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PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO DE LA JORNADA NOCTURNA DEL LICEO CARMELO PERCY VERGARA
JORGE LUIS ARGEL SOTO MARLENE OLIVERA DE ESTRADA BLANCA FLOR PEREZ CONTRERAS
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar el título de Magister en SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION. Directora Doctora Edilma Marín Díaz
CONVENIO UNIANTIOQUIA - UNISUCRE FACULTAD DE EDUCACION MAGISTER EN SOCIOLOGIA EDUCATIVA SINCELEJO 1995
ACTA DE APROBACION DE TESIS
Entre los jurados y presidente de la tesis PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO DE LA JORNADA NOCTURNA DEL LICEO CARMELO PERCY VERGARA,PRESENTADA POP LOS ESTUDIANTES Jorge Luis Argel soto, Marlene Isabel Olivera de Estrada y Blanca Flor Pérez Contreras, como requisito para optar al título de Magister en Educación: Sociología de la Educación, nos permitimos conceptuar que ésta cumple con los criterios teóricos y metodológicos exigidos por la Facultad y por lo tanto se aprueba.
Medellín, 28 de octubre de 1995
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
PRESENTACION INTRODUCCION
1
1.
TEMA : CALIDAD Y DESARROLLO
4
2.
PROBLEMA DE INVESTIGACION
5
2.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5
2.2
FORMULACION DEL PROBLEMA
7
3.
OBJETIVOS
8
3.1
GENERALES
8
3.2
ESPECIFICOS
8
4.
JUSTIFICACION
16
5.
REFERENTE TEORICO
12
5.1
ANTECEDENTES NACIONALES
12
5.2
NIVEL REGIONAL Y LOCAL
14
5.3
CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, ECONOMICAS, SOCIALES Y CULTURALES DEL MUNICIPIO
18
5.3.1
Localización Geográfica
18
5.3.2
Aspecto Histórico
17
5.3.3
Aspecto Económico
18
5.3.4
Servicios Públicos y Sociales Existentes en el Municipio.
20
5.3.4.1 Servicios Públicos
26
5.3.4.2 Aspecto Cultural y Recreacional
21
5.3.4.3 Servicios Sociales
21
5.4
PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
8.
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
29 46
7.
DISE80 METODOLOGICO
48
7.1
TIPO DE INVESTIGACION
48
7.2
POBLACION UNIVERSO
49
7.2.1
Perfil de Cada Una de las Audiencias
56
7.2.2
Sectores de la Comunidad en General
51
7.2.3
Muestra
52
7.3
FUENTES DE INFORMACION
54
7.3.1
Secundarias
54
7.3.2
Primarias
55
8.
TECNICAS DE ANALISIS
57
8.1
ENCUESTA APLICADA A DIRECTIVOS Y DOCENTES
57
8.2
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
62
8.3
ENTREVISTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA
89
8.4
ENTREVISTA APLICADA A EGRESADOS DEL LICAPEVE
77
ENTREVISTA APLICADA A PERSONAL DE LA COMUNIDAD EN GENERAL
79
8.5 8.5.1 8.5.2
Entrevista Aplicada a Autoridades Educativas Entrevista Al Sector Productivo del Municipio de Coroza!
79 82
9.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION 87
9.1
SINTESIS DE HALLAZGOS
97
16.
RECOMENDACIONES Plan Operativo de las Recomendaciones
BIBLIOGRAFIA ANEXOS
99 186
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1
ENCUESTA PARA EDUCANDOS
ANEXO 2
ENTREVISTA COLECTIVA A ESTUDIANTES
ANEXO 3
ENCUESTA PARA DOCENTES
ANEXO 4
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
ANEXO 5
ENTREVISTA A LOS EGRESADOS
ANEXO 6
ENTREVISTA PRACTICADA A AUTORIDAD EDUCATIVA
ANEXO 7
ENTREVISTA A AUTORIDAD EDUCATIVA
ANEXO 8
ENTREVISTA A AUTORIDAD EDUCATIVA
ANEXO 9
ENTREVISTA A AUTORIDAD EDUCATIVA
ANEXO 16
ENTREVISTA A AUTORIDAD EDUCATIVA
ANEXO 11
ENTREVISTA A GREMIO PRODUCTIVO
ANEXO 12
ENTREVISTA A GREMIO PRODUCTIVO
ANEXO 13
ENTREVISTA A GREMIO PRODUCTIVO
ANEXO 14
ENTREVISTA A SERVICIO DE TRANSPORTE
ANEXO 15
ENCUESTA DE OPINION A EDUCANDOS
ANEXO 16
ORIENTACION DE GRUPO
AGRADECIMIENTOS
En
la
culminación
de
esta
nueva
etapa
de
crecimiento
y
desarrollo personal queremos agradecer de manera especial a:
-
La
Facultad
Antioquia nuestro
-
de
Educación
Universidad
proceso
de
de
Convenio Sucre
formación
y
Universidad
por
contribuir
reflexión
en
de a la
construcción de un futuro mejor.
-
Los
docentes,
muchísimas
gracias,
por
servirnos
de
apoyo y estímulo. Nos sentimos motivados para continuar preparándonos
y
perfeccionándonos,
recordando
que
apenas empieza la ardua jornada para poner en práctica nuestros constante
conocimientos y
en
el
cualitativamente
compromiso la
educación
de de
mejorarnuestra
nación.
- La comunidad educativa del Liceo Carmelo Percy Vergara de Coroza1 y demás audiencias por ayudarnos en el logro de esta investigación.
DEDICATORIA
A nuestros padres, por ser los mejores guias en el sendero de la vida que nos toca recorrer; a nuestros cónyuges, por su
vos
nuestros más;
a
de
aliento
hijos
por
nuestros
y
su
sonrisa
quienes
es
compañeros
de
luz
hermoso
de
labor
y
esperanza;
superarnos por
a
cada
vez
escucharnos
con
paciencia en las pequeñas cosas que queremos mejorar y por caminar
unidos
hacia
la
consecución
de
una
educación
con
calidad.
A
todos
muchas
gracias,
por
una
Colombia
personas con espíritus de bondad.
LAS AUTORAS EL AUTOR
unida,
llena
de
FRASES ALUSIVAS
El que no ha aprendido a servir, está en el camino errado. "Son millones los maestros que han pasado por el mundo sin abrir caminos, sin manifestar verdades, sin formar discípulos y seguidores".Cuando empieces amar tu profesión y el arte de ser maestro empegarás a elevarte a tí y a llevar al mundo a través de tus actos, haciéndolo más humano, fraternal y realisable, sintiéndote estar vivo y con una misión que cumplir con tus congeneres.
Familia, Escuela y Comunidad un laso que debemos anudar para el desarrollo de nuestra sociedad.
LAS AUTORAS EL AUTOR
RESUMEN ANALITICO
TITULO:
PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO DE LA JORNADA NOCTURNA DEL LICEO CARMELO PERCY VERGARA
JORGE LUIS ARGEL SOTO AUTORES : MARLENE OLIVERA DE ESTRADA BLANCA FLOR PEREZ CONTRERAS
PALABRAS CLAVES : Pertinencia del plan de estudios Desarrollo humano, económico y social Educación integral Evaluación Participación Metodología Cultura Comunidad educativa Proyección comunitaria Tecnificación
DESCRIPCION
Trabajo de investigación encaminado a presentar lineamientos generales,
estrategias
y
estructurar
un
estudios
cual
se
hace
plan
de
necesario
recomendaciones
que
permitan
contextualizado,
realisar
un
análisis
para
lo
comparativo
entre las líneas de desarrollo del Municipio de Corozal, departamento de Sucre con el plan de estudios desarrollado actualmente en el nivel medio de la jornada nocturna del LICEO CARMELO PERCY VERGARA.
FUENTES
Para
la
investigación
se
hizo
uso
de
fuentes
secundarias
como referente teórico sobre el problema, tales como:
-
MEN. Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) FECODE. Bogotá.
-
Constitución Política de Colombia 1991. LOPEZ Acción
JIMENEZ,
Nelson
Eminentemente
E.
El
proceso
Investigativa.
Curricular
Revista
una
Actualidad
Educativa No.2. Ed.Libros y Libres S.A. Bogotá 1995.
-
Gaceta Departamental No.295 Plan de Desarrollo de Sucre 1995-1997.
-
Planeamiento Institucional 1990-1995. Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal. Plan
de
Desarrollo
Educativo
Municipal
1992-1994.
Secretaría de Educación de Corozal. EDUARS,
Verónica.
La
Calidad
de
la
Educación
en
el
de
la
Marco de los Nuevos Paradigmas. Documentos. HEVIA,
Ricardo.
Modernidad"
"La
Revista
Educación Tablero,
y
el
Desafio
convenio
Andrés
Bello.
No.46. 1992.
PRIMARIAS
Datos recolectados a través de entrevistas y encuestas a las diferentes
audiencias
de
la
comunidad
educativa
del
Liceo
y del Municipio de Corosal - Sucre.
CONTENIDOS
El estudio se inicia con una nota de presentación en la cual se plantea la necesidad de ajustar el plan de estudios de la jornada
nocturna
nuevas
exigencias
económico formulación
y
del
Liceo de
cultural de
Carmelo
desarrollo con
estrategias
el y
fin
Percy
Vergara
individual, de
principios
estructuración del nuevo plan de estudios.
contribuir que
a
las
social, a
la
orienten
la
En
la
justificación
damos
las
razones
por
las
cuales
se
evaluó el plan de estudios y lo que nos motivó a realizar esta investigación.
El
marco
teórico
corrientes señalaron
comprende
esclarecedoras los
características departamento
al
las
del
antecedentes
tema teóricos
socioeconómicas igual
que
principales
una
del
de
teorías
investigación, del
problema,
municipio
descripción
de
y
la
y se las del
realidad
educativa de la institución educativa.
METODOLOGIA
Se empieza explicando el tipo de investigación, ubicación de la población universo y selección intencional de la muestra, perfil de las audiencias a las cuales se le aplicó técnicas de análisis como el cuestionarlo de la encuesta, entrevistas individuales y colectivas, sondeo de opinión.
El
análisis
establecer
e
interpretación
conclusiones
sobre
de la
la
información
pertinencia
del
permitió plan
de
estudios a partir de las cuales se elaboraron las diferentes recomendaciones
y
estrategias
pertinencia del plan de estudios.
a
seguir
para
lograr
la
PRESENTACION
Estamos
en
una
sociedad
llevado
al
surgimiento
en de
constante
nuevos
cambio,
enfoques
lo
sobre
cual el
ha
papel
que debe desempeñar la educación en el desarrollo económico y social, La necesidad de entrar en la nueva esfera de la globalización a
los
y
países
urgente
competitividad
Latinoamericanos
necesidad
cualitativo
internacional,
de
la
de
un
y
entre
ellos
mejoramiento
educación.
Esto
se
ha
planteado
COLOMBIA,
la
cuantitativo
y
inicia
con
los
cambios políticos, económicos y sociales, planteados por el movimiento tarde
político
por
el
de
gobierno
Luis de
Carlos
Gaviria
en
Galán, su
retomados
modelo
más
neoliberal,
los que son consagrados en la constitución política de 1991 y en la ley General de Educación (Ley 115 de 1994) con sus normas
reglamentarias,
pues
crea
un
ambiente
propicio
para
revisiones que lleven a la observación sensata de la nueva realidad educación
y
la
que
búsqueda ayuden
al
decidida despliegue
de y
formas
diferentes
desarrollo
de
económico,
social y cultural del municipio de Corozal, de la región y del país.
A
estas
exigencias
educación
coherente,
pluralista, de
que
acuerdo
la
urgencia por
comunidad,
las
para
se
de
problemas
tecnológicos,
sino
democracia,
el
pluralismo
y
se
que
de
se
la
equitativo
su
de y
desenvolvimiento
de
coordinar los
la
a
la
la
formación
de
los
convivencia
una
y
personas
científicos
derechos
que su
construcción
formación
pacífica,
de
autogestión
de
conocimientos además,
acciones
ciudadanos
establecer
dé
respeto
para
y
contribuyan
mediante
solo
sistema
y exigencias del medio de ahí
debe
que
un
flexible,
evaluar
cual
útiles
no
responder
planificar
satisfacciones
lo
apropien
de
necesidades
revisar,
conocimientos
solución
capaz
las
de
pueden
participativo,
sea
con
propendan
de
sólo
para
humanos, es
decir,
y que y la el la
formación de un individuo con conciencia nacional.
Seguros de que la escuela es factor de cambio y que a partir de
ella
se
puedan
conocimiento rodea, de
se
y
mejoramiento
busca
servicio
a
positivamente
generar
la su
su
transformaciones de
preparación comunidad
entorno
y
la de que
social,
realidad un
que
social
ciudadano
sea
capaz
planteando
lleven
con
de
que
al nos
espíritu
transformar
alternativas
de
solución a la problemática vivenciada.
Lo
anterior,
plan
de
Liceo de
nos
estudios
Carmelo
formular
ha
motivado
a
investigar
desarrollado
Percy
Vergara,
recomendaciones
en
la
jornada que
la
pertinencia
educación nocturna,
sirvan
de
media con
base
el para
del del fin la
instauración propios
de
de
la
para
lograr
que
se
una
educación
cultura
la
local,
formación
puedan
de
que
regional, nombres
desempeñar
desarrolle
y
nacional
con
saberes
y
universal
mentalidad
competir
abierta,
eficientemente
de
acuerdo con los desafíos de la sociedad moderna.
Los
resultados
para
la
obtenidos
construcción
dándole
un
educativo,
nuevo con
Percy
Vergara
social
a
avances
se
para
educación
concepción su
a
que
se
y
y
de
dinámica
al
proceso
Liceo
Carmelo
escuela-cultura,
cultura-hogar,
con
del
concepción
sentido
así
desarrollo
acuerdo
una
de
los mundo
de
para
las
la
integralidad,
trascendiendo
cerrada
superando
del
de
transdísciplinaridad,
social,
pautas
pertinente,
tecnológicos
con
y
las
estudios
gestora
partir
aislada
darán
institución
colectivo
abierto,
educación
dimensión
nueva
en
y
debe
de
la
científicos
sistema
de
una
constituya
cual
mejorabilidad
investigación plan
y
individual
lo
como
la un
enfoque
pedagógicos,
actual,
en
de
miras
nivel
en
ser
la
concebida
diferencias
entre
posibilitando
el
mejoramiento de los aprendizajes al hacerlos más significativos y vida
útiles cotidiana
términos
de
negociaciones Con
a
ello
se
la y
a
solución la
principios que
supere
buscará
de
comprensión étnicos, el
mantener
de
la
actitudes
ámbito una
problemas
de
vida
de
la
social
en
personales
disciplinas
continuidad
entre
y
de
aisladas. el
en que vive el educando y el mundo que muestra la escuela.
mundo
INTRODUCCION
El hecho de considerar la debate
permanente,
intente
hace
contribuir
en
calidad de la educación como un
posible la
cualquier
búsqueda
de
perspectiva
su
mejoramiento
que e
influir en los cambios que se han de dar para hacer de la Educación un factor de desarrollo individual y social.
En
efecto,
personas,
pese
de
a
los
los
avances,
grupos
organizaciones por
a
los
representativos
intentos y
de
las
de
las
diversas
cualificar la Educación en las
municipalidades, en las regiones y en la nación, se siguen presentando y
anomalías
esfuerzos
en
la
desenvolvimiento pueblos
y
de
que
impiden la culminación de anhelos
obtención
social, las
de
un
económico
personas.
Por
mismo y
propósito:
cultural
lo
mismo,
de
existe
El los una
creciente preocupación y compromiso de todos como educadores y
formadores
ubica
la
Percy
Vergara
centro
de
de
misión de
nuevos académica
de
Corozal,
en
análisis
responsabilidad
hombres.
de
los
crucial
en
la su
En
Institución deseo
problemas la
esta
de
de la
orientación
dimensión? Liceo
Carmelo
convertirse localidad del
se
en con
desarrollo
social,
económico
y
cultural
de
la
comunidad,
preparando
los actuales y futuros gestores de la dinámica social, para abordar
de
manera
colectivo. el
integral
Precisamente,
MACROPROYECTO
el
esta
CALIDAD
DE
desarrollo
investigación LA
personal
y
enmarca
en
se
EDUCACION,
es
un
esfuerzo
académico concreto, orientada por el espíritu de cooperación
para
el
muestra
desarrollo
local
la
falta
de
en
educación
desarrollado del
Liceo
la
Carmelo
y
regional.
pertinencia
Percy
A
través
del
medía
plan
de
Vergara,
la
de de
las
se
estudios
jornada
con
ella
nocturna
necesidades,
problemas e intereses de la comunidad y de los educandos.
Lo
anterior
del
plan
de
desarrollo
del
formación
hizo
estudios
integral.
económica y
y
de
integral
problemas
y
a
de
la
Encontrándose los
y
la
lugar,
con
la
de
las
la
de
vida
evaluación líneas
baja
y
a
básicos
realidad
a
falta
la
de la
como: social,
aprendizajes
diaria;
orientación
autogestión;
la
municipalidad
desarrollo a
a
problemas
contenidos
aplicabilidad
formación
primer
referenciado
cultural;
sin
en
departamento,
Desarticulación
útiles
necesario,
poco de
una
solución
de
participación
del
egresado en el mercado de trabajo e ingreso a la educación superior; información evaluación de
predominio y de
resultados
no
de
en
la
carácter y
en
metodologías construcción
cuantitativo
la
acumulación
centradas de
basada de
en
la
conocimientos; en
la
medición
información:
interés y poca motivación del educando para asumir con
bajo
responsabilidad el proceso educativo, entre otros.
La
segunda
parte
diferentes
recoge
los
audiencias
disfuncionalidad
de
los
datos
suministrados
permitiendo contenidos
por
las
constatar
programáticos
y
la
la
falta
de una educación integral.
Con
base
en
la
recomendaciones
síntesis
necesarias
de
que
hallazgo
orienten
la
se
dan
las
readecuación
del
plan de estudios para hacerlo pertinente.
Esta
investigación
reconstrucción satisfacción los
de de
educandos
calidad
de
institución diferentes compromiso procura
de
y
vida. y
es un
gran
plan
de
intereses, de
la
en
la
mejorar
construir
ha
necesidades
un la
generado
un
proyecto
un
lo
cambio
calidad
porque
la
posibilita
la
y
expectativas
de
contribuyendo
comunidad
a
importancia estudios
comunidad;
Además,
sectores de
de
que
de de
gran
la
a
elevar
impacto ha
actitud
en
la
llevado
a
frente
educación
educativo
que
a las necesidades sentidas del contexto municipal.
su
dé
y
en
al la
respuesta
1. TEMA
CALIDAD Y DESARROLLO
Subtema:
Pertinencia
del
Plan
de
Estudios
del
Nivel
de la jornada Nocturna del Liceo Carmelo Percy Vergara.
Medio
2. PROBLEMA DE INVESTIGACION
2.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tomando como fundamento de la educación el desarrollo humano y
la
transformación
social
y
cultural
de
la
comunidad,
y
con base en el conocimiento empírico que se tiene sobre los jóvenes
egresados
CARMELO
PERCY
realidad
poco
como
bachilleres
VERGARA
de
satisfactoria:
de
la
Corozal,se No
institución ha
encuentran
LICEO
observado campo
de
una
trabajo
en el sector productivo de acuerdo a su formación académica, desempeñan poco de
o
oficios
nada
vida;
no
desarrollo
poco
calificados
contribuyen son
personal
al
formados y
y
mal
mejoramiento
remunerados
de
integralmente;
social,
se
da
que
sus
condiciones
no
aportan
poco
acceso
a
al la
educación superior. Esto hace que en los egresados no se dé un mayor bienestar social, entendido éste como aumento de la esperanza
de
consecuencia
vida, la
la
obtención
opción de
a
un
mayores
mejor
empleo,
ingresos
que
en
hagan
posible mejorar su calidad de vida. Esto es, una educación que
determine
condiciones
materiales
para
cambiar
de
status
concebida social,
a
su
con
vez
como
funciones
generadora
precisas
en
de
los
desarrollo cambios
y
y
dinámica
progresos
de
una sociedad democrática.
