• CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO • UBICACIÓN. • ESTRUCTURA ARQUITECTÓNICA • ESTRUCTURA ORGANIZATIVA • RECURSOS MATERIALES. • Los espacios instalaciones y equipamiento. Características y uso. • Distribución del tiempo. • RECURSOS HUMANOS. • Personal y funciones. • Órganos y de participación y relación de los diversos componentes de la institución. • CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO Y DE LA ETAPA DE E. INFANTIL. • ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. • ESTUDIO SOCIOCULTURAL DE LAS FAMILIAS: DEL CENTRO EN GENERAL Y DEL GRUPO EN PARTICULAR. • NOTAS DE IDENTIDAD. • FORMULACIÓN DE OBJETIVOS. • ASPECTOS QUE MÁS TE HAN LLAMADO LA ATENCIÓN. • OBJETIVOS Y CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. • PRINCIPIOS METOLÓGICOS. • EVALUACIÓN. • LOS APOYOS PROFESIONALES A LA INTEGRACIÓN: Perfil y funciones. • VALORACIÓN DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PC. VALORACIÓN PERSONAL EN AQUELLAS QUE HAYAS PARTICIPADO. • PROGRAMACIÓN QUINCENAL. ♦ Objetivos. ♦ Contenidos. Elección y secuenciación. ♦ Metodología. ♦ Actividades ♦ Espacios ♦ Material ♦ Agrupaciones y adaptaciones curriculares. ♦ Tiempo ♦ Evaluación (qué, cómo, cuándo). ♦ PROGRAMACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN. ♦ INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN. Centro− Padres. ◊ Informes. ◊ Entrevistas. ◊ Etc. ◊ COLABORACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO. 1

◊ VALORACIÓN CRITICA. ◊ LA MEMORIA DE ETAPA DEL CENTRO. ASPECTOS QUE MÁS TE HAN LLAMADO LA ATENCIÓN. ◊ EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ETAPA. ◊ ROL DEL EDUCADOR/A Y RELACIÓN CON LOS ALUMNOS. ◊ DIARIO/OBSERVACIONES DE TRES SESIONES DE DIFERENTE NATURALEZA. ◊ ANECDOTARIO: NOTAS O REFLEXIONES PERSONALES SOBRE LOS INCIDENTES MÁS SOBRESALIENTES OCURRIDOS DURANTE LAS PRÁCTICAS O SOBRE ALGÚN OTRO ASPECTO QUE SE CONSIDERE DE INTERÉS. ◊ COMENTARIO CRÍTICO SOBRE LA INTERACCIÓN EN EL AULA. &MATERIALES ELABORADOS. &GUÍAS DE TRABAJO. &ETC, DESCRIPCION DE CENTRO− UBICACIÓN El colegio el Salvador se halla situado en la Avenida de Solvay, 24 de Barreda− Torrelavega . Esta situado en la carretera General de un barrio de Torrelavega, el cual surgió debido a la necesidad existente por las fabricas, que en el se encuentran , sniace y Solvay. Se encuentra situado a unos 3 Km. de Torrelavega, y a unos 26 de Santander. Se puede considerar, que este es un barrio muy tranquilo, con el único inconveniente del tráfico que concurre, ya que como anteriormente, mencionado es la carretera general, la que cruza este sencillo barrio.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La organización del centro facilita, de acuerdo con el margen de autonomía que le brinda la legislación actual, la coordinación de todas las fuerzas y elementos del Centro, a fin de unificarlas en torno a la consecución de los objetivo que el centro se marca. A.− ÓRGANOS DE GESTIÓN Y DIRECCIÓN. A.1. Colegiados: &Consejo Escolar. &Equipo Directivo. 2

&Claustro. A.2. Unipersonales: &Director/a. &Jefe/a de Estudios. &Secretario/a. &Coordinador/a de Actividades y Servicios. &Coordinador/a de Instalaciones y Materiales. B.− ÓRGANOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. B.1. Colegiados: &Comisión de Coordinación Pedagógica. &Equipo de Ciclo. &Departamentos. &Comisiones de trabajo. B. 2. Unipersonales: &Coordinador/a de Ciclo. &Coordinador/a de Departamentos. &Tutor/a. C.− ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y DE LAS FAMILIAS. C.1. Del Alumnado: &Asamblea de clase. C.2. De las Familias: &Asamblea de clase. &Asociación de Madres y Padres. &Consejo Escolar. El centro ocupa una finca de 4.730 metros cuadrados, de los que 2.500 están dedicados a dependencias y aulas. Pista polideportiva, patios de recreo, zonas verdes 3

y jardines completan el resto de la superficie. El edificio consta de planta baja, primer y segundo piso; alberga un total de 19 aulas, gimnasio, biblioteca, salón de usos múltiples, comedor, laboratorio, sala de reuniones del profesorado y despachos. Los recursos materiales de que consta son os apropiados a un centro de sus características: mobiliario adaptado al alumnado según edad, medios audiovisuales (vídeos, televisores, cámara de video, proyectores, ordenadores...), biblioteca general de consulta, bibliotecas de aulas, biblioteca del profesorado, máquinas de oficina, aparatos y materiales deportivos, etc. Distribución horaria El colegio el Salvador abre sus puertas a las 9 h. Para comenzar con su horario lectivo, hasta la 12.30 h.,que se interrumpe para ir a comer;,los niños que disfrutan del servicio del comedor ,comen en dos turnos y el resto de tiempo es aprovechado para actividades extraescolares, o para los más pequeños disfrutar simplemente del juego libre. Se reinician las clases a las 15h. Hasta las 17h. Que finaliza el horario lectivo. A partir del cual se realizan diversas actividades extraescolares.

PERSONAL Y FUNCIONES La plantilla del Colegio El Salvador está formada por veintitrés profesionales de amplia experiencia docente. En su mayoría son diplomados universitarios, abarcando las distintas especialidades que se imparten en el Centro, además de dos licenciaturas. El claustro ha llevado a cabo numeroso experiencias de innovación educativa, y ha participado en múltiples actividades y proyectos de formación permanente, organizadas tanto desde los Centros de Profesores, como desde nuestras propias Uniones de Cooperativas. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y RELACIÓN DE LOS DIVERSOS COMPONENTES DE LA INSTITUCIÓN. 1.1. ÓRGANOS DE GESTIÓN Y DIRECCIÓN. Consejo Escolar. Corresponde al Consejo Escolar, en el marco de los principios establecidos por la legislación vigente: A/ Intervenir en la designación y cese del director/a, de acuerdo con lo dispuesto en la ley. B/ Intervenir en la designación y despido del profesorado, conforme a lo dispuesto en la ley.

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C/ Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre la admisión del alumnado. D/ Resolver los asuntos de carácter grave planteados en materia de disciplina del alumnado. E/ Aprobar, a propuesta del titular, el presupuesto del centro en lo que se refiere tanto a los fondos provenientes dela Administración como a las cantidades autorizadas, así como la rendición a una de cuentas. F/ Aprobar y evaluar la programación general del centro. G/ Proponer, en su caso, a la Administración la autorización para establecer percepciones complementarias a los responsables del alumnado con fines educativos extraescolares. H/ Participar en la aplicación de la línea pedagógica del centro y fijar las directrices para las actividades extraescolares. I/ Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades complementarias, visitas y viajes, comedores. J/ Establecer los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas. K/ Establecer relaciones de colaboración con otros centros, con fines culturales y educativos. L/ Aprobar, a propuesta del titular, el reglamento de régimen interior del centro. Ll/ Supervisar la marcha general del centro en los aspectos administrativos y docentes.

El equipo directivo. Lo componen los órgano unipersonales de Gestión y Dirección del Centro. Son funciones del Equipo Directivo: A/ Elaborar proyectos y presupuestos, y llevar a cabo su ejecución. B/ Controlar la disponibilidad de los recursos globales del Centro. C/ Facilitar y garantizar la información. D/ Favorecer la innovación y formación del profesorado. E/ Propiciar las relaciones del Centro con otros estamentos. F/ Coordinar el conjunto de órganos del Centro. 5

G/ Responsabilizarse de la elaboración de los documentos del Centro. H/ Elaborar y velar por el cumplimiento del Plan de Centro. Claustro Está compuesto por la totalidad del profesorado, asumiendo las siguientes funciones: A/ Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del Centro. B/ Elevar y aprobar propuestas generales a la Comisión de Coordinación Pedagógica, sobre la elaboración del Plan Anual de Centro. C/ Aprobar y elevar propuestas al Equipo Directivo sobre actividades complementarias, extraescolares y servicios. D/ Aprobar el Proyecto Curricular de Centro. Director/a. Son competencias de este cargo: A/ Representar oficialmente al Centro. B/ Cumplir y hacer cumplir las leyes. C/ Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro. D/ Ejercer la jefatura del personal. E/ Convocar y presidir los actos académicos y los órganos colegiados de dirección y gestión. F/ Promover e impulsar las relaciones con el entorno. G/ Elevar la Memoria Anual a los Servicios Provinciales. H/ Facilitar el derecho de reunión de las organizaciones representativas de los distintos estamentos. I/ Garantizar la información sobre el centro a los distintos estamentos. J/ Dar el visto bueno a los acuerdos y firmar cuantos documentos de carácter legal le correspondan. Jefe de estudios. Competencias. A/ Coordinar y ejecutar las actividades de carácter académico establecidas en el Plan Anual de Centro.

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B/ Confeccionar con los coordinadores as de Ciclo los horarios que impliquen a todo el centro. C/ Velar por el cumplimiento de los criterios de evaluación y promoción fijados anteriormente por los Coordinadores / as de Ciclo. D/ Coordinar las actividades de los órganos unipersonales pedagógicos y didácticos. F/ Promover y dirigir las actividades escolares complementarias y los actos culturales. G/ Organizar y controlar el cumplimiento de los horarios y de las horas de permanencia del profesorado en el centro. H/ Dar el visto bueno a la elección de materiales curriculares, a propuesta de los Coordinadores / as de Ciclo. I/ Cualquiera otra que le sea encomendada por los órganos competentes. Secretario/a. Funciones: A/ Actuar de secretario/a de los órganos colegiados de gestión y dirección del Centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director/a. B/ Expedir y firmar las certificaciones académicas. C/ Responsabilizarse de los libros de registro de matrícula, de escolaridad, títulos, certificados, etc. D/ Coordinar y supervisar las solicitudes de admisión de matrícula y ayudas oficiales al alumnado. E/ Formar parte del Consejo Escolar con pleno derecho. F/ Cualquiera otra que le sea encomendada por los órganos competentes.

Cordinador /a de Actividades y Servicios. Serán sus funciones de este cargo: A/ Coordinar y supervisar las actividades lúdico −formativas. B/ Supervisar el adecuado funcionamiento de los servicios complementarios. C/ Coordinar el Centro con su Agrupación Deportivo−Cultural, tratando de adecuar y compatibilizar los objetivos de ambas instituciones.

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Coordinador/a de Instalaciones y materiales. Competencias: A/ Formular el inventario del Centro y mantenerlo actualizado. B/ Gestionar y controlar la realización de las obras que precise el centro, y adquirir el material y mobiliario necesarios. C/ Distribuir el material fungible que necesita el centro.

1.2. ÓRGANOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. Comisión de Coordinación Pedagógica. Está compuesta por el Director/a, el Jefe/a de Estudios y los Coordinadores/as de Ciclo. Sus funciones son: A/ Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa. B/ Coordinar la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa. C/ Elaborar propuestas de Orientación Educativa y Acción Tutorial D/ Coordinar las reuniones interciclos. Equipo de Ciclo.. Lo componen los profesore/as−tutores, más el profesorado especialista que imparta docencia en el Ciclo. Sus funciones son: A/ Unificar criterios y métodos de evaluación, y de orientación entre los diferentes cursos del ciclo. B/ Elaborar propuestas didácticas, orientadoras y organizativas. C/ Establecer canales de información y comunicación con los responsables del alumnado.

