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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA PARTE ESPECÍFICA

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INDICE Introducción ………………………………………………………………………………………………………………………..3 Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural …………………………………………………………….4 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Educación Artística ……………………….……………….………………………………………………………….24 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos: Expresión Plástica y Expresión Musical Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Educación Física ………………………………….…….……………………………………………………………..38 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Lengua Castellana y Literatura …………….………….………………………………………………………….…51 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Lengua Extranjera: Inglés ………………..……………………………………………………………….……..…..69 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Matemáticas……………………………………………………………………………………………………….…….83 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Área de Religión Católica…………………………….………………………………………………………………….…..105 Objetivos del área para el tercer ciclo de Educ. Primaria Contenidos Criterios de evaluación Utilización de recursos Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Criterios de Promoción de ciclo …………………………………………………………………………………………….117

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INTRODUCCIÓN Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes: -

Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educación artística. Educación física. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. Religión Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria).

En el tercer ciclo de la etapa, se podrá contemplar el añadir una segunda lengua extranjera. En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el ANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son propias de Andalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de conocimiento de la Educación Primaria. Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen agrupados en una serie de núcleos temáticos dentro de cada una de las áreas, y se integrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los diversos bloques de contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que se conforma el currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán los siguientes aspectos: - Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía. - Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía. - Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. - La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social. - El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar y aprender. - El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. - El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y noviolencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de religión. - La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás. - La educación vial. - La educación para el consumo. - La salud laboral. - El respeto al medio ambiente. - La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

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El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de la integración de los contenidos mínimos marcados por el Ministerio de Educación en el DECRETO 1513/2006 con los señalados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007.

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas. En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo. El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la su socialización, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia. Durante el segundo ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y niñas permite la comprensión y utilización del medio tomando como punto de partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios: -

La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo. El juego y las relaciones con sus compañeros. El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”. El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez más objetivos. La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las intenciones de los demás y expresar las suyas propias. La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar, clasificar y comparar. El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos. La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus frases. El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas dificultades ortográficas y gramaticales. El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo referido a su participación en los grupos. La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a los demás. El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo.

Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana. Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo: -

El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas. La valoración del patrimonio cultural de los pueblos. La adquisición de actitudes no consumistas. La protección del medio ambiente. La educación para el ocio y la cultura, etc.

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En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área de conocimiento. Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno del alumnado: familia, localidad y comunidad autónoma andaluza, estructurados en torno a los siguientes bloques de contenido, en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006: 1. El entorno y su conservación La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables que experimentan y el estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y responsables en relación con la conservación y mejora del medio ambiente. 2. La diversidad de los seres vivos En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados. 3. La salud y el desarrollo personal En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, tanto individual como social. El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los demás y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales. La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle. 4. Personas, culturas y organización social Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que forman parte de un lugar y de la comunidad autónoma de Andalucía, que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto del patrimonio cultural de la comunidad. 5. Cambios en el tiempo En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local. De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones de cronología y en el afianzamiento de medidas temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la situación relativa de los acontecimientos en el tiempo 6. Materia y energía PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este bloque. En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera para sensibilizar en un uso responsable de la misma. Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia. 7. Objetos, máquinas y tecnologías Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que permiten el funcionamiento de las máquinas. En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla. La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos.

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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1 Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. 1.2 Identificar los elementos principales del entorno natural de Andalucía (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). 1.2. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). 1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

Objetivo General nº 2.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. 2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). 2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. 2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás. 2.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

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Objetivo General nº 3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes. 3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

Objetivo General nº 4.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. 4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

Objetivo General nº 5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...). Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. 5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

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5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo. 5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

5.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas. 5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

Objetivo General nº 6.- . Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado. Primer Ciclo 6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

Segundo Ciclo 6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo. 6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios 6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural recibido en Andalucía.

Tercer Ciclo 6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa. 6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas. 6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

Objetivo General nº7.- . Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Conocer e interpretar hechos de 7.1. Comprender, expresar y la vida cotidiana a través de códigos representar mediante diferentes sencillos. códigos (cartográficos, numéricos, 7.2. Utilizar correctamente las gráficos, técnicos, etc.) sucesos, nociones topológicas básicas de ideas y situaciones de su entorno posición y cercanía (arriba-abajo, social, natural y cultural de dentro-fuera, derecha-izquierda, Andalucía. interior-exterior, etc.) y expresarlas 7.2. Observar y apreciar el valor de con dibujos, situaciones y juegos diferentes elementos (cartográficos,

Tercer Ciclo 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones del entorno social, natural y cultural de Andalucía. 7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos,

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sobre espacios limitados o conocidos. numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y de Andalucía, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 7.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

Objetivo General nº8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información. Primer Ciclo 8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. 8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve

Segundo Ciclo 8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Tercer Ciclo 8.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 8.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc. 8.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Objetivo General nº9.- Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. Primer Ciclo 9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

Segundo Ciclo 9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,

Tercer Ciclo 9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,

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sustancias y objetos que van a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

sustancias y objetos que va a emplear. 9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear. 9.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

Objetivo General nº10.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos recursos tecnológicos significativos recursos tecnológicos significativos del en el medio. del entorno y señalar su contribución entorno, y señalar su contribución 10.2. Reconocer la finalidad del uso para satisfacer determinadas para satisfacer determinadas de aparatos y máquinas cercanos a necesidades humanas, valorando su necesidades humanas, valorando su su experiencia (electrodomésticos, orientación hacia usos pacíficos y orientación hacia usos pacíficos y para utensilios del hogar y escolares, para una mejor calidad de vida. una mejor calidad de vida. coches, etc.) y valorar los aspectos 10.2. Comprender y valorar su 10.2. Comprender y valorar la utilidad positivos de estos recursos utilidad en la vida del hombre y de la de objetos y recursos tecnológicos en tecnológicos. comunidad. la vida del ser humano. 10.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 10.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, están agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos, correspondientes a los contenidos propios del currículo, señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007: 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. 2. Paisajes andaluces. 3. El patrimonio en Andalucía. 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 5. Salud y bienestar. 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. 7. El uso responsable de los recursos. 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. BLOQUE: 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN

CICLO TERCERO

CONTENIDOS

- Percepción y representación a escala de espacios conocidos. - Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, Fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).

- El universo. El sistema solar. - Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e interpretación. - Características del clima del lugar en que se vive y de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad

humana. - Identificación y clasificación de rocas y minerales. - El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. - Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo. - Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. - Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e interés por conocer paisajes de otros lugares. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - El aire y el agua en el planeta Tierra. - El conocimiento del universo en el estado actual de las - Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los investigaciones científicas. componentes del suelo y la utilidad de las rocas para el - Elementos físicos que configuran el relieve de España y ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del de Andalucía. Características más importantes. paisaje de Andalucía y del resto del territorio español. - Elementos físicos que configuran el relieve de los - El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la continentes. Características más importantes. configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y - Características de los diferentes tipos de clima de los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, España y de Andalucía. etc. - Características de los diferentes tipos de clima de los - Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía continentes. y del territorio español. - Características de la hidrografía española y de - Las principales unidades paisajísticas naturales Andalucía. españolas. - Características de la hidrografía de los continentes. - Elementos introducidos por los grupos humanos en el - Relaciones entre las actividades económicas y los paisaje. elementos del medio físico y su papel en la - Rasgos fundamentales y principales elementos que configuración de los paisajes. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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configuran los paisajes rurales y urbanos.

- Relaciones entre las actividades económicas y los

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- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

elementos del medio físico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de la contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla. Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales. Se apreciara si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atención al uso del agua. 2.- Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes característicos de los diferentes territorios españoles, la capacidad para establecer comparaciones entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales, conocer los diferentes tipos de asentamiento humano en las regiones españolas y comprender la importancia de la intervención humana en la modificación o en la conservación de los paisajes naturales. CURSO QUINTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. - Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes. - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. - Entiende la importancia del agua del planeta para los seres vivos y desarrolla actividades encaminadas a evitar la contaminación de las aguas.

CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. - Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes. - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. - Entiende la importancia del agua del planeta para los seres vivos y desarrolla actividades encaminadas a evitar la contaminación de las aguas.

BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

CICLO TERCERO

CONTENIDOS

- La estructura y fisiología de las plantas. - Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas. - Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral y escrita de

resultados. Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, algas, virus y hongos. Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y el elaboración de los trabajos correspondientes. - Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. - La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales - La nutrición en los animales y en las plantas. órganos y aparatos. - Morfología de las principales especies de plantas y - La reproducción en las plantas. Identificación, localización animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio y funcionamiento básico de los principales órganos y comparativo entre diversas especies de animales

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vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.

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aparatos.

- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser

humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.). - La función de los animales y las plantas en el medio ambiente. - Relaciones alimentarias de los animales y las plantas. - La dimensión social de los seres vivos. - Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e inter específicas. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.-Identificar y clasificar animales, plantas y rocas según criterios científicos Con este criterio de evaluación se trata de saber si conocen criterios científicos para clasificar seres vivos o inertes; como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología en seres vivos 2.- Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o o fenómenos previamente delimitados a partir de la fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta consulta de diversos documentos. de diversos documentos. - Aplica criterios que permitan identificar, comparar y - Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas. clasificar las diferentes clases de animales y plantas. - Formula conjeturas para explicar las relaciones entre - Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas algunos factores del medio físico y algunas características características de los seres vivos. de los seres vivos. - Entiende la interconexión que existe entre todos los - Entiende la interconexión que existe entre todos los seres seres vivos y la importancia de mantener cada uno de vivos y la importancia de mantener cada uno de los los ecosistemas ecosistemas BLOQUE 3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. - La nutrición (aparato respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor. - La reproducción (aparato reproductor). - La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso) - Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. - Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. - Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. - La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La alimentación y la digestión en el ser humano: los - Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento cerebro humano. Identificación, localización y básico de los principales órganos y aparatos. funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. - La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, - El movimiento en el ser humano. Los huesos y los localización y funcionamiento básico de los principales músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato órganos y aparatos. locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos. - La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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localización y funcionamiento básico de los principales - La reproducción en el ser humano. La función de órganos y aparatos. reproducción. El aparato reproductor femenino. El - La excreción: el aparato excretor. Identificación, aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo localización y funcionamiento básico de los principales y parto. órganos y aparatos. - La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la - La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados hábitos y abusos. del cuerpo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.- Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. Con este criterio se trata de valorar si poseen una visión completa del funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. Del mismo modo se valorará si relacionan determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. No se trata solo de evaluar si adoptan estilos de vida saludable, sino de si saben las repercusiones para su salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. consulta de diversos documentos. - Identifica y localiza los principales órganos implicados - Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud. salud. - Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, - Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud. salud. - Describe las relaciones de necesidad y - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa. Andalucía, de España y de Europa. - Conoce los distintos mapas y sistemas de orientación e interpreta las escalas gráfica y numérica. BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas. - La población en España y en la Unión Europea. Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. - Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España. - Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás. - Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo. - El papel de las comunicaciones y los transportes en la actividades personales, económicas y sociales - Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolución de problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. - La organización territorial y política de la Unión Europea. - Recogida de información de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. - Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crítica ante ella. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La población de Andalucía y de España. - La población española: número total, densidad de PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión. - La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española. - Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España. - La población europea. Características generales. - Los sectores económicos españoles y de Andalucía. Características de los sectores de producción. - Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea. - El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social. - Divisiones administrativas: la organización política y social de España. - La organización política y social de la Unión Europea. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.-Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. El criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, económicas y sociales. Se deberán reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades económicas, las diferencias que aún persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos países y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan. 5.-Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática. Este criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los órganos de gobierno de las distintas instancias administrativas públicas, así como si comprenden la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos. 6.-Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Este criterio evalúa la competencia para realizar e interpretar representaciones gráficas del espacio. Se deberá evaluar la capacidad para obtener información proporcionada por la representación espacial (fotografía aérea, plano, mapa..), a partir de la interpretación de detalles; y la capacidad para dar una explicación global de la finalidad y posibilidades de usos de las representaciones del espacio con las que se trabaja. Se tendrá en cuenta la capacidad para explicar a los demás, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. consulta de diversos documentos. - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. posibles soluciones. - Identifica y describe los principales elementos que - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en Andalucía y en el resto de España. - Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en Andalucía y en el resto de España. - Las actividades económicas. Los problemas económicos. - Los trabajos más comunes en Andalucía y en España y su relación con la economía de la zona.

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continentes.

- Recopila

información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. - Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España. - Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa. - Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. - Entiende que la evolución de las civilizaciones ha contribuido con el paso del tiempo al bienestar actual de la humanidad.

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continentes. información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España. Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa. Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. Entiende que la evolución de las civilizaciones ha contribuido con el paso del tiempo al bienestar actual de la humanidad.