En
este
escala
caso,
la
social
y
educación la
prestigio
y
en
sistema
productivo
estratificados asignando las
mayor
acuerdo
instrumento. de
se La
o
educación
cambio
lo
del
que
rol
no
a
la
más
que
hace
es
culturales
sociedad,
formando
la
sumisión,
creatividad
sí e
homogenización mirada Percy la
crítica Vergara
población
eficiencia determinar necesidades
en si y
mismo,
la
la está
hombre. forma
la
como
cubriendo
ésta
en
prestación tiene
el
social
del
y
con
trabajo,
bajos
la las
donde como
función
en
la
derecho
libertad,
esta
llevado
manera
a
a
observar
institución
Liceo
las
necesidades
educativas
del
de
servicio
sociales
y
con
y
educativo
económicas
educandos y de la comunidad a nivel local y regional.
la con
Carmelo
recursos
los
a la
la
materia
de
condiciones
el
la
de
están
educativo
coartando
ha
que
establecidas
correspondencia
expectativas
en
ya
medios
tendiendo
Esto
Corozalera
un
autonomía,
individualidad, del
en
reproducir
y
por
materializado
cumplir
económicas
pensar
la
aparato
sociales
en
en
ocupacionales
altos, el
de
da,
división
usando
ascenso
se
espacios
papeles
mueven
esperanza
ingreso
los
funciones
personas
factor
valoración
un
de
como
de de para
intereses, de
los
7 2.2
¿Son
FORMULACION DEL PROBLEMA
adecuados
desarrollado Liceo
Carmelo
en
los el
Percy
contenidos
nivel
medio
Vergara
la comunidad local y regional?
a
de
las
del
Plan
la
jornada
necesidades
de
e
Estudios
nocturna intereses
del de
3. OBJETIVOS
3.1
GENERALES
Evaluar
el
plan
de
estudios
desarrollado
en
la
jornada
nocturna del Liceo Carmelo Percy Vergara, para determinar su pertinencia
con
el
desarrollo
económico^
social
y
cultural
del educando y del municipio de Corozal.
Proponer
alternativas
de
mejoramiento
de
la
calidad
de
la
educación que lleven a la readecuación del plan de estudios de acuerdo a las necesidades^ intereses y expectativas de la comunidad educativa.
3.2
3.2.1. plan
ESPECIFICOS
Hacer de
un
estudios
análisis para
explicativo deducir
si
de
la
estructura
responde
ó
no
del
a
las
necesidades e interéses del educando.
3.2.2.
Determinar
si
el
plan
de
estudio
es
concertado
tiene en cuenta las condiciones y necesidades del medio.
y
3.2.3.
Presentar
los
criterios
que
orienten
la
readecuación
del plan de estudios a desarrollar en dicha institución.
4. JUSTIFICACION
Dadas
las
nuestra
condiciones
realidad
escolar
histórico—sociales y
tomando
como
que base
enmarcan los
nuevos
lineamientos sobre educación, queremos ser un punto de apoyo y reflexión en la generación y dinamización de otras formas de
concebir
conocer
y
la
institución
comprender
la
educativa,
calidad
de
otras
pedagógica,
maneras
de
allí
la
de
necesidad de aportar nuevas ideas y acciones concretas, que lleven a que la institución adquiera una dimensión social de beneficio
común,
personales
de
valorando manera
y
respetando
positiva
para
las
diferencias
encontrar
en
la
diversidad de los seres humanos unas acciones creadoras que se
traduzcan
en
un
compromiso
con
el
análisis
y
solución
pacífica del conflicto.
La educación como medio para la construcción del nuevo orden nacional
y
desempeñarse sociedad
no
para de se
la
formación
acuerdo está
a
llevando
de
las a
un
ciudadano
exigencias cabo
en
el
de
capaz la
Liceo
de
nueva Carmelo
Percy Vergara ya que tiene poca presencia en el desarrollo económico? social y cultural de la localidad.
Este
hecho
planteó
la
necesidad
el
de
estudios
educación
y
nocturna,
para
de
las
personas
Se de
social
lo
a
bajos
el
asumiría la
desarrollo la
de
los
porque
de
una
y
mejorar
educación
individual
y
jornada
y
de
ella
una
acuden
prepararse
que
para
condiciones
los
de
la
problemática
prepare
social;
del
la
de
satisfacción
a
sus
integrándose
problemas
la
tipo
educandos
necesidad
institución,
solución
los
con
la
de
de
el en
en
económicos,
productivo
requiere
desarrollado
jornada
recursos es
evaluar
contribución
esta
sector
cual
su
intereses
como
al
gestionar
e
tomó
común:
vincularse
que
establecer
necesidades
comunidad.
vida,
plan
de
para
función
manera
medio,
de
ésta
efectiva
liderando
y
jalonando el desarrollo del municipio y de la región.
En
el
se
prepara
a en
las una
municipio al
existe educando
actividades limitante
el
bachillerato
para
económicas para
el
oficios del
desempeño
académico,
específicos
medio,
donde de
acuerdo
constituyéndose
laboral
y
la
no
esto
autogestión,
lo cual conduce a plantear la necesidad de readecuar el plan de estudios para dar respuestas a estos requerimientos.
Como
educadores
contribuir cualitativo
vinculados
con de
esta la
local y departamental.
a
la
investigación
educación
en
el
institución
queremos
al
mejoramiento
ámbito
institucional?
5. REFERENTE TEORICO
5.1
ANTECEDENTES NACIONALES
Tradicionalmente esfuerzos de
de
las
problemas
retención hombre
y
que
los
planes
educativos
administraciones
referente adecuación
requiere
a
la
del
nuestra
y
sistema
dice
que
Implementar
soluciones
para
dicha
se
han
quedado
existencia
cobertura,
deserción,
Hasta
éstos
en
los
la
educativo
sociedad.
mencionado
siempre
enfatizan
calidad,
diagnóstico
resaltan
se
el
han
problemática, problemas
al
tipo
de
momento
el
orientado pero
a
casi
aislados,
en
intenciones, en proyectos escritos y en acciones descoordinadas.1 Al
examinar
sus
logros,
se
observa
que
estos han quedado muy lejos de las metas propuestas? esto se debe a múltiples factores entre los cuáles tenemos: La falta de
coordinación
e
integración
entre
el
sector
educativo
otros sectores del estado y la sociedad: los contenidos
1. MCGINN, N. y PORTER GALETAR, L "Modelos de la P1aniíicación Educativa para Las Comunidades Marginales". Artículos : Características en la Planificación y el Desarrollo Curricular en América Latina.
y
impartidos
tienen
socioeconómica educativo:
y
cultural
se
educando,
relación donde
desconoce
la
familia
aprendizaje, escolar,
poca
se
la
recomienda:
a
La
pesar
proceso
educativo
abierto,
dinámico
y
la
y
la
de
en
el
el
al
los
de
un
adecuado
proceso
a
del
proceso
de
ámbito
renovación
todos
existencia
flexible
cabo
únicamente
que
realidad
participación
comunidad
vinculación
la
a
la
circunscribiéndolo
muy
lleva
además
y
con
curricular
estamentos
plan
las
de
al
estudios
necesidades
del
medio.
Conscientes
de
Federación
Colombiana
Estudiantes
y
los
últimos
reforma que de una
esta
años
vienen
la
década
para
fundamentación
de
del
Familia), por
democrática en
88
hacia el
diferentes
la
el la
con
se
la que
han
Federación
propuesto
solucione es
así
Colombiano
creación
(Estado,
implementación
educación,
Estado
proceso
culminó
instancias
Educadores-FECODE,
luchar
dando
legislación
político
de
Padres
educativa
se
crisis,
de
un
de
el
establecimiento
una
problemas
como
al
final
desarrollando
contexto
modernización
durante
los
fue
de
de
del
legal país
de
la
y
cuya Nueva
Constitución de 1991 y la Ley General de Educación de 1994,sentando las proceso
bases
de
estrategia procesos
democracia de
de
para
la acceso,
la
puesta
participatívo
democratización diferenciación
diferentes grupos sociales.
en se y
en el
marcha cual
proponen
de
mediante y
participación
un la
motivan de
los
En
el
campo
Constitución social
de
educativo hacen
la
respecto
énfasis
educación
la
Nueva
contenidos
loe
y
en los
formación
de
un
fines
de
plan
la
ciudadano
y
68
de
como
la
función
formativos
afecta
del
básica
67
aspectos
Constitución
tradicionales
responsabilidad
artículos
los de
educación,
para
de
la
ésta.
Al
objetivos
y
estudios.
La
está
la
gestionar
en
sus
derechos
frente a un estado garante de los mismos; ésto implica poder determinar al
lo
cual
capacidad la
que
se
avances la
y/o
de
gestionar
frente
de de
una
un un
nuevo
orden
colectivo implica
Estado de
social.
activa
necesarios que
al
permanente
participación
educación
bienestar
representa;
proceso
cualitativos
nueva
el
pertenece
y
dé
significa
se
búsqueda
democracia
que
y
para
necesitan
ese
del
grupo
también
la
bienestar,
en
construcción
de
Sólo
medida
real,
en
se
la
la
lograran
los
la
implementación
de
las
comunidades,
las
regiones y el país en general.
5.2
En
NIVEL REGIONAL Y LOCAL
lo
que
relacionado
se
desarrollan
con
los
en
el
planes
y
programas
departamento
de
curriculares
Sucre,
podemos
decir, que hasta hace poco éstos estaban sujetos alineamientos y guías
proporcionadas
Educación
Nacional.
expertos
encargados
orientar
la
En
por la
por
elaboración
el
actualidad el de
gobierno los
Ministerio existe
un
grupo
departamental proyectos
de de para
educativos
15
institucionales
y
socioeconómicas respectivas esta
lectura
sus y
datos
y
de
la
en
se
por
niveles, se
no
refiere
Unicamente
a
la
instituciones información
la
cobertura,
edad,
número
de
docentes,
directivos
muestra
la
ineficiencia a
nivel
directa
de
gestión
y
educativas,
lo
que
parte
sexo,
de
ha
éstos
se
como
deserción,
administrativos. de
para
con
la
Esto
estos
una las
en
solicita
cuantitativa
faltando
dificultado
una
educativas
que
disfuncionalidad
gubernamental
de
recolección
mortalidad,
y
sus
embargo,
través
de
educativos
Sin
a
índice
y
y
hace
la
a
condiciones
educativa.
se
las
donde
las
departamento
materia
limita
proporcionados
suministra
del
realidad
directa,
diferentes
diagnosticar
culturales
necesidades
observación de
para
entes
labor
más
instituciones
elaboración
oportuna
y contextualizadas de los proyectos educativos institucionales, los
cuales
están
en
un
proceso
de
construcción más no de aplicación.
El los
plan
de
desarrollo
proyectos
elaborados
de
educativo
educativos
manera
departamental,
institucionales
concertada,
que
es
lo
municipal
no que
han se
y
sido
recomienda
en la constitución del 91 y la Ley 115 de 1994, por lo tanto la
búsqueda
relación y
con
cultural
sucreña
de
no
acuerdos
la de
ha
sobre
educación, los
sido
el
asuntos
desarrollo
diferentes democrática
de
sectores y
interés
común
económico, de
pluralista,
la Es
en
social
población así,
en la construcción del manual de convivencia y la misión.
como,
falta
anotar
estudiantes
la
y
profesores,
no
referencia
a
y
cultural
del
sugerencias
práctica
Flan
de
cual
General, con
líneas
ésto
se
suma
sigue
en
la
calidad
la
y
acorde
a
la
cultural
satisfaga
sus
condiciones cambio y
aspiraciones
construyendo
de
pertinente, que
lleve
conceptuales
frente
desarrollo
al los
mucho
la
forma
de
dinámico,
y
actitudes educativo, que
es
el
de
y
concebida
manera
de
de
al de
y
rígida,
autoritaria, en
una
la
Ley
educación de
cara
las
a
la
para
que
socioeconómico
con
participativo
e
gente,
discente compromiso
rescatando,
constituyen
dan
currículo
y
nuestra
educador
valores
como
social
entidades
necesidades
desarrollo
parte
se
las
consignados
está
al
quehacer
a
vertical
no
su
menos
donde
las
familia,
económico,
docentes
con
realidad,
investigativo,
por
construcción
educación
currículo
estudios
básicos
Nuestra
un
de
repetitiva,
comunidades.
vida
de
desarrollado
principios
más
padree
región,
siendo
búsqueda
y
de
y
los
los
para
de
de
libresca,
viola
plan
parte A
Estudio
El
departamento
educativa
memorística, lo
las
por
gubernamentales. la
participación
la
a
crear y
de
fomentando
identidad
del
hombre sucreño.
5.3. CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, ECONÓMICAS, SOCIALES Y CULTURALES DEL MUNICIPIO
5.3.1
Localización
Geográfica:
Corozal,
es
uno
de
municipios del Departamento de Sucre, está situado en la
los
24
región Limita
noreste, por
Morroa,
por
Betulia
y
el
a
13
Norte
el
kilómetros
con
Oeste:
Sincé
y
los
Sincelejo
municipios
Sampués
por
de
el
y
Sur
de
Los
Sincelejo; con
San
su
capital.
palmitos
por
el
Benito
y
Este
Abad
de con
y
el
municipio de Chinú (Departamento de Córdova).
Coroza1
tiene
tropical del
una
temperatura
alternativamente
Himat,
en
Coroza1
media
húmedo
se
de
y
28*C,
seco,
distinguen
2
clima
Según
épocas
de
sabana
estadística
climáticas
en
el año, el tiempo seco de Diciembre a Abril y el lluvioso de Mayo a Noviembre,
El
municipio
conformado
tiene
por
la
una
extensión
cabecera
de
44.200
municipal,
14
Has.,
está
corregimientos
y
7 caseríos.
Los
corregimientos
Chapinero, Roble,
Don
Las
son:
Alonso,
Llanadas,
Cantagallo, El
Las
Mamón,
Tinas,
Corneta, El
Las
Cayo
Sitio, Peñas,
de
palma,
Hatonuevo,
San
Francisco
El y
pileta.
Los
caseríos
son:
Rincón
de
las
Flores,
Milán,
Calle
Nueva,
Capira, Rancho de la Cruz, Palizá y las Brujas.
5.3.2 vida
Aspecto civil
de
Histórico, la
El
provincia
municipio
de
de Coroza1 nació a la
Cartagena,
hoy
departamento
Bolívar y del cual fue segregado el departamento de Sucre,
de
el
15
de
españolas al
y
capitán
de
1=188
indios
Antonio
presbítero
Juan
municipio nombres
mayo
por
de
de
1775,
mestizos.
la
Torre
Antonio
Ley
Corozal
originándose Su
y
de
1876,
de
Morroa,
se
en
Rumay.
le
ha de
familias
se
atribuye
asocio
y
Corozal
368
fundación
Miranda
Avalle
44
con
con
el
Erigido
conocido Pileta
en
con
y
los
San
José
de Corozal.
En su marcha evolutiva, el municipio de Corozal figuró en el censo
realizado
en
1951
con
una
población
de
27.413
habitantes, ya para el censo de 1985 en su superficie total, se
asientan
corresponden según
el
58.000 a
DANE,
la en
zona el
habitantes, urbana casco
y
de el
urbano
los
resto de
cuales al
sector
Corozal
se
40.000 rural,
hacen
las
siguientes proyecciones de crecimiento poblacional.
Habitantes
Año 1995
61.156
2000
67.557
2005
74.478
Este
crecimiento
endemias,
escasos
demográfico problemas
de
se
explica
violencia
por que
las
se
da
pocas en
la
zona y por el bajo control de la natalidad.
5.3.3
Aspecto
Económico.
Las
principales
actividades
económicas del municipio de Corozal son la ganadería, la
agricultura, artesanías. del
5%
Un
comercio grupo
invierte
grande;
un
pequeños
y
la
el
ciudad:
pobres,
sus
capitales
medianos
productores
campesinos mandos la
de
base la
trabajadores
y
población, y
el
propietarios
hacendados de
empresarios,
del
en los
campo
y
pequeños
oficiales
por
el
los
y
sector
campesinos
talabarteros,
que
mayor
por
encontramos
tejedores,
y
comercio
medios,
empresas
artesanos,
no
constituido
constituido
modistas,
micro-empresas
bancos
pirámide
población,
jornaleros,
carpinteros,
y
medios la
la
está
ricos,
de
las
de en
intermedio
en
mayorítario
minoritario
sector
comerciantes, privadas;
informal,
sastres,
microempresarios,
reciben
menos
de
dos
salarios mínimos.
Este
sector
está
privado
de
condiciones
decorosas
de
vida
y
poco acceso a servicios públicos y bienes culturales.2
En
cuanto
es
muy
a
la
actividad
insuficiente
agromecánica,
en
agroíndustria
industrial, el y
podemos
municipio, la
decir
que
destacándose
famiempresa,
ocupando
esta la el
3.5% del área urbana.
Corozal, La
del
cuenta centro,
con
dos donde
zonas
comerciales
encontramos
bien
limitadas.
almacenes,
cantinas,
farmacias, ventas ambulantes y cacharreros. La otra gira en
2.Secretaría de Educación. plan de Desarrollo Educativo del Municipio de Coroza1. Febrero de 1.993.
torno
al
Macarena,
mercado la
público,
actividad
localizado
comercial,
en
ocupa
el
un
barrio
11.5X
del
la área
urbana.
La
actividad
talabarteros
artesanal: etc,
carpintería,
concentra
un
9%.
alfarería,
tejidos,
actividad
económica
La
predominante del municipio es la agrícola y pecuaria, cobija un 70% aproximadamente.
5.3.4
Servicios
Municipio.
Como
alcantarillado,
Públicos
y
servicios energía,
Sociales
públicos
teléfono
se
y
Existentes toman:
aseo.
en
el
acueducto,
Como
servicios
sociales: recreación, educación, salud y vivienda.
5.3.4.1 el de
Servicios
equipo
de
desarrollo
Públicos.
investigación de
Según
datos
responsable
Corozal
los
de
suministrados elaborar
servicios
el
públicos
encuentran distribuidos así en el casco urbano:
TABLA No. l
SERVICIOS PÚBLICOS Y PORCENTAJES PRESTADOS
PORCENTAJE PRESTADO
SERVICIOS PUBLICO? Acueducto Alcantari1 lado Energía Eléctrica Teléfono Aseo (Recolección Basuras)
90% 59% 78.4% 20% de 20%
por plan se
En
el
sector
rural
(aproximadamente eléctrica,
el
la
70%)
acueducto
y
mayoría
cuenta
de
con
telefonía
los
los
corregimientos
servicios
rural.
de
energía
Siendo
inexistente
Corozal
cuenta
el servicio de alcantarillado en toda la zona.
5.3.4.2
Aspecto
Cultural
una
de
cultura
casa
extensión
la
cultural,
folclórica
de
municipal recreativos Softbol,
un
una
gran
(FUCSA),
posee
la con
parque
y
en
a
cuenta
Recreacional.
aglutinados
sabana
adscrita
y
alcaldía un
central
variedad la
grupos
fundación
además
de
de
una
Corozal;
de
cultural biblioteca
con
lugares
estadio
de
Béisbol,
y
(3)
polideportivos
tres
con
Fútbol, y
heladerias.
