1
UNIVERSITATEA CREȘTINĂ ”DIMITRIE CANTEMIR” BUCUREȘTI FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI PROGRAM DE STUDII: CPIPP
PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR COORDONATOR, prof. dr. ILIANA DUMITRESCU STUDENT, POLOGATU (BOICESCU) AURELIA ANUL I GRUPA 3 SEMESTRUL I 2021-2022
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
1
CUPRINS I.
PP DE DOCUMENTARE
Învățământul preșcolar în Legea educației naționale Termeni pedagogici Planul de învățământ pentru educația preșcolară Descrierea unității de învățământ A. Date de identificare B. Informaţii privind spaţiile şcolare C. Informaţii privind spaţiile auxiliare D. Informaţii privind spaţiile administrative E. Informaţii privind resursele umane F. Programul grădiniței G. Orarul activităților educaționale/grupe H. Informații suplimentare privind unitatea de învățământ preșcolar (misiune, viziune, valori, obiective, direcții de dezvoltare, evenimente, relații instituționale, documente școlare, proiecte tematice, planul unei săli de grupă)
II.
PP OBSERVATIVĂ
INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII GRUPEI DE COPII
FIȘĂ DE CUNOAȘTERE A GRUPEI DE COPII (1) INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ
FIȘE DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ (2) FIȘE DE OBSERVARE – ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ (2) FIŞĂ DE OBSERVARE - JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (2) INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE PROIECTARE ȘI A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC AL EDUCATOAREI
FIȘĂ DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE/SĂPTĂMÂNALE (2) FIȘĂ DE ANALIZĂ A UNUI PROIECT DIDACTIC AL EDUCATOAREI (2) FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE (2) FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (2) FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC (2) III.
PP APLICATIVĂ
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
2
FIȘE DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE 1. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE 2. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE 3. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE APLICARE
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
1
FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE
Nr.
DATA
ACTIVITATEA DESFĂȘURATĂ
SEMNĂTURA
crt.
1.
MENTORULUI
15.11.
STUDIUL DOCUMENTELOR CARE REGLEMENTEAZA
2021
ACTIVITATEA INSTRUCTIV-EDUCATIVA LA NIVELUL GRADINITEI, CONSEMNAREA DATELOR SEMNIFICATIVE IN PORTOFOLIUL DE PRACTICA PEDAGOGICA
2.
...
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
2
FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE
Nr.
DATA
GRUPA
ACTIVITATEA DESFĂȘURATĂ
crt.
1.
SEMNĂTURA MENTORULUI
16.11.
M ICA
„Toamna darnica”
M ICA
„Flori de toamnă-Crizante ma”
2021
2.
23.11. 2021
...
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
3
1.1. FIȘĂ DE EVIDENȚĂ PRACTICA PEDAGOGICĂ DE APLICARE
Nr.
DATA
GRUPA
crt.
1.
17.12.
MICA
ACTIVITATEA
NOTA
SEMNĂTURA
DESFĂȘURATĂ
OBȚINUTĂ
MENTORULUI
„OBICEIURI SI TRADITII”
2021
2.
...
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
4
FIȘE DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE 1. FIȘĂ DE EVALUARE. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE 2. FIȘĂ DE EVALUARE. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE 3. FIȘĂ DE EVALUARE. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE APLICARE
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
1
FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE
MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ: NOTA ACORDATĂ: SEMNĂTURA MENTORULUI: _________________________________________
APRECIERI: Accesarea diverselor surse de informare in scopul documentarii in specialitate; Deschidere fata de schimbarile care au loc in specialitate; Introducerea cu succes a elementelor de educatie ecologica la varste timpurii;
OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI:
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
2
FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE
MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ: NOTA ACORDATĂ: SEMNĂTURA MENTORULUI: APRECIERI: Proiectarea continuturilor instructiv educative in acord cu prevederile programei; Aplicarea comportamentelor empatice de „orientare helping”; Cunoasterea si respectarea specificului varstei copiilor, organizarea activitatilor de stimulare a gandirii logice; Copiii participa activ la activitatile de grup si jocurile didactice;
OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI: Numar mare de copii inscrisi la grupa; Unii copii repeta versuri sau cuvinte cu dificultate, altii omit sau inlocuiesc sunete din silabe; Cadrele didactice se pierd intr-un volum mare de documente
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
3
FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ DE APLICARE MENTOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ: NOTA ACORDATĂ: SEMNĂTURA MENTORULUI:
APRECIERI: Conduita profesionala adecvata Se asigura mereu daca prescolarii au inteles continutul Atomsfera din clasa este frumoasa si relaxata Obiectivele sunt clar prezentate, realizabile si relevante Materialul a fost atent selectat, a facilitat asimilarea continutului Cred ca informatiile au fost cantarite inaintea lectiei, intrucat nu au aparut dificultati de intelegere din partea copiilor
OBSERVAȚII, RECOMANDĂRI: Mai multa incredere in sine.
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
4
PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE
1. Învățământul preșcolar în Legea educației naționale 2. Termeni pedagogici 3. Planul de învățământ pentru educația preșcolară 4. Descrierea unității de învățământ
Date de identificare
Informaţii privind spaţiile şcolare
Informaţii privind spaţiile auxiliare
Informaţii privind spaţiile administrative
Informaţii privind resursele umane
Programul grădiniței
Orarul activităților educaționale/grupe
Informații suplimentare privind unitatea de învățământ preșcolar
(misiune, viziune, valori, obiective, direcții de dezvoltare, evenimente, relații instituționale, documente școlare, proiecte tematice, planul unei săli de grupă)
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
5
Învățământul preșcolar în Legea educației naționale Studiază Legea educației naționale nr. 1/2011. Precizează și extrage articolele referitoare la învățământul preșcolar. Educația antepreșcolară (1) Educația antepreșcolară se organizează în creșe și, după caz, în grădinițe și în centre de zi. 01/09/2019 - alineatul va fi modificat prin Lege 201/2018, după cum urmează: (1) Educația antepreșcolară se organizează în creșe, grădinițe și în centre de zi. (2) Organizarea unităților de educație timpurie antepreșcolară, conținutul educativ, standardele de calitate și metodologia de organizare ale acesteia se stabilesc prin hotărâre a Guvernului, inițiată de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, în termen de maximum 12 luni de la intrarea în vigoare a prezentei legi. (3) Asigurarea personalului didactic necesar desfășurării educației antepreșcolare se face de către autoritățile administrației publice locale, împreună cu inspectoratele școlare, cu respectarea standardelor de calitate și a legislației în vigoare. 01/09/2019 - alineatul va fi modificat prin Lege 201/2018, după cum urmează: (3) Asigurarea personalului didactic și a celui de specialitate necesar desfășurării educației antepreșcolare se face de către Ministerul Educației Naționale conform art. 104 alin (2) lit. a), cu respectarea standardelor de calitate și a legislației în vigoare. (4) Tipurile și modalitățile de finanțare a serviciilor de educație timpurie antepreșcolară se reglementează prin hotărâre a Guvernului, în termen de maximum 12 luni de la intrarea în vigoare a prezentei legi. Finanțarea din resurse publice se poate acorda numai furnizorilor de servicii de educație timpurie acreditați, de stat sau privați. 01/09/2019 - alineatul va fi modificat prin Lege 201/2018, după cum urmează: (4) Finanțarea din resurse publice se acordă numai furnizorilor de servicii de educație timpurie acreditați, de stat, particular sau confesional. (41) Statul asigură finanțarea de bază pentru toți antepreșcolarii înscriși în unitățile acreditate de educație timpurie antepreșcolară de stat, particulară sau confesională, în limitele costului standard per antepreșcolar, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educației Naționale. 01/09/2019 - alineatul va fi introdus prin Lege 201/2018. (5) Acreditarea furnizorilor de educație timpurie antepreșcolară se realizează în conformitate cu prevederile metodologiei elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului și Ministerul Sănătății. (6) Statul sprijină educația timpurie, ca parte componentă a învățării pe tot parcursul vieții, prin acordarea Art. 26. - Art. 27. - Tiparit de Legestart.ro la 13.08.2018.. 13/153 unor cupoane sociale. Acestea vor fi acordate în scop educațional, conform legislației în domeniul asistenței sociale, în funcție de veniturile familiei, din
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
6
bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Muncii, Familiei și Protecției Sociale. *) Potrivit art. II, art. 17, alin. (1) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 80/2010, completată prin Legea nr. 283/2011, până la data de 31 decembrie 2012 nu se acordă cupoanele social e prevăzute la art. 27 alin. (6) din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare. *) Potrivit art. II din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 92/2012, prevederile art. 27 alin. (6) din Legea educației naționale nr. 1/2011, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 18 din 10 ianuarie 2011, cu modificările și completările ulterioare, se prorogă până la data de 31 decembrie 2013. *) Potrivit art. 36, alin. (2) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 83/2014, până la data de 31 decembrie 2016 nu se acordă cupoanele sociale prevăzute la art. 27 alin. (6) din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare. *) Potrivit art. 18, alin. (2) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 99/2016, modificată de Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 9/2017, în perioada 1 ianuarie-31 decembrie 2017 nu se acordă cupoanele sociale prevăzute la art. 27 alin. (6) din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare. *) Potrivit art. 25 alin. (2) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 90/2017, în anul 2018, nu se acordă cupoanele sociale prevăzute la art. 27 alin. (6) din Legea nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare. (7) Modalitatea de acordare a cupoanelor sociale prevăzute la alin. (6) se stabilește prin norme metodologice adoptate prin hotărâre a Guvernului, la propunerea Ministerului Muncii, Familiei și Protecției Sociale. SECȚIUNEA a 3-a Învățământul preșcolar (1) Învățământul preșcolar se organizează în grădinițe cu program normal, prelungit și săptămânal. Grădinițele pot funcționa ca unități cu personalitate juridică sau în cadrul altor unități școlare cu personalitate juridică. (2) Autoritățile administrației publice locale și inspectoratele școlare asigură condițiile pentru generalizarea treptată a învățământului preșcolar.
