PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA 1º BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S. CARMEN MARTÍN GAITE

Mª Ángeles Pedraza Castilla

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INDICE ECONOMÍA

1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................3 2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.................................3 3.OBJETIVOS GENERALES..........................................................................................4 4.CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN..............................................................................................................5 5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................30 6.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN..............................33 7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..............................................................................34 8.SISTEMAS DE RECUPERACIÓN.............................................................................35 9.TEMAS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA....................................................................................................................36 10.MEDIDAS TIC..........................................................................................................36 11.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................................................................37 12.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................37 13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.......................38 14.BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................38

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ECONOMÍA

1.-INTRODUCCIÓN. Por el Decreto 47/2002, de 21 de marzo por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad de Madrid y que modifica al Real Decreto 1179/1992,de 2 de octubre por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes del Bachillerato también modificado por un Real Decreto de reciente creación como es el 832/2003 de 27 de junio se establece en esta asignatura el estudio de procesos por los cuales cada sociedad busca el bienestar material de sus miembros. La importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afectan individual y colectivamente plantea la necesidad de una formación específica que proporcione a los alumnos las claves necesarias para comprender la economía como aspecto de la realidad actual. Esta materia debe garantizar la mejor comprensión de los problemas económicos tan cercanos como la inflación, la productividad, el desempleo, el papel del Sector Público en la economía, la influencia de los hechos políticos en la economía y en los mercados financieros, así como el círculo vicioso que se genera en el que unos acontecimientos afectan a los otros, como se ha podido observar con los hechos que acaecieron en Estados Unidos el 11 de Septiembre del 2001 o la reciente Guerra con Irak, debido a la cual se vio influida toda la Economía Mundial . Con ello quiero demostrar que la economía forma parte de nuestras vidas y los alumnos deben ser conscientes de este hecho y tener unos conocimientos básicos para comprender esta ciencia. La formación económica aparece integrada en el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Educación Secundaria Obligatoria. En el Bachillerato exige una aproximación cada vez más analítica y especializada lo que da lugar a la asignatura de Economía como materia específica de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y como optativa de la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. La necesidad de una formación económica es imprescindible para poder comprender, participar y tomar decisiones en una sociedad en la que los fenómenos económicos adquieren una presencia cada vez mayor. Por ello los alumnos de 16 a 18 años deben estar preparados para lo que la sociedad les va a demandar en un futuro, no sólo a nivel colectivo, sino a nivel individual en sus economías domésticas.

2.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA. Las materias que se impartirán en el dpto. de Economía durante el curso académico 2007/08 son: - “ECONOMÍA” en 1º de Bachillerato. - “ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” en 2º de Bachillerato - “FUNDAMENTOS, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS” en 2º de Bachillerato. - “ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PEQUEÑA EMPRESA” en 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio. Además se ha asignado la Tutoría de 2ºA- Bachillerato.

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La profesora responsable de la impartición de dichas materias es Mª Ángeles Pedraza Castilla, además de ejercer como Jefe de Departamento de Economía y tutora del grupo anteriormente citado. Los grupos asignados son: • 1º A- Bachillerato donde se imparte 4 horas semanales de Economía, • 2º A- Bachillerato donde se imparte 4 horas semanales de Economía y Organización de empresas y otras 4 horas semanales de la optativa Fundamentos y Administración y Gestión. • 1º de Ciclo de Grado Medio de mantenimiento y La hora de reunión del Departamento de Economía se realizará los miércoles de 12:15 a 13:10. 3.- OBJETIVOS GENERALES. Los objetivos generales de esta materia aparecen recogidos en el nuevo Real Decreto 832/2003 de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes del Bachillerato. 1.- Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos. 2.- Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. 3.- Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas . 4.- Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema. 5- Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectiva de la economía española, analizando su posición en el contexto económico internacional. 6- Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. 7- Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

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4.- CONTENIDO Y TEMPORALIZACIÓN. 4.1.- CONTENIDO Los contenidos se han organizado en una serie de bloques temáticos estructurados en unidades didácticas que contemplan los objetivos considerados. Los contenidos mínimos son los señalados con un *. BLOQUE

TEMÁTICO

1:

ACTIVIDAD

ECONÓMICA

Y

SISTEMAS

ECONÓMICOS ♦

Unidad 1: La necesidad de elegir

♦

Unidad 2: Factores productivos y agentes económicos

♦

Unidad 3: Los sistemas económicos

BLOQUE

TEMÁTICO

2:

PRODUCCIÓN,

INTERDEPENDENCIA

ECONÓMICA Y POBLACIÓN ♦

Unidad 4: La producción y la empresa

♦

Unidad 5: Los sectores productivos

BLOQUE TEMÁTICO 3: INTERCAMBIO Y MERCADO ♦

Unidad 6: El mercado

♦

Unidad 7: Modelos de mercado

BLOQUE TEMÁTICO 4: EXCEDENTE, DISTRIBUCIÓN Y LÍMITES DEL MERCADO ♦

Unidad 8: La retribución de los factores: mercado de trabajo

♦

Unidad 9: Los fallos de mercado

BLOQUE

TEMÁTICO

5:

MAGNITUDES

Y

VARIABLES

MACROECONÓMICAS ♦

Unidad 10: La macroeconomía: las macromagnitudes

♦

Unidad 11: La demanda y la oferta agregadas: los ciclos y el desempleo

BLOQUE TEMÁTICO 6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA ♦

Unidad 12: La intervención del Estado y la política fiscal

5

♦

Unidad 13: El presupuesto del sector público y la política presupuestaria.

BLOQUE TEMÁTICO 7: EL DINERO Y LOS BANCOS: LA FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA ♦

Unidad 14: La financiación de la economía: el dinero y los bancos

♦

Unidad 15: El Banco Central, la política monetaria y la inflación

BLOQUE TEMÁTICO 8: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA: LA UNIÓN EUROPEA ♦

Unidad 16: La economía internacional y la balanza de pagos

♦

Unidad 17: El mercado de divisas y la Unión Monetaria Europea

BLOQUE

TEMÁTICO

9:

APROXIMACIÓN

A

LOS

PROBLEMAS

ECONÓMICOS ACTUALES ♦

Unidad 18: El crecimiento económico

♦

Unidad 19: Desarrollo, pobreza y estado de bienestar

♦

Unidad 20: La economía española y su marco de referencia

4.2- TEMPORALIZACIÓN La distribución temporal de los contenidos se ha organizado según los bloques temáticos relacionados con las distintas partes de la ciencia económica, comenzando por un enfoque microeconómico, que será ampliado por una visión macroeconómica de la realidad social y por ultimo, una concepción más de la economía, dentro de un mundo cada vez más interrelacionado y con unos problemas comunes. La propuesta que se hace para las diferentes unidades didácticas, del total de horas lectivas disponibles este curso, es la siguiente: ♦

Unidad 1: 6 horas.

♦

Unidad 2: 5 horas.

♦

Unidad 3: 4 horas.

♦

Unidad 4: 6 horas.

♦

Unidad 5: 5 horas.

6

♦

Unidad 6: 6 horas.

♦

Unidad 7: 6 horas.

