UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003 PROGRAMA DE ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO: SIGLOS XIX-XXI SEMESTRE:

TERCERO

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

Rector: Dr. En A.P. José Martín ez Vilchis Secretario de Docencia M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico Director de Estudios de Nivel Medio Superior Mtro en A.E. José Francisco Mendoza Filorio

Coordinación e integración de programas de asignatura Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez

Actualización Díaz Reinoso Fernando Hernández González Joaquín Hernández Vilchis Guadalupe Martínez real Noemí concepción Nateras estrada j. Félix Romero Acevedo Antonio Severo Sánchez j0sue Elaboración Buendía arriaga Gabriel Díaz reynoso Fernando Hernández González Joaquín Nateras estrada j. Félix Rojas Sánchez jorge Romero Acevedo Antonio

Diseño de portada e interiores Programa de estudios tercer semestre Última edición Junio, 2006 DR © 2005, Derechos Reservados Universidad Autónoma del Estado de México Av. Instituto Literario Núm. 100 Ote., Toluca, Estado de México. C.P. 50000

Fecha de socialización y aprobación por Academia General: 22 de mayo de 2006

Impreso y hecho en México Printed and made in Mexico

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 2

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

Asignatura Semestre

HISTOR IA DE MÉXICO: SIGLOS XIX-XXI Horas teóricas

Créditos Tipo de asignatura

? ?

Asignaturas simultáneas

? ? ? ? ? ?

Tercero Ocho Obligatoria

Horas prácticas

Geometría Analítica Química y Vida Diaria Ética y Sociedad Lectura de Textos Informativos y Científicos Física Básica Orientación Educativa Inglés A2 Cultura Física.

Etapa en la estructura curricular

3 2 5

Total de horas

Básica

Núcleo de Formación

Ciencias Sociales y Humanidades

Descripción General

Contribuye a formar al alumno como un ser humano que se conozca a sí mismo, consciente de su contexto y capaz de generar conocimientos, valores y actitudes; dando sentido y significado a su realidad, tanto individual, como social.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 3

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

PRESENTACIÓN

El estudio del pasado propio, retoma las coorden adas metodológicas de tiempo, espacio, causalidad, sujetos y fuentes de la historia, para lograr la comprensión del alumno en su interacción con los demás individuos dentro de la sociedad; mostrando para ello, la prospectiva que tiene, tanto para interpretar el pasado, como para comprender su presente. La Historia de México crea conciencia en el estudiante de los tropiezos que se han tenido como país, a partir de un análisis riguroso y sistemático, basado en el auxilio de las demás ciencias; para que, con conocimiento de causa, determine su actuación en su entorno cercano y coadyuve a mejorar su relación con las mujeres y hombres del grupo social en el que se desenvuelve. Desde esta postura, se espera sensibilizar al alumno, para conducirlo a modificar su actitud frente al estudio del pasado y presente, que encuentre las habilidades y valores desarrollados que permitieron la inserción positiva de los seres humanos que le antecedieron y se forme una visión del mundo actual, orientando adecuadamente sus intereses y aspiraciones personales. El fortalecer la conciencia histórica del estudiante y la aprehensión del conocimiento de la historia para canalizar sus saberes y habilidades, posibilita que los bachilleres cuenten con las herramientas necesarias, tales como el conocimiento de sí mismo, la seguridad en su desempeño, la comunicación oral y escrita, entre otras, lo que le permitan transitar exitosamente hacia el nivel superior. Para lograr este fin es necesario dar un giro a la enseñanza de la Historia de Méx ico, aplicando un conjunto de estrategias que partan de la experiencia cotidiana y desempeñen un trabajo colaborativo, analítico y crítico, que transformen al alumno en un individuo participativo y propositivo.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 4

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA Modulo I: EL ESTUDIO DE LA HISTORIA PROPIA Módulo II: SIGLO XIX. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MEXICANO Módulo III: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LUCHA ARMADA Y POSREVOLUCIÓN Módulo IV: SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. HACIA EL TERCER MILENIO PROPÓSITOS GENERA LES DE LA ASIGNATURA

?

Formar seres humanos concientes, críticos, reflexivos que cuestionen su realidad histórica, que a su vez la comprendan y la transformen; asimismo, que se conciban como productos y productores de su cultura, que reconstruyan y recuperen su identidad como parte de su auto reconocimiento. COMPETENCIAS BÁSICAS

? ? ? ? ? ?

