-

Alumnos de 5e c u r s o d e E,G. B.

-

T e s t d e A p t i t u d e s g e n e r a l e s , d e García-Yague.

-

-

Test A.M.D.I., T.P.-68,

de Garcfa-Yague.

d e Garcla-Yague.

T e s t Terman c o l e c t i v o , d e ' U g e i r a .

Alumnos d e 8" c u r s o d e E.G.B. r a t o ( 1 4 años)

.-

-

-

(13 años) y 4

P.M.A.

d e Thurstone.

B.F.A,

d e J.M. Manzione.

curso de Bachillg

I n v e n t a r i o d e P e r s o n a l i d a d , de Guilford-Zimmerman. E.P.I.,

d e Eysenck.

C u e s t i a n a r i o d e " I n t e r e s e s Vocacionales", de Lee Thorpe

-

(10 años. )

.

OBSERVACION COMPARATIVA DE LOS ACTUALES ALUMNOS DE IP DE E.G.B.

EXPERIMENTAL,

Y 4

9 BACHILLERATO. ~ ~

-

-

Planteamiento d e l a observación.- Comparando a l o s alumnos que han seguido, d u r a n t e t r e s c u r s o s , l a s nuevas o r i e n t a c i o n e s d e E.G.B.,

con l a promoción inmediata a n t e r i o r que cursaba

e l B a c h i l l e r a t o , s e ha

observado una mejora en l a a p t i t u d p a r a

e l razonamiento l ó g i c o . Esta observacion ha s i d o r e a l i z a d a : -Por p a r t e d e l o s p r o f e s o r e s . -

Tanto l o s m a e s t r o s

como l o s l i c e n c i a d o s , con años d e e x p e r i e n c i a en l a e s c u e l a , han comentado, y c o i n c i d e n g l g balmente, en a f i r m a r un aumento d e l a compren s i 6 n l ó g i c a , que a f e c t a t a n t o a l d r e a de mate m á t i c a s como a l a de l e n g u a j e . -Por p a r t e d e l o s padres d e l o s alumnos.-

Las p o s i

b i l i d a d e s d e comparación por p a r t e d e l o s pad r e s , son m a s l i m i t a d a s , pero c o i n c i d e n con l o s p r o f e s o r e s cuando toman en c o n s i d e r a c i ó n l a s formas d e razonamiento d e s u s h i j o s , de d i s t i n t a s edades. -Por p a r t e d e l Gabinete psico-socio-pedag6gico.es

-

CRITICA

-

La d e t e r m i n a c i ó n d e l a s v a r i a b l e s q u e pueden ha-

b e r i n f l u i d o e n l a s d i f e r e n c i a s o b s e r v a d a s , es una t a r e a a r d u a q u e intentaremos a n a l i z a r por t a n t e o . Comencemos h a c i e n d o r e f e r e n c i a a l a s más i m p o r t a n t e s : A ) D i s t i ~ t o Q.I. e n d o s g r u p o s . B) D i f e r e n c i a e n c u a n t o a l p r o f e s o r a d o ,

a

l o l a r g o d e l a e s c o l a r i d a d . C ) D i f e r e n c i a s d e b i d a s a métodos emp l e a d o s . Especifldad en e l hecho d e que e l c u r s o haya s l d o e x p e r i mental. D) D i f e r e n c i a s a n t e r i o r e s : p o s i b l e d i f e r e n c i a e n t r e e l 5 c u r s o d e l o s a c t u a l e s alumnos d e 8 e x p e r i m e n t a l y e l " i n g r e s o " d e l o s a c t u a l e s alumnos d e 4 d e B a c h i l l e r a t o . A ) - D i s t i n t o Q. 1. e n l o s d o s g r u p o s . - En e l momento a c t u a l ,

.

l a s medias d e l o s Q.I.de

ambos g r u p o s , a p a r e c e n i g u a l e s t a l como

se l e s v e e n e l c u a d r o d e d e l o s d a t o s d e l P.M.A., d e T h u r s t o n e , s i b i e n se o b s e r v a una mayor d i s p e r s i ó n e n e l g r u p o c o r r e s p o n d i e n t e a 8 d e E.G.B. S i , e n cambio, tomamos l o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o s e n e l t e s t d e a p t i t u d e s g e n e r a l e s , d e G a r c l a I a g u e p a r a e s t o s mismos alumnos a l a e d a d d e 10 a ñ o s , cuando c u r s a b a n , r e s p e c t i v a m e n t e ,

"ingreso" y

5Q e x p e r i m e n t a l , se o b s e r v a e n e l a c t u a l 8" e x p e r i m e n t a l , una med i a l i g e r a m e n t e i n f e r i o r , aunque n o s i g n i f i c a t i v a :

, --

Alumnos d e 8'

.

e x p e r i m e n t a l , Q . I . = 1 1 4 ' 8 8 (a l o s 10 a ñ o s ) .