♦

Unidad 8: 7 horas.

♦

Unidad 9: 8 horas.

♦

Unidad 10: 7 horas.

♦

Unidad 11: 7 horas.

♦

Unidad 12: 5 horas.

♦

Unidad 13: 6 horas.

♦

Unidad 14: 6 horas.

♦

Unidad 15: 5 horas.

♦

Unidad 16: 5 horas.

♦

Unidad 17: 6 horas.

♦

Unidad 18: 6 horas.

♦

Unidad 19: 6 horas.

♦

Unidad 20: 7 horas.

1ª EVALUACIÓN TEMAS 1 A 7 2ª EVALUACIÓN TEMAS 8 A 14 3ª EVALUACIÓN TEMAS 15 A 20 Esta distribución, a pesar de que aparentemente es rigurosa, debe ser flexible para poder adaptarse a la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en cada curso académico. La necesidad de impartir todos los contenidos obliga a que el número de unidades didácticas de cada evaluación sea de seis o siete. En la primera evaluación se van a impartir las siete primeras unidades didácticas. Aunque esto pudiera parecer exagerado para una primera aproximación a la asignatura de economía creo que no lo es porque hay que tener en cuenta que las tres 7

primeras unidades didácticas desarrollan contenidos muy generales y básicos y sólo a partir de la 4ª unidad se dan unos contenidos más especializados. Una vez

conseguido el aprendizaje básico del primer trimestre, los

contenidos del segundo trimestre pueden ser amplios y más profundos dado que las clases se pueden impartir a un mayor ritmo echando mano de los conocimientos previos de la primera parte del curso. En el tercer trimestre se pueden impartir contenidos más amplios y profundos debido a que el alumno ya tiene asimilados gran cantidad de instrumentos de análisis y procedimientos de razonamiento, importantes ambos para ver el mundo desde la perspectiva económica.

5.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Siguiendo las directrices marcadas en el Real Decreto 832/2003, de 27 de junio relación con los criterios de evaluación y realizando una concreción sobre los mismos por parte del profesor, a continuación se presentan los criterios de evaluación a seguir en el presente curso escolar: 1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e inconvenientes. 2. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la estructura productiva en nuestro país. 3. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real. 4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida. 5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica. 6. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía. 8

7. Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o la Comunidad de Madrid.

La expresión de los contenidos y criterios mínimos necesarios para la superación de la materia son los que aparecen por bloques temáticos en el siguiente apartado: 5.1- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS MINIMOS

Bloque temático 1: Actividad económica y sistemas económicos Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes: ♦ Comprender el contenido de las relaciones sociales. ♦ Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de unos recursos escasos para satisfacer las necesidades ilimitadas de los individuos. ♦ Explicitar la relación entre la escasez-derivada del desequilibrio entre nuestros deseos y los recursos existentes- y la necesidad de tomar decisiones económicas. ♦ Ilustrar la necesidad que tanto los individuos como las empresas y el sector público tienen de elegir, mediante el concepto de coste de oportunidad. ♦ Explicitar el papel que juegan los factores productivos y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica. ♦ Identificar los distintos sistemas económicos y su relación con las doctrinas económicas. ♦ Descubrir el funcionamiento y las limitaciones de la economía de mercado y la economía de planificación centralizada. ♦ Explicar el concepto de economía mixta y comentar el resurgir de las posturas neoliberales. 9

CONTENIDOS Conceptos: ♦ Relaciones económicas y sociales. ♦ Actividad económica y necesidades. * ♦ Actividad económica, recursos productivos y agentes económicos. * ♦ Sistema económico: definición.* ♦ Sistema económico capitalista y de planificación centralizada. ♦ Economía mixta.

Procedimientos: ♦

Análisis de la evolución de las necesidades y de su repercusión en los

sistemas económicos. ♦

Análisis del papel de la economía como ciencia social.

♦

Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.

♦

Observación del papel de cada uno de los agentes económicos.

♦

Identificación de las diferencias de las relaciones de propiedad, producción,

distribución y consumo en una sociedad capitalista y en una sociedad de planificación centralizada. Actitudes: ♦

Identificación de que la economía somos todos.

♦

Valoración de las explicaciones de los fenómenos económicos ofrecidas

por la Economía. ♦

Relación entre la enseñanza de la economía con la de otras ciencias.

♦

Valoración de la intervención del Estado en la economía.

♦

Enjuiciamiento de las distintas formas de producción de bienes y prestación

de servicios.

10

♦

Valoración de los aspectos positivos y negativos de los dos sistemas

económicos. ♦

Enjuiciamiento de la evolución reciente de los sistemas económicos ante

los cambios técnicos, económicos y políticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Distinguir las ciencias sociales de los otros tipos posibles.

♦

Conocer y aplicar el concepto de escasez de recursos y bienes económicos.

♦

Conocer las principales relaciones sociales de carácter económico.

♦

Reconocer y clasificar los distintos bienes económicos.

♦

Valorar la importancia de la toma de decisiones en materia económica y sus

futuras repercusiones. ♦

Distinguir los diferentes agentes económicos y sus funciones básicas.

♦

Reconocer los diferentes factores productivos.

♦

Valorar el papel del sector público en la economía.

♦

Aplicar los instrumentos matemáticos y estadísticos adecuados.

♦

Diferenciar los distintos sistemas económicos.

♦

Valorar las respuestas a los problemas económicos que dan los diferentes

sistemas. ♦

Conocer las principales corrientes ideológicas actuales con respecto al

papel de la economía en la sociedad. Bloque

temático

2:

Producción,

interdependencia

económica

y población OBJETIVOS Al finalizar este Bloque temático se deberán haber cubierto los siguientes objetivos: ♦ Identificar el papel de la empresa en la producción de bienes y servicios.

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♦ Conocer las fases clave de todo proceso productivo. ♦ Identificar el papel que juega la tecnología en la producción. ♦ Reconocer las características de la producción a corto plazo y el concepto de función de producción. ♦ Explicitar las consecuencias de un hecho fundamental: producir genera costes. ♦ Conocer los criterios que guían al empresario a producir o no y a determinar qué cantidad debe producir. ♦ Analizar las características de los grandes sectores productivos de la economía española, así como de la población. ♦ Conocer, a grandes rasgos, las respuestas para el caso de la economía española a las tres preguntas siguientes: ¿qué se produce? ¿Cómo se produce? ¿Para quién se produce?

CONTENIDOS Conceptos: ♦ La empresa como agente de producción.* ♦ La función de producción a corto y largo plazo. * ♦ Los costes de producción. * ♦ Los mercados de factores productivos. ♦ La retribución de los factores productivos. ♦ Producción e interdependencia en España.* Procedimientos: ♦

Observación del papel de la empresa como agente de producción.

♦

Análisis de la función de producción y de sus componentes.

♦

Distinción de producción a corto y a largo plazo.

♦

Identificación de los diferentes costes de la empresa.

♦

Cálculo de costes de la empresa. 12

♦

Distinción entre la eficiencia técnica y económica.

♦

Relación entre los factores productivos y las diversas formas de

remunerarlos. ♦

Análisis de la interrelación de los factores de producción en nuestro país.