Integrar los aprendizajes de varias asignaturas y desarrollar un sentido crítico y holista acerca de los problemas de la sociedad actual. Generar conciencia critica de las condiciones del momento del país y su relación con el contexto internacional. Expresar correctamente de forma oral y escrita para manifestar de manera clara y precisa su pensamiento. Adquirir una conciencia y compromiso social basada en relaciones empáticas y de respeto a la diversidad de: género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades diferentes. Aprender a valorar los principios de identidad nacional al compararlos con los de otros países, preserve y difunda los valores que nos identifican como mexicanos. Interpretar el pensamiento de otros seres humanos expresado de manera oral o escrita y que el estudiante, tenga una posición crítica y racional acerca de lo expuesto.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 5

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS

Módulo IV: SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. HACIA EL TERCER MILENIO

Modulo I: EL ESTUDIO DE LA HISTORIA PROPIA

Historia de México: siglos XIX-XXI

Módulo III: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LUCHA ARMADA Y POSREVOLUCIÓN

Módulo II: SIGLO XIX. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MEXICANO.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 6

MÓDULO I SESIONES PREVISTAS

EL ESTUDIO DE LA HISTORIA PROPIA 15

?

? PROPÓSITOS

?

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI Utilizando la construcción de la historia cercana (familia o comunidad) concientizar al alumno de la importancia del estudio de su pasado para conocerse a sí mismo y a los que le rodean, así como la potencialidad que tiene para planear su futuro. A partir de escritos breves en donde el estudiante escriba su historia cercana, desarrollarle la habilidad de comunicación oral y escrita, mostrándole que la investigación es algo que está a su alcance y factib le de realizar para que vaya construyendo sus propios aprendizajes. Por medio del análisis de la Historiografía Mexicana, inducir al alumno a percibir la influencia que ejerce sobre la ideología de una sociedad y produce coyunturas en su larga duración.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

? ?

?

EJES TRANSVERSALES

?

Adquirir conciencia de los valores que como seres humanos hemos desarrollado para poder fortalecerlos o modificarlos.

?

Revisar la toma de decisiones en el entorno y analizar los resultados obtenidos hasta el momento.

?

Interiorizar los principios que ha propiciado la convivencia pacífica entre las personas a través del tiempo.

¿Cuál es la importancia del estudio del

pasado, en el estudiante de la Escuela Preparatoria? ¿La historia cercana-local o familiardeterminó tu situación actual? ¿Qué cambios ha sufrido la reconstrucción del pasado en la Historia de México?

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 7

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO I

EL ESTUDIO DE LA HISTORIA PROPIA

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

?

?

?

? 1.

POR QUÉ ESTUDIAR LA HISTORIA MEXICANA. 2. DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE MÉXICO. 3. HISTORIOGRAFÍA DEL SIGLO XX EN MÉXICO.

?

Utilizando los ejes estructurantes de la historia, pedir que el alumno interiorice la importancia que tiene en su vida el estudio del pasado, como una forma de tener una prospectiva de su vida personal. Por medio de lecturas, investigaciones y trabajo en equipo, solicitar al alumno que elabore su opinión personal del valor acerca del estudio del pasado. Apoyados por la línea del tiempo, crear conciencia de los periodos en que la historia se ha dividido para facilitar su comprensión. Desarrollar la empatia histórica para comprender las condiciones que propiciaron los acontecimientos en la sociedad mexicana. Qué el alumno elabore un mapa conceptual identificando las distintas doctrinas historiográficas en México PROCEDIMENTALES

1. A partir del análisis de su historia familiar, el alumno podrá identificar y manejar los ejes estructurantes de la Historia y los aplicará a los hechos del pasado mexicano. 2. Identificar los procesos ideológicos que ha tenido la Historia de México y la influencia ejercida sobre los hechos del pasado nacional. 3. Por medio de la habilidad lectora, que el estudiante comunique de manera oral y por escrito su opinión acerca de la importancia de la historiografía mexicana.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 8

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

ACTITUDINALES

1. Propiciar la conciencia en el alumno de las habilidades y el potencial que tiene para planear su futuro. 2. Adoptar una propuesta personal para analizar el pasado nacional a partir de las discusiones y análisis que se den en clase. 3. Mostrar respeto a la exposición de las ideas de los demás. Reconocer la participación de todos como medio indispensable del aprendizaje MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

?

? ?

? ?