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
7
Termeni pedagogici Definește conceptele-cheie specifice învățământului preșcolar, conform documentelor curriculare în vigoare (Curriculumul pentru educația timpurie, 2019). 1. Tipuri de activitati de invatare - Activităţi pe domenii experiențiale (care pot fi activităţi integrate sau pe discipline), Jocuri şi activităţi liber-alese şi Activităţi pentru dezvoltare personală. 2. Activitati pe domenii experientiale - sunt activităţi integrate sau pe discipline, desfăşurate prin joc (liber, dirijat, initiat de copii, sau initiat de cadrul didactic, joc didactic, logic, de perspicacitate, de creativitate, muzical, de miscare etc.), povestire, exercitii cu material individual, experimente, constructii, lectura dupa imagini, observare, convorbire, povestiri create de copii, memorizari. 3. Teme anuale de studiu – teme de integrare curriculara, realizate pe parcursul unui an scolar:
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
8
Cine sunt/ suntem? Când, cum şi de ce se întâmplă? Cum a fost/este şi va fi aici pe pământ? Cine şi cum planifică/organizează o activitate? Cum exprimăm ceea ce simţim? Ce şi cum vreau să fiu? 4. Tranzitii – activitati de scurta durata, care fac trecerea de la momentele de rutinala activitati de invatare, de la o activitate de invatare la alta, in diverse momente ale zilei: mers ritmat, joc cu text si cant cu anumite miscari cunoscute deja de copii etc 5. Rutine – sosirea copilului, întâlnirea de dimineaţă, micul dejun, igiena – spălatul şi toaleta, masa de prânz, somnul/perioada de relaxare de după-amiază, gustările, plecarea acasă 6. Centre de interes: Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii, Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă 7. Jocuri si activitati liber alese - sunt alese de copii, ii ajuta sa socializeze, se desfasoara in grupuri mici, pe echipe sau individual 8. Lectura – moment obligatoriu, de 10-15 minute/zi, momentul povestilor 9. Activitati de dezvoltare personala - includ rutinele, tranziţiile (care se află și la nivelul antepreșcolar), o parte a activităților liber-alese din perioada dimineții (când este încurajată explorarea individuală a unui subiect de care este interesat copilul), activităţile de dezvoltare a înclinaţiilor personale/predispozițiilor/aptitud inilor din perioada după-amiezii (pentru grupele de program prelungit sau săptămânal – nivel preșcolar), inclusiv activităţile opționale și extrașcolare 10. Activitati de dupa-amiaza - activităţi recuperatorii şi ameliorative pe domenii experiențiale (din categoria/de tipul ADE), activități recreative, de cultivare şi dezvoltare a înclinaţiilor personale/predispozițiilor/aptitudinilor (din categoria/de tipul ADP) și activități liber-alese
Planul de învățământ pentru educația preșcolară
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
9
Extras din Planul de învățământ pentru educația timpurie
Descrierea unității de învățământ Realizează descrierea unității de învățământ în care desfășori practica pedagogică.
A. Date de identificare Denumirea unităţii de învăţământ : GRADINITA NR.1 CIOROGARLA Localitate, judeţ/sector: CIOROGARLA, ILFOV Adresa: STRADA SCOLII NR. 3 Cod poștal:077055 Telefon: 021.352.02.24 E-mail:
[email protected]
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
10
Site:
B. Informaţii privind spaţiile şcolare
Tipul de spaţiu
Nr.
Nr. spaţii
crt. 1.
Săli de grupă
7
2.
Cabinete
1
3.
Laboratoare
0
4.
Ateliere
0
5.
Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport
1
6.
Spaţii de joacă
1
C. Informaţii privind spaţiile auxiliare
Tipul de spaţiu
Nr.
Nr. spaţii
crt. 1.
Bibliotecă şcolară / Centru de informare şi documentare
1
2.
Sală pentru servit masa
1
3.
Dormitor
3
4.
Bucătărie
1
5.
Spălătorie
1
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
11
6.
Spaţii sanitare
2
7.
Spaţii pentru depozitare materiale didactice
1
D. Informaţii privind spaţiile administrative
Tipul de spaţiu
Nr.
Nr. spaţii
crt. 1.
Secretariat
1
2.
Spaţiu destinat echipei manageriale
1
3.
Contabilitate
1
E. Informaţii privind resursele umane E.1. Personalul de conducere Director
Director
1
1
adjunct
E2. Personalul didactic
Nr.
Doctorat
Gradul I
Gradul II Definitivat
Debutant
necalificat
Total
-
-
2
1
2
8
3
E3. Personalul didactic auxiliar: Nr. total: 2
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
12
E4. Comisia metodică Componența comisiei
Activitatea metodică şi ştiinţifică
metodice
E5. Organigrama grădiniței
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
13
F. Programul grădiniței Luni – Vineri : 7:30-17:30
G. Orarul activităților educaționale 1) Orar grupă mică Luni
Marti
Miercuri
Joi
Vineri
DS :
DS:
DLC:
DOS:
DOS:
Cunoasterea
Activitate
Educarea
Educatie pentru
Activitate
Mediului
Matematica
Limbajului
societate
practica
DEC:
DEC:
DPM:
Educatie
Educatie
Educatie fizica
muzicala
artistico-plastica
2) Orar grupă mijlocie
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
14
3) Orar grupă mare
H. Informații suplimentare privind unitatea de învățământ preșcolar 1) Misiunea grădiniței
Promovarea unui învățământ deschis și flexibil prin proiectarea, organizarea și desfășurarea de activități cu caracter formativ, centrate pe copil, care să-i ofere acestuia cadrul optim de dezvoltare plenară și, în același timp, informațiile necesare fiecărui nivel de dezvoltare, priceperile și deprinderile corespunzătoare.
2) Viziunea grădinței
Grădinița noastră își propune să realizeze un învățământ european, de înaltă calitate, prin asigurarea unui climat socio – educațional adecvat, a unui mediu democratic și creativ de dezvoltare pentru fiecare copil.
3) Valori promovate
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
15
Calitate şi profesionalism Comunicare Spirit de echipă Creativitate şi realism Integritate Responsabilitate Implicare Toleranţă Spirit civic Incluziune şi integrare
4) Obiectivele grădiniței
Asigurarea accesului la o educație complexă și echilibrată pentru fiecare copil, indiferent de condiţia socială şi materială, apartenenţa etnică sau religioasă. Crearea condiţiilor spirituale şi materiale favorabile vieţii într-un cadru formal modern, corespunzător normelor şi valorilor europene. Ridicarea nivelului calitativ al organizaţiei grădiniţei şi asigurarea condiţiilor de formare si dezvoltare profesională în vederea asigurării calităţii în unitate. Aplicarea prevederilor tuturor normelor legale şi acţionarea în sensul reformei în învăţământul românesc. Respectarea drepturilor fundamentale ale omului, cu prioritate ale copilului şi valorizarea fiecărui participant la actul educativ. Asigurarea unui act educaţional de performanţă, care să contribuie la formarea unei personalităţi independente şi creative, la formarea unor copii sănătoşi, creativi, eficienţi, activi, cooperanţi, care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare şi la orice situaţie în viaţă.
5) Direcții de dezvoltare
Derularea unor activitati in cadrul programelor nationale; Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare in domeniul evaluarii si al aplicarii metodelor activ-formative de predare-invatare; Optimizarea spatiilor educationale – dotarea si reabilitarea salilor de grupa cu repercusiuni pozitive asupra derularii actului didactic;
6) Evenimente, obiceiuri specifice începutului și sfârșitului de an școlar
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
16
Festivitatea de deschidere oficiala a anului scolar la care participa oficialitatile comunei (primar, viceprimar, preot,politia);
La sfarsitul anului scolar sunt premiati copiii in functie de performantele lor si participarea la concursuri;
7) Principalele evenimente/ activități desfășurate în grădiniță
Participari la concursuri si diferite evenimente cultural-artistice:,, Ziua Recoltei”, ,,1 Decembrie”, ,,Mica Unire – 24 ianuarie’’, Concursuri: „Micii Isteti”, „Micii Olimpici”, „Formidabilii”;
Organizarea serbarilor de Halloween, Craciun, 8 Martie si sfarsitul anului scolar
8) Relațiile instituționale stabilite între: a) Director – educatoare Relatiile institutionale stabilite intre director-educatoare sunt de consiliere, indrumare si asistenta.
b) Educatoare – educatoare
Climatul din gradinita este cald, primitor, chiar familial;
Relatiile dintre educatoare sunt de colegialitate, respect si colaborare. c) Educatoare – preșcolari
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
17
Rolul educatoarei în relația cu copiii este și acela de mediator al comportamentului copiilor. Activitatea de disciplinare în grădiniță este de natură pozitivă și implică respectarea de către educatoare a unor principii de bază : formularea regulilor de comportament într-o manieră pozitivă și implicarea de câte ori este posibil a copiilor în stabilirea regulilor; evitarea diminuării respectului de sine și a motivării, argumentării prin comparații între copii; redirecționarea comportamentelor inadecvate, grija de a nu amplifica sentimentul de vinovăție și rușine; utilizarea cu discernământ a recompensei și pedepsei, folosirea cuvântului și a tonalității vocii ca instrumente pedagogice.
d) Educatoare – părinți În relația educator – părinte – copil e necesar să primeze copilul. El este numitorul comun care unește educatorul de părinte și, evident, reciprocitatea este valabilă. Este foarte important ca legătura dintre educator și copil să fie compatibilă. Părintele este mulțumit atât timp cât copilul este fericit și pleacă cu zâmbete de la grădiniță, spunând „mai vin mâine, doamna”
9) Documentele școlare analizate în timpul practicii pedagogice de documentare Analiza documentelor curriculare: Planurile cadru de invatamant pentru invatamantul prescolar; Orar; Indrumarele, ghidurile metodologice pentru aplicarea planului cadru si a programelor; Analiza documentelor de proiectare a activitatii instructiv-educative din cadrul gradinitei: Planificarea anuala si semestriala ; Proiectele didactice ale lectiilor/activitatilor demonstrative;
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
18
Analiza documentelor comisiei metodice: Planificarea activitatilor metodice din gradinita; Materiale prezentate in comisia metodica; Materiale legate de activitatea instructiv-educativa din cadrul gradinitei: Seturi de materiale didactice pentru lectiile/activitatile asistate/sustinute;
10) Descrierea unui document școlar, la alegere: Curriculum pentru educatie timpurie curriculum- ul reprezintã ansamblul documentelor şcolare care fac referire la conținuturile activităţilor de predare- învăţare; curriculum- ul integrează totalitatea proceselor educaţionale şi a experienţelor de învăţare concrete, directe şi indirecte, concepute şi preconizate de către şcoală şi prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar; el reprezintă ansamblul tuturor experienţelor de învăţare directe şi indirecte ale elevilor implicaţi în situaţii educaţionale implicite şi explicite.
