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PLAN DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES 2014-2018 UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; marzo de 2015
Plan de Desarrollo de la Facultad de Humanidades 2014-2018
PRESENTACIÓN En el marco del Plan de Desarrollo Institucional UNICACH. Visión 2025 (PDI) y del Plan Rector de Desarrollo Institucional 2012-2016 (PRDI), se impulsó la elaboración del Plan de Desarrollo de la Facultad de Humanidades 2014-2018, cuyo contenido es el resultado de la participación y el consenso de la comunidad universitaria de esta unidad académica.
Este documento rector, guarda congruencia con los postulados del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y del Plan Estatal de Desarrollo Chiapas Sustentable 2013-2018, así como con las grandes metas y estrategias diseñadas con el concurso del sector universitario a través de instituciones como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex), entre otras.
A grandes rasgos, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Humanidades, se compromete a la creación de nuevas formas de vida institucional, reconoce las fortalezas y retos de su vida académica y busca fortalecer la atención de la actividad estudiantil, pues para ellos existe la unidad académica. Estas acciones pretenden basarse en la calidad y la evaluación continua como condición de mejora y transformación. Fundamenta además su quehacer en nobles valores como la equidad, la sustentabilidad, la justicia y la libertad.
De esta manera, el presente plan busca cumplir su principal cometido, guiar el quehacer universitario de la facultad con visión de futuro y concentración de esfuerzos en su principal activo: sus estudiantes.
MTRO. RAFAEL DE JESÚS ARAUJO GONZÁLEZ Director
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CONTENIDO PRESENTACIÓN ................................................................................................................................ 3 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 6 I. BASES PARA LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ............................................................................ 8 1.1 Tendencias de la Educación Superior ......................................................................................... 8 1.1.1 Escenario internacional .......................................................................................................... 8 1.1.2 Desafíos y oportunidades en el escenario nacional ............................................................. 10 1.1.3 La educación superior en Chiapas ........................................................................................ 13 1.2 Avances y retos de la Facultad de Humanidades ...................................................................... 15 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7
Oferta educativa (antecedentes) .......................................................................................... 16 Organigrama y funciones ...................................................................................................... 20 Capacidad Académica ........................................................................................................... 24 Competitividad Académica ................................................................................................... 27 Formación Integral del Estudiante........................................................................................ 35 Investigación y Posgrado ...................................................................................................... 35 Extensión y Vinculación Universitaria ................................................................................... 36
1.3 Análisis FODA............................................................................................................................. 38
II. DECLARACIÓN ESTRATÉGICA ................................................................................................ 43 2.1 2.2 2.3 2.4
Misión ........................................................................................................................................ 43 Visión ......................................................................................................................................... 43 Contribución a la visión institucional ........................................................................................ 43 Principios y valores .................................................................................................................... 44
III. EJES PRIORITARIOS ................................................................................................................ 47 3.1 Objetivos estratégicos ............................................................................................................ 49 3.2 Políticas .................................................................................................................................... 50 3.3 Metas ........................................................................................................................................ 53 3.4 Perspectiva de crecimiento por programa educativo ............................................................... 55 3.4.1 Licenciatura en Arqueología ................................................................................................. 55 3.4.2 Licenciatura en Historia ........................................................................................................ 56 3.4.3 Maestría en Historia ............................................................................................................. 58 3.4.4 Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico.................................................................... 60
IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .............................................................................................. 63 FUENTES CONSULTADAS ............................................................................................................... 67 DIRECTORIO .................................................................................................................................. 69
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INTRODUCCIÓN La Facultad de Humanidades es una de las unidades académicas de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH) de reciente creación, aunque su programa más antiguo tiene más de una década de actividad. Sus orígenes están en la Escuela de Derecho e Historia creada en el año 2000, justamente en el año que la universidad logra su autonomía; 14 años después, esta escuela se transformó en la Facultad de Humanidades con una oferta compuesta por las carreras de Licenciatura en Historia, Licenciatura en Arqueología; Maestría en Historia; Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico (Tuxtla Gutiérrez y Nueva Palestina) y la Maestría en Tecnología Educativa (en línea).
Mención aparte merece el crecimiento y consolidación académica alcanzada en los últimos años, lo cual se refleja en su porcentaje de matrícula inscrita en programas educativos reconocidos por su calidad y en la conformación y operación de un cuerpo académico evaluado por las autoridades educativas como consolidado, en referencia a su calidad.
Los logros alcanzados en calidad, capacidad y competitividad, exigen a su vez, una nueva actitud y compromiso renovado para responder a los planteamientos y desafíos de la universidad frente a la complejidad de los escenarios económico, social e institucional que impactan desde lo global hasta lo local, la realidad en la que interactúan las instituciones de educación superior.
Desde esta perspectiva, la Facultad de Humanidades, tiene frente a sí, una serie de retos cuya envergadura trasciende sus fronteras institucionales y demandan de ella una nueva visión de desarrollo para responder —desde los campos disciplinarios que cultiva—, a la constante demanda de conocimiento y formación especializada de capital humano que exige la sociedad y requieren el Estado y la sociedad.
En este tenor, el presente Plan de Desarrollo de la Facultad de Humanidades, tiene el propósito de servir como instrumento para orientar el trabajo académico en los próximos años. En él se han plasmado fielmente las ideas, objetivos y metas concretas que en conjunto se han planteado los integrantes de su comunidad —estudiantes, docentes y administrativos—.
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Su contenido está compuesto por cinco grandes apartados. En el primero, se establecen las bases de la planeación estratégica en la que se identifica el diagnóstico y pronóstico de la unidad académica, haciendo énfasis en aspectos tangenciales como la capacidad académica, la competitividad académica, la internacionalización, la formación integral del estudiante, la investigación y posgrado; la extensión y vinculación universitaria y gestión institucional, áreas que ayudan a entender el funcionamiento de la unidad académica y de la universidad en su conjunto.
En el segundo apartado se detalla el perfil social y humanístico de la Facultad de Humanidades, el cual se sintetiza en la misión, principios y valores que la sustentan y ofrecen una perspectiva hacia el futuro a través de la declaración estratégica que se plantea congruente con la misión y visión de la universidad.
En el tercer apartado se plantean los ejes prioritarios del plan de desarrollo, los cuales obedecen a los retos de la consolidación de la oferta educativa y el desarrollo académico; el fortalecimiento de la investigación y el posgrado; la extensión de los servicios y la vinculación al interior y exterior de la universidad; la gestión institucional de la unidad académica; y la perspectiva de crecimiento por programa educativo. Cada uno sus secciones concentra una serie de objetivos estratégicos; políticas para el cumplimiento de dichos objetivos; metas; estrategias para el cumplimiento de dichas metas y líneas de acción. Con ello se deja sentado todo el planteamiento sobre el cual la facultad deberá crecer en los próximos años, consolidando los logros y atendiendo las oportunidades.
Finalmente, en el cuarto capítulo se ofrece un apartado en el que se establecen las directrices para el seguimiento y evaluación de los avances y resultados que sean alcanzados, con la finalidad de apoyar a la rendición de cuentas tan necesaria para la socialización de la actividad como para la transparencia en el manejo de los recursos.
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I.
BASES
PARA LA
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
En su visión más amplia, la Universidad como bien público está ligada a su entorno desde una perspectiva tanto global como local, que le obliga a definir agendas de desarrollo vinculadas a la construcción de sociedades basadas en el conocimiento. En este apartado se esbozan los principales referentes que desde la perspectiva global, hasta el escenario estatal, describen las principales tendencias y ejes conductores que decantan el curso de las instituciones de educación superior.
1.1
T e n d en c i a s d e l a E d u c a c i ón S u p e r i o r
La sociedad a la cual se debe la Universidad, enfrenta diversas problemáticas cuya complejidad demanda de las instituciones de educación superior la formación del capital humano necesario para enfrentar con éxito los avatares de la modernidad y los retos de magnitud global e intervención local.
1.1.1
Escenario internacional
Entre los principales retos que se imponen a nivel mundial pueden citarse la globalización económica, las recurrentes crisis financieras en el entorno mundial, la demanda de conocimiento y competencias en el ámbito productivo y económico y la avasallante transformación tecnológica que incorpora nuevos medios de comunicación entre los jóvenes y en la sociedad en su conjunto. A este escenario, en los últimos años se ha agregado una característica más: la aparición de conflictos sociales relacionados con modos de ver la vida, como lo es la fe y la religión o, incluso, por el uso de recursos naturales que se vuelven escasos.
A estos desafíos se suma la recurrente necesidad de flexibilizar los programas de estudio de tal suerte que faciliten la movilidad estudiantil y docente, pero sobre todo, la universalización de la educación superior y la creación de espacios educativos más allá de las fronteras, bajo dos grandes premisas: una, el respeto y fomento a la diversidad cultural; la otra, el uso racional de los recursos bajo el concepto del “desarrollo sustentable”.
Tal es el escenario internacional cuyo impacto tiene influencia en aspectos sustantivos como la gestión de las finanzas, la provisión de inversiones para la investigación, y el crecimiento de la cobertura educativa y la vinculación y extensión universitaria. Así lo confirman, por ejemplo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS
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1998, 2008 y 2009), que sostiene como un imperativo, centrar la atención en el papel prioritario y estratégico de la educación superior en el desarrollo, considerando que el conocimiento es la base de la sociedad del futuro y que, por tanto, la educación superior debe transformarse para fortalecer su compromiso social.
La declaración de la UNESCO (2009), enfatiza, entre otras cosas, la necesidad de: 1) expandir el acceso para alcanzar la equidad, la pertinencia y la calidad en la educación superior; 2) ampliar la cobertura y lograr la permanencia y egreso-graduación exitoso; 3) considerar como estratégica la educación abierta y a distancia; y, 4) vincularse, a través de la investigación y la innovación con los sectores público y privado.
Por su parte, para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2007), expresa como un desafío de urgente abordaje por parte de las instituciones de educación superior y los sectores público y privado, para facilitar la consecución de mejores niveles de desarrollo y calidad de vida, impulsar la regionalización de la educación superior, ofrecer un entorno más propicio a la cooperación entre la universidad y la empresa; crear una colaboración con actores claves; reforzar los mecanismos transversales que unen la enseñanza, la investigación y la extensión; y formar equipos de gestores de alto nivel capaces de aportar las soluciones colectivas que esperan los actores regionales.
Estos referentes manifiestan el incuestionable valor de la educación superior en la gestión del desarrollo y expresan también, las implicaciones profundas que ha tenido en la naturaleza y dinámica natural de la educación superior como bien de interés público.
Ante la evidente dinámica de constante cambio y complejidad, es preciso decantar los caminos que en el futuro mediato tomará la educación superior. Al respecto, Guillermina Bahena (2005) señala como mega-tendencias las que a continuación se detallan: • Redes virtuales de científicos y profesionistas locales, nacionales e internacionales. • TIC como fuerza motora de cambio (key drivers). • Integración necesaria y coherente de todos los niveles de la educación formal. • Creación urgente de nuevas carreras para un mundo de complejidad y fenómenos emergentes.
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• Integración Universidad-Empresa-Gobierno-Sociedad, como gestión para tareas comunes: equidad, medio ambiente y crecimiento económico. • Educación continua desde el vientre materno hasta la vejez.
Estos escenarios obligan a las instituciones de educación superior a replantear la gestión del currículo para responder a las necesidades y expectativas de un mundo cambiante caracterizado por la incertidumbre y la complejidad.
1.1.2
Desafíos y oportunidades en el escenario nacional
En México, la educación superior ha sido un componente fundamental del desarrollo nacional a lo largo de su historia. No obstante, México no ha estado exento de las tendencias y desafíos de orden mundial como la globalización económica, el impulso de las sociedades basadas en el conocimiento, el desarrollo de una educación sustentada en el enfoque por competencias y las transformaciones tecnológicas.
Para Rodolfo Tuirán (2011), “… la educación superior constituye uno de los activos más valiosos de la sociedad contemporánea. No sólo es un medio que favorece la movilidad y cohesión sociales, sino que también resulta crucial para impulsar el desarrollo de los países. Esto explica que a menudo diversas voces manifiesten su preocupación y alarma por la insuficiente cobertura y calidad de la educación superior en México, y enfaticen la necesidad de redoblar el paso para superar estos rezagos”.1
Por ello, los esfuerzos que en lo general realicen las universidades deben apuntar hacia la integración de sistemas de educación superior a nivel local, capaces de generar el capital humano necesario para impulsar procesos de investigación, desarrollo e innovación tecnológica que promuevan la articulación de esfuerzos con la sociedad, el Estado y el mercado, cobijados por la ética universal del ser humano y que tomen en cuenta el lado humano de la evolución de las relaciones sociales, incluido el campo del conocimiento.
