PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LA F.P. Duración: 100 horas Destinatarios: Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, E.E. Interniveles. Servicios técnicos de apoyo educativo, y personal no docente que cumplan los requisitos de la Orden 20 de octubre de 2011 (BOE 20 de octubre). Lugar de celebración: Plataforma virtual Universidad de Cádiz.

OBJETIVOS El diseño del curso pretende contribuir principalmente a la adquisición de tres competencias específicas del profesorado, como son: -

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Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

En relación con la adquisición de las mismas, los Objetivos que nos proponemos son lo siguientes: 1. Conocer y comprender la estructura, elementos y proceso de desarrollo del currículo oficial de la Formación Profesional en España.

2. Analizar el papel de la elaboración de programaciones y unidades didácticas en el proceso de diseño y desarrollo del currículo de la FP. 3. Identificar los elementos básicos de la programación didáctica y analizar las relaciones e interacciones entre ellos. 4. Identificar los elementos básicos de la unidad didáctica, las relaciones entre ellos y los principales tipos de UD en que puede concretarse una programación. 5. Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para la elaboración de programaciones y unidades didácticas.

CONTENIDOS 1. El currículo de la Formación Profesional. a. Concepto y elementos básicos del currículo. b. Niveles de concreción. c. Regulación legal. 2. La programación didáctica: elementos y estructura. a. Competencias. b. Objetivos. c. Contenidos. d. Metodología y recursos didácticos. e. La organización didáctica: agrupamientos, tiempos y espacios. f. Evaluación. 3. La elaboración de programaciones didácticas. 4. La Unidad Didáctica: elementos y estructura. a. Las competencias en la UD. b. Los objetivos didácticos. c. Los contenidos y su organización en la UD. d. Las actividades de enseñanza y aprendizaje. e. Selección de recursos didácticos. f. Organización de grupos, tiempos y espacios. g. Criterios y procedimientos de evaluación. 5. Elaboración de Unidades Didácticas. 6. La atención a la diversidad y el alumnado con necesidades específicas de apoyo en la programación y las unidades didácticas.

METODOLOGÍA GENERAL El curso se desarrolla bajo la modalidad “en línea” (on-line), es decir no existe contacto físico entre el profesorado y alumnado, sino que el mismo se produce de forma virtual a través de la Red (Internet). Es la plataforma virtual formativa denominada Moodle, que está alojada en el Campus Virtual de la Universidad de Cádiz, la que sirve de enlace y centro de recursos para todas las personas que participan en el curso. El alumnado debe disponer de la identificación y clave necesarias para poder acceder al curso (que le es enviada el primer día de actividad) y los contenidos, lo que supone que el curso se desarrolla en un espacio virtual privado. Esta modalidad no presencial de enseñanza requiere de una metodología singular acorde con las posibilidades y límites propios de la enseñanza virtual (E-learning). A continuación se detalla la información básica del curso así como la forma y modo en que el alumnado deberá trabajar en el mismo. Un día antes del comienzo oficial del curso, el alumnado recibirá la clave de acceso y un archivo con un breve dossier interactivo y formativo acerca de cómo trabajar en la plataforma virtual. Existe también un programa formativo (Guía Didáctica) general del curso, en el que encontrará información general referente a: Datos del curso, justificación, profesorado, objetivos, contenidos, metodología, tutorías, bibliografía y evaluación. El curso está organizado en bloques temáticos (MÓDULOS) que se desarrollan de forma secuencial según un calendariocronograma establecido. Los materiales que se desarrollan en distintos soportes informáticos de libre distribución se basan en un texto base, en sugerencias para el alumno y textos para profundizar. Utilizaremos la herramienta "Calendario", para la organización de la secuencia didáctica, marcándote tanto los períodos de desarrollo internos de los módulos (tareas semanales), como los momentos de entrega de actividades de seguimiento y evaluación (recomendando aproximadamente una semana tras la finalización del módulo). Dentro de cada bloque, el alumnado dispondrá de la guía didáctica del bloque con actividades obligatorias y otras voluntarias, donde se realiza de forma detallada una presentación del bloque, los objetivos, los contenidos, la secuenciación didáctica donde se plantean las actividades de aprendizaje y, por último, las actividades de evaluación que se solicitan. El diseño de actividad tiene en cuenta una dedicación semanal de diez horas.

Finalizado el desarrollo de cada módulo de contenido, el alumnado deberá enviar las actividades que se solicitan en el apartado de evaluación en los plazos establecidos. Las actividades serán entregada on-line a través de la denominada ZONA DE ENTREGA, que se encuentra al final de cada bloque. Se solicita que todas las actividades se envíen en un sólo archivo en formato word, open office o PDF. Además de lo señalado anteriormente la plataforma dispone de herramientas de comunicación (diálogo, foro, chat - tutoría on-line- y video) que posibilita realizar actividades de carácter individual y grupal en un espacio virtual. Estas herramientas estarán disponibles en la ZONA DE COMUNICACIONES. El uso didáctico que de esta herramienta haremos en el curso es doble: - se utilizará por el profesorado para resolver dudas del alumnado tanto en referencias a los contenidos del curso como respecto de los aspectos organizativos y funcionales (calendario, programa, evaluación, etc.). - para fomentar la reflexión y el debate entre el alumnado. Por último, encontrará en el curso una carpeta de recursos donde se encuentran las lecturas propuestas, normativa sobre el tema, bibliografía y webgrafía básica a partir de la que se han desarrollado los contenidos de los distintos bloques y otros recursos complementarios que se irá ampliando a lo largo del curso.