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
19
11) Proiectele tematice prevăzute în planificarea calendaristică pentru anul școlar în curs EU, NOI SI LUMEA INCONJURATOARE; TOAMNA DARNICA; PE CARARILE IERNII; A FOST ODATA…; PRIETENII NOSTRI; PRIMAVARA, BINE AI VENIT! INVAT DE PE ACUM FII MANDRU DE MINE! T.S.I
12) Subtemele unui proiect tematic, la alegere, conform planificării Toamna darnica MANDRA TOAMNA CARNAVALUL FRUCTELOR HORA LEGUMELOR 13) Alege o subtemă din cele enumerate mai sus și precizează, pentru o zi a săptămânii, la alegere, următoarele categorii de activități: ALA – Mandra toamna Joc de rol: „De-a ploaia si vantul” Stiinta: „Din viata pasarilor calatoare” – Curiozitati
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
20
ADP – „Mandra toamna”
Intalnirea de dimineata: „O plimbare in parc” Tranzitii: „Pasim peste frunze” Rutine: „Imi aleg corespunzator vestimentatia”
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
ADE – „Mandra toamna” DS – Activitate matematica – „Cosul cu frunze” – sortare dupa forma si marime
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
Planul unei săli de grupă, cu evidențierea dispunerii mobilierului, a mijloacelor de învățământ, a centrelor de interes etc.
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
14) Proiect educațional derulat în grădiniță, la alegere – prezentare generală: denumire, obiective generale, activitățile principale desfășurate, modalitățile de evaluare, impactul formativ asupra beneficiarilor Proiect educational Denumire: „ECOGRADINITA” ARGUMENT: Coordonatele actuale ale vietii cotidiene impun abordarea în grădiniță și în școală, alături de alte elemente de educatie, și probleme legate de educația pentru calitatea mediului înconjurător. Astfel se evidențiază prioritatea majoră a noastră, a tuturor, de a cunoaște, proteja și conserva mediul de viață, conservarea naturii devenind eficientă și reală numai atunci când aceasta va face parte integrantă din filosofia și comportamentul nostru. Aprofundând cunoștințele copiilor și chiar și pe ale noastre, ale cadrelor didactice, și acționând cu mai multa înțelepciune, putem asigura pentru noi înșine și pentru posteritate condiții de viața mai bune într-un mediu înconjurător mai bine adaptat la nevoile și aspirațiile umanității. Apărarea și îmbunătățirea mediului înconjurător, pentru generațiile prezente și viitoare au devenit un obiectiv primordial al oamenilor, o sarcină a cărei realizare va trebui să fie coordonată și armonizată cu realizarea obiectivelor fundamentale, stabilite deja, de pace și dezvoltare economică și socială în întreaga lume. SCOPUL PROIECTULUI Dezvoltarea unui program de educație ecologică la nivel preșcolar, în vederea formării unei conduite ecologice a copiilor; stabilirea unui cadru favorabil schimbului de informații și a colaborării între educatoare. OBIECTIVELE PROIECTULUI - trezirea curiozitatii și a interesului pentru mediul înconjurător; -perceperea și diferențierea existentei unor interacțiuni între om și mediu; -identificarea unor surse de poluare în mediul înconjurător; -exprimarea grijii și dragostei față de mediu prin activități individuale și de grup; -identificarea unor reguli și norme de comportament ecologic în diverse situații; Resurse umane: copiii preșcolari de la Gradinita nr.1 Ciorogarla; cadrele didactice Gradinita nr.1 Ciorogarla;; părinți, bunici; reprezentanți ai comunității locale; Resurse materiale: materiale reciclabile- hârtie, carton, doze de aluminiu, plastic, fire, capace…. materiale din natură (frunze, seminţe, castane, legume), foarfece, lipici, vopsele, pensoane; saci menajeri; flip – chart aparat fotografic, dispozitive electoronice (telefoane, tablete);
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
Resurse financiare: proprii; donații din partea comunitatii locale Evaluarea proiectului: Realizarea unui album foto de prezentare a activităților desfășurate în vederea atingerii obiectivelor propuse; Realizarea unei prezentări PowerPoint cu fotografiile care să ilustreze momente semnificative din timpul activităţilor ;
PROGRAM DE ACTIVITATI „ECOGRADINITA” DATA SEPTEMBRIE
TEMA
OBIECTIVE URMARITE
„MICI ȘI HARNICI” -să observe efectele poluării asupra mediului ambiant;
CINE RESPONSABILI PARTICIPA Toate Cadrele grupele didactice
- să aibă un comportament OCTOMBRIE
NOIEMBRIE
FEBRUARIE
MARTIE
civilizat pe parcusul desfășurării activității. „PRIETENII NATURII -să prezinte fiecare fotografia SE NUMESC adusă,în expoziție; ECOLOGISTI” -îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre natura și mediul înconjurător,despre rolul lor în protejarea naturii; „ARTA DIN -Sa lucreze in echipa DESEURI” -Stimularea creativitatii si dezvoltarea imaginatiei copiilor
INFO - „MICUL ECOLOGIST”
„OAZA DE VERDEAȚĂ ”
-Educarea copiilor in procesul de gestionare a materialelor reciclabile -vizionarea de filmulete educationale pe tema ecologiei -sa poarte discutii libere pe tema ecologiei -amenajarea curții în vederea desfășurării cât mai multor activități out-door; -sa conștientizeze importanța activităților în aer liber pentru sănătatea omului;
Toate grupele
Cadrele didactice
Toate grupele
Cadrele didactice
Toate grupele
Cadrele didactice
Toate grupele
Cadrele didactice Părinți
-să planteze flori și copăcei;
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
-să picteze pietre pentru realizarea unor decorațiuni în curtea grădiniței;
APRILIE
„ZIUA PĂMÂNTULUI”
-să învețe să iubeasca și să ocrotească natura; -expoziție de desene și postere cu mesaj ecologic;
Toate grupele
Cadrele didactice
„OMUL FRATE CU -să reţină specii de păsări NATURA” aflate pe cale de dispariţie;
Toate grupele
Cadrele didactice
-să manifeste o atitudine poziti-vă faţă de păsări şi arbori ; -să confecţioneze căsuţe pentru păsări ; „MICII ECOLOGIȘTI -premierea copiilor SUNT RĂSPLĂTIȚI” participanti (Diplome)
Toate grupele
Cadrele didactice
-colectă de baterii și acumulatori uzați -să-și exprime impresiile și trăirile proprii despre natură și protejarea acesteia prin activități artistico-plastice și muzicale; - întâlnire cu Ecoterrianul și primire de materiale(fișe, diplome, măști) MAI
IUNIE
IMPACTUL FORMATIV ASUPRA BENEFICIARILOR: Programele educaţionale pe care le-am derulat cu prescolarii au contribuit la creşterea gradului de conştientizare al copiilor asupra problemelor de mediu. Am urmărit clarificar ea apartenenţei copiilor la mediu, încurajându-se discuţiile şi munca în grup, precum şi orice initiativa luată în protejarea mediului.
Prin implicarea copiilor in activitati de cunoastere si intelegere a unor fapte si fenomene din universul apropiat, prin cunoasterea frumusetilor si beneficiilor unei vieti in mijloc ul naturii, identificarea unor probleme de degradare a mediului, am dorit sa formam la copii o atitudine corecta, responsabila fata de mediul apropiat pentru o viata civilizata si sanatoasa.
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
PRACTICA PEDAGOGICĂ DE OBSERVARE
INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII GRUPEI DE COPII
FIȘĂ DE CUNOAȘTERE A GRUPEI DE COPII (1) INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ
FIȘE DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ (2) FIȘE DE OBSERVARE – ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ (2) FIŞĂ DE OBSERVARE - JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (2) INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE PROIECTARE ȘI A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC AL EDUCATOAREI
FIȘĂ DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE/SĂPTĂMÂNALE (2) FIȘĂ DE ANALIZĂ A UNUI PROIECT DIDACTIC AL EDUCATOAREI (2) FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE (2) FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (2) FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC (2)
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Practica pedagogică în învățământul preșcolar
PORTOFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
PROIECTUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE SUSȚINUTE, avizat de educatoarea mentor Grădinița:Nr. 1 Ciorogarla Localitatea:Ciorogarla, Ilfov
Propunător: POLOGATU (BOICESCU) AURELIA Aviz Mentor: NICULAE GEORGIANA,
PROIECT DE ACTIVITATE Data: 17.12. Tema anuală de studiu: Cum a fost, este si va fi aici pe pamant? Tema proiectului: „Obiceiuri și tradiții” Subtema: „Traista colindatorului!” Domeniul de activitate: DEC+DOS Categoria de activitate: Forma de realizare: Integrata ADP+ALA1+ADE( DEC+DOS)+ALA2. Tipul de activitate: Predare și consolidare de cunoștințe și deprinderi. Scopul: - Dobândire de noi cunoștințe referitoare la obiceiuri și tradiții - Formarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motric. Obiectivele operaționale: Pe parcursul și la finalul activității didactice, fiecare copil va fi capabil O1:- Să utilizeze corect culorile; O2:- Să realizeze „Traista colindatorului” pe baza explicațiilor educatoarei și a materialelor puse la dispoziție; O3:- Să manifeste interes pentru joc. Metode și procedee didactice: Conversația, explicația, observația, exercițiul, demonstrația. Materiale și mijloace didactice: Fișe de lucru, mozaic, puzzele, creioane colorate, acuarele, pensule, lipici, nasturi, panglici Durata activității: O zi Locul desfășurării: sala de grupa Bibliografie: POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Curriculum pentru învățământul preșcolar 3-6/7 ani, 2019;
Activități integrate în grădiniță. Ghid pentru cadrele didactice din învățământul preuniversitar, Ed. Didactica București,2008;
Activități practice în grădiniță, Ed. Edia, Deva, 2002;
Metodica activităților instructiv-educative în grădinița de copii,2009.