De acuerdo con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2012), lo prioritario para México es avanzar en la dirección de la inclusión Tuirán, Rodolfo y Ávila, José Luis (2011). La educación superior: escenarios y desafíos, en Este País, número 239. México. 1
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con responsabilidad social, confiriéndole un nuevo sentido a la Universidad para garantizar, entre otras cosas, un nuevo sentido de cobertura a la educación superior y un nuevo enfoque de internacionalización.2
El mismo documento, señala también que: “… en la próxima década deberán reforzarse las modalidades mixta, abierta y a distancia a fin de atender a los demandantes de zonas dispersas en el territorio nacional, a personas que trabajan o bien que presentan nuevos perfiles sociodemográficos”. Es preciso señalar que la ampliación de la oferta y de la cobertura educativa es una petición de la sociedad que tiene poco o nulo acceso a la educación superior y a la construcción de mejores condiciones de vida.
Aunado a estos escenarios, es importante considerar que la reforma al artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece la obligatoriedad de la educación media superior en México, impactará en una creciente demanda de ingreso a la educación superior en todas las entidades federativas del país, lo cual obliga a las instituciones de educación superior a incrementar su cobertura y diversificar su oferta para facilitar el acceso a los jóvenes que egresarán del bachillerato.
En este sentido, el Plan Nacional de Desarrollo (PND) y el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, establecen como meta alcanzar una cobertura de 40% e incrementar sustancialmente las opciones de formación superior para los jóvenes.
El PND 2013-2018 plantea “… es fundamental que la nación dirija sus esfuerzos para transitar hacia una Sociedad del Conocimiento. Esto implica basar nuestro futuro en el aprovechamiento intensivo de nuestra capacidad intelectual. En este sentido, un México con Educación de Calidad propone implementar políticas de Estado que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos, fortalezcan la articulación entre niveles educativos y los vinculen con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo, con el fin de generar un capital humano de calidad que detone la innovación nacional”.
ANUIES (2012). Inclusión con responsabilidad social: Una nueva generación de políticas de educación superior. Documento de trabajo (ANUIES), México, D.F. 2
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Entre las principales estrategias que refieren específicamente a la educación superior, se plantean los siguientes:
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Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes avancen exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollan aprendizajes significativos y competencias que les sirvan a lo largo de la vida.
Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.
Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población.
Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad.
Incrementar de manera sostenida la cobertura en educación media superior y superior, hasta alcanzar al menos 80% en media superior y 40% en superior.
Ampliar la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada.
Impulsar la diversificación de la oferta educativa en la educación media superior y superior de conformidad con los requerimientos del desarrollo local, estatal y regional.
Fortalecer el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), incrementando el número de científicos y tecnólogos incorporados y promoviendo la descentralización.
Fomentar la calidad de la formación impartida por los programas de posgrado, mediante su acreditación en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), incluyendo nuevas modalidades de posgrado que incidan en la transformación positiva de la sociedad y el conocimiento.
Impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas, tecnológicas y de innovación locales, para fortalecer el desarrollo regional sustentable e incluyente.
Contribuir a la transferencia y aprovechamiento del conocimiento, vinculando a las instituciones de educación superior y los centros de investigación con los sectores público, social y privado.
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Estas estrategias son retomadas y formuladas en lo específico dentro del Plan Sectorial de Educación 2013-2018, y son una fuente consultada para la construcción del presente plan.
1.1.3
La educación superior en Chiapas
Los grandes retos que enfrenta la educación superior han sido encarados por los países de diversas maneras, y aquellos que han emprendido esta tarea ineludible con estrategias convergentes y visión de futuro han podido alcanzar grandes resultados. Esta transformación precisa de una sólida base formativa que aporte a los individuos las capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes y valores necesarios para intervenir con éxito en las disímiles y complejas realidades que devela el presente y aguarda el futuro.
Para dimensionar la magnitud de los retos que enfrenta la educación superior en Chiapas, es preciso retomar los datos que cita el Plan Estatal de Desarrollo Chiapas (PED) 2013-2018. De acuerdo con este documento rector, “… Chiapas es una de las cuatro entidades […] que apenas alcanza una cobertura en educación superior de 21% de su población. Existe pues, una brecha que separa a los estados y regiones del país y plantea enormes desafíos en cuanto a cobertura, calidad y equidad que enfrenta la educación superior en Chiapas.”. En este sentido, la política educativa estatal en Chiapas, plantea como meta sexenal alcanzar una cobertura de 25.86%.3
El PED 2013-2018, establece al menos 2 políticas públicas directamente relacionadas con la educación superior:
Política pública 2.3.1 Infraestructura física educativa.
Objetivo: Disminuir el rezago de infraestructura física educativa y mejorar su calidad con criterios sustentables. Estrategias: • Fortalecer la infraestructura física educativa con espacios seguros de calidad. • Construir la infraestructura física, garantizando la seguridad ante riesgos de desastres. • Asegurar que los planteles educativos dispongan de instalaciones eléctricas e hidrosanitarias adecuadas. 3
Cf. Gobierno del Estado de Chiapas (2014). Plan Sectorial de Educación. Secretaría de Educación.
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• Incentivar la planeación de las adecuaciones a la infraestructura educativa, con enfoque poblacional, considerando las implicaciones de las tendencias demográficas.
Política pública 2.3.6 Educación superior Objetivo: Elevar la calidad en la educación superior en estado. Estrategias: • Ampliar la oferta educativa en las diferentes regiones del estado. • Fortalecer la investigación en las IES, en beneficio del desarrollo económico y social del estado.
La educación superior en Chiapas cuenta con 133 instituciones, de las cuales 42 son públicas y 91 particulares, con 214 facultades y extensiones, además de una matrícula de 104 mil 648 estudiantes que realizan sus estudios en 27 municipios de la entidad. (PED, 2013)
La mayor parte de la demanda se concentra en las instituciones de educación superior del régimen público y privado que se localizan principalmente en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, lo cual, entre otras cosas, plantea la necesidad de descentralizar los servicios educativos hacia las regiones y sus municipios, que aún enfrentan tasas de cobertura y absorción sumamente bajas.
Por su parte, los resultados del Censo de Población y Vivienda (INEGI, 2010), indican que en Chiapas aproximadamente 11 por ciento de la población con una edad de 18 años en adelante, tiene al menos un grado de estudios superiores.
Tal situación expone dos lecturas pertinentes. La primera es que, solamente entre 5 y 6 de cada 10 jóvenes que logran terminar su bachillerato o profesional medio, continúa sus estudios en el nivel superior y, la segunda, únicamente 1 de cada 10 personas mayores de 17 años en Chiapas tiene la oportunidad de ingresar en alguna institución de educación superior o técnica.
Estas consideraciones ponen de manifiesto los desafíos que encierra la gestión educativa en el nivel superior y la urgencia de poner en marcha las medidas que garanticen la consolidación
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de los esfuerzos hasta ahora emprendidos para ampliar la cobertura, la absorción escolar, la eficiencia terminal y, por supuesto, la calidad en la formación integral del estudiantado desde una perspectiva integral y holística, que contribuya al desarrollo humano y esté vinculada a las necesidades sociales.
Sin duda, el día a día de la educación superior se convierte en la columna vertebral para el desarrollo de un país, bajo esta lógica la Facultad de Humanidades, ubicada por su nombre y bagaje disciplinario en el campo de las humanidades y más específicamente en las disciplinas de la historia, arqueología, lenguas y educación, trasciende su razón de ser en un campo de acción sin parangón para garantizar que el desarrollo social que requiere un estado como Chiapas, esté basado en el fortalecimiento de los lazos sociales, en la identidad, que fomente la cultura, fortalezca las tradiciones y promueva una visión de futuro con énfasis en la vida y la naturaleza.
A modo de resumen la tendencia actual de la educación superior está firmemente orientada a crearse y recrearse, a inventarse y reinventarse con modelos educativos creativos, pertinentes, abiertos y flexibles con la apuesta de la creación-innovación, promoción y fortalecimiento de competencias para el diseño de vida basada en la equidad, la justicia social, el bienestar comunitario, el desarrollo e innovación tecnológica desde una perspectiva sustentable, con líneas trazadas basadas en altos valores humanos, sociales y de convivencia de mundo. Las tecnologías de la comunicación y la información, la misma nanotecnología, el dominio de otras lenguas y lenguajes universitarios que permitan el libre tránsito tanto de alumnos como profesores desde el propio currículum a los ámbitos de la investigación, la docencia, el espacio común para el intercambio científico, tecnológico, con el propósito central de la convivencia universal, sólo entonces estaremos en la puesta de una universidad abierta al mundo.
1.2
A v a n c e s y r e t o s d e l a Fa c u l t a d d e H u ma n i d a d e s
Aunque su historia deviene de la Escuela de Historia, La Facultad de Humanidades nace el 27 de junio de 2014, al ser aprobado en lo particular el Estatuto de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, en la 44 sesión extraordinaria del Consejo Universitario. Se integra con la siguiente estructura:
a. Programas educativos (PE):
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a. Licenciatura en Historia, creada en 2000. b. Maestría en Historia (2010) c. Licenciatura en Arqueología (2010) d. Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico, Nueva Palestina (2011) e. Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico, Tuxtla Gtz. (2012) b. Cuerpo Académico (CA): Patrimonio sociocultural c. Otros programas/áreas: a. Centro de Lenguas (conjunto de docentes encargados de habilitar en un segundo idioma a estudiantes de la UNICACH y abierto al público en general. Por su abreviación: CELE) b. Programa Infantil Chiapaneco de Inglés (PICHI).
1.2.1
Oferta educativa (antecedentes)
En principio, la Licenciatura en Historia nace adscrita a la Escuela de Derecho e Historia que desaparece en 2005 pues se cancela la Licenciatura en Derecho que sólo se ofertó para una generación. Ese mismo año la Licenciatura en Historia se adscribe al CESMECA, unidad académica con domicilio en San Cristóbal de las Casas y dedicada a la investigación, que no ofrecía programa educativo alguno. Con el paso del tiempo y al fortalecer la capacidad y competitividad académica de la licenciatura se crea la maestría en Historia, en el año 2010.
La Licenciatura en Arqueología surge como parte del desarrollo del cuerpo académico Patrimonio Sociocultural del CESMECA, dentro de ese centro, pero ubicada en Chiapa de Corzo, también en el año 2010.
Derivado de la diversificación y consecuente complejización de la oferta educativa y el quehacer institucional se hizo patente la necesidad de desagregar la oferta educativa de la DES CESMECA para dar paso a la creación de la Facultad de Humanidades. De este modo, el CESMECA recuperó el propósito por el cual se creó en el año de 1995: unidad académica encargada de fortalecer los proceso de investigación en el campo de las ciencias sociales en y desde Chiapas, sobre la región centroamericana, así como la formación de profesionales con
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habilidades de investigación a nivel de posgrado, vinculando a la institución con los actores que participan en los problemas sociales que enfrenta el estado de Chiapas.
Esta desagregación de la oferta educativa, planteada con el fin de fortalecerla, permite clarificar los fundamentos epistemológicos de cada unidad académica, al reconocer que las ciencias sociales son producto de una visión positivista, centrada en el cientificismo; mientras, las humanidades responden a una concepción del mundo centrada en el ser humano, en cuyo vértice concurren la arqueología, la historia y, el estudio de las lenguas como producto eminentemente humano, entre otras disciplinas pertenecientes a ese campo específico de formación.
Los programas educativos de lenguas tienen un origen diferente y ellos son resultado del esfuerzo por diversificar la oferta educativa y ampliación de la matrícula en la UNICACH, por lo cual, el programa en Nueva Palestina estuvo adscrito a la Dirección de Oferta Regionalizada, unidad académica que desaparece en 2014, con la reforma del Estatuto. El programa se abre para Tuxtla Gutiérrez, sin estar adscrita a alguna unidad académica. Por eso, la Facultad de Humanidades incorpora las carreras de Arqueología, Historia y Lenguas.
A estos programas se agrega la Maestría en Tecnología Educativa. Una propuesta nacida bajo el amparo de las autoridades centrales de la universidad. Con esta maestría la UNICACH se inserta de lleno en la oferta virtual y abre un campo de capacitación docente en el uso de las nuevas tecnologías, que hasta el momento no se había atendido en el estado de Chiapas. Por su naturaleza y propósitos, este programa es acogido por la naciente facultad. La experiencia acumulada por otras instituciones, en materia de educación virtual, es una fuente de información valiosa para la UNICACH, para la Facultad y para el programa educativo.