Departamento. Está formado por el profesorado que imparte una misma área de aprendizaje. Lo compone un representante de cada Ciclo, con la posibilidad de convocar a todo el 8

profesorado que imparte el área, cuando proceda. Son sus competencias: A/ Coordinar actuaciones y criterios educativos. B/ Mantener la coherencia del área a lo largo de los distintos niveles educativos. Comisión de Trabajo. Es un grupo de trabajo que se crea en el Claustro con el objeto de programar , ejecutar y evaluar una actividad puntual. El número de componentes varía en función de la actividad a programar, pero siempre se procura que estén representados todos los ciclos. La planificación de la actividad a desarrollar es presentada, para su visto bueno, a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Coordinador/a de Ciclo. Su función básica, cómo máximo responsable del Ciclo, es conseguir que éste funcione con armonía y dedicación. Competencias: A/ Convocar y presidir las reuniones de Ciclo. B/ Representar al Ciclo ante otros órganos del centro. C/ Fomentar la coordinación horizontal dela enseñanza−aprendizaje. D/ Promover la realización de actividades de convivencia para el alumnado. E/ Velar por la consecución de los objetivos que determina el Plan de Centro para el Ciclo. F/ Transmitir la información y los acuerdos tomados en los otros órganos del Centro. G/ Animar al profesorado a su participación en proyectos de formación e innovación. Coordinador/a de Departamento. Son competencias de este cargo: A/ Convocar y presidir las reuniones de Departamento. B/ Representar al Departamento ante los otros órganos del Centro. C/ Fomentar la coordinación vertical de la enseñanza−aprendizaje del área 9

departamental. D/ Promover la investigación e innovación del profesorado adscrito al Departamento. E/ Velar por la consecución de los objetivos que determina el Plan de Centro para el área Tutor/a Es la persona en al que confluyen todos los estamentos y funciones que están presentes en la educación integral del alumno y alumna. Son funciones del tutor o tutora: A/ Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo−clase y en el conjunto del Centro. B/ Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. C/ Detectar dificultades y necesidades especiales, para articular las respuestas educativas adecuadas en cada caso. D/ Recoger y coordinar el proceso evaluador del alumnado, y asesorar sobre la promoción o no de un ciclo a otro. E/ Favorecer la autoestima y que esta no se vea mermada o disminuida por fracaso escolares o de otra índole. F/ Coordinar y ajustar las programaciones al grupo, sobre todo en los casos con necesidades especiales. G/ Establecer relaciones fluidas con padres y madres del alumnado , así como facilitar la conexión entre el centro y las familias. H/ Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de situaciones d conflicto, e informar a las familias. J/ Informar debidamente de todo tipo de ayudas, y colaborar en el proceso de escolarización de aquellos alumnos y alumnas que proceden de contextos sociales o culturales marginados.

1.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y DE LAS FAMILIAS. 1.3.1. DEL ALUMNADO. Asamblea de clase. Es el órgano de participación del alumnado en la vida del Centro . Es el canal a través del cual el alumnado analiza, discute y busca alternativas sobre todos aquellos 10

asuntos que les afecten. La Asamblea está presidida por el delegado de curso, y fomentada por el tutor o la tutora. 1.3.2. DE LAS FAMILIAS. Las familias tienen en el Centro tres niveles de participación: • Participando y cooperando con el profesorado en la formación de sus hijos e hijas a través de las Tutorías y Asambleas de Clase. • Siendo miembros activos de la Asociación de Madres y Padres. • Participando, directamente o por delegación, en el Consejo Escolar del Centro. ◊ CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO Y DE LA ETAPA DE E. INFANTIL. Este centro de los pocos que yo conozco en los que se respira un ambiente de tranquilidad y armonía constante, quizá se debe en el buen funcionamiento del mismo, ya que los servicios extraescolares, por ejemplo, también están regentados por el profesorado, esto hace que haya un conocimiento amplio y una confianza, reciproca de los alumnos hacia los profesores. En cuanto al rendimiento académico el centro pretende conocer a los alumnos y ayudarles en lo que es posible, por lo que se intenta sacar lo mejor de cada uno. Respecto a los niños de la etapa de E. Infantil, puedo decir con seguridad de que se trata de formar buenas personas ante todo, motivando siempre los buenos valores y actitudes, y puedo constatar que en su gran mayoría esto se llega a lograr, aunque claro esta estamos tratando niños tan pequeños que luego nunca se sabe. En cuanto a maduración, no tenemos en este centro a ningún niño con necesidades educativas especiales, en todas las clases, hay niños más espabilados que otros, niños más motivados, o que se concentran mas que otros, pero en cuanto a problemas un poco más serios no hay ninguno. Si puedo mencionar algunos niños que son bastante inseguros, sobre todo estos se ve, en la clase de los más pequeños, hecho que es normal, ya que muchos de ellos son hijos únicos, y además se les suma que nunca habían estado en ninguna institución antes. Otros algo más mayores, los son pero desgraciadamente, a veces es , por la sobreprotección excesiva de los padres, o incluso por la presión que ejercen sobre ellos para que aprendan a un ritmo que no es el de ellos. Pero en general son grupos bastante homogéneos, en todas las clases, estad los revoltosos, los inseguros, los nerviosos, los tranquilos, etc En las páginas siguientes tengo el orgullo de presentar a estos niños. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuando hay algún niño con necesidades específicas (problemas de conducta, madurez, pronunciación), ponemos en contacto a las familias con las personas especializadas: psicólogos, logopedas, etc. 11

D. ESTUDIO SOCIOCULTURAL DE LAS FAMILIAS: DEL CENTRO EN GENERAL Y DEL GRUPO EN PARTICULAR. Los orígenes del centro se remontan a más de medio siglo atrás, surge de la necesidad, gracias al crecimiento de población de la zona, por los puestos de trabajo que dio la fabrica de Sniace, por lo que esta misma comenzó a construir las colonias, de este barrio , este colegio, y lo que es hoy una escuela taller que entonces era la guardería, por todo esto el colegio estaba mantenido con fondos de la propia fabrica, pero el boom de la fabrica fue bajando y llego el momento en que la esta no se podía permitir ya tantos gastos, y el colegio dejo de ser rentable, por lo que acabo en manos de la iglesia, regentado entonces por monjas, hasta que estas también se fueron y el profesorado opto por la opción más segura formar una cooperativa de enseñanza, un centro concertado, sostenido con fondos públicos, excepto E. Infantil que como no se considera obligatorio, no lo esta. En cuanto al nivel sociocultural de las familias, se puede deducir de esto, que es gente de nivel medio bajo, esto dentro de lo que cabe es un simple barrio, aunque claro esta como en todas partes, hay de todo en la villa del señor; por lo que yo pueda llegar a apreciar, son niños a los que no les falta de nada, siempre tienen el último modelo de todo, si sale una película de Disney , ellos tendrán todo lo referido a ella. Pero es gente que tampoco parece que les sobre como para derrochar. Pero como ya he dicho anteriormente hay de todo, y lo mismo nos encontramos con una mama médico, un padre camionero, gente con pequeños comercios, amas de casa, como también hay gente con sus padres en el paro, hecho tan normal y frecuente hoy, pero en general es gente muy normal, lo único malo que puedo decir de esta zona, es que es un barrio y como tal, nos encontramos con los típicos problemas de barrio, cotilleos, criticas, comparaciones y envidias, ya que casi todas las familias se conocen y a veces caen en el gran error de entrar en comparaciones con los niños, que si el mío sabe leer, el mío sabe esto o lo otro que al final los que sufren las consecuencias son ellos y sin darse ni cuenta. Como conclusión, decir que a pesar de esto, aunque yo no hablo mucho con las familias, parecen buena gente y siempre que se le pide colaboración ellos aportan siempre su granito de arena. A OBJETIVOS Y CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. * Facilitar la integración de los niños que asisten al colegio por primera vez (entrada escalonada). * Fomentar la responsabilidad mediante tareas rutinarias. * Favorecer la solidaridad y la cooperación. * Asimilar unas mínimas normas de convivencia. * Contribuir al correcto desarrollo social−afectivo. * Relacionar actividades del colegio con su entorno. * Desarrollar habilidades y estrategias. 12

* Potenciar el interés por los códigos convencionales (lectura, escritura, numérica). En general lo que intentamos conseguir, es que la escuela sea un lugar de encuentro, de aprendizaje atractivo y gratificante. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL ⋅ Conseguir que los niños conozcan su cuerpo y características individuales (sexo, talla, rasgos físicos...). * Mejorar hábitos de higiene, salud y nutrición. * Conocer las diferentes partes del cuerpo y ejercitarlas (correr, saltar, caminar, bajar escaleras, etc.). * Adquirir una buena coordinación viso motriz. A través de la manipulación y clasificación de objetos variados (atar y desatar botones, cortar, etc.). * Reproducción de esquemas rítmicos sencillos. * Trabajar la lateralidad y la orientación espacial. * Familiarizarse con conceptos temporales (días de la semana, mañana−tarde, mes, estación). ÁREA DEL DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO * Observar, explorar y recoger datos sobre sí mismo y su propio entorno. * Fomentar el cuidado y limpieza de su cuerpo (lavarse las manos antes de comer, colgar su babi...). * Ordenar su trabajo y su clase. * Colaboración en los juegos y actividades que lo requieran. * Fomentar la coeducación. * Respetar las mínimas normas de convivencia (no agredirse, respetar el trabajo de los demás...). * Partiendo de su ambiente más próximo (casa, colegio), reconocer otros hábitat y los seres que en ellos viven. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje Oral: * Facilitar la comprensión y expresión: contando sus propias vivencias, cuentos sencillos, narraciones, canciones * Ejercitar los órganos buco−faciales para conseguir una buena pronunciación.

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* Introducirles normas básicas de comunicación; guardar el turno, escuchar a los compañeros, entonar adecuadamente etc... * Desarrollar el vocabulario trabajando con objetos: el nombre, las cualidades y las acciones. * Formación de frases adecuadas a su edad. Lenguaje Escrito: * Iniciamos la escritura a través de ejercicios grafo motores (trazos, bucles, aspas, etc.). * Al mismo tiempo que la prelectura, se trabaja la preescritura siguiendo el mismo método que en 1º de Primaria. Al finalizar este ciclo, dependiendo del grado de madurez, conocerán algunos fonemas, leerán palabras, incluso frases. Lenguaje Plástico: *Ejercitar distintas técnicas plásticas: coloreado, punzado, recortado, sombreado, modelado, estampación.............. * Desarrollamos la capacidad creadora a través de la plástica. Lenguaje Musical: * Trabajamos ritmos sencillos (binarias, ternarios), con palmadas, pitos, piernas, etc... * Acompañaremos melodías con estos ritmos. * Discriminaremos sonidos de la vida cotidiana (ambulancia, animales, teléfono, etc...). * Acompañar canciones con mímica. Lenguaje Lógico: * Lo llevamos a cabo a través de ejercicios de observación, manipulación y experimentación. FORMAS: Distinguir las básicas. TAMAÑOS: Adquirimos conceptos de: pequeño−mediano−grande , alto−bajo, largo− corto....... NÚMEROS: Trabajamos el cardinal y ordinal a la vez . COLORES: En principio los básicos, para a través de su combinación conseguir los secundarios. Lengua extranjera 14