Etapele activității
Moment organizator ic
Captarea atenției Anunțarea temei și a obiectivelo r
Durat a
Ob . op.
Conținutul/Desfășurarea activității Activitatea educatoarei Activitate a copiilor Asigurarea condițiilor pentru buna desfășurare a activităților: Pregătirea materialului didactic; Aerisirea salii de grupa; Le voi spune copiilor că m-am întâlnit cu Zâna Iarnă care mi-a dat o scrisoare pentru ei. Pentru că Zână Iarnă ne-a trimis o scrisoare, haideți să-i arătăm și noi ce copilași isteți și pricepuți suntem. Stabilim tema zilei: „Traista colindatorului!” (Anexa 3). Voi face referire la activitățile ce se vor desfășura in decursul zilei. La sectorul Artă vom colora costume populare, la Construcții vom realiza drumul colindătorilor, iar joc de masă
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
Asezarea copiilor la masa de lucru
Strategii didactice Evaluare Metode Materi Forma de ale organizar e Conversația Individual Observarea comportamentul ui Surpriza
Individual
Observarea
Individual
comportamentul ui Observarea
Conversația Conversația
comportamentul ui
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Prezentarea noului conținut si dirijarea invatarii
vom realiza un puzzele cu clopoței. La ALA 1 copiii vor lucra pe centre: Artă-costume populare, Construcții-drumul colindătorilor, Joc de masă-
Copii vor lucra pe centre
Conversația
Individual
Observarea
Explicația
comportamentul
Exercițiul
ui
Observarea
puzzele. Anunț copiii că urmează activitatea la educație plastica (DEC) și că vom picta Steluța fermecată (Anexa 2).
Obținerea performanț ei
Mai întâi îi rog să intuiască materialul pus la dispoziție(acuarele,pensulă,recip ient pentru apă). Lucrarile copiilor vor fi afisate
Conversatia
Orala
la panou si le voi solicita să aprecieze lucrarea proprie, dar și lucrarea colegilor, ținând cont de criteriile de evaluare:
Gradul de finalizare a lucrării;
Modul corect de lucru;
Respectarea culorii și a conturului. POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Evaluarea performanț ei Asigurarea retenției și a transferului
Se vor face aprecieri la modul în care copiii au participat la activități, cum și-au îndeplinit sarcinile și cum s-au comportat. DOS: „Traista colindatorului”-
Aplauze Conversatia
Aprecieri verbale
Conversația
Observarea
Activitate practică-Lipire
Observația
comportamentul
Se prezintă copiilor materialele
Explicația
ui
cu care vor lucra. După
Demonstrația
prezentarea materialelor, copiii
Munca
vor fi anuntați că la activitatea
individuală
practică vor realiza Traista cu
Exercițiul
care merg la colindat. Apoi le voi explica și demonstra modul de lucru pentru a obține traista.
Încheierea activității
Încălzirea mușchilor mici ai mâinilor se realizează prin mișcarea degetelor. Se prezintă criteriile de evaluare pe înțelesul copiilor: Trebuie să lucrați curat și să finalizați lucrul început. Le urez „Spor la lucru!” și îi rog să nu se grăbească și să respecte indicațiile date. Copiii vor primi recompensele trimise de Zâna Iarnă.
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
Recompensa
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXE:
ANEXA 1
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXA 2
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXA 3
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXA 4: Decoreaza „Traistuta colindatorului”
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXA 5
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
ANEXA 6
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
Mentor: NICULAE GEORGIANA
GRĂDINIȚA NR.1 CIOROGÂRLA Localitatea Ciorogârla Județul Ilfov
Proiect de activitate integrată Obiceiuri și tradiții
Educatoare: Pologatu (Boicescu) Aurelia
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
NIVEL: I (Grupa Mică) DATA: 17.12.2021 TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost și va fi pe pământ?” TEMA SĂPTĂMÂNII: „Obiceiuri și tradiții” TEMA ACTIVITĂȚII: „Traista colindatorului!” FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADP+ALA1+ADE( DEC+DOS)+ALA2. TIPUL ACTIVITĂȚII: Predare și consolidare de cunoștințe și deprinderi. DURATA: O zi. SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
Dobândire de noi cunoștințe referitoare la obiceiuri și tradiții.
Formarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motric.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1:- Să utilizeze corect culorile; O2:- Să realizeze „Traista colidatorului” pe baza explicațiilor educatoarei și a materialelor puse la dispoziție; O3:- Să manifeste interes pentru joc. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP: Întâlnirea de dimineață: „Obiceiuri și tradiții” (salutul, prezența, calendarul naturii, pregătirea pentru activități); Tranziții:- „Suflă vântul” -Onomatopee
ALA 1: Artă: „Costumul popular” –Colorare în contur ( Anexa 1) Construcții: „Drumul Colindătorilor” -Mozaic Joc de masă: „Clopoței” -Puzzele ADE: DEC-Ed.pastică „ Steluța fermecată” -Pictură DOS- Activitate practică- „Traista colindătorilor” -Decorare ALA 2: „Ștafeta colindătorilor” -Joc de mișcare. STRATEGIA DIDACTICĂ: Metode și procedee: Conversația, explicația, observația, exercițiul, demonstrația. Materiale didactice: Fișe de lucru, mozaic, puzzele, creioane colorate, acuarele, pensule, lipici, Forma de organizare: individual BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învățământul preșcolar 3-6/7 ani, 2019;
Activități integrate în grădiniță. Ghid pentru cadrele didactice din învățământul preuniversitar, Ed. Didactica București,2008;
Activități practice în grădiniță, Ed. Edia, Deva, 2002;
Metodica activităților instructiv-educative în grădinița de copii,2009.
SCENARIUL ZILEI ADP: Întâlnirea de dimineață debutează cu intrarea copiilor în sala de grupă. Copiii împreună cu educatoarea formează un semicerc, are loc salutul colectiv, după care se continuă cu înviorarea de dimineață pe ritmul și versurile poeziei „Dacă vreau să cresc voinic” ( „Dacă vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de mic./ Merg în pas alergător,/ Sar apoi într-un picior,/ Întind brațele și zbor./ Toată lumea e a mea/ Când m-așez jos la podea./ Ăsta-i doar un început/ Ia vedeți cât am crescut!”).
Se realizează prezența. Calendarul naturii îl vom completa împreună cu imaginile corespunzătoare vremii de afară desfășurând o scurtă discuție referitoare la anotimp și data din calendar. Mesajul zilei va fi legat de o surpriză pe care am pregătit-o celor mici, spunându-le că pe drum m-am întâlnit cu Zâna Iarnă care mi-a dat o scrisoare pentru ei. Se realizează împărțirea copiilor pe centre după preferințele proprii. Ei intuesc materialul aflat la: Artă, Construcții, Joc de masă și încep lucrul. Folosind tranziția: Unul după altul în rând ne așezăm/ Unul după altul spre centre nendreptăm!, copiii se așează la centre. La centrul Artă preșcolarii vor colora imagini cu costume populare, la Construcții, cu ajutorul mozaicului, copiii vor realiza Drumul colindătorilor, iar la Joc de masă vor realiza un puzzele. După terminarea activităților pe centre se vor observa produsele realizate și se va aprecia modul de lucru. Tranziția: „Trenulețul îl formăm/ Și la baie ne-ndreptăm/ Pe mânuțe ne spălăm”. Copiii se pregătesc pentru gustarea de dimineață. Rutine: „Micul dejun”- deprinderea de a mânca ordonat. După terminarea micului dejun, preșcolarii se vor pregăti pentru activitățile pe domenii experențiale (DEC+DOS)- DEC-Ed. plastică: „Steluța fermecată” -Pictură, DOS: „Traista colindătorilor”- Decorare. În încheierea activității, la ALA 2, copiii vor participa la jocul cu text și cânt „Noi suntem piticii” și la jocul distractiv „Zboară, zboară!” DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Momentele
Conținut științific
activității
Momentul organizatoric Captarea atenției
Strategii
Evaluare
didactice Asigurarea condițiilor pentru buna desfășurare a activităților: Pregătirea materialului didactic; Aerisirea salii de grupa; Le voi spune copiilor că m-am întâlnit cu Zâna Iarnă care mi-a dat o scrisoare pentru ei.
Conversația
Observarea comportamentului
Surpriza
Observarea
Conversația
comportamentului
Pentru că Zână Iarnă ne-a trimis o scrisoare, haideți să-i arătăm și noi ce copilași isteți și pricepuți suntem. Stabilim Anunțarea
tema zilei: „Traista colindatorului!”
temei și a
(Anexa 3). Voi face referire la activitățile
obiectivelor
ce se vor desfășura in decursul zilei. La
Observarea Conversația
comportamentului
sectorul Artă vom colora costume populare, la Construcții vom realiza drumul colindătorilor, iar joc de masă vom realiza un puzzele cu clopoței. La ALA 1 copiii vor lucra pe centre: Artăcostume populare, Construcții-drumul Prezentarea conținutului și
Conversația
colindătorilor, Joc de masă-puzzele.