Presentación de líneas del tiempo en retrotransparencias que permitan diferenciar al alumno el tiempo histórico del tiempo cronológico. Elaboración de mapas conceptuales en retrotransparencias para identificar los ejes estructurantes de la historia. Desarrollar la empatía histórica a través de un video para comprender las condiciones que propiciaron los acontecimientos en la sociedad mexicana. Uso de videos para el estudio y debate en grupo de acontecimientos históricos. Uso de la prensa escrita para el análisis de una noticia y la discusión grupal.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

? ? ? ?

Realización de trabajos en equipo mostrando colaboración para hacerlo. Elaborar un mapa conceptual identificando los ejes estructurantes de la historia. Consensar las decisiones que se tomen en el grupo. Que los alumnos entreguen sus reportes de clase con puntualidad, limpieza y los requisitos que se acordaron para su elaboración.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MODULO FLORESCANO, Enrique. (2000). Para qué estudiar y enseñar la Historia, México, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América Latina, 166 pp. GÓMEZ Oliver, Bettina Teresa. (2002). Una propuesta para enseñar Historia, México, Archivo General de la Nación, 188 pp. FLORESCANO, Enrique y Ricardo Pérez Montfort (compiladores). (1996). Historiadores de México en el siglo XX, México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes – F.C.E., 558 pp. MATUTE Aguirre, Álvaro. (1999). Pensamiento historiográfico mexicano del siglo XX, México, Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM – F.C.E., 478 pp. SALAZAR Sótelo, Julia. (2001). Problemas de enseñanza-aprendizaje de la Historia, México, Universidad Pedagógica Nacional, 102 pp. La enseñanza de la Historia (VIDEOGRAFÍA DE APOYO )

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 9

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO II SESIONES PREVISTAS

SIGLO XIX. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MEXICANO QUINCE

?

Propósitos

?

A través de dramatizaciones en donde se promueva el diálogo y la tolerancia, mostrar de manera vivencial el origen de los conflictos entre los seres humanos y los esfuerzos que se han hecho para resolverlos, aceptando las diferencias en la forma de pensar y actuar de los seres humanos. Ejemplificando el origen de las guerras, intervenciones militares y dictaduras, interiorizar en el adolescente lo inútil de la violencia y los efectos negativos que ha tenido para el pueblo mexicano. Propiciar la empatía, el respeto y la tolerancia como una forma mejor de terminar con las diferencias de opinión que se suscitan entre los actores sociales.

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

EJES TRANSVERSALES

?

?

¿Qué factores señalan la difícil cohesión de México como Estado nacional en el siglo XIX?

?

Por medio de la revisión de los procesos violentos que México vivió en el siglo XIX y sus resultados negativos para los mexicanos, resaltar la necesidad de acuerdos consensuados en el país. Educar para la aceptación y respeto de la diversidad de ideas que se presentan en la sociedad para desarrollar una cultura de paz.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 10

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO II

SIGLO XIX. CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO MEXICANO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES

? ? ?

EFECTOS DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO. ?

LA DIFÍCIL COHESIÓN NACIONAL. ?

?

LA ESTRUCTURA ECONÓMICA Y SOCIAL.

? ?

TENDENCIAS POLÍTICAS DECIMONÓNICAS.

? ORDENAMIENTOS CONSTITUCIONALES EN EL SIGLO XIX. ?

?

MONARQUÍAS, PRESIDENCIAS Y DICTADURAS.

? ? REFORMAS LIBERALES Y CONFLICTOS INTERNACIONALES. .

Uso de mapas mentales, cuadros sinópticos o comparativos para percibir los cambios jurídicos más importantes en el siglo XIX. Por medio de la discusión en equipo, consensuar y valorar los resultados que se obtuvieron del movimiento de independencia en el aspecto económico, político y social. Utilizando el cine y la novela histórica, fundamentar una opinión acerca del desarrollo que tuvo el decimonónico en cuanto al avance interno e intervenciones que se presentaron en este tiempo. Utilizando los ejes estructurantes de la historia, analizar los problemas que la sociedad mexicana enfrentó en el siglo XIX y las intervenciones extranjeras que sufrió a causa de la intolerancia, ambición de poder y falta de un proyecto nacional bien definido. Construir una línea de tiempo en donde se ubiquen las constituciones promulgadas para normar la sociedad mexicana, resaltando las características más importantes entre una y otra. Haciendo uso del cine y la novela histórica, propiciar en el alumno un panorama general sobre la participación de grupos políticos durante el siglo XIX así como las intervenciones extranjeras que hubo en aquellos años. ACTITUDINALES

?