Actitudes: ♦

Identificación de la empresa como agente económico fundamental.

♦

Valoración de la función productiva de la empresa.

♦

Identificación de la empresa como agente económico creador de puestos de

♦

Valoración de la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de

trabajo.

interés económico y social. ♦

Reflexión sobre el posible intercambio de factores productivos en la

empresa y su incidencia en la sociedad actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Reconocer a la empresa como principal agente económico de producción

de bienes y prestación de servicios. ♦

Valorar la aplicación de la tecnología en la empresa y su repercusión sobre

algunos factores productivos. ♦

Identificar la función de producción.

♦

Interpretar el significado económico de la ley de rendimientos decrecientes.

♦

Valorar la empresa como principal agente económico generador de puestos

de trabajo. ♦

Reconocer la estructura productiva sectorial española.

♦

Identificar los sectores y actividades productivas más importantes de

nuestro país, analizando sus problemas y evolución. ♦

Conocer la composición de la población actual en España.

♦

Relacionar la actividad económica con los problemas de desempleo.

13

♦

Utilizar la estadística como instrumento de información y análisis de la

realidad. Bloque temático 3: Intercambio y mercado OBJETIVOS Los objetivos del presente Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes: ♦ Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las relaciones de producción y consumo. ♦ Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta de la oferta y la demanda. ♦ Presentar el mercado como el elemento clave en el proceso de asignación de recursos. ♦ Revisar los distintos modelos de mercado y estudiar las diferentes políticas de fijación de precios. CONTENIDOS Conceptos: ♦ El mercado. * ♦ Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.* ♦ La oferta y los productores. * ♦ El equilibrio del mercado. * ♦ Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta. * ♦ La competencia y los mercados. ♦ La competencia perfecta. * ♦ La competencia imperfecta: oligopolio y monopolio.* ♦ Limitaciones del mercado. Procedimientos:

14

♦

Identificación del mercado como concurrencia de intereses de los agentes

económicos. ♦

Relación del mercado con las curvas de oferta y demanda.

♦

Identificación de las situaciones de equilibrio en el mercado.

♦

Operar con las curvas de oferta y demanda.

♦

Análisis de diferentes situaciones del mercado: equilibrios y desequilibrios.

♦

Identificación de los diferentes tipos de mercados por su grado de

competencia. ♦

Resaltar los límites del mercado para solucionar los problemas económicos.

Actitudes: ♦

Valoración del mercado en la solución de problemas económicos.

♦

Descripción del el mercado como sistema de información para los agentes

económicos y valorar su función económica. ♦

Valoración de los aspectos positivos y negativos de la competencia de

mercados. ♦

Reconocimiento de los fallos del mercado en la solución de algunos

problemas económicos. ♦

Identificación de las condiciones de imperfección de los mercados.

♦

Valoración de la actitud de algunas empresas de competencia imperfecta en

el mercado. ♦

Reflexión sobre la asignación de bienes por el mercado a quien más dinero

posea sin tener en cuenta las necesidades de las personas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Comprender el funcionamiento del mercado y sus dos componentes

básicas: oferta y demanda. 15

♦

Identificar los diferentes tipos de mercados y sus principales características.

♦

Conocer cómo el mercado responde a las cuestiones económicas básicas.

♦

Valorar el mercado como principal institución económica.

♦

Conocer las principales características de los mercados de competencia

perfecta. ♦

Identificar y conocer las principales características del oligopolio y del

monopolio como mercados de competencia imperfecta. ♦

Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercados.

Bloque temático 4: Excedente, distribución y límites del mercado OBJETIVOS Con este Bloque temático se pretenden cubrir los siguientes objetivos: ♦ Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos. ♦ Concretar la forma en que se determina la retribución de los distintos factores productivos. ♦ Conocer el origen de las diferencias salariales. ♦ Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios. ♦ Reconocer el sentido de la política distributiva. ♦ Identificar la relación entre el progreso técnico y el excedente. ♦ Justificar las distintas causas que pueden hacer que falle el mercado. CONTENIDOS Conceptos: ♦ El trabajo como factor de producción. * ♦ La población como sujeto de la economía. * ♦ La división del trabajo. ♦ Remuneración del factor trabajo. El salario. ♦ Condicionantes del mercado de trabajo. *

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♦ El capital como factor de producción. * ♦ El mercado de capitales. Financiación de las empresas. ♦ El interés como remuneración del capital. ♦ Distribución de la renta entre los factores productivos.* Procedimientos: ♦

Identificación de la población como sujeto económico.

♦

Descripción de la población desde una óptica laboral.

♦

Análisis de los principales elementos del mercado de trabajo.

♦

Identificar el concepto de capital como factor de producción.

♦

Análisis de los elementos del mercado de capitales.

♦

Descripción de las fuentes de financiación de las empresas.

♦

Observación y análisis de datos sobre la distribución de la renta entre los

factores productivos. Actitudes: ♦

Reflexión sobre la problemática actual del mercado de trabajo.

♦

Valoración de las nuevas teorías que aporten soluciones al problema del

mercado de trabajo (reparto de empleo, flexibilización laboral, etc). ♦

Enjuiciamiento de las nuevas formas de relación laboral (teletrabajo).

♦

Reflexión sobre las desigualdades en el mercado de trabajo (mujeres,

emigrantes). ♦

Actitud crítica ante la economía sumergida.

♦

Reflexión sobre el intercambio de factores y su incidencia en el mercado

♦

Valoración del factor capital desde el punto de vista de inversión

laboral.

económica, creador de futura riqueza económica. ♦

Enjuiciamiento del reparto del excedente entre los factores productivos y su

incidencia en los diferentes grupos sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Identificar los tipos de desempleo y su problemática, así como sus efectos.

♦

Conocer las principales características de los mercados de factores

productivos y las peculiaridades que presenta la remuneración de los mismos. ♦

Analizar la relación entre mercados de factores y distribución de la renta en

sus diferentes posibilidades. ♦

Relacionar el excedente económico de un país con el desarrollo y progreso

técnico. ♦

Analizar los efectos externos positivos y negativos que producen las

empresas en la producción de bienes y servicios y conocer las posibles soluciones. ♦

Valorar la intervención del Estado en la economía para paliar los fallos de

los mercados. Bloque temático 5: Magnitudes y variables macroeconómicas OBJETIVOS Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes: ♦ Destacar las diferencias entre el enfoque microeconómico y macroeconómico. ♦ Presentar los objetivos de la política macroeconómica. ♦ Definir el concepto de producto o renta nacional ♦ Enumera las dificultades que plantea la medición del producto nacional. ♦ Presentar las diferencias entre producto nacional bruto y producto nacional neto. ♦ Introducir los conceptos de producto nacional y producto interior. ♦ Analizar los componentes de la renta nacional. ♦ Enumerar los aspectos más destacados de la distribución de la renta. ♦ Presentar el concepto de flujo de la renta.