Anualmente
se
celebra
el
carnaval
y
el
reinado
nacional
de
la MAJA.
5.3.4.3 cuenta
Servicios con
población Morrea, un
un y
hospital otros
Sincé,
puesto
Sociales.
Los
de
municipios Palmitos,
salud,
etc.),
Leones
Cruz
los
catorce
la
con de
Ovejas,
muchos
de
salud,
cobertura influencia
Chalán).
(14)
el
consultorios
Roja.
servicio En
la
corregimientos,
para
la
(Betulia, además
particulares odontológicos,
médico
zona
Corozal
Tiene
especializada,
bacteriológicos, de
materia
regional
(medicina general,
y
En
del
rural
cuentan
con
diez
Club (10)
puestos
salud, con médicos y enfermeras que atienden una vez por semana.
de de de
En
lo
concerniente
Planeación,
a
dirección,
la
educación,
coordinación,
la
funciones
seguimiento,
de
control
y supervisión del proceso educativo de Corozal, se ejerce a través
de
la
apoyo
técnico
conformado
Secretaria del
por
de
Educación
sistema
cuatro
(4)
Municipal,
nuclearización directores
de
con
el
educativa, núcleo.
Esta
estructura permite el manejo de la Educación Municipal, con sesenta
y
directivos 15.687
un
(61)
docentes,
alumnos,
privado,
centro
zona
642
docente, docentes,
correspondientes
urbana
y
zona
a
rural:
ochenta 154 los
y
tres
(83)
administrativos sectores
niveles
de
oficial
y y
Preescolar,
Básica Primaria, Secundaria y Media.3
Los
61
oficiales
centros y
Preescolares,
16 42
docentes privados; de
primaria
están 22 y
discriminados
rurales 10
de
y
39
así: urbanos,
Secundaria,
con
matrícula para 1994 de 15.687 alumnos, discriminados así:
3. Ibid.p.p 16.
45 9 una
TABLA No.2
MATRICULA TOTAL POR NIVELES. SECTORES OFICIAL Y PRIVADO, ZONA URBANA Y RURAL
NIVELES
MATRICULA TOTAL 94 965 9.012 4.421 1.289
preescolar Primaria Secundaria Media
15.687
Total
La tasa de escolaridad en el sector oficial es la siguiente:
Nivel preescolar
30%
Básica Primaria
96.7%
Básica Secundaria y Media
Según
datos
niños
entre
del los
Plan 3
y
80%
de 5
desarrollo
años,
30
Municipal
ingresan
a
de
la
cada
100
educación;
de
cada 100 niños en la edad escolar de los 6 a 17 años, 96 se matriculan años, se
80
se
infiere,
decir, se
en
que
da
un
amplia,
en
primaria;
de
matriculan que hay
la mucha
mayor
en
cada
secundaria
cobertura demanda
cubrimiento,
secundaria
y
100
media,
es y
jóvenes
de
11
media.
De
esta
y
mínima poca
en
preescolar,
oferta.
es
decir,
hay
más
a
la
demanda
En
28 tasa es
primaria,
cobertura que
es
oferta,
por lo tanto se debe ampliar la cobertura.
Una de las instituciones educativas de la cabecera municipal
de
Corozal,
oficial,
San
al
y
convencional, nueva
El
en
sus
a
a
la
y
económico,
tecnológico,
beneficios
educandos
la
sino
vinculación comunidad
este
al
servicios,
soluciones buscando
acertadas así
que
de
nocturna,
donde
consta
de de
una
otras
los
Liceo
totalidad se
centra Secundaria
grupos
con
un
este
en
problemas Carmelo social
41
la la
productivas
y
encontrar
entorno
social,
Vergara
sea
La
la
jornada
ofrece
modalidad
de
dar
de
de
y los
necesario
investigación,
promedio
de
Para
objetiva.
Media,
que
bienestar
la
Percy
la
forma
estamentos
del
a
tal
hace
los
darle
desarrollo
solamente
orientación
y
de
Corozalera. se
trabajo
de
instituciones
la
un
el
no
plantel
convierta
de
del
directivos
a
polo
vida
todos
como
para el
Básica 16
de
teniendo
expresión
niveles
y
de
extremo
los
que
positivamente
comunidad
carácter
necesidad
humano,
requerimiento
proceso
educativa
la
en
de
en
dedicado
administración
y
de
el
donde
han
plantea
social
la
en
educativo
se
calidad
de
a
ciudad
institución
redunden
de
cumplimiento
de
la
la
Vergara,
rutinaria,
anterior,
dinámica
Percy
proceso
colaboradores
Lo
mejoramiento
de
forma
educación
sus
Carmelo
Norte
Ignacio,
funcionado
docentes
una
Liceo
ubicado
barrio ha
el
los
académica:
alumnos
en
cada
uno de ellos, 21 docentes y 4 directivos docentes.
El por
plan la
de Ley
estudios General
de
desarrollado Educación
en
corresponde su
Artículo
9 grupos de áreas del conocimiento, obligatorias y
al 23
establecido e
incluye
fundamentales valores, y
que
constituyen
habilidades
actitudes
pueden
que
faltar
y
la
cuerpo
destrezas,
según
en
un
la
Ley
educación
de
conocimientos
estrategias General
integral
cognoscitivas
de
Educación,
del
y
individuo
no así:
(Ver Plan de Estudios 1995).
como se puede observar en el plan de estudios se crearon dos áreas la
Ley
7o.,
del
área
de
Proyecto
aparecen
en
áreas
son:
10o.
E
seminario,
Democracia, de
técnicas
la
de
Ley
da
optativas temas
Constitución
de y
a
en
los
el
grado
y
se
como:
grados 11o,
estableció
temas
Política,
Educación,
de
Conocimiento
(PEI),
Ambiental,
de
Educación
Educación
Sexual,
Decreto
1860/94,
En
área
El
lectoescritura. los
obligatorias
en
Institucional
General
se
áreas
Seminario
verán
Educación
laboratorio
investigación
como
se
Educativo
las
investigación
incluidas
obligatoria.
la
Estudio
y
fueron
enseñanza para
no esas
9o.,
áreas
el
que
General,
8o.,
Estas en
nuevas
el
estudiantes
de
orientaciones
generales para hacer una investigación cualitativa,
Lo
anterior,
aparece
nos
ninguna
desarrollo
muestra área
económico
que del
como
en
haga
referencia
municipio
el
y
plan
del
a
de las
estudios
no
lineas
de
departamento,
es la agropecuaria, comercial y turística fundamentalmente.
En lo relacionado con la realidad sociocultural y económica
como
del
estudiante
trabajan
de
durante
servicio
la
jornada
el
día
doméstico,
albañilería, muestran
en
éstos
son
independencia
muchos
oficios
enfermería,
etc,;
cierta
nocturna,
como:
en
secretariado,
de
relación
éstos
Carpintería,
mecánica, mayores
de
15
con
años sus
que
padres,
especialmente de los grados décimo y undécimo.
El
ambiente
familiar,
desintegración vicios, que
y
De
esta
educación
formal
colaboración.
consecuencias Liceísta
Liceo ésta
ha que
de
estado debe
subsidiaridad,
de
ser en
los
función
han
como
sensibilidad, solo
la
la
espalda
a
la
complementaria búsqueda
de
la
través una
la
a
puede
joven moral,
educación familiar,
en
el
labor
principio
educación
y
generado del
del
la
formación
crisis
educación a
de
ha
socioafectivos, que
educativa
familia
Esto
la
padres,
respeto
socialización
ya
a
delegado
delegables
costumbres^
la
la
personalizada, en
de
padres
que
problemas las
de
debido
fundamental
no
éstos
forma
creando
propicio
núcleo
solidaridad,
negativas
relajamientos
los
funciones
Aspectos en
total
como
manera
sexual,
más
irresponsabilidad
familia
sociedad,
desarrollar
el
desconocimiento
la
religiosa,
es
familiar,
el
tiene
no
integral
de y
con calidad,
La
educación
conservación
familiar y
es
protección
factor de
lo
de
cambio,
natural,
con
de
cohesión,
criterios
convivencia y donde los hijos aprenden a ser responsables y
de
comprometidos sociedad.
ante
La
complementa
los
problemas
educación los
en
la
atender
aspectos
promover
el
preparar
para
culturales, a
la
y
preparar
para
armónico
y
la
vida
el
una
campo
estable
a
la
la
refuerza
y
ha
y
del
escribir,
ejercicio
interacción
propiciar
familia
de
tecnológicos,
leer
través
constante
a
además
y
a
y
comportamientos
pero
enseñar
otro
parte
científicos
laboral,
de
al
de
primaria
verdad,
en
su
pautas
comunitaria
deberes,
afectan
por
y
socialización
amor
derechos
escolar
principios
logrados
que
el
para
de
social,
desarrollo
favorecer
el
desarrollo humano.
La
labor
difícil
por
familiar otra
educativa cuanto
para
parte
billares, la
labores
se
zona
que
y
se y
académicas,
actividades
con
esta
del
de
al
no
lúdicas,
interés
apoyo
en
del
más
núcleo
realidad.
colegio
factores A
hace del
licores,
alcoholismo. de
se
lamentable
expendio
el
el
influencia
convierten
falta
institución
cuenta
de
bares,
drogadicción
desmotivación
en
la
de lo
no
nuestra
transformar
en
existencia
en
de
esto alumno
se
da
la
gallera
y
riesgos
se
el
poco
recreativas
o
en
para
agrega
hacia
aprovecharse
Por
la
las
tiempo trabajos
libre de
consulta.
Los
educandos
extensas;
en
y
sus
viviendas
familiares, reducidas,
conviven con
en
familias
servicios
públicos
deficientes los cuales crean problema de hacinamiento.
enfermedades Las
infectocontagiosas
condiciones
con
altos
cargos están
de
de
empleo,
participación,
constituyen
fuentes
de
prostitución.
familias
son
infrahumanas,
la
afecto de
baja
por
lo
para
la
el
no
satisfacción
de
la
protección,
entendimiento,
patologías
ocupan
cuando
supervivencia, y
cual
remuneración,
limitación
como
el
de
estas
y
siendo
básicas,
problemas
analfabetismo,
calificados
necesidades la
vida
índices
poco sin
de
y
colectivas
los
y
cuales
causa
del
bajo rendimiento escolar.
5.4
PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Dadas
las
características
municipio Percy
y
que
particularmente
Vergara
y
reviste
en
basados
la
la
educación
institución
en
los
en
Liceo
el
Carmelo
principios
básicos
planteados en la nueva Carta Magna del año 1991 y en la Ley General en y
de
la
sociedad,
función
cultural grupos Plan
de
sea
se
sobre hace
protagónica de
la
papel
necesario
en
región,
el
el la
a
Estudios
sea
contextuado
y
donde
dimensiones
ella
integral,
referenciado se
aborden
su
y
de
los
Para
hace
desde
las una
líneas
social
necesario
de
y
diferentes
lograr
que que
el éste
creativo,
desarrollo
perspectiva
pedagógicas,
cumplir
pertinencia
económico,
acceden. se
debe
transdisciplinario, a
conceptuales,
está
determinar
localidad
que
flexible,
que
desarrollo
sociales,
pluralista medio,
Educación
holística
del las
administrativas,
investigativas y comunitarias, como referentes obligados en
el
proceso
permanente
educativo, búsqueda,
mirando de
éste
como
negociación,
de
un
proceso
de
valoración,
de
crecimiento y de confrontación entre la cultura universal y la
cultura
de
la
cotidianidad
y
la
socialización
entre
cultura de dominación y la cultura dominada.4
Teniendo en cuenta lo anterior, la educación con calidad se orientará
en
desarrollo inacabado y
la
humano^ en
mirando
permanente
tecnológico,
entendido
institución
como
la
al
proceso
contribuyendo
éste
a
aumento
consecución
hombre de a la
su
un
un
mejoramiento
asi en
como
de
proyecto científico
bienestar
esperanza
mayor
de
social; vida,
la
opción de un mejor empleo y en consecuencia la obtención de mayores calidad
ingresos de
vida
que y
donde
posibiliten el
hombre
el a
su
incremento vez
en
contribuya
su al
desarrollo económico y social, a la conservación del medio, a
una
convivencia
educación
que
pacífica
determine
y
solidaria.
condiciones
Esto
materiales
para
es,
una
cambiar
de Status, concebida a su vez como generadora de desarrollo y dinámica social, con funciones precisas en los cambios y progresos de una sociedad democrática.
En esta nueva concepción sobre educación se toma al discente como centro del proceso educativo potencializando todas sus
LOPEZ JIMENEZ, Ne1son E. El Proceso Curricular una Acción Eminentemente Investigativa. Revista Actualidad Educativa No.2. Abril - Ju nio. Editorial libres y Libros. Santafe de Bogotá 1994.
capacidades
y
dimensiones:
Cognitiva,
comunicativa,
valorativa,expresión estética, socioafectiva,fisicobiológica. Obviando
de
hombre,
esta
a
solo
intelecto
obteniendo
como
logro
un
manera y
resaltando
ser
su
unitario
reducir
al
condición
humana;
conformado
a
partir
de la congregación de dimensiones plurales.
Donde
esta
naturaleza
integrada
se
traduzca
multiplicación de potencialidades, en la que de
sentir,
y
transformar.
que
de
pensar,
amar,
Estos
logros
demuestran
que
formación
esperada
grado
calidad
de
los en
se
procesos el
con
criticar,
que
se
intuir,
educativos y
cumplen
una
el hombre es capaz ver,
constituyen
individuo
en
en
han
permite los
trabajar
evidencias
alcanzado
la
verificar
el
fines
y
objetivos
de la educación.
¿qué
función
cumplimiento quedarse a
la
debe a
en
la
este
como
mutuamente
interdisciplinario, otro, que de
ésto
promueva los
éstos,
la
alumnos en
instrucción edificación a
través
reconociéndose
requiere
de
un
motivación y
procura
vincule de
el
requerimiento?
simple
formación
enriquezca
desempeñar
y al
darle
dar
no
debe
educador que
debe
contribuir
donde
el
ser
humano
del
trabajo
y
valorándose
en
orientador,
trabajo
proceso una
El
para
sino
docente el
educador
el
la
uno
e al
estimulador
individual
educativo
mayor
equipo
se
y
grupal
cultura
significación
aprendido promoviendo una conciencia crítica, reflexiva en
a
de lo
los principales protagonistas del proceso educativo.
El
educador
generando
como cambios
responsable
de
educativa, decir, como que
ésta
social,
el
forma se
de
ser
la
que
deben
aula,
área
mejorar y
y
recursivo
miembros
iniciarse de
la
de a
innovador
contribuya
de
al
de
activa la
e la
micro,
es
instituciones, educación,
desarrollo
las
y
comunidad
nivel
estudios
calidad
cultural
e
participación
diferentes
apersone
político
debe
mediante
los
cambios
desde
una
guiador
para
económico,
localidades,
del
departamento y de la nación.
Para
dar
cumplimiento
introducción
de
aprendizajes,
llevando
anterior, que
al
es
agilicen
alumno
al
indispensable
la
los
de
procesos
desarrollo
de
sus
de análisis, síntesis, comprensión y asimilación
contenidos
metodologías estudiante
lo
metodologías
capacidades de
a
útiles
deben a
ser
partir
para
la
activas
de
sus
y
vida.
dialogadas
preconocimientos
Estas donde
el
elabore
y
construya sus propios conceptos.
La y
educación personal
debe que
el
mejoramiento
la
comunidad,
readecuacíón
del
concebirse
lleve de
la
a
de
proceso
cualificación
calidad
Tomando Plan
su
como
como
de
vida
base
Estudios
e
de lo
permanente, y los
social
participación
en
educandos
de
anterior,
implementación
y
con de
modalidades, la institución Liceo Carmelo Percy Vergara en
la
otras
su jornada nocturna, busca:
-
Dar
respuesta
sujetos
a
que
las
a
necesidades
ella
del
acceden,
medio
y
de
posibilitando
los su
desarrollo.
-
Formar
discentes
integralmente,
aprendizajes
significativos
cotidianidad,
desarrollando
proporcionándoles
relacionados en
el
con
educando
su una
conciencia crítica, reflexiva y de compromiso para que participe
en
la
autogestión
y
solución
de
problemas
individuales y sociales.
-
Mejorar
los
ambientes
escolares,
las
relaciones
interpersonales, los espacios educativos.
-
Referenciar desarrollo
el
plan
económico,
de
Estudios
social
y
a
las
cultural
lineas
del
del
municipio
y del departamento.
-
Trascender el ámbito escolar, el quehacer pedagógico y la
relación
proceso factores
mucho
docente-alumno más
económicos,
amplio
para y
sociales,
constituirse
complejo
en
afectado
culturales,
un por
políticas
e ideológicos
-
Capacitar al educando para que aprecie otras culturas
34
y
tradiciones,
formación
valore
menos
percepción
su
libresca
analítica
propia y
para
cultura
desarrollando que
transforme
dándole
una
en
él
una
su
entorno
cultural y social.
De
allí
la
necesidad
de
darle
a
la
educación
un
abordaje
sistémico o ecológico,transdisciplinario e interinstitucíonal, centrada
en
la
persona
que
aprende;
en
este sentido la educación es concebida como responsabilidad de todos y acción comunitaria.
Debe
además,
económico,
carácter
SENA,
estar
Instituto
articulada social
Colombiano
a
otras
y
estatal,
de
Bienestar
instituciones como:
de
Hospitales,
Familiar
(ICBF),
Coldeportes, gremios productivos, que permitan potencializar los
recursos
necesarios
y
minimizar
los
problemas.
Desde
esta
perspectiva
la
educación
debe
cumplir
funciones
operativas, como:
-
Permitir y estimular el estudio y análisis permanente de
la
realidad
determinantes
del
social, progreso
económica personal
y y
política, de
los
como grupos
humanos. -
Los contenidos de las diferentes áreas, asignaturas y
proyectos
pedagógicos
han
de
ser
un
medio
para
la
solución de los problemas individuales y colectivos.
-
Cambiar
el
autoridad
concepto
dialogada
de
en
autoridad
la
vertical
búsqueda
de
por
el
de
la
cualificación
de
la
de la educación.
-
Permitir
la
participación
concertada
comunidad
educativa en la toma de decisiones.
-
Identificar originen
intereses,
de
necesidades
situaciones
y
personales,
problemas
que
se
institucionales
y
comunitarias.
-
Desarrollar contribuyan
contenidos a
la
y
aprendizajes
estructuración
de
un
útiles
ser
que
individual
y colectivo.
Otro el
de
los
aspectos
proceso
reflexión partir
evaluativo,
y
valoración
de
los
necesarios
que
reflexionar
y
de
así
de
cuales
tomar
con
los
ha a
las
lo
lleve formas
plan
como
aciertos
de
conciencia
que
del
entendido
permitan
alternativas
acabando
fundamentales
de un
y
los
implementarse
cada de a
uno su la
de
papel
en
estudios
es
espacio
de
errores
los
cambios
los
actores
la
búsqueda
autoevaluación
eva1uativas
mutua
estandarizadas
cuantitativas (asignación de notas). La evaluación
a
y
entendida
como
fundamentarse
en
pluralismo, como
en
un la
el la
proceso
continuo
flexibilidad,
respeto
a
los
integración
en
y
la
debe
participación,
ritmos
como
permanente
de
en
aprendizaje,
principio
el
asi,
fundamentales
del
plan de estudios.