Al reestructurarse la organización académica de la universidad, se enfatiza el trabajo planificado en áreas comunes del conocimiento con la finalidad de cumplir con el objeto social de la UNICACH: mejores condiciones de educación superior para la población de Chiapas. En este sentido, puede observarse que los frutos inmediatos de la reestructuración empiezan a dar resultados, como puede observarse en la tabla 1. Ahí se observa el concentrado histórico de oferta y matrícula, así como la proyección hacia el futuro.
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Tabla 1. Oferta educativa de la Facultad de Humanidades 2014 1572 Facultad de Humanidades Licenciatura en Arqueología Licenciatura en Historia Maestría en Historia Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico Maestría en Tecnología Educativa (en línea)
Sede Chiapa de Corzo Tuxtla Gutiérrez Tuxtla Gutiérrez
Matrícula Real 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
35
61
92
111
113
128
158
182
211
206
20
59
69
77
73
195
192
173
147
148
8
8
13
13
28
94
47
61
Tuxtla Gutiérrez Nueva Palestina
28
32
Virtual
Total:
17
35
61
92
111
113
128
158
182
211
206
215
287
282
Fuente: Elaboración propia con información de la Dirección de Planeación de la UNICACH, 2014.
El cuerpo académico es uno de los primeros cuerpos formados al interior de la universidad, entre sus integrantes se contaba con fundadores del CESMECA y de la UNICACH como Thomas A. Lee W. (qepd), Víctor M. Esponda Jimeno, Carlos Uriel del Carpio Penagos y Sergio Nicolás Gutiérrez Cruz, estos dos integrantes últimos continúan en él. El cuerpo académico respaldó a la Licenciatura en Historia, a la de Arqueología y forman parte del núcleo básico de la Maestría en Historia, por lo cual, al conformarse la nueva unidad académica, el cuerpo pasa a formar parte de la facultad. Además las líneas de investigación del CA están relacionadas con los programas educativos al grado de que estudiantes de estos programas participan activamente en los proyectos de investigación.
El CELE y el PICHI, son programas de servicios que responden a la necesidad de impulsar el aprendizaje de una lengua diferente a la materna. El CELE tiene una mayor antigüedad y estuvo adscrito a la Dirección Académica de la rectoría, y a la Dirección de Extensión Universitaria, nació como una estrategia de apoyo a la titulación pues fortalecía entre los estudiantes el requisito de un dominio ponderado del idioma extranjero.
Con la reforma a la Ley Orgánica de la UNICACH, en 2011, se abrió la puerta para actualizar el resto de las normas de la UNICACH. Por esta razón se aprueba en 2013 una versión general del
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Estatuto que planteaba la desaparición de la oferta regionalizada para que las carreras afines se adscribieran a unidades académicas específicas por área de conocimiento. Este hecho fue una razón adicional por la cual se forma la Facultad de Humanidades.
Gráfico 1.
Evolución de la matrícula de Facultad de Humanidades 2000-2014
450
406
400 350
287
300 250
211
200
158
150 100 50
92 35
111
113
182
206
312 282
215
128
61
0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Fuente: Elaboración propia con información de la Dirección de Planeación de la UNICACH, 2014.
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1.2.2
Organigrama y funciones
Consejo Académico
Lic. Historia
S. Académica
M. Historia Lic. Arqueología
Dirección L. Lenguas (NP)
S. Administrativa
L. Lenguas (TGZ)
Colegio Inglés
CELE
Otros idiomas
Cuerpo Académico
PICHI
Por disposición establecida en el Estatuto de la universidad, la Facultad tiene una estructura orgánica conformada por áreas de dirección colegiadas y unipersonales. En esta norma solo se ha reconocido una colegiada: el Consejo Académico. Las unipersonales son: 1. La Dirección de la Facultad, las Secretarías (Académica y Administrativa), las Coordinaciones de los Programas Educativos y las Coordinaciones de los otros programas académicos, además de los Jefes de Departamento y de Centros.
A partir de otras disposiciones académicas y normativas, derivadas de la Ley Orgánica y del Estatuto, se identifican los siguientes grupos colegiados: el Cuerpo Académico, Colegios,
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Academias y otras como son las comisiones o comités internos. Y como autoridad personal: responsables de proyectos y/o programas especiales.
El Director tiene las siguientes funciones, señaladas en el Estatuto (Art. 69): -
- Representar ante las autoridades universitarias a la facultad.
-
- Planear, dirigir y evaluar las actividades de la facultad.
-
- Elaborar y ejecutar el Plan de Desarrollo de la facultad.
-
- Coordinar las acciones de los programas educativos y áreas adscritas a la Dirección.
-
- Informar periódicamente sobre el ejercicio de los recursos de la facultad.
Para desarrollar sus actividades tiene como parte de la estructura de apoyo:
-
Secretaría Académica que se encarga de dar seguimiento a las actividades académicas de los programas educativos, de investigación y de extensión. Tiene a su cargo los siguientes proyectos específicos: Actualización y rediseño curricular de los programas educativos adscritos a la facultad, ampliación de matrícula, diversificación de oferta educativa, programa de tutorías e internacionalización.
-
Secretaría Administrativa que funge como coordinadora y apoyo administrativo para el correcto desarrollo de las actividades de planeación, ejercicio, evaluación y transparencia de los recursos de la Facultad, además tiene como proyectos especiales: apoyo en la gestión, control y seguimiento de los proyectos especiales generados en la facultad, manual de funciones y de procesos, así como los planes maestros de mantenimiento y desarrollo de infraestructura y equipamiento.
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El CA se encarga de la función de investigación realizada por los docentes agrupados en líneas de investigación y aceptados como integrantes del CA. Reúne los proyectos de investigación que realizan los académicos de la Facultad, impulsa nuevos y fomenta el trabajo colaborativo en investigación, así como la gestión de recursos, infraestructura y equipamiento en esta función. Tiene asignados tres proyectos: creación del departamento de investigación de la facultad, fortalecimiento del programa de investigación, generación de nuevos CA y la Estación de Investigaciones Humanísticas.
Las Coordinaciones de los PE tienen bajo su responsabilidad las actividades propias que garanticen la formación de recursos humanos de calidad y con pertenencia social, incluye la organización académica al interior de cada PE, el desarrollo de actividades docentes, de investigación y extensión, centradas en los estudiantes. Coadyuvan a la obtención de las metas y objetivos de la Facultad.
El CELE tiene la responsabilidad de ofrecer servicios formativos de apoyo a estudiantes de la universidad en materia de lenguas extranjeras, así como orientados al público en general. Ha definido su misión como: “Área de servicios para el desarrollo de habilidades en el uso de lenguas extranjeras y originarias de Chiapas con respeto a la diversidad cultural, dirigido a estudiantes, docentes y administrativos de la UNICACH, así como para el público en general; evalúa conocimientos y habilidades del idioma inglés a través del TOEFL y los criterios de la Secretaría de Educación; y ofrece servicios de traducción e interpretación.”
Hasta este momento ofrece la enseñanza de los siguientes idiomas: tsotsil, alemán, francés e inglés, como cursos regulares; dentro de los especiales: chino mandarín, japonés, italiano, zoque y español para extranjeros. Aplica exámenes de validez nacional e internacional que acreditan conocimientos y habilidades de inglés como es el TOEFL. Además del servicio de traducción y transcripción. Ha definido su visión al 2018: “El CELE es un centro de excelencia que fomenta el aprendizaje, enseñanza y la investigación de una segunda lengua, con respeto a la diversidad cultural; ofrece servicios de traducción, interpretación y transcripción; de igual modo proporciona acciones de educación continua, así como la certificación de competencias en el uso de una segunda lengua.” Para lograrlo el trabajo colegiado es la base sobre la cual se pretende atender 5 grandes áreas: servicios educativos de una segunda lengua; certificación de competencias; Traducción, transcripción e interpretación; investigación; y, educación continua y a distancia.
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El PICHI es un programa enfocado a iniciar en el inglés a los niños de Chiapas, con un enfoque académico centrado en el aprendizaje lúdico de calidad. A la fecha se ofrece en Tuxtla Gutiérrez aunque tiene planeado ampliar la cobertura descentralizando los cursos donde se imparte el idioma. De la mano de este programa existe el Programa Especial de Certificación del Inglés que atiende a jóvenes y adultos.
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1.2.3
Capacidad Académica
La capacidad académica de la Facultad está representada en el siguiente cuadro:
2002
Indicador
2014
Total
No.
%
No.
%
No.
PTC total
0
100.00
11
100.00
11
PTC con posgrado
0
100.00
11
100.00
11
PTC con posgrado disciplinar
0
0.00
10
91
10
PTC con doctorado
0
0.00
7
64
7
PTC con doctorado disciplinar
0
0.00
7
64
7
PTC con perfil
0
0.00
4
33
4
PTC con S.N.I.
0
0.00
4
33
4
PTC invitados (Financiamiento CONACYT)
0
0.00
2
Na
2
CA total
0
100.00
1
100.00
1
CAC
0
0.00
1
100.00
1
CAEC
0
0.00
0
0.00
CAEF
0
0.00
0
0.00
CAC + CAEC
0
0.00
1
100.00
El total de profesores e investigadores de tiempo completo (PTC para los primeros e ITC para los segundos), está distribuido en dos PE: Licenciatura en Historia y Licenciatura en Arqueología, con 8 y 3, respectivamente. De acuerdo a las políticas de trabajo académico, los PTC e ITC están adscritos a PE de nivel licenciatura, pero están comprometidos a formar los núcleos básicos de los PE de posgrado, como sucede con la Maestría en Historia.
No.
Nombre
Grado
Adscripción
Profesores e investigadores de tiempo completo Dr. Carpio Penagos, Carlos Uriel del
Sustentabilidad y Ecología
2
Gutiérrez Cruz, Sergio Nicolás
Dr. En Historia
Larrinaga Morales, Manuel Eloy
Mtro. educación
3
24
En
1
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en
Licenciatura en Historia Maestría en Historia Licenciatura en Historia Maestría en Historia Licenciatura en Historia (Permiso sindical)
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4
López Bravo, Roberto
Dr. En
Licenciatura Arqueología Maestría en Historia
en
5
López Jiménez, Fanny
Mtra. en
Licenciatura Arqueología
en
6
Martínez, Juan Ignacio
Mtro. En
Licenciatura Arqueología
en
Licenciatura en Historia 7
Ortiz Herrera, María del Rocío
Maestría en Historia Maestría y Doctorado en CC SS y HH
Dra. En
8
Parrilla Albuerne, Ana María
Dra. En
9
Rincón Montoya, Ana María Rincón
Dra. educación
Licenciatura en Historia Licenciatura en Arqueología Maestría en Historia En
Licenciatura en Historia
10
Sheseña Hernández, Alejandro
Dr. En
Licenciatura en Historia Licenciatura en Arqueología Maestría en Historia
11
Zebadúa Carboney, Miguel Ángel.
Mtro. En
Licenciatura en Historia
CONACYT 12
Newell, Gillian
Dra. En antropología
Licenciatura arqueología
13
Navarro, Castillo, Marx
Dr. En
Nueva Palestina
en
Para las Licenciaturas en Lenguas con Enfoque Turístico, aún no se cuenta con académicos de tiempo completo, aunque la subsede Nueva Palestina tiene ya 4 años de existencia. A partir de 2015, CONACYT autorizó un proyecto de repatriación para Nueva Palestina que se ha incluido en el presente documento, así como la investigadora de la Cátedra CONACYT, también lograda en 2014 que se adscribe al PE en Tuxtla Gtz.
Así, el total de la planta docente, según datos propios de noviembre de 2014, es la siguiente: Profesores e investigadores de tiempo completo:
11
Académicos CONACYT:
02
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Profesores de asignatura: TOTAL:
38 51
Con esta cantidad de docentes se atienden los 5 programas educativos señalados. Por una consideración temporal y por el contexto propio de la universidad, la Facultad también tiene bajo su responsabilidad al programa educativo: Maestría en Tecnología Educativa.
Respecto al CELE y al PICHI, se cuenta con un aproximado de 80 académicos, distribuidos en dos grandes líneas de trabajo: cursos para estudiantes y personas externas a la universidad que desean aprender un idioma y docentes asignados a Pe que incluyen estudios de una lengua extranjera en el mapa curricular. En los cursos abiertos, no adscritos a los Pe, hay una atención a más de 1,000 personas inscritas en sus distintas modalidades. Una parte importante de servicio es el programa PICHI que también tiene una alta atención en cerca de mil personas adicionales a las señaladas líneas arriba.