- Recopila -

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BLOQUE 5. CAMBIOS EN EL TIEMPO

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad). - Uso de las técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

- Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales - Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de vida.

- Acontecimiento y personajes relevantes de la historia de España. - Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico cultural. - Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. - Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad - Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Antigua y la Edad Media. Edad Contemporánea. - Hechos y personajes relevantes de la historia de España - Hechos y personajes relevantes de la historia de y de la comunidad autónoma. España y de Andalucía. - Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las - Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. grandes épocas históricas. - Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del - Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado. pasado. - - Principales hitos del patrimonio artístico de la - Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico español y de Andalucía. artístico español y de Andalucía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.- Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas – prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y Siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo. En este criterio de evaluación se trata de comprobar si el alumnado reconoce determinados restos, usos, costumbres, PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida características de determinadas épocas históricas concretas. CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos

o fenómenos previamente delimitados a partir de la o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. consulta de diversos documentos. - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno - Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. posibles soluciones. - Ordena temporalmente los hechos históricos más - Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España, relevantes ocurridos en Andalucía y en España, referidos a la evolución política y social. referidos a la evolución política y social. - Conoce algunos de los momentos clave que han - Conoce algunos de los momentos clave que han marcado la evolución de la humanidad. marcado la evolución de la humanidad.

BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza, Solubilidad, estado de agregación,

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conductividad térmica). Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía. Fuentes de energía renovable y no renovable. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía. Separación de componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. Reacciones químicas. Combustión, oxidación y su reversibilidad. El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación. Cambios de estado y su reversibilidad. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado. Respeto por las normas e uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

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CURSO QUINTO La materia inorgánica y los seres vivos. La materia. Estados de la materia. Cambios físicos básicos observables de la materia. El calor y los cambios en la materia. Las fuerzas y los cambios en la materia. La energía, sus formas y sus transformaciones. Las fuentes de energía. El ser humano y el consumo de energía.

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CURSO SEXTO - La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas. - El comportamiento de la luz: reflexión y refracción. - La descomposición de la luz: el color. - La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía. - La electricidad estática y la corriente eléctrica. - La producción de electricidad y su aprovechamiento. - Los recursos energéticos. - La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8.-Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados Este criterio trata de evaluar la aptitud para realizar experiencias sencillas y pequeñas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. consulta de diversos documentos. - Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar - Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. comunicar los resultados. - Reconoce el origen distinto de las materias primas y - Reconoce el origen distinto de las materias primas y algunas de sus transformaciones. algunas de sus transformaciones.

BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS

CICLO TERCERO

CONTENIDOS

- Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. - Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

- Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de

piezas moduladas. - Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. - Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones. - Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en la condiciones de vida y en el trabajo. - Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. - Búsqueda guiada de información en la red. - Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc) - Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en - Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización. básicas de utilización. - Máquinas para aprovechar la energía. - Máquinas para aprovechar la energía. - El uso de la informática como recurso y medio de - El uso de la informática como recurso y medio de comunicación. comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9.- Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. 10.- Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, internet, libros), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos - Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. consulta de diversos documentos. - Aplica criterios que permitan identificar y clasificar las - Aplica criterios que permitan identificar y clasificar las diferentes máquinas y su aplicación práctica y buen uso. diferentes máquinas y su aplicación práctica y buen uso. - Entiende que los avances tecnológicos utensilios y - Entiende que los avances tecnológicos utensilios y maquinaria facilitan la vida cotidiana del ser humano. maquinaria facilitan la vida cotidiana del ser humano. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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COMPETENCIAS

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Artística se detallan a continuación Comunicación Lingüística - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal. - Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. Matemática - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Diseñar pequeñas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Saber utilizar un ordenador de forma básica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica. Social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la sociedad. Cultural y artística - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. - Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de Andalucía. Aprender a aprender - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias. Autonomía e iniciativa personal - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio). - Participar en la construcción de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Conocimiento del Medio. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Mapas Murales. Globo Terráqueo. CD-ROM interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Folletos informativos sobre conjuntos o elementos del patrimonio histórico-artístico de la localidad y de la comunidad andaluza. Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar relacionados con la anatomía, zoología, botánica, geología, geografía, historia, ecología, biografías de personajes famosos, inventos y descubrimientos, etc…. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo.

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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña. Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y Expresión–, se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepción para los lenguajes plástico y musical, respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el bloque 4, Interpretación y creación musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresión en ambos lenguajes. El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque Expresión y creación plástica en el que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, mientras que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación, y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos. Los contenidos del lenguaje musical, los referidos a la música como expresión cultural, se encuentran de forma transversal en los dos bloques al ser elementos de la música que nunca se disocian de ella.

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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº1.- Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Reproducir las cualidades del 1.1. Utilizar distintos instrumentos 1.1. Conocer las posibilidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos musicales comunes para realizar sonido, la imagen, el gesto y el e instrumentos. acompañamientos sencillos de movimiento para expresar ideas, 1.2. Conocer distintos instrumentos canciones y melodías. sentimientos o vivencias. musicales escolares y utilizarlos para 1.2. Analizar imágenes en función de 1.2. Analizar imágenes en función de realizar acompañamientos muy los sentimientos que transmiten: alegría, los sentimientos que transmiten. sencillos de canciones y melodías. tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 1.3. Expresar, con gestos y 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas movimientos, ideas y sentimientos, sencillas. sencillas. tanto individual como colectivamente, 1.4. Identificar algunas cualidades del 1.4. Expresar con gestos y movimientos en situaciones de comunicación y de sonido, presentes en el entorno ideas y sentimientos. juego. habitual, como resultado de una 1.5. Tener confianza en las propias 1.4. Tener confianza en las propias exploración auditiva y lúdica. realizaciones artísticas y disfrutar con el realizaciones artísticas y disfrutar con 1.5. Interpretar canciones y melodías proceso creativo el proceso creativo. al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. Objetivo General nº2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Describir algunas cualidades 2.1. Explorar y utilizar materiales 2.1. Explorar y utilizar materiales (tamaño, forma, color, textura, etc.) de plásticos diversos con precisión. plásticos diversos conociendo sus materiales y objetos manipulables, 2.2. Conocer las propiedades de propiedades. presentes en el entorno, como algunos materiales comunes y sus 2.2. Conocer las posibilidades de resultado de una exploración posibilidades de utilización frecuente utilización de diferentes materiales con multisensorial y lúdica. con fines comunicativos, lúdicos y fines comunicativos, lúdicos y 2.2. Seleccionar aquellas creativos. creativos. características que se consideren más 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta 2.3. Conocer las posibilidades de útiles y adecuadas para el desarrollo dulce. comunicación de instrumentos de las actividades artísticas 2.4. Acompañar una melodía con musicales como la flauta dulce u otros. expresivas, partiendo del entorno más diferentes instrumentos de percusión. próximo. 2.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.4. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional. 2.5. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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musical. Objetivo General nº 3.- Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de comprenderlas mejor y formar un gusto propio. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina. 3.2. Crear y representar a través de la materia. 3.3. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 3.4. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas. 3.5. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 3.6. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales. 3.7. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

3.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 3.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa. 3.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

Objetivo General nº 4.- Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 4.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.

4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás. 4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.

4.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas. 4.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística. 4.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

Objetivo General nº 5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Observar diferentes medios de 5.1. Reproducir algunas de las 5.1. Conocer los medios audiovisuales comunicación del entorno cotidiano imágenes y sonidos de los diferentes y las tecnologías de la información y la que utilicen la imagen y el sonido y medios de comunicación del entorno, comunicación que se utilizan la imagen que puedan ser empleados como un apreciando sus cualidades y y el sonido. recurso de educación artísticolimitaciones. 5.2. Conocer los contextos en los que musical, apreciando sus cualidades y 5.2. Clasificar las imágenes y sonidos operan la imagen y el sonido en los sus limitaciones. del entorno, según sean de su agrado medios de comunicación. 5.2. Desarrollar progresivamente la o desagrado, explicando su elección. 5.3. Desarrollar la capacidad crítica capacidad crítica respecto a la 5.3. Desarrollar progresivamente la respecto a la expresión y a la estética expresión y la estética de los medios capacidad crítica respecto a la de los medios audiovisuales y las de comunicación y trabajo audiovisual. expresión y estética de los medios de tecnologías de la información y la 5.3. Desarrollar progresivamente la comunicación que utilizan la imagen y comunicación que utilizan la imagen y el capacidad crítica respecto a la el sonido. sonido. expresión y estética de los medios de 5.4. Aplicar los conocimientos artísticos comunicación que utilizan la imagen y a la observación de las características el sonido. más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido. Objetivo General nº6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de otras comunidades, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano. ofrece el entorno y de la comunidad ofrece el entorno y de la comunidad 6.2. Conocer algunos elementos muy andaluza. andaluza. destacados del patrimonio cultural. 6.2. Conocer los elementos más 6.2. Conocer los elementos más 6.3. Iniciarse en el conocimiento de destacados del patrimonio cultural de destacados del patrimonio cultural de las costumbres populares a través de Andalucía. Andalucía. las canciones tradicionales. 6.3. Conocer las costumbres 6.3. Conocer las costumbres populares 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el populares a través de las canciones y a través de las canciones y danzas gusto por todo lo bello y creativo que danzas tradicionales andaluzas. tradicionales andaluzas. nos aportan otras culturas. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. gusto por todo lo bello y creativo.

Objetivo General nº 7.- Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal Primer Ciclo 7.1. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 7.3. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Segundo Ciclo 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

Tercer Ciclo 7.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. 7.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal. 7.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.

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Objetivo General nº8.- Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Realizar producciones colectivas, 8.1. Realizar producciones artísticas 8.1. Realizar producciones artísticas cooperando en la elaboración de un colectivas más complejas que en el colectivas, siendo conscientes de la único producto final. ciclo anterior cooperando en la complementariedad de los diferentes 8.2. Valorar y respetar las elaboración de un único producto final. papeles en un obra común. aportaciones de los demás en la 8.2. Valorar y respetar las 8.2. Valorar y respetar las aportaciones producción de una obra artística aportaciones de los demás en la de los demás en la producción de una común. producción de una obra artística obra artística común. común. 8.3. Representar colectivamente 8.3. Representar en grupo diferentes diferentes papeles y situaciones de la roles y situaciones de la vida cotidiana vida cotidiana y del mundo de la y del mundo de la fantasía mediante el fantasía y del juego utilizando los juego colectivo, utilizando los recursos recursos expresivos del cuerpo. expresivos del cuerpo. 8.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.

Objetivo General nº9.- Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus obras. Primer Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las manifestaciones artísticas presentes en el entorno. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía.

Segundo Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y ámbitos artísticos. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía.

Tercer Ciclo 9.1. Identificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y ámbitos artísticos. 9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. 9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autónoma de Andalucía.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA BLOQUE 1.- OBSERVACIÓN PLÁSTICA.

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Indagación sobre las posibilidades plástica y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas. - Elaboración de protocolos. De forma oral y escrita, pra la observación de aspectos, cualidades y característicax notorias

y sutiles de elementos naturales y artificiales. - Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creaciónde obras nuevas. - Documentación, registro y valoraciónd e formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades. - Valoración y apreciaciónde la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales. - Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comuncicación. - Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio. - Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - El rostro humano. - La proporción de la figura humana. - La figura humana en movimiento, en reposo y en - El rostro humano: situación de las facciones. movimiento. - La cabeza humana de perfil. - Animales en perspectiva. - Formas básicas: mamíferos y aves. - Animales de especies diferentes. - Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas. - Simetría: el escarabajo y la avispa. - Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas. - Cubierta de mamíferos. - Árboles y arbustos. - Cabezas de tigre y de león. - Los objetos: bodegones. - Aves y reptiles. - Elementos del paisaje. - Las plantas: el tronco de los árboles - La luz y la sombra en el paisaje. - Los frutos. - Colores opuestos. - Simetría en las plantas. - Paisaje en perspectiva. - Elementos de la naturaleza. - El retrato. - Bodegón de frutas. - Composición con tramados. - La luz y el color en los objetos por el día o por la noche. - Composición del color. - Proporción de los objetos. - Colores fríos y colores calidos. - El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. - Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker. - Paisaje de campo. - Dibujo a lápiz: casa en el campo. - Árboles en perspectiva. - Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva. - Distintos paisajes. - Composición al estilo de Piet Mondrian. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Reconocer las cualidades del sonido en sonidos -Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la

cercanos y en una audición musical. imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos. - Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística. -Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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creaciones y disfruta con su realización, explicando sus valora las producciones ajenas. intenciones expresivas - Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su -Explora las cualidades de los materiales (plásticos, autonomía personal metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades - Respeta las normas sociales de comportamiento en expresivas. cualquier manifestación artística. -Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. -Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística. ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA CICLO BLOQUE 2.- EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA TERCERO CONTENIDOS -Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial. - Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. - Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz. - Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el qeu se porponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. - Uso de texturas para caracterizar objeros e imágenes. - Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas. - Construcción de esctucturas y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva. - Creación de ambientes para la representación teatral. - Empleo de tecnologías de la información la comunicación para el tratamiento de imágenes,diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. - Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. - Preparación de documentos porpios de la comunicación artística como carteles o guías. - Disposición a la originalidad, espontaniedad, plasmación de ideas, sentimeintos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artístida. - Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en al composición, asumiento responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demásy resolviendo las discrepandcias con argumentos. CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas - Trazado y sombreado de la cabeza humana y las posiciones a partir de los esquemas corporales. - Pintura con ceras. - Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil. - Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto. - Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos. - Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural. - Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche. - Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad. - Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista. - Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva. - Elementos de la naturaleza observados a través de

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facciones en posición de perfil. Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente. Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula. Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama. Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados. Pintura con ceras: camaleón. Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad. Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes. Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno. Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.