Entre
los
factores
encontramos
la
relaciones solución
existencia
pacífica y
congenere,
aprender
educativa
natural
debe
el
de
respeto
a
de
la
de
intereses
y
consenso
el
compromiso
en
de
todos,
diálogo, que
las
vista, en
la
regulen al
decidir
la
la
la
agredir
en
institución cuales
ejerciten
diferencia, de
la
a
sentido
familia,
puntos
permitan
No
aprender
este
y
del
otros:
educación
escolares
básicos
experiencias
padres
la
que
principios
En
de
través
entre
cuidarse.
y
a
comunicarse,
negociación y
favorables
planificar
docentes
calidad ambientes
conflicto
a
a
la de
pacífica,
aprender
alumnos,
del
aplicación
convivencia
grupo,
afectan
interpersonales
concertación la
que
de
los forma
tolerancia,
la
la
de
búsqueda
solución
de
sus
propios conflictos.
La
forma
como
es
abordada
expuesto
anteriormente
educativa
vivenciada
el
municipio
requiere
de
de
en
y el
Corozal,
y
concebida
la
educación
comparándola Liceo nos
transformaciones
con
Carmelo lleva
la
Percy
a
profundas
según
realidad
Vergara
inferir
y
que
encaminadas
atender los problemas que la afectan, por eso nuestro
lo
en
esta a
37 compromiso las
incluyen
dimensiones
también
de
el
cambio
conocimiento
para
dar
y
el
origen
a
manejo un
de
nuevo
paradigma sobre la manera de concebir la educación.
La educación desde esta perspectiva es concebida en relación con
aspectos
sociales
cotidianos^
comprometida
con
la
elevación de los niveles de calidad tanto de los grupos que pueden
acceder
fácilmente
al
sistema
como
aquellos
que
han
y siguen siendo excluidos y marginados de los beneficios de la
escolarización.
vinculación
de
el
como
Estado,
estos
garantizará
el
familia
de
y
formulación
Es
una grupos
garante acceso
de
la
obligación
desposeídos
de
los
con
la
que
a
la
derechos
ayuda
comunidad,
políticas
política
y
por
y
social
la
educación,
es
ciudadanos,
colaboración
ello
posibiliten
es
el
quién de
urgente
logro
de
la la
tales
cometidos.
Es
necesario
además,
que
la
educación
asimile
la
necesidad
de investigar renovando y superando la práctica tradicional de
transmisión
trabajos implica
hechos la
del
conocimientos
por
existencia
actitudinales parte
de
por
alumno
histórico-social
y
otros de
parte
fuera
unas del
que
son
del
aula.
condiciones
educando tome
productos
y
esto
conceptuales
del
conciencia
Todo
de
docente; de
su
y de
para
que
papel
asuma
el proceso educativo como elemento
de transformación y cambio personal y social; y el docente para que comprenda y orienta su práctica educativa al logro
de
modificaciones
importantes
de
acuerdo
al
momento
histórico y a la realidad que vive.
El gobierno por su parte^ debe asumir como Estado Social de derecho el
la
construcción
proyecto
coadyuve al educación.
educativo
de
un
proyecto
institucional
político de
tal
acorde manera
fortalecimiento y cualificación de la
con que
6. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Son
aquellos
intereses
de
que
están
vinculados
los
alumnos,
a
lo
a
lo
que
vivencial,
ellos
a
requieren
los para
participar con conciencia de la sociedad en que viven. Son saberes
vinculados
a
lo
social
y
a
la
solución
de
la
problemática de los educandos.
COMUNIDAD EDUCATIVA
Entidad
social
con
sentido
de
pertinencia
que
formule
y
evalúe logros: según el Artículo 60 de la Ley 115 de 1994 está
constituida
egresados
y
competencia evaluación
por
alumnos,
administradores participarán del
proyecto
docentes,
escolares, en
el
educativo
padres los
de
cuales
diseño,
familia, según
ejecución
institucional
funcionamiento adecuado del establecimiento educativo.
y
la y del
CULTURA
Es
el
entorno
humanizado
comprender
el
trabajar,
divertirse,
Es
el
producto
sentido
más
consciente marco del
mundo,
de
de
del
un
percibir de
universo,
es
es
del
la
para
su
es
hombre
y
el
la
matriz
la
la su
mediante
hombre,
inconscientemente
referencia
grupo,
expresarse
genio
amplio; o
por
las
en
que
colectividad^
propia
del
de
de
artes.
entendido
interpretación
de
destino,
psicosocial
una
representación
forma
su crea
es
el
la
vida
y
pasado
y
de
su proyecto futuro.
La
cultura
humano
es
al
la
mentalidad
identificarse
patrimonio
humano
típica
con
transmitido
que
una de
adquiere
todo
ser
es
el
colectividad,
generación
en
generación
medíante la educación formal, no formal e informal.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
La las
democracia personas
búsqueda comunidad. gobierno relaciones la
participativa
de
participar soluciones
La sino con
diferencia
con a
verdadera
y
una
otras
que
los
aquella
forma
no
es de
de
convivir
permite
a
responsable
problemas
personas
debemos
que
libertad
democracia
también las
es
que solo ver
la
comprender con
en
afectan una
ella,
tenemos los mismos derechos. La democracia es crear una
todas la
a
su
forma
de
vida, que que
de
existe todos
sociedad saber
pluralista
en
manifestarse
y
el
más
amplio
tolerarse
a
de
los
nivel
sentidos;
político
es
social,
económico y cultural.
DESARROLLO ECONOMICO
Entendido
como
incremento
en
la
producción
de
bienes
y
servicios y de la productividad a través de la utilización racional y de la optimización de los recursos naturales, que lleve a un mejoramiento en la calidad de vida y existencia más
digna
para
lo
nivel
de
cual
de
educación,
los
diferentes
debe
ingreso
grupos
disminuirse
de
logrando
el
los
ciudadanos
así
una
o
sectores
desempleo con
y
una
convivencia
de
clase;
elevarse
mayor
y
pacífica
el
mejor y
más
equitativa de la sociedad.
DESARROLLO HUMANO
Es
un
donde
proceso la
persona
constituyéndose actor todas
principal sus
de
en
construcción es
vista
centro de
dimensiones
permanente
como del
sujeto
proceso
y
del no
ser cómo
educativo,
su
autorrealización,
sin
concederle
primacía
humano objeto,
agente
y
potencializando a
sobre otro, lo cual lleve a su desarrollo integral.
un
aspecto
DESARROLLO SOCIAL
Es el mejoramiento de las condiciones de vida de todos los grupos
humanos,
públicos,
con
sociales
posibilidad y
de
acceder
recreacionales.
a
los
Este
servicios
desarrollo
se
logra con profundas reformas económicas y políticas, con la democratización y desarrollo económico de la sociedad.
Entendida
la
participar
en
políticos
de
democratización nuevas todos
como
reformas
los
de
la
posibilidad
organización
ciudadanos
sin
cívicas
distingo
de
de y
ninguna
índole.
EDUCACION
Es
un
proceso
personal,
permanente
como
interacción
y
proceso
que
existe
continuo
social entre
de
carácter
hace
la
social
referencia
cultura
que
la
a
y la
sociedad
transmite a las nuevas generaciones y los aportes que estos hacen
para
dar
desarrolladas. propia
en
social
desarrollo del
Como
formación,
tolerante medio
lugar
ser
de
y
culturales
creador
una
forma
la
armonía
natural.
integral
humano,
formas
sujeto en
busca y
a
Una
pleno
rescatando
la
y
consigo
todas
capacidad
afectiva, social y moral del educando.
elaboradas
responsable
progresiva,
educación de
más
las
autónoma
mismo,
que
de
y su y
con
el
promueve
el
potencialidades
crítica,
creadora,
La
educación
como
cultura-saber
proceso
popular,
que
potencializa
teoría-práctica
social?
la
relación
con
miras
a
la construcción de conocimientos y teorías.
EQUIDAD
Se
entiende
todos,
sin
sistema,
por
equidad
distinción asignación
didácticos)
y
tolerancia
por
condiciones
y
la
de
que la
ninguna
de
ambientes
igualdad
autorregulación
para
Se
refiere
diferencia como
para
acceder
(económicos,
favorables. la
oportunidades
índole,
recursos
admite
de
humanos,
además
en
mecanismo
al
a
la
igualdad
de
que
permite
vivir una sana convivencia a partir de una amplia y diversa realidad que en términos Durkheimianos llamaremos solidaridad orgánica. aula
Al
ayuda
interior
a
discriminación
fomentar de
tal
de la
forma
la
institución
integración que
le
y
a
permita
y
del
erradicar al
la
docente
la
negociación de intereses y de puntos de vistas diversos en la búsqueda de consensos.
EVALUACION
La evaluación debe ser entendida como un análisis objetivo, desapasionado
y
concreto
proceso
educativo
proceso
de
para
evaluación
de
los
mejorarlo se
busca
aciertos
y
errores
constantemente. que
los
miembros
comunidad educativa se concienticen de sus logros y
en
En
el todo
de
la
dificultades
y
se
comprometan
en
su
transformación
y
mejoramiento.
FLEXIBILIDAD
La
flexibilidad
en
la
producción
de
(científicos,tecnológicos,culturales), cambiante
y
estructuras programas
transformador curriculares,
dinámicos,
en
abiertos,
es
la
para
conocimientos un
proceso
educación
lo
cual
y
se
modificables,
en
su
requiere?
a
nivel
del
sistema, de la institución y del aula de clase.
Los
conceptos
implican
de
la
iniciación
comunicativa
en
divergencia,
la
orientado
participación,
hacia
el
de
cual
y
flexibilidad
proceso
de
interacción
un
prevalezca
tolerancia, la
practicidad
el
consolidación
el
respeto
reconocimiento de
los
procesos
sucesiva
de
saberes
del que
a
la
otro, guían
el proyecto curricular.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Concurrencia mismo
simultánea
problema,
que
y
permita
la
construcción
sobre
de
un
programas
integrales en torno a un objetivo a fin, que posibilite la definición de líneas de investigación en torno al objeto de transformación, las
síntesis
estrategias creativa
entre
metodológicas la
teoría
que y
la
garanticen práctica
y
actividades
de
participación
interdisciplinario
debe
ser
comunitaria.
complementario
Este con
un
enfoque enfoque
interinstitucional, con miras a aunar esfuerzos y recurso a nivel
local,
regional,
nacional
e
internacional,
que
permite superar la concepción de disciplinas aisladas.
PARTICIPACION
Entendida
como
la
vinculación
real,
activa
y
organizada
de
todos los miembros de la comunidad, que tomen parte de la decisiones que
y
afectan
para viven
la
tengan sus
poder
condiciones
participación
la
misma
real
es
realidad
y
para
de
la
llevar
vida.
unión
estén
La
de
a
cabo
cambios
condición
todos
dispuestos
a
básica
aquellos
que
transformarla
aunando esfuerzos.
PERTINENCIA
Esta se da cuando los objetivos educacionales y los planes educativos
logran
generando
desarrollo
comunidad.
articularse social
Potencialidad
que
a
las
en
necesidades
las
tiene
personas la
del y
medio, en
institución
la para
servir socialmente y jalonar el desarrollo de sus educandos y del contexto local y regional.
PLAN DE ESTUDIOS
Es
una
estrategia
para
currículo
de
la
respuesta
en
cuanto
cuándo
del
educación al
quehacer
necesidades
y
desarrollar formal
qué,
al
educativo
expectativas
intencionalmente
y
no
cómo,
con
formal. al
miras
que
la
para a
el
Debe qué
dar
y
al
satisfacer
comunidad
y
las cada
estudiante tienen con respecto a la institución.
PRACTICIDAD
Referida
al
proceso
educativo,
debe
entenderse
como
la
integración creativa entre la teoría y la práctica de todo saber
socialmente
permanente procesas práctica comunidad
en de
todas
las
en
conocimientos.
su
de
relación
áreas
aprendizajes
cotidiana y
legitimado,
los
familia,
del
deben
que
debe
ser
conocimiento,
donde
los
estar
educandos que
ésta
lo
en
integrado su
lleve
trabajo, a
generar
a
la
en
su
nuevos
7. DISEÑO METODOLOGICO
Para establecer la pertinencia del Plan de Estudios con el desarrollo Corozal, sobre
económico,
se
el
hace
tipo
Carmelo
necesario
de
Percy
social
y
efectuar
educación
Vergara
cultural
que
un
se
(LICAPEVE),
del
municipio
análisis
orienta para
de
evaluativo
en
el
Liceo
determinar
la
contribución de ésta en el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad.
7.1
TIPO DE INVESTIGACION
Teniendo
en
problema
a
cuenta
las
investigar:
características
PERTINENCIA
DEL
que PLAN
reviste DE
el
ESTUDIOS,
NIVEL MEDIO DE LA JORNADA NOCTURNA DEL LICEO CARMELO PERCY VERGARA
y
considerando
socioeducativo, tal
manera
el
que
en
plan
estudios.
críticamente en
el
indicadores
todas
proceso
la
análisis
permita
centrados de
que
Se las
investigación es
acciones
educativo,
todos
pertinencia
buscará
con
de
carácter
explicativo—comprensivo
abordar de
es
aquellos con
comprender de
los
miras
actores a
aspectos
relación e
de
al
interpretar implicados
establecer
su
incidencia en el mejoramiento de la calidad de la educación y
a
partir
calidad
de
educativa,
de
lo
detectado
la
educación
referenciando
implicaciones
en
el
reconstruir
que el
el
orientará Plan
desarrollo
de
concepto
nuestra
acción
Estudios
individual
y
del
de
y
sus
contento
municipal.
7 . 2 POBLACION UNIVERSO
La de
población la
comunidad
setecientos 6o.
a
está
(700),
11o.
veintitrés
constituida
por
educativa:
Estudiantes
padres
seiscientos (23),
de
familia
(600),
directivos
los
diferentes estamentos
de
de los
profesores
docentes
6o.
11o.,
estudiantes
de
cuatro
a
6o.
(4),
a
de
11o.,
egresados
de 1979 a 1994, mil doscientos (1.200) y de la comunidad en general
se
actividades
tomaron
personas
económicas,
del
autoridades educativas
dedicadas
servicio
a
de
diferentes
transporte
y
municipales no vinculadas
directamente a la institución.
Debido
a la magnitud de
teniendo la
en
nocturna
undécimo
cuenta y
nuestra
especialmente
(11o.)?
(Tabla No.4).
que
esta población, a su dispersión y
tomamos
la
en
investigación los
grados
siguiente
se
centra
décimo
población
en
(10o.)
y
universo
:
50 POBLACIÓN UNIVERSO
TABLA No,4
NUMERO
ESTAMENTOS Estudiantes
205
Padres de Familia
205
Egresados Promociones 93 -94
90
Docentes y Directivos
21
Gremios Económicos
6
Gremios de Conductores
6
Autoridades Educativas
10
4
Trabajadores Economía Informal
Las audiencias
7.2.1 Perfil de cada una de las Audiencias. presentan las siguientes características:
7.2.1.1
Directivos
licenciados años,
con
laboran tienen
en
y
Docentes.
Tres
(3)
directivos
son
y uno es normalista, con edades entre 48 y 68 vinculación la
título
jornada
nacionalizada. nocturna
profesional
y
del
tres
De
los
LICAPEVE,
(3)
son
docentes 18
de
que ellos
normalista.
Dos
son de sexo femenino y 19 de sexo masculino, con edades que oscilan
en
27
y
68
años,
con
vinculación
departamental,
cuatro y el resto nacionalizados.
7.2.1.2
Estudiantes. De un total de 205 estudiantes de
los grados 10o. y 11o?, el 70X (144) se dedican a trabajos
de
servicios
vendedores
domésticos?
ambulantes
desertores
de
la
loteros,
y
jardineros,
chanceros.
jornada
diurna,
El
mensajeros,
otro
llegan
33%
son
generalmente
con
problemas de aprendizaje?, desmotivación hacia el estudio y marcado estos
ausentismo. estudiantes
Las
son
de
condiciones
socioeconómicas
nivel
sus
bajo,
edades
de
oscilan
entre los 18 y 24 años .
7.2.1.3
Padres
académica
el
Familia.
60%
estudios
que
oficios
poco
los
y
40
de
es
no
analfabeta
llegan
a
calificados
60
mil
Según
pesos
el y
plan
el
la
primaria
con
ingresos
mensuales.
de
40%
coordinación
restante
completa.
Desempeña
comprendidos
Viven
en
tiene
su
entre mayoría
(80%) en barrios marginales urbanos, con servicios públicos deficientes.
El
20%
restante
viven
en
barrios
de
estrato
medio bajo.
7.2.1.4
Egresados.
actividades gasolineras superior, queda
como: y
el
Un
60%
empleados
panaderías, 5%
cesante
o
de
ingresa se
de
el a
ocupan
estos
en
dedicados
consultorios,
18%
la
están
ingresa
policía
y
oficios
a el
a
almacenes,
la
educación
25%
restante,
ocasionales
como:
Loteros, chanceros, mensajeros y otros.
7.2.2
Sectores
presentan
de
la
las siguientes
Comunidad
en
general.
características:
representantes de diferentes actividades sociales y
Estos Son
económicas entre
que
se
desarrollan
y
profesionales
primaria
en
el
de
nivel
la
educativo
educación
está
educativo
está entre primaria y profesionales de la educación y otras ramas del saber.
7.2.3 Muestra. Del universo se extrajo una muestra representativa con característica que permiten obtener resultados válidos para hacer inferencias y generalizaciones con relación a la población universo con un margen de error del 10%
La.
muestra
se
seleccionó
intencionalmente, reunieran la
las
teniendo
de en
cuenta
características
información
requerida
manera
no que
necesarias que
probalística las para
permita
e
audiencias suministrar
establecer
la
pertinencia del plan de Estudios del LICAPEVE.
En
la
comunidad
estudiantes
educativa
hicieran
10o.
y
se
tuvo
11o.
y
en
los
cuenta docentes
que
los
laboraran
en dichos grados, ambos estamentos son conocedores del plan de
estudios
elementos contenidos, Los
desarrollado
de
educativo.
para
metodologías
directivos
programas
juicio
la
son y
jornada
evaluarlo
utilizadas
docentes,
desarrollados
en
con
y
también
nocturna,
críticamente formas
de
en
en
sus
evaluación.
conocedores
experiencia
con
de el
los campo
Se
seleccionaron
barrio
escogido,
diez
teniendo
de estudiantes de 10o
Los
barrios
(10) en
padres
de
familia
cuenta
que
fueran
por los
cada padres
y 11o., para un total de 100 padres.
escogidos
fueron
aquellos
donde
se
encontraba
la mayor cantidad de estudiantes de la nocturna, grados 10o
y
11o.,
realizaran
lo
de
cual
manera
permitió
abierta,
que
en
la
las cual
entrevistas
se
intervinieron
no
solo los padres de familia sino también diferentes miembros de la comunidad (egresados y estudiantes).
Para la selección de la muestra de egresados fue necesario hacer
un
seguimiento
localizaron
en
el
a
Éstos
municipio,
tomando
teniendo
en
aquellos cuenta
que
que
se
fueran
de dos últimas promociones 1993 y 1994, que estuvieran aún en
contacto
búsqueda
con
de
la
empleo,
institución, conociendo
con
experiencia
además
las
en
fortalezas
la y
debilidades del plan de estudios que se les desarrolló.
De
la
comunidad
en
general
se
seleccionó
la
siguiente
muestra:
Autoridades
educativas,
conductores, dos.
Se
tres;
tuvo
trayectoria
e
en
cinco;
trabajadores cuenta
idoneidad
que
gremios de
fueran
dentro
de
la
económicos, economía
personas su
gremio
tres;
informal,
de
reconocida
y
conocedores
de las condiciones socioeconómicas y culturales del
municipio,
de
sus
necesidades
y
perspectivas
para
el
futuro.
TABLA No.5.