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1.2.4
Competitividad Académica
Con datos de 2014, la facultad está atendiendo a través de sus PE dos regiones geográficas y tres municipios de Chiapas: Tuxtla Gutiérrez, Chiapa de Corzo y Ocosingo (Nueva Palestina). A continuación se presenta una descripción de cada PE:
Licenciatura en Historia El Pe de la Licenciatura en Historia fue modificado en 2006 y se encuentra en fase de rediseño para poner en marcha la tercera versión. Como se afirma en el estudio de factibilidad de la licenciatura, la carrera de Historia es, en sí misma, una necesidad de las sociedades que tratan de entenderse y explicarse en su devenir, independientemente de su pertinencia en el mercado laboral. Además, una licenciatura de este tipo adquiere relevancia y significado en Chiapas dada la riqueza histórica del estado y la todavía insuficiente investigación sobre esta herencia que reclama ser rescatada, explicada y conservada.
Hay que señalar que se aplican periódicamente estudios de egresados. Ahí se ha detectado que los principales sectores de empleo son: el educativo, los centros de investigación, los archivos, el sector turístico, las instituciones para la difusión y promoción del patrimonio histórico y cultural y los medios de comunicación. Esta información se deriva de cuatro estudios de egresados realizados en 2007, 2009, 2011 y 2013. En el primer estudio se encuestó a un total de 49 estudiantes de los cohortes generacionales 2000-2004, 2001-2005 y 2002-2006. De acuerdo con el análisis que se realizó, para el 72.7% de los egresados la Unicach fue la primera opción para cursar su licenciatura. De este porcentaje el 91.4% de los encuestados volvería a inscribirse en la Unicach para cursar sus estudios de pregrado, mientras que el 85% volvería a estudiar la Licenciatura en Historia. Ese estudio refiere también que el 80% de los egresados realizó estudios posteriores a la licenciatura.
En el estudio de 2009 se encuestó a 76 estudiantes, que representan el 58.9% del total de los egresados. Algunas de las conclusiones que arrojó dicho estudio fueron las siguientes: 1. El 72.4% de los egresados encuestados eligió estudiar en la Unicach como primera opción y el 63% de los casos eligió la carrera de Historia como primera elección. 2. El 19.7% de los ex alumnos ingresó a diversos centros de educación superior para realizar otros estudios. Y 3. El 65% de los estudiantes que egresaron encontró empleo en el primer año de haber egresado. Aquellos UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS
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egresados que tuvieron dificultades para obtener un empleo refieren como principal obstáculo lo poco conocida que es la carrera.
En el correspondiente a 2011 se obtuvo la siguiente información: No se pidió la información sobre la primera opción de estudios; el 16% continuó estudiando algún posgrado; y, al momento de recoger los datos el 74% tenía empleo.
El Pe de Licenciatura en Historia atiende una demanda promedio de 150 estudiantes por ciclo lectivo, distribuidos en ocho semestres. Los indicadores de Promep para los programas de estudio similares a éste indican que por cada 15 alumnos debe existir un Ptc, lo cual no se cumple. En este PE sólo se cuenta con 4 Ptc y 2 Itc adscritos directamente a este programa. Los PTC y los PAS apoyan el desarrollo de las competencias profesionales entre los estudiantes ya que el modelo educativo aplicado al programa está centrado en el estudiante y señala claramente los conocimientos, habilidades y actitudes que éstos deben alcanzar al egresar.
Por último, la carrera está centrada en desarrollar habilidades para la investigación, elemento que identifica al historiador. En la misión se afirma: “… (Forma profesionistas) capaces de generar conocimientos históricos…”
Licenciatura en Arqueología La Licenciatura en Arqueología fue abierta en agosto de 2010. Busca formar profesionales de la disciplina con una sólida capacitación para el desarrollo de su labor. El estudio de pertinencia realizado arrojó que Arqueología no existe en el estado y, por ser uno de los que tiene más contenido arqueológico y representaciones de una fuerte ocupación prehispánica de diversa índole, es prioritario contar con dicha disciplina en el estado. El 90% de la población entrevistada dijo no tener conocimientos de arqueología, mientras que el 10% dijo que en Chiapas sólo se hace arqueología eventualmente y son realizados por proyectos de extranjeros. Entre otros aspectos el estudio de factibilidad refiere que:
1. La licenciatura de Arqueología no se imparte en el estado de Chiapas.
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2. La Arqueología es sin duda una disciplina que debe impartirse debido a que Chiapas cuenta con casi tres mil sitios registrados y de ellos sólo ocho se encuentran abiertos al público. 3. La factibilidad de la disciplina es notoria para la de difundir y proteger el patrimonio histórico cultural de la nación. 4. Existe una demanda del sector estudiantil y social interesada en la protección de los monumentos históricos, para desarrollarse en la investigación, docencia, gestión, atención al turismo y protección del patrimonio cultural.
Otros puntos a destacar son que Arqueología ocupa el 6º lugar entre 25 carreras de área de influencia mejor pagadas, así como también es el número 30 entre 53 carreras donde se ocupan profesionistas acordes con sus estudios, y es el décimo lugar entre 25 carreras del área de influencia que ocupan a mujeres, también señala que es una de las carreras que ocupa el mayor número de jóvenes.
El plan de estudios permite a los estudiantes iniciar con una aproximación introductoria básica, incorporando mayor nivel de profundización y especialización a lo largo de la carrera, tanto en aspectos teóricos como prácticos. El Plan de Estudios tiene una duración de ocho semestres y surge de la integración de cuatro áreas diferenciadas del conocimiento que se reflejan en la distribución cualitativa y cuantitativa de las materias a cursar: formación científica básica (25.1%), formación profesional o disciplinaria (40.6%), formación terminal y de integración (23.4%) y formación institucional (10.7%). Por las características de la Licenciatura, los alumnos realizarán trabajo de campo (recorrido de superficie y excavaciones) durante los periodos intersemestrales. De igual manera, dedicarán tiempo extra al estudio y análisis de materiales recolectados en campo. En el 7° y 8° semestres los estudiantes realizarán las prácticas profesionales.
El PE de Licenciatura en Arqueología atiende una demanda promedio de 70 estudiantes por ciclo lectivo, distribuidos en cuatro semestres (considerando que el ingreso se realiza de forma anual). Los indicadores de PROMEP, para los programas de estudio similares a éste, indican que por cada 15 alumnos debe existir un PTC; lo cual no se cumple, ya que sólo se cuenta con 3 PTC, siendo necesaria la creación de otras tres plazas. La primera generación del PE egresará a
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mediados de 2014, entonces se iniciarán los programas correspondientes para su seguimiento y la evaluación del PE por parte de los CIEES, a realizarse a finales de 2015.
Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico en Nueva Palestina Este programa se ubica en Nueva Palestina, Municipio de Ocosingo, en la región de la Selva Lacandona. Esta región se ha convertido en un área de oportunidad para que la UNICACH promueva el uso y rescate de las lenguas indígenas, tomando en cuenta las particularidades históricas asociadas a su diversidad étnica actual.
Los visitantes nacionales y extranjeros llegan a Chiapas buscando ser atendidos en dos nichos turísticos: el turismo cultural (que integra zonas arqueológicas e históricas) y el turismo de naturaleza o ecoturismo. El primer nicho ocupa la mayor parte del mercado, gracias a las características especiales de las ocho zonas arqueológicas abiertas al público en el estado y a las ciudades coloniales, con lo que el estado se ha consolidado como el tercer destino cultural más importante de México. Por su parte, el turismo de naturaleza y de aventura presenta una gran oportunidad para complementar la oferta cultural, considerando que las selvas cruzadas por ríos son un magnífico escenario durante la visita a zonas arqueológicas, a la vez que proporcionan la oportunidad de experimentar desafíos de carácter físico.
Con base en el estudio de expectativas estudiantiles, incorporado al estudio de factibilidad realizado en marzo de 2011, se presenta de manera resumida las preferencias de las carreras universitarias de los estudiantes de bachillerato de la Región Selva, con el propósito central de identificar sus intereses y ampliar la oferta educativa del campus de la UNICACH en Nueva Palestina. Se aplicó una encuesta en 8 planteles de bachillerato establecidos en las cercanías de la localidad Nueva Palestina, en un radio de 75 kms. Se aplicaron 336 encuestas a los estudiantes del sexto semestre. La encuesta reveló que el 77% de los estudiantes están interesados y en posibilidades de continuar con sus estudios universitarios, la gran mayoría prefiere carreras de 4 años. Además, la mayoría de los estudiantes señalaron inclinarse por las siguientes carreras, en este orden de importancia: Administración, Computación, Turismo, Enfermería y Educación. Esas respuestas se relacionan con el ámbito de trabajo preferido por los estudiantes para su desempeño profesional. El estudio reportó que el 56% de los entrevistados mencionó que optarían por la UNICACH para realizar sus estudios universitarios y el 39% que tal vez lo harían, lo que da un total de 95% de alumnos.
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De las carreras que la UNICACH pretendía impartir en Nueva Palestina, los estudiantes eligieron como primera opción y en orden de importancia: Enfermería, Ing. Ambiental, Ecoturismo y Lenguas Extranjeras. En su segunda opción, Ecoturismo encabeza la lista, seguida por Enfermería e Ingeniería Ambiental.
Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico en Tuxtla Gutiérrez Este Programa de Estudio es de nueva creación en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez y aún no tiene egresados. Nace de la necesidad de apoyar al turismo y economía local. Derivado del Estudio de Factibilidad, aplicado en el diseño del PE: el 80% del ingreso del estado proviene del turismo; por ejemplo, San Cristóbal de Las Casas depende casi en su totalidad de la derrama económica que dejan los turistas. Chiapas es rico en cultura y sitios arqueológicos de gran importancia a nivel mundial, como son Palenque, Yaxchilán, Bonampak, Toniná, entre otros, y lugares para practicar el turismo de aventura como son la Biósfera El Triunfo, Las Nubes, los Lagos de Montebello y, por supuesto, la Selva Lacandona. El turismo que llega de Europa, Estados Unidos, Canadá y en los últimos años de Asia, no puede aprovechar todas las maravillas que ofrece el estado en turismo y en cultura por dos grandes razones: la falta de comunicación efectiva, no sólo con el turista extranjero sino con el prestador de servicio que en su mayoría es de habla indígena y por la poca formación cultural e histórica que tienen los pocos guías de turistas certificados que existen en el estado. El PE en Lenguas con Enfoque Turístico viene a suplir estas dos necesidades que se mencionan anteriormente con un programa diseñado acorde al modelo educativo de la UNICACH, centrada en el alumno, y con profesores comprometidos con la educación y progreso del Estado.
El objetivo general del programa es “Formar profesionistas con bases sólidas en el dominio comunicativo de lenguas extranjeras y lenguas originarias, especializados en el diseño y operación de proyectos ecoturísticos y arqueológicos locales y de Centroamérica, además de promover la gestión del patrimonio cultural desde la perspectiva del desarrollo sostenible”. De ahí se desprenden dos objetivos: El primero es formar profesionales con las habilidades lingüísticas necesarias para poder lograr una comunicación efectiva en cualquier contexto. El segundo objetivo es brindarles las habilidades, conocimientos y aptitudes de servicio,
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generación de proyectos turísticos y el conocimiento histórico, arqueológico y ambiental que estos futuros profesionales necesitan para poder abonar al crecimiento del turismo.
El PE atiende una demanda de 65 alumnos distribuidos de la siguiente manera; 26 en segundo semestre y 39 en primer semestre. Nuestra planta docente cuenta con 7 profesores de asignatura de los cuales 2 tienen el grado de Maestros, 2 con el grado de Doctor, 1 en el proceso de titulación de la Maestría en Historia y 2 con pregrado de Licenciatura e Ingeniería en Sistemas. Por el momento, el PE no cuenta con PTC.
Por último, si los PE a nivel licenciatura toman en consideración diversos aspectos que garantizan su pertinencia, los datos recabados en los últimos dos años indican que la matrícula de dos de los PE es baja, mientras que para los otros está en crecimiento por ser PE de reciente creación. En este sentido, el reto que enfrenta la facultad es incrementar la matrícula en Historia y en Arqueología.
Maestría en Historia La Maestría en Historia es un programa interinstitucional impartido en conjunto con la Universidad Autónoma de Chiapas desde el año 2011, ese mismo año obtuvo el reconocimiento del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) en el nivel de “Programa de reciente creación”. Este PE toma incluyó un estudio de factibilidad del cual se desprende un análisis de las necesidades sociales del estado. En este sentido, Chiapas enfrenta serias problemáticas: pobreza, marginación, tenencia de la tierra, altos índices de analfabetismo, de identidad, etcétera, cuya solución requiere de un conocimiento y análisis profundo del devenir histórico para la comprensión del presente; es por ello, que el programa cubre las demandas sociales al formar investigadores capaces de abordar en sus investigaciones temas que impactan en la comprensión de la situación actual.