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lentes.

- Pintura con ceras: el arco de la muralla. - Pintura con témperas: el faro.

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- Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.

- Realización de collage al estilo de Piet Mondrian. - Composición con variantes de tramados. - Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol. - Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito. - Pintura con témperas. - Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. - Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.

- Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según

los pasos indicados. Dibujo y coloreado de un bodegón. Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva. Representación de un paisaje marinero. Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva. Pintura con témperas de un paisaje. Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas. - Composición de paleta de colores. - Composición con colores cálidos y con colores fríos. - Pintura contemporánea: retrato. - Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla. - Coloreado de un cuadro de Brueghel. - Coloreado de un cuadro de Picasso. - Coloreado de un cuadro de Anker. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del - Utiliza su actividad gráfica para representar en entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. - Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y mejorar el control postural. - Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

imágenes sus vivencias y experiencias personales.

- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del -

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BLOQUE 3.- ESCUCHA

entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y mejorar el control postural. Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones. Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido

ÁREA DE EXPRESIÓN MUSICAL

CICLO TERCERO

CONTENIDOS

- Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes

contextos. - Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos de difeentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales. - Identificaciónde formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones. - Grabaciónd de la música interpretada en el aula. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre insstrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. - Comentario y valoraciónd e conciertos y representaciones musicales. - Valoración e inte´res por la música de diferentes épocas y culturas. - Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo. CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, - Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad timbre y duración.

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.

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- Dictados rítmicos y melódicos. - Identificación de elementos de una ópera. - Voces, instrumentos y conjuntos vocales

e -

Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y actualmente. Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma. Dictados rítmicos y melódicos. Identificación de diferentes estilos musicales. Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales. Alteraciones musicales. Identificación auditiva de esquemas melódicos. Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas. Estilos musicales de la propia cultura. Compositores musicales. Forma musical: el rondó.

instrumentales. - Identificación auditiva de esquemas melódicos. - Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario. - Música y posición corporal. - Timbres instrumentales. - Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato. - Agrupaciones musicales. - Analogía entre otras artes y la música. - Elementos de una ópera. - Escenarios de representaciones teatrales. - La orquesta sinfónica. - Analogía espectáculo-música. - Agrupaciones musicales: folk, banda, coro. - Instrumentos de viento-metal. - Diferentes estilos musicales de otras culturas. - Estilos musicales de la propia cultura. - Compositores musicales. - Relación entre la mitología griega y la música. - El teatro: historia del escenario. - La danza: el mixer. - El bordón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSO QUINTO - Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. - Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos. - Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas. - Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces, hablando o cantando. - Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

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CURSO SEXTO -Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. -Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas. -Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo bien realizado. Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces, hablando o cantando. Discrimina temas y frases melódicas. -Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído

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-Respeta las normas sociales de comportamiento en armónico cualquier manifestación artística. - -Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. - -Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

ÁREA DE EXPRESIÓN MUSICAL CICLO BLOQUE 4.- INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL TERCERO CONTENIDOS - Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y deispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. - Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. - Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. - Interpretación de danzas y de coreografías en grupo. - Lectura e interpretaciónde canciones y piezas instrumentales en grado creciete de dificultad. - Asunción de respponsabilidades en al interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. - Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra-musicales. - Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. - Ultilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creaciónde piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas. - Invención de coreografias para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. - Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada. - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La voz: aparatos fonador y articulador. - Exploración de las posibilidades expresivas de la voz. - Exploración de las posibilidades expresivas de la voz. - Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc. - Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc. - Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M. - Entonación: entonación con ligaduras, entonación en - Lectura rítmica. ternario. - Aspectos expresivos de la canción. - Prosodia rítmica. - Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas. - Canciones al unísono y polifonía. - Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, - Flauta dulce. Recomendaciones. monódicas y polifónicas. - Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do - Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, grave, Si bemol y Fa sostenido. control postural y articulación. - Relación entre acento y compás con movimiento. - Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´. - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias - Relación entre acento y compás con movimiento. ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control - Posibilidades sonoras instrumentales desde varias postural segmentario y global; la relajación corporal). ópticas: según la materia, la forma y el modo de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural - Agrupaciones instrumentales. segmentario y global; la relajación corporal). - Capacidades y habilidades motrices básicas para la - Instrumentación Orff. práctica instrumental: manipulación y utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales. - Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de los - Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, instrumentos, y coordinaciones manuales y globales. orquestales y electrónicos) y agrupaciones. - Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, - Elementos que configuran la pieza instrumental: orquestales y electrónicos) y agrupaciones. musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, - Percusión corporal en compás ternario. carácter y fraseo). - Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y - Figuras rítmicas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo). - Tipos de acompañamiento para la voz. - La representación gráfica de la música como medio de comunicación. - El acento musical. - Matices de intensidad. - Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad. - Diferentes tipos de compases. - Las notas y sus relaciones. - La duración en las figuras y silencios. - Reconocimiento visual de esquemas melódicos. - Escritura rítmica y melódica. - La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas (temas y frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes. - El teatro musical: Romance del Conde Flores.

- Dictados rítmicos. - Escritura musical. - Los elementos y tipos de grafía básicos como medios

CURSO QUINTO - Expresa sensibilidad musical. - Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. - Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica. - Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas - Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical. - Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar. Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos - Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. - Maneja con soltura las distancias sonoras. Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas

CURSO SEXTO Expresa sensibilidad musical. Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica. Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical. Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza. Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisación. Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.

de representación de la música: no convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad. - Diferentes tipos de compases. - Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M). - Interpretación de partituras no convencionales. - Escritura rítmica y melódica. - La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes. - Improvisación y creación de movimientos. - cualidades del sonido. - Interpretación de musicogramas. - El tempo la intensidad. - Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo). - Alteraciones musicales propias y accidentales. - El tema musical. - Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar.

- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente.

- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje musical.

- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

- Maneja con soltura las distancias sonoras. - Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la propia.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Artística se detallan a continuación: Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la información y competencia digital - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. Competencia social y ciudadana - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. Seguir las normas y las instrucciones dadas. Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación. - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación. UTILIZACIÓN DE RECURSOS a) Para Expresión Plástica: - Libro de texto del alumno/a. - Cuaderno de Plástica. - Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. - CD-ROM interactivo de recursos. - Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. - Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. - Sección de libros de consulta relacionados con técnicas de dibujo, pintura, manualidades, artistas famosos, etc. de la biblioteca escolar. - Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. b) Para Expresión Musical: - Libro de texto del alumno/a. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Cuaderno de música. Cuaderno de partituras. Instrumentos musicales. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. CD-ROM interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Sección de libros de consulta relacionados con instrumentos, autores y obras musicales de la Biblioteca Escolar. CD´s de audiciones con fragmentos de obras musicales relacionadas con los contenidos a trabajar. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

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ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo. Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencia de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica facilita la comunicación; conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico; potencia la autoestima y el interés por la superación, y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio. Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc. El currículo de este área de Educación Primaria pretende poner al alcance del alumnado una serie de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida y que den respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo. Para ello se deberán trabajar contenidos que permitan a niños y niñas: sentirse competentes en el plano motor, hacerles capaces de afrontar las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, y ayudarles a comprender la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social. La mayoría del alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria ya conoce y domina básicamente su cuerpo y continúa desarrollando su estructuración corporal. Así pues, se puede decir que este es un ciclo marcado por una sensible mejora como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita movimientos más depurados, eficaces y económicos, y mejoran las coordinaciones general y específica. La maduración neurológica lograda implica una mejora en el equilibrio y en la flexibilidad de la columna vertebral, alcanzando una progresiva independencia de los segmentos corporales, lo que va a facilitar la capacidad de contracción y descontracción. En cuanto a la estructuración espacial, en el tercer ciclo de Educación Primaria se alcanza una madurez notable facilitando la utilización coherente del esquema izquierda-derecha propio y respecto de los demás, y la orientación respecto de los objetos. En relación con la estructuración temporal, los niños y las niñas de estas edades son ya capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas conocidas, tanto corporales como instrumentales. Todos estos logros se producen también como consecuencia de una mejora sustancial de la propia estructuración cognitiva, facilitando la resolución de problemas motores, de diferente índole y dificultad, al adaptar con más seguridad sus movimientos a distintos entornos. Por otra parte, el hecho de que se produzca la mejora motriz repercute de manera significativa sobre los juegos, aumentando el rendimiento y las posibilidades de competencia. Por lo tanto, la madurez alcanzada facilita un mayor respeto por las normas establecidas. Además, en estas edades, son capaces de mantener el cuidado básico del cuerpo, de su higiene y alimentación, y de establecer las medidas de seguridad necesarias para el desarrollo de la actividad física. La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación Física en la Educación Primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo nº 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con los demás, y como recurso para organizar el tiempo libre. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Reconocer cada una de las partes 1.1. Reconocer cada una de las del cuerpo y su carácter global. partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes. segmentos en posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las 1.3. Incrementar el conocimiento de posibilidades corporales, y desarrollarlas las posibilidades corporales, y enriquecerlas en función de las y desarrollarlas y enriquecerlas en relaciones con los demás y el entorno. función de las relaciones con 1.4. Consolidar la lateralidad. los demás y el entorno. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la 1.4. Consolidar la lateralidad. actividad física. 1.5.Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

1.1. Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices. 1.2. Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los demás y con el entorno. 1.3. Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.

Objetivo nº2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. control postural y respiratorio. control postural y respiratorio. 2.2. Progresar en la consolidación de 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, hábitos higiénicos, alimentarios, alimentarios, posturales y de ejercicio alimenticios, posturales y de ejercicio posturales, de ejercicio físico y físico saludables. físico saludables. saludables en general. 2.3. Desarrollar hábitos para la 2.3. Desarrollar una actitud 2.3. Desarrollar una actitud responsable prevención de accidentes. responsable hacia el propio cuerpo y hacia el propio cuerpo y el de los demás. el de los demás. 2.4. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 2.5. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e higiénicos y a las medidas de seguridad. Objetivo nº 3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

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3.1. Adecuar el propio movimiento en 3.1. Adecuar el movimiento al el espacio en función del movimiento espacio, individual y colectivamente. colectivo. 3.2. Sincronizar el movimiento 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas corporal con estructuras rítmicas sencillas, individual y colectivamente. sencillas y colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

3.1. Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas. 3.3. Desarrollar la destreza visomanual. 3.4. Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones. 3.5. Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego. 3.6. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos. 3.7. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.

Objetivo nº4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1. Tomar conciencia del espacio en 4.1. Tomar conciencia del espacio en 4.1. Percibir con precisión las distancias y el que se vive, desplazándose por él el que se vive, desplazándose por él los obstáculos en recorridos cada vez en todas direcciones y utilizando en todas direcciones y utilizando más complejos. nociones topológicas básicas. nociones topológicas básicas. 4.2. Utilizar un repertorio motor adecuado 4.2. Percibir con precisión las 4.2. Percibir con precisión las para la resolución de problemas que distancias y los obstáculos en distancias y los obstáculos en impliquen una correcta percepción recorridos cada vez más complejos. recorridos cada vez más complejos. espacio-temporal. 4.3. Utilizar un repertorio motor 4.3. Apreciar las distancias, el sentido y adecuado para la resolución de la velocidad en los desplazamientos de problemas que impliquen una correcta objetos y personas en movimiento. percepción espacio-temporal. 4.4. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades. 4.5. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros Objetivo nº 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la calidad del movimiento, y no del resultado obtenido. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

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5.1. Valorar el interés y el esfuerzo 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se la naturaleza de la tarea que se realiza. realiza. 5.3. Participar con agrado en la 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente actividad física, independientemente de su capacidad. de su capacidad.

5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física. 5.4. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.