DE LA MUESTRA
ESTRUCTURA
TOTAL
SEXO
AUDIENCIAS F
M
3
14
17
Estudiantes
79
54
133
Egresados
17
13
30
Padres de familia
60
40
100
Autoridades Educativas Municipales
0
5
5
Trabajadores de la Economía Informal
0
2
2
159
128
287
Docentes y directivos
Totales
7.3 FUENTES DE INFORMACION
7.3.1
Secundarias.
acerca
del
Para
problemas
lectura
y
análisis
general
de
Educación
Colombia,
Plan
Municipal,
así
artículos
como
revistas,
una
investigado, de
periódicos,
115/94),
Desarrollo
fundamentación se
documentos
(Ley
de
Desarrollo
obtener
y
entre
necesario
textos,
Constitución
como: Política
Departamental,
Planeamiento sobre
hizo
las
teórica
plan
la Ley de de
Institucional-Lícapeve; teorías
otros.
Lo
socioeducativas: cual
permitió
55 abordar el objeto de estudio mediante un análisis riguroso.
7.3.2
Primarias.
entrevista, charlas
la
El
observación
informales
cualificar
uso
y
empíricamente
el la
y holísticamente el problema establecer
una
relación
de
fuentes
directa sondeo
primarías
y
de
información
como
participante, opinión, y
abordar
la las
permitió integral
investigado, ya que posibilitó dinámica
entre
la
investigada y la teoría existente sobre el problema.
realidad
8.TECNICAS DE ANALISIS
8.1 ENCUESTA APLICADA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES
La
encuesta
constó
de
17
preguntas:
13
cerradas
y
4
abiertas, donde se indagó acerca de como cada uno de ellos percibe
su
rol,
como
orienta
su
trabajo,
pertinencia
del
plan de estudios, diversificación del bachillerato,implementación de
modalidades,
institución
y
proyección
problemas
que
comunitaria
afectan
la
de
calidad
la de
la
educación.
Para
facilitar
información
se
el
análisis
hizo necesario
e
interpretación
de
la
seleccionar las preguntas más
pertinentes con el tema de estudio.
Resultados de los datos obtenidos a directivos y docentes.
TABLA No.6
NO
SI
VARIABLE #
%
#
2
11.3
15
88.2
-Contenidos Con textua1izados 1
5.9
16
94.1
PERTINENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
%
-Respuestas a Necesidades e Intereses de los educandos
5
17.6
14
82.4
-Educación para el Trabajo
2
11.8
15
88.2
Con relación a la pertinencia del plan de estudios, el 88.2% de los
docentes
es
pertinente,
mejoramiento tampoco
se
de
directivos
ya
que
económico,
tiene
intereses no
y
en los
encuentra
no
responde
social
cuenta
las
educandos.
consideran
y
ni
cultural
en
que
el se
éste
no
contribuye
al
del
expectativas,
Además
asignaturas
que
municipio,
necesidades
plan
de
estudios
ajusten
a
características económicas de la región.
TABLA No.7 NO
SI
VARIABLE #
%
#
%
4
23.5
13
76.5
-Aprendizajes Significativos 6 -Construcción de Conocimientos1 5 -Educación Integral 4 -Solución de Problemas
35.3 5.9 29.4 23.5
11 16 12 13
64.7 94.1 78.6 76.5
EDUCACION
e
las
La educación recibida en el LICAPEVE? para el 7&.5X? no es integral lado
por
otros
volitivo? se
aspectos
que
los
aplicación
cotidiana? mercado
privilegia del
sicológico?
suma
tienen
cuanto
el
lo
desarrollo
habilidades
la
laboral?
ni
no
solución
educando
no
se
para
humano
dejando
son
de
que
a
ósto?
significativos
problemas
prepara
de
(socioafectivo,
comunicativas).
aprendizajes en
cognitivo,
de
para
la
ni vida
ingresar
construya
sus
al
propios
conocimientos.
TABLA No.8
NO
SI
VARIABLE #
%
#
%
PROYECCION COMUNITARIA
3
17.6
14
82.4
-Proyectos Institucionales
2
11.8
15
88.2
-Programas Comunitarios de Bienestar Educativo
4
23.5
13
76.5
En
cuanto
a
la
la
institución,
proyección el
82.4%
institucionales,
ni
la
Bienestar
sección
búsqueda
de
comunitarios,
de
comunitaria afirman
programas
alternativas que
conduzcan
que
al
no
impacto
la
a
social
existen
comunitarios
Estudiantil a
e
proyectos
orientados
brindar
solución
mejoramiento
de de
de
apoyo
por y
problemas la
de vida de los educandos y de la población corozalera.
calidad
TABLA No.9
NO
SI
VARIABLE 3
%
#
%
4
23.5
13
76.5
12
78.ó
5
29.4
METODOLOGIA -Participativa -Frontal
El
76.5%
dificulta aduciendo estudiante
de
los
hacer falta hacia
autoconstrucción corrobora desarrollo frontal.
docentes
la de
y
clases de el del
directivos
participativas
material trabajo
educativo, grupal
conocimiento-
afirmación proceso
dicen
anterior educativo
e
y
se
les
dinámicas,
desmotivación individual,
Mientras al
que
que
sostener predomina
el
del
en
la
70.6%
que
en
el
el
modelo
TABLA No.10
NO
SI
VARIABLE
%
# TECNIFICACION BACHILLERATO
%
#
16
94.1
-Técnico Industrial
7
42.2
-Comercial e Informática
5
29.4
1
5.9
Modalidades:
-Artes y Manualidades
3
estudios nocturna docentes
4.9
1
-Agropecuaria
Finalmente,
17.6
frente
a
desarrollado del
la en
LICAPEVE,
plantean
disfuncionalidad
la el
la
educación 94.1%
del
media
de
necesidad
de
los de
plan la
de
jornada
directivos tecnificar
y el
bachillerato, ya que prepararía a los estudiantes en oficios específicos,
para
que autogestionen
empleo,
debido
empresas
existentes.
modalidades:
a
que
Técnico
en
Proponen
nuestro en
industrial,
Artes y Manualidades y Agropecuaria.
su desarrollo y generen medio
orden
de
Comercial
son
pocas
importancia, e
las las
Informática,
TABLA No.11.
RESULTADOS DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS APLICADAS A DOCENTES Y DIRECTIVOS
PREGUNTAS - Problemas que Afectan a
la educación.
OPINIONES -Desactivación de los estudiantes hacia el bachillerato académico. -No adecuación a los programas académicos de la jornada nocturna. -Modelos pedagógicos poco activos y grupos súper poblados. -Desarticulación de los aprendizajes de la realidad de los educandos. -Negatividad al cambio por parte del docente y discente. -Bajo estrato socioeconómico del educando y poca formación que traen de su hogar.
- Educación con Calidad
-Es la educación que abarca todos los aspectos fundamentales que inciden en la formación integral del hombre. -Que responda a las necesidades individuales y colectivas. -Que forme personas con proyección social y para enfrentar problemas de la vida cotidiana. -Condiciona por recursos y También es favorables. -Oue sea creativa e investigativa.
- Evaluación del Educando
-Es fundamentalmente cuantitativa y se central en aspectos cognoscitivo a través de pruebas objetivas. -Tiene como objetivo clasificar el estudiante como bueno o malo -No hay evaluación por proceso cualitativo. -No tiene en cuenta las dificultades del educando.
Continuación Tabla No. 11
-Compromiso del docente en la elaboración del proyecto Educativo institucional. PEI.
-Los docentes se comprometen en su elaboración a través de su participación y acompañamiento en las actividades programadas. -Formación de equipos y comisiones para trabajar los distintos tópicos del PEI referir los aprendizajes al medio.
Los
docentes
y
directivos
consideran
que
los
problemas
que
más afectan a la educación en la institución son: Programas inadecuados cambio
por
pedagógicos
a
la
nocturna,
parte con
del
desmotivación
docente
metodologías
y
del
poco
y
negatividad
discente,
activas,
al
modelos
aprendizajes
desarticulados de la realidad del educando.
Estos
factores
afectan
la
sirviendo
permiten
calidad como
de
detectar la
referente
los
puntos
educación
en
para
las
la
débiles
que
institución, recomendaciones
pertinentes a la contextualización del plan de estudios del Liceo Carmelo Percy Vergara, jornada Nocturna.
8.2
La
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
encuesta
cerradas
y
constó tres
de
abiertas:
diecinueve donde
se
preguntas, indagó
a
Pertinencia del Plan de Estudios, tipo de educación
dieciseis cerca
de:
recibida,
proyección
metodología modalidades
empleada del
comunitaria por
el
bachillerato
de
la
institución,
docente,
requerida
innovación
según
y
necesidades
y
preguntas
en
interpretación
de
condiciones socioeconómicas del medio.
Se
hizo
necesaria
variables,
para
la
categorización
facilitar
el
de
análisis
las
e
la información.
Datos obtenidos de la encuesta aplicada a estudiantes.
TABLA No.12
NO
SI
VARIABLE #
%
#
%
PERTINENCIA BEL PLAN BE ESTUDIOS
41
24.2
130
75.8
-Contenidos contextualizados
51
29.8
120
70.2
-Respuestas a Necesidades e Intereses de los Educandos
58
34.0
113
66.0
-Educación para el Trabajo
17
9.9
154
91.1
Con relación a la pertinencia del plan de estudios, el 75.8%,conceptúan contribuye
al
responde
sus
a
que
no
es
desarrollo necesidades
pertinente
humano e
y
de
intereses
aduciendo la y
lo
tiene aplicación práctica en la vida cotidiana,
que
no
comunidad,
no
aprendido
no
dificultándose
el
(24.2%)
que
dice
ingreso los
a
la
vida
conocimientos
laboral,
el
impartidos
resto
le
son
satisfactorios, ya que se les forman para vivir en sociedad e ingresar a la educación superior.
TABLA No.13
SI
VARIABLE
NO
#
%
#
%
EDUCACION
55
30.0
116
68.0
-Aprendizajes Significativos
75
43.8
96
56.2
-Construcción de Conocimientos
17
9.9
154
91.1
-Educación Integral
58
34.8
113
65.2
-Solución de Problemas
75
43.8
96
56.2
En cuanto a la educación impartida, el 68% dice que ésta no desarrolla educandos
aprendizajes a
resolver
personal
y
no
integral,
es
además
porque
y
de
capacidades,
y
problemas,
comunitario,
disciplina otras
útiles,
se
responsabilidad,
sicomotricidad.
El
como 32%
que
le
autogestionar manifiesta centra
dejando
de
restante
el
que
en
lo el
a
los
desarrollo
la
lado
civismo,ética,
desarrolla una buena educación.
ayuden
educación cognitivo, desarrollo
socioafectividad
manifiesta
que
sí
se
TABLA No.14
VARIABLE
NO
SI #
%
%
#
62
36.2
109
63.8
-Proyectos Institucionales
120
78.2
51
29.8
-Programas Comunitarios de Bienestar Educativo
4
2.3
167
97.7
PROYECCION COMUNITARIA
Con que
referencia el
a
Liceo
la
no
proyección tiene
comunitaria,
presencia
en
el
el
97.7%
desarrollo
dice de
programas para la comunidad, por lo tanto no coadyuva a la solución
de
problemas
el
de
los
70.2%
individual
a
odontológico,
apremiantes
educandos
nivel drogas
consideran
interno y
del
como
consejería.
medio. que
son El
Mientras
reciben
beneficio
servicio 29.8%,
médico,
afirma
recibir ningún tipo de beneficio.
TABLA No.15
NO
31
VARIABLE
#
#
%
67
39.2
104
60.8
104
60.8
67
39.2
METODOLOGIA -Participativa -Frontal
que
no
En cuanto a la metodología utilizada por los docentes en el proceso
de
aprendizaje
los
educandos
en
un
60.8%
considera
que no se usa forma activa de aprendizaje, dando predominio al modelo frontal, mientras que el 39.2% considera que ésta si
es
participativa.
La
participación
es
entendida
como
la
realización de actividades por guías, talleres y exposiciones.
TABLA No.16
SI
VARIABLE
NO
%
# TECNIFICACION DEL BACHILLERATO
154
91.1
-Técnico Industrial
82
48.0
-Comercial e Informática
35
20.5
-Artes y Manualidades
30
17.5
7
5.1
#
%
17
9.9
Modalidades:
-Agroindustrial
EL
91.1%
de
Implementar aduciendo
en
que
los la se
alumnos
institución les
al
siguientes
modalidades:
Informática
desarrollo
20.5%;
Agroindustrial el 5.1%.
el
prepararía
contribuir
e
plantean
de
Artes
necesidad
bachillerato
para
la
Técnico
la
generar
comunidad; Industrial
y
de
tecnificado, empleo
y
proponen 48%;
Manualidades
así las
Comercial 17.5%
y
TABLA No.17 OPINION BE LOS ESTUDIANTES SOBRE LAS PREGUNTAS ABIERTAS
PREGUNTAS
OPINIONES
-Sugerencias para mejorar la calidad de la educación.
Que la educación no sea solo académica sino tecnificada Que se dé un mayor estímulo y motivación a los alumnos. .Que sea innovadora y fomente la investigación y la creatividad. . Que el docente tenga una mayor capa citación académica y humanística que considere al estudiante como persona. .Que haya una conexión de los proce sos de aprendizaje con la realidad de los educandos. -Que sea práctica y se oriente al aprovechamiento del tiempo libre.
-Participación de los alum -El 100% dice que no ha participado en su construcción ni los docentes nos en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional. -Con relación a la evalúa ción.
Los
estudiantes
le consultan sobre los temas que deben incluirse en él. -Debe ser más cualitativa que cuan titativa,personalizada,práctica y dosificada, teniendo en cuenta las dificultades de los alumnos, su participación, el trabajo en equipo, el diálogo, el alumno-maestro.
conceptúan
motivante,innovadora,creativa docente
tenga
una
que e
formación
la
educación
debe
ser
investigativa.
Que
el
tanto
académica
humanística que conecte los aprendizajes a la realidad del
como
educando, que evalúe cualitativamente teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizajes
estudiantes
para
y
los
seleccionar
intereses
los
contenidos
de a
los
tratar
en
clase.
Esto muestra en forma objetiva las expectativas e intereses de
los
educandos
educación
con
evaluado
de
referente
en
cuanto
calidad, una
para
el
manera
poder
a
deseo más
la de
participación
justa,
establecer
consecución
lo
cual
sugerencias
de y
de
sirve o
una ser como
principios
que oriente la construcción del nuevo plan de estudios.
8.2.1
Entrevista
necesario
Colectiva
aplicar
una
a
Estudiantes.
entrevista
colectiva
Se
consideró
a
los
171
estudiantes (92 hombres y 79 mujeres) de los grados 10o. y 11o. de
de
la
éstos
jornada en
la
Nocturna, actualidad?
para
determinar
obteniéndose
la la
ocupación siguiente
información:
TABLA No = 18 CUADRO COMPARATIVO DE OCUPACIÓN SEGÚN SEXO
OCUPACION
HOMBRES
TOTALES
%
#
%
#
%
51
55.43
0
0
51
29.82
14 12 0 0 15
15.21 13.04 0 8 16. 32
14 22 21 7 54
8.18 12.86 12.28 4.89 31.68
# 1. Economía Informal 2. Empleados Sector Comercial 3. Oficios Varios 4. Oficios Domésticos 5. Ama de Casa ó. Desempleados
MUJERES
0 10 21 7 39
0 12.66 26.58 8.86 49.37
Como se observa en la tabla No.18, el predominio de ocupaciones en los alumnos está dado en actividades de economía informal (55.43%), mientras que en las alumnas se destacan ocupaciones en oficios domésticos (26.58%).El desempleo afecta más a las mujeres que a los hombres.
Notas:
-
En
la
categoría
oficios
varios,
se
incluyeron
actividades relacionadas con la agricultura, cobradores en
el servicio de transportes,
tenderos, talabarteros,
para los alumnos hombres. Para las alumnas los oficos varios, comprenden: Auxiliar de enfermería, secretaria, pedicurista, manicurista.
-
Llamamos
economía
relacionadas sujeción
a
con un
ambulantes, ayudantes
informal oficios
empleador
no
en
metalmecánica,
aquellas
actividades
permanentes
fijo,
trabajadores en
todas
tales
y
como:
latonería ayudante
y
de
sin
la
Vendedores pintura,
albañilería,
chanceros, entre otros.
8.3
La los
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
entrevista grados
Carmelo
de
10o.
Percy
los y
padres
11o.
Vergara
de
de
de la
familia
de
jornada
nocturna
Corozal,
se
los
aplicó
a
alumnos del
de
Liceo
grupos
de
70
padres con la presencia de familiares e hijos que estudian en
esta
jornada.
Para
un
total
de
cien
(100)
padres
de familia, tomándose diez (10) por cada barrio se1ecclonado.
La
información
parcializada formuladas de
los
que
debido
se
presenta
a
a
que
respuestas
coincidían, padres
las
notándose
entrevistados
continuación a
una
falta
sobre
la
no
las
de
se
hizo
preguntas
concimientos
realidad
de
la
institución, sobre educación y pertinencia, esto se debe al bajo
nivel
educativo
socioeconómicas
de
los
precarias.
Se
padres
y
exceptúan
a
sus dos
condiciones grupos
que
tenían un manejo adecuado de la problemática educativa y de la
orientación
que
se
está
dando
Estos tienen formación profesional.
en
el
LICAPEVE,
a
ésta.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA TABLA No.19
PRESUNTAS
RESPUESTAS
ORD.
SI
#
RAZONES
NO
1. Está de acuerdo la educación dada a sus hijos en la institución.
X
88 Salen bien preparados.
X
#
RAZONES
28 No se cumplen con los programas académicos de las areas.
Mejoran sus relaciones
No se prepara para la vida
Ayudan a sus hermanos en tareas escolares.
Se orienta por la via del menor esfuerzo.
Pueden ingresar a la educación superior.
No se orienta a las necesidades del educando y del medio. La nocturna se toma como relleno de cupos.
Ocho
(8)
estaban
grupos
contestaron
de
acuerdo
preparados,
podían
educación
superior
con
(80
ella,
porque
relacionarse y
otros
padres
sus
mejor
ayudan
de
a
familia)
hijos e
sus
que
salían
ingresar hermanos
bien a
la
en
las
tareas .
Dos (2) grupos dicen que no están de acuerdo, porque: -
No se cumple a cabalidad con el desarrollo de los programas en las diferentes asignaturas.
-
No se prepara al estudiante para la vida.
-
La educación se orienta por la vía del menor esfuerzo
-
La nocturna se mira como un relleno, por la falta de cupos en 1a jomada diurna.
-
No
está orientada a las necesidades del educando y
del municipio.
sí
72 TABLA No 28
RESPUESTAS
PREGUNTAS SI
ORD.
2, En qué se ocupa su hijo actualmente en en el tiempo libre
X
#
NO
RAZONES
RAZONES
#
Hombres; no trabajan y se dedican a ayudar la casa.
60 Se dedica a trabajos esporádicos, oficios domésticos y en pequeña proporción a oficios varios.
Mujeres se dedican a labores en la casa.
El 60% se dedican a trabajos esporádicos como: Ayudante de albañilería,
ventas
ambulantes,
ayudantes
en
talleres
de
mecánica y carpintería, y otros que ayudan a sus hermanos en tareas
escolares,
En
cuánto
a
las
mujeres
manifiestan
que
trabajan en un 59% en oficios domésticos o no trabajan. En pequeña proporción se dedican a oficios varios.
TABLA No,21
PREGUNTAS ORD. 3. Está de acuerdo con la implementación de otra modalidad ?
SI
X
RAZONES Salen preparados para el trabajo. Pueden montar su propia microempresa. Proponen las siguiente: modalidades : - Técnico Industrial 60 padres. - Comercial Informática 48 padres.