Como resultado del análisis del siglo XIX, orientar al alumno a la emisión de un juicio personal acerca del uso de la violencia por intereses personales y el daño que

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 11

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

?

?

?

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

? ?

?

Utilización de la línea del tiempo para ubicar al alumno en el tiempo histórico. Uso de la novela y el cine para fundamentar la opinión de los alumno acerca de los acontecimientos del siglo XIX. Mapas conceptuales y diagramas para conocer las causas y los resultados de la intervención de grupos políticos en los acontecimientos del decimonónico.

provocan en los demás, tratando de que cambie su actitud en beneficio personal y de la sociedad en que se desenvuelve. A través del análisis y discusiones de la violencia y violación a los derechos de los ciudadanos que se han manifestado en el pasado del pueblo mexicano, propiciar el cambio de actitud en el alumno para resolver las controversias que tiene en el grupo escolar y en la familia. Motivar y orientar la opinión fundamentada en el alumno acerca de las condiciones que tiene el medio ambiente y, acorde a las conclusiones a que llegue, desarrollar en él, un sentido de responsabilidad en la preservación de la paz y la conservación del medio ambiente. Por medio de técnicas de grupo, hacer sentir la necesidad del trabajo en equipo como una alternativa en la solución de los conflictos a que nos enfrentamos como grupo social

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

? ? ?

Conocer las causas y resultados de los actos de violencia e intolerancia que se desarrollaron durante el siglo XIX. Representar gráficamente el desarrollo de los acontecimientos que se dieron posterior a la independencia del país. Propiciar el juicio crítico en el alumno y las actitudes que deben fomentarse para evitar los resultados que México ha tenido en el pasado.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 12

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MODULO BAZANT, Jan. (1995). La Historia de la deuda exterior de México (1823-1946), México, El Colegio de México, 286 pp. COSSIO Villegas, Daniel et al. (2001). Historia mínima de México, El Colegio de México. 181 pp. ESCALANTE Gonzalbo, pablo et al. (2004). Nueva historia mínima de México, México, El Colegio de México. 315 pp. JAUREGUI, Luis y Antonio Serrano Ortega (coords.). (1998). Historia y Nación (Actas del Congreso en homenaje a Josefina Zoraida Vázquez). Política y diplomacia en el siglo XIX mexicano. México, El Colegio de México, vol. II, 496 pp. VILLALPANDO, José Luís. (20039. La silla vacía ¿Qué pasaría si el presidente faltara?, México, Ed. Planeta, 117 pp. ZORAIDA Vázquez, Josefina (coord.). (1999). Recepción y transformación del liberalismo en México, México, El Colegio de México, 112 pp VIDEOGRAFÍA DE APOYO 1. Mina, viento de libertad 2. Gertrudis Bocanegra 3. El Batallón de San Patricio 4. El Álamo 5. Su Alteza Serenísima 6. Aquellos años 7. El valle de los miserables 8. La casta divina

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 13

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LUCHA ARMADA Y POSREVOLUCIÓN

MÓDULO III SESIONES PREVISTAS

Quince ?

PROPÓSITOS

Analizar las causas que originaron la primera revolución del siglo XX, la cual modificó las viejas estructuras sustentadas en un prolongado gobierno dictatorial, así como los efectos, los cuales reflejaron en un esquema constitucional y en un orden económico, político y social que dio pauta a la consolidación del nuevo Estado mexicano. Además de concienciar al estudiante sobre la praxis de una autentica democracia, de una verdadera justicia social y de respeto a los derechos humanos.

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

?

¿Cuáles son los cambios estructurales que se dieron en nuestro país, en lo económico, político y social, durante la primera mitad del siglo XX?

EJES TRANSVERSALES

? Educación para la salud Por medio del análisis de los procesos históricos de la primera mitad del siglo XX, mostrar el deterioro que provocaron en contra del medio ambiente y la salud de los mexicanos. ? Educación en valores Apreciar los valores que deben cultivarse para o l grar una sociedad equitativa y justa para todos.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 14

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO III

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LUCHA ARMADA Y POSREVOLUCIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

?

? ?

VIOLENCIA Y CAUDILLAJE EN LAS PRIMERAS DOS DÉCADAS DEL SIGLO XX. ?

?

LA ESTRUCTURA CONSTITUCIONAL DE MÉXICO EN EL SIGLO PASADO. o El maximato y la cristiada. o Institucionalización política y populismo. o Aspectos económicos: ?