ORGANIZACIÓN DEL CURSO Este año en Ed. Infantil estableceremos dos niveles de Inglés: ⋅ El nivel 1: Para los niños de 3 y 4 años que son nuevos en el centro. ⋅ El nivel 2: Para los alumnos de 4 y 5 años que ya lo dieron el año pasado. Trabajaremos en unidades temáticas: Playground, the house, family, toys, street party, the sun and water, animals, fruit and vegetables, summer, hollidays, (aproximadamente 3 temas por trimestre) y se impartirá una hora a la semana, distribuida en dos periodos de 30 minutos. Comenzaremos cada unidad temática con Tommy ( una marioneta pollito) la cual será la mascota durante todo el curso y el que nos introducirá en las unidades temáticas a través de las situaciones cotidianas comunes a los niños; nos valdremos además de material auditivo como cintas, material audiovisual: cintas de vídeo de dibujos animados en inglés, flashcards, posters, etc. METODOLOGÍA Trabajaremos con un método situacional−funcional. Las situaciones se centran en el mundo de los niños que a través de Tommy sirven de apoyo para dar relevancia y sentido a los contenidos de las unidades. El proceso de enseñanza−aprendizaje se facilita mediante el significado que adquieren los contenidos a través del contexto. Todo ello, se realiza por medio de: cuentos, canciones, chants, juegos, etc. OBJETIVOS ⋅ Comprender y seguir instrucciones simples: sit down, open the door, close the window, etc. ⋅ Reproducir órdenes simples para facilitar el comportamiento entre ellos: stop, be quiet, come here, etc. ⋅ Utilizar la lengua inglesa para expresar acciones, situaciones, y estado de ánimo: happy, sad, etc. ⋅ Establecer relaciones entre el lenguaje oral y las situaciones en una historia, cuento, vídeo, etc. ⋅ Utilizar gestos y movimientos del código no verbal para representar mensajes simples ( guardar turno, cambiar de actividad, mantener silencio...) ⋅ Comprender y reproducir textos sencillos ingleses ( poesías, canciones, etc.) ⋅ Descubrir y describir secuencias de acciones a través de imágenes como forma de comunicación. Mostrar interés y receptividad hacia el idioma nuevo CONTENIDOS Conceptos ⋅ Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en el lenguaje oral. ⋅ Intenciones comunicativas: saludos, cuantificar 1−6, etc. ⋅ Entonación y ritmo de la lengua inglesa ( rimas, poesías, cuentos infantiles, danzas). ⋅ Expresión corporal como medio para comunicar habilidades lingüísticas. 15

Procedimientos ⋅ Comunicación oral: comprensión y expresión. ⋅ Desarrollar la memoria visual. ⋅ Mostrar comprensión mediante respuesta física. ⋅ Reconocer nociones temporales: day−night, etc. ⋅ Reconocer e identificar algunas características de las estaciones del año. ⋅ Identificar y nombrar el vocabulario básico. ⋅ Distinción de los colores básicos. ⋅ Comprensión y expresión de canciones y rimas. ⋅ Interpretación de imágenes que acompañan a cuentos, narraciones, canciones. ⋅ Distinción y nombramiento de los números 1−6. Expresión de gustos, a versiones y preferencias Actitudes ⋅ Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés. ⋅ Respetar las normas de convivencia y colaboración . ⋅ Respetar los gustos de los demás. ⋅ Prestar ayuda a los compañeros/as. ⋅ Cuidar los materiales y juguetes. Aceptar las reglas del juego. ⋅ Disfrutar con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo. ⋅ Respetar los animales y el medio ambiente. B. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La metodología que aplicamos sigue la línea de educación activa establecida en el Centro y que está reflejada en el P.E.C. Se le da un enfoque globalizador a los contenidos que abarcan las tres áreas. Es un método flexible que intenta que el alumnado se encuentre cómodo y feliz en clase, introduciéndoles en los contenidos a través de la motivación; facilitando la adaptación a las características personales; favoreciendo las autopropuestas de aprendizaje fomentando la iniciativa individual, la capacidad de elección, la responsabilidad en determinadas tareas, etc. Para conseguir todo esto intentamos equilibrar las actividades psicomotrices y estáticas, cambiando de actividad con cierta frecuencia. Damos gran importancia al juego, tanto dirigido como libre, poniendo los medios a nuestro alcance para que éste sea lo más enriquecedor posible. C. EVALUACIÓN Teniendo en cuenta la metodología que empleamos la evaluación es formativa, continua y global. Se dará a los padres un informe trimestral en Navidad, Semana Santa y Verano, siendo éste último el más amplio.

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Al principio de curso hacemos una reunión con todos los padres, para informarles de lo relacionado con la actividad escolar. A mediados del primer trimestre se llamará a los padres individualmente, de esta forma hacemos un seguimiento del alumno más personalizado y continuado. A final de curso el informe se le dará personalmente a los padres. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Dentro del Centro 1º. Salida a la zona verde para observar los cambios que sufren los árboles y el campo en las diferentes estaciones. 2º. Participaremos en el Día de la Constitución (5 de Diciembre). Haremos actividades relacionadas con el tema. 3º. En Navidad aprenderemos villancicos y haremos diversos trabajos manuales relacionados con el tema. Representaremos una obra de teatro para los alumnos del ciclo. 4º. "Día de la Paz y la No Violencia" el 30 de Enero, participaremos en actividades con todo el Colegio. 5º. En Carnaval, día 7 de Febrero, confeccionaremos un disfraz y nos aprenderemos unas coplas, que cantaremos junto con los demás niños/as del Colegio. 6º. El Día de la Igualdad (8 de Marzo), realizaremos juegos que favorezcan la coeducación, aunque es un tema trabajado a diario, ese día le dedicaremos más exclusivamente. 7º. Día de la Naturaleza y medio ambiente (22 de Marzo). 8º. La Semana de Animación a la Lectura será este año del 22 al 26 de Abril. Nos proponemos realizar las actividades siguientes: ⋅ Inventamos poemas . ⋅ Cuento viajero (con ayuda de las familias) − Sesiones de títeres de sombras, realizadas por el profesorado. 9º. Las Fiestas del Colegio se celebrarán el 29, 30, 31 de Mayo ; el programa está por determinar pero básicamente será parecido a los años anteriores; los niños de E. Infantil participarán en juegos, concursos, bailes, etc. 10º. Durante el curso se seguirá con la campaña de limpieza y reciclaje iniciada en años anteriores. Fuera del Centro:

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1º. Haremos salidas coincidiendo con los cambios de estación a la zona verde del Colegio para observar los cambios que se han producido. En Otoño recogeremos hojas que utilizaremos en clase para diversos trabajos. 2º. Visitaremos un bosque cercano con ejemplares autóctonos de hoja caduca 3ª. Iremos al teatro en caso que las obras sean adecuadas a nuestras edades. 4º. Cuando trabajemos la unidad didáctica de los animales, iremos al zoo para conocer los animales salvajes y domésticos. 5º. En Junio iremos de convivencia, la duración es de dos días (una noche fuera), pero la preparación y desarrollo nos durará una quincena. En principio buscamos un elemento motivador (un animal conocido por ellos y que se puede encontrar en la zona, alrededor del cual se desarrollarán todas las actividades que constarán principalmente de: Juegos, acertijos, canciones, poesías, etc. 6º. Al final del curso haremos una excursión . OBJETIVOS GENERALES DE LAS SALIDAS − Respetar el medio ambiente. − Estudiar directamente el medio natural empezando por su entorno. − Adquirir unas normas básicas de comportamiento en las distintas salidas: (bosque, teatro, autobús, parque, etc.). ⋅ Adquirir una autonomía adecuada a su edad. ⋅ Fomentar la convivencia y sociabilidad en situaciones distintas a las cotidianas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS SALIDAS ⋅ Observar los cambios producidos por las estaciones en el medio natural. ⋅ Diferenciar árboles de hoja caduca y perenne en el entorno. ⋅ Distinguir el ambiente rural urbano. ⋅ Mantener una actitud positiva y respetuosa ante distintas manifestaciones culturales. ⋅ Conocer los animales más comunes tanto domésticos como salvajes y diferenciarlos. ⋅ Reconocer los sonidos emitidos por los animales más comunes. ◊ VALORACIÓN DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PC. Mi valoración no puede ser otra, que muy buena, ya que no es un proyecto ficticio, ni con demasiados objetivos, que luego no se llegan a realizar. El proyecto en toda su entereza se pretende aplicar, todo los objetivos son tratados, con la metodología que se programa y la evaluación es satisfactoria, los niños aprenden todo o casi todo lo que se pretende en este, tienen una metodología que a este centro le va muy bien, es del todo constructivista y todo lo que se enseña, en el aula siempre parte de lo que ellos ya saben antes, siempre se motiva al alumnado con temas de interés para ellos, en cuanto a las actitudes que se pretenden, se llegan a manifestar en ellos, al final de 18

la etapa, en algunos alumnos más que en otros, pero bastante bien, En cuanto a los conceptos y los procedimientos se llevan a la práctica, todo lo que se programa, claro esta que no coincide en el tiempo programado, ya que a veces se tienen programadas cosas para un día, y resulta que ese día precisamente están muy alborotados y no mantienen la concentración por lo que se cambia a otra actividad. Pero siempre se adecua al grupo y al momento, pero al final los conceptos son enseñados y asimilados satisfactoriamente por los niños.

El cetro dispone de los servicios de comedor y transporte escolares. Ambos servicios están bajo la supervisión directa del centro. La Agrupación Deportivo−Cultural El Salvador ofrece a su Comunidad Educativa un extenso abanico de actividades extraescolares, que se desarrollan en el Centro diariamente al finalizar la jornada escolar. Cabe destacar por su aceptación mayoritaria: juegos predeportivos, futbito, atletismo, voleibol, baloncesto, ajedrez, mecanografía, informática y guitarra. ACTIVADES DEL CENTRO * En otoño salen al patio y al jardín del Colegio para observar los árboles y arbustos, posteriormente se acercaron a un parque cercano que tenía diversos árboles tanto de hoja caduca como perenne, esto nos permite encontrar diferencias y semejan-zas. Tanto en el Colegio, como en el parque recogen hojas con las que posteriormente se realizan diversos trabajos: estampado de hojas, murales, imprimir las huellas en plastilina, collage. Trabajan también los sentidos del tacto, olfato, oído, tanto en el exterior del aula como en el interior (llenando el suelo de hojas, decorando la clase ...). En cuanto a los frutos propios de la estación (nueces, castañas, avellanas) fueron utilizados como elemento motivador y posteriormente para desarrollar los diferentes sentidos: vista, gusto, olfato y tacto. Para llevar a cabo todo esto se monto el "Rincón del Otoño", que se mantuvo durante el tiempo que duró la estación , al finalizar ésta y para fijar los conocimientos adquiridos se fueron de excursión a Santillana del Mar y se aprovecho para visitar el pueblo , su entorno, así como la exposición de Ibarrola , * Los días 27, 28, 29 , 30 de Noviembre y 1 de Diciembre se participa con todo el Colegio en la Campaña de Animación a la Lectura, en la cuál se desarrollan distintas actividades: En colaboración con los padres se realiza "El Libro Viajero", que consiste en elaborar dos libros por clase . Cada día se lee en el aula las nuevas páginas realizadas y se muestran los dibujos, de ese modo todos estámos al tanto del desarrollo de la acción. Esta actividad resulta muy positiva tanto para los niños/as como para las familia. Representamos con las marionetas cuentos tradicionales, e hicimos dibujos y dramatizaciones alusivas. Asistimos con los alumnos/as de Primero de Primaria a una sesión de Cuentacuentos . En Navidad se hacen trabajos propios y tradicionales de la época: tarjetas navideñas, 19