NO
#
RAZONES
73
El
100%
se
mostró
bachillerato
de
haciendo
acuerdo
con
énfasis
la
según
tecnificación prioridad
en
del las
siguientes modalidades:
Técnico
industrial
manufactura
en
(mecánica, cuero,
carpintería,
tecnología
de
modistería, alimentos,
electricidad) sugerida por 60 padres de familia.
Comercial
(Computación
e
Informática,
secretariado?
contabilidad) propuesta por 40 padres de familia.
Aduciendo
que
se
pudiendo
montar
sale su
más
preparado
propio
taller
para o
el
trabajo
microempresa,
aprovechando los recursos que le brinda el medio.
TABLA No.22
PREGUNTAS ORD.
RESPUESTAS SI # RAZONES
4.¿Recibe alguna ayuda del Liceo Carmelo Ferry Vergara para la solución de sus problemas?
NO # X 100
RAZONES Ninguna, aparte del servicio educativo a sus hijos.
El 100% contestó que no recibe ningún tipo de ayuda, fuera del servicio educativo a sus hijos.
74
El
100%
recomendó
comunidad,
a
que
través
el
de
colegio sección
busque de
proyección
bienestar,
a
la
ofreciendo
programas como:
-
Alfabetización a padres de familia.
-
Capacitación en oficios que les ayuden a mejorar sus ingresos.
TABLA No.23
RESPUESTAS
PRESUNTAS
ORD.
SI
# RAZONES
5.Participan en la planeación,
NO
# 100
X
por organización y evaluación de planes y programas de la institución ?
RAZONES No se les consulta.
Contestarán en un 100% que no se les consultaban al respecto.
TABLA No.24
PREGUNTAS
RESPUESTAS
ORD.
SI #
RAZONES
ó. Orienta el estudio y tareas de sus hijos.
X 18
Ayudan y/o hace la orientación de tareas.
NO # X 90
RAZONES Hacen las tareas solos, con ayuda de compañeros. amigos.
En la orientación del estudio y de las tareas de sus hijos, los padres de familia en un ?8X dijo no participar en esa orientación,
que
ellos
hacen
las
tareas
solos
o
con
ayuda
de sus amigos o hermanos, el 18X restante si ayudan a sus hijos en las labores escolares.
TABLA No.25
PREGUNTAS
RESPUESTAS
ORD.
SI
7. Conoce us ted los problemas que afec tan al Liceo?
X
#
20
RAZONES
NO
#
RAZONES
Enfatiza la siguiente gama: No capacitación y actualización de los docentes.
X
80
No conocen ningún pro blema.
No se asume con res ponsabilidad el pro ceso educativo por docentes, alumnos y padres de familia. Mal funcionamiento de bienestar, indisciplina de alumnos, mal servicio de biblio teca,inseguridad.
No participación de la comunidad en la elaboración del PEI.
-
Un 80%
de los padres de familia, manifestó no conocer
ningún problema de la institución. -
El 20% restante, priorizan la siguiente gama de problemas:
Falta
de
una
manifestándose
adecuada que
interpersonales
debe
y
capacitación mejorarse
permitir
una
su
de
los
docentes;
pedagogía,
relaciones
mayor
participación
del
alumno en el proceso de aprendizaje, se inhibe al educando. Se
hace
necesario
levantar
la
calidad
de
la
educación
a
nivel interno y externo.
Problemas la
de
sección
funcionamiento de
disciplinaria biblioteca,
bienestar del
falta
una
Escasa
estudiantil,
alumno, de
interno:
baja
servicio planta
proyección
de
responsabilidad
restringido
eléctrica
que
de cubra
la el
fluido público cuando éste se interrumpe.
Inseguridad
en
los
alrededores
de
la
institución
Nocturnas).
Elaboración del PEI en forma participativa no se da.
TABLA No.26 RESPUESTAS
PREGUNTAS ORD.
SI #
3. Está de acuer do que el co legio lo capa cite en algún oficios?
X
80
RAZONES Oficios cu linario,ce rámica, pa nadería.re postería, enfermería.
NO X
8 RAZONES 20 No tiene tiempo disponible.
(Horas
El
80%
de
los
padree
acuerdo
en
que
el
capacitarse
en
de
familia
colegio
le
oficios
manifestaron
brinde
como:
la
estar
de
oportunidad
de
culinaria,
cerámica,
panadería, repostería, enfermería.
El
20%
restante
manifiesta
no
tener
tiempo
para
ninguna
capacitación que se le brinde.
8.4
ENTREVISTA A EGRESADOS DEL LICEO CARMELO PERCY VERSARA
Esta
entrevista
constó
de
5
preguntas,
aplicada
a
una
muestra representativa de 30 exalumnos: 14 de la promoción 1993
y
teniendo
16 en
de
la
promoción
cuenta
su
1994.
acercamiento
Esto con
se la
seleccionaron institución,
conocimientos del plan de estudios y de la situación actual del plantel.
TABLA No.27
PREGUNTAS 1. Opinión de la edu
No.
%
28
93.3
2
6.7
15 12 3
58 48 18
cación recibida en el LICAPEVE
2. Asignatura de mayor aplicabili dan en la vida.
OPINIONES Buena. Porque les permite: Buen desempeño en el hogar Obtener un título. Obtener cultura general Mala. porque no les prepara para el trabajo.
Las matemáticas Literatura y español Biología y filosofía
78
73.3
3. Vinculación al mercado laboral
8
26,7
Han conseguido trabajo: 12 mujeres en trabajo domésti eos y 18 hombres en oficios de de la economía del rebusque. Están vinculados a otros oficios: & secretarias en consultores. 3 Hombres en almacenes y bombas de gasolina.
Continuación Tabla No.
4. Tecnificación del bachillerato
27
28
73.3
Están de acuerdo con él cambio de modalidad: -Computación, comercial, elec trícidad, mecánica y agroin dustrial.
2
26.7
No a la diversifícación.
100
Manifiestan que no se le ha convocado para dicho trabajo, pero estarían atentos para contribuir a su estructura ción.
38
5. Se le ha llamado para participar en la elabora ción del PEI.
Los egresados en su gran mayoría (93.3%), consideran que la educación recibida es buena porque le da elementos para una mejor
convivencia
mencionadas permiten
en
hacer
el
en
la
cuadro,
cuentas,
sociedad. tienen
escribir
y
Las
asignaturas
aplicación comunicarse
porque mejor
y
les les
permite orientar a sus hermanos en tareas escolares.
Con relación a la vinculación al mercado laboral, el 73.3% siguen vinculados a oficios poco calificados y remunerados, un porcentaje muy bajo (26.7%), logra ubicarse en otras
labores. El
73.3%
de
tecnificación
los del
egresados
están
bachillerato
ya
de
que
acuerdo
al
con
educando
se
la le
prepararía para conseguir y/o generar empleo.
La
participación
de
estos
en
la
elaboración
del
proyecto
educativo institucional del LICAPEVE, no se ha dado.
8.5.
ENTREVISTA A PERSONALIDADES DE LA COMUNIDAD EN GENERAL
Resultado la
de
la
comunidad
entrevista
corozalera,
realizadas
para
a
personalidades
establecer
la
de
pertinencia,
del plan de estudios desarrollado en el Liceo Carmelo Fercy Vergara-
LICAPEVE,
jornada
nocturna.
La
información
se
presenta por gremios y según afinidades:
8.5.1
Entrevista
a
Autoridades
Educativas.
Esta
entrevista
constó de cuatro (4) preguntas, donde se indagó a cerca de la educación impartida en el LICAPEVE, pertinencia del plan de
estudios
a
nivel
municipal
para lograr la Contextualización mejorar la educación.
y
regional,
tecnificación
y alternativas para lograr
88
TABLA No.28 DATOS OBTENIDOS EN LA ENTREVISTA A AUTORIDADES EDUCATIVAS
PREGUNTAS
Educación impartida en el LICAPEVE, en cuanto a su calidad.
OPINIONES
-La educación media es atrasada, no se en foca a las necesidades actuales del me dio. -Prioridad en conocimientos (cuantitativo).
generales
-No se educa para el cambio. -Falta voluntad profesional, para el desa rrollo de una educación que se acoja a la nueva estructura educativa. -La educación no forma al estudiante para el desempeño de oficios específicos. Pertinencia del Plan de Estudios a nivel municipal y regional.
No es pertinente, razonable: -Falta voluntad política, para que priorice la educación como factor de desarrollo.
-Falta voluntad institucional, para generar programas de cara al municipio. -La educación no tiene en cuenta las líneas de desarrollo del municipio y del departamento. -No se forma para la solución de proble mas y para gestionar el desarrollo indi vidual. -Falta de motivación del educando por el saber y carencia de un proyecto de vi da concreto. -Descontextualización del plan de estu dios. -Los aprendizajes no son significativos para el desempeño cotidiano y laboral.
81
Continuación Tabla No28
Modalidad del Bachi llerato para lograr la contextualización del plan de estudios.
Debe orientarse hacia: -Areas agrícolas y pecuarias. -Comercial e Informática. -Artes específicos: mecánica, carpintería modistería (Técnico industrial).
Alternativas para mejorar la calidad de la educación -Tomar la educación como eje fundamental en LICAPEVE, municipio y de desarrollo. departamento - Trabajar en equipos con metas comunes, directivos,alumnos. -cambio de actitud en el rio del docente participación y confluencia de conocimiento. -Educación integral capaz de generar procesos comunitarios, familiares y que practique la pedagogía de valores. -contribuir a la solución de problemas, creando una catédra donde se expliquen mecanismos de participación social. -darle énfasis a la formación humanística. -centrarse en la parte formativa del educando y no solo en lo cognitivo. -Articular la educación escolar con la educa ción familiar y la realidad del medio. - Las reformas de los planes de estudios deben ser gradual y no a corto plazo. -Cultivar la voluntad del estudio. -Incrementar los mecanismos de gestión educa tiva y participación de los diferentes esta mentos de la comunidad en la toma de decisio nes. -Mejorar la inversión en la educación -Que la educación sea práctica.
La del
Tabla
No.
municipio
necesidades en
28,
oficios
y
muestra
como
departamento
actuales
del
específicos,
de
medio, lo
la
educación
Sucre, no
cual
no
forma se
se para
debe
del
LICAPEVE,
enfoca el
a
las
desempeño
según
a
entrevistados a la carencia de un proyecto institucional
los
que esté de cara al municipio y a la región, la educación no es vista como un factor de cambio y no tiene en cuenta las la
línea
de
educación
educando
para
desarrollo es
del
departamento.
trasmicionista
que
idee
formas
y de
no
se
Por
otra
pone
solución
a
a
parte,
pensar
los
al
problemas
donde está inserto.
Para
mejorar
la
institucional,
calidad
municipal
y
de
la
educación
departamental,
se
a
nivel
sugiere
entre
otros:
-
Tomar la educación como eje fundamental de desarrollo. Que
la
educación
procesos
sea
comunitarios,
integral,
familiares
capaz y
de
generar
prácticos
de
la
pedagogía de valores. -
Articular
la
educación
escolar
con
la
realidad
del
medio. -
Incrementar
los
participación
mecanismos
de
los
de
gestión
diferentes
educativa
estamentos
de
y la
comunidad en la toma de decisiones.
8.5.2
Entrevista
al
Corozal.
El
productivo
sector
Sector
Productivo del
del
municipio
Municipio de
de
Corozal,
emitió sus opiniones a través de las respuestas dadas a las cinco tema
(5) de
preguntas,
que
investigación.
La
cubrieron audiencia
lo
correspondiente
estuvo
integrado
un ganadero, un comerciante, un mícroempresario, tres (3)
al por
miembros
de
los
conductores
y
dos
miembros
de
la
economía
informal. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
TABLA No.29 RESULTADO DE LAS ENTREVISTAS AL SECTOR PRODUCTIVO
PREGUNTAS
OPINIONES
1. Contribuye la educación Bachiller académico no está capacita do para trabajar por lo tanto no a media del LICAPEVE J. nocturna, al desarrollo porta al desarrollo social y económico. social y económico del No capacita en áreas específicas, re lacionadas con la microempresa. No desarrolla en el estudiante una mentalidad de organización y auto gestión de empresas. Ayuda a superar el analfabetismo y aprende a relacionarse mejor. 2. Cómo ve el desarrollo social y económico y cultural del municipio.
El desarrollo en general es exiguo no floresciente.
Hay poca inversión y se da la fuga de capitales a otras ciudades. No hay fuente de empleo. Falta de iniciativa para la crea ción de empresas. Hay crecimiento poblacional más no económico, asociado a factores de violencia e inseguridad.
3= Importancia de la edu cación para lograr el desarrollo del educan do y del municipio.
Es importante si se le articula a las necesidades del medio. Si se prepara personas con mentali dad renovadora y empresarial.
Continuación Tabla No.29
Si desarrolla, iniciativas para la solución de problemas individuales y comunitarios.
4. Alternativas para ser que el plan de estu dios sea pertinente*
Prever necesidades del futuro, para orientar la forjación del alumno. El bachillerato debe ser complementa do con algo práctico es decir, cali ficarlo en algún oficio. Realización de trabajos de campo pa ra establecer: Recursos que se po seen y necesidades a nivel comunita rio. La educación debe orienta y preparar para el desarrollo de la economía so lidaria y de la microempresa. Eliminar la mentalidad paternalista reinante en el municipio y en el de partamento de Sucre. Tecnificación del bachillerato. Preparar a los jóvenes para hacer frente a los cambios y retos del mundo actual. Desarrollar capacidades tales como la iniciativa, creatividad y solu ción de problemas para poder compe tir nacional e internacionalmente.
5. Modalidades a tener en cuenta para las diversificación del bachi1lerato.
La
entrevista
realizada
Comercial, informática, técnico in dustrial, artes y oficios: mediste ría, panadería, repostería, artesa sanias, atención especial para ac tos sociales*
al
sector
productivo,
muestra la tabla No. 29, permite establecer:
según
lo
Las
fallas
del
bachillerato
académico
y
su
disfuncionalidad, como es el hecho de no capacitar al educando
en
bachiller
tareas
al
formación
específicas,
desarrollo
de
una
social
el y
mentalidad
no
aporte
económico,
de
del
la
no
organización
y
autogestión del empresa.
Las
características
del
municipio,
iniciativa
sociales,
tales
para
como
económicas
y
desarrollo
generar
culturales
exiguo,
empleo,
la
poca
explosión
demográfica y poco crecimiento económico.
Las
características
lograr
el
Articular
que
desarrollo las
debe
del
necesidades
tener
educando del
medio
la
educación
y
del
municipio:
la
educación:
con
para
preparar con mentalidad renovadora y empresarial.
Las plan
alternativas de
Estudios
dadas
por
los
pertinente:
gremios las
para
cuales
hacer
son:
el
prever
necesidades del futuro, para orientar la formación del alumno, académico
complementar calificándolo
la en
formación un
del
oficio,
bachiller
orientar
la
educación hacia el desarrollo de la economía solidaria y de la microempresa: eliminar la mentalidad paternalista reinante en el municipio y del departamento de Sucre; Tecnificar
el
bachillerato,
desarrollar capacidades de iniciativa, creatividad y
-solución de problemas para eficientemente
en
el
poder desempeñarse
ámbito
local,
regional,
nacional
e internacional.
Modalidades énfasis
pertinentes,
los
encuestados
estiman
en las modalidades: Comercial, informática,
técnicoindustrial, artes y oficios.
y
hacen
9. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION
Para el análisis e interpretación de la información se tuvo en
cuenta
a
la
las
pertinencia
integral; por
tendencias
afectan
del
proyección
el
docente, la
más
con
de
a
educación
metodologías
empleadas
Flan
Estudios,
comunitaria,
formas
calidad
sobresalientes
de
de la
evaluación,
educación,
tecnificación del bachillerato diferentes
audiencias,
debilidades
del
institución
Liceo
referentes
para
recomendaciones construcción económico,
Plan
Carmelo
la
y
la
que
convivencia
y
fin
Estudios Percy
de
desarrollado
Vergara, de
detectar
las
que
las
en
sirvan
conclusiones
la como
y
las
que lleven a su readecuación y/o
haciéndolo
social
el
formulación
necesarias
problemas
presentadas por las
con de
relación
pertinente
cultural
del
con
el
municipio
desarrollo
de
Corozal.
(Ver Tabla No. 30).
Con 88.2%
relación de
los
estudiantes,
a
la
pertinencia
docentes consideran
y
del
plan
de
directivos
y
que
plan
el
el
estudios, 75.8% de
desarrollado en el LICAPEVE jornada nocturna, no es
de
el los
estudios
89 pertinente social
ya
y
no
e
tienen
repercute
en
en
el
contribuye
del
la
de
los
aplicación
el
al
municipio,
intereses
dificultándose
ende
no
cultural
necesidades éstos
que
ni
al
satisfacción
en
lo
a
las
aprendido
por
vida
cotidiana
laboral,
necesidades
la
económico,
respuesta
la
mercado
de
de
da
educandos,
práctica
ingreso
mejoramiento
desarrollo
calidad
lo
básicas
de
vida
cual y
por
de
los
futuros egresados.
El 100% de las autoridades educativas municipales y de los gremios en
económicos
la
negación
programáticos institución,
coinciden de
la
las
audiencias
pertinencia
desarrollados aduciendo
con
en
que
la
éstos
de
los
educación no
son
anteriores contenidos
media
de
la
contextualizados,
no capacitan el educando para el trabajo, por lo tanto éste no
es
calificado
para
contribuir
al
desarrollo
económico
y
social a nivel individual y comunitario.
En
contraposición
directivos,
a
los
informantes
anteriores,
(Docentes,
estudiantes,
autoridades
educativas
y
productivos),
los
egresados
un
en
desarrollada
en
padres 93.3%
la
de
han
familia
en
considerado
institución
satisfizo
un que
gremios
80% la
las
y
los
educación
necesidades,
intereses y expectativas de éstos, dicen que les permite un mejor
desempeño
culturales
en
generales
el y
hogar, un
la
título
obtención de
de
bachiller,
elementos los
padres
por su parte afirmaron que sus hijos salen bien preparados.
mejoran
sus
relaciones,
ayudan
a
sus
hermanos
en
tareas
escolares y pueden ingresar a la educación superior.
Basados en la realidad educativa institucional, que se vive en el LICAPEVE y con base en la experiencia y conocimientos que poseemos sobre esta, se puede afirmar que realmente el plan
de
estudios
requerimientos educandos,
no
desarrollo
del
tanto
razones
del
por
informantes
desarrollado
lo
las
está
adecuado
municipio
docentes-directivos,
a
los
de
los
por
los
y
aducidas
alumnos,
autoridades
educativas y gremios productivos reafirmar la no articulación de los
contenidos
realidad
de
económica,
municipio. político
Esto que
dicho
social
y
debe
a
se
priorice
plan
cultural que
la
de
no
con
la
región
existe
educación
un
como
la y
del
proyecto
factor
de
desarrollo individual y colectivo y a la inexistencia de la interinstitucionalidad, no
cuente
con
el
lo
que
apoyo
de
lleva
a
que
otros
la
institución
sectores
sociales,
económicos y políticos, para lograr ubicarse en el contexto de una educación con calidad que jalone el desarrollo de la comunidad.
El
concepto
familia
y
pertinencia
egresados,
investigación desempeño
de
por
no
cuanto
comportamental
planteado
tuvo éstos del
tanta la
por
los
padres
relevancia referencia
individuo
y
a
la
en a
un
nuestra mejor
obtención
un título, dejando de lado otros criterios fundamentales
de
de
para
medir
desarrollo a
la
la
pertinencia,
humano
y
realidad,
conocimiento
y
social,
tales
como:
articulación
entre
otros.