? PROPIEDAD DE LA TIERRA. ? COOPERATIVISMO ? ? PROYECTO INDUSTRIALIZADOR. ? MILAGRO MEXICANO.

?

PROCEDIMENTALES Utilizando un mapa conceptual, cuadro comparativo o línea del tiempo, solicitar que los alumnos comparen el origen y resultado de los movimientos revolucionarios en Rusia, China y México. Utilizando como recurso uno de los videos sugeridos, realizar un análisis en equipo de la actuación de los campesinos, los obreros y religiosos en el proceso revolucionario y los planteamientos que de manera particular hicieron cada grupo social. Complementar el cuadro comparativo que hicieron en la unidad dos de las constituciones del siglo XIX para agregar las del siglo XX, señalando los cambios más radicales que se obtuvieron como resultado de la revolución mexicana y opine acerca de la aplicación de los preceptos constitucionales. A partir de una nota periodística del día de la clase, hacer una retrospección de la actuación de los partidos políticos en México y los beneficios que, de acuerdo a la opinión del alumno se ha obtenido de la democracia mexicana. Por medio del análisis por equipo, discutir en el grupo el desarrollo, en la segunda mitad del siglo XX, de la propiedad de la tierra, la organización de la sociedad en sindicatos y cooperativas y el resultado del proyecto industrializador en la sociedad mexicana del tercer milenio. ACTITUDINALES Inducir al alumno a emitir su opinión acerca de las causas que motivaron la revolución y los resultados que se obtuvieron de la violencia y que de manera grupal se busquen otras alternativas que pudieran haber evitado la muerte de tantos

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 15

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

mexicanos. ? Usando como recurso la dramatización, y el cine, inducir al alumno a tener un sentido de pertenencia a México y crearlo conciencia de que todo acontecer le ayuda o perjudica a su futuro. ? Dramatizar cómo a partir de la intolerancia se propicia la violencia entre los individuos y las sociedades, tomando en cuenta las referencias que el alumno tenga. ? Revisar y valorar el deterioro ambiental, como resultado del comportamiento de la población y el uso de la violencia para resolver diferencias entre los seres humanos, utilizando como recursos el cine y los medios masivos de comunicación. ? Desarrollar empatía histórica para comprender las condiciones que propiciaron los acontecimientos en la sociedad mexicana en la primera mitad del siglo XX. MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

?

?

?

Por medio de la línea del tiempo, diferenciar el tiempo cronológico con el tiempo histórico y ubicar en secuencia los eventos más importantes de la primera mitad del siglo XX. Utilizando el cine y la lectura del libro texto, inducir al alumno a elaborar un juicio crítico acerca de los beneficios que tuvo para México la institucionalización política del gobierno de Lázaro Cárdenas. Usando el debate en grupo, señalar los beneficios y los daños que ha tenido el proyecto industrializador en el País.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

?

? ?

Elaboración de reportes, líneas del tiempo, mapas conceptuales y gráficas, en donde se muestre la opinión de los alumnos acerca de los temas desarrollados en clase. Debatir los beneficios de la política cardenista a partir de la proyección de la videografía sugerida. Entrega de escritos en donde el alumno exprese su posición personal acerca del desarrollo nacional en la primera mitad del siglo XX.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 16

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MODULO 1. DELGADO de Cantú, Gloria. (1996). Historia de México. El Estado moderno y crisis en el siglo XX, Logman de México editores, 566 pp. 2. ESCALANTE Gonzalbo, pablo et al. (2004). Nueva historia mínima de México, México, El Colegio de México. 315 pp. 3. MATUTE, Álvaro. (2003). La Revolución Mexicana actores, escenarios y acciones. Vida cultural y política 1901-1929. México, Océano, 275 pp. 4. MEYER, Lorenzo y Héctor Aguilar Camín. (1994). A la sombra de la revolución mexicana, México, Cal y Arena, 318 pp. 5. SAYEG, Helú, Jorge. (2004). México 2010, México, Editorial libro para todos, 124 pp. 6. THOMAS, Benjamin. (2003). La revolución mexicana. Memoria, mito e Historia, México, Editorial Taurus, 309 pp. VIDEOGRAFÍA DE APOYO. Cananea México insurgente El cometa Viva Zapata La sombra del caudillo Frida La Rosa Blanca Gringo viejo Emiliano Zapata La guerra santa

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 17

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO IV SESIONES PREVISTAS

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. HACIA EL TERCER MILENIO

Quince ?