Por otro lado, como se indica en el análisis de la oferta educativa de posgrados en Historia en la región sur-sureste de México existe una brecha importante en la formación de nuevos investigadores. A esto se añade la necesidad de ampliar las opciones de la formación profesional de los egresados de licenciatura de ambas instituciones (UNACH-UNICACH), así
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como de las de los egresados de otras instituciones de la región en las Humanidades y que hasta ahora no podían hacerlo en el campo específico de la disciplina histórica.
El núcleo básico de la Maestría en Historia se compone de 9 PTC, habilitados con el grado de doctor y en su totalidad cuentan con perfil PROMEP, de ellos 6 están incorporados al SNI. La maestría es un programa interinstitucional, compartido con la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), por lo tanto únicamente 6 de los docentes pertenecen a la UNICACH. Por ello, el programa cumple con los estándares exigidos por el PNPC y está reconocido como de calidad.
El PE está orientado hacia la formación de investigadores en Historia prehispánica, moderna (colonial) y contemporánea que corresponden a las LGAC. Sin embargo, debido a las observaciones de los evaluadores, se está revisando la compatibilidad de las líneas con la currícula del programa. Como resultado de la primera generación de egresados, se produjeron tesis de historia prehispánica e historia contemporánea; la tercera línea no tuvo estudiantes.
El proceso de ingreso a la maestría se realiza cada dos años. La selección de aspirantes se hace por medio de los siguientes pasos: 1. Análisis de tesis de licenciatura del aspirante, 2. Aplicación del EXANI III, 3. Entrevista y 4. Revisión de anteproyecto de investigación; en este proceso participa el total de los miembros del núcleo básico. Durante la estancia de los alumnos se incentiva el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes por medio de la publicación de artículos, asistencia a congreso y trabajo de campo/archivo. El desempeño de los alumnos se valora a través de las tutorías y en reuniones generales con el núcleo básico de docentes.
En la primera generación ingresaron 10, de los cuales 8 egresaron y 6 se titularon, y los otros dos están esperando fecha de examen. En cuanto a la inserción en el campo laboral aún no contamos con el número de suficiente de datos sobre egresados.
En materia de vinculación con la sociedad contamos con dos convenios. Sin embargo, el núcleo básico de docentes está trabajando un proyecto en este sentido.
Maestría en Tecnología Educativa
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Nace como parte de las estrategias de innovación educativa en esta institución y busca lograr fortalecer la enseñanza a través de las nuevas tecnologías, en la UNICACH.
Como PE nuevo, la Maestría en Tecnología Educativa tiene un reto mayor: hacer realidad su pertinencia social pues los indicadores nacionales ubican a Chiapas en uno de los lugares menos honrosos en materia educativa, agravado por el uso irregular de las tecnologías actuales, adicionalmente al de insertarse como un PE de calidad, reconocido por CONACYT.
La matrícula que la facultad cubre es la siguiente, según datos del ciclo agostos 2014:
No. 1 2 3 4 5 6 7
PE Licenciatura en Historia Licenciatura en Arqueología Licenciatura en Lenguas (NP) Licenciatura en Lenguas (Tuxtla) Maestría en Historia CELE PICHI
Matrícula 145 79 68 90 13 800* 800*
*Cifra aproximada.
A finales de 2014 sólo están en calidad de evaluables dos programas: el de la Licenciatura y el de la Maestría en Historia. El primero logró nivel I de CIEES, en 2014 y tiene calidad de acreditada por COAPEHUM, aunque en 2015 debe refrendar la acreditación; mientras que la maestría continúa en el padrón de Posgrados de Calidad del CONACYT. Por lo cual, la facultad cuenta con el total de su matrícula evaluable en programas de calidad.
Para 2015, la licenciatura en Arqueología deberá ser evaluada por CIEES o por COPAES. En 2016 la de Nueva Palestina y 2018 la de Tuxtla Gutiérrez.
El Cuerpo Académico también ha sido evaluado y cuenta con status de “consolidado” por la SEP.
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1.2.5
Formación Integral del Estudiante
En la Facultad de Humanidades, el estudiante es el centro de toda la actividad académica y científica, considerado como la razón de ser de la universidad, y bajo esta visión, se apuesta a crearles un espacio de seguridad, calidad, certidumbre y confort, permanencia e interés para alcanzar su formación integral en un clima de satisfacción total; en consecuencia las estrategias se ajustan a los criterios de calidad y satisfacción:
1.
Tutorías Grupales
2.
Creación del Programa Interno de Tutorías de la Facultad
3.
Creación de coordinaciones de tutorías por programa Educativo
4.
Becas Institucionales
5.
Tecnologías de Información y comunicación de libre acceso
6.
Renovación de instrumental y mantenimiento y creación de Talleres y Laboratorios
7.
Programas Flexibles de Titulación
8.
Centro de consultoría Generales (capacitación, regularización, actualización)
9.
Áreas recreativas y Deportivas
10.
Cursos de Inglés permanentes
11.
Impulso a la Movilidad Estudiantil
12.
Internacionalización versátil (proyectos y programas educativos)
Como fortaleza se tiene que la formación integral del estudiante de la DES está basada en las políticas y estrategias del Plan Rector de Desarrollo Institucional 2012-2016 y el Programa de Desarrollo Institucional UNICACH visión 2025, lo que permite una formación integral del estudiante en concordancia con los programas institucionales y a las necesidades de la sociedad.
1.2.6
Investigación y Posgrado
Al momento de crearse la facultad se cuenta con un programa educativo de posgrado: la Maestría en Historia, incluida en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT . UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS
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A este posgrado se suma la Maestría en tecnología Educativa, programa educativo de reciente creación que se imparte de manera virtual convirtiendo a la facultad en la primera unidad académica de la universidad en utilizar esta modalidad formativa.
La Maestría en Historia cuenta con una generación de egresados y la segunda está por concluir sus estudios. Para la siguiente convocatoria se ha planteado la necesidad e incorporar mayor número de estudiantes, así como de generar acciones claras de movilidad académica, aprovechando los convenios de la institución y su reconocimiento como posgrado educativo de calidad.
En el ámbito de la investigación, la facultad cuenta con una gran fortaleza pues tiene un Cuerpo Académico de calidad en el que sus integrantes tienen sólidos procesos de investigación, una producción fortalecida por la productividad, así como vínculos nacionales e internacionales. Puede señalarse como ejemplo el Seminario Internacional “Historia, sociedad y medio ambiente” que se trabaja anualmente con la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua- Managua. Sin embargo el CA debe crecer en líneas de investigación vinculadas con los PE e, incluso, generar nuevos CA.
De sus integrantes, todos tienen estudios de posgrado y sólo algunos de sus miembros con estatus de “colaborador” no tienen doctorado. Cuatro de ellos forman parte del Sistema Nacional de Investigadores (S. N. I.) La productividad de sus integrantes y en conjunto está reflejada en dos grandes líneas de acción: participación en eventos académicos nacionales e internacionales, por un lado; por el otro, en publicación constante de ensayos, artículos y libros.
1.2.7
Extensión y Vinculación Universitaria
Según la ANUIES, las funciones sustantivas de las universidades públicas en México son: la docencia, la investigación y la extensión de la cultura y los servicios.
La docencia aborda el propósito formativo, es decir atiende los procesos de enseñanzaaprendizaje encaminados a formar profesionistas en las disciplinas que requiera la sociedad.
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La investigación es la función que busca incrementar el conocimiento a través de procesos y técnicas de acuerdo a la disciplina de interés y está vinculada a la docencia porque actualiza conocimientos, técnicas y prácticas necesarias para los aprendizajes.
Y la extensión completa la formación y la investigación pues ésta atiende las actividades de divulgación del conocimiento, de la formación complementaria de los estudiantes universitarios, la vinculación de la universidad y los universitarios con la sociedad y la recuperación y difusión del patrimonio universitario.
En esta línea de ideas la facultad trabaja las actividades de extensión, pues son las que ha adoptado la UNICACH como propias. Algunas de ellas, por su naturaleza, son propias de la administración central de la institución, mientras que otras se definen y realizan desde los Pe de la unidad académica. Son propias de la UNICACH: 1. Manejo y administración de la radio universitaria, los programas televisivos y medios masivos de comunicación. 2. Producción de libros y revistas. 3. Administración del servicio social. 4. Programa Institucional de Tutorías. 5. Elaboración de convenios de colaboración para movilidad académica y vinculación con la sociedad. 6. Administración de infraestructura y programas de deportes.
Por cuenta de la facultad se realizan las siguientes acciones: 1. Definición colegiada y administración del Programa de Tutorías. 2. A través del Comité editorial de la Facultad, autorización y propuesta de publicaciones. 3. Programa de radio de la facultad que se transmite por la radio de la UNICACH. 4. Semana de actividades culturales. 5. Tramitación de prácticas de servicio social. 6. Coordinación del encuentro de estudiantes de la facultad. 7. Programa interno de capacitación y educación continua.
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A cada Pe le corresponde: 1. Aplicación del programa de tutorías a través de los docentes. 2. Organización de actividades culturales y deportivas. 3. A través de los docentes, producción de textos para publicación o difusión en medios masivos de comunicación. 4. Organización y operación de prácticas profesionales y servicio social. 5. Vinculación con sectores de la sociedad. 6. Participación en las decisiones sobre asignación de becas para estudiantes. 7. Gestión de movilidad académica estudiantil y docente con otras instituciones.
El CA desarrolla: 1. Actividades de difusión del conocimiento a través de mesas, conferencias, foros, congresos simposios y otras actividades de corte académico, dirigidas a profesionales del área, como el “Seminario Internacional Historia, Sociedad y Medio Ambiente” 2. Formación de redes de colaboraciones en proyectos de investigación, nacionales e internacionales, como la red “Tradición y modernidad en tres regiones de México” constituida con investigadores y docentes de la Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Querétaro. 3. Concepción y producción de publicaciones, impresas y/o virtuales, ya sea de sus integrantes en conjunto o de manera individual.
1.3
A n á l i s i s FO D A
De lo anterior, se desprende que la Facultad de Humanidades cuenta con una cantidad importante de fortalezas, oportunidades y que ha detectado debilidades y amenazas. A manera de resumen se presentan dos tablas que indican las fortalezas y los retos.
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Tabla: Principales Fortalezas
Impor tancia
Pertinencia de PE
1.
Los PE cuentan con estudios de factibilidad.
PE de posgrad o
Innovación educativa
Cooperación académica
Educaci ón ambient al
Posgrad o inscrito en el PNPC.
Vinculaci ón con el entorno
Atención recomendacio nes CIEES/COPAE S
Exámenes generales de egreso de la licenciatu ra (IDAP)
Capacida d académic a
.
2.
3.
Los PE evaluables son de calidad. Atienden necesidades sociales
4.
5.
6.
Formación integral del estudiante
Competitivid ad académica
Posgrad o virtual
Los PE están descentralizad os
Se cuenta con convenios y redes nacionales e internacionale s
Atención permanente a recomendacion es
En tres PE hay educació n ambient al en la currícula Planta de reciclado
Todos los PTC e ITc cuentan con posgrado disciplinar Todos los PTC tienen posgrado disciplin ar. .
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Otras fortalezas
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de aguas 7.
Archivo Histórico del Estado. Conveni os de movilida d.
8.
Equipo multidisciplinari o
9.
Cursos extracurricula res
10.
Vinculació n en ascenso
Tabla: Principales retos
Import ancia
Pertinencia de PE
PE de posgrado
1.
Baja matrícula en dos de los cinco PE y poca
Baja cobertura y matrícula
40
Innovació n educativa
Cooperació n académica
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Educació n ambienta l
Vinculació n con el entorno
Atención recomendacion es CIEES/COPAE S
Exámenes generales de egreso de la licenciatur a (IDAP)
Capacidad académica
Competitivida d académica
Insuficienci a de PTC
Un solo CA para cinco PE
Formació n integral del estudiant e
Otros retos
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cobertura territorial. 2.
Resistencia a nuevos enfoques pedagógic os
3.
Escasa vinculació n con sectores sociales
Pocos PTC/ITC en el S. N. I.
Increment o de estudiante s en Proyectos
Movilidad académica
4.
Infraestructu ra insuficiente
Equipo insuficiente Acciones aisladas
5.
Escasa vinculació n en PE posgrado
6.
Fortalecer núcleo básico
7.
.
2 PE sin educació n ambienta l en la currícla
Diseñar y ejecutar un programa
Inexistenci a de instrument o
8.
9.
Movilidad docente y proyectos colectivos
Ausencia de programa integral. Ampliación de la oferta y de la cobertura.
10.
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II.