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♦ Esbozar el funcionamiento de una economía desde el punto de vista macroeconómico: destacar el papel jugado por los factores determinantes y las variables o resultados clave. CONTENIDOS Conceptos: ♦ La Macroeconomía y el producto nacional. ♦ La medida del producto nacional. * ♦ Producción intermedia y final. ♦ Valores reales y nominales. ♦ Componentes del producto nacional. * ♦ Interrelación entre macromagnitudes. * ♦ La renta nacional. * ♦ El consumo y el ahorro. * ♦ La inversión. * ♦ La distribución de la renta.* Procedimientos: ♦

Definición de Macroeconomía.

♦

Análisis de diferentes fases en producción de bienes finales.

♦

Cálculo y relación entre variables nominales y reales.

♦

Identificación de las principales macromagnitudes económicas.

♦

Descomposición de las macromagnitudes en las diferentes variables básicas

económicas que las componen. ♦

Relación entre consumo, ahorro e inversión.

♦

Análisis de cuadros estadísticos sobre producción nacional.

♦

Análisis sobre la distribución en la renta nacional.

♦

Cálculos de "estadísticos" sobre la distribución de la renta.

Actitudes: 19

♦

Entendimiento de la producción nacional como esfuerzo común de una

sociedad. ♦

Valoración de cada fase intermedia en la producción de los bienes y

servicios. ♦

Reflexión sobre la utilidad de la macromagnitudes para clasificar las

diferentes naciones y países. ♦

Reflexión sobre la utilidad del ahorro en la economía.

♦

Valoración de la importancia de la inversión como motor de bienestar

futuro en una sociedad. ♦

Reflexión sobre la distribución de la renta del país y su repercusión en los

grupos sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Diferenciar macroeconomía y microeconomía.

♦

Identificar las principales variables macroeconómicas.

♦

Conocer y valorar la repercusión de la distribución de la renta en los

diferentes grupos sociales. ♦

Relacionar los factores que inciden en la economía y sus diferentes

repercusiones en los indicadores básicos. ♦

Distinguir e identificar los principales componentes de la demanda

agregada. ♦

Explicar el equilibrio macroeconómico.

Bloque temático 6: La intervención del estado en la economía OBJETIVOS Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los puntos siguientes: ♦ Describir las funciones del sector público.

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♦ Desarrollar los instrumentos de la política fiscal para tratar de estabilizar la economía. ♦ Presentar el concepto de producto potencial. ♦ Estudiar la política fiscal y analizar las posibilidades que ofrecen el control del gasto público y los impuestos. ♦ Presentar las diferencias entre la política fiscal expansiva y restrictiva. ♦ Analizar el presupuesto como síntesis de la política fiscal. ♦ Revisar las distintas formas de analizar el déficit público. ♦ Explicar el denominado efecto desplazamiento. ♦ Estudiar los Presupuestos Generales del Estado. CONTENIDOS Conceptos: ♦ Historia y evolución de la intervención del estado en la economía. ♦ Delimitación del sector público desde el punto de vista económico. ♦ Instrumentos básicos de la intervención económica del Estado. * ♦ La política fiscal. * ♦ El presupuesto nacional. ♦ Los impuestos. Concepto y clasificación. * ♦ Las políticas fiscales discrecionales. ♦ El déficit del sector público.* Procedimientos: ♦

Análisis de la evolución de la importancia del estado en el control

económico. ♦

Realización de esquemas sobre el sector público desde la óptica económica.

♦

Identificar los principales instrumentos que utiliza el estado para el control

de la actividad económica.

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♦

Relacionar los dos instrumentos básicos de la política fiscal: presupuesto e

impuestos. ♦

Definir e interpretar el déficit público.

♦

Clasificar los principales impuestos y conocer los principales elementos que

los definen. ♦

Analizar los presupuestos del estado, comunidades autónomas y

ayuntamientos. ♦

Identificar otros programas de actuación fiscal en la economía (obras

públicas, transferencias etc.). Actitudes: ♦

Reflexión sobre la intervención del estado en la economía, relacionándolo

con los diferentes contextos históricos. ♦

Valoración del papel que debe jugar el sector público en la economía

♦

Analisis de los presupuestos del estado y conocimiento de su influencia en

actual.

la sociedad. ♦

Conocimiento y crítica de las teorías que en la actualidad se proponen sobre

la importancia del sector público en la economía. ♦

Valoración de la necesidad de los impuestos como colaboración común a la

obtención de bienes públicos y cubrir las necesidades sociales. ♦

Reflexión sobre los diferentes tipos de impuestos y su diferente repercusión

en los grupos sociales. ♦

Valoración de las políticas fiscales de transferencias y programas de obras

públicas. ♦

Reflexión sobre el control social que se debe ejercer sobre el gasto público.

♦

Valoración de la necesidad de máxima eficiencia del sector público.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:

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♦

Distinguir las diferentes funciones que realiza el sector público en

economía y diferenciar las teorías que actualmente se proponen. ♦

Definir la política fiscal y conocer cuáles son sus principales instrumentos y

cómo repercuten en la economía. ♦

Valorar la colaboración ciudadana con el sector público.

♦

Explicar la forma de elaboración de los presupuestos del sector público.

♦

Identificar los diferentes componentes de los presupuestos del Estado.

♦

Definir el concepto de déficit público y conocer su repercusión en la

economía. Bloque temático 7: El dinero y los bancos: la financiación de la economía OBJETIVOS Este Bloque temático se ocupa fundamentalmente de analizar las funciones del dinero, su importancia en el desarrollo de una economía, el proceso de creación del dinero, la distribución de funciones y competencias en el sector financiero y las tendencias inflacionarias. Por tanto, los objetivos didácticos a cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes: ♦ ¿Qué es y para qué sirve el dinero? ♦ ¿Cómo crean el dinero las instituciones financieras? ♦ ¿Qué es el sistema financiero y cuáles son sus principales agentes? ♦ ¿Qué es la política monetaria? ♦ ¿Qué es la inflación y cómo influye en la economía? CONTENIDOS Conceptos: ♦ La financiación de la economía. ♦ Los intermediarios financieros. * ♦ El dinero. Evolución histórica y características. *

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♦ Los depósitos bancarios y la creación del dinero.* ♦ La política monetaria del sector público. * ♦ El Banco de España. ♦ Instrumentos de política monetaria.* ♦ La inflación y la política económica.* Procedimientos: ♦

Análisis de las necesidades financieras de los procesos económicos.

♦

Identificación de los principales intermediarios financieros de la economía.

♦

Análisis de la evolución del dinero desde el punto de vista histórico.

♦

Descripción de la creación del dinero bancario.

♦

Definición y comprensión de la política monetaria del Estado.

♦

Clasificación de los principales instrumentos de política monetaria.

♦

Identificación del concepto de inflación.

Actitudes: ♦

Valoración de la función del dinero para las transacciones económicas.

♦

Reflexión sobre el papel del dinero en la sociedad actual.

♦

Valoración del papel económico de los intermediarios financieros como

captadores de ahorro para convertirlo en inversión. ♦

Crítica del uso del dinero en operaciones meramente especulativas que

producen. ♦

Reflexión sobre los problemas que puede acarrear la creación de dinero

bancario sin las suficientes garantías y controles. ♦

Enjuiciamiento de la política monetaria actual del estado y su repercusión

económica. ♦

Valoración de la política antiinflacionista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes:

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♦

Definir el dinero, sus funciones y determinar su influencia en la economía.