? PROPÓSITOS

?

Como resultado de las actividades desarrolladas durante el curso, el alumno tendrá una visión y una explicación de los acontecimientos que vivimos como sociedad mexicana y comprenderá el principio de causa-efecto en la historia y las oportunidades que tiene como ciudadano del tercer milenio. Utilizando las discusiones grupales, la investigación, el análisis y la reflexión acerca de los temas tratados en clase, el estudiante desarrollará un pensamiento dialéctico que le permita obtener conciencia de los grandes problemas que enfrentamos como sociedad y la participación que debe tener para resolverlos en un futuro inmed iato. Apoyándose en las asignaturas simultaneas que cursa en el semestre, así como las antecedentes, solicitarle un ensayo en donde exponga su opinión acerca de las notas periodísticas

EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

?

¿Cómo salvaguardar los derechos humanos, la preservación del medio ambiente y los principios de democracia, frente a los procesos neoliberales y globalizadotes que enfrentamos en el tercer milenio?

EJES TRANSVERSALES

? ? ? ?

Educación en valores Educación para la salud Mostrar tolerancia y empatía ante las opiniones de los otros que no estén acordes a las propias Educación para la democracia: Como resultado del curso, coadyuvar en una cultura de Derechos Humanos para que se respete las garantías que la Carta Magna consagra en beneficio de todos los mexicanos.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 18

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MÓDULO IV

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. HACIA EL TERCER MILENIO

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONCEPTÚALES

? CONTRACULTURA Y MOVIMIENTOS SOCIALES

a) Ferrocarrilero, magisterial y médico b) Estudiantil del 68 c) Guerrilla de los 70 d) El del EZLN

? EL NEOLIBERALISMO Y MÉXICO ANTE LA GLOBALIZACIÓN ? POLÍTICA Y RELACIONES EXTERIORES PLURIPARTIDISMO Y ALTERNANCIA EN EL PODER ? DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ ? DESAFÍOS Y RETOS DE MÉXICO FRENTE AL SIGLO XXI

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ? Utilizando el análisis que hicieron en la asignatura de Lectura de textos informativos y literarios, con documentos de contenido histórico, opinar acerca de los resultados que tuvieron los movimientos sociales de fines del siglo XX. ? Por medio de la discusión en el grupo, delinear las condiciones actuales de México como resultado de las acciones del pasado y como pueden participar para mejorarlas. ? A partir del entorno del estudiante, identificar las acciones necesarias, a partir de él mismo, para mejorar las condiciones que hay en este momento y que a todos nos afectan y la manera de reinventar para que tengamos la vida digna a que todos tenemos derecho. PROCEDIMENTALES ? Por medio de la investigación documental y de campo, conocer lo que se entiende por contracultura y la influencia que tiene en los movimientos sociales que se escenificaron en México durante los últimos treinta años del siglo XX. ? Después de la discusión y análisis de los acontecimientos que hayan llamado la atención del alumno, construir su propio concepto de globalización y neoliberalismo, las manifestaciones que se dan en nuestra sociedad y repercusiones que hasta el momento ha tenido. ? Hacer un recuento de los avances tecnológicos que México tuvo en los últimos veinte años del siglo XX y las ventajas y desventajas que ha tenido para la sociedad en general. ? Como una evidencia del aprendizaje de la Historia de México, interiorizar en el alumno la importancia de la participación ciudadana como forma de garantizar una verdadera alternancia en el poder y terminar con los problemas sociales que enfrentamos al inicio del tercer milenio,

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 19

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

garantizando el respeto a los derechos humanos y del ciudadano en México. ? ACTITUDINALES ? Utilizando como estrategia la elaboración un ensayo por medio del cual el alumno reflexione acerca de los cambios que considera haber obtenido en los cursos de Historia y enuncie los valores, actitudes y habilidades que puede haber desarrollado en clase. ? Después de revisar la participación de los partidos políticos en México, concluir lo benéfico o perjudicial que ha sido su existencia y cual sería la posición del alumno como futuro ciudadano. ? Como resultado del curso, coadyuvar en una cultura de Derechos Humanos para que se respete las garantías que la Carta Magna consagra en beneficio de todos los mexicanos. ? Hacer sentir en el joven la imperiosa necesidad de colaborar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa para todos, en donde el respeto y la tolerancia sean piedras angulares. Después de analizar el deterioro ambiental que resultó de los errores de los siglos pasados, desarrollar una cultura diferente en el estudiante basada en la conservación de nuestro hábitat.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 20