decoración de la clase con motivos navideños, todo esto confeccionado por los niños, aprendizaje de villancicos. Asisten a la representación de los alumnos / as de segunda etapa en el Salón de Actos, después de la cual los niños / as visitaron a los Reyes Magos y Papá Noel . * Se preparó una obra de teatro por clase y se representó para el resto de los alumnos de Educación Infantil. * El Martes 30 de Enero celebramos con todo el Colegio una jornada dedicada a la PAZ, que se había ido preparando en días anteriores. Por la mañana hablamos de la PAZ libremente (cada uno expresó lo que entendían por ella). Hicimos un trabajo colectivo ( las tres aulas de Educación Infantil) que consistió en pancartas individuales con la paloma de la paz y dibujos alusivos al tema para decorar el corcho del pasillo. En el recreo hicimos juegos basados en la solidaridad, la participación y el respeto. Por la tarde les contamos el cuento de Jafta . Posteriormente salimos al patio a cantar con el resto del colegio Que canten los niños y Viva la gente . * Los dias 6 y 7de Febrero participamos, al igual que el resto del Colegio, en el Carnaval. En las semanas anteriores hicimos comentarios sobre él, su significado, al mismo tiempo que vamos confeccionando el disfraz. El tema elegido fue la pintura(Adjunto fotos para que se vea bien el maravilloso resultado) .Confeccionamos el disfraz de pintor para los niños de Educación Infantil . Para ello hicimos el taller de madres fuera del horario escolar ( de 5 a 6 de la tarde ) , experiencia que nos resulto muy positiva . El traje le hicimos con bolsas de basura decoradas con trabajos de los niños/as. Al día siguiente se les deja venir disfrazados de lo que ellos quieran y estan si cabe aún más graciosos y guapos, sino juzgar las fotos. *El 8 de Marzo celebramos el día de la Igualdad , hablamos sobre ella y la implicación de los propios niños en las situaciones cotidianas relacionadas con este tema). *El 21 de Marzo celebramos el Día de la Naturaleza. Aparte de las actividades colectivas, hicimos otras específicas como contar el cuento de " El rey de las flores en la zona verde del colegio, momentos que aprovechamos para observar los cambios producidos en el entorno. Coloreamos hojas para el árbol, flores, mariposas, etc. *Visitamos el Zoológico de Santillana del Mar en marzo coincidiendo con la unidad didáctica de los animales, esto nos sirvió para conocer seres vivos no habituales en su entorno, que anteriormen-te habíamos visto en cuentos, láminas, etc., insistimos en el respeto que merecen todos los animales y la necesidad de su existencia , aprovechamos el día para visitar la playa de San Vicente de la Barquera..(en las páginas siguientes muestro fotos representativas de esta excursión, por una parte el zoo, y por otro la playa.) Del 22 al 26 de abril, con motivo del día del libro en el colegio se realizan una serie 20

de actividades, adjunto programación de dichos días, también se vuelve a hacer el Cuento viajero, y durante toda la semana se habla de autores, libros, poesía, etc. ⋅ Durante todo el año se ha continuado con la Campaña de Limpieza que se inició en cursos anteriores. Este año hemos intentado concienciarles de que usen los distintos contenedores existentes en el Colegio: de papel, pilas, así como una autonomía para su uso, los niños traían sus pilas, papeles ...de casa y ellos solos iban a depositarlo a los contenedores. OBJETIVO DIDÁCTICOS. LOS VEHÍCULOS ( 5−6 AÑOS) TAMIS Desarrollar la capacidad descriptiva y de análisis en diversas situaciones. Identificar los principales vehículos y relacionarlos con el medio que les corresponde (tierra, mar o aire). Utilizar correctamente las nociones espaciales delante−detrás. Diferenciar las regiones o identificar las fronteras en un espacio determinado. Conocer las características básicas de los vehículos del entorno. Asimilar la noción de cantidad y ejercitar la escritura de los números naturales hasta el 8. Establecer algunas relaciones entre le medio urbano y la forma de vida en dicho medio: normas de circulación. Representar la realidad mediante el dibujo. Mejorar la coordinación viso motriz en las actividades plásticas. Aplicar correctamente diversos atributos en la clasificación de elementos. Conocer el significado de algunas señales de circulación.

CONTENIDOS CONCEPTOS El lenguaje oral como instrumento de comunicación. Elementos del entorno: los vehículos. Nociones espaciales: delante−detrás. Relaciones espaciales: frontera− región.

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Los números naturales del 1 al 8 : noción de cantidad y grafías del los números. Problemas matemáticos: distribución de elementos. Ruidos y sonidos del entorno. Percepción visual: semejanzas y diferencias. Técnicas plásticas: dibujo del natural y papiroflexia Clasificación en función de diversos atributos. Las señales de tráfico: características y funciones. PROCEDIMIENTOS Conversación colectiva a partir de la observación de una imagen. Aplicación de las nociones espaciales delante−detrás. Identificación de las relaciones espaciales frontera−región. Asociación de diversos vehículos con su medo habitual.

Reconocimiento de los conjuntos formados por ocho elementos. Distribución de elementos formados por ocho elementos. Distribución de elementos en un espacio determinado. Discriminación auditiva de los sonidos producidos por varios vehículos. Aplicación del cardinal. Escritura de la grafía del número 8. Discriminación visual de las semejanzas y diferencias entre dos dibujos. Representación de un vehículo del natural mediante el dibujo. Construcción de un avión de papel y dibujo de resultado. Clasificación de los elementos definidos por tres atributos.

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Dictado de los números naturales, del 1 al 8. Establecimiento de criterios para agrupar diversos elementos. Observación indirecta de una zona urbana y distribución de algunas señales de circulación para normalizar el tráfico.

ACTITUDES Interés por la expresión y la comunicación. Respeto y atención por las intervenciones de los compañeros y compañeras. Esfuerzo en la descripción y en el análisis de diversas situaciones. Interés por la utilización del lenguaje y los procedimientos matemáticos. Curiosidad por identificar las principales características del entorno inmediato. Iniciativa en la realización de las propias producciones plásticas. Respeto y cuidado por los elementos del entorno urbano valorándolos como importantes para la vida diaria. Interés por la educación vial y aceptación de las normas de circulación para evitar situaciones peligrosas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS NUESTRA HISTORIA 4−5 AÑOS. (EPOS) Evocar hechos y situaciones relacionadas con contextos significativos.

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Reconocer los períodos evolutivos del ser humano. Identificar los cambios del propio cuerpo. Utilizar el número natural para determinar una relación cuantitativa. Captar el mayor número de impresiones posible mediante los sentidos. Fomentar la autonomía personal en la realización de tareas domésticas. Iniciar la lectura y la escritura de letras y palabras. Asimilar la estructura de la oración simple. Interpretar informaciones relativas a algunas relaciones cualitativas establecidas. Establecer relaciones de orden temporal mediante la secuenciación de diversos elementos. Reconocer las formas y los cuerpos geométricos más elementales en diversos objetos cotidianos. Incrementar la memoria aditiva.

Contenidos CONCEPTOS El álbum de fotografías. La alimentación de los bebes. Períodos evolutivos en la vida del ser humano. Noción de cantidad. Percepción visual: semejanzas y diferencias. Iniciación al lenguaje escrito: el propio nombre.

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Estructura de la oración simple. Los atributos como características diferenciadoras de los objetos. Nociones temporales: la ordenación en función de criterios temporales. Figuras geométricas. Relaciones de parentesco: el padre y la madre. Sistemas de expresión: la poesía.

PROCEDIMIENTOS Expresión oral de los recuerdos relacionados con la propia infancia. Representación gráfica de la solución de problemas cuantitativos. Identificación de las figuras en la misma posición. Elaboración de un puré de frutas. Dibujo de uno mismo y escritura de la primera letra del hombre. Ordenación de las palabras que forman una oración. Reconocimiento y lectura de nombres. Clasificación de elementos según criterios cualitativos. Ordenación temporal de una secuencia evolutiva. Reconocimiento y asociación de formas geométricas parecidas. Memorización de una secuencia sonora. Recitación de un poema y colocación de elementos en el mismo orden en que aparecen en el texto.

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ACTITUDES Valoración e interés por las aportaciones de los compañeros y de las compañeras. Respeto por las normas de educación cívica propias del grupo familiar y escolar. Interés por dar una respuesta matemática adecuada a los problemas planteados. Actitud activa ante la observación de los elementos del entorno. Participación en las actividades y experiencias propuestas. Interés por el lenguaje escrito Aprecio y colaboración del sentido lúdico de las actividades musicales y poéticas.

Elección y secuenciación áreas: (Los vehículos) tamis Área 1 Identidad y Autonomía personal Discriminación de sonidos del entorno próximo. Percepción y discriminación visual : semejanzas y diferencias. Coordinación y control en las habilidades manipulativas. Hábitos relacionados con la educación vial. Área 2 Medio físico y social Los medios de transporte: características y entornos. Utilización del juego: Buscamos las diferencias. Identificación de los principales señales de circulación Área 3. Comunicación y Representación.

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Lenguaje oral y aproximación al escrito Observación y comentario colectivo de una imagen. Escritura del número 8. Vocabulario: elementos de un coche. Dictados de números.

Expresión Plástica Discriminación de los colores básicos: verde y rojo. Dibujo al natural. Técnicas plásticas: papiroflexia. Expresión musical y corporal Audición de los ruidos que producen los vehículos en diferentes situaciones. Imitación de los sonidos característicos del motor: el claxon y los frenos de un vehículo. Relaciones/ medida y representación en el espacio Nociones espaciales: delante−detrás. Relaciones espaciales: frontera−región Reconocimiento de la cantidad: número ocho Resolución de problemas: distribuir. Reconocimiento de los números naturales hasta el 8. Clasificación de elementos definidos por varios atributos.

Nuestra historia epos Área 1. Identidad y Autonomía personal Observación y conservación colectiva sobre semejanzas y similitudes en la evolución de las personas. Identificación de los rasgos característicos de la propia evolución.

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Identificación mediante la observación indirecta de los cambios evolutivos del propio cuerpo. Área 2. Medio físico y social Observación de la lamina nuestra historia. Clasificación cualitativa de elementos según criterio de edad. Identificación del proceso evolutivo de los seres vivos. Área 3. Comunicación y representación Lenguaje oral y aproximación al escrito. Reconocimiento formas iguales. Reconocimientos de iniciales. Lectura, compresión, memorización, y ordenación de palabras. Identificación del proceso evolutivo de los seres vivos. Expresión plástica Confección de un mural colectiva con fotografías clasificadas por personas de distintas edades. Construcción de un móvil con colecciones de cuatro elementos.

Expresión musical y corporal Audición de una secuencia sonora grabada en la casa. Ordenación de una secuencia sonora. Ejercitación de la expresividad facial y corporal al recitar un poema. Sesión de psicomotricidad reproduciendo secuencias de la historia del desarrollo personal. Relaciones, medida y representación en el espacio. Identificación de las cantidades de los números (1,2,3,4) Resolución de problemas matemáticos: añadir elementos. Identificación del volúmenes precisos: cubo y cilindro.