Explicația
Anunț copiii că urmează activitatea la
Exercițiul
Observarea
Observarea
comportamentului
dirijarea învățării educație plastica (DEC) și că vom picta Steluța fermecată (Anexa 2). Mai întâi îi rog să intuiască materialul pus la dispoziție(acuarele,pensulă,recipient pentru apă).
DOS: „Traista colindatorului”-Activitate practică-Lipire
Conversația
Se prezintă copiilor materialele cu care vor
Observația
lucra. După prezentarea materialelor,
Explicația
copiii vor fi anuntați că la activitatea
Demonstrația
Observarea comportamentului
Asigurarea
practică vor realiza Traista cu care merg la
Munca individuală
retenției și a
colindat. Apoi le voi explica și demonstra
Exercițiul
transferului
modul de lucru pentru a obține traista. Încălzirea mușchilor mici ai mâinilor se realizează prin mișcarea degetelor. Se prezintă criteriile de evaluare pe înțelesul copiilor: Trebuie să lucrați curat și să finalizați lucrul început. Le urez „Spor la lucru!” și îi rog să nu se grăbească și să respecte indicațiile date. Lucrarile copiilor vor fi afisate la panou si
Obținerea performanței
le voi solicita să aprecieze lucrarea
Conversația
Orală
proprie, dar și lucrarea colegilor, ținând cont de criteriile de evaluare:
Gradul de finalizare a lucrării;
Modul corect de lucru;
Respectarea culorii și a conturului.
Evaluarea
Se vor face aprecieri la modul în care
activității
copiii au participat la activități, cum și-au
Aplauze Conversația
îndeplinit sarcinile și cum s-au comportat. Copiii vor primi recompensele trimise de Încheierea activității
Zâna Iarnă.
Recompensa
Aprecieri verbale
ALA 2: ACTIVITĂȚI LIBERE ALESE
„Noi suntem piticii”- Joc cu text și cânt. Noi suntem piticii Piticii voinicii Piticii bărboșii Cu scufițe roșii.
Mergem în pădure După fragi și mure După păsărele Să zburăm ca ele.
R:Noi suntem piticii. Mergem pe cărare În pădurea mare După ciupercuțe Și după fraguțe.
Noi suntem piticii Piticii voinicii Piticii bărboșii Cu scufițe roșii.
Mergem în pădure După fragi și mure După rândunele Să zburăm ca ele.
“Zboară, zboară!”- Joc distractiv
Copiii sunt așezați în semicerc, iar în fața lor stă educatoarea. La începerea jocului, ea mișcă alternativ brațele în sus si în jos, spunând Zboară, zboară! Educatoarea trebuie să adauge după mai multe repetări (în această formă) numele unei păsări sau al unui aparat care zboară, de exemplu: Rândunica zboară! Avionul zboară! Copiii imită mișcările educatoarei și repetă în cor cuvintele: Rândunica zboară!, imitând zborul. Dacă educatoarea vrea să verifice atenția copiilor, în loc de aceste cuvinte poate spune: cățeșul zboară. Atunci nu trebuie să ridice mâinile, ci să spună în cor: cățelul nu zboară!. Copiii care greșesc sunt obligați să execute mișcări cât mai hazlii!
Jocul se repetă de 2-3 ori.
ANEXA 1
ANEXA 2
ANEXA 3 Decoreaza „Traistuta colindatorului”
ANEXA 4
ANEXA 5
FIȘĂ DE AUTOEVALUARE A ACTIVITĂȚII SUSȚINUTE Data: 17.12.2021 Nivel de vârstă/Grupa:3-4 ani/Mica Subiectul activității:”Obiceiuri si traditii” PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
Conduita profesionala adecvata
Mai multa incredere in sine
Se asigura mereu daca prescolarii au inteles continutul Atmosfera din clasa este frumoasa si relaxanta Obiectivele sunt clar prezentate, realizabile si relevante Materialul a fost atent selectat, a facilitat asimilarea continutului
RISCURI
MODALITĂȚI DE OPTIMIZARE
Numar mare de copii inscrisi la grupa
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
NUME PRENUME STUDENT
JURNAL REFLEXIV... Cum te-ai simțit imediat după încheierea activității? Ce consideri că ai realizat cel mai bine? Cum ai simțit atmosfera din sala de grupă? Ce crezi că le-a plăcut mult copiilor? Ce ai vrea să îmbunătățești la activitatea viitoare?
La finalul activitatii am fost entuziasmata ca pe parcursul activitatii am reusit impreuna cu copiii sa duc la bun sfarsit obiectivele propuse; Modul in care am prezentat informatiile si jocul, copiii au inteles cu usurinta etapele jocului; Atmosfera din clasa a fost frumoasa si relaxanta; Copiii au prezentat interes pentru sarcinile propuse, au fost impresionati de existenta imaginilor si a materialelor de lucru (“Traistuta colindatorului”); Permanent pe parcursul activitatii i-am incurajat verbal pentru implicarea lor la activitate. La aceasta lectie cred ca am reusit ceea ce mi-am propus; Eu consider ca cel mai mult le-a placut copiilor atmosfera de competitive; La activitatea viitoare imi doresc o mai buna organizare a timpului.
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
PRACTICA PEDAGOGICĂ APLICATIVĂ
1. PROIECT DE ACTIVITATE pentru activitatea susținută 2. FIȘĂ DE AUTOEVALUARE A ACTIVITĂȚII SUSȚINUTE 3. JURNAL REFLEXIV privind activitatea susținută
POROFOLIU PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PREȘCOLAR
POLOGATU (BOICESCU) AURELIA
FIȘA DE CUNOAȘTERE A GRUPEI DE COPII Completează fișa. Nivel de vârstă Grupa Număr copii înscriși:25 Educatoare 1.Niculae Georgiana 2.
3-4 ANI MICA Băieți: 15 Formare inițială Educator
Fete: 10 Grad didactic II
Pe baza datelor culese și observate, realizează profilul psihopedagogic și psihosocial al grupei de preșcolari, făcând referire la ►relațiile de comunicare (copii-copii, copii- educatoare), ►modul de stabilire și respectare a regulilor în grupă, ► climatul socioafectiv etc. In urma observarii grupei mici, “Grupa Fluturasilor”, s-au constatat urmatoarele aspecte: Toţi copiii sunt sănătoşi din punct de vedere fizic şi intelectual. Deficienţele constatate s-au remarcat în domeniul pronunţiei.
Mediul de provenienta
– tipul familiei este normal Atmosfera si climatul educativ – raporturi armonioase de intelegere intre parinti si intre parinti si copii Conditiile de viata si de lucru ale prescolarului sunt bune Copiii au un comportament adecvat la grădiniţă: ştiu să se joace frumos, nu sunt violenţi, sunt atenţi la activităţile desfăşurate, manifestă interes deosebit pentru activităţile artistico-plastice şi activităţile de mişcare. In urma activitatii desfasurate le grupa, am constatat că aproape toţi copiii se exprimă în propoziţii simple; unii copii repetă versuri sau cuvinte cu dificultate, alţii omit sau înlocuiesc sunete din silabe. Cu privire la activităţile de povestire, majoritatea copiilor sunt atenţi, iar cu ajutorul imaginilor ei încearcă să spună, cu propoziţii simple, ce au înţeles din poveste. Au cunoştinţe matematice referitoare la mulţimile de obiecte, pot forma grupe după diferite criterii (formă, culoare şi mărime), recunosc şi denumesc figurile geometrice invatate (cerc, pătrat), poziţiile spaţiale. Toţi copiii ştiu să numere până la 5 şi nu numai, dar unii dintre ei nu recunosc cifrele Majoritatea copiilor sunt cooperanţi, au atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi copii. Având o vârstă foarte fragedă, puţini copii ştiu să folosească şi să mânuiască creionul, pensula, foarfecele. Sunt foarte atraşi de plastilină, reuşind cu toţii să modeleze „biluţe” sau „şerpişori”. Nu toti respectă etapele de lucru la modelaj si foarte puţini reuşesc să descrie lucrările în mod obiectiv. Toţi copiii participă cu interes la activităţile muzicale, le place să cânte şi să joace în acelaşi timp (joc cu text şi cânt). Prescolarii manifesta initiativa in executarea unor sarcini casnice (strang jucariile, fac ordine etc.).
Toţi copiii sunt apţi să utilizeze deprinderile însuşite în anumite momente şi contexte, au o atitudine pozitivă faţă de efortul fizic. Au, în general, o dezvoltare fizică armonioasă şi o ţinută corporală corespunzătoare.
Rolul educatoarei în procesul instructiv-educativ presupune în primul rând transmiterea de noi cunoștințe pentru copilul preșcolar. Asumarea de către educatoare a cestui rol presupune înțelegerea faptului că fiecare copil învață într-un mod aparte și are nevoi de cunoaștere diferite. Angajați în activități de învățare, copiii sunt încurajați să gândească singuri, să ia decizii și să gasească soluții pentru problemele întâlnite. Educatoarea este și organizatorul activității de joc a copilului, activitate în care se poate angaja uneori ca partener, însă întotdeauna observă, asistă și reglează conduita de joc a copiilor. Observarea activității ludice este pentru educatoare prilej de cunoaștere a identității copiilor, a trăirilor emoționale și a experiențelor de viață trăite, a calității cunoștințelor, fapt care îi permite adaptarea și diferențierea modalităților de relaționare individuală cu fiecare copil.
Rolul educatoarei în relația cu copiii este și acela de mediator al comportamentului copiilor.
Activitatea
de disciplinare în grădiniță este de natură pozitivă și implică respectarea regulilor de comportament într-o manieră pozitivă și implicarea de câte ori este posibil a copiilor în stabilirea regulilor; redirecționarea comportamentelor inadecvate, grija de a nu amplifica sentimentul de vinovăție și rușine; utilizarea cu discernământ a recompensei și pedepsei, folosirea cuvântului și a tonalității vocii ca instrume nte pedagogice.