DECLARACIÓN ESTRATÉGICA La Facultad de Humanidades tiene el compromiso de formar profesionales de alto nivel académico con un fuerte compromiso social y ético, mediante procesos de enseñanza aprendizaje capaces de contribuir a la solución de problemas en el área disciplinar que cultiva.
2.1
Misión
Formar integralmente profesionistas con visión humanística, críticos, autónomos y propositivos para estudiar y analizar los procesos socioculturales que explican la realidad, así como afrontar e incidir en las trasformaciones de la sociedad contemporánea, con un claro compromiso por contribuir al desarrollo humano de los grupos sociales.
2.2
V i s i ón
Contar con el 100% de la matrícula escolar inscrita en programas educativos reconocidos por su calidad, con probada pertinencia regional y reconocimiento internacional por sus procesos consolidados de investigación y vinculación con el entorno.
2.3
C o n t r i b u c i ón a l a v i s i ón i n s t i tu c i on a l
La Facultad ha definido una visión al 2018 pues el Estatuto de la universidad marca un periodo de gestión administrativa de 4 años. Al constituirse como una nueva unidad académica, la facultad definió su visión que está alineada a la que la universidad plasmó en el Plan de Desarrollo Institucional UNICACH visión 2025, que define para el año 2020 y que a la letra dice (43):
La Visión 2020 UNICACH, establece que la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas es una IES protagónica en el sistema de educación superior de Chiapas con estándares de calidad y pertinencia que •
Ha consolidado su modelo de regionalización
•
Cuenta con una oferta educativa de calidad, pertinencia y de impacto local que ha conformado alianzas estratégicas con las instituciones locales y nacionales de educación superior
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•
Se ha posicionado como una universidad líder en la región sur-sureste de la ANUIES
Los puntos de concordancia son: la calidad educativa basada en procesos de evaluación permanentes, la regionalización a través de novedosos modelos de expansión de la oferta educativa como lo es la enseñanza virtual y la pertinencia social que coincide en ambas visiones. La visión de la facultad se ha elegido y alineado al ciclo 2020 por ser éste el de mayor cercanía al cierre del periodo que comprende este documento.
2.4
Pr i n c i p i o s y v a l o r e s
La Facultad reconoce y hace propios los valores establecidos por la Universidad en su Plan rector de desarrollo institucional 2012-2016. De manera especial los siguientes:
Equidad. Entendida como el trato igualitario entre personas que reconocen sus capacidades y diferencias físicas, emocionales, intelectuales y culturales.
Justicia. Aspecto fundamental de los seres humanos que está relacionado con una conducta que promueve vivir dando a cada quien lo que le corresponde y, por eso, fomenta la libertad, la equidad y la igualdad.
Libertad. Es la voluntad mediante la cual las personas ejercen su capacidad de elegir y actuar con autodeterminación.
Responsabilidad. Actuación propia de las personas de acuerdo a los derechos y debers que cada miembro de la comunidad tiene asignados a partir del ejercicio de sus facultades, valores y creencias y respetando las normas sociales.
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Solidaridad. Es la voluntad y actitud para apoyar el desempeño de los miembros de la comunidad, incluyendo la orientación sobre diversos tópicos y asuntos en los cuales se pone en entredicho los valores y/o las normas.
Respeto. La aceptación de los pensamientos y emociones del otro, así como la exposición de las ideas propias a través de razonamientos y emociones sin menospreciar o agredirá al otro.
Honestidad. Capacidad y actitud relacionada con el respeto a lo ajeno y a la transparencia en las acciones que realiza cada persona, así como en apego a la verdad.
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III.
EJES PRIORITARIOS El presente Plan de Desarrollo contempla los siguientes ejes estratégicos de trabajo que se han considerado como transversales porque están presentes en todas y cada una de las acciones de carácter docente, de investigación y de extensión:
1. Calidad en la infraestructura, ambientes y procesos educativos 2. Investigación para el desarrollo humano y 3. Vinculación con los sectores sociales con menor índice de desarrollo humano
Aspectos que se desarrollarán de la mano de una planeación y evaluación permanente bajo normas de transparencia.
Al centrar la planeación y la evaluación permanente de la gestión, se ha decidido alinear los ejes estratégicos de la universidad a mecanismos de evaluación permanente de acuerdo a los lineamientos marcados por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y por los lineamientos de planeación estratégica del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) del Programa para el Fortalecimiento de la Calidad en las Instituciones Educativas (PROFOCIE), de la secretaría de Educación Pública. A continuación se presenta una tabla comparativa entre ambos sistemas: Tabla 1: comparativo de categorías PIFI/CIEES: PIFI
CIEES
Desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecimiento de la planta académica
Personal académico Productividad académica Instalaciones, equipos y servicios Normatividad y políticas generales
Incremento de la competitividad académica
Planeación, autoevaluación y evaluación
de los PE de TSY y Licenciatura
Modelo educativo y planes de estudio Instalaciones, equipos y servicios
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Trascendencia de los programas educativos Vinculación con los sectores de la sociedad Programas educativos de posgrado
Atención a estudiantes
Instalaciones, equipo y servicios Planeación, autoevaluación y evaluación Alumnos Servicios de apoyo a los estudiantes
Por la naturaleza propia de las actividades que deberá desarrollar la Facultad, tomando en consideración las tres funciones sustantivas y la adjetiva, se definen los siguientes ejes estratégicos:
1. Fortalecimiento de la normatividad 2. Gestión con trasparencia y rendición de cuentas 3. Actualización y mejoramiento del modelo educativo 4. Atención integral de los estudiantes 5. Mejoramiento de la capacidad académica 6. Desarrollo de la competitividad académica 7. Pertinencia social a través de la extensión de la cultura y los servicios
En la metodología de los CIEES, la instancia definió 10 categorías de las cuales la facultad las ha agrupado en las señaladas en el párrafo anterior, como puede observarse en la siguiente tabla: Tabla 2: Comparación de las categorías formuladas por la Facultad en relación a la construida por CIEES: CIEES
Facultad
1. Normatividad y políticas generales
1. Normatividad
2. Planeación evaluación
2. Gestión
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3. Modelo educativo y planes de estudio
3. Modelo educativo
4. Alumnos
4. Estudiantes
5. Personal académico
5. Capacidad académica
6. Servicios de apoyo a los estudiantes
4. Estudiantes
7. Instalaciones, equipos y servicios
5. Capacidad académica
8. Trascendencia de los PE
3. Modelo educativo
9. Productividad académica
6. Competitividad académica
10. Vinculación con los sectores de la sociedad
3.1
7. Extensión universitaria
Objetivos estratégicos
Los objetivos estratégicos aquí definidos están vinculados estrechamente con los ejes, como puede observarse a continuación:
Ejes estratégicos: 1. Fortalecimiento de la normatividad. Objetivo: Desarrollar un marco normativo que permita la realización de las actividades de docencia, extensión, investigación y administración de calidad y reconocidas por la sociedad, a través de mecanismos de transparencia de la gestión. 2. Gestión con trasparencia y rendición de cuentas. Objetivo: Establecer un sistema de planeación, gestión y evaluación que permita garantizar el uso racional de los recursos asignados para el desarrollo de las funciones académicas. 3. Actualización y mejoramiento del modelo educativo. Objetivo: Incrementar la pertinencia social de la Facultad a través de la aplicación y actualización del modelo educativo y de la revisión y actualización permanente de los programas educativos, así como del incremento de la cobertura y matrícula. 4. Atención integral de los estudiantes. Objetivo: Elevar los indicadores de retención, eficiencia terminal, así como de fortalecer competencias profesionales para la vida en los estudiantes de las carreras que conforman la Facultad, por medio de diversas
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herramientas de acompañamiento, capacitación, movilidad, fomento de la cultura y el deporte. 5. Mejoramiento de la capacidad académica. Objetivo: Ampliar la capacidad académica para posicionar a la Facultad a nivel regional e internacional como un centro de estudios reconocido por el perfil de sus docentes, la infraestructura, el equipamiento y la innovación educativa, aspectos centrados en atender necesidades sociales y en apoyo en el incremento del número de estudiantes en el nivel superior. 6. Desarrollo de la competitividad académica. Objetivo: Fortalecer la planta docente a través de actividades que les permitan insertarse en grupos de trabajo de calidad, con presencia nacional e internacional, realizando actividades de investigación pertinentes y de impacto social y a través de su vinculación con la sociedad. 7. Pertinencia social a través de la extensión de la cultura y los servicios. Objetivo: Vincular a estudiantes y académicos con sectores sociales menos favorecidos para incidir en su desarrollo y para posicionar a los estudiantes en su potencial mercado laboral.
3.2
Políticas
Para el logro de los objetivos se han definido las siguientes líneas de acción (políticas) que se relacionan entre sí y con las que han sido establecidas en el Plan rector de desarrollo, así como el PDI visión 2025 de la universidad, alineándolo a la visión 2020.
Objetivo
Desarrollar un marco normativo que permita la realización de las actividades de docencia, extensión, investigación y administración de calidad y reconocidas por la sociedad, a través de mecanismos de transparencia de la gestión.
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Políticas de la Facultad
Políticas PDI 2025
- Fortalecimiento de la vida académica en la toma de decisiones a través de: l. Participación permanente en los órganos colegiados de la universidad y de la facultad. 2. Impulso de foros de participación para recoger opiniones de los integrantes de la facultad y para presentarlas en los órganos colegiados. Y, 3. Definición de reglas de operación internas.
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
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Objetivo
Políticas de la Facultad
Políticas PDI 2025
Establecer un sistema de planeación, gestión y evaluación que permita garantizar el uso racional de los recursos asignados para el desarrollo de las funciones académicas.
- Administración estratégica de los recursos de la facultad para el apoyo de las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión, a través de: 1. Elaboración de manuales administrativos, revisión y actualización permanente de los mismos. 2. Definición, ejercicio y evaluación del PDI interno a través de mecanismos de transparencia. Y, 3. Capacitación del personal en materia de planeación y evaluación.
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Actualización permanente de los PE a través de procesos colegiados y en aplicación de las normas universitarias
Regionalización y diversificación de la oferta educativa (p. 44)
- Impulso de la innovación educativa y generación de nuevos ambientes para los procesos de e-a
Impulso a la educación virtual (p. 44)
- Ampliación de la cobertura a partir de estudios de factibilidad y áreas de oportunidad para todos los niveles (pre y posgrado)
Incremento de la cobertura y la absorción educativa en la entidad (p. 44)
- Ampliación de la matrícula por medio de estrategias de comunicación y de la vinculación con el sector educativo inmediato anterior y a través de proceso de educación continua, así como con descentralización de PE exitosos.
Incremento de la cobertura y la absorción educativa en la entidad (p. 44)
Incrementar la pertinencia social de la Facultad a través de la aplicación y actualización del modelo educativo y de la revisión y actualización permanente de los programas educativos, así como con el incremento de la cobertura y matrícula.
Elevar los indicadores de retención, eficiencia terminal, así como de fortalecer competencias profesionales para la vida en los estudiantes de las carreras que conforman la Facultad, por medio de diversas herramientas de acompañamiento, capacitación, movilidad, fomento de la cultura y el deporte.
Fortalecimiento del modelo educativo centrado en el aprendizaje a través de: 1. Definición, aplicación y actualización de un programa interno de tutorías con enfoque en la retención y en el egreso. 2. Definición, aplicación y evaluación de un programa interno de atención integral a los estudiantes que fomente la identidad universitaria, los valores propios de la institución,
Incremento de la cobertura y la absorción educativa en la entidad (p. 44)
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
Impulso a la internacionalización de la Universidad para su
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Objetivo
Políticas de la Facultad la sustentabilidad, la vida saludable y la solidaridad social. Y, 3. Impulso de la movilidad estudiantil, interna, nacional e internacional, así como la participación en grupos académicos de la facultad.
Ampliar la capacidad académica para posicionar a la Facultad a nivel regional e internacional como un centro de estudios reconocido por el perfil de sus docentes, la infraestructura, el equipamiento y la innovación educativa, aspectos centrados en atender necesidades sociales y en apoyo en el incremento del número de estudiantes en el nivel superior.
Fortalecer la planta docente a través de actividades que les permitan insertarse en grupos de trabajo de calidad, con presencia nacional e internacional, realizando actividades de investigación pertinentes y de impacto social y a través de su vinculación con la sociedad.
Vincular a estudiantes y académicos con sectores sociales menos favorecidos para incidir en su desarrollo y para posicionar a los estudiantes en su potencial mercado laboral.
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Políticas PDI 2025 fortalecimiento académico (p. 44)
Realización de actividades culturales y deportivas para completar el desarrollo educativo de los estudiantes.