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Secuenciación quincenal Primera semana Día 1 Ponerse el babi, colgar cada uno su abrigo en su percha correspondiente, sentarse en circulo. Poner el tiempo, la fecha, y hablar de lo que se ha hecho durante el fin de semana, para posteriormente hacer un dibujo significativo sobre lo que se ha hablado. Juego libre, por rincones, recoger Juego libre en el patio interior (recreo) Ficha del nº 8. Escribir el nº siguiendo bien la dirección, y dibujar en cada una de las maletas 8 cosas que tengan relación con el tema a tratar (los vehículos). −Ficha del libro, en la que hay 2 biberones dibujados, se trata de dibujar otros dos , pintarlos, contarlos y escribir el nº de biberones que han resultado de la suma. ( ficha nº1) − Juego libre por rincones, recoger el material; quitarse el babi, colocarlo cada uno en la percha que le corresponde, y ponerse el abrigo. Comida 1

Cuento de Rosa caramelo, el cual inspira la igualdad entre sexos y la tolerancia. −Ficha dividida en 2 dibujos y estos divididos en porciones, se trata de pintar cada porción de un color diferente, y luego contar las diferentes porciones que nos han resultado para luego rodear con un circulo el número que nos ha resultado. TAMIS(ficha nº3) − Pintar cuatro hipopótamos (Epos) distintos, representando las diferentes etapas evolutivas. EPOS −Juego por rincones, recoger el material, quitarse el babi, y ponerse el abrigo. −Dia 2 : Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Taller de Letras ficha de la v , se trata de que pongan debajo de cada palabra, esa misma pero con letras mayúsculas. TAMIS ( Ficha nº2)

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Ficha de la I para los Epos, tienen que escribir la letra i en mayúsculas y en minúsculas. (Ficha nº3) Juego libre, recoger. RECREO Agrupar en un globo los coches de las mismas características. TAMIS (Ficha nº4). Epos juego libre, recoger, quitarse babis y ponerse los abrigos. COMIDA Cuento traído por uno de los niños, se trata de leer un pedazo aunque sea, ya que suelen traer libros bastante amplios, en esta ocasión se leyó un capitulo de Harry Potter. Escuchar la cinta, y discriminar los diferentes sonidos de vehículos que en ella se escuchaban, TAMIS (Ficha nº5). − EPOS· En primer lugar deben recortar 4 fotos, para posteriormente colocarlas por orden cronológico, puesto que sale un bebe, un niño, una mujer adulta, y un hombre de edad avanzada. (ficha nº6) Juego libre, recoger, quitarse el babi y ponerse el abrigo. −Día 3 : Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Repaso de Nº en la asamblea, Tratamos de repasar con los Epos hasta el nº4 y con los Tamis hasta el nº8, esto se va relacionando con educación vial, hablamos de señales y las formas que tienen estas, También se habla de matriculas de coches y así seguimos repasando números. Educación física: Empezamos la sesión con un poco de calentamiento, Carreras, Y jugamos a las estatuas, para ello primero nos dormíamos pensábamos en lo que nos gustaría ser y después escenificábamos razonando el porque. RECREO Juego libre por rincones, recoger material, quitarse el babi y ponerse los abrigos. COMIDA Película de Barrio Sesamo donde se trata de que reconozcan formas, tamaños, números entre muchas otras cosas. −Juego libre por rincones, recoger, quitarse el babi, ponerse el abrigo.

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Día 4: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Taller de letras Recortar las palabras escritas e identificarlas con cada dibujo. (Ficha nº7) TAMIS EPOS Copiar de la pizarra varias palabras y de estas identificar la letra e·y rodearla. − Jugar por rincones, recoger material RECREO Ficha del nº8 en la que hay que escribir este número, y pintar de las ruedas que hay , solamente ocho. Tamis ( ficha nº8) − Ficha del cumpleaños de Epo, debemos poner nuestro nombre y cuantos años tenemos. EPOS ( Ficha nº9) −Quitarse el babi y ponerse los abrigos. COMIDA Cuentos, enseñamos las imágenes de varios cuentos que ellos han traído ya que no nos da tiempo de leerlos todos, tales como: nuestro cuerpo, la sirenita, ... Papiroflexia; Hacemos un avión de papel y lo hacemos volar. − Salimos al patio de fuera, quitamos los babis y nos ponemos los abrigos. Día 5: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Escribimos varias palabras de la pizarra resaltando la letra n, y escribimos debajo de cada palabra, esta pero con letras minúsculas.tamis. − Epos Ficha en la cual tienen que unir todas las e para ver que se nos forma y después colorearlo. ( Ficha nº10) − Jugar por rincones, recoger material, RECREO Dibujar el avión que el dia anterior construimos con papel, Tamis ( ficha nº11) −Juego libre para los Epos, recoger material, quitarse el babi, ponerse el abrigo. COMIDA 31

Cuento El canto de las ballenas. Juego libre en el patio; nos ponemos el abrigo sin quitarnos el babi, porque es viernes. SEGUNDA SEMANA Día 1: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Hablar de lo que se ha hecho durante el fin de semana, posteriormente haremos dibujo alusivo de lo que se ha hablado. RECREO Dibujar 8 coches en el garaje. Tamis (ficha nº12) Rodear con una línea el nº de objetos que se indica en cada cuadro. Epos, ( Ficha nº13) − Quitarse el babi, ponerse el abrigo. COMIDA Escuchar las cuatro estaciones de Vivaldi, con ocasión de la primavera, y hacer dibujo alusivo. − Juego por rincones, recoger material; quitarse el babi y ponerse el abrigo. Día 2: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. −Hablamos de libros, autores y diferentes tipos de libros. Taller de letras Ficha de una poesía en la que deben identificar la letra o (Epos) (ficha nº14); y los Tamis identificar la letra n y escribirla en la línea de abajo (Ficha nº15) RECREO Observa a los niños y rodea los que están en la misma posición. Epos (Ficha nº16) Observa el dibujo y pega los vehículos donde te parezca. Tamis, ( ficha nº17) COMIDA Cuento, E l rey de las flores Escribe en el coche azul el nº 430, en el amarillo el nº 1357, en el verde el nº 6351, en el rojo el nº2745. Tamis ( ficha nº18) 32

Pon un adhesivo en los moviles que tengan 4 epos. ´Epos, (ficha nº19) − Juego por rincones, recoger material, quitarse el babi, ponerse el abrigo. Día 3: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Observar y buscar las diferencias. Tamis ( ficha nº20) Pega sobre el babero las pegatinas de los objetos que utilizabas cuando eras bebe y sobre la servilleta lo que utilizas ahora. Epos, ( ficha nº21) RECREO Gimnasia: Iniciar la sesión con ejercicios de calentamiento, estiramientos y carreras. Juego de Despertar a la princesa, dramatización del cuento de la Bella durmiente, vamos a caballo, dormimos, vamos despacio para no despertar a la princesa, etc, y para finalizar el ejercicio cada uno debe de pensar de que manera despertaríamos a la princesa y luego escenificarlo. − Quitarse el babi, ponerse el abrigo. COMIDA Cuento del pirata en ingles, se les enseña algo de vocabulario, tal como barco, mar, pirata, etc(ficha nº22) Ficha del pirata, colorear.(ficha nº23) − Juego libre por rincones, recoger material, quitarse el babi y ponerse el abrigo. 20212223

Día 4: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Taller de letras Ficha de una poesía de Glanni Rodari, en la que tienen que identificar la letra ñ y repasar las que se encuentran en la parte inferior de la hoja. Tamis, (ficha nº24) − Ficha de grafo motricidad, repasar el curso de la mariposa y el de la abeja. Epos ( ficha nº25) RECREO Escuchar el cuento de Tami, hacer ficha , en la cual tienen que poner de cuantas 33

maneras pueden viajar las personas de las pegatinas en el coche. Tamis (ficha nº26) −Epos Moldear plastilina. − Quitarse el babi, ponerse el abrigo. COMIDA Escuchar el cuento de Epo, Dibujar a su madre y a su padre, y escribir sus nombres, copiándolos de la pizarra. Epos Pega un adhesivo veede delante del coche azul y rojo detrás del amarillo Tamis, (ficha nº27) − Juego libre por rincones, recoger material, quitarse el babi y ponerse el abrigo. 2425 Día 5: Ponerse el babi, colgar el abrigo en sus correspondientes perchas, sentarse en el suelo, poner el tiempo, la fecha , y pasar lista. Taller de letras fiha de poesía del patito, los tamis, reconocer e identificar la letra n, los epos la letra a. (ficha nº28) RECREO Observa con atención las etiquetas que aparecen en el dibujo, después pega cada coche y cada moto donde corresponda. Tamis, ( ficha nº29) Memoriza y recita la poesía. Ordena los alimentos que come Antón y pégalos en el orden en que son nombrados en la poesía. Epos, (ficha nº30) COMIDA Cuento Julius el rey de la casa, favoreciendo la tolerancia y cariño entre hermanos. Observa el dibujo y pega cada señal de tráfico. Tamis, (ficha nº 31) Observa las secuencias de cuando una mama esta embarazada hasta que el niño ya crece y juega en el parque y pon un adhesivo en la secuencia en al que los papas esta bañando al bebe.Epos, (fiha nº32) − Ponerse el abrigo. La metodología que se aplica sigue la línea de educación activa establecida en el Centro y que está reflejada en el P.E.C. Se le da un enfoque globalizador a los contenidos que abarcan las tres áreas. Es un método flexible que intenta que el alumnado se encuentre cómodo y feliz en clase, introduciéndoles en los contenidos a través de la motivación; facilitando la adaptación a las características personales; favoreciendo las autopropuestas de aprendizaje fomentando la iniciativa individual, la capacidad de elección, la 34

responsabilidad en determinadas tareas, etc. Para conseguir todo esto intentamos equilibrar las actividades psicomotrices y estáticas, cambiando de actividad con cierta frecuencia. Damos gran importancia al juego, tanto dirigido como libre, poniendo los medios a nuestro alcance para que éste sea lo más enriquecedor posible.

La Gimnasia se realiza en el patio interior. Además de ser utilizado para el recreo, todas las mañanas. Las clases y demás actividades se realizan en cada una de las aulas, excepto el taller de letras que se agrupan todos los Tamis en una clase y todos los Epos en otra. Por las tardes, en ocasiones se utiliza el patio delantero del colegio para juego libre. El material utilizado para las fichas son: plastidecores, rotuladores, ceras, lápices de madera, etc, siempre a elegir por ellos. El material que se encuentra en los diversos rincones, es más del que ellos pueden abarcar, tienen toda clase de puzzles y lotos, juegos de construcciones, mucho juego simbólico, el taller de ferretería, la cocinita, etc, prendas para disfrazarse, una biblioteca en la clase, donde pueden acercarse a un libro siempre que quieran. Etc. También se dispone de Televisión y video, ellos puedes traer películas, y también el centro dispone de algunas adaptadas para ellos de Disney o del Barrio Sesamo por ejemplo.

En cada clase hay agrupados a niños de diferente edad , por un lado están los tamis que son niños de 5 años, y por otro los Epos, que son niños de 4 años, es una forma de que ellos aprendan más, los mayores se responsabilizan más de las cosas por que les gusta saber que son los mayores, y los pequeños intentan seguir a los mayores, es muy enriquecedor para ellos esta forma de agrupación. En el taller de letras se cambia la agrupación y se les agrupa por edad, los tamis juntos, y losepos también agrupados juntos, ya que aquí tienen que atender a diferente explicaciones. No nos encontramos con ninguna adaptación curricular, igualmente tratamos de enseñar muy individualmente, evaluando el progreso constante de cada niño.

⋅ 9h a 9.30h Llegada al cole, quitarse el abrigo, ponerse el abrigo, sentarse en el suelo, poner la fecha, el tiempo, y pasar lista. ⋅ 9.30 a 10.30 trabajo en las mesas, fichas de los libro o taller de letras. ⋅ 10.30 a 10.45 juego por rincones ⋅ 10.45 a 11.30 recreo, juego libre en el patio interior. 35

⋅ 11.30 a 12.15 ficha del libro ⋅ 12.30 a 15. hora de comida ⋅ 15 a 15.30 Cuento ⋅ 15.30 a 16.30 trabjo con ficha. ⋅ 16.30 a 17 juego libre por rincones.