Objetivo nº 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Desarrollar la creatividad 6.1. Desarrollar la creatividad 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad interpretativa mediante la actividad interpretativa mediante la actividad física y física y la expresión corporal. física y la expresión corporal. la expresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Imitar movimientos con un cierto través del movimiento corporal. través del movimiento corporal. grado de complejidad a partir de modelos 6.3. Mostrar la desinhibición y la 6.3. Mostrar la desinhibición y la establecidos. seguridad en sí mismo, necesarias seguridad en sí mismo, necesarias 6.3. Reproducir estructuras rítmicas a para expresarse corporalmente. para expresarse corporalmente. través del movimiento corporal. 6.4. Practicar ritmos y bailes 6.4. Reconocer sensaciones, ideas y populares disociando diferentes estados de ánimo en otros compañeros, a segmentos corporales. través del gesto y del movimiento. 6.5. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 6.6. Practicar ritmos y bailes populares de Andalucía disociando diferentes segmentos corporales.

Objetivo nº 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. físicas colectivas. físicas colectivas, manifestando 7.2. Relacionarse con los demás, 7.2. Relacionarse con los demás, solidaridad y compañerismo. compartir juegos y actividades físicas, compartir juegos y actividades físicas, 7.2. Relacionarse con los demás, y respetar las normas y reglas que los y respetar las normas y las reglas que compartir juegos y actividades físicas y rigen. los rigen. respetar las normas y reglas que los 7.3. Evitar comportamientos agresivos 7.3. Evitar comportamientos agresivos rigen. y actitudes violentas en los juegos y y actitudes violentas en los juegos y 7.3. Conocer las estrategias básicas de actividades físicas competitivas. actividades físicas competitivas. los juegos. 7.4. Aceptar con agrado el papel que 7.4. Evitar comportamientos agresivos y le corresponde desempeñar en actitudes violentas en los juegos y cualquier tipo de juego. actividades físicas competitivas, así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA personal o social. 7.5. Participar en juegos populares tradicionales de Andalucía y en los de exploración y aventuras. 7.6. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego. 7.7. Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características. 7.8. Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas.

Objetivo General nº 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Participar en actividades físicas y 8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. se desarrollan. 8.3. Colaborar en la organización de 8.3. Conocer y practicar actividades diferentes actividades físicas y físicas y juegos tradicionales de su deportivas, ocupándose de disponer el entorno habitual. material necesario para su realización

8.1. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno. 8.2. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.4. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su realización.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

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A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Educación Física agrupados según los cinco bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006: BLOQUE 1 El cuerpo: imagen y percepción

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimientos. - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos de forma económica y equilibrada. - Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. - Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. - Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo

estético-corporal socialmente vigente. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - El desarrollo físico y el cambio corporal. - Desarrollo corporal armónico. - La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante - Los segmentos corporales: composición, el proceso de cambio y desarrollo. articulaciones, tipos. - El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y - Los músculos: funciones, tensión muscular y procedimientos de higiene corporal. relajación. - El esquema corporal global y segmentario. - Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: - Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia. reposo y en movimiento. - El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos - Conductas perceptivo-motrices: relaciones espaciales: de higiene corporal, y rutinas relacionadas con la actividad física, calentamiento y relajación. sentido, dirección y cálculo de distancias, y relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y balísticos. - Relación entre la forma física y la salud. - Movimiento: global y segmentario; coordinación de - Medidas básicas de seguridad y de prevención de movimientos. accidentes en la práctica de la actividad física. - Posibilidades y límite de las capacidades físicas. - Relación entre la forma física y la salud. - Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre las práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Utiliza medios para controlar su estado de crecimiento (toma - Utiliza medios para controlar su estado de de pulsaciones, peso, altura, etc.) crecimiento (toma de pulsaciones, peso, altura, etc.) - Conoce las características propias de su etapa de - Conoce las características propias de su etapa de crecimiento. crecimiento. - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) adecuada, etc.) - Tiene un conocimiento y utiliza al completo su cuerpo, - Tiene un conocimiento y utiliza al completo su principalmente de los aparatos y sistemas implicados en el cuerpo, principalmente de los aparatos y sistemas movimiento. implicados en el movimiento. - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones corporal y adapta sus movimientos a diferentes espacio-temporales. situaciones espacio-temporales. - Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y - Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los a los objetos. demás y a los objetos. - Entiende y usa nociones espacio-temporales y de - Entiende y usa nociones espacio-temporales y de herramientas de orientación, como planos, brújulas, el sol, herramientas de orientación, como planos, brújulas, etc. el sol, etc. - Realiza actividades en entornos naturales disfrutando de - Realiza actividades en entornos naturales ellos y respetándolos. disfrutando de ellos y respetándolos. - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas - Participa en juegos y otras actividades respetando del juego, colaborando con sus compañeros/as y las reglas del juego, colaborando con sus desempeñando el rol que le ha sido asignado. compañeros/as y desempeñando el rol que le ha - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, sido asignado. aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, posibilidades. aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes duración y espacio en el que se desenvuelve. cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se - Perfecciona su lateralidad y mejora los miembros del lado no desenvuelve. dominante. Perfecciona su lateralidad y mejora los miembros del - Es capaz de realizar ejercicios de coordinación y equilibrio lado no dominante. con una aptitud propia a su edad. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma - Es capaz de realizar ejercicios de coordinación y equilibrio con una aptitud propia a su edad. decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones - Participa en todas las actividades, emite opiniones y PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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habituales y conflictivas.

- Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

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toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

CICLO TERCERO

BLOQUE 2. H ABILIDADES MOTRICES CONTENIDOS

- Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con

eficiencia y creatividad. - Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. - Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepción. - La habilidad motriz: factores, coordinación. - Eje, posición y trayectoria. - Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones. - Técnica y táctica. - Destrezas con red. - Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte. - Destrezas con raquetas y bastones. - Destrezas coordinadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES - Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre las práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Adopta medidas de cuidado corporal: alimentación - Adopta medidas de cuidado corporal: alimentación saludable, higiene diaria, descanso suficiente, cuidados saludable, higiene diaria, descanso suficiente, durante la práctica de actividad física y utilización de ropa y cuidados durante la práctica de actividad física y calzado adecuados. utilización de ropa y calzado adecuados. - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) adecuada, etc.) - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones corporal y adapta sus movimientos a diferentes espacio-temporales. situaciones espacio-temporales. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas - Participa en juegos y otras actividades respetando del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada. - Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos. - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. - Perfecciona su lateralidad y mejora los miembros del lado no dominante. - Es capaz de realizar ejercicios de coordinación y equilibrio con una aptitud propia a su edad. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc.) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada. - Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos. - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. - Perfecciona su lateralidad y mejora los miembros del lado no dominante. - Es capaz de realizar ejercicios de coordinación y equilibrio con una aptitud propia a su edad. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc.) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

BLOQUE 3 .- ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. - Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. - Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. - Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y - El cuerpo como medio de comunicación expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, (comprensión y expresión): gestos (personales y mímica, danza y dramatización. emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización. - Ritmo y movimiento. - La danza como forma de expresión. - Danza expresiva. - Ritmo y movimiento. - Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes - Expresión y comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre las práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

- Realiza conductas de conserva y mejora de su salud - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Se expresa correctamente con un lenguaje no verbal (gestos, mímica,…) - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

BLOQUE 4.

(calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Se expresa correctamente con un lenguaje no verbal (gestos, mímica,…) - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

ACTIVIDAD FISICA Y SALUD

CICLO TERCERO CONTENIDOS

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- Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. - Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco

saludables. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. - Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Organización de la propia actividad física autónoma como - Control personal de su actividad física autónoma práctica de salud de forma habitual. como práctica de salud de forma habitual regulando - Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras los esfuerzos y asumiendo la necesidad de una práctica de actividad física segura. manifestaciones de la motricidad, y estableciendo la relación con el estado o mantenimiento de la salud. - Capacidades y habilidades físicas, como base para - Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas la participación en los aspectos de relación social, a partir de la práctica de actividades físicas y deportes básicas. - La actividad física habitual como valor social y práctica de orientación saludable. - Auto-entrenamiento y control del estado de salud. saludable. - Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida sana y para la práctica social y saludable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES - Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre las práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Utiliza medios para controlar su estado de crecimiento (toma - Utiliza medios para controlar su estado de de pulsaciones, peso, altura, etc.) crecimiento (toma de pulsaciones, peso, altura, etc.) - Conoce las características propias de su etapa de - Conoce las características propias de su etapa de crecimiento. crecimiento. - Adopta medidas de cuidado corporal: alimentación - Adopta medidas de cuidado corporal: alimentación saludable, higiene diaria, descanso suficiente, cuidados saludable, higiene diaria, descanso suficiente, durante la práctica de actividad física y utilización de ropa y cuidados durante la práctica de actividad física y calzado adecuados. utilización de ropa y calzado adecuados. - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) adecuada, etc.) - Tiene un conocimiento y utiliza al completo su cuerpo, - Tiene un conocimiento y utiliza al completo su principalmente de los aparatos y sistemas implicados en el cuerpo, principalmente de los aparatos y sistemas PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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movimiento.

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implicados en el movimiento.

- Mejora su condición física orientada a la salud. - Mejora su condición física orientada a la salud. - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas - Participa en juegos y otras actividades respetando

del juego, colaborando con sus compañeros/as y las reglas del juego, colaborando con sus desempeñando el rol que le ha sido asignado. compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, - Participa en todas las actividades, emite opiniones y justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones toma decisiones de acuerdo a los valores habituales y conflictivas. democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los conflictivas. que se desarrolla la actividad física. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física. BLOQUE 5.

JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. - Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. - Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Juego como aprendizaje para la vida. - Juegos cooperativos. - Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas. - Juegos predeportivos. - Juegos de oposición y de cooperación. - Voleibol. - Juegos que se practican en el entorno. - Mini básquet. - Juegos en la naturaleza. - Fútbol. - Juegos de adversario y juegos cooperativos. - Balonmano. - Juegos de iniciación deportiva. - Juegos en la naturaleza. - Juegos populares tradicionales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES - Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

CURSO QUINTO - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) - Mejora su condición física orientada a la salud. - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Conoce el reglamento de diferentes deportes. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

CURSO SEXTO - Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada, etc.) - Mejora su condición física orientada a la salud. - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Conoce el reglamento de diferentes deportes. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.

Los Criterios de Evaluación propuestos por el maestro de Ed. Física tendrán en cuenta si el alumno o la alumna:

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- Utiliza medios para controlar su estado de crecimiento (toma de pulsaciones, peso, altura, etc.) - Conoce las características propias de su etapa de crecimiento. - Adopta medidas de cuidado corporal: alimentación saludable, higiene diaria, descanso suficiente, cuidados durante la práctica de actividad física y utilización de ropa y calzado adecuados.

- Realiza conductas de conserva y mejora de su salud (calienta, estira, evita prácticas de riesgo, lleva ropa adecuada,

etc.) - Tiene un conocimiento y utiliza al completo su cuerpo, principalmente de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento. - Mejora su condición física orientada a la salud. - Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. - Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos. - Entiende y usa nociones espacio-temporales y de herramientas de orientación, como planos, brújulas, el sol, etc. - Realiza actividades en entornos naturales disfrutando de ellos y respetándolos. - Diferencia entre los distintos tipos de juegos (predeportivos, populares,…) - Participa en juegos y otras actividades respetando las reglas del juego, colaborando con sus compañeros/as y desempeñando el rol que le ha sido asignado. - Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades. - Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada. - Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos o dinámicos. - Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. - Conoce el reglamento de diferentes deportes. - Se expresa correctamente con un lenguaje no verbal (gestos, mímica,…) - Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. - Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad: ritmo, intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. - Perfecciona su lateralidad y mejora los miembros del lado no dominante. - Es capaz de realizar ejercicios de coordinación y equilibrio con una aptitud propia a su edad. - Participa en todas las actividades, emite opiniones y toma decisiones de acuerdo a los valores democráticos (respeto, justicia, tolerancia, igualdad, esfuerzo, etc) en situaciones habituales y conflictivas. - Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física

COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Física se detallan a continuación: Competencia en comunicación lingüística - Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Comprender, componer y utilizar los textos. - Expresarse de forma adecuada. - Conocer el vocabulario específico del área. - Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. - Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. - Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. - Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Comprender la relación entre alimentación y actividad física. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices. Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse. Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. Manipular aparatos para realizar actividades físicas. Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática - Realizar mediciones. Tratamiento de la información y competencia digital - Transformar la información en conocimiento. - Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. Competencia social y ciudadana - Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. - Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. - Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. - Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura. - Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. - Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. - Cuidar y conservar los materiales. - Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico. Competencia cultural y artística - Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento. - Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza). - Experimentar con el lenguaje del cuerpo. - Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. - Interesarse por las formas de comunicación no verbal. - Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás. - Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. Competencia para aprender a aprender - Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas. - Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás. - Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. - Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama). - Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Afrontar la toma de decisiones de manera racional. Autonomía e iniciativa personal - Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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y actividades expresivas. Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo. Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. Desarrollar la iniciativa y la creatividad. Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.