Esto
manejo
que
tienen
contribuir
de
los
se
al
contenidos
debe
al
poco
estos
sobre
la
cuatro
audiencias
problemática educativa institucional.
Con
relación
a
la
(Docente-Directivos,
variable
educación
estudiantes,
autoridades
educativas
y
gremios productivos) manifiestan que ésta se basa más en la distribución cognitivo
de
conocimientos
dejando
capacidades
de
del
volitividad,
lado
ser
habilidades
dándole el
prioridad
desarrollo
humano
a
de
lo
otras
(sociosicoafectividad,
comunicativas):
a
ésto
se
suma
que
los aprendizajes no son significativos, por cuanto no tiene aplicación
en
cotidiana,
no
la se
solución
estimula
al
de
problemas
estudiante
a
de la
la
vida
construcción
de conocimientos y a la autogestión.
Para
las
educación da
audiencias ofrecida
elementos
cuentas
en
a
la
crítica
padres la
cultura
(Aritmética),
ingresar visión
de
de
general
escribir
tienen
familia
institución
educación que
de
superior. dos
es
que y
grupos
y
egresados,
buena le
permite
comunicarse Aquí de
porque
se
padres
les
hacer
mejor destaca de
la
e la
familia
sobre la educación, en sentido, que no hay un cumplimiento en
el
desarrollo
de
los
programas
de
las
distintas
asignaturas, que la educación se orienta por la vía del
menor esfuerzo y la nocturna se mira como un relleno por la falta de cupos en la jornada diurna.
Lo
planteado
anteriormente
conduce
a
afirmar
que
la
educación que actualmente se desarrolla en el Liceo, no es integral por cuanto tiene una orientación conductista donde el
estudiante
recibe
información
y
el
docente
es
el
dador
de conocimientos, el poseedor de la verdad, donde se supone que hay uno que sabe, (docente) y otro que no (educando), este
abordaje
educación y
parcial
no
permite
capacidades
pensamiento
del
lógico,
y
reduccionista
desarrollar
ser
humano,
la
capacidad
que
todas
se
las
frenando para
le
da
a
la
potencialidades
el
desarrollo
resolver
y
problemas,
la creatividad, las competencias comunicativas, la comprensión, la
capacidad
sensibilidad que
la
y
de de
educación
crítica, la
no
el
emotividad. se
aborda
desarrollo
Esto desde
pone un
de
de
la
manifiesto
punto
de
vista
interdisciplinario y holístíco, el docente y el discente no asumen
con
porque
no
verdaderos
responsabilidad asumen
la
su
respectivo
pedagogía
orientadores
del
del
proceso
rol:
Los
docentes
desarrollo, educativo
y
siendo por
su
parte los alumnos, carecen de una visión del futuro y de un verdadero la trae
proyecto
consecución como
de
de
vida
metas
consecuencias
la
que
lo
motive
individuales formación
y de
para
trabajar
colectivas. un
ser
en
Esto
incompleto
donde se privilegia el conocer para el tener y deja de lado la formación del ser.
La
educación
tal
desenvolvimiento personalidad
y
como
libre,
humana,
está
orientada
autónomo
condición
e
sin
impide
integral
la
cual
el
de
no
es
la posible
aprender a pensar, a discutir racionalmente y demostrar con argumentos lógicos su punto de vista procesos éstos que no son
la
base
de
toda
convivencia
pacífica
y
particular
de
toda la producción intelectual.
Para
el
82.4%
de
docentes,
63.2%
de
los
estudiantes
y
el
100% de los padres de familia la institución Liceo Carmelo Percy
Vergara,
no
tiene
comunidad
corozalera
proyectos
y
un
impacto
ésto
programas
se
social
debe
a
comunitarios
a la
nivel
de
carencia
institucionales
la de que
coadyuven a la solución de problemas apremiantes del medio.
Para
evaluar
audiencias estaba
esta
por
dada
variable
cuanto
por
el
no
éstas
se
tuvo
en
consideraron
servicio
cuenta que
educativo
que
la
las
demás
proyección
ofrece
dicha
institución.
Como somos
conocedores conscientes
plantel Por
programas
otra
parte,
de
la
que
en
que
conduzcan
beneficiar
que
realmente
orientados
asignaturas a
labor
el
no
hacia plan
desarrollen a
está
los
de
prestando
existe la
estudios
más
Liceo,
interior
comunidad
proyectos grupos
al
el
externa.
no
existen
específicos, vulnerables
comunidad y a los padres de familia. Esta situación
del
que de
la
plantea la necesidad que el colegio a través de la sección de
bienestar
población,
integrándose
entren
programas en
e
para
la
general,
necesidades solución
a
de
de
los
más
se
tales
Prevención
del
tiempo
están
libre,
para
grupos
y
la
educación
acabo
la
comunidad de
para
algunas
las
la
las
priorizando
drogadicción, sexual,
de
ofreciendo
real
significativas,
llevando de
y
diagnóstico
diferentes
actualmente como:
un
sectores
acciones,
educativa
en
aquellas
otros
concretar
comunidad
basados
con
lo
la cual
actividades
aprovechamiento
cuales
se
harán
extensivas a grupos externos.
En
lo
relacionado
a
educativo
los
proceso
consideran permitan y
que
en
al la
estudiante
y que
desarrollan por
65.7%
mayoría
contenidos considera
un
las
de
el si
metodologías
docentes, que
no
estudiantes
se
construir los
participación
el
guias
en
hecho
propios
el
activas
el
que
conocimientos
profesor El
recita resto
áreas,
transcribir
en
egresados
participativas
algunas
de
y
formas
escucha.
hay metodologías
talleres
usan sus
casos
estudiante
empleadas
por
los 34.3%
cuanto
entendiendo
la
información
del texto o de la guía a la libreta de apuntes. Notándose que
hay
predominio
construcción
de
memorísticos
que
de
modelo
conocimientos poco
y
aprendizajes
contribuyen
las capacidades del ser humano.
frontal,
al
ausencia
de
repetitivos
desarrollo
de
y
todas
La
evaluación
por
profesores,
directivos
y
mide
solo
su
parte,
y
egresados
resultados,
según es
de
cantidad
los
estudiantes,
tipo
cuantitativo
de
información
estandarizada, y en ningún caso se toma como valoración del avance
del
estudiante
en
su
proceso
de
formación
y
de
desarrollo y crecimiento personal.
Entre los problemas que afectan la calidad de la educación y
la
convivencia
docentes
y
en
directivos
la por
institución, información
según
obtenida
estudiante, a
través
de
orientación de grupo, podemos mencionar:
-
Violencia desmedida (física y verbal)
-
Porte de armas
-
Tráfico y consumo de estupefacientes
-
Irrespeto
-
Vocabulario soez y desconocido
-
Baja autoestima
-
Robos, daños de utensilios y enseres del colegio
-
Incumplimiento e irresponsabilidad, así como falta de interés en las labores académicas.
-
Mal uso del uniforme: desgreño, desaseo y mala presentación personal.
-
Desconocimiento, de las relaciones humanas, colaboración tolerancia y solidaridad.
La
anterior
problemática
nos
permite
afirmar
que
ésta
es
consecuencia humanizante pedagogía
de que
del
la se
falta
centre
desarrollo,
de en
de
educación
la la
persona
a
ternura,
integral,
más
través
una
donde
de
el
docente
más que dador de conocimientos debe privilegiar, atender la problemática que afecta a los individuos y a la comunidad.
A
ésto
propicio
se
suma
que
debido
el
a
ambiente
la
familiar
presencia
de
no
la
es
el
más
desintegración
familiar y el desconocimiento total de su función educativa como
núcleo
generado joven
fundamental
consecuencias creando
relajamiento
de
de
negativas
problemas las
la
sociedad, en
la
y
cual
ha
socialización
socioafectivos,
costumbres
lo
crisis
ausencia
de
del
moral,
formación
en
valores.
En lo que tiene que ver con la disfuncionalidad del plan de estudios
todas
tecnificarse la
el
las
audiencias
bachillerato
implementación
de
necesidades del medio.
consideran
académico,
modalidades
más
lo
que
debe
que
llevaría
acordes
con
a
las
97
9.1 SINTESIS DE HALLAZGOS
VARIABLES PERTINENCIA -Contenidos contextuados -Respuesta a necesidades e intereses -Educación para el trabajo. EDUCACION -Aprendizaje significativo -Educación integral -Solución de problemas.
METODOLOGIA -Participativa -Frontal
EVALUACION -Cuantitativa -Cualitativa
PROYECCION COMUNITARIA -Proyectos Institucionales -Programas comunitarios de la sección de bienestar.
CONCLUSIONES
El plan de estudio no es (90.7%).
La formación no es integral baja calidad. (78.1%) Es eminente mente frontal donde el da dador el alumno recibe y recibe (el que no sabe). (65.7%).
Centrada en medición de resultados y no en la valoración de los procesos del desarrollo humano. (75%)
Poca presencia en el desarrollo de la comunidad. (81.8%).
TECNIFICACION DEL BACHILLERATO -Comercial e informática -Técnico Industrial -Artes y Manualidades
A la falta pertinencia del plan de estudios,se propone el cambio de modalidad. (?3.1X).
Continuación 9.1
CONVIVENCIA SOCIAL
-Tolerancia -Respeto -Solidaridad -Responsabilidad
Existen problemas que la afectan: Irrespeto, violencia, falta de formación en valores.
10. RECOMENDACIONES
1.
Articular
educandos los
y
la
del
educación medio
aprendizajes,
lineas
de
a
con
través
referenciando
desarrollo
las de
necesidades
la
el
los
contextualización
plan
económico,
de
de
social
estudios y
a
cultural
de las del
municipio y del departamento.
2. Construir un plan de estudios concertado y flexible que posibilite a
las
su
permanente
necesidades
evaluación y renovación de acuerdo
demandadas
por
la
sociedad
cambiante
y
con visión hacia el futuro.
3* Que la institución Liceo Carmelo Percy Vergara asuma un papel personas
protagónico con
liderando
capacidad
de
el
decidir,
a las autoridades la elaboración proyecto
político
esencial
el
desarrollo.
municipal
proyecto
autogestionar
formando y
exigir
y puesta en marcha de un
que
educativo
desarrollo,
tenga como
eje
como
compromiso
fundamental
de
4.
Implementar
cátedra
donde
social
y
al se
se
compromiso cultural
estudien
cree
de
en
en
del
los
el
conocer
para
transformarla
interior
plan
mecanismos
educando
su
realidad
apropiarse
de
la
de
búsqueda
del de
la
una
participación
necesidad
social,
ésta, su
Estudios
y
el
económica
y
reflexionarla
identidad
a
través
y del
desarrollo del sentido de pertinencia a la institución y al municipio.
5.
Mejorar
la
calidad
preconocimientos aprendizajes educativo,
de
la
del
partiendo
estudiante,
significativos
formando
educación,
para
o
la
e
Utiles
solución
de
de
los
incorporando
en
el
proceso
problemas,
para
la
participación en el desarrollo individual y colectivo.
6.
Abordar
educando tanto
la
sea
el
visto
conocer
consecución
del
capacidad
para
a
de
través
educación
como
como
persona,
como
la
generar
de
procesos
práctica
de
integral
donde
potencializando
formación
desarrollo
la
proceso
su
del
valores
ser,
calidad
comunitarios como
en en
humana, y
el
el él la con
familiares
respeto,
la.
tolerancia y la solidaridad que hagan posible la construcción de la
cultura
solución
de
pacífica
y
educación
integral,
pedagogía
del
la
paz
dialogada
del
humanizante,
desarrollo
y
de
por
medio
conflicto. que la
haga
ternura
de
la
Esto
es,
una
uso
de
la
donde
el
y
docente debe atender la problemática que afecta a los
individuos y a la sociedad.
7.
Sensibilizar
parte
de
e
la
interiorizar comunidad
responsabilidad
cada
miembro
comunidad
de
la
uno
la
necesidad
educativa,
de
los
ha
para
papeles
de
del
o
cambio asumir
roles
desempeña
por
como
con
que
cada
actor
del
proceso, a través de la puesta en marcha de un proyecto de capacitación especialmente de los docentes.
8.
Crear
un
comunitario, gran
clima combinar
disposición
tiene
que
de
ver
el
fraternidad, ejercicio
afectiva, con
la
con
reformar
de
la
apertura
inconsistencia
el
ambiente
autoridad emocional
en
las
con
una
que
nada
normas,
para
elevar la autoestima, la seguridad y el autocontrol de los educandos.
9.
Cambiar
las
metodología
metodologías
activa
y
de
tipo
recreativa,
frontal
por
una
nueva
donde
el
estudiante
construya sus propios conceptos y conocimientos a partir de sus
preconceptos
y
preconocimientos
y
donde
el
maestro
sea
el que guía al estudiante en su proceso de autoconstrucción.
10.
Cambiar
la
evaluación
cuantitativa
por
una
nueva
forma
de evaluación dónde se valore el avance de los estudiantes en
todos
sus
aspectos.
Donde
esta
nueva
forma
de
evaluar
no sea sancionatoria sino más bien un mecanismo que lleve
al
estudiante
a
reflexionar
sobre
sus
logros,
a
mejorar
constantemente a través de la autoevaluación.
11.
Teniendo
en
cuenta
que
el
desarrollo
económico
del
municipio y del departamento es exiguo y que la existencia de fuentes de empleos son escasas, se hace necesario entrar a
tecnificar
el
bachillerato
académico
en
modalidades
pertinentes como Comercial e Informática, Técnico Industrial , Artes y Manualidades con el fin de preparar una persona que cree empresas y genere empleo contribuyendo al mejoramiento erradicación
individual de
y
problemas
social
tales
como:
y
robo,
a
la
drogadicción,
violencia, marginalidad y pobreza.
12.
Implementar
proyectos
educación
ambiental,
prevención
de
cuales
respuestas a
dan
tales
como:
educación
criminalidad
y
Educación
para
la
pedagogía
Sexual,
democracia
reeducativa
los
necesidades urgentes y prioritarias
a nivel personal y social.
13=
El
polo
Liceo
de
proyectos
como
institución
desarrollo,
educativa,
ejerciendo
institucionales
y
se
acciones
programas
constituya a
través
comunitarios
que
en de den
respuestas a las necesidades y problemas del medio, aunando esfuerzos y
con
minimizando
otras los
instituciones, problemas
regionales y nacionales.
potencializando
(enfoque
ecológico),
recursos locales,
14. Convertir la educación en un medio para la autorrealización y para el mejoramiento de las condiciones de vida de los grupos sociales marginados o no del proceso educativo, posibilitando su acceso al sistema.
15.
Brindar
una
integralmente, y
escritura,
educación
se
de
calidad
desarrollen
altas
altas
competencias
en
la
cual
competencias
matemáticas
y
se
en
forme
lectura
solución
de
problemas, capacidad para describir, analizar y criticar su entorno,
capacidad
trabajo,
capacidad
capacidad trabajar
para en
para para
el
observar
argumentar,
grupo
y
desempeño
eficiente
en
más
allá
de
capacidad
para
interactuar
capacidad
para
cuidar
lo
su
el
obvio, y
entorno
natural y social.
16.
Que
proceso teoría
la
Comunidad
educativo y
relación del
la
la ésta
como
práctica que
conocimiento cotidianidad
Educativa la
de
donde de
integración
todo
debe
ser los
los
comunidad y en su familia.
adopte
saber
concepto
creativa
socialmente
permanente aprendizajes
educandos
el
en
en
todas
sean su
del
entre
la
legitimado, las
áreas
integrados
trabajo,
en
a su
BIBLIOGRAFIA
RECIO BURICATA, Alvaro "El perfil del educador para el Siglo XXI". En tablero. Revista del Convenio Andrés Bello No.46 1993, P P 22-27
ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia un campo de combate. Colombia. Fundación Fez, 1995. 198 p. LORA RESTREPO, Luis Horacio, Formación de Formadores, Medellín 1994 . 107 p.
MEN, Ley General de Educación. Bogotá: Edit. Servigraphic 1994.
FECODE, Educación y Cultura . Bogotá: Edit. Servigraphic 1993 Revista No, 30
LOPEZ
JIMENEZ,
eminentemente
Nelson
E.
El
investigativa,
Proceso
Curricular
Revista
actualidad
No. 2 Bogotá: Edit. Libres y Libros, 1994.
una
acción
educativa
EDUARS,
Verónica.
La
calidad
de
la
educación
en
el
marco
de los nuevos paradigmas. Documento.
MINISTERIO Educación.
DE
EDUCACION
Lineamientos
NACIONAL,
generales
Dirección
de
procesos
general
de
curriculares:
Bogotá 1994.
LICEO
CARMELO
PERCY
VERGARA,
Planeamiento
Institucional
Corozal 1994.
CABALLERO
P.
Piedad.
Reforma
Educativa
y
Ley
General
de
Educación. Revista Educación y Cultura No. 33 Bogotá 1994.
GUEDEZ,
Víctor.
La
Calidad
de
la
Educación
en
el
marco
de
los Nuevos Paradigmas Revista Tablero Convenio Andrés Bello 1992.
CFR, Misión Ciencia Educación y Desarrollo Colombia al filo de la oportunidad Bogotá 1994.
FECODE,
Educación
Pedagógico
Nacional.
y
cultura. Bogotá
Memorias
Edit.
Segunda
Servigraphic
232 P.
Constitución Política de Colombia 1991*
Congreso
Ltda,
1994
188
SECRETARIA
DE
EDUCACION
MUNICIPAL,
Plan
de
desarrollo
Educativo Municipal Corozal, 1994.
CEPAL
-
UNESCO,
transformación
Educación
productiva
y con
Conocimiento: equidad.
Eje
de
Santiago.
la
Chile
1991.
HEVIA,
Ricardo.
Modernidad" No. 46 1992.
en
"La
Educación
Tablero,
Revista
y del
el
desafio
Convenio
de
Andrés
la
Bello
ANEXO 1
CONVENIO UNISUCRE UNIANTIOQUIA MAESTRIA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION SINCELEJO - SUCRE
ENCUESTA PARA EDUCANDOS Esta
encuesta
servicios Vergara,
pretende
educativos en
la
recolectar
ofrecidos
jornada
información
por
nocturna,
el para
Liceo
sobre
Carmelo
determinar
los Percy
si
éstos
son pertinentes con el desarrollo socioeconómico y humano de la comunidad Corozalera.
Nuestro toda
interés
la
comunidad,
suministrando encuesta.
es
La
importancia alternativas
la
prestarle por
lo
de
cuanto
a
solución
mejor
tanto
información
información
por
el
que
nos
educativo
solicitamos
solicitada
partir para
le
servicio
en
suministre de
ella
mejorar
se
la
a
contribuir, la
es
presente de
darán calidad
educación, haciéndola más pertinente con la realidad.
vital algunas de
la
DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE
Nombre -----------------------------------------------------
Edad---------Grado-------------------. Lugar de residencia ---------------
Dirección -------------
Condiciones de la vivienda.
1. Su vivienda es de: Bahareque ( ), material ( ), cartón { ).
2. Consta de: Sala ( ), comedor ( ), No. de habitaciones ( ), Baños ( ), cocina ( ).
3. Servicios que posee: Agua
(
),
Luz
(
),
Alcantarillado
(
),
teléfono
(
),
cultural
de
actuar,
por
Gas natural ( ). No. de personas que la habitan _____________ .
El
desarrollo
Corozal,
de
la
social, región
económico, y
del
país,
político está
en
y tu
ello te invitamos a que contribuyas a su construcción.
!MUCHAS GRACIAS!
CUESTIONARIO
SI NO
1.