EPOS 1. Averiguar si los niños y las niñas son capaces de explicar sus recuerdos a partir del soporte visual de las fotografías. 2. Constatar que los niños y las niñas saben realizar correctamente agrupaciones de 4 elementos. 3. Comprobar que lo niños y las niñas realizan de forma correcta las actividades de discriminación visual y auditiva. ◊ Observar si los niños y las niñas participan activamente en la realización de las experiencias. ◊ Confirmar que cada párvulo identifica claramente su propio nombre. ◊ Comprobar que los niños y las niñas entienden el lenguaje escrito como una forma de expresar la realidad y de comunicarse. ◊ Observar que los niños y las niñas responden de manera correcta ante la orden de añadir elementos a un conjunto. ◊ Averiguar si las niñas y los niños ordenan correctamente las palabras que forman una frase. ◊ Constatar que los niños y las niñas denominen de forma correcta los atributos cualitativos de los elementos clasificados. ◊ Comprobar si los niños y las niñas reconocen visualmente y a través del tacto diversas formas geométrica. ◊ Confirmar que los niños y las niñas recuerdan el orden de aparición de varios elementos en el texto de un poema.

TAMIS ◊ Valorar la participación y las aportaciones personales en las conversaciones colectivas. ◊ Comprobar que los niños y las niñas aplican correctamente las nociones espaciales delante−detrás. ◊ Averiguar si los alumnos y las alumnas identifican las fronteras y regiones en un espacio determinado. ◊ Evaluar los conocimientos adquiridos acerca de las principales características de los vehicul9s. ◊ Confirmar que las niñas y niños reconocen las diversas cantidades trabajadas y que escriben correctamente las grafías correspondientes. ◊ Constatar que distribuyen adecuadamente los elementos en el espacio ajustándose a unos criterios dados. ◊ Detectar cualquier dificultad o anomalía que puedan presentar en la discriminación auditiva y visual. 36

◊ Valorar la iniciativa y la precisión en la realización de actividades plásticas. ◊ Averiguar si los niños y las niñas aplican correctamente los atributos en la clasificación de elementos. ◊ Comprobar que los alumnos y las alumnas discriminan interpretan correctamente las señales de tráfico trabajadas.

PERIODO DE ADAPTACIÓN Somos conscientes de la importancia que tiene el primer contacto del niño con la escuela ; intentamos , por tanto , que este sea lo más personalizado y agradable posible . Todos los años seguimos estas pautas : ⋅ Previamente ( cuando hacen la reserva de plaza ) las tres profesoras de E. I. Recibimos a las nuevas familias de manera individual e intentamos solventar todas sus dudas , además de mostrarles las instalaciones . ⋅ El 10 de Septiembre, realizaremos una reunión general con las familias en la que informaremos sobre nuestro proyecto , funcionamiento de servicios ( comedor , transporte ... ) . ⋅ Los nuevos alumnos de E.I. se incorporarán de forma graduada los primeros días de clase ; lo harán en grupos reducidos ( 10, 12 alumnos ) de esta manera podemos atendernos de forma personalizada ( estamos con ellos las tres profesoras ) . El horario de estos días será de dos horas ( de 10 a 12 ) para evitarles cansancio . ⋅ Hacía la mitad del primer trimestre se valorará con la familia proceso de adaptación en una reunión personal . La experiencia nos dice que esta forma de llevarla a cabo resulta positiva y facilita las relaciones posteriores tanto con las personas como con el espacio

INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN. Centro−Padres. La relación con las familias se establece desde princi-pios de curso con una reunión informativa, en la que se procura dar una idea del trabajo que se realizara durante todo el año. Posteriormente se tienen dos encuentros fijos con cada una de ellas a petición nuestra, en las que además de comentar la peculiaridades de su hijo/a se les entrega un informe. Estas visitas coinciden con las vacaciones de Navidad y el final de curso. En Semana Santa se les da otro informe a los alumnos/as.( informes que adjunto en las siguientes hojas) También adjunto una circular a nivel de centro, y la circular a nivel de ciclo de las convivencias. Evidentemente, todos los padres han podido contactar con las profesoras en la hora 37

semanal dedicada a la tutoría para consultar cualquier cuestión relacionada con su hijo/a, estos contactos serán periódicos con los padres de los niños/as problemáticos. A las entrevistas han acudido en su mayoría las madres. B. COLABORACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO. La colaboración de las familias en este centro es bastante activa, a continuación doy los detalles de las diferente formas que tienen de colaborar en las actividades del centro. En carnaval para la realización de los disfraces se requiere su ayuda, por lo que se les convoca para venir después de clase, a confeccionar los disfraces, suelen acudir bastantes madres, sobre todo las amas de casa, y es una experiencia muy positiva, ya que realizan ellas mismas los disfraces de sus hijos. En las fiestas del colegio, que suelen ser en mayo, este año no se realizaron por las obras, pero siempre vienen los padres para organizar actividades propias de la fecha. En las excursiones suele venir siempre alguna madre para ayudar a llevar a todos los niños bien controlados. Se recibe mucha colaboración en la realización del cuento viajero, el cual cada niño lo lleva un día a casa, para inventarse un fragmento del cuento, y los padres les ayudan a escribirlo. En ocasiones los padres se ofrecen para contar cuentos, un día una madre trajo unas ranas y unos renacuajos y explico el ciclo de vida de las ranas. Para concluir decir que siempre que a los niños se les manda traer algo de casa siempre colaboran y ayudan en todo lo que se les requiere, algunos más que otros por su disponibilidad, pero en general muy bien. C. VALORACIÓN CRITICA Mi opinión sobre la relación que hay con las familias no puede ser mejor, a parte de las reuniones oficiales por llamarlas de alguna forma, las profesoras siempre están en contacto con las familias todos los días a la hora de dejar a los niños o ir a recogerlos, siempre pueden consultarles lo que sea, y las profesoras siempre comenta a las familias si ha habido algún problema durante la jornada, si han estado malos, más inquietos que de costumbre, si se le ve preocupados por algún motivo, en fin de todo aquello que sea de interés para los padres. La relación que yo veo entre ambas partes en esplendida, algunas veces pues como ya he comentado otras veces, pues molesta que en lugar de preocuparse de cómo es su hijo, y si se esfuerza o no, solo les preocupa que ya sepa leer, por ejemplo, pero eso son cosas de las que hay que hacer tripas corazón, y morderse la lengua, o incluso cuando ves como presionan a niños que vienen contentos al colegio, para que incluso vallan más descontentos, como si se celaran de lo que hacen en el colegio y de que se lo pasen bien en el. Y demás cosas no muy agradables, pero supongo que las profesoras ya están más que acostumbradas de ese tipo de conductas.

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En general si tuviera que evaluar con una nota les daría un notable sin pensármelo ni dos veces. Una vez finalizado el curso y tomando como referencia el proyecto realizado a principios de éste, las profesoras de Educación Infantil nos hemos reunido para valorar y evaluar el trabajo, llegando a las siguientes conclusiones en las áreas que a continuación mencionamos. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL * Nuestro primer objetivo dentro del área fue conseguir que cada niño/a tuviera una imagen ajustada y positiva de sí mismo haciendo que se desarrollaran la capacidad de utilizar los recursos personales de que se disponían en cada momento. Por otra parte, que conozcan y controlen su cuerpo, identificando las características individuales: sexo, talla, rasgos físicos... y las de sus compañeros, respetándolas y evitando la discriminación. Otro punto muy importante ha sido la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Dado que nuestro Centro tiene comedor, aprovechamos esta situación para inducirlos a usar correctamente los utensilios de comida, hacer comidas variadas... Todo esto ha contribuido a adquirir una autonomía que les ayude a afianzar su personalidad. * Hemos intentado que tuvieran una buena organización del esquema corporal a través de ejercicios que les llevasen al reconocimiento de las partes de su cuerpo, el de los demás y por último en un dibujo. Trabajamos la coordinación motriz a través de ejercicios como: caminar, correr, saltar con los dos pies, a la pata coja, subir y bajar escaleras, controlar rítmicamente su respiración, etc. * La coordinación viso motriz la hemos desarrollado a través de la manipulación y clasificación de objetos variados: atar y desatar botones, enhebrar cuentas, realizar encajes, puzzles, recortar a pellizco y tijera, plegado, construcciones con figuras geométricas, colorear espacios determinados, punzado, etc. * La lateralidad la hemos tenido en cuenta en todos los ejercicios anteriores, específicamente hemos hecho trabajos para conocer el predominio de mano, pie, ojo. * En la orientación temporal, hemos diferenciado conceptos tales como: ahora, antes, después, hoy, ayer, mañana, tarde, noche..., todo esto apoyado en un calendario semanal en el que señalamos el tiempo atmosférico, el día de la semana, las estaciones. En 3º de Educación Infantil se trabaja los meses del año y la fecha a partir del tercer trimestre. ⋅ La orientación espacial la hemos registrado tanto en espacios abiertos como cerrados. Algunos de los conceptos trabajados son: dentro−fuera, delante−detrás, deprisa−despacio, largo−corto, etc. Para ello hemos utilizado diversos objetos: aros, pelotas, balones, bancos, colchonetas, el propio 39

cuerpo, etc. ÁREA DEL DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO−SOCIAL El objeto de este área ha sido facilitar la comprensión de aquello que configura la realidad del niño/a; abarca los entornos, objetos físicos, las organizaciones y relaciones sociales inmediatas, las normas que permiten la convivencia, aprender a valorar las ventajas y limitaciones que ésta impone, colaborar con los otros, ayudarles y pedir ayuda cumpliendo las obligaciones propias de la vida cotidiana. Todo este descubrimiento ha implicado observación, explora-ción, recogida de datos, formulación de metas. Para conseguir estos objetivos hemos trabajado principalmente los siguientes aspectos: * Respecto a sí mismo, fomentamos el cuidado y la limpieza de su cuerpo instándole a que se lave después de ciertas tareas, salidas a la calle, antes de comer, etc. Haciéndole que cuelgue su babi y su abrigo, que se los ponga, ate sus botones, los cordones (aunque estos objetivos no han sido alcanzados en su totalidad). * Desde el principio de curso insistimos en el orden, tanto de sus trabajos, ropa, como del material de la clase consiguiendo en la mayoría de los casos buenos resultados. * En la relación con sus compañeros intentamos la colabora-ción tanto en el juego: haciendo puzzles, ensartando bolas, dramatizando situaciones, cantando , etc;como en la realización de diversos murales . * Hemos procurado que no hubiera ningún tipo de discrimina-ción tanto respecto al sexo como a otros aspectos, manteniendo una actitud abierta y confiada, no excesivamente dependiente. * Hemos establecido unas mínimas normas de convivencia: no agredirse, respetar el trabajo de los demás, cuidar el material, colocarse ordenadamente en la fila, agarrarse a la cuerda para ir al autobús, saludar, despedirse, etc. * En cuanto al juego, hemos intentado que sea lo más participativo posible, que sigan las normas y sobre todo que disfrutasen de él. En el juego dirigido hemos equilibrado los dinámicos y los tranquilos. Hemos considerado muy importante el juego libre tanto en la clase como en el patio, para lo cual hemos dedicado un tiempo al día. * Partiendo de su ambiente más próximo (casa, colegio), hemos favorecido el reconocimiento de otros habitats (su ciudad, el pueblo) así como el descubrimiento y valoración de la naturaleza y de todos los seres que en ella viven, apoyándonos en la observación directa siempre que nos ha sido posible (visita al bosque, al zoo, convivencia en Aes, visita a Santillana del Mar ; a la playa de Liencres y a Bárcena Mayor . ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 40