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AREA LENGUA CASTELLANA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etcétera), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir y transmitir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción. De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado el conjunto de habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, que le capaciten para poder expresarse y comprender, tanto de forma oral como escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria. El alumnado accede al tercer ciclo con una gran competencia en la comunicación oral y con una relativa competencia en la comunicación escrita, tanto en su comprensión como en su expresión. Son capaces de distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todavía, la mayoría de las normas que rigen los códigos oral y escrito. Por ejemplo, se hallan en la encrucijada de la transición de su ortografía natural o fonética a la reglada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias. A lo largo de este ciclo de la Educación Primaria se consolida y desarrolla este aprendizaje de la lengua oral y escrita a través de: -

La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas. La precisión en la utilización del vocabulario, la elaboración de frases y la definición de conceptos. La congruencia del discurso con el contenido. El correcto manejo de las normas del lenguaje. La diferenciación de los hechos y fenómenos reales de los imaginarios. La reflexión sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta, apropiada y coherente del lenguaje en la vida del hombre. - El inicio y desarrollo del gusto por la literatura. El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio afectivo y a la integración social y cultural de las personas, al tiempo que permite al individuo alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, al desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales y dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy. El desarrollo de las competencias lingüísticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar, organizar y guardar la información, y planificar y desarrollar las actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y retroalimentando el proceso cognitivo, aplicándolo a la realidad. Así pues, los contenidos del área para todo el ciclo se estructuran básicamente en torno a los siguientes núcleos: 1. º. El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicación verbal y no verbal conjuntamente. 2. º. El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la comprensión y la expresión en diversas situaciones de comunicación.

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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

1.1. Comprender las ideas expresadas 1.1. Comprender discursos orales y en textos orales (cuentos, leyendas, escritos más extensos y complejos poemas, adivinanzas, etc.), que en el ciclo anterior, ampliando los relacionándolas con las propias ideas y temas de interés, manteniendo la experiencias. atención y una actitud crítica. 1.2. Comprender un texto adecuado a 1.2. Diferenciar las ideas esenciales la edad. de las accesorias. 1.3. Escuchar y comprender la 1.3. Analizar los aspectos sencillos expresión oral de los demás. del texto (estructura del discurso, 1.4. Comprender y utilizar vocabulario, intención, etcétera). adecuadamente el vocabulario 1.4. Expresarse oralmente y por apropiado a su edad en diferentes escrito empleando sistemas verbales situaciones. y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

Tercer Ciclo 1.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. 1.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 1.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.

Objetivo General nº 2.- . Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. Primer ciclo Segundo Ciclo 2.1. Distinguir y pronunciar todos los 2.1. Expresarse oralmente y por sonidos correctamente. escrito adecuadamente en situaciones 2.2. Representar y recitar textos orales formales e informales, ampliando los con la articulación, la entonación y el contextos e interlocutores conocidos y ritmo adecuados, de forma desconocidos. comprensiva y expresiva y de acuerdo 2.2. Expresarse por escrito utilizando con los usos y las normas de la las normas gramaticales básicas de la modalidad lingüística andaluza. lengua escrita. 2.3. Utilizar correctamente las 2.3. Escuchar y relatar experiencias estructuras lingüísticas básicas. presentes y pasadas, respetando los 2.4. Escribir textos sencillos y breves aspectos normativos de la lengua. empleando oraciones cortas y 2.4. Componer por escrito, de forma utilizando palabras del vocabulario cada vez más compleja, ordenada y propio de la edad. coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. 2.5. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información,

Tercer Ciclo 2.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico. 2.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos.

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aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

Objetivo General nº 3.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

3.1. Expresarse oralmente de manera 3.1. Expresar con claridad, ordenada clara, narrando experiencias propias, y coherentemente: vivencias, ideas, ideas, situaciones reales e imaginarias, observaciones, sentimientos, etcétera. etc.. 3.2. Elegir las formas de 3.2. Aceptar las aportaciones de los comprensión y expresión adecuadas a demás, respetando las normas del la situación y a la intención intercambio. comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

Tercer Ciclo 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

Objetivo General nº 4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo No se trabaja este objetivo en el 4.1. Producir textos escritos propios primer ciclo de Primaria. de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Objetivo General nº 5.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Iniciar al alumnado en el uso de 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la tecnologías de la información y la PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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nuevas tecnologías (TIC) para comunicación y los diferentes tipos de aumentar su interés y motivación por la bibliotecas (de aula y de centro), práctica comunicativa y para mostrando respeto por sus normas de desarrollar, ampliar o reforzar los funcionamiento, con la finalidad de contenidos trabajados en este área. obtener información y modelos para la composición escrita. 5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

Objetivo General nº6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Utilizar el lenguaje como 6.1. Valorar la escritura como 6.1. Buscar, recoger y procesar instrumento de aprendizaje para herramienta de comunicación, fuente información mediante el empleo eficaz memorizar, anotar, preguntar, de información y de aprendizaje, y de la lengua. comprender, responder. como medio de organizarse y resolver 6.2. Conocer la estructura de los textos 6.2. Redactar textos breves problemas de la vida cotidiana. propios del ámbito académico (narraciones, notas...) con las grafías 6.2. Conocer la estructura de los (cuestionarios, resúmenes, informes, adecuadas, los signos de puntuación textos propios del ámbito académico descripciones, explicaciones…), y correspondientes, las palabras (cuestionarios, resúmenes, informes, aplicar estos conocimientos a la separadas, etc., y presentando el descripciones, explicaciones…), y comprensión y producción de textos escrito de forma clara y limpia. aplicar estos conocimientos a la para comunicar conocimientos, 6.3. Expresarse por escrito, comprensión y producción de textos experiencias y necesidades. dominando la ortografía natural y las para comunicar conocimientos, normas básicas de la lengua escrita. experiencias y necesidades. 6.4. Manipular la lengua oral y escrita 6.3. Usar estrategias y normas de manera simple: transformar básicas en la producción de textos: oraciones (afirmativas en negativas), planificación (función comunicativa y sustituir palabras por sus sinónimos, del destinatario, selección de la ordenar frases, reconocer palabras que información relevante, del tipo de expresan acciones, nombres, texto, de la estructura del cualidades, etc. contenido…), redacción del borrador, 6.5. Familiarizarse con algunas y evaluación y revisión del texto en el reflexiones elementales sobre la proceso de escritura para mejorarlo. importancia del lenguaje, de su 6.4. Utilizar la lengua oral y escrita correcto uso y de sus reglas. como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. 6.5. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas de acción. 6.6. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación y la revisión del proceso seguido. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Objetivo General nº 7.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Iniciarse en la adquisición del 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto hábito y el gusto por la lectura. por la lectura, dedicándole parte del 7.2. Leer textos con la articulación, el tiempo libre disponible. ritmo, la fluidez, la expresividad y la 7.2. Leer en voz alta (sin silabeo, seguridad necesarios y ser capaz de saltos de palabras, etcétera), extraer alguna información específica: distinguiendo lo esencial de lo identificar personajes, explicar el accesorio, en textos cada vez más argumento, interpretar las instrucciones extensos y complejos. de las actividades, etc. 7.3. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

Tercer Ciclo 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 7.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.

Objetivo General nº8.- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Desarrollar el gusto literario y la escritura para la comprensión de textos escritura para la comprensión de textos capacidad estética, de manera que y el intercambio de experiencias y y el intercambio de experiencias y facilite la comprensión y expresión de sentimientos. sentimientos. ideas y sentimientos. 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades lectura de textos (ilustraciones, títulos, lectura de textos (ilustraciones, títulos, expresivas básicas de la lengua oral y etc.) para formular conjeturas sobre su etc.) para formular conjeturas sobre su escrita, adquiriendo seguridad en las contenido. contenido. propias habilidades comunicativas y 8.3. Comprender el sentido global de 8.3. Comprender el sentido global de usos personales del lenguaje. textos de nivel adecuado y responder, textos de nivel adecuado y responder, 8.3. Componer por escrito, de forma oralmente y por escrito, a preguntas oralmente y por escrito, a preguntas cada vez más compleja, ordenada y que demuestren dicha comprensión. que demuestren dicha comprensión. coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. Objetivo General nº9.- Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. Primer Ciclo Segundo Ciclo 9.1. Escuchar, reproducir y representar 9.1. Identificar y apreciar, dentro de la expresiones del lenguaje oral unidad y diversidad lingüística tradicional (adivinanzas, canciones, española, el uso de la variedad cuentos, trabalenguas, etc.). lingüística andaluza, identificando 9.2. Valorar estas expresiones como algunas de sus características un hecho cultural enriquecedor. peculiares. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 9.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

Tercer Ciclo 9.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 9.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

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9.4. Mostrar interés por el uso de la lengua de la comunidad andaluza. Objetivo nº10.- . Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Primer Ciclo Segundo Ciclo 10.1. Rechazar los usos 10.1. Iniciar la diferenciación de discriminatorios en el empleo de la distintas situaciones de comunicación lengua oral y escrita. y la búsqueda de las formas 10.2. Utilizar la lengua para adecuadas a cada una de ellas, destacar los valores de las diferentes relacionándolas con estructuras culturas del entorno. gramaticales básicas. 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

Tercer Ciclo 10.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores. 10.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 10.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

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ÁREA: LENGUA CASTELLANA

Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Castellana y Literatura, están agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Lengua Castellana y Literatura: 1. 2. 3. 4.

¿Qué y cómo escuchar? ¿Qué y cómo hablar? ¿Qué y como leer? ¿Qué y cómo escribir?

BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - El lenguaje oral como medio de comunicación y participación.Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia, con valoracion y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). - Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o de internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión. - Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. - Comprensión y producción de textos orales para aprendre y para informarse, tanto los producidos con finalidad didactica como los de uso cotidiano, de caracter informal ( coversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo ) y de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates). - Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomia, informaciones relevantes para aprender (identificación, clasificación, comparación). - Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Interes por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Utilizacion de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demas y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. comunicación. - Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos - Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias, de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, (presentaciones y saludos), relato natural, lectura resumen y ampliación de la información de una película, expresiva, conversaciones formales y formularios orales una novela…, entrevistas, poemas encadenados, (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, dramatizaciones, construcción de historias con distintos procedimientos para opinar y emitir juicios, elementos narrativos. argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos placer, entretenimiento, enriquecimiento y PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión películas. de valores sociales y culturales. - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo placer, entretenimiento, enriquecimiento y acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, perfeccionamiento de la propia lengua, y como posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y expresión de valores sociales y culturales. entonación. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escucha e incorporar las intervenciones de los demás. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias tienen una estrecha relación con la capacidad para observar las situaciones comunicativas –finalidad, número y características de los participantes, lugar donde se produce el intercambio…- y para determinar sus características, de forma consciente, y proceder de manera adecuada a cada contexto. Se valorará la habilidad para iniciar, sostener y finalizar conversaciones. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, hechos y opiniones. Con este criterio se evaluará la competencia para expresarse de forma organizada y coherente, según el género y la situación de la comunicación. Se valorará la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprendan. 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. Con este criterio se quiere evaluar la competencia para obtener, seleccionar y relacionar informaciones procedentes de los medios de comunicación y del contexto escolar, especialmente las de tipo espacial, temporal y de secuencia lógica. Igualmente evaluará si son capaces de aprender mas allá del sentido literal del texto y de realizar deducciones e inferencias sobre su contenido, de distinguir información y opinión y de interpretara algunos elementos implícitos como la ironía o el doble sentido; también, si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de comprensión de los textos y sobre la utilidad para aprender a aprender que comporta la reflexión sobre los procedimientos utilizados.

CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

- Amplía el vocabulario - Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura. - Comprende el concepto de comunicación y conoce los elementos que intervienen en ella. - Comprende la información de un reportaje, un parte meteorológico, un programa divulgativo y reportaje - Comprende un anuncio radiofónico. radiofónicos. - Comprende un texto oral. - Comprende un testimonio personal. - Comprende una descripción oral. - Comprende una retransmisión deportiva de radio. - Comprende y analiza una noticia. - Conoce y usa conectores para relacionar ideas. - Conoce las características de los textos - Cuenta una noticia. - Cuenta ordenadamente el argumento de una película. - Describe oralmente un lugar. - Da instrucciones oralmente. - Explica oralmente un proceso. - Describe a una persona oralmente. - Expone razones para convencer a alguien. - Expresa opiniones. - Participa en la organización y el desarrollo de un - Expresa sentimientos oralmente. debate. - Planifica y realiza una entrevista Planifica y realiza un programa de radio. - Presenta un acto. Realiza una exposición oral. - Realiza una descripción oral de un animal. - Realiza una presentación oralmente. - Relata una experiencia personal. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Utiliza conectores para enlazar oraciones.