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

? Utilizar las habilidades de lectura y escritura desarrolladas en el núcleo de Lenguaje y Comunicación para la entrega de reportes. ? Lectura de diarios y revistas para dar seguimiento a los acontecimientos cotidianos de la sociedad mexicana. ? Uso de la videografía recomendada como fuente de información y de la cual el alumno tendrá una posición critica acerca de su contenido. ? Uso de los ejes estructurantes de la Historia para reconstruir su visión de la Historia de México

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

? Elaboración de escritos en donde integre los acontecimientos adquiridos en las asignaturas de Lenguaje y comunicación y Lectura de textos, en donde emita su opinión acerca de las causas y el efectos de los acontecimientos de México durante el siglo XX. ? Apoyado por la lectura de los diarios y el uso del cine, discutir en clase las condiciones nacionales en las que México arriba al tercer milenio y las oportunidades que tenemos los mexicanos en la sociedad globalizada del siglo actual. ? Después de analizar, reflexionar y debatir en clase, los alumnos establecerán diez compromisos para preservar la paz, la democracia y el medio ambiente en la sociedad presente y que permita mejorar las condiciones de vida en el futuro.

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 21

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MODULO 1.

BROM, Juan. (2003). Esbozo de Historia de México, México, Grijalbo, 374 pp.

2.

GONZÁLEZ Gómez, Francisco. (2003). Historia de México 2. Del porfirismo al neoliberalismo, México, Ed. Quinto Sol, 218 pp.

3.

GUTÍERREZ Vivó, José (coord.). (1999). El mexicano y su siglo. Las transformaciones de un país y sus habitantes a lo largo de cien años. México, Océano, 251 pp.

4.

ESCALANTE Gonzalbo, pablo et al. (2004). Nueva historia mínima de México, México, El Colegio de México. 315 pp.

5.

NIETO López, J. Jesús. (2002). Historia recreativa, México, Ed. Quinto Sol, 148 pp.

6.

SIERRA Campuzano, Claudia. (2003). Historia de México. A la luz de los especialistas, México, Esfinge, 647 pp

VIDEOGRAFÍA DE APOYO 1. 2. 3. 4. 5.

Canoa Rojo amanecer El bulto Digna hasta el último aliento México siglo XX; los sexenios: a. Lázaro Cárdenas. El hombre y el mito, y Entre el pueblo y el poder b. Manuel Ávila Camacho. La unidad nacional y El general caballero c. Miguel Alemán Valdés. El cachorro de la revolución y El presidente empresario d. Adolfo Ruiz Cortines. El apogeo del sistema y El jugador de dominó e. Adolfo López Mateos. Pan y palo e Historia de un seductor f. Gustavo Díaz Ordaz y el 68 g. Luís Echeverría. El predicador h. José López Portillo. El presidente apostador i. Miguel de la Madrid. Oportunidades perdidas j. Carlos Salinas de Gortari. El hombre que quiso ser rey