¿Los contenidos que desarrollan los docentes en las diferentes
asignaturas
los
aplica
usted
en
su
vida
prepara
para
diaria?... ¿Por qué? 2.
¿La
educación
recibida
en
el
Liceo
lo
conseguir trabajo? ¿Por qué? 3.
¿Participa usted en la elaboración de los programas que se imparten en el colegio?
4.
¿Los
temas
desarrollados
en
las
diferentes
clases
responden a sus intereses y necesidades? 5.
¿Está usted de acuerdo con la forma como es evaluado por los profesores?
6.
¿La educación que usted recibe en el Liceo Carmelo Percy Vergara es orientada, a la solución de problemas de la comunidad donde vive?
7.
¿Permite el profesor la participación de los estudiantes en clase?
8.
¿Se proyecta la institución educativa (Liceo) a través de la sección de Bienestar Estudiantil, en la solución de problemas familiares y comunitarios?
9.
¿Se mantiene en el aula un ambiente de buenas relaciones interpersonales?
10.
¿fomenta el docente la investigación en el aula?
11.
¿Está
usted
de
acuerdo
con
la
tecnificación
del
bachillerato? 12. ¿Considera usted que la educación que se imparte en el Liceo desarrolla todos ios aspectos del ser humano en forma integral? 13.
¿Existen
en
el
plantel
programas
que
benefician
a
la
comunidad Corozalera? 14.
Cree
usted
que
la
formulación
Liceísta
enfatiza
fundamentalmente en lo: -
Cognoscitivo
-
Comunicativo
-
Físico y biológico
-
Valorativo y actitudinal
-
Experiencia y expresión estética
15.
La metodología empleada por el docente en clase es:
-
Participativa
-
Magistral
-
Constructivista
16. ¿Cómo le gustaría ser evaluada en el proceso de aprendizaje?
17. Anote algunas estrategias que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación en el LICAPEVE.
18.
Mencione loe beneficios que usted ha recibido de la sección de Bienestar Estudiantil,
19.
Programa el profesor actividades académicas de común acuerdo con ios estudiantes?
ANEXO 2
ENTREVISTA COLECTIVA A ESTUDIANTES
OBJETIVO:
Determinar la ocupación de éstos en la
actualidad.
PREGUNTA:
1. ¿Qué está usted haciendo actualmente?
ANEXO 3
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA MAESTRIA EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION SINCELEJO - SUCRE ENCUESTA PARA DOCENTES Esta
encuesta
servicios Vergara
pretende
educativos
en
la
recolectar
ofrecidos
jornada
información
por
nocturna,
el
para
Liceo
sobre
Carmelo
determinar
si
los Percy éstos
son pertinentes con el desarrollo socioeconómico y humano de la comunidad Corozalera.
Nuestro toda
interés
la
comunidad,
suministrando encuesta.
es
La
importancia alternativas
la
prestarle por lo
de
cuanto
a
solución
mejor
servicio
educativo
a
tanto le solicitamos contribuir,
información
información
por
el
que
solicitada nos
partir para
en
suministre de
ella
mejorar
se
la
la es
presente de
darán calidad
educación, haciéndola más pertinente con la realidad.
vital algunas de
la
DATOS PERSONALES DEL DOCENTE
Nombre __________________________________
Sexo _________
Edad _________ Especialidad _____________________________ _ Años de trabajo en la institución _____________________ _ Estado Civil ______ Lugar de residencia ____________________
Amigo docente, gracias por su valiosa colaboración.
Estaremos informándole oportunamente sobre los resultados de la información recibida,
Gracias,
JORGE LUIS ARGEL SOTO MARLENE OLIVERA DE ESTRADA BLANCA FLOR PEREZ CONTRERAS
PRESUNTAS SI NO
1.
¿La
educación
contribuye
al
que
usted
desarrollo
imparte
en
socioeconómico
el
LICAPEVE,
del
municipio
de Corozal?
2.
¿La
formación
que
usted
imparte
actualmente
en
el
Liceo Carmelo Percy Vergara, responde a las necesidades e intereses de los educandos?
3.
Orienta usted el desarrollo integral de los educandos? ¿Por
4.
qué? ______________________________________
¿Está
usted
de
acuerdo
con
la
diversifícación
del
bachillerato en esta institución?
5.
¿Considera usted que las condiciones socioeconómicas del educando
del
Liceo,
afectan
el
desarrollo
del
proceso
educativo? Sustente su respuesta________________________________ .
6.
Orienta usted su labor educativa a la solución de
problemas de la vida cotidiana?
7.
¿Fomenta
usted
la
formación
en
valores
morales,
éticos
en la tolerancia y el respeto en sus educandos?
8.
¿Implementa
la
institución
proyectos
de
desarrollo
comunitario?
9.
¿En su labor educativa se considera usted como orientador y facilitador del proceso?
10.
¿Referencia los contenidos que usted desarrolla con la realidad del educando?
11.
¿Estimula
usted
la
construcción
de
conocimientos
por
parte del estudiante?
12.
¿Considera
usted,
que
la
institución
y
la
sección
de
bienestar tienen proyección comunitaria?
13.
Teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes
y
las
actividades
económicas
del
municipio
de Corozal y de la región, sugiera posibles modalidades del bachillerato que se puedan implementar en el LICEO CARMELO PERCY VERGARA.
14.
Liste en orden de importancia los problemas que afectan la labor educativa en la jornada nocturna del LICAPEVE.
15. ¿Qué es para usted una educación con calidad?
16.
Describa como evalúa usted al estudiante?
17.
Durante el desarrollo de las clases permite la participación de los estudiantes?
ANEXO 4
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
Señor la
padre
de
educación
familia que
se
estamos imparte
realizando en
el
un
Liceo
trabajo Carmelo
sobre Percy
Vergara. necesitamos de su participación y sugerencias, para saber
que
tipo
de
educación
desean
para
sus
hijos
y
contribuir asi al mejoramiento de la educación ofrecida.
DATOS PERSONALES
1. Nombre y apellidos -----------------------------------Sexo----- Nivel Educativo:---------- Ninguno _____________ , Primaria incompleta _____ Primaria completa ______________ , Secundaria Incompleta _______ . Secundaria completa ------ , Universitaria ___________.
2. La casa donde vives es propia ________
Arrendada ____ ¿tiene
servicios? cuáles_____________ . ocupación _____________ , Número de hijos ____________ . personas a cargo __________ . ingresos mensuales aproximados ______________________ .
3. Está de acuerdo con la educación que recibe su(s) hijo(s) en el Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal Sí __ No__
¿Por qué?
4. Le gustaría que el Liceo Carmelo Percy Vergara, implementará otro tipo de modalidad que le prepara a su hijos para el desempeño de un oficio determinado? ¿Cuál?
5. ¿Oue tipo de ayuda recibe usted por parte del Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal para solucionar sus problemas?
6. Participa usted, en la planeación, organización y evaluación Si _____ No
de
los
planes
y
programas
educativos
______
7. Según usted, cual es el principal problema del Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal.
,
8. Orienta usted el estudio? y las tareas de sus hijos? Sí____ No ________
9.
Le gustaría que el colegio le ofreciera la posibilidad de
capacitarse en __________________________,
18= Fuera de las labores educativas de sus hijos a que se dedican en su tiempo libre?
ANEXO 5
ENTREVISTA A LOS EGRESADOS
Esta visita tiene como objetivo la obtención de información sobre la educación reciba por usted en el Liceo Carmelo Percy Vergara, con el fin de detectar debilidades que nos lleven a mejorar su calidad, mediante la readecuacíón y/o implementación de otro plan de estudios.
Nombre: __________________________________
Promoción 1.99___
Ocupación ________________________________ .
CUESTIONARIO
1.
¿qué opinión le merece la educación que usted recibió en el Liceo Carmelo Percy Vergara?
2.
¿Los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas han tenido aplicación en su vida diaria? Cómo los ha aplicado?
3.
¿Le ha sido fácil conseguir trabajo después de finalizar el bachillerato?
4.
¿La institución Liceo Carmelo Percy Vergara, lo ha
llamado para participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI?
5.
¿Está usted de acuerdo con la tecnificación del bachillerato? En qué modalidad?
Gracias.
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Autoridad educativa)
1. SALUDO 2. OBJETIVO 3.
DATOS PERSONALES
3.1. Nombre: Eliécer Mulett Borja 3.2. Sexo: Masculino 3.3. Edad: 60 Años 3.4. Estado civil: Casado 3.5. Lugar de residencia; Corozal 3.6. Profesión: Licenciado en Ciencias de la Educación 3.7. Especialidad: Biología y Química 3.8. Años de servicio: 35 años 3.9. Cargo: Dueño y Rector 3.10.Institución: Colegio Pestalozziano
4. PRESUNTAS:
4.1.
¿Considera usted que el plan de estudios impartido en
Liceo Carmelo Percy Vergara es pertinente?
4.2. Cree usted qué en el municipio existe un proyecto
político sostenido, encaminado a mejorar la educación?
4.3. Ud. como rector, ¿cómo visualiza la educación que se debe dar para formar al ciudadano del siglo XXI?
4.4. está
¿Cree usted que la educación que se imparte en Corozal preparando
para
la
solución
de
problemas
y
la
autogestión?
4.5.
¿Está
usted
de
acuerdo
con
la
tecnificación
del
bachillerato? y ¿en qué modalidad?
4.6.
Según
su
concepto
¿cuáles
con la calidad de la educación?
son
los
problemas
asociados
ANEXO 7
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Autoridad educativa)
1. SALUDO 2.
OBJETIVO
los Percy
DE
servicios Vergara,
LA
ENTREVISTA:
educativos jornada
Recolectar
ofrecidos
nocturna,
por
para
información el
Liceo
determinar
sobre
Carmelo si
éstos
son pertinentes con el desarrollo socioeconómico y humano de la comunidad Corozalera. 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Juan Barrios 3.2. Sexo; Masculino 3.3. Edad: 43 Años 3.4. Estado civil: Casado 3.5. Lugar de residencia; Corozal 3.6. Profesión; Licenciado en Ciencias de la Educación 3.7. Especialidad: Biología y Química 3.8. Años de servicio: 13 años 3.9. Cargo: Coordinador CREAD— COROZAL 3.10. Institución: UNISUR
4. PRESUNTAS:
4.1.
¿Como ve usted la educación impartida en el Liceo
Carmelo
Percy
Vergara,
jornada
nocturna
y
que
alternativas
sugiere para mejorarla?
4.2. ¿Qué factores inciden para que la educación y el plan de
estudios
desarrollado
en
el
Liceo
Carmelo
Percy
Vergara
no contribuya al desarrollo económico, social y cultural del municipio y del departamento?
4.3. ¿Hacia que modalidades debe orientarse la tecnificación del bachillerato?
DESPEDIDA Y AGRADECIMIENTOS
ANEXO 8
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Autoridad educativa)
1. SALUDO 2. OBJETIVO:(Idem) 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Francisco Alvares 3.2. Sexo: Masculino 3.3. Edad: 40 Años 3.4. Estado civil: Soltero 3.5. Lugar de residencia: Corozal 3.6. Profesión: Economista 3.7. Especialidad; Economía 3.8. Años de servicio: 18 años 3.9. Cargo: Docente Universitario 3.10. Institución: UNISUR
4. PEGUNTAS:
4.1. ¿Qué concepto le merece la educación desarrollada en la Institución
Liceo
Carmelo
Percy
Vergara.
jornada
nocturna.
en cuanto a calidad?
4.2.
¿Qué
alternativas
propone
¿que áreas deben intensificarse?
para
mejorarla?
según
usted
ANEXO 9
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Autoridad educativa)
1, SALUDO 2. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA: 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombres: Antonio Flórez 3.2. Sexo: Masculino 3.3. Edad: 45 Años 3.4. Estado civil: Casado 3.5. Lugar de residencia; Corozal 3.6. Profesión; Licenciado en Ciencias de la Educación 3.7. Especialidad: Idiomas 3.8. Años de servicio: 28 años 3.9. Cargo: Técnico del CEP 3.10.Institución: CEP
4. PREGUNTAS:
4.1. en
Considera usted que el plan de estudios que se imparte
el
Liceo
Carmelo
Percy
Vergara,
está
articulado
a
las
necesidades culturales y socioeconómicas del municipio?
4.2.
¿Está
usted
de
acuerdo
con
la
tecnificación
del
bachillerato nocturno del Liceo Carmelo Percy Vergara?
4.3.¿Cuál para
sería
lograr
la
la
modalidad
articulación
de
bachillerato
entre
económico y social del municipio?
educación
más
funcional
y
desarrollo
ANEXO 10
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Autoridad educativa)
1. SALUDO 2. OBJETIVO:(Idem) 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Carmelo Montero 3.2. Sexo; Masculino 3.3. Edad: 42 Años 3.4. Estado civil: Casado 3.5. Lugar de residencia: Coroza! 3.6. Profesión; Licenciado en Ciencias de la Educación 3.7. Especialidad: Español y Literatura 3.8. Años de servicio; 23 años 3.9. Cargo; Docente 3.10.Institución: Liceo Carmelo Percy Vergara
4. PRESUNTAS:
4.1.
¿Cree usted que en el departamento y en el municipio
existe
un
proyecto
político
encaminado
al
desarrollo
sostenido de la educación y al mejoramiento de su calidad?
4.2.
¿Considera usted que el PEI del Liceo Carmelo Percy
Vergara
ayuda
a
lograr
usted
que
una
mayor
contextualización
de
la
educación? ¿Por qué?
4.3.
¿Cree
Carmela
Percy
Vergara
la
educación
jornada
impartida
nocturna
en
prepara
el
Liceo
para
el
trabajo?
4.4. ¿Considera usted que la modalidad académica es funcional y contribuye al desarrolla social, económico y cultural del municipio y de los educandos?
ANEXO 11
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICABA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Gremio Productivo)
1. SALUDO 2. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Rosario Hoyos de Mulett 3.2. Sexo: Femenino 3.3. Edad; 50 Años 3.4. Estado civil: Casada 3.5. Lugar de residencia: Corozal 3.6. Profesión: Microempresaria Panificadora
PREGUNTAS:
4.1.
Doña Rosario, como microempresaria, ¿usted cree que la
educación que se imparte en el Liceo Carmelo Percy Vergara, es pertinente con el desarrollo social, económico y cultural de Corozal.?
4.2.
¿Qué importancia y proyección le ve a la microempresa
en el municipio de Corozal?
4.3. Cree usted que el bachillerato académico debe tecnificarse en el Liceo?
DESPEDIDA Y AGRADECIMIENTOS
ANEXO 12
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Gremio Productivo)
1. SALUDO 2. OBJETIVO:(Idem) 5. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Nora Badel de Alemán 3.2. Sexo: Femenino 3.3. Edad: 50 Años 3.4. Estado civil; Casada 3.5. Lugar de residencia: Corozal 3.6. Profesión: Comerciante 3.7. Cargo: Presidente de la Cámara de Comercio
PRESUNTAS:
4.1. ¿Considera usted que el bachillerato académico impartido en
el
municipio
desarrollo
prepara
social,
ai
económico
educando y
para
cultural
de
contribuir la
el
comunidad
corozalera ?
4.2.
Si
usted
cree
que
el
bachillerato
académico
funcional al desarrollo del municipio y del departamento.
no
es
¿Qué propone para lograr la pertinencia de este?
4.3. Usted como comerciante ¿cómo ve el desarrollo social económico del municipio?
4.4. Qué propone usted para mejorar la educación en Corozal
DESPEDIDA Y AGRADECIMIENTOS
ANEXO 13
CONVENIO UNISUCRE-UNIANTIOQUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Gremio Productivo)
1. SALUDO 2. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA 3. DATOS PERSONALES 3 . 1 . Nombre: Marcos De la Ossa 3.2. Sexo: Masculino 3.3. Edad: 78 Anos 3.4. Estado civil: Casado 3.5. Lugar de residencia: Corozal 3.6. Profesión: Ganadero
PREGUNTAS:
4.1. ¿Para usted a qué se debe que Corozal siendo la segunda ciudad del departamento, no haya logrado un mejor desarrollo económico y social?
4.2.
Qué importancia le ve usted a la educación para lograr
el desarrollo económico, social y cultural en el municipio?
ANEXO 14
CONVENIO UNISUCRE-UN1ANTIOOUIA ENTREVISTA PRACTICADA A LA COMUNIDAD COROZALERA (Servicio de Transportes)
1. SALUDO 2. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA 3. DATOS PERSONALES 3.1. Nombre: Félix Castro. Rigoberto Salón y Orlando Acosta 3.2. Sexo: Masculino 3.3. Edad: Entre 40 y 65 Años 3.4. Estado civil: Casados 3.5. Lugar de residencia: Corozal 3.6. Profesión: Conductores
PRESUNTAS:
4.1. ¿Como ve usted la educación que se imparte en el Liceo Carmelo Percy Vergara de Corozal?
4.2.
¿Cuál es su concepto acerca del desarrollo social y
económico del Corozal?
ANEXO 15
LICEO CARMELO PERCY VERGARA JORNADA NOCTURNA
Estimados compañeros educandos;
La
sección
Nocturna
del
LICEO
CARMELO
PERCY
VERGARA,
a
la
que tu perteneces, atraviesa por un momento crítico a raíz de los siguientes hechos;
-
violencia desmedida (física y verbal).
-
porte de armas.
-
Tráfico y consumo de estupefacientes.
-
Irrespeto.
-
Vocabulario soez y descomedido.
-
Baja autoestima.
-
Robos, daños de utensilios y enseres del colegio.
-
Actos bochornosos y obscenos como: acoso sexual, masturbación, micción en salones.
-
Incumplimiento a irresponsabilidad, asi como falta de interés, en las labores educativas.
-
Mal uso del uniforme.
-
Desconocimiento total de las relaciones humanas, la colaboración, tolerancia y solidaridad.
-
Desgreño, desaseo y mala presentación personal.
Estamos
hondamente
preocupados
por
la
situación
antes
descrita pero aspiramos a que con tu opinión y colaboración decidida, podamos
diseñar
las estrategias para encontrar la
salida benéfica que nos conduzcan al camino correcto,
Con sinceridad, responde este sondeo de opinión:
a. — ¿Cuáles son los problemas más graves que se presentan en tu grupo?
b.
¿Cual
consideras
son
las
causas
de
los
problemas
que
mencionaste anteriormente?
c.
Sugiere
al
menos
tres
(3)
correctivos
que
consideres
necesarios aplicar, para la solución de dichos problemas:
d. ¿Consideras que es saludable o no el uso correcto del uniforme?
Si----- No------
Por qué-------------------------------
ANEXO 16
COLEGIO: LICEO CARMELO PERCY VERGARA ASUNTO: ORIENTACION DE GRUPO FECHA: Septiembre 11 de 1995 HORA: 6:30 P. M. - 7:58 P. M. OBJETIVO: Interiorizar loe 7 aprendizajes básicos para la educación en la convivencia social.
-
Diagnosticar la problemática que afecta la convivencia en
la
comunidad
docentes,
educativa
(Educandos,
directivos-docentes)
del
Liceo
trabajadores, Carmelo
Percy
Vergara de la jornada nocturna.
PROCEDIMIENTO.
1.
Leer
y
comentar
los
7
aprendizajes
básicos
para
la
educación en la convivencia social. 2.
Extraer básicos
conclusiones y
anotar
de
cada
uno
en el cuaderno
de
los
aprendizajes
de Etica o Educación
Religiosa. 3. 4.
Aplicar encuesta diagnostica. Tabular,
interpretar
y
analizar
los
resultados
de
la
encuesta. 5.
Dar
informe
por
escrito
a
las
coordinaciones
Académicas, Disciplina y Bienestar Social. 6.
Revertir grupos.
información
a
Los
alumnos
de
los
respectivos