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- Usa las palabras más precisas al expresarse.

BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos Composición de textos escritos

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - Comprensión de la información relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas, programs de actividades, convocatorias, planes de trabajo o relgamentos. - Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener información general, localizando informaciones destacadas. - Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos cn finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios). - Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicicación para la localización, selección y organización de información. - Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para botener información y modelos para la información y modelos para la producción escrita. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La necesidad de la expresión escrita en el medio - La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. comunicación. - Situaciones e intenciones comunicativas. - Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el - Textos informativos, titulares de noticias, cómics, eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y narración en tercera persona, textos narrativos e entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos montaje. expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos. - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y - Expresión escrita de diversos textos. perfeccionamiento de la propia lengua, y como - El lenguaje escrito como fuente de información, expresión de valores sociales y culturales. diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, expresión de valores sociales y culturales. etc.). - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que Afianzamiento en el uso de programas informáticos de lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, procesamiento de texto. etc.). - Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos. Con este criterio se valorará si son capaces de buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes explícitas en los textos –convocatorias, programas de actividades, planes de trabajo-actuando de modo acorde a lo que en ellas se indica. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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También se evaluará la capacidad para trascender el significado superficial y extraer inferencias directas: inducir acontecimientos predecibles, deducir el propósito de los textos ,captar el doble sentido o las ironías. En los textos literarios, se evaluará la identificación de las ideas principales de algunos poemas o la capacidad para seguir relatos no lineales, y también la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de algunos acontecimientos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. Con este criterio se quiere comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de manejar con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos, así como de haber incorporado a la actividad lectora estrategias de comprensión como identificar el propósito del escrito, utilizar indicadores textuales, avanzar y retroceder, consultar en diccionarios, o buscar información complementaria. También se evalúa la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con fluidez y entonación adecuada, como la lectura silenciosa, valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre si, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. Se trata de verificar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberan ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos-, de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia- noticia, entrevista, reseña de libros o de musica, carta al director-, así como de uso habitual en otras áreas de aprendizaje. De manera especial, se evaluará la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonomía para aprender-resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones-. En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima, o el ritmo en los poemas. En todos los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluará la automatización de las normas ortográficas de aparición frecuente y la resolución de dudas ortográficas mediante la utilización de los apoyos pertinentes (diccionario, apuntes...) CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y - Acentúa correctamente las palabras con diptongo o expresiones de la lectura. triptongo - Analiza un periódico. - Acentúa correctamente palabras con hiato. - Aplica las reglas ortográficas de uso de la ll. - Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura. - Aplica las reglas ortográficas que regulan el uso de la coma. - Aprende los conceptos de sigla y abreviatura. - Aplica las reglas ortográficas que regulan la escritura del - Comprende la información de un reportaje periodístico. punto y coma. - Comprende un texto de cualquier tipo. - Aplica las reglas ortográficas relativas a las palabras con - Comprende y analiza la información y los elementos de z o d final. una página web. - Aplica las reglas ortográficas relativas a las palabras - Comprueba datos. terminadas en y. - Conoce las normas de acentuación de los interrogativos - Aplica las reglas ortográficas relativas al uso de los dos y exclamativos. puntos. - Conoce las reglas ortográficas de las mayúsculas. - Aplica las reglas ortográficas relativas al uso de los - Conoce los casos de acentuación de los monosílabos. signos que cierran oraciones. - Conoce los principios generales de acentuación. - Aprende la regla relativa al uso del guión. - Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de - Aprende las reglas ortográficas relativas al uso de h la b, la h, la j, la v, la x, y la y. intercalada. - Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de - Aprende y aplica los principios de acentuación. la coma y el punto y coma. - Busca información utilizando distintas fuentes de - Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de información. la raya, las comillas y los paréntesis. - Completa una página web. - Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de - Comprende todo tipo de textos. los puntos suspensivos. Identifica la posición del PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Comprende y analiza un texto informativo. - Conoce los elementos básicos de una página web. - Da instrucciones por escrito. - Describe a una persona. - Elabora un trabajo escrito. - Escribe correctamente palabras con cc. - Escribe correctamente palabras que contienen los

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narrador de una historia.

- Conoce y usa conectores para relacionar ideas. - Detecta y corrige los errores de un texto. - Escribe el comienzo de un texto teniendo en cuenta su

sonidos J y R fuerte. - Escribe correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave. - Escribe diálogos, un anuncio por palabras, un cuento y una reclamación - Evita la repetición de palabras en un texto. - Extrae información de un reportaje. - Hace un glosario. - Identifica la información relevante de un texto. - Inventa un código de comunicación escrita. - Lee con la entonación adecuada un texto teatral. - Lee fluidamente todo tipo de textos. - Ordena las palabras de una oración según la intención comunicativa. - Ordena oraciones para formar párrafos. - Planifica y escribe una página de un diario, una carta

naturaleza. Escribe un artículo de opinión y un relato. Identifica tipos de textos por su comienzo. Interpreta las abreviaturas del diccionario. Inventa un dictado. Lee fluidamente un texto narrativo. Mejora un texto usando palabras más precisas. Organiza la información de un escrito. Planifica y elabora en grupo un libro sobre el curso. Planifica y escribe el programa de una celebración, las instrucciones para realizar un trabajo, un cómic, una biografía, una reseña y un trabajo sobre un tema. Realiza un fichero biográfico y un folleto.. Reconoce y usa el estilo directo y el estilo indirecto en los textos. Relaciona ideas contrapuestas usando conectores. Transforma un cuento modificando el marco y otros elementos.

personal y un folleto turístico.

- Reconoce palabras con diptongos e hiatos y aplica las

reglas de ortografía relativas al uso de la tilde en estos casos. - Reconoce y suprime la información irrelevante en un texto. - Redacta un anuncio publicitario, una noticia y una experiencia personal. - Selecciona preguntas para un examen. - Transforma personajes. - Utiliza conectores para enlazar oraciones. - Utiliza expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un texto . BLOQUE 3.- EDUCACION LITERARIA

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. - Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clasicas y literatura actual en diferentes soportes.

- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras..), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.

- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.

- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. - Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias. - Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de animo orecuerdos, reconociendo las caracteristicas de algunos modelos. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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CURSO QUINTO

CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CURSO SEXTO

- La literatura como instrumento de transmisión, creación - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

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y enriquecimiento cultural. La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. Este criterio evalúa la capacidad de disfrutar de forma autónoma con textos literarios adecuados a la edad y al ciclo, de comprender el sentido de éstos gracias a la interpretación de algunas convenciones específicas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario, la rima, la medida, las comparaciones y la metáfora. Hay que evaluar igualmente la iniciativa y la adquisición de una actitud positiva hacia la lectura. Se valorará la capacidad de usar recursos expresivos y creativos, en tareas de dramatización, recreación o memorización de poemas y otros textos. 8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y de selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula. En este criterio se evalúa si son capaces de utilizar las bibliotecas a su alcance de forma activa y autónoma, si han desarrollado el gusto por la lectura y las actitudes y procedimientos necesarios para ser usuarios habituales de las mismas. Se valorará también el conocimiento del funcionamiento y organización de las bibliotecas, así como la capacidad de colaborar en su mantenimiento y cuidado. CURSO QUINTO - Aplica las reglas para medir versos. - Aprende los conceptos de rima asonante y rima consonante. - Clasifica versos según su número de sílabas. - Conoce el lenguaje y los principales temas literarios - Conoce las características de los textos orales y escritos y reconoce textos en prosa y en verso - Conoce los elementos básicos de la literatura juvenil. - Escribe un cuento. - Realiza una descripción literaria. - Reconoce algunos recursos literarios como la comparación y la metáfora. - Reconoce algunos recursos literarios, como la personificación, la repetición y la hipérbole. - Selecciona leyendas.

CURSO SEXTO - Aprende e identifica algunos recursos literarios. - Aprende las características de la lírica. - Comprende el concepto de género literario y conoce los elementos y las formas básicas de las obras narrativas. - Conoce los elementos y las formas básicas de las obras teatrales. - Crea un diálogo teatral. - Elabora un cancionero. - Realiza un recital poético. - Reconoce la medida y la rima de los versos. - Reconoce las principales clases de estrofas. - Reconoce las principales clases de poemas. - Transforma un cuento modificando el marco y otros elementos.

BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüisticas en que se PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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manifiestan en los discursos orales y escritos.

- Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión y composición. - Conocimiento de las normas ortograficas apreciando su valor social y la necesidas de ceñirse a ellas en los escritos. - Utilizacion de procedimientos de derivación, comparacion, contraste..., para juzgar sobre la corrección de las palabras y generar las normas ortográficas.

- Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza ligüistica, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

- Comparación y transformacion de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y

recomposición, para juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüisticos y del metalenguaje. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; silaba tónica y átona, enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: nucleo y complementos; adjetivoa, tiempo verbal (preterito indefinido, preterito imperfecto y el preterito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo. - Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. - Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios de la explicación. - Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición..) en relación con la composición de textos. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. - Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. - Utilización del paso de estilo directo a indirecto en la narración. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. -Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. formación de nombres. Definición y formación de Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo adjetivos. Definición y formación de verbos. semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. - Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. abreviaturas. Metáforas. Género y número del sustantivo. Determinantes: - Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres grados. Pronombres: personales, demostrativos y personales. El verbo: concepto, conjugaciones, posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos persona, número, tiempo, modo (formas simples y auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo párrafo. del predicado. Predicado nominal. El atributo. El - Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y complemento circunstancial. Interjección. Clases de esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la España. raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la - Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc. diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Se trata de evaluar la habilidad para observar y reconocer los efectos que inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, recomposición, producen en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen tanto los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la comprensión y se utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades. Dichos procedimientos de análisis deben permitir considerar el texto de manera crítica; reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo; considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o el punto de vista y el oficio del autor. 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos. Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos sobre la lengua. Se pretende constatar que emplean estos aprendizajes en la realización y revisión de sus textos para lograr una mejor comunicación. Así mismo, se valorará el uso de la terminología que permita discutir algunos problemas lingüísticos, ordenar las observaciones realizadas y explicar lo que se ha aprendido. Al final de la etapa estos contenidos incluyen las denominaciones de los textos, los elementos que constituyen los enunciados, el conocimiento de las mismas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, etc.) y nociones básicas sobre como están formadas (variaciones de género y número, de tiempo, número y persona, prefijos y sufijos frecuentes, etc.)

CURSO QUINTO

CURSO SEXTO las preposiciones y las principales conjunciones. Aprende los conceptos de homonimia y paronimia. Aprende los conceptos de sigla y abreviatura. Comprende el concepto de grupo nominal y conoce las funciones de los elementos que lo forman. Comprende los conceptos de palabra tabú y eufemismo. Conoce el concepto de sufijo y prefijo Conoce los tiempos verbales y su clasificación. Conoce y usa conectores para relacionar ideas. Identifica los complementos directo, indirecto y circunstancial. Reconoce adverbios, sus clases y sus funciones. Reconoce coloquialismos y vulgarismos. Reconoce distintas clases de oraciones. Reconoce el número, la persona, el tiempo y el modo de las formas verbales. Reconoce el predicado nominal y su estructura. Reconoce el sentido figurado de algunas palabras y el significado de expresiones. Reconoce las características de los textos como unidades comunicativas. Reconoce las clases de enunciados, el sujeto y el predicado y la estructura del sujeto. Reconoce los verbos irregulares y defectivos. Reconoce préstamos y extranjerismos. Reconoce y analiza demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos en grupos nominales.. Repasa el concepto de verbo y conjugación verbal.

- Analiza el número y la persona de los verbos y reconoce - Aprende sus formas no personales

- Aprende las tres conjugaciones. - Aprende los tiempos verbales y su clasificación. - Aprende y analiza los pronombres personales y sus clases.

- Aprende y utiliza los grados del adjetivo. - Comprende y aplica el concepto de familia de palabras. - Conoce el concepto de adjetivo y recuerda la concordancia en género y número con el sustantivo. - Conoce los conceptos de campo léxico y campo semántico

- Conoce los conceptos de determinante y artículo. - Conoce los conceptos de sinonimia y antonimia. - Conoce y analiza los distintos tipos de sustantivos. - Deduce el significado de palabras. - Diferencia los conceptos de lenguaje y lengua. - Evita la repetición de palabras en un texto. - Forma y utiliza aumentativos y diminutivos. - Forma y utiliza gentilicios. - Identifica lenguas diferentes. - Reconoce la sílaba tónica. - Reconoce palabras compuestas y simples. - Reconoce prefijos y sufijos. - Reconoce verbos regulares e irregulares. - Reconoce y utiliza palabras polisémicas. Escribe

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oraciones con los distintos significados de una palabra -

polisémica. - Repasa el concepto de tiempo y modo verbal. - Repasa el concepto de verbo y conjugación. - Utiliza conectores para enlazar oraciones.