Este área sirve de nexo entre el mundo interior y el exterior, al ser instrumentos que posibilitan las interacciones, la representación y la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, etc. Hemos iniciado el acceso a los códigos convencionales (lectura, escritura, números, etc.) teniendo en cuenta las características evolutivas de los niños/as así como su madurez. El instrumento más trabajado ha sido el desarrollo del lenguaje en sus diversos aspectos: Lenguaje oral * Para facilitar la comprensión contamos cuentos sencillos, escuchamos narraciones en cinta, canciones, sonidos, sus propias narraciones. * Dimos gran importancia a la expresión oral, por ser el principal vehículo de comunicación, para ello hemos facilitado el diálogo, las conversaciones sobre sus propias vivencias, invención de cuentos, relatos en los que además intervenía la imaginación ... * Respecto a la pronunciación, decir que ha habido bastantes niños/as que a esta edad (3, 4 y 5 años) no pronunciaban correcta-mente todos los fonemas. Los más conflictivos son la /ch/, la /r/ y sobre todo los sinfones. Todo ello ha requerido un plan de trabajo adaptado a las características individuales de cada niño/a que consistía en hacer ejercicios buco−faciales, enseñar al niño/a que coloque sus órganos correctamente y realizar ejercicios específicos. Otros problemas que han aparecido son: la omisión de fonemas, sustitu-ción y adición. Cuando los problemas son graves, solicitamos la ayuda de los especialistas procedentes del Patronato Municipal, siguiendo con ellos un plan conjunto. * El vocabulario lo hemos desarrollado a través de juegos, trabajando los objetos, relacionados sobre todo con las unidades didácticas: el nombre, las cualidades y las acciones. * Formación de frases: hemos tenido en cuenta la concordan-cia, el empleo correcto de los tiempos verbales (los más usuales), que estén más o menos correctos y en el contexto adecuado. ⋅ Les guiamos en las normas que rigen la comunicación; intentando: guardar el turno de palabra, la entonación, etc. Lenguaje ⋅ escrito * En este campo hemos trabajado principalmente la preescri-tura a través de ejercicios grafo motores. Los alumnos / as de 3 años se han iniciado en trazos verticales, horizontales, cruz y círculo, etc. Los niños / as de 4 años han trabajado el trazo vertical, horizontal, oblicuo, aspa, 41

bucles, etc. Los niños / as de 5 años además de los anteriores, otros más complicados hasta que empezaron con los grafismos. Cuidando en todo momento la dirección y el sentido, consiguiendo algunos de ellos, llegar a escribir palabras y frases cortas. Los soportes donde lo han realizado son: primero verticales (la pizarra, papel continuo ...) y luego los soportes horizonta-les (ficha, folio...). * Paralelo a la preescritura se trabaja la prelectura, para ello utilizamos el mismo método que en 1º de Primaria. A los 4 años les hemos iniciado las vocales y a los 5 años las volvemos a repasar y trabajamos el resto de los fonemas. * Cuando han terminado este 2º ciclo de Educación Infantil, por regla general conocen y distinguen los fonemas y debido a su grado de madurez unos ya leen bien, otros han sido capaces de leer pequeñas frases, palabras, sin embargo, otros no han sido capaces de leer todos los fonemas. * En todo momento hemos intentado motivarlos, con el fin de que vean la lectura como algo divertido. Participamos en la Semana de Animación a la Lectura, las actividades realizadas las explicamos con más detalle en las experiencias pedagógicas Lenguaje plástico * Se trata de un campo muy importante, pues es otra manera de que el niño exprese su mundo interior. * Hemos intentado desarrollar la capacidad creadora por medio de diversas técnicas como son: el dibujo, coloreado, recortado, punzado y modelado. − Dibujo: a través del dibujo libre y dirigido, tanto individual como colectivo. − Coloreado: intentamos que respetasen el contorno y que la superficie quedase lo más uniforme posible. − Modelado: trabajamos con diversos materiales (barro, plastilina, arena). El trabajo ha sido en algunas ocasiones libre y en otras dirigido. Para ello hemos explicado y experimen-tado las características propias de cada material, así como las técnicas más elementales: churros, tortillas, etc. −Punzado : esta habilidad requiere cierta precisión y control sobre el útil y el soporte. Primero lo hemos hecho libremente, luego han seguido una línea determinada y finalmente han punzado un objeto hasta sacarlo del soporte. − Recortado: otra habilidad manual que exige cierto control. Primero han aprendido a colocar correctamente los dedos sobre la tijera. Han recortado en curvas, zig − zag y finalmente en formas más complicadas.

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Lenguaje musical Se han trabajado ritmos sencillos: binarios, ternarios, al principio a través de palmadas, después introducimos piernas, pitos, etc. Los ejercicios han sido variados, desde escuchar una melodía y acompañarlo con palmas, hasta inventarnos un código y repetirlo de acuerdo con la música. Hemos trabajado la discriminación auditiva entre contrastes básicos: agudo−grave, largo−corto ..., para ello hemos utilizado la flauta como principal instrumento. En cada unidad temática hemos aprendido una canción, normalmente acompañada de gestos, o algún tipo de baile, trabajando su ritmo y melodía. Por último, hemos aprendido a tocar instrumentos sencillos (panderetas, claves, cajas chinas, triángulos...). Lenguaje lógico Hemos trabajado a través de muchos ejercicios de observa-ción, manipulación y experimentación con diversos materiales. Los alumnos / as han conseguido alcanzar los siguientes objetivos: * Formas: − 3 años: distinguir círculo, cuadrado, triángulo − 4 años: distinguir entre círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. − 5 años: distinguir y dibujar los anteriores, esfera y cubo. * Tamaños: − 3 años: conceptos grande, mediano, pequeño, ..., ordenar hasta tres elementos. − 4 años: han asimilado los conceptos de pequeño, media-no..., así como ordenar cinco elementos en orden ascendente y descendente. − 5 años: a partir de lo anterior, pero ampliando el número de elementos hasta diez * Colores: − 3 años: distinguir rojo, azul, amarillo y verde. − 4 años: reconocer los anteriores y además el color morado , naranja , blanco y negro. − 5 años: todos los colores. ⋅ Números: − 3 años: han conocido y ordenado los números del 1 al 3.

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− 4 años: han conocido y ordenado los números del 1 al 5. − 5 años: han conocido y ordenado los números del 0 al 9. METODOLOGÍA La metodología que aplicamos está adecuada al tipo de educación activa que el colegio sigue, teniendo siempre presente el enfoque globalizador que ha de darse a los contenidos que abarcarán las tres áreas (IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL, MEDIO FÍSICO Y SOCIAL, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN), y de los tres tipos (conceptuales, procedí mentales y actitud inhales). Hemos utilizado un método flexible que intenta que el alumno se encuentre cómodo y feliz en clase, que les interesen los contenidos introduciéndoles en ellos a través de la motiva-ción; que exista después una motivación en forma de ficha, mural, etc., puesto que un aprendizaje activo facilita la adaptación a las características personales; que el alumno haga auto propuestas de aprendizaje, fomentando la iniciativa individual, capacidad de elección, responsabilidad en determinadas tareas, etc. Para conseguir esto equilibramos las actividades psicomotri-ces y estáticas, cambiando de actividad con cierta frecuencia. Evidentemente, hemos dado gran importancia al juego, tanto dirigido como libre, poniendo los medios a nuestro alcance para que éste sea lo más enriquecedor posible; que recoja los intereses, experiencias y necesidades de los niños/as, amplíe y profundice sus conocimientos estimulando nuevos aprendizajes, sirviendo de este modo como elemento motivador e instrumento de aprendizaje. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Consideramos que las salidas al entorno, proporcionan numerosas conquistas para el niño/a, que le permiten comprender el medio en el que se desenvuelve. Para que esto se cumpliera, cada una fue precedida de una preparación y motivación lo más adecuada posible. * En otoño salimos al patio y al jardín del Colegio para observar los árboles y arbustos, posteriormente nos acercamos a un parque cercano que tenía diversos árboles tanto de hoja caduca como perenne, esto nos permitió encontrar diferencias y semejan-zas. Tanto en el Colegio, como en el parque recogimos hojas con las que posteriormente realizamos diversos trabajos: estampado de hojas, murales, imprimir las huellas en plastilina, collage. Trabajamos también los sentidos del tacto, olfato, oído, tanto en el exterior del aula como en el interior (llenando el suelo de hojas, decorando la clase ...). En cuanto a los frutos propios de la estación (nueces, castañas, avellanas) fueron utilizados como elemento motivador y posteriormente para desarrollar los diferentes sentidos: vista, gusto, olfato y tacto. Para llevar a cabo todo esto montamos el "Rincón del Otoño", que mantuvimos durante el tiempo que duró la estación , al finalizar ésta y para fijar los conocimientos adquiridos nos fuimos de excursión a Santillana del Mar y aprovechamos para visitar el pueblo , su entorno, así como la exposición de Ibarrola , * Los días 27, 28, 29 , 30 de Noviembre y 1 de Diciembre participamos con todo el 44

Colegio en la Campaña de Animación a la Lectura, en la cuál desarrollamos distintas actividades: En colaboración con los padres se realizó "El Libro Viajero", que consistió en elaborar dos libros por clase . Cada día se leía en el aula las nuevas páginas realizadas y se mostraban los dibujos, de ese modo todos estábamos al tanto del desarrollo de la acción. Esta actividad resultó muy positiva tanto para los niños/as como para las familia. Representamos con las marionetas cuentos tradicionales, e hicimos dibujos y dramatizaciones alusivas. Asistimos con los alumnos/as de Primero de Primaria a una sesión de Cuentacuentos . ⋅ En Navidad hicimos trabajos propios y tradicionales de la época: tarjetas navideñas, decoración de la clase con motivos navideños, todo esto confeccionado por los niños, aprendizaje de villancicos. Asistimos a la representación de los alumnos / as de segunda etapa en el Salón de Actos, después de la cual los niños / as visitaron a los Reyes Magos y Papá Noel . * Preparamos una obra de teatro por clase y la representamos para el resto de los alumnos de Educación Infantil. * El Martes 30 de Enero celebramos con todo el Colegio una jornada dedicada a la PAZ, que se había ido preparando en días anteriores. Por la mañana hablamos de la PAZ libremente (cada uno expresó lo que entendían por ella). Hicimos un trabajo colectivo ( las tres aulas de Educación Infantil) que consistió en pancartas individuales con la paloma de la paz y dibujos alusivos al tema para decorar el corcho del pasillo. En el recreo hicimos juegos basados en la solidaridad, la participación y el respeto. Por la tarde les contamos el cuento de Jafta . Posteriormente salimos al patio a cantar con el resto del colegio Que canten los niños y Viva la gente . * El día 23 de Febrero participamos, al igual que el resto del Colegio, en el Carnaval. En las semanas anteriores hicimos comentarios sobre él, su significado, al mismo tiempo que vamos confeccionando el disfraz. El tema elegido fue el Mar .Confeccionamos el disfraz de pirata para los niños de Educación Infantil . Para ello hicimos el taller de madres fuera del horario escolar ( de 5 a 6 de la tarde ) , experiencia que nos resulto muy positiva . El traje le hicimos con bolsas de basura decoradas con trabajos de los niños/as. Salimos todos disfrazados y nos sentamos en las gradas para oír el pregón, posteriormente bailamos a ritmo de la música . Asistimos a la quema del Barco ,que contenía las cosas que cada curso deseaba destruir. *El 8 de Marzo celebramos el día de la Igualdad , hablamos sobre ella y la implicación de los propios niños en las situaciones cotidianas relacionadas con este tema).