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 22

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

BIBLIOGRAFÍA GENERAL (SUGERIDA ) 1. BAZANT, Jan. (1995). Historia de la deuda exterior de México (1823-1946), México, El Colegio de México, 284 pp. 2. BROM, Juan. (2003). Esbozo de Historia de México, México, Grijalbo, 374 pp. 3. COSIO Villegas, Daniel et al. (2001). Historia mínima de México. México, El Colegio de México, 181 pp. 4. DELGADO de Cantú, Gloria. (1996).Historia de México. Estado moderno y crisis en el siglo XX, México, Logman de México editores, 566 pp. 5. ESCALANTE Gonzalbo, pablo et al. (2004). Nueva historia mínima de México, México, El Colegio de México. 315 pp. 6. FLORESCANO, Enrique y Ricardo Pérez Montfort (compiladores). (1996). Historiadores de México en el siglo XX, México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes – F.C.E., 558 pp. 7. FLORESCANO, Enrique. (2000). Para qué estudiar y enseñar la Historia, México, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de America Latina, 166 pp. 8. GÓMEZ Oliver, Bettina Teresa. (2002). Una propuesta para enseñar Historia, México, Archivo General de la Nación, 188 pp. 9. GONZÁLEZ Gómez, Francisco. (2003). Historia de México 2. Del Porfirismo al neoliberalismo. México, Ed. Quinto Sol, 218 pp. 10. GUTIÉRREZ Vivó, José (coord.). (1999). El mexicano y su siglo. Las transformaciones de un país y sus habitantes a lo largo de cien años. México, Océano, 251 pp 11. JAUREGUI, Luís y Antonio Serrano Ortega (coords.). (1998). Historia y Nación (Actas del Congreso en homenaje a Josefina Zoraida Vázquez) Política y diplomacia en el siglo XIX mexicano. México, El Colegio de México, vol. II, 496 pp. 12. MATUTE Aguirre, Álvaro. (1999). Pensamiento historiográfico mexicano del siglo XX, México, Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM – F.C.E., 478 pp. 13. MEYER, Lorenzo y Héctor Aguilar Camín. (1994). A la sombra de la revolución mexicana. México, Cal y Arena, 318 pp. 7. NIETO López, J. Jesús. (2002). Historia recreativa, México, Ed. Quinto Sol, 148 pp. 14. SALAZAR Sotelo, Julia. (2001). Problemas de enseñanza-aprendizaje de la Historia, México, Universidad Pedagógica Nacional, 102 pp. 15. SAYEG, Helú, Jorge. (2004). México 2010, México, Editorial libro para todos, 124 pp. 16. SIERRA Campuzano, Claudia. (2003). Historia de México. A la luz de los especialistas, México, Esfinge, 647 pp. 17. THOMAS, Benjamín. (2003). La revolución mexicana. Memoria, mito e Historia. México, Editorial Taurus, 309 pp. 18. VILLALPANDO, José Luis. (2003). La silla vacía ¿Qué pasaría si el presidente faltara?, México, Ed. Planeta, 117 pp. 19. ZORAIDA Vázquez, Josefina (coord.). (1999). Recepción y transformación del liberalismo en México. México, El Colegio de México 112 pp. VIDEOGRAFÍA DE APOYO. 1. La enseñanza de la Historia… 2. Gertrudis Bocanegra 3. El Batallón de San Patricio 4. El Álamo

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 23

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

5. Su Alteza Serenísima 6. Cananea 7. México insurgente 8. El cometa 9. Viva Zapata 10. La sombra del caudillo 11. Frida 12. La Rosa Blanca México siglo XX; los sexenios: Lázaro Cárdenas. El hombre y el mito, y entre el pueblo y el poder Manuel Ávila Camacho. La unidad nacional y el general caballero Miguel Alemán Valdés. El cachorro de la revolución y el presidente empresario Adolfo Ruiz Cortines. El apogeo del sistema y el jugador de domino Adolfo López Mateos. Pan y palo e historia de un seductor Gustavo Díaz Ordaz y el 68 Luís Echeverría. El predicador José López Portillo. El presidente apostador Miguel de la Madrid. Oportunidades perdidas Carlos Salinas de Gortari. El hombre que quiso ser rey

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 24

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

DIAGRAMA DE EVALUACIÓN

Productos aprendizaje

Fase 2 de

Valor

Evaluación departamental

Productos aprendizaje ?

?

Realización de lecturas y socialización. Presentación de resultados.

?

?

Participación crítica, analítica y propositiva. Cumplimiento en las actividades desarrolladas en el aula previstas por el curso. Mostrar tolerancia y empatía ante las opiniones de los otros que no estén acordes a las propias.

Examen escrito Exámenes parciales 60%

?

?

de

Valor

Evaluación departamental

Entrega oportuna de tareas y trabajos Mapas mentales, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

?

Participación crítica, analítica y propositiva.

?

Mostrar tolerancia y empatía ante las opiniones de los otros que no estén acordes a las propias

Examen escrito 60%

Fase 1

?

Elaboración de investigacione s hemerográfic as, documentales y de campo. Desarrollar actividades de aprendizaje

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 25

Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior HISTORIA DE MÉXICO SIGLO XIX-XXI

utilizando los ejes estructurantes de la Historia.

?

Aportar su opinión acerca de la construcción de la Historia y la relación que tiene con su vida personal.

Productos de aprendizaje (40%) Examen interfase (20%) Evaluación departamental (40%)

?

Desempeño de un conciente trabajo colaborativo, como parte importante del la participación de los demás.

Productos de aprendizaje (40%) Examen interfase (20%) Evaluación departamental (40%)

Eje integrador: explicación entorno a como se construyen los conocimientos y su vinculación con la realidad. 26