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- Utilización de sinónimos para evitar repeticiones en un texto.

COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones. - Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito. - Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso. - Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen. - Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras, mecanismos básicos de formación del léxico. - Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y para aprender. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal. - Expresar adecuadamente ideas y emociones. - Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio de las normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de palabras. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones. Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. Tratamiento de la información y competencia digital - Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad. - Consultar un diccionario en Internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico. - Buscar, seleccionar y registrar la información. - Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos. - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Competencia social y ciudadana PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural - Leer, comprender y valorar las obras literarias. -

Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. Expresarse con imaginación y creatividad. Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Lengua complementarios. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. CD-ROM interactivo de recursos. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Cuadernos complementarios y fichas específicas de caligrafía, ortografía, comprensión lectora y redacción. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Libros de lectura de autores de literatura infantil y juvenil para el programa de Animación a la Lectura. Sección de libros de lecturas infantiles de la Biblioteca Escolar. CD´s de audio con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo..., en los que se realicen actividades de expresión escrita. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar. -

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AREA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El centro escolar es un lugar en el que se amplían y diversifican las experiencias del alumno, en el que se fomentan adquisiciones y se potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es también un lugar en el que las formas de representación que el alumno ya ha ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se diversifican, accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones de contenidos progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones progresivamente más complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos, vivencias, etc. El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver con las distintas formas de representación que el niño utiliza como vehículo de comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea para transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas formas de representación (gestos, expresiones, imágenes plásticas, canciones y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste en fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor comunicativo, es decir, valor social. Si bien, en general, el conocimiento y dominio de la lengua propia supone el medio más habitual de comunicación para las personas y, en particular, su modalidad de lenguaje oral constituye su medio más universal; en una sociedad cada vez más pluricultural y plurilingüe como la actual, el conocimiento y dominio de una segunda lengua o más, especialmente de aquellas que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional más frecuente, no sólo va a permitir recibir información, asegurar la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción; sino que, además, va asegurar la ampliación de conocimientos y vivencias, el modo de percibir e interpretar y las posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea. De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir, como si se tratase de la propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua extrajera inglesa: escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading, writing), en contextos sociales significativos y que permita al alumnado expresarse con progresiva eficacia y corrección abarcando todos los usos y registros posibles, y todo ello dirigido a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita. Competencia que, a su vez, incluyen subcompetencias tales como: la gramatical, la discursiva, la sociolingüística, la estratégica y la sociocultural. Y paralelamente a lo anterior, se tratará de fomentar en el alumnado el desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas, que al mismo tiempo le ayuden a comprender y valorar la lengua propia. Si en el primer ciclo de la Educación Primaria los escolares han adquirido las destrezas básicas, en el tercer ciclo, deben, desde el comienzo, tener un contacto directo con la lengua objeto de estudio a través de la comprensión y expresión oral y escrita. Contacto que debe ser motivador y gratificante, para estimular al alumnado, y hacerle participar y experimentar que puede entender e intervenir en diálogos sencillos, debidamente diseñados y contextualizados. En este sentido, el juego y las canciones, con las que ya están familiarizados en su propia lengua, pueden ser recursos habituales en este estadio de aprendizaje de la lengua extranjera.

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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1.- Escuchar y comprender mensajes y textos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos relacionados con la experiencia y en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

1.1. Reconocer y representar 1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio. expresiones objeto de estudio. 1.2. Mostrar comprensión del 1.2. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante vocabulario objeto de estudio el uso de respuestas físicas, gestos y mediante el uso de respuestas físicas, expresiones. gestos y expresiones. 1.3. Comprender mensajes orales y 1.3. Comprender mensajes orales y escritos sencillos y breves relativos a: escritos sencillos y breves relativos a: - actividades del aula: instrucciones - actividades del aula: instrucciones para realizar una tarea, comentarios para realizar una tarea, comentarios sencillos, etc. sencillos, etc. - situaciones de la vida cotidiana: - situaciones de la vida cotidiana: clase, colegio, familia, amigos, casa, clase, colegio, familia, amigos, casa, cuerpo humano, etc. cuerpo humano, etc. - necesidades de comunicación más - necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses inmediatas y con los intereses propios: saludar, identificarse, propios: saludar, identificarse, describir, etc. describir, etc. 1.4. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral.

Tercer Ciclo 1.1. Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio. 1.2. Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.

Objetivo General nº 2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación hacia las aportaciones de los demás. Primer ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma físicas, gestos y expresiones, la físicas, gestos y expresiones, la oral para comunicarse con el profesor y comprensión del vocabulario y frases comprensión del vocabulario y frases con los compañeros y compañeras en objeto de estudio. objeto de estudio. las actividades habituales de la clase, 2.2. Identificar y nombrar algunos 2.2. Responder de manera sencilla a atendiendo a las normas de sentimientos propios y de los demás, peticiones, dar instrucciones o comunicación interpersonal. aprendiendo progresivamente a informaciones propias de situaciones 2.2. Respetar las distintas aportaciones valorarlos. comunicativas conocidas. de los compañeros y compañeras en la 2.3. Producir expresiones cotidianas 2.3. Identificar y nombrar algunos clase de inglés. destinadas a satisfacer necesidades sentimientos propios y de los demás, simples de comunicación. aprendiendo progresivamente a 2.4. Aprender y dramatizar una valorarlos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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canción en inglés. 2.4. Producir expresiones cotidianas 2.5. Participar en todo tipo de juegos destinadas a satisfacer necesidades de expresión oral. simples de comunicación. 2.6. Aprovechar las distintas 2.5. Aprender y dramatizar situaciones extraescolares o canciones en inglés. complementarias que se puedan dar 2.6. Participar en todo tipo de juegos en el centro o en el entorno para de expresión oral. expresar, ejercitar y poner en juego 2.7. Utilizar la lengua inglesa de los conocimientos de la lengua inglesa forma oral para comunicarse con el adquiridos en el aula. profesor o profesora y con los 2.7. Respetar las normas de compañeros y compañeras en las convivencia en el aula, dar las gracias, actividades habituales de la clase, compartir, etc. respetando las distintas aportaciones. 2.8. Reconocer la importancia de 2.8. Aprovechar las distintas escuchar y respetar al compañero o situaciones extraescolares o compañera cuando interviene, guardar complementarias que se puedan dar el turno de palabra, aceptar el error en el centro o en el entorno para propio o el ajeno como parte del expresar, ejercitar y poner en juego proceso de aprendizaje, etc a los los conocimientos de la lengua inglesa demás. adquiridos en el aula. 2.9. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc. 2.10. Reconocer la importancia de escuchar y respetar al compañero o compañera cuando interviene, guardar el turno de palabra, aceptar el error propio o el ajeno como parte del proceso de aprendizaje y cooperar entre todos en la clase de inglés. Objetivo General nº 3.- Escribir textos diversos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos de referencia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Producir textos escritos sencillos y breves en respuesta a estímulos orales o escritos relacionados con la actividad del aula, con las necesidades de comunicación más inmediatas o con realizaciones y experiencias de la vida cotidiana. 3.2. Interiorizar la importancia que tiene la corrección en la creación e interpretación de sencillos textos escritos.

3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones. 3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 3.3. Interiorizar la importancia que tiene la corrección en la creación e interpretación de sencillos textos escritos.

3.1. Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas. 3.2. Clasificar palabras según diversas categorías.

Objetivo General nº 4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1.

Leer de forma comprensiva 4.1.

Leer de forma comprensiva 4.1. Leer de forma comprensiva textos

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textos escritos sencillos y breves referidos a actividades previamente trabajadas en el aula y relacionados con los intereses y experiencias de los alumnos y las alumnas

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textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.

cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y los medios de comunicación.

Objetivo General nº 5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Utilizar los materiales curriculares, 5.1. Utilizar los materiales 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías manipulativos y audiovisuales curriculares, manipulativos y para comunicarse en la lengua disponibles en el centro para consultar, audiovisuales disponibles en el centro extranjera. observar, relacionar, identificar y para consultar, observar, relacionar, 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los autocorregir los vocablos y expresiones identificar y autocorregir los vocablos y recursos no lingüísticos como vehículo objetos de estudio. expresiones objetos de estudio. de comunicación en la lengua 5.2. Iniciar al alumnado en el uso de 5.2. Familiarizar al alumnado en el uso extranjera. los recursos que proporcionan las de los recursos que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC) para nuevas tecnologías (TIC) para aumentar su interés y motivación por aumentar su interés y motivación por la la práctica comunicativa y para práctica comunicativa y para desarrollar, ampliar o reforzar los desarrollar, ampliar o reforzar los contenidos trabajados. contenidos trabajados. 5.3. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua extranjera. Objetivo General nº6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Valorar la importancia de 6.1. Valorar la comunicación en una 6.1 .Valorar la importancia de 6.1. comunicarse en una lengua extranjera comunicarse en una lengua extranjera y lengua extranjera y disfrutar con ello. y disfrutar con ello. la propia capacidad para aprenderla. 6.2. Respetar las costumbres y Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas 6.2 .Respetar las costumbres y 6.2. tradiciones de las personas de otras de otras culturas tradiciones de los niños y niñas de culturas, mostrando una actitud 6.3. Reconocer y apreciar la utilidad de otras culturas. comprensiva y respetuosa. la lengua inglesa como medio de 6.3. Reconocer y desarrollar las comunicación en el mundo actual. capacidades personales para 6.4. Manifestar una actitud receptiva y aprender a utilizar la lengua extranjera respetuosa ante las personas que como vehículo de comunicación. hablan una lengua distinta de la propia. 6.4. Apreciar la utilidad e importancia de la lengua inglesa como medio de comunicación en el mundo actual. 6.5. Manifestar una actitud receptiva y respetuosa ante las personas que hablan una lengua distinta de la PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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propia.

Objetivo General nº 7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo 7.1. Despertar a la sensibilidad ante la 7.1. Mostrar interés en aprender la importancia de la comunicación oral y lengua extranjera manifestando una escrita en una lengua distinta de la actitud receptiva y de confianza en la propia. propia capacidad de aprendizaje de la 7.2. Experimentar la satisfacción que lengua extranjera. supone empezar a comprender y dominar una lengua extranjera distinta de la propia.

Tercer Ciclo 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

Objetivo General nº8.- Reconocer, apreciar y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar el conocimiento de otras practicar nuevas expresiones. practicar nuevas expresiones. lenguas para aprender y practicar 8.2. Utilizar las estrategias de 8.2. Reconocer la importancia de los nuevas expresiones en lengua inglesa. comunicación propias de la lengua recursos utilizados en el aprendizaje 8.2. Reconocer la importancia de los materna que permitan sacar el de otras lenguas para su aplicación en recursos utilizados en el aprendizaje de máximo provecho de los el aprendizaje de la lengua extranjera. otras lenguas para su aplicación en el conocimientos limitados de la lengua aprendizaje de la lengua extranjera. inglesa.

Objetivo General nº9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. Primer Ciclo Segundo Ciclo 9.1. Conocer los sonidos 9.1. Usar como elementos básicos de característicos de la lengua inglesa y la comunicación los aspectos referidos sus pautas de ritmo y entonación. a la fonética, el ritmo, la acentuación y 9.2. Identificar, nombrar y clasificar la entonación. palabras según categorías muy 9.2. Identificar, nombrar y sencillas y relacionadas con el clasificar palabras según categorías vocabulario temático objeto de estudio sencillas y relacionadas con el referido a situaciones y realidades de la vocabulario temático objeto de estudio vida cotidiana, referido a situaciones y realidades de 9.3. Relacionar el significado de las la vida cotidiana. palabras y expresiones aprendidas con 9.3. Identificar estructuras su pronunciación y su representación lingüísticas y aspectos léxicos y gráfica.. utilizarlos en la comunicación. 9.4. Identificar una imagen a partir de 9.4. Relacionar el significado de las la palabra escuchada. palabras y expresiones aprendidas con su pronunciación y su representación gráfica.

Tercer Ciclo 9.1. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA: INGLES

Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Extranjera, estan agrupados según los cuatro bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área, los cuales son coincidentes con los de Lengua Castellana y Literatura: 1. 2. 3. 4.