Descrie un eveniment surprins în activitatea copiilor și a educatoarei, pe care consideri că l-ai putea valorifica în viitoarea activitate profesională.
FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚILOR DIN GRĂDINIȚĂ (2) Data: 16.11.2021 Nivel de vârstă/grupa: 3-4 ani/Mica Tema anuală: Cand, cum si de ce se intampla? Proiect tematic: Toamna darnica Subtema proiectului: Mandra toamna Activitate integrată: ADP+ALA+DȘ(matematica)+DEC(artistico-plastica) Tipul de activitate Activități liber alese Joc de rol: „De-a ploaia si vantul” Stiinta: „Din viata pasarilor calatoare” curiozitati ACTIVITĂŢI OBSERVATE
Tranziții „Pasim peste frunze”
Activități pe domenii experiențiale DS – Matematica „Cosul cu frunze” –joc didactic – sortare dupa forma si marime DEC: Activitate artistico-plastică „Frunza”dactilopictură
Metode şi forme de realizare a activităţilor explicaţia, conversaţia, demonstraţia , exerciţiul, jocul
Mijloace şi materiale didactice planse imagini de toamna, frunze din natura
Pe grupe, individual
Conversatia, explicatia, exercitiul, cd-ul care contine demonstratia fondul muzical, planse cu imagini de toamna
explicaţia, conversaţia, demonstraţia , exerciţiul,
Planse cu imagini de toamna, cos, acuarele, fise de lucru, servetele, apa, frunze colorate din carton, papusa, ecusoane (frunzulita zambitoare)
Comportamente Comportamente exersate: exersate/ Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diverse situații educaționale. Deprinderi formate Manifestă creativitate în activități diverse Finalizează proiecte simple Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui( comunicare receptivă) Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime si formă.
Deprinderi formate: Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare Conceptul de sine Activare și manifestare a potențialului creativ Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități) Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat OBSERVAŢII PERSONALE
FIȘĂ DE OBSERVARE – ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ (2) Data: 16.11.2021 Nivel de vârstă/grupa: 3-4 ani/Mica Tema anuală: Cand, cum si de ce se intampla? Proiect tematic: Toamna darnica Subtema proiectului: Mandra toamna Descrierea activităţii: Nr. Momente ale crt. Întâlnirii de dimineață (OBLIGATORII)
Activitate Activităţi Prezentă Absentă ASPECTE GENERALE
1.
Salutul
Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copiii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineața…X) Buna dimineata, dragilor! Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că ești aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îți fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineața, năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineața, dințişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună Dimineața, iubitori ai pădurii)
X X X
X X X
X X X X X X
2.
3.
Prezenţa
Calendarul naturii
3.
3
B. Nr. Momente ale Întâlnirii crt. de dimineață (LA ALGERE) 4. Împărtășirea cu ceilalți
5.
Activitate în grup
ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu ”Prezent(ă)” la apelul educatoarei Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A-absent) de către educatoare ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte observate: ...
X X
X X X X X X X X X X
Descrierea succintă a activităților Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată Copiii povestesc experienta adunarii din parc a frunzelor de diferite culori si marimi Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităților, energice și plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învățarea socială într-un mediu bazat pe încredere și susținere morală. Activitate realizată Întâlnirea de dimineață debutează cu intrarea copiilor în sala de grupă. Copiii împreună cu educatoarea formează un semicerc, are loc salutul colectiv, după care se continuă cu înviorarea de dimineață pe ritmul și versurile poeziei „Dacă vreau să cresc voinic” ( „Dacă vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de mic./ Merg în pas alergător,/ Sar apoi într-un picior,/ Întind brațele și
zbor./ Toată lumea e a mea/ Când m-așez jos la podea./ Ăsta-i doar un început/ Ia vedeți cât am crescut!”). Se realizează prezența. Calendarul naturii îl vom completa împreună cu imaginile corespunzătoare vremii de afară desfășurând o scurtă discuție referitoare la anotimp și data din calendar. 6.
Noutățile zilei
Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul și să faciliteze accesaul la informație. Activitatea realizata Mesajul zilei va fi legat de surpriza pe care Zâna Toamnă a trimis-o celor mici. Se realizează împărțirea copiilor pe centre după preferințele proprii. Folosind tranziția: Unul după altul în rând ne așezăm/ Unul după altul spre centre ne-ndreptăm!, copiii se așează la centre. La centrul Joc de rol preșcolarii se vor juca de-a ploaia și de-a vântul, iar la centrul Știință discutăm curiozități din viața păsărilor.
GRĂDINIȚA NR.1 CIOROGÂRLA Localitatea Ciorogârla Județul Ilfov
Proiect de activitate integrata Toamna darnica
Educatoare: Niculae Georgiana
PROIECT DE ACTIVITATE NIVEL: I (Grupa Mică) DATA: 16.11.2021 TEMA ANUALĂ: „Când, cum și de ce se întâmplă?” TEMA SĂPTĂMÂNII: „Toamna darnica” TEMA ACTIVITĂȚII: „Mandra toamna” DOMENIUL EXPERENȚIAL: ADP+ALA+DȘ(matematica)+DEC(artistico-
plastica) FORMA DE REALIZARE: Joc didactic, Dactilo-pictura TIPUL ACTIVITĂȚII: Predare-învățare de cunoștințe DURATA: O zi. SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
Formarea reprezentării corecte depre noțiunile mare-mic.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1-Să aleagă de pe masă jetoane de culoare corespunzătoare sarcini primite; O2-Să denumească mărimea jetonului ales(mare-mic); O3-Să alcătuiască grupe de obiecte după criteriul mărime(mare –mic); O4-Să arate jetoanele conform cerințelor. O5 – Sa picteze frunza folosind tehnica dactilo-picturii. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP: Întâlnirea de dimineață: „O plimbare în parc” (salutul, prezența, calendarul naturii, pregătirea pentru activități); Tranziții:- „Pășim peste frunze”
ALA 1: Joc de rol: „De-a ploaia și vântul” Știință: „Din viața păsărilor călătoare”- Curiozități. ADE: DȘ-Activitate Matematică „Coșul cu frunze” -Joc didactic-Sortare după formă și mărime. DEC – Educatie artistico-plastica: „Frunza” – Dactilo-pictura ALA 2: „Mimul” -Joc distractiv.
STRATEGIA DIDACTICĂ: Metode și procedee: Explicația, dialogul, exercițiul, descierea, descoperirea, problematizarea. Materiale didactice: Grupe de câte 2 frunze roșii, 2 frunze verzi, 2 frunze galbene, 2 frunze portocalii (în fiecare grupă un obiect este mare ,un obiect este mic)o păpușă care conduce jocul , ecusoane ,coșuleț, frunze colorate din carton, panou suport, jetoane, acuarele, coli desen . Forma de organizare: Frontal, individual, pe grupe mici. SARCINA DIDACTICĂ: Recunoașterea mărimilor obiectelor ,denumirea lor cu cuvintele corespunzătoare(mare- mic) REGULILE JOCULUI: Răspunde copilul chemat de păpușă , la semnalul educatoarei se închid și se deschid ochii, se aleargă, se aplaudă după fiecare răspuns corect. BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura DPH, București 2009;
Florica Mitu ,, Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar”, Editura Humanitas 2005;
Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga ,,Metode interactive de grup”-ghid metodic, Editura Arves, 2006;
M.E.C.I. ,, Revista învățământului preșcolar”, nr 1-2 / 2009, București.
SCENARIUL ZILEI ADP: Întâlnirea de dimineață debutează cu intrarea copiilor în sala de grupă. Copiii împreună cu educatoarea formează un semicerc, are loc salutul colectiv, după care se continuă cu înviorarea de dimineață pe ritmul și versurile poeziei „Dacă vreau să cresc voinic” ( „Dacă vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de mic./ Merg în pas alergător,/ Sar apoi într-un picior,/ Întind brațele și zbor./ Toată lumea e a mea/ Când m-așez jos la podea./ Ăsta-i doar un început/ Ia vedeți cât am crescut!”). Se realizează prezența. Calendarul naturii îl vom completa împreună cu imaginile corespunzătoare vremii de afară desfășurând o scurtă discuție referitoare la anotimp și data din calendar. Mesajul zilei va fi legat de surpriza pe care Zâna Toamnă a trimis-o celor mici. Se realizează împărțirea copiilor pe centre după preferințele proprii. Folosind tranziția: Unul după altul în rând ne așezăm/ Unul după altul spre centre ne-ndreptăm!, copiii se așează la centre. La centrul Joc de rol preșcolarii se vor juca de-a ploaia și de-a vântul, iar la centrul Știință discutăm curiozități din viața păsărilor. Tranziția: „Trenuletul il formam/Si la baie ne-ndreptam/Pe manute ne spalam”. Copiii se pregătesc pentru gustarea de dimineață. Rutine: „Micul dejun”- deprinderea de a mânca ordonat. După terminarea micului dejun, preșcolarii se vor pregăti pentru activitățile pe domenii experențiale: DȘ-Activitate Matematică „Coșul cu frunze” -Joc didactic-Sortare după formă și mărime. DEC – Educatie aristico-plastica – „Frunza” – dactilo-pictura În încheiere, la ALA 2, copiii vor participa la jocul distractiv „Mimul”.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII Momentele
Conținut științific
activității
Momentul organizatoric
Captarea atenției
Reactualizarea cunoșțințelor
Anunțarea temei și a obiectivelor
Strategii
Evaluare
didactice Asigurarea condițiilor pentru buna desfășurare a activităților: Pregătirea materialului didactic; Intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă. Se realizează prin descoperirea surprizei trimisă de Zâna Toamnă prin păpușă. Surpriza consta într-un coș plin cu frunze naturale și frunze confecționate din hârtie colorată. La cererea păpușii frunzele vor fi distribuite astfel: cele naturale vor fi așezate la centrul tematic pentru a fi folosite mai tărziu în activitate, iar cele din hârtie vor constitui un material didactic util în desfășurarea jocului. Educatoarea cere copiilor să denumească culorile frunzelor și apoi să le grupeze în funcție de culoarea pe care o au. Aceasta cheamă apoi doi copii și le cere să aleagă cate o frunza galbenă .Apoi cere ambilor copii să așeze pe masa frunzele. Educatoarea precizează: „această frunză este mare, iar această este mică”. Cere celor doi copii să repete și să arate frunza mare și frunza mică. “Astăzi cu aceste frunze ne vom juca jocul “Frunze mari și frunze mici”si vom face o dactilo-pictura „Frunza” Pentru aceasta va trebui să aleageți de pe masa jetoanele de culoare corespunzătoare cerinței păpușii, să denumiți mărimea corespunzătoare jetonului ales (mare – mic); să alcătuiți grupe de obiecte după criteriul mărime (mare-mic).