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Ampliación del número de PTC’s e ITC’s por medio de gestiones internas (compactación de horas, promociones y concursos abiertos) y apoyos externos (CONACYT)
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Incremento de infraestructura física y adecuación de espacios con los que actualmente cuenta la facultad, así como del equipamiento
Incremento de la cobertura y la absorción educativa en la entidad (p. 44)
- Capacitación disciplinar de docentes a través de cursos y talleres
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Fomento de la académica (estancias intercambio)
Impulso a la internacionalización de la Universidad para su fortalecimiento académico (p. 44)
movilidad cortas o
- Evaluación permanente de perfiles
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Desarrollo y evaluación del CA, así como de generación de nuevos CA’s
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Gestión de nuevos convenios y utilización de los existentes para impulso de proyectos de vinculación con sectores sociales marginados.
Impulso a la internacionalización de la Universidad para su fortalecimiento académico (p. 44)
Detección de áreas de oportunidad, diseño de proyectos y desarrollo de los mismos.
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el estado de Chiapas (p.44)
- Diseño, ejecución y evaluación de un programa de divulgación del
Logro de las metas del Programa de desarrollo de Educación superior para el
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Objetivo
Políticas de la Facultad
Políticas PDI 2025
conocimiento a través de medios masivos de comunicación y digitales.
3.3
estado de Chiapas (p.44)
Metas
Las metas que se proponen están vinculadas directamente a los objetivos que fueron definidos líneas arriba y buscan convertir las debilidades en áreas de oportunidad y en fortalezas de la Facultad. A continuación se presenta esta vinculación, en la siguiente tabla:
Objetivo Desarrollar un marco normativo que permita la realización de las actividades de docencia, extensión, investigación y administración de calidad y reconocidas por la sociedad, a través de mecanismos de transparencia de la gestión.
Metas Elección de Consejeros Universitarios y participación en 2 sesiones de consejo universitario al año. Constitución del Consejo académico y realización de 2 sesiones al año, como mínimo. Realización de un foro anual para recoger opiniones de estudiantes y docentes sobre normas internas de la Universidad y de la Facultad. Elaboración de un código de normas internas de la Facultad. Constitución del Comité Editorial. Constitución del Comité de Evaluación y realización de dos sesiones al año.
Establecer un sistema de planeación, gestión y evaluación que permita garantizar el uso racional de los recursos asignados para el desarrollo de las funciones académicas.
Elaboración y aplicación de un manual de funciones y procedimientos de la Facultad.
Incrementar la pertinencia social de la Facultad a través de la aplicación y actualización del modelo educativo y de la revisión y actualización permanente de los programas educativos, así como con el incremento de la cobertura y matrícula.
Realización de una sesión anual de revisión de Planes de Estudio por cada PE de la Facultad
Elevar los indicadores de retención, eficiencia terminal, así como de fortalecer competencias profesionales para la vida en los estudiantes de las carreras que conforman la Facultad, por medio de diversas herramientas
Definir y aplicar un Programa Integral de Tutorías, de acuerdo a las características de los PE y del modelo institucional.
Presentación de informe anual de actividades al año ante el Consejo Académico y autoridades universitarias. Capacitación del personal en materia de planeación y evaluación.
Incrementar en un 60 por ciento el número de PE que oferta la Facultad Oferta un PE en dos modalidades: presencial y virtual Abrir un aula de ambientes presenciales de aprendizaje en cada PE Ofrecer un PE en una región diferente a la actual Incrementare la matrícula actual de los PE en un 60 por ciento.
100 por ciento de los PTC e ITC imparten tutorías Disminución del 20 por ciento de la deserción Definir y supervisar la aplicación de un programa de atención integral de
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Objetivo de acompañamiento, capacitación, movilidad, fomento de la cultura y el deporte.
Metas los estudiantes. Incrementar los índices de titulación de acuerdo a cada PE para garantizar un promedio del 75 por ciento Incrementar en un 20 por ciento el número de becas estudiantiles Realización de un encuentro anual de estudiantes Incluir educación ambiental en todos los PE Realización de jornadas con egresados, de manera anual en cada PE Realización de jornadas de atención a comunidades marginadas o a grupos sociales con capacidades físicas diferentes, en cada PE, una vez al año. Realizar movilidad interna e incremento en un 20 por ciento la movilidad académica estudiantil Establecimiento de instalaciones deportivas en cada PE y realización de dos jornadas deportivas en cada PE Incremento en un 100 por ciento del número de PTC e ITC
Ampliar la capacidad académica para posicionar a la Facultad a nivel regional e internacional como un centro de estudios reconocido por el perfil de sus docentes, la infraestructura, el equipamiento y la innovación educativa, aspectos centrados en atender necesidades sociales y en apoyo en el incremento del número de estudiantes en el nivel superior.
Incorporación de investigadores del CONACYT (Cátedras) Incrementar la movilidad académica con PTC e ITC invitados Incremento de la infraestructura y equipamiento de los docentes, así como mantenimiento y adecuación de infraestructura y equipos actuales. Definición y ejecución de un programa de crecimiento de infraestructura Laboratorio de turismo gastronómico Laboratorio de patrimonio (museografía) Estación de Estudios Humanísticos en Nueva Palestina Laboratorio arqueológico (CIAP Centro de Investigaciones Arqueológicas y del Patrimonio) Equipo de transporte incrementado en un 100 por ciento Laboratorio de enseñanza de idiomas para niños (PICHI) Definición, ejecución y evaluación de un programa de capacitación docente
Fortalecer la planta docente a través de actividades que les permitan insertarse en grupos de trabajo de calidad, con presencia nacional e internacional, realizando actividades de investigación pertinentes y de impacto social y a través de su vinculación con la sociedad.
Un docente en movilidad académica por semestre Definición y ejecución de un programa interno de investigaciones Constituir y consolidar un espacio académico para el intercambio de conocimientos a nivel nacional e internacional que permita posicionar a la UNICACH como centro para el desarrollo de las humanidades. Incremento de redes académicas en un 200 por ciento Incremento del número de publicaciones en un 100 por ciento Desarrollo de dos nuevos Cuerpo Académicos Incremento de proyectos de investigación en un 100 por ciento Incremento de académicos con perfil deseable en un 150 por ciento Incremento de académicos en el S. N. I. en un 100 por ciento.
Vincular a estudiantes y académicos
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Definición y aplicación de un programa interno de vinculación
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Objetivo con sectores sociales menos favorecidos para incidir en su desarrollo y para posicionar a los estudiantes en su potencial mercado laboral.
Metas Incremento de convenios y acciones de vinculación en un 100 por ciento. Diseño y ejecución de un programa de divulgación del conocimiento Apertura de la página web de la facultad
Con las metas antes definidas, en concordancia con los objetivos que se persiguen en la facultad, así como con el marco institucional, se pretende atender las debilidades actuales de la facultad y lograr la misión que se ha fijado para el 2018.
3.4
Pe r s p e c t i v a d e c r e c i mi e n t o p o r p r o g ra ma e d u c a t i v o
3.4.1
Licenciatura en Arqueología • Diagnóstico general La pertinencia social del Pe está soportada por la enorme cantidad de sitios arqueológicos que se encuentran en Chiapas sin ser explorados aún. A esta situación se agrega que éstos están ubicados de manera dispersa a lo largo del territorio local. Sin embargo, el Pe cuenta con dos grandes retos, uno, el principal, es una matrícula pequeña, derivada de la alta especialización que demanda la formación en esta disciplina y del escaso conocimiento que de ella hay entre los estudiantes del nivel medio superior. • Objetivos estratégicos Se han detectado dos objetivos estratégicos para esta carrera: 1. Incrementar la matrícula a través de fortalecer la investigación de campo y la divulgación de la disciplina. 2. Fortalecer la infraestructura de investigación a través de laboratorios especializados y de redes de colaboración nacional e internacional. • Metas 1.1 Atención de 25 estudiantes por grupo, para lograr una matrícula promedio de 100 estudiantes por cada ciclo lectivo. 1.2 Atención de un grupo en cada convocatoria con un ingreso de 30 estudiantes.
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2.1 Constitución de los laboratorios especializados de: arqueometría, análisis cerámico, antropo-arqueología y área de acervos. 2.2 Formación de la red de escuelas de arqueología y de la red de investigadores de Mesoamérica. • Líneas de acción 1. Divulgación de la disciplina entre el público meta y el entre toda la población del Chiapas y estados cercanos. 2. Fortalecimiento de la infraestructura para la investigación y de sus fuentes de financiamiento. 3. Fortalecimiento de redes académicas.
3.4.2
Licenciatura en Historia • Diagnóstico general La pertinencia social del Pe está soportada por la tradición histórica del estado, la cual parte de ella está documentada en diversos archivos dentro y fuera de la entidad, también brinda la oportunidad de catalogar y ordenar la documentación dispersa y promover la apertura de nuevos archivos históricos a lo largo y ancho de Chiapas. Fomenta además la investigación y la docencia desde una perspectiva crítica, analítica y reflexiva, amén de que cada día la infraestructura se acomoda más a las necesidades del alumnado, de los docentes y de los investigadores. No obstante, el Pe enfrenta grandes retos, como es el de sostener una matrícula regular que permita la apertura de un semestre por ciclo escolar, así como el echar andar el Plan de Estudios III y el respectivo seguimiento de éste, se necesita fortalecer el programa interno de tutorías ideando mecanismos que permitan establecer mayor compromiso de los tutores y de la coordinación con el programa mismo, fomentar el trabajo interdisciplinario de las academias a través del trabajo colaborativo como pueden ser los proyectos integradores y el intercambio constante de experiencias docentes y de investigación, por último, se hace necesario agendar con metas específicas el cumplimiento de las observaciones de los organismos acreditadores.
• Objetivos estratégicos Se han detectado cinco objetivos estratégicos para esta carrera:
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1. Mantener una demanda regular que permita la apertura de un semestre en cada ciclo escolar. 2. Fortalecer el trabajo y actividades de investigación; así como la mayor vinculación de éste con docentes y alumnos de la licenciatura. 3. Dar seguimiento y fortalecer el Plan de Estudios III de la licenciatura. 4. Fortalecer los programas internos de tutoría y de academias. 5. Atender las observaciones de los organismos acreditadores (CIEES y COAPEHUM)
• Metas - Desarrollar dos proyectos que permitan la vinculación del P.e con instituciones de educación media superior, así como con la sociedad y empleadores potenciales. - Diseño de un proyecto de investigación que vincule a la carrera con la sociedad. - Desarrollo de dos proyectos de investigación con participación de docentes y estudiantes. - Participación del 100 por ciento de los docentes en el Comité de Calidad que abordará tutorías, academias y evaluación del Pe. - Atender el 100 por ciento de las observaciones de los organismos acreditadores.
• Líneas de acción
- Difusión de la disciplina a través de la vinculación de la licenciatura con instituciones media superior, sociedad y posibles empleadores, teniendo presencia en semanas culturales, ferias profesiográficas, buscando espacios para la práctica docente y servicio social del alumnado además de los ya habituales. - Participación de los alumnos y docentes de asignaturas en los proyectos de investigación generados en el cuerpo académico, a través de la mayor difusión de los mismos.
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- Seguimiento del nuevo plan de estudio buscando mecanismos de evaluación del mismo que permitan su fortalecimiento, a través de trabajo colegiado y académico.
3.4.3
Maestría en Historia
• Diagnóstico general
El programa de Maestría en Historia UNACH-UNICACH se justifica en el ofrecimiento de opciones de preparación a los egresados de las licenciaturas de Historia ante la ausencia no sólo de programas de maestría semejantes en Chiapas y en el sureste sino también en la inexistencia de programas interinstitucionales que aspiren a la calidad a través de un mayor aprovechamiento de sus recursos. Asimismo, el programa enriquece la formación de los historiadores encargados de resguardar y transmitir la riqueza cultural de la zona, aspecto que constituye uno de los propósitos de la maestría, poniendo énfasis en la preservación y difusión del patrimonio cultural. En resumen, se establece la factibilidad de elegir a la Maestría en Historia como opción de desarrollo educativo. Por las condiciones expuestas, la maestría se ubica en un nivel aceptable por su pertinencia, tanto como disciplina de conocimiento como de ocupación laboral. • Objetivos estratégicos o o o o
Fortalecer la formación de los estudiantes y maestros mediante un programa de movilidad adecuado, enmarcado en convenios de colaboración con las instituciones más prestigiosas del país. Buscar la vinculación social mediante la impartición de cursos y seminarios específicos para el público general, buscando la difusión del conocimiento generado en el programa. Mejorar el desempeño de los miembros del núcleo básico del Programa con una mayor claridad en su adscripción y las funciones a desempeñar. Fortalecer el núcleo básico de la maestría, especialmente las líneas colonial y contemporánea, mediante el aprovechamiento de convocatorias Conacyt: cátedras, repatriación y estancias posdoctorales. Así como otros apoyos a la investigación.