¿Qué y cómo escuchar? ¿Qué y cómo hablar? ¿Qué y cómo leer? ¿Qué y cómo escribir?

BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. SPEAKING & COMPREHENSION

CICLO TERCERO

CONTENIDOS

- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, intereacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte oudiovisual e informático, para obtener información global y específica. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y compejidad basados en modelos y estructuras lingüisticas conocidas, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto vidual y no verbal y de los onocimientos previs sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extrajera. - Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. - Valoración de la engua extranjera como instrumento para comunicarse. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Can greet and introduce themselves. - Can greet and introduce themselves. - Can understand spoken instructions on CD and from the - Can understand spoken instructions on the CD and from teacher. the teacher. - Can interact with classmates and maintain a simple - Can talk about the characters and what they remember conversation in English about likes and favourite things. from the previous year. - Can describe characters’ physical appearance and - Can listen and recognize familiar vocabulary in a song. clothes. - Can appreciate rhyme through the song. - Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant. - Can check answers by listening to the audio CD. - Can repeat chant to improve rhythm and stress. - Can listen to a description of a school and follow - Can identify characters from their descriptions on CD. directions - Can listen for specific information about characters’ - Can listen to a conversation and identify favourite countries and cities. subjects. - Can recognize answers on the CD to questions in the - Can use target language and vocabulary to give Student’s Book. personal information. - Can listen to and follow a written text. - Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. - Can identify greetings in other languages and match Can use picture prompts to revise target structures and them with their written equivalent. vocabulary. - Can understand spoken instructions. - Can recognize and respond to questions about target - Can provide simple reasons why things are important. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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vocabulary and content. - Can describe people’s jobs and what they do. - Can use picture prompts to revise target structures and - Can interact with a classmate to complete the revision vocabulary. - Can provide simple reasons for choices. - Can interact with a classmate to complete the revision quiz. - Can ask for help when needed. - Can tell the teacher what they need to revise. - Can provide reasons why something is the odd one out. - Can understand written instructions. - Can use picture prompts to write sentences with target structure. - Can complete sentences with target structure. - Can respond to questions with appropriate short answers. - Can respond to questions about last week or weekend. - Can complete the self-evaluation form appropriately. - Can respond appropriately to questions about target language and content.

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quiz. Can ask for help when needed. Can tell the teacher what they need to revise. Can understand spoken instructions. Can recognize and respond to questions about yesterday. Can use picture prompts to compare life now with that of the past. Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt Can compare and talk about two places using target structures. Can talk about places and animals using the superlative form correctly. Can talk about plans for the summer.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones especificas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas. 5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo deformas y estructuras sencillas y cotidianas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Capta el sentido global y extrae de información - Capta el sentido global y extrae de información específica en diversos tipos de textos orales específica en diversos tipos de textos orales relacionados con algunos países, las descripción física relacionados con algunos países, las actividades que se de personas, gustos y preferencias en actividades de quieren hacer en el tiempo libre, lugares de una ciudad ocio, animales salvajes, edificios de la ciudad, el colegio, y acciones, lugares de un sitio turístico en los que se la comida, rutinas diarias, tiempo atmosférico, compara el pasado con el presente, el carácter y el profesiones, la Navidad en otros países y Día de San aspecto físico de alguien en el pasado, acciones que PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Valentín.

- Escucha diálogos acerca de algunos países, actividades

de ocio, animales salvajes, lugares de la ciudad, asignaturas, alimentos, rutinas diarias y profesiones y relación con su viñeta correspondiente. - Escucha y repite rimas para la práctica de la pronunciación. - Participa en intercambios orales utilizando preguntas y respuestas. - Escucha y reproduce rimas y canciones. - Comprende y utiliza las convenciones lingüísticas que se utilizan para hablar acerca de países, descripciones de personas, gustos y preferencias en actividades de ocio, animales salvajes, edificios de la ciudad, el colegio, la comida, rutinas diarias, tiempo atmosférico, profesiones, Navidad y San Valentín. - Utiliza la lengua inglesa para para responder a preguntas del profesor y para comunicar al resto de la clase sobre lo que se ve en una ilustración. - Desarrolla estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce al inglés.

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sucedieron en el pasado, lo que se va a hacer en el futuro cercano, el día de acción de gracias en Estados Unidos y el Año Nuevo Chino. Escucha diálogos y los relaciona con su viñeta correspondiente. Escucha y repite rimas para la práctica de la pronunciación. Participa en intercambios orales utilizando preguntas y respuestas. Escucha y reproduce rimas y canciones. Comprende y utiliza las convenciones lingüísticas que se utilizan para hablar acerca de algunos países, las actividades que se quieren hacer en el tiempo libre, lugares de una ciudad y acciones, lugares de un sitio turístico en los que se compara el pasado con el presente, el carácter y el aspecto físico de alguien en el pasado, acciones que sucedieron en el pasado, lo que se va a hacer en el futuro cercano, el día de acción de gracias en Estados Unidos y el Año Nuevo Chino. Utiliza la lengua inglesa para para responder a preguntas del profesor y para comunicar al resto de la clase sobre lo que se ve en una ilustración. Desarrolla estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: usa el contexto visual y no verbal y los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce al inglés.

BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR Reading & writing

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel digital adaptados a la competencia lingüistica del

alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de un tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivamentes autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos des contexto visual y de los conocimientos previos sobre tel tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. - Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, prograsivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir nformación. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. - Valoración de la lengua extranjerea como instrumento para comunciarse y para aprender. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Can follow written instructions in the course book. - Can follow written instructions in course book. - Can write with attention to correct word order. - Can read and match rooms and subjects. - Can read and understand a short factual text about - Can read to check if information is correct. greetings in other countries. - Can read a factual text and respond to written - Can read and respond to written questions. questions. - Can complete sentences with appropriate information. - Can complete descriptions of a person and a place. - Can complete sentences with the appropriate grammar - Can read and follow directions round a school plan. construction. - Can complete spellings of new vocabulary. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Can write a short physical description of themselves or of - Can write about favourite school subjects and provide a a character.

reason for preference.

- Can write a verse of a chant following a model. - Can label photos with target vocabulary. - Can describe daily routines. - Can write the time in words. - Can complete sentences with the correct form of the

- Can provide a written description of people’s jobs and

verb. - Can respond well to questions about target language and content - Can understand written instructions. - Can use picture prompts to write sentences with target structure. - Can complete sentences with target structure. - Can complete a table with examples. - Can write notes about the countries the characters come from.

- Can complete the self-evaluation form appropriately. - Can respond appropriately to questions about target language and content. - Can respond to questions with appropriate short answers. - Can respond to questions about last week or weekend. -

what they do. Can finish sentences with target structures. Can match words and definitions. Can rewrite sentences with correct word order. Can use picture prompts to complete sentences. Can complete the self-evaluation form appropriately. Can respond well to questions about target language and content. Can understand written instructions. Can write a list of modern machines. Can complete texts with the appropriate target language. Can respond to questions using accurate and appropriate answers. Can respond to questions in writing using appropriate forms. Can complete sentences with target structure. Can describe and compare two aliens. Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour. Can write about plans for the summer.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas.., con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explicitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorará especialmente la atención prestada a las fases de producción de un texto: planificación, textualización y revisión. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo deformas y estructuras sencillas y cotidianas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Escribe textos cortos a partir de un modelo dado. - Escribe de textos cortos a partir de un modelo dado. - Reconoce y utiliza léxico nuevo y repasa vocabulario - Reconoce y utiliza léxico nuevo y recuerda el relacionado. vocabulario relacionado. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Lee de forma comprensiva textos, diálogos, cómics e - Lee de forma comprensiva textos, diálogos, cómics e historietas y extrae información específica mediante la repuesta a diferentes preguntas. - Lee frases y las relaciona con su ilustración adecuada. - Completa textos escribiendo las palabras que faltan ayudándose de unas ilustraciones y de las palabras de un recuadro. - Realiza ejercicios de autoevaluación. - Ordena la letra de canciones y de frases relacionadas con una historia y las escribe. - Completa tablas con una información dada.

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historietas y extrae información específica mediante la repuesta a diferentes preguntas. Lee frases y las relaciona con su ilustración adecuada. Completa textos escribiendo las palabras que faltan ayudándose de unas ilustraciones y de las palabras de un recuadro. Realiza ejercicios de autoevaluación. Ordena la letra de canciones y de frases relacionadas con una historia y las escribe. Completa tablas con una información dada.

BLOQUE 3.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA KNOWLEDGE OF THE LANGUAGE

CICLO TERCERO

CONTENIDOS CONOCIMIENTOS LINGÜISTICOS - Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interaccíon y expresión oral como en la recitaciópn, dramaticación o lectura en voz alta - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimieto de algunas irregularidades relevantes. - Utilización de las estrategias básicas de la produccion de textos (elección del destinatariao, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. - Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. - Comparación y reflexión sobre el funcionamieto de la engua extranjera a partir de las lenguas que conoce. REFFEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE - Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e infrmación y de las posibiidades que ofrecen las tecnologías. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. CURSO QUINTO CURSO SEXTO Grammar & Structures: Grammar & Structures: - Be and Have got. - There is / are. - Present Simple. - Present Simple. - Question structures: Where is/are…? What’s your - Question structures: Where is/are …? What’s your favourite…? What food do you like? What do you do ...? favourite subject? - Adjective and noun word order. - Directions: Turn left/right, go straight on. - He/she is wearing … - Present Simple. - Present Simple for daily routines. - Adverbs of frequency. - Third person “s”. - Present Continuous. - Question structures: Where is/are …? Where do …? - Question structures: Why is …? What do …? What type of animal is it? - What do you …? Do you …? - Prepositions of place. - What are they doing? What does he do? What’s her - Telling the time. job? What do you want to be? - Can and can’t to describe ability. - Imperatives: eat, do, have. - Present Continuous. - Simple Past – regular and irregular forms. - Question structures: Are they sleeping? What are they - Short answers: Yes, he did / No, he didn’t. doing? - Question forms: Did you …? PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Simple comparative forms. - Question structures: What’s the capital of …? - Past form of verb to BE. - Past form of regular verbs. - Question structures: When were you born? What was

- How did she go to school? What toys did she play with? - Who invented the …? Where did they go? What did they

your favourite toy? How old were you last year? Were you …? Where did you go …? What did you do? Did you …? - Short answers: Yes, I did / No, I didn’t. Vocabulary: - Face: eyes, hair. - Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses. - Hair and eye colour. - Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous. - Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing, Nairobi, Edinburgh. - School objects. - School subjects. - Languages. - Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD. - Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish, hobbies, sports, geography, countries, comparative form, childhood abilities, favourite things, professions, places in a city, places in a shopping centre.

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see? Past form of the verb BE: was/were. Comparative and superlative forms. Review ordinal numbers. Going to. Can /can’t for permission. Imperatives for advice. Question structures: What is hotter …? What is the fastest ...? Who is the tallest …? Are you going to go …? Is he going to come …? What are they going to do?

Vocabulary: - School: computer room, art room, music room, science lab., playground. - School equipment: atlas, globe, posters, skeleton, microscope, library books. - School subjects: art, music, gym, French, English. - Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets, toys, modern technology, inventions, museum, Egypt, dinosaur, planets, aliens, geography, school camp, national parks.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones especificas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas. 3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas.., con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explicitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce. 5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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CURSO QUINTO

CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA CURSO SEXTO

- Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con lugares - Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con algunos del mundo, las actividades de ocio, los animales salvajes, la ciudad, la escuela, las rutinas y las actividades diarias, las profesiones, la Navidad y el día de San Valentín. - Se presenta de forma informal. - Describe a otras personas y a sí mismo, a animales (color, forma, tamaño), el tiempo atmosférico, las profesiones, la Navidad y el día de San Valentín. - Expresa gustos en relación con actividades de ocio. - Pregunta y responde acerca de preferencias en gustos, pidiendo información, sobre lugares de una ciudad, para expresar lugares y asignaturas - Expresa la pregunta adecuada para indicar cerca o lejos: What are those birds?/What are these animals? - Expresa localización y ubicación de edificios y lugares, así como indicación de dirección y sentido. - Expresa gustos relacionados con la comida, rutinas diarias y horarios. - Expresa el pasado. - Felicita la Navidad y el día de San Valentín. - Utiliza correctamente las estructuras gramaticales estudiadas. - Reproduce oralmente e interpreta historietas. - Escucha y practica la pronunciación de los sonidos /p/ , /b/ , /ǣ/ , /ʌ/ , /d/ , /t/ /i:/ , /ɪ/ , /j/ o su ausencia, /k/ , /g/. - Escucha y canta canciones.

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países, las actividades de ocio, lugares de una ciudad y acciones, lugares en edificio públicos y turísticos, las descripciones, acciones que