EVALUACIÓN. CRITERIOS E INDICADORES. En el cronograma se proponen actividades (unas obligatorias y otras complementarias) de reflexión, investigación y/o de aplicación de los conceptos básicos comprendidos y asimilados, en cuya elaboración se pretende la implicación analítica y sintética de los participantes y las referencias directas a la realidad y la experiencia próxima. Se utilizarán para ello: -ejercicios prácticos, -el análisis de situaciones educativas reales y prácticas, -test de autoevaluación y -proyectos de aplicación teórico-práctico a su situación docente específica. Existirá una hoja de seguimiento en línea que permita al alumno acceder a sus calificaciones y observaciones del tutor, así como un panel de noticias para informar de las incidencias. La evaluación final consistirá en constatar cómo se ha realizado todo el proceso y qué calidad presenta el documento síntesis del mismo. Cada módulo de contenido será evaluado con la calificación de SATISFACTORIO o NO SATISFACTORIO. Si un módulo fuera calificado como NO SATISFACTORIO deberá ser reelaborado en los términos que se expresen. Los criterios de evaluación serán de dos tipos:

A1. Utilización del conocimiento disponible A2. Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo A3. Precisión y dominio conceptual A4. Elaboración y relación de ideas A5. Profundidad en el análisis A6. Fundamentación y crítica razonada, y B1. Participación en los foros, chats, etc. B2. Número de veces que se ha trabajado en la plataforma, dedicación, acciones, etc. BIBLIOGRAFIA GENERAL (la extensa relación de videos y Webgrafía se dará en desarrollo del curso). ALVAREZ, A. (Comp.): Psicología y currículum. Laia, Barcelona, 1989. ANTÚNEZ, S. Y OTROS: Del proyecto educativo a la programación de aula; Barcelona: Graó. 2004. AREA, M.: Unidades didácticas e investigación en el aula. Las Palmas: Nogal, 1993. CARBONELL, J.: La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. 2001. CATALANO, A. Y OTROS: Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. CINTERFOR-OIT. 2004 DE MIGUEL. M.: Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias; Madrid: Alianza. 2006. ESCUDERO, J.M. (Coord.): Diseño y desarrollo del currículum en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori. 1997. ESCUDERO, J.M. (Editor): Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis. 1999. GONZÁLEZ, D.; HERREA, J.A y VIDAL, J.: Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la educación Infantil y Primaria. Madrid, EOS. 2005. GONZÁLEZ, D.; HERREA, J.A y VIDAL, J.: Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la Educación Secundaria. Madrid, EOS. 2005. GARCÍA FERNÁNDEZ, M. D.: Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Universidad de Córdoba, Servicio de Publicaciones, Córdoba, 1998. GARCÍA GONZÁLEZ, F.: Diseño y desarrollo de unidades didácticas. Ed. Escuela Española, S.A., Madrid, 1996.

GIMENO SACRISTÁN, J.: El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata, Madrid, 1988. MUÑOZ, M. Y NORIEGA, J.: Técnicas básicas de programación; Madrid: Escuela Española. 1996. MURO, J. M.: Programación y unidades didácticas en FP; Alcalá de Guadaira: MAD. 2008 PÉREZ GÓMEZ, A. I.: La naturaleza de las CC BB y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria, nº 1. 2007. RODRÍGUEZ, J. L.: La programación en la enseñanza; Málaga: Aljibe. 2004 ROMÁN M. y E. DIEZ: Currículum y Enseñanza: una Didáctica centrada en procesos. EOS, Madrid, 1994. SALGUEIRO, A.M.: Saber docente y práctica cotidiana. Barcelona: Octaedro. 1998. STENHOUSE, L.: Investigación y desarrollo del currículum. Morata, Madrid, 1984. STODOLSKY, S.: La importancia del contenido en la enseñanza. Barcelona: Paidós-MEC. 1991. TORRES, J.: Globalización e interdisciplinariedad. Madrid: Morata. 1994. ZABALZA, M. A. (1987): Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea. 1987. ZABALZA, M.A.: “Estrategias didácticas orientadas al aprendizaje”. Revista Española de Pedagogía, 217, (LVIII) 459-489. VV.AA.: Formación basada en competencia laboral. Montevideo: CINTEFOROIT. 1997 http://www.oitcinterfor.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/index.htm (biblioteca virtual del CINTERFOR) http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html (INCP-MEC) http://www.ite.educacion.es/ (ITE-MEC) http://www.juntadeandalucia.es/empleo/www/formacion/materiales/materialesdi dacticosmoduloscomunes.php?nav=1&valnav=1&idreg=76 (CONSEJERÍA DE EMPLEO, JUNTA DE ANDALUCÍA: REPOSITORIO DE MATERIALES DIDÁCTICO PARA LA F.P.E.)