• Metas
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a.1 Estancia corta anual de un profesor-investigador y un alumno en una institución, con la que se cuenta con convenio de colaboración, con la finalidad de buscar la retroalimentación en sus trabajos de investigación, así como la búsqueda de documentos y consulta bibliográfica. a.2 Fomentar entre los alumnos y maestros la participación en programas de movilidad Conacyt. a.3 Firmar y desarrollar, al menos, un convenio anual con una institución de prestigio en la disciplina histórica o ciencias afines. b.1 Realizar de un curso anual impartido por maestros y alumnos del Programa, en el segundo año de cada generación, con la finalidad de difundir y divulgar el conocimiento generado en la Maestría en Historia. c.1 Crear de un Reglamento interno que permita concretar las funciones de los miembros del núcleo básico dentro del Programa. Dicho reglamento es fundamental en un programa de carácter interinstitucional como el nuestro. d.1 Fomentar la participación de alumnos y maestros tanto en las convocatorias de apoyos complementarios ofrecidas por la Dirección de Investigación y Posgrado de la UNICACH como de las Convocatorias Conacyt para la obtención de recursos externos. d.2 Incentivar la participación de los miembros del núcleo básico en las convocatorias SEI y SNI.
• Líneas de acción 1. Docencia: Mejorar la formación de nuestros maestrantes mediante un programa de movilidad y la programación de cursos impartidos por especialistas en diversos temas. 2. Investigación: Incorporación de alumnos en las LGAC y en los CA´S que apoyan dichas líneas de investigación. 3. Extensión y divulgación: Crear las condiciones óptimas para la divulgación del conocimiento generado en el programa mediante cursos al público, en general. Además, se buscará fortalecer las redes de colaboración con las instituciones más prestigiosas del país mediante la suscripción de convenios o en su defecto cartas de intenciones. 4. Gestión: Mejora de la página de la Maestría en Historia para la divulgación de las convocatorias pertinentes, así como crear un sistema de intranet que permita facilitar el llenado de formularios. 5. Reglamentos: Creación de reglamento interno del Posgrado.
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3.4.4
Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico
(Tuxtla Gutiérrez y Nueva Palestina)
• Diagnóstico general:
El PE, en ambas sedes, tiene una gran importancia por ser un programa que se enfoca a la conservación del Patrimonio Cultural a través del desarrollo turístico sustentable dándole un énfasis especial a las lenguas y culturas originarias tomando en cuenta el respeto a la biodiversidad y multiculturalidad. El desarrollo turístico de las comunidades autóctonas impacta directamente en la economía de las familias de los prestadores de servicios. La gestión de dichos proyectos conlleva preparar a los alumnos en el ámbito laboral y académico tomando en cuenta lo ya descrito. Es importante destacar que como se menciona anteriormente el PE no cuenta con PTCs ni laboratorios idóneos para atender las necesidades profesionales de los alumnos y el apoyo integral a los mismos.
• Objetivos estratégicos:
Se han detectado cuatro objetivos estratégicos para el PE: 1. Mantener la matricula en un constante crecimiento. 2. Fortalecer la Investigación y la titulación a través PTCs con perfil habilitado. 3. Fortalecer las prácticas profesionales a través de laboratorios especializados en Lenguas con enfoque turístico.
• Metas:
1.1 Tener un ingreso anual de 70 alumnos por semestre para poder tener un promedio de 400 estudiantes por año electivo. 1.2 atender a dos grupos de 35 alumnos de nuevo ingreso. 2.1 Definir 2 líneas de investigación a desarrollar por PTC, que estén vinculadas con la carrera. 60
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2.2 Crear un Cuerpo Académico de Turismo y Patrimonio Cultural para fortalecer el área de Investigación, con PTC adscritos a los Pe. 2.3 Crear una Red de Investigación de las Lenguas Originarias. 2.4 Generar una incubadora de Proyectos Turísticos para fomentar el Autoempleo y la Titulación a través de productos turísticos. 3.1 Construir los laboratorios de Lenguas maternas, Agencia de Viajes, Alimentos y Bebidas y Multimedia.
• Líneas de acción:
1. Difusión constante del PE en diferentes medios. 2. Gestionar con Administración Central la contratación de PTCs 3. Vinculación con las instituciones afines.
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IV.
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACIÓN
La implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación de este documento de planeación de la DES Ingenierías, será derivada de dos fundamentos: primero, por interés colectivo de la comunidad que participa en la DES, que se aspira se convierta en una cultura de la evaluación afirmada, y segundo por lineamientos y políticas que diseñe la administración central y que involucren tanto al Plan de Desarrollo Institucional como a este Programa de Desarrollo.
Los mecanismos originados por el primero de los fundamentos tendrá como propósito verificar periódicamente el cumplimiento de las acciones propuestas en el PD y realimentar el accionar de las áreas y de la dirección de la DES; en tanto que los que se deriven del segundo fundamento tendrá como propósito además del expuesto, la rendición de cuentas y la transparencia ante los órganos y dependencias de la propia Universidad y de las competentes que se encuentran fuera de ésta.
Los procedimientos definidos deberán contar con la realización de ejercicios anuales de evaluación por parte de las áreas, coordinaciones, departamentos y la dirección de la DES, así como las evaluaciones que se proponen en las metas para propósitos muy particulares.
Finalmente, se considera que este Plan de Desarrollo, se ha concebido flexible para hacer los ajustes necesarios en sus metas o incorporar otras que atiendan las nuevas orientaciones en cada periodo, sin que esto signifique desviar su rumbo estratégico.
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INDICADORES
Indicador
Algoritmo Planes de estudio actualizados
1
Porcentaje de planes de estudio actualizados
2
Porcentaje de programas educativos (PE) de licenciatura acreditados
PE acreditados
3
Porcentaje de programas educativos (PE) de posgrado en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) de CONACYT
PE en el PFC de CONACyT
4
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con estudios de especialidad
PTC con estudios de especialidad
5
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con estudios de maestría
PTC con estudios de maestría
6
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con estudios de doctorado
PTC con estudios de doctorado
7
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con estudios de licenciatura
PTC con estudios de licenciatura
8
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) en el Sistema Nacional de Investigadores
PTC adscritos al SIN
9
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) en el Sistema Estatal de Investigadores
PTC adscritos al SEI
10
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con perfil PROMEP
PTC con el perfil PROMEP
11
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que reciben estudiantes del programa Verano de la Ciencia (VC) de la Academia Mexicana de Ciencias
PTC que reciben estudiantes en el programa VC
12
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que participan en actividades de intercambio académico
Total de planes de estudio
X 100 X 100
Total de PE Total de PE de posgrado Total de PTC Total de PTC Total de PTC Total de PTC Total de PTC Total de PTC Total de PTC
X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100 X 100
X 100
Total de PTC PTC que actividades académico
participan en de intercambio
X 100
Total de PTC 13
14
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que participan en PE de licenciatura Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que participan en PE de posgrado
15
Porcentaje de profesores de imparten tutoría
16
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que han obtenido doctorado en instituciones externas
64
tiempo competo (PTC) que
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PTC que participan en PE de licenciatura
X 100
Total de PTC PTC que participan en PE de posgrado
X 100
Total de PTC PTC que imparten tutorías Total de PTC PTC con grado de doctorado de instituciones extranjeras PTC con grado de doctor
X 100
X 100
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Indicador
17
Algoritmo
Porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) que llevan a cabo estancias de investigación
PTC que realizan estancias de investigación
X 100
Total de PTC Alumnos inscritos en la cohorte
18
Tasa de eficiencia terminal por cohorte generacional en licenciatura*
19
Tasa de titulación por cohorte generacional después de un año de egreso en licenciatura*
20
Títulos de libro por alumno
21
Porcentaje de alumnos que realizan movilidad estudiantil
22
Relación alumno/profesor tiempo completo (PTC) en licenciatura
Egresados de la cohorte en el tiempo establecido por el plan de estudios
X 100
Alumnos titulados de la cohorte después de un año de egreso Total de alumnos egresados de la cohorte en el tiempo establecido en el plan de estudios
X 100
Número de títulos de libro Total de alumnos Alumnos que realizan movilidad estudiantil
X 100
Total de alumnos
23
Porcentaje de alumnos de posgrado que participan en proyectos de investigación del Cuerpo Académico (CA)
Total de alumnos de licenciatura Total de PTC Alumnos de posgrado que participan en proyectos de investigación del CA
X 100
Total de alumnos de posgrado Total de computadoras
24
Relación de computadoras por alumno
25
Porcentaje de artículos de investigación publicados en revistas arbitradas o indexadas
Total de alumnos Artículos de investigación publicados en revistas arbitradas o indexadas
X 100
Total de artículos publicados 26
27
28
29
Porcentaje de libros y/o capítulos de libros científicos publicados Porcentaje de proyectos de investigación con financiamiento externo
Porcentaje de proyectos de investigación en colaboración con empresas privadas y/o públicas
Porcentaje de instituciones internacionales con las que se
Libros y/o capítulos de libro científicos publicados
X 100
Total de publicaciones realizadas Proyectos de investigación con financiamiento externo
X 100
Total de proyectos Proyectos de investigación en colaboración con empresas privadas y/o públicas Total de investigación
proyectos
X 100
de
Instituciones internacionales con
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X 100
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Indicador tiene cooperación académica.
Algoritmo las que se tiene cooperación académica Total de instituciones con las que se tiene cooperación académica
30
Porcentaje de Cuerpos Académicos (CA) consolidados
31
Porcentaje de Cuerpos Académicos (CA) en consolidación
32
Porcentaje de Cuerpos Académicos (CA) en formación
33
Porcentaje de publicaciones del Cuerpo Académico (CA) con otros Cuerpos Académicos
34
Porcentaje de cursos de actualización disciplinaria
CA consolidados
X 100
Total de CA CA en consolidación
X 100
Total de CA CA en formación
X 100
Total de CA Publicaciones del CA con otros CA
X 100
Total de CA Cursos de disciplinaria
actualización X 100
Total de cursos 35
Porcentaje de cursos de actualización docente
* Estos indicadores se calculan a nivel PE.
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Cursos de actualización docente Total de cursos
X 100
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FUENTES CONSULTADAS
Fondo Monetario Internacional (2012) Perspectiva de la Economía Mundial. Reanudación del crecimiento, peligros persistentes. Informe de Estudios Económicos y Financieros. FMI.
SEP (2011): Radiografías de las Universidades Públicas Estatales 2011. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública.
UNESCO (1998): Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. Visión y Acción. Informe Final. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, París, 5-9 de octubre de 1998, pág. 19.
UNICACH (2011) Plan de Desarrollo Institucional Unicach visión 2025.
UNICACH (2011) Plan Rector de Desarrollo Institucional 2012-2016 (PRDI)
OCDE (2007). La educación superior y las regiones: globalmente competitivas y localmente comprometidas. Francia: OCDE.
Rubio, Nava y Tenorio, consultores (2009). Programa de desarrollo de la educación superior para el estado de Chiapas 2010-2020. México: Gobierno del Estado de Chiapas, México.
ANUIES (2012a). Inclusión con responsabilidad social. Una nueva generación de políticas de educación superior. México: ANUIES, mayo.
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DIRECTORIO Ing. Roberto Domínguez Castellanos Rector de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas Dr. José Rodolfo Calvo Fonseca Secretario General de la UNICACH Mtro. Florentino Pérez Pérez Secretario Académico de la UNICACH Mtro. Pascual Ramos García Director de Planeación de la UNICACH Lic. Ricardo Cruz González Director de Administración de la UNICACH Lic. Adolfo Guerra Talayero Abogado general de la UNICACH Mtro. Rafael de J. Araujo González Director de la Facultad de Humanidades Mtra. Deyanira Escobar Ruiz Secretaria Académica de la Facultad de Humanidades Lic. Marla Alcázar Díaz Coordinadora de la Licenciatura en Historia Dra. Ana María Parrilla Albuerne Coordinadora de la Maestría en Historia UNACH-UNICACH
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Dra. Violeta Vázquez Campa Directora de la Licenciatura en Arqueología Ing. Camerino Valerio García Coordinador de la Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico, Nueva Palestina Lic. Jorge Luis Taveras Ureña Coordinador de la Licenciatura en Lenguas con Enfoque Turístico, Tuxtla Gtz. Dr. César Coutiño Coordinador de la Maestría en Tecnología Educativa Mtra. Geraldine Montoya Coordinadora del CELE/PICHI Dr. Alejandro Sheseña Hernández Líder del Cuerpo Académico Patrimonio Sociocultural
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