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*El 21 de Marzo celebramos el Día de la Naturaleza. Aparte de las actividades colectivas, hicimos otras específicas como contar el cuento de " El rey de las flores en la zona verde del colegio, momentos que aprovechamos para observar los cambios producidos en el entorno. Coloreamos hojas para el árbol, flores, mariposas, etc. *Visitamos el Zoológico de Santillana del Mar el día 4 de Abril coincidiendo con la unidad didáctica de los animales, esto nos sirvió para conocer seres vivos no habituales en su entorno, que anteriormen-te habíamos visto en cuentos, láminas, etc., insistimos en el respeto que merecen todos los animales y la necesidad de su existencia , aprovechamos el día para visitar la playa de Liencres . * El día 23 de Febrero participamos, al igual que el resto del Colegio, en el Carnaval. En las semanas anteriores hicimos comentarios sobre él, su significado, al mismo tiempo que vamos confeccionando el disfraz. El tema elegido fue el Mar .Confeccionamos el disfraz de pirata para los niños de Educación Infantil . Para ello hicimos el taller de madres fuera del horario escolar ( de 5 a 6 de la tarde ) , experiencia que nos resulto muy positiva . El traje le hicimos con bolsas de basura decoradas con trabajos de los niños/as. Salimos todos disfrazados y nos sentamos en las gradas para oír el pregón, posteriormente bailamos a ritmo de la música . Asistimos a la quema del Barco ,que contenía las cosas que cada curso deseaba destruir. *El 8 de Marzo celebramos el día de la Igualdad , hablamos sobre ella y la implicación de los propios niños en las situaciones cotidianas relacionadas con este tema). *El 21 de Marzo celebramos el Día de la Naturaleza. Aparte de las actividades colectivas, hicimos otras específicas como contar el cuento de " El rey de las flores en la zona verde del colegio, momentos que aprovechamos para observar los cambios producidos en el entorno. Coloreamos hojas para el árbol, flores, mariposas, etc. *Visitamos el Zoológico de Santillana del Mar el día 4 de Abril coincidiendo con la unidad didáctica de los animales, esto nos sirvió para conocer seres vivos no habituales en su entorno, que anteriormen-te habíamos visto en cuentos, láminas, etc., insistimos en el respeto que merecen todos los animales y la necesidad de su existencia , aprovechamos el día para visitar la playa de Liencres . * Los días 30, 31 de Mayo y 1 de Junio , se celebraron las Fiestas del Colegio, en ella se realizaron muchas actividades tales como verbena , actuaciones en las que participaron junto con los demás niños / as, los padres ,familiares y vecinos del centro ; también actividades específicas del Ciclo como juegos diversos, películas. * Los días 7 y 8 de Junio realizamos una convivencia en Aes. − Previamente se realizaron varias actividades para motivarles. Se escogió un animal que fue "La Cerdita Peggy , en torno a este personaje inventamos canciones, contamos cuentos, etc. Este personaje dejó huellas por el pasillo y por las puertas, jugó con nosotros al esconde en la zona verde donde dejó su retrato. Ya en el albergue realizamos diversas actividades: Barro, tirolina ,rocódromo , paseo con linternas, etc − Realizamos finalmente una valoración contando con las opiniones de los niños / as 46

sobre lo más positivo y negativo de la experiencia. * Para clausurar el curso hicimos una excursión a Bárcena Mayor visitando anteriormente el Museo de la Naturaleza de Carrejo . ⋅ Durante todo el año se ha continuado con la Campaña de Limpieza que se inició en cursos anteriores. Este año hemos intentado concienciarles de que usen los distintos contenedores existentes en el Colegio: de papel, pilas, así como una autonomía para su uso, los niños traían sus pilas, papeles ...de casa y ellos solos iban a depositarlo a los contenedores. B. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ETAPA En cuanto a la evaluación, comenzamos con una evaluación inicial que nos permitió conocer el nivel de madurez de los niños/as y a partir de ahí formular los objetivos a seguir. Durante el curso hemos realizado una evaluación continua basada en la observación directa del niño/a así como en los trabajos realizados. Al terminar el curso hicimos una evaluación final resultado de la recogida de datos de todo el curso. Hemos valorado de una forma especial los aspectos conductua-les ya que creemos que en estas edades son muy importantes porque forman la base de lo que será su personalidad. Los informes se interpretan a través de un sistema de códigos que es el siguiente: * verde +................... supera el nivel medio de la clase * verde ..................... satisfactorio * naranja ..................... va progresando * rojo ....................... necesita más práctica ◊ ROL DEL EDUCADOR/A Y RELACION CON LOS ALUMNOS. Lo más importante del un educador, es que sustituye la relación afectiva de los padres, en el colegio, por lo que los niños confían plenamente en nosotros. Se desempeña un papel didáctico, asistencial y de animación ya que se atiende a los niños , tanto en las actividades programadas de enseñanza, como en la rutinas diarias y en las de entretenimiento. Nuestra labor es por tanto, organizar, preparar el espacio, los materiales, las actividades y distribuir el tiempo, adaptando los medios de que se dispone al grupo a los fines que se persigue. Siempre se trata de crear un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, donde se sientan cómodos, seguros y alegres. Se trata en todo momento de motivar y estimular el desarrollo, tanto a nivel individual como social. Hay que motivarles para interesarles y despertarles la curiosidad hacia las cosas.

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Debemos estar atentos y no intervenir precipitadamente, aunque procurando ayudarles, siempre que lo necesiten, mostrando directrices metodologica coherentes. Mantener el papel de observador, conociendo el modo de relacionarse de los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que utilizan, zonas que ocupan. Etc. En definitiva conocer al niño en particular y al grupo, así se podrá modificar sus pautas de actuación y la organización de los medios, se es necesario. Hay que promover las relación entre los niños, mediante actividades compartidas, en las que primara el respeto, hay que controlar las conductas agresivas, ayudando a tolerar la frustración. Favorecer las actitudes de respeto, cooperación y libertad, tratando de reforzar la confianza del niño si se muestra respetuoso. Potenciar la idea de autoeficacia, tanto individualmente como en grupo, Es importante tener en cuenta que servimos como modelos para ellos, por lo que hay que cuidar nuestra actuación actitud en todo momento. Escuchar activamente, con buena disposición, observando al niño, manteniendo el contacto visual y con palabras, con cuidado de no interrumpir, sin ofrecer soluciones prematuras, para que nunca se rechace lo que el niño siente, No mostrar nunca prejuicios, y elevar siempre su autoestima. Favorecer situaciones cómicas, sobre todo cuando aparecen conflictos, hay que hacerles reír para conseguir un distanciamiento de las situaciones problemáticas. Debemos cuidar la forma de dar las pautas en el desarrollo de la actividades, utilizando el lenguaje con precisión, claridad y adecuado a su compresión. Es muy importante que antes de comenzar cualquier actividad, se centre la atención de los niños hacia la actividad, utilizando vocabulario básico, adecuado al grupo y al niño en particular, modulando el tono, y evitando, en la medida de lo posible, dirigirse a ellos, con discursos directivos e imperativos. ◊ DIARIO OBSERVACION DE TRES SESIONES DE DIFERENTE NATURALEZA. TALLER DE LETRAS En un primer momento se intenta motivar la clase mediante un cuento, de esta manera una clase de letras que podía caer en monotonía se armoniza y anima. Cuento de Plumitas En el que se relata que una gallina tiene cinco pollitos, los cuales le siguen a todas partes, hasta que uno se desvía del camino, y se va a visitar al gallo, al pato, y finalmente se lleva un susto tremendo al encontrarse con un enorme perro, corre despavorido hacia su madre, pensando que lo que había visto era un monstruo, y esta lo tranquiliza diciéndole que era un simple perro. Es un cuento sin apenas argumento pero se utiliza para centrar la atención en la palabra gallina y pollito, ya que estamos trabajando la letra ll, se sigue por tanto la clase en la pizarra escribiendo las silabas lla, lle , lli, llo, llu. Para que se vallan fijando en la dirección que siguen al ser escritas, posteriormente se dibuja en la pizarra una llave, y una niña sale a escribir la palabra que simboliza el 48

dibujo, luego se sigue con una nube con lluvia, y sale otro niño para escribirlluvia y por ultimo se dibuja un fuego, para escribir la palabra llama. Después de esto se enseña la ficha programada y se sigue llamando la atención desde la pizarra, y se escribe la frase: De la llama sale humo que es la frase que posteriormente deberán copiar en la ficha. Y se empieza a explicar la ficha, (pagina siguiente) , donde están la silabas a trabajar, que deben copiar debajo, debajo están los dibujos que anteriormente comentamos y debajo de cada uno de ellos deben escribir la palabra a la que se refiere cada dibujo y por último esta la frase anteriormente dicha que también deberán copiar. INGLES La clase de ingles se anima y motiva mediante marionetas. Y se comienza una historia en la que sale the batmumy , la bruja y blancanieves snow white y esta se va a hacer una macedonia, coge un cesto de frutas y empieza una por una esto es una manzana roja, this is a red apple , y sigue con las siguientes , this orange is orange la naranja es naranja, this is banana de color amarillo−yellow, y finalmente la pera verde, green pear y se repiten varias veces los conceptos . Después de esto se explica la ficha programada, ( páginas siguientes) donde hay cuatro frutas diferentes, que hay que colorear y más tarde recortaremos para hacer tarjetitas flash cards, que llevaran a casa. Esto lo hacen los más pequeños los de 3 años. Para los niños de cuatro años, se dibujan en la pizarra estas frutas y se pone el nombre debajo y deben elegir dos frutas, dibujarlas, pintarlas y escribir como se llama cada una en ingles. TALLER DE PAPEL RECICLADO Es una actividad que lleve a cabo yo misma, el día anterior de la actividad partimos todos hojas en pequeños cachitos, y luego lo metimos en un caldero a remojar, al día siguiente nos juntamos las tres clases, y explique el proceso del reciclaje , que de unas viejas hoja que no sirven podemos hacer nuevas, cogí el caldero y comencé a batir toda la mezcla hasta que estuviera homogénea , la íbamos enseñando poco a poco , para que se dieran cuenta de cómo se iba batiendo bien, luego pasamos la mezcla a unas rejillas con un marco de mas o menos din A4, y le fuimos escurriendo el agua, con mucha paciencia, y como ultimo paso lo planchamos y lo pusimos a secar y vuala una hoja nueva además le dimos un toque bonito al hacer las hojas de colores echando pintura de dedos en la mezcla, fue una actividad interesante, pero los pasos al ser tan lentos no conseguíamos la atención que seseábamos. C. ANECDOTARIO: NOTAS O REFLEXIONES PERSONALES SOBRE LOS INCIDENTES MÁS SOBRESALIENTES OCURRIDOS DURANTE LAS PRÁCTICAS O SOBRE ALGÚN OTRO ASPECTO QUE SE CONSIDERE DE INTERES. Han ocurrido muchas anécdotas, en el tiempo que he estado en el colegio, pero es como todo, muchas de ellas solo me hacen gracia a mi y a las profesoras, porque les conocemos y dicen cosas o hacen graciosas quizá para como son ellos realmente. Algunas de ellas son las siguientes: Una vez un niño de 3 años, fue al baño y al sentarse en la baza, se escurrió por ella, después de un rato la profesora le dijo a otra niña, que fuera a ver si ya había acabado, 49

y cuando se quiso dar cuenta estaban los dos llorando porque se debieron de pensar que si taraban de la cisterna se iría por la baza para abajo. Un día explicando el tema de las profesiones, hice la pregunta típica , ¿qué es lo que te gustarla ser de mayor? Uno de ellos respondió tranquilamente que el quería ser ladrón, respuesta que por unos instantes te deja con los esquemas rotos. Otro día estaba yo en la clase de los niños de 4 y 5 años y estaban un pelin revueltos, estaba en ese momento sola con ellos y tenia alborotadas dos mesas con lo que me acerque a ellas para que se tranquilizaran y cuando me quise dar cuenta se me estaba revolucionando otra que se estaban hasta levantando, y me salio decir −Que cojo hacéis ahí y lo arregle diciendo que se estuvieran quietos que iban acabar tirando el canon de las pinturas.

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