Conversația
Observarea comportamentului
Surpriza
Observarea
Conversația
comportamentului
Conversația Explicația
Conversația
Observarea
Explicația
comportamentului
La ALA 1 copiii vor lucra pe centre: Joc de rol: „De-a ploaia și de-a vântul”, Știință: Prezentarea „Din viața păsărilor călătoare”-Curiozități. conținutului și Explicarea regulilor jocului și a modului de desfășurare. dirijarea învățării Păpușă chemă un un copil și-i spune să aleagă de pe masa o frunza de o anumită culoare (fară să precizeze mărimea). Copilul alege, apoi este întrebat :”Ce ai ales de pe masă? Raspunde :”De pe masa am luat o frunza galbenă.” Păpușa cere unui alt copil să mai găsească o frunză la fel. Copiii compară cele două frunze (Ex.:Această frunză este mare, iar aceasta este mică”). Dacă răspunsul este corect ,copiii vor imita vâjâitul vântului. Obținerea
Jocul de probă: Un copil va începe jocul și voi urmări dacă a înțeles regulile.
performanței Desfășurarea propriu-zisă a jocului: În continuare se trece la desfășurarea jocului de către copiii. Copiii stau în semicerc, iar în fața lor pe măsuță sunt așezate frunzele. Păpușa solicită unui copil să aducă o anumită frunza. Copilul recunoaște frunza, o denumește și-o așează pe masă. Păpușa cere unui alt copil să aducă o alta frunza la fel ca a lui. Copiii compară frunzele (Ex.:Această frunză este mare, iar aceasta este mică”). Dacă răspunsul este corect, copiii vor imita vâjâitul vântului. Jocul continuă până când se epuizează toate frunzele. Complicarea jocului Varianta1 Păpușa cheamă doi copii grupează toate frunzele mari toate frunzele mici în Educatoarea întreabă:”Cum din această grupă?”(mici),
și împreună într-o parte și alta parte. sunt frunze le dar”Frunze le
Conversația
Proba orală
Explicația
Jocul
Aprecieri privând
Conversația
corectitudinea
Explicația
răspunsurilor.
Exercițiul
din această grupă?”(mari). Apoi se cere copiilor să închidă ochii și se acoperă pe rând cate o grupă de frunze. Copiii deschid ochii, educatoarea întreabă:”Ce grupă de frunze am ascuns?”, ghicesc, se verifică răspunsul descoperind grupa acoperită:Se aplaudă.
Varianta 2 Se împart la jumătate de copii frunze mari și la cealaltă jumătate frunze mici. Se cere copiilor să arate păpușii numai frunze le mari, apoi pe cele mici. Păpușa cheamă mai întăi copii care au frunze mari. Ei aleargă. (Educatoarea controlează și corectează pe cei care au greșit.) Îi trimite la loc .Cheamă apoi la ea pe copiii care au frunze mici.S e procedează la fel. Se aplaudă. Păpușa îi laudă pentru modul plăcut în care s-au jucat.
Explicația
referitoare la Exercițiul
indentificarea
Problematizarea
mulțimii lipsă
Explicația Exercițiul
Problematizarea Folosind tranzitia „Pasim peste frunze ” copiii se pregatesc sa sara peste covorul de frunze si facem trecerea catre urmatoarea activitate. DEC - Educatie artistico-plastica „Frunza” – dactilo-pictura Copiii se așază la măsuțe unde sunt pregătite materialele pentru activitatea de Educație plastică, în care vor realiza o frunza. Voi purta o discuție de instuire a materialelor.„ Ce v-am pregătit pe măsuţe?” „ Pe ce vom picta? (o coală albă, pe care este conturata o frunza)” „Avem pensule?” (nu) ”„Cu ce vom picta? (vom picta cu degetul)” „ De ce mai avem nevoie pentru a picta? (de acuarele, de apă, de şerveţele)” Le voi prezenta copiilor planşa model. „ Ce culori pot avea frunzele? (rosii, galbene, verzi, portocalii)”
Aprecieri
Le voi arăta cum pictăm. „Înmuiem degetul arătător, de la mâna cu care scriem, în apă şi apoi în culoarea cu care vrem să pictăm frunza . Punem degetul pe conturul frunze i și pictăm cu el până nu mai are culoare. Vom avea grijă să nu stropim lucrarea, să nu punem prea multă apă pe deget. Vom lucra cât mai curat. V-am pregătit şi şerveţele cu care vă puteţi şterge.” Copiii efectuează exerciţiile de încălzire a muşchilor mâinii (cântecul „Degeţele” ) ”Ce vom picta astăzi? ( Noi vom picta „Frunza”)”. Voi da semnalul de începere a lucrului: „Puteţi începe!” „Vă rog să pictaţi frumos pentru că la sfârşit vom trimite și noi un colet Zânei Toamna cu lucrarile voastre să vadă ce frumos și curat știm noi să lucrăm.”. În timp ce copiii lucrează voi trece pe la ei şi le voi da indicaţii individuale, acolo unde este cazul. De asemenea voi urmări poziţia copiilor pe scaune: să nu fie prea aplecaţi peste lucrare şi să nu-şi deranjeze colegii. Voi expune lucrările pe un panou şi voi fixa criteriile de analiză a lucrărilor: „Au terminat lucrarea? Au respectat tema? Lucrarea este îngrijită, curată? Care este cea mai frumoasă lucrare?” Lucrările vor fi afişate şi fiecare copil va veni la panou, le va privi şi va spune care îi place cel mai mult şi de ce. La final voi aprecia fiecare lucrare în parte. Evaluarea activității
Se fac aprecieri asupra efortului depus de copiii în timpul activității. Copiii primesc câte o frunzuliță zâmbitoare din partea păpușii.
Aplauze Conversația
ALA 2: ACTIVITĂȚI LIBERE ALESE În încheierea activității, la ALA 2, copiii vor participa la jocul distractiv „Mimul ”.
Aprecieri verbale
ANEXA 1 Frunza – dactilo-pictura
ANEXA 2
ANEXA 3
FIŞĂ DE OBSERVARE - JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (1) Data: 24.11.2021
Nivel de vârstă/grupa: 3-4 ani/Mica Tema anuală: Cand, cum si de ce se intampla? Proiect tematic: Mandra toamna Subtema proiectului: Flori de toamna Descrierea activităţii:
Nr. crt.
ALA
1.
Categorie ALA
2. 3.
Scopul ALA Sarcina didactică Reguli de joc
4. 5.
Categorii/Activităţi
Activitate
Prezentă Absentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă x Joc de rol x Construcţii Nisip şi apă Formare de priceperi si deprinderi Recunoașterea, denumirea si incadrarea florilor in gradina potrivita
Copilul numit alege un jeton, raspunde la intrebarile educatoarei, fiind aplaudat doar raspunsul corect. Desfășurarea Joc :”De-a grădinarii”. activității Educatoarea le explică copiilor modul de desfășurare a jocului. Copilul ales de zâna Toamna va veni la masa educatoarei și va alege din coșuleț un jeton cu florea respectivă. El va spune ce floare a ales, ce mărime și culoare are și o va așeza în grădina potrivită (pe unul din cele două panouri). De exemplu, dacă a fost aleasă o margareta alba el va spune: -Aceasta este o margaretă. Este o margaretă mare și albă și o voi așeza în grădina ei, plină cu margarete mari și albe. La fel se va proceda și pentru margareta mică și galbenă. Jocul de probă: Pentru a vedea dacă jocul a fost înțeles de către copii, acesta va fi desfășurat o dată de probă. Un copil vine la masa educatoarei, alege un jeton din coșuleț și spune ce este. Ce floare ai ales?
Ce mărime are?(Este mare sau mică?) Ce culoare are? Așeaz-o în grădina potrivită alături de suratele ei. Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul se va desfășura până când toți copiii vor ajunge pe rând la masa educatoarei. Copiii desfășoară jocul cu atenție. Cei care răspund și așază corect cartonașul vor fi răsplătiți cu aplauze, iar cei care greșesc vor fi corectați de colegii lor. Complicarea jocului: „Găsește greșeala!” Educatoarea va muta intenționat jetoanele de la un panou la altul. Copiii pun mâna la ochi. La semnalul educatoarei deschid ochii. Copiii sesizează greșelile și așază imaginile corect, motivând alegerea făcută. In incheierea jocului educatoarea face aprecieri generale și individuale asupra desfășurării jocului și a implicării copiilor în activitate.
GRĂDINIȚA NR.1 CIOROGÂRLA Localitatea Ciorogârla Județul Ilfov
Proiect de activitate Flori de toamnă-Crizantema
Educatoare: Niculae Georgiana
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ NIVEL: I (Grupa Mică PP) DATA: 23.11.2020 TEMA ANUALĂ: „Când, cum și de ce se întaâmplă?” TEMA SĂPTĂMÂNII: „Flori de toamnă-Crizantema” TEMA ACTIVITĂȚII: „Flori mari, flori mici”-Grupare după mărime DOMENIUL EXPERENȚIAL: DȘ-Matematică FORMA DE REALIZARE: Joc didactic TIPUL ACTIVITĂȚII: Predare de cunoștințe, consolidare de priceperi și deprinderi. DURATA: O zi. SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
Să-şi îmbogăţeasca experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matamatice referitoare la recunoaşterea, denumirea obiectelor, constituirea de grupuri pe baza unor însuşiri comune ,mărimea (culoarea).