♦

Explicar el proceso de creación del dinero bancario.

♦

Especificar los principales agentes del sistema financiero español.

♦

Determinar las principales funciones del Banco de España.

♦

Identificar la política monetaria y conocer sus principales instrumentos.

♦

Definir la inflación y explicar las diferentes causas que la producen, así

como valorar sus efectos sobre la economía. Bloque

temático

8:

El

contexto

internacional

de

la

economía:

la Unión Europea OBJETIVOS Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los siguientes puntos: ♦ Explicar las causas del comercio internacional. ♦ Justificar la conveniencia de las relaciones económicas internacionales. ♦ Revisar los distintos regímenes de comercio. ♦ Explicar la creación de la Unión Europea y analizar sus perspectivas de futuro. ♦ Analizar el concepto de balanza de pagos. ♦ Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios. ♦ Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo. CONTENIDOS Conceptos: ♦ El comercio internacional. ♦ Las ventajas del comercio internacional. * ♦ La política de comercio internacional. ♦ Obstáculos a la libertad del comercio entre los países. * ♦ La balanza de pagos.

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♦ Componentes de la balanza de pagos. * ♦ Los mercados de divisas. Tipos de cambio. * ♦ Organismos internacionales de comercio y cooperación entre los países de la U.E.* Procedimientos: ♦

Análisis de las ventajas que produce a los países el comercio internacional.

♦

Descripción de los instrumentos proteccionistas que utilizan los países en

contra de la libertad en el comercio internacional. ♦

Análisis de la balanza de pagos y su repercusión en la economía.

♦

Comparación entre balanzas de pago de diferentes países de la U.E.

♦

Identificación del concepto de divisa y su relación con la economía del país.

♦

Observación del funcionamiento de los mercados de divisas.

♦

Análisis de la repercusión de las variaciones de los tipos de cambios sobre

las exportaciones e importaciones de los países. ♦

Cálculos de intercambio de divisas.

♦

Identificación y descripción de los principales organismos de desarrollo del

comercio internacional y cooperación entre los países de la U.E. Actitudes: ♦

Valoración positiva del comercio entre los diferentes países.

♦

Crítica razonada de los diferentes instrumentos proteccionistas, negativos

para el comercio internacional. ♦

Reflexión sobre la necesidad de equilibrar la balanza de pagos del país para

evitar problemas económicos. ♦

Valoración de las modificaciones en la relación de cambio de las divisas y

su repercusión en las economías de los países (importaciones y exportaciones). ♦

Enjuiciamiento de la falta de controles supraestatales de los mercados de

divisas y su repercusión en las economías reales de los países. ♦

Valoración de la labor positiva o negativa de los organismos de promoción

del comercio internacional.

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♦

Valoración positiva de la cooperación económica entre países de la U.E.

♦

Toma de conciencia de las repercusiones de la incorporación de España al

proceso de la Moneda Única Europea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Explicar las causas por las que se produce el comercio internacional y

determinar sus principales ventajas y los diferentes obstáculos con los que se encuentra. ♦

Distinguir las principales formas de cooperación entre los países en

comercio internacional. ♦

Definir la Unión Europea e identificar sus principales instituciones y

políticas comunes de actuación. ♦

Interpretar la balanza de pagos de un país.

♦

Definir el mercado de divisas internacional.

♦

Determinar la influencia de los tipos de cambio sobre las operaciones de

comercio exterior entre los diferentes países. ♦

Identificar los diferentes sistemas de tipos de cambio en los mercados de

♦

Reconocer los principales problemas que se presentan para lograr la unión

divisas.

económica y monetaria europea. Bloque temático 9: Aproximación a los problemas económicos actuales OBJETIVOS Este Bloque temático trata de presentar un balance global de cómo se afrontan los principales problemas macroeconómicos y en especial los más actuales.

Los

objetivos didácticos se pueden concretar en los puntos siguientes: ♦ Analizar las grandes opciones de política económica ante los problemas estructurales. ♦ Prestarle una especial atención al desempleo, dada la importancia cuantitativa y su trascendencia social. 27

♦ Presentar los beneficios y los costes del crecimiento. ♦ Analizar el medio ambiente desde una perspectiva económica, como recurso económico escaso y como elemento determinante de la calidad de vida. ♦ Estudiar el desarrollo y la pobreza y criticar el consumismo. ♦ Debatir el estado de bienestar. CONTENIDOS Conceptos: ♦ El problema de los déficits públicos. ♦ El problema de la deuda en los países menos desarrollados. * ♦ Crecimiento económico y su repercusión en el medio ambiente.* ♦ La economía y la contaminación. ♦ Beneficios y costes del crecimiento económico. * ♦ Causas del desarrollo económico. ♦ La población y el desarrollo económico. ♦ El problema de la superpoblación en el mundo. ♦ Consumo y pobreza. * ♦ Estado del bienestar.* ♦ La economía española en la actualidad: nivel de desarrollo, la estructura productiva, población y empleo, crecimiento y desarrollo.* ♦ Evolución reciente, posición relativa y convergencia de la economía española.* Procedimientos: ♦

Análisis del problema del déficit público, en relación con otras variables

económicas. ♦

Análisis del problema de la deuda externa en algunos países.

♦

Observación de las consecuencias sociales del desarrollo económico.

♦

Identificación de la superpoblación como problema socioeconómico de

orden mundial. 28

♦

Análisis de las causas de la falta de desarrollo económico en algunos países.

♦

Descripción del estado de la economía española en la actualidad.

Actitudes: ♦

Reflexión sobre el problema de la deuda externa de los países.

♦

Crítica de las políticas de comercio exterior de los países desarrollados con

respecto a los menos desarrollados. ♦

Valoración de las actividades de diferentes grupos sociales para ayudar al

desarrollo de los países llamados del tercer mundo. ♦

Reflexión sobre el desarrollo económico y los problemas de la emigración.

♦

Valoración de las medidas sobre control de la población actuales.

♦

Reflexión sobre los beneficios y problemas del desarrollo económico.

♦

Valoración de los esfuerzos de los diferentes grupos sociales por la

conservación del medio ambiente. ♦

Conocimiento de los principales problemas económicos españoles en la

actualidad, aportando nuevas ideas y soluciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los siguientes: ♦

Reconocer los condicionantes del crecimiento económico.

♦

Valorar los beneficios y costes del crecimiento económico.

♦

Identificar los principales problemas y soluciones desde el punto de vista

económico de la contaminación. ♦

Identificar las características básicas del subdesarrollo económico.

♦

Distinguir entre los conceptos económicos de riqueza y pobreza.

♦

Precisar los principales elementos del estado de bienestar.

♦

Identificar las diferentes fases del desarrollo económico español en las

últimas décadas. ♦

Precisar las principales políticas económicas de las principales épocas del

desarrollo económico español.