Alumnos d e 4"de B a c h i l l e r a t o ,

Q. I . = 1 1 5 ' 6 8 ( a l o s 1 0 a ñ o s )

.

Por l o t a n t o , d e s e s t i m a m o s e s t a v a r i a b l e . Por o t r a p a r t e , , a n a l i z a n d o l a s d i f e r e n c i a s d e m e d i a s o b t e n i d a s e n l o s t e s t s a d m i n i s t r a d o s a e s t o s mismos alumnos a l o s 1 0 a ñ o s , n o se o b s e r v a n d i f e r e n c i a s s i g n i f i c a t i v a s e n l o s d i v e r s o s s u b t e s t s , e x c e p t o e n l o s d e d i b u j o (1%) t a l como vemos a c o n t i n u a c i ó n :

-

-X PROBLEMAS

-ERRORES

5'

.-69-70

11'59

3'67

10'69

3'57

-

COMPLEMENTOS 16'14 3'84

-

ERRORES

-

ADIVINANZAS

-

DIBUJO

-

Q.I.

10'24

2'72

11'95 3'57

14'13

S".-

u

2'87

115'67 1 3 ' 9

i

70-71

X e 10'95 3'68

1'27

9'89

3'67

1!57 1'13

z

15'54

3'98

13'50

4'40

2'46

11'82

3'22

0'27

12'69

2'95

3 '51

114 ' 8 8

-

-

Ahora b i e n , e l i n t e n t o d e c o r r e l a c i o n a r l o s d o s s u b t e s t s d e " e r r o r e s " y " d i b u j o " c o n e l c o r r e s p o n d i e n t e a l f a c t o r razonamient o , n o a r r o j a r e s u l t a d o s c l a r a m e n t e p o s i t i v o s , p o r l o q u e hemos d e

desechar su i n f l u e n c i a s o b r e l o que estamos a n a l i z a n d o . B).-

D i f e r e n c i a en c u a n t o a l p r o f e s o r a d o a l o l a r g o d e l a e s -

c o l a r i d a d . - Dado que l o s p r o f e s o r e s han s i d o p r s c t i c a m e n t e l o s m i s mos para uno y o t r o grupo, nos i n c l i n a m o s , también, a d e s e c h a r e s t a hipótesis. C).- D i f e r e n c i a s d e b i d a s a l o s métodos empleados.-

E s t e e s un

f a c t o r d e d i f l c i l comprobación, p e r o nada desdeñable, p u e s t o que en n u e s t r a s e s c u e l a s han c o i n c i d i d o dos hechos p a r t i c u l a r m e n t e i m p o r t a n t e s . por una p a r t e , l o s alumnos que han seguido l o s c u r s o s e x p e r i m e n t a l e s , han t r a b a j a d o con f i c h a s , c o s a que no h i c i e r o n s u s p r e d e c e s o r e s ; por o t r a p a r t e e l p r o f e s o r a d o d e l a e s c u e l a ha t e n i d o l a oportunidad d e c o n f e c c i o n a r l a s f i c h a s que u t i l i z a b a ( p u b l i c a d a s en E a . C a s a l s , d e B a r c e l o n a ) . E s t e m a t e r i a l s e ha o r i e n t a d o a fomentar l a a c t i v i d a d mental d e l alumno, o b l i g á n d o l e a p a r t i r d e l a realidad, analizar y sintetizar. E s perfectamente v e r o s í m i l , que l a c o i n c i d e n c i a de e s t o s hechos

haya dado a l o s alumnos, l a oportunidad d e t r a b a j a r con unos p r o f e s o r e s , en un momento verdaderamente c r e a t i v o . D).- D i f e r e n c i a s a n t e r i o r e s . - Explorando e l pasado, a p a r e c e

un Gltimo hecho que también puede s e r e x p l i c a t i v o , aGn cuando no pueda comprobarse: l o s a c t u a l e s alumnos d e 8* e x p e r i m e n t a l hablan venido t r a b a j a n d o normalmente en matemática d e c o n j u n t o s desde s u s primeros c u r s o s , m i e n t r a s que l o s d e 4* d e B a c h i l l e r a t o no l o h a c í a n , más que en c o r t o s , p e r l o d o s cada año, debido a que e s t a nueva o r i e n t a c i ó n de l a , matemática s e i n t r o d u j o en l a e s c u e l a d e forma p a u l a t i n a .

W O N CANALS