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1-Să efectueze operații de grupare de obiecte, respectând criteriul mărime; O2-Să formeze grupe de flori după culoare;
O3-Să descopere modificarea, utilizând un limbaj adecvat, folosind drept exemplu modelul educatoarei. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP: Rutine: Întalnirea de dimineață: “Un zâmbet-o floare” (salutul, prezența, calendarul naturii, pregatirea pentru activități); Tranziții: - “Mergem ușor printer flori” Joc ritmic. ALA 1: Construcții: “Grădina cu flori” Joc de rol: ”De-a grădinarii” ADE: DȘ –Activitate matematică:”Flori mari, flori mici” Grupare după mărime ALA2: „Dansul florilor”-Joc distractiv.
STRATEGIA DIDACTICĂ: Metode și procedee: Exercițiul, problematizarea, conversația, descoperirea, explicația, demonstrația. Materiale didactice: Jetoane, panou, coșuleț. Forma de organizare: Frontal, individual, pe grupe. Locul desfășurării: Sala de grupă.
SARCINA DIDACTICĂ: Recunoașterea, denumirea și încadrarea florilor în grădina potrivită. REGULILE DE JOC: Copilul numit alege un jeton, răspunde la întrebările educatoarei fiind aplaudat doar răspunsul corect. ELEMENTE DE JOC: Deplasarea în grupă, aplauze, mânuirea jetoanelor.
SCENARIUL ZILEI ADP: Întâlnirea de dimineață debutează cu intrarea copiilor în sala de grupă. Copiii împreună cu educatoarea formează un semicerc, are loc salutul colectiv, după care se continuă cu înviorarea de dimineață pe ritmul și versurile poeziei „Dacă vreau să cresc voinic” ( „Dacă vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de mic./ Merg în pas alergător,/ Sar apoi într-un picior,/ Întind brațele și zbor./ Toată lumea e a mea/ Când m-așez jos la podea./ Ăsta-i doar un început/ Ia vedeți cât am crescut!”). Se realizează prezența. Calendarul naturii îl vom completa împreună cu imaginile corespunzătoare vremii de afară desfășurând o scurtă discuție referitoare la anotimp și data din calendar.
Mesajul zilei va fi legat de o ghicitoare. Se realizează împărțirea copiilor pe centre după preferințele proprii. Folosind tranziția: Unul după altul în rând ne așezăm/ Unul după altul spre centre ne-ndreptăm!, copiii se așează la centre. La centrul Construcții preșcolarii vor construi grădina cu flori, iar la centru Joc de rol ei se joc de-a grădinarii.
Tranziția: „Trenulețul îl formăm/ Și la baie ne-ndreptăm/ Pe mânuțe ne spălăm”. Copiii se pregătesc pentru gustarea de dimineață.
Rutine: „Micul dejun”- deprinderea de a mânca ordonat. După terminarea micului dejun, preșcolarii se vor pregăti pentru activitățile pe domenii experențiale: DȘ-Activitate Matematică „Flori mari, flori mici” -Grupare după mărime. În încheiere, la ALA 2, copiii vor participa la jocul distractiv „Dansul florilor”.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
ETAPELE
CONȚINUT ȘTIINȚIFIC
ACTIVITĂȚII Momentul organizatoric
STRATEGII
EVALURE
DIDACTICE Pentru o bună desfășurare a activității, educatoarea pregătește materialul didactic necesar activității: -aerisirea sălii de grupă,
Observarea Conversația
comportamentului
-așezarea scăunelelor în formă de semicerc, copiilor
-pregătirea materialului, -intrarea ordonată în sala de grupă. Captarea atenției (Introducerea în joc)
Se realizează sub forma unei ghicitori: Ban de aur colorat,
Problematizarea
Răspunsul
Conversația
ghicitorii
Cu pene înconjurat, Îl puteţi ghici îndată, Că are nume de fată! (Margareta)
Anunțarea temei
Se realizează prin expunerea în fața copiilor a unui buchet de flori, crizanteme, adus de Zâna Toamnă. Floricelele au fost culese din diferite grădini și amestecate între ele, crizanteme galbene și mici și crizanteme albe și mari. Zâna cere ajutor copiilor să le găsească grădina de unde au fost luate și duse astfel alături de suratele lor Pentru a o ajuta pe Zână și pe flori, ne vom juca jocul „Flori mari, flori mici“
Prezentarea conținutului și dirijarea învățării
La ALA 1 copiii vor lucra pe centre: Construcții:”Grădina cu flori”, Joc de rol:”Dea grădinarii”. Educatoarea le explică copiilor modul de desfășurare a jocului. Copilul ales de zâna Toamna va veni la masa educatoarei și va alege din coșuleț un jeton cu florea respectivă. El va spune ce floare a ales, ce mărime și culoare are și o va așeza în grădina potrivită (pe unul din cele două panouri). De exemplu, dacă a fost aleasă o margareta alba el va spune: -Aceasta este o margaretă. Este o margaretă mare și albă și o voi așeza în grădina ei, plină
Problematizarea Exercițiul
Observarea comportamentului nonverbal
Explicația Conversația
Problematizarea Exercițiul Explicația Conversația
Observarea comportamentului nonverbal
cu margarete mari și albe. La fel se va proceda și pentru margareta mică și galbenă.
Obținerea performanței
Jocul de probă: Pentru a vedea dacă jocul a fost înțeles de către copii, acesta va fi desfășurat o dată de probă. Un copil vine la masa educatoarei, alege un jeton din coșuleț și spune ce este. Ce floare ai ales? Ce mărime are?(Este mare sau mică?) Ce culoare are? Așeaz-o în grădina potrivită alături de suratele ei. Desfășurarea propriu-zisă a jocului: Jocul se va desfășura până când toți copiii vor ajunge pe rând la masa educatoarei. Copiii desfășoară jocul cu atenție. Cei care răspund și așază corect cartonașul vor fi răsplătiți cu aplauze, iar cei care greșesc vor fi corectați de colegii lor. Complicarea jocului: „Găsește greșeala!”
Problematizarea Exercițiul Explicația
Aprecieri verbale
Conversația
Asocierea elementelor cu panoul potrivit
Educatoarea va muta intenționat jetoanele de la un panou la altul. Copiii pun mâna la ochi. La semnalul educatoarei deschid ochii. Copiii sesizează greșelile și așază imaginile corect, motivând alegerea făcută.
Încheierea activității
Educatoarea face aprecieri generale și individuale asupra desfășurării jocului și a implicării copiilor în activitate.
ALA 2: ACTIVITĂȚI LIBERE ALESE. În încheiere, la ALA 2, copiii vor participa la jocul distractiv „Dansul florilor”.
Conversația
Aprecieri verbale
FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE
Tipul de activitate:............................................ Nivel de vârstă/ grupa:..................................... Descrierea criteriului Corelația dintre domeniile de dezvoltare, domeniile experiențiale și tipurile de activitate Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat
Modalități de evaluare formativă și sumativă
Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare
CONCLUZII
Descriere
FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII SĂPĂMÂNALE
Tipul de activitate:............................................ Nivel de vârstă/ grupa:..................................... Descrierea criteriului Corelația dintre domeniile de dezvoltare, domeniile experiențiale și tipurile de activitate Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat
Modalități de evaluare formativă și sumativă
Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare
CONCLUZII
Descriere
FIȘĂ DE ANALIZĂ - PROIECT DIDACTIC EDUCATOARE Realizează analiza a 2 (două) proiecte didactice întocmite de educatoare, conform criteriilor indicate. Domeniile de dezvoltare: …………………………………………… Categoriile de activități: ………………………………………….. Nivel de vârstă/grupa: ………………
Descrierea criteriului Corelația dintre temă anuală-proiect tematic-activitate-obiective operaţionale
Corelația dintre tipul de activitateobiective operaţionale-strategia didactică
Strategia de instruire (corelația metodemijloace de învățare- forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelația forma de evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare)
Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiunii logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)
Descriere
Creativitatea didactică
FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE (1) Data: ………………………… Nivel de vârstă/ grupa: ………………………… Tema anuală: …………………………………………………… Proiect tematic: ………………………… Subtema proiectului: ………………………… Descrierea activităţii:
Nr. Etapele activităţii crt. 1 Organizarea activităţii/ grupei de copii
2
Captarea atenţiei
3
Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare
4
Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate
Scenariul didactic Desfăşurarea activităţii
Strategii de instruire Evaluare
5
Prezentarea materialului stimul
6
Dirijarea/ Conducerea învăţării
7
Fixarea achizițiilor /Obţinerea performanţei
8
Evaluarea performanţei
9
Încheierea activităţii
OBSERVAȚII, COMENTARII
FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (2) Pentru fiecare dintre cele 2 (două) activități asistate, completează câte o Fișă de analiză. FIȘĂ DE ANALIZĂ A ACTIVITĂȚII ASISTATE (1)
Puncte tari Proiectarea continuturilor instructiv educative in acord cu prevederile programei; Aplicarea comportamentelor empatice de „orientare helping”; Cunoasterea si respectarea specificului varstei copiilor, organizarea activitatilor de stimulare a gandirii logice; Copiii participa activ la activitatile de grup si la jocurile didactice;
Puncte slabe
Modalități de optimizare
Mai multa incredere in sine.
FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC Analizează comportamentul didactic și completează fișa următoare în 2 (două) situații distincte.
FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC (1) Data: …………………… Nivel de vârstă/ grupa: …………………… Tema anuală: ………………………………………… Proiect tematic: ………………………………………… Subtema proiectului: ………………………………………… Descrierea activităţii:
Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață
2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei
Descriere
Reflecţii
4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut
6. Predarea-învăţarea noului conţinut
7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe
8. Realizarea feedbackului 9. Aprecierea şi evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor
directe/ închise III. Metodele de predareînvăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte: ...