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5-. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La evaluación es útil en la medida en que nos sirve de instrumento para mejorar globalmente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, no puede reducirse a una situación aislada en que se realizan pruebas, sino que es preciso reflexionar a menudo sobre lo que se está haciendo, las dificultades encontradas y los cambios que debemos introducir. Requiere también que sea personalizada y referida al alumno, aportando información sobre lo que realmente ha progresado respecto a sus posibilidades. Lo que los alumnos deben aprender está orientado en tres direcciones: los objetivos generales, los contenidos, y los criterios de evaluación. Los objetivos generales establecen las capacidades que el alumnado ha de ir desarrollando a lo largo del curso respecto a los grandes núcleos de contenido de la materia (valores básicos de los distintos sistemas económicos, problemas económicos de actualidad, interdependencia económica, estrategias de aproximación razonada a los asuntos económicos, etc.). Por otra parte la función principal de los contenidos es concretar los conocimientos que deben adquirir los alumnos tanto de conceptos como de procedimientos y actitudes, y por lo tanto la evaluación ha de atender al aprendizaje en cuanto a los tres tipos de contenidos. La metodología propuesta será activa procurando fomentar al máximo la participación de los alumnos al considerar que de esta manera se enriquece el aprendizaje. El profesor actuará como orientador, proporcionando a los alumnos la información y bibliografía necesaria que les facilite la comprensión y asimilación de los contenidos imprescindibles para la consecución de los objetivos. La actividad constructiva de los alumnos es el factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Considerando al alumno capaz en el último término de modificar y elaborar sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos. La explicación magistral de los contenidos teóricos debe utilizarse lo menos posible y reducirse a la precisión de los conceptos más básicos para ser explicados y no memorizados, completándose con comentarios de artículos de prensa y revista especializada. En cualquier caso no debemos olvidar que los alumnos de primero de bachillerato no han recibido una formación anterior en estos conceptos, algo que sería muy deseable incluir como materia en la enseñanza obligatoria por cuanto les afecta a su vida activa de forma cotidiana, de tal forma que la exposición de los contenidos deberá amoldarse al ritmo del grupo clase en cuanto a comprensión y asimilación de los diferentes conceptos. Debe procurarse que la actitud del profesor no sea excesivamente directiva, sino que el desarrollo de la clase esté abierto a posibles sugerencias del alumnado, siempre que éstas se basen en un interés real. El desarrollo de la materia se comprenderá de actividades que realizará el 30

alumno dentro y fuera del aula, comentándolas en clase posteriormente en una puesta en común. Como principio metodológico general de la asignatura de Economía se tiene el que el alumno debe sentirse el verdadero protagonista de su propio proceso de aprendizaje, de ahí la conveniencia de utilizar no solo estrategias expositivas sino también estrategias de indagación, que deben tener un papel fundamental en un curso introductorio de Economía. Aprender a aprender utilizando la materia de economía como medio es básico para el alumno que, de una u otra manera, seguirá a lo largo de toda su vida actualizando y perfeccionando conocimientos. Las principales estrategias a utilizar en este sentido serán: el estudio de casos particulares ,resolución de problemas ,trabajos en pequeños grupos, investigación y debates sobre algún tema específico ,etcétera. Con ellas se trata de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en los que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, y favorecer así su incorporación significativa y funcional. Con el fin de despertar la curiosidad del alumno por los contenidos de la materia se ha decidido empezar la asignatura dando toda la información sobre los contenidos. Es evidente que el alumno no entenderá inicialmente todo lo que se le expone pues ese es un objetivo a conseguir al finalizar el curso pero con ello se pretende que el alumno se familiarice desde el principio con un determinado lenguaje, que se moleste en buscar los conceptos que aparecen como muy nuevos y que eche mano tanto de sus conocimientos previos sobre la materia como de los apoyos familiares y de su entorno que puedan tener. Es importante y necesario que el alumno relacione significativamente el contenido del nuevo aprendizaje con los conceptos que ya posee; es decir, es preciso que se establezca algún vínculo o enlace entre los conocimientos del alumno y los nuevos contenidos. A medida que el alumno relaciona lo que aprende con lo que sabe, va atribuyendo significado a la materia que es objeto de aprendizaje, con lo que va reelaborando sus esquemas de conocimiento. El trabajo diario en clase es fundamental. Por ello se pretende que los alumnos, primero de forma individual y luego en grupos de un máximo de 2 personas, trabajen en clase los contenidos de cada unidad mediante la obtención de respuestas a las actividades propuestas en el libro y por el profesor en cada momento. Se pretende trabajar esta asignatura fundamentalmente en el aula estableciendo plazos para la realización de cada tarea de tal manera que si el alumno no ha podido terminar la tarea en clase deberá hacerlo fuera del horario lectivo. El profesor planteará el desarrollo de debates sobre temas de interés a partir de noticias aparecidas en prensa o cualquier otro tipo de documento que tenga que ver directamente con la materia impartida en cada momento. La potenciación de la aplicación práctica de los nuevos contenidos hará que el alumno compruebe el interés y utilidad de lo que va aprendiendo. Las referencias continuas al entorno social, laboral ,cultural etc, hará que el alumno utilice lo aprendido en circunstancias reales de su vida cotidiana.. Al mismo tiempo se intentará atender a la diversidad de intereses y ritmos de 31

aprendizaje de los diferentes alumnos según vayan decantándose los mismos. Mediante actividades de refuerzo para aquellos alumnos con problemas de aprendizaje y mediante actividades de ampliación y profundización para aquellos alumnos que superen sobradamente la asignatura y manifiesten su interés por conocer mejor determinados aspectos del mundo económico. También se tendrán en cuenta los conocimientos obtenidos en otras materias con el fin de ser utilizados de la mejor manera posible en la asignatura. Esta metodología general se concreta, en el aula, en los siguientes pasos: ** Desde el principio se le inicia al alumno en la comprensión y uso del lenguaje económico mencionando términos económicos que el alumno debe comprender mediante actividades que le va proponiendo el profesor como buscar en internet o preguntar a familiares o amigos. **Breve introducción oral del profesor al tema correspondiente . A esta introducción se le añadirá la referencia a noticias de prensa y/o radio actuales para que el alumno relacione la asignatura con la realidad de forma continuada. **Lectura de las actividades de la unidad correspondiente y explicación de las mismas por el profesor. **Búsqueda de las soluciones a las actividades propuestas por parte de los alumnos. **Corrección de las actividades. ** Resumen, esquemas, mapas conceptuales etc,, de la unidad didáctica correspondiente. **Utilización de forma continua de noticias de actualidad obtenidas a través de las diferentes emisoras de radio y relacionadas con contenidos ya explicados o en proceso de explicación. . **Presentación de artículos de prensa actuales relacionados con el tema que se imparte en ese momento para su análisis y posterior debate en clase por parte de los alumnos. La presentación de estos artículos puede ser hecha tanto por el profesor como por el alumno En este punto el profesor intentará que la mayor parte de los alumnos del grupo participe en el debate y dé su opinión a la vez que intentará crear un ambiente en el que se ponga de manifiesto los conocimientos adquiridos por los alumnos. Con ello se trata de despertar la mente al mundo económico y de que el alumno lo sienta como próximo al verlo diariamente alrededor suyo. Además se pretende conseguir que el alumno gane confianza a la hora de exponer con claridad y soltura sus conocimientos y opiniones al resto de sus compañeros. **Elaboración de trabajos, una vez terminado un bloque de contenidos, individuales o en grupo con búsqueda de información a través de internet, para lo que se llevará a los alumnos al aula de informática del centro. Para los bloques de contenido que no sea necesario utilizar internet se les propondrá a los alumnos que busquen información en los medios de comunicación o bien en libros disponibles en la biblioteca del centro o bien mediante preguntas a familiares y amigos. **Creación de grupos de estudio en los que unos alumnos ayudarán a otros a entender la materia correspondiente con la supervisión del profesor para controlar el intercambio de conocimientos. Así mismo se intentará instaurar una dinámica de grupo en la que unos alumnos resuelvan las dudas planteadas por otros alumnos sobre conceptos o procedimientos.

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6.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación tiene por objetivo informar sobre la evaluación del proceso docente en su totalidad y no debe limitarse a una simple valoración de conocimientos, sino en el conjunto de todos los componentes pedagógicos, de forma que permita modificaciones en las previsiones iniciales y determine nuevos objetivos de acuerdo a la evolución del proceso. Partiendo del nivel del alumno, el proceso de evaluación debe orientarse en el currículo, en los objetivos programados y en los alcanzados por los alumnos. La evaluación del aprendizaje de los alumnos ha de estar basada en una gran cantidad de información, recogida por el profesor, sobre la gradual adquisición de conocimientos, destrezas, capacidades, etc. Es necesario sistematizar esta recogida de información. Para ello proponemos los mecanismos siguientes: y Realización de pruebas objetivas en las que se incluyan las capacidades y los conceptos a adquirir. y Control de los ejercicios y actividades realizadas por los alumnos en clase. y Observación directa de la actividad del alumno, de su interés, asistencia regular a clase y de su comportamiento ante el trabajo en clase. y Se llevarán a cabo como mínimo dos exámenes por evaluación, en los que se realizarán preguntas sobre la materia expuesta. Dichos exámenes, podrán constar de preguntas tipo test, preguntas de desarrollo o de análisis práctico sobre una situación concreta y que hagan desarrollar la inteligencia lógico-formal necesaria para entender cualquier problema económico, así como ejercicios prácticos cuya superación será necesaria para conseguir el aprobado del examen que se esté efectuando. y El alumno también podrá hacer una exposición oral sobre un artículo que elija referente a algún hecho económico importante. y En estas pruebas escritas se evaluará no sólo el desarrollo de los conceptos, sino que se tendrá en cuenta: la ortografía (en especial la correspondiente al vocabulario específico de la asignatura), caligrafía, forma de exponer los contenidos y la organización en la exposición. Se comentará con el alumno estos elementos en los exámenes de manera que en las palabras que sean “específicas de la materia” y se utilicen incorrectamente o se escriban mal se podrá reducir la nota de los exámenes y/o trabajos dependiendo de la gravedad e incidencia a juicio del profesor. y La media de las notas obtenidas en las dos pruebas escritas será el dato para obtener el 80% de la nota de evaluación. y Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno).

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y El 20% de la nota de cada evaluación se obtendrá del trabajo diario en clase: -10 % de la resolución de actividades, casos prácticos, cuestionarios, trabajos, participación en debates propuestos por el profesor, Y el otro 10% del comportamiento del alumno en clase, el interés que demuestre por la asignatura, el compañerismo, la actitud de respeto a las opiniones de los compañeros etc. . . y Evaluación del proceso de enseñanza La evaluación del proceso de enseñanza será continua mediante la reflexión habitual por parte del profesor de su práctica docente y mediante el contraste permanente de la misma con los alumnos a través del delegado y el tutor del grupo. Al final de cada evaluación se puede realizar una reflexión con los alumnos sobre el funcionamiento de las clases, la claridad en la explicación de los contenidos, la metodología llevada a cabo y la consecución de los objetivos. Además la comparación con las notas de otras asignaturas de la misma modalidad hará reflexionar el profesor sobre su práctica docente. y Autoevaluación: - Individual, a través de fichas y ejercicios, para comprobar el aprendizaje adquirido. - Grupal, del equipo de trabajo con el total de sus componentes y de cada uno en particular.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Siguiendo con el criterio anteriormente expuesto, la calificación por evaluación del alumno/a se obtendrá de la siguiente manera: -

El 80% de la nota corresponderá a los exámenes realizados durante el periodo a evaluar, entendiéndose que dicha nota incluye contenidos y procedimientos. El 10% de la nota saldrá del trabajo realizado por el/la alumno/a en clase, englobando también contenidos y procedimientos. El 10% de la nota restante se basará en la actitud, respeto, compañerismo del alumno/a en las clases, puntualidad, motivación, interés, etc…

Para superar la evaluación deberá sacar de nota total un cinco. Se realizará una prueba de evaluación inicial, al principio del curso, y otra final para comprobar los conocimientos previos del alumno y los conocimientos adquiridos durante el curso.

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Para saber si el alumno cumple los criterios de evaluación antes señalados se harán dos exámenes de conocimientos en cada evaluación. Se entenderá superado este examen si el alumno se expresa adecuadamente con los términos económicos aprendidos además de si el alumno resuelve correctamente las preguntas, al menos en un 50% en ambos exámenes. Es evaluación continua y sumativa, por tanto, no se libera materia, salvo que así lo exprese el profesor en alguna parte de las unidades didácticas. Asimismo para la nota final del curso se tendrá en cuenta la puntualidad, la participación en clase y las faltas de ortografía. 8.-SISTEMAS DE RECUPERACIÓN . 8.1-.Recuperación de alumnos Cuando los resultados de alguna de las evaluaciones sean negativos porque el nivel de conocimientos y habilidades cognitivas alcanzados por el alumno es insuficiente, se realizarán actividades de recuperación consistentes en pruebas escritas iguales o similares a los exámenes de cada una de las evaluaciones. En el caso de que el profesor lo considere oportuno podrá encargar un trabajo referido a los contenidos explicados y ser sustituida la prueba o también como complemento a ésta. Para los alumnos que no hayan alcanzado la calificación de 5, se realizará una recuperación de todos los contenidos correspondientes a cada evaluación, al principio de la siguiente evaluación. Esta recuperación se realizará a través de una prueba escrita. En el caso de la 3ª evaluación la recuperación coincidirá con el examen final de Junio. -

Examen de Junio:

En Junio, los alumnos que tengan pendiente una sola evaluación tendrán que recuperar únicamente la evaluación pendiente. Aquellos alumnos que no hayan superado 2 ó 3 evaluaciones deberán recuperar los contenidos de toda la asignatura. Además se podrá realizar un examen final para todos los alumnos que hayan aprobado la asignatura, a juicio del profesor En este examen final los alumnos podrán subir la nota conseguida durante el curso. Además aquellos alumnos, que aun habiendo aprobado todas las evaluaciones consigan unos resultados negativos en este examen final suspenderán la asignatura debiéndola recuperar en Septiembre. La nota final del curso se compondrá de la media de las notas de las tres evaluaciones aprobadas con una nota igual o mayor que cinco. Para los alumnos que tengan que realizar el examen final de junio, la nota del curso será: .a.- para aquellos que sólo se presentan a una evaluación y obtienen una calificación de 5 puntos o más, esta nota pasará a formar parte (sustituyendo la obtenida en el curso) de la media a calcular de las tres evaluaciones. 35

b.- para aquellos que se presentan a toda la asignatura la nota final de junio será la obtenida en el examen final de junio. Todos estos alumnos también deberán entregar los ejercicios o trabajos que no hayan entregado en las evaluaciones correspondientes siempre según criterio del profesor que lo considere oportuno y para aquello casos que deban de ser así. -

Examen de Septiembre;

Todos los alumnos que no hayan superado la asignatura en Junio deberán examinarse de todos los contenidos en Septiembre. Además de presentar los ejercicios y trabajos encargados por el profesor. y En todo caso se considerará que el alumno ha obtenido una calificación de 5 puntos si la nota obtenida con todos los cálculos necesarios es mayor o igual a 4’8 puntos. y Cada evaluación podrá ser recuperada mediante un examen y/o trabajo excepto la tercera evaluación que se recuperará en el examen final de curso. -

8.2.-Pérdida de la evaluación continua.

En el mes asignado para ello, generalmente junio, se realizará una prueba objetiva de contenidos conceptuales y procedimentales para aquellos alumnos que hubieran sido privados del derecho a evaluación continua, según el R.R.I del centro. Esta prueba tendrá especificada la puntuación de cada apartado respecto al total y será necesario obtener la calificación de un 5 para considerar que se ha superado. 9.-TEMAS TRANSVERSALES Y ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. Los Temas Transversales que se pueden tratar son varios: Educación para el consumo, educación para la salud, educación para los derechos humanos y la paz, educación para la igualdad entre sexos, educación ambiental, educación multicultural, educación vial, educación para la convivencia y educación para Europa. Las estrategias de animación a la lectura se hace en el proceso de enseñanza y aprendizaje cuando se propone leer artículos de prensa especializada o no, relacionados con los contenidos y ya sean de actualidad o que representen la realidad para que los alumnos comprueben en un entorno cercano la teoría explicada en el aula. 10.-MEDIDAS TIC Se propone el uso de un CD que viene en el libro de texto del alumno, además de que puedan acceder al aula de informática en hora de clase y pregunten dudas o usen el CD u otro dispositivo facilitado por el profesor donde encuentren preguntas en programas de Word o Excel. También se proponen una relación de direcciones y páginas web, que les permita obtener información en tiempo real de las instituciones y organismos más importantes 36

del Estado, incluidas las comunidades autónomas, de organismos internacionales y de instituciones y organismos privados, incluidos los principales medios de comunicación escritos.

11.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Las disposiciones y normas indican que se debe dar un tratamiento específico a los alumnos que por sus circunstancias lo precisen y realizar consecuentemente las adaptaciones curriculares precisas. Propiamente dicho en este curso se puede tener en cuenta los alumnos más avanzados y prepararles unos ejercicios de ampliación y para los alumnos con más dificultad se pueden preparar ejercicios de refuerzo y repaso. En este sentido se propone una introducción progresiva de los conceptos, términos y argumentos económicos. El proceso de evaluación es un apartado para realizar el tratamiento diferenciado, según las características de los alumnos. Una vez detectadas las carencias más importantes de los alumnos de una forma rápida se deberán proponer las tareas adecuadas para que se puedan alcanzar los objetivos particulares adecuados a cada alumno. En la detección pronta de problemas con posible solución a través de la diversificación curricular nos aportarán gran ayuda el departamento de orientación compuesto por personal docente altamente preparado para esta labor.

12.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. En la selección de materiales y de recursos didácticos se tendrá en cuenta la adecuada selección de contenidos, así como la presentación de cuestiones cercanas a los intereses de los alumnos / as. Se tendrá en cuenta la diversidad de puntos de vista entre economistas y la diversidad de respuestas a una misma cuestión económica, lo que favorecerá el espíritu crítico y la actitud abierta de los alumnos / as. El libro de texto de referencia será Economía 1º de Bachillerato “Economía” Editorial McGH. Este libro está recomendado por el profesor del curso anterior por lo cual se mantendrá durante el curso actual. Se utilizarán textos escogidos de autores consagrados para cada contenido concreto así como revistas económicas entre las que destacamos Actualidad económica y Emprendedores, así como las páginas económicas del País Dominical o del ABC entre otros. Utilizaremos también vídeos de la UNED relacionados con el tema que estemos tocando en ese momento, si es que existe alguno relacionado con dicho tema. Utilizaremos también un CD sobre Economía editado por la Universidad de Málaga titulado “Economía de Mercado: ventajas e inconvenientes”, gracias al cual el alumno podrá tener acceso a la vida y obra de todos los economistas, así como a utilizar juegos interactivos que le permitan comprender el mecanismo del mercado, y por tanto, de una economía capitalista. 37

13.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. La realización de actividades extraescolares y complementarias estará supeditada a la marcha del curso, así como a la disponibilidad real de tiempo. Entre las posibles actividades aparecen visitas programadas a una o varias empresas productivas donde se pueda observar el proceso productivo al completo, así como a la Bolsa, donde los alumnos puedan adquirir una visión de lo que acontece en un mercado financiero. A lo largo del curso se realizarán visitas a centros que ofrezcan estudios relacionados con la materia de Economía: ESIC y/o CEES aproximadamente 2º trimestre. Se pretende también que los alumnos visiten empresas de la zona o cercanas para comprobar in situ la realidad empresarial y económica. Está previsto que se visite la empresa CASBEGA.SA entre otras, aproximadamente en el 1º trimestre. También se pretende visitar: instalaciones del aeropuerto de Madrid en el 2º o 3er trimestre.

14.-BIBLIOGRAFÍA. Para el alumno y profesor : “Economía 1º”. MOCHÓN, Fco. Editorial McGH ECONOMÍA. E. Carbonell, V. Prat. Editorial Teide ECONOMÍA. Fernando Casini, Augusto Llorente, Eduardo Pérez Gorostegui. Editorial EDITEX. ECONOMÍA. Samuelson Northaus. Editorial: McGraw Hill. Sólo para el profesor : ECONOMÍA. TEORÍA Y POLÍTICA. F. Mochón. Editorial McGraw Hill PRINCIPIOS DE ECONOMÍA. F. Mochón. Editorial McGraw Hill ECONOMÍA ESPAÑOLA. José Vallés Ferrer. Editorial McGraw Hill ACCESO A LA ECONOMÍA. Rafael Castejón Montijano, Amelia Pérez Zabaleta,EstheMéndez Pérez, Juan Luis Martínez Merino, José Collado Medina. UNED MICROECONOMÍA BÁSICA: LA LÓGICA DEL MERCADO. Mª Lucía Cabañés, Alejandro V. Lorca, Jose Vicente Massiá. Minerva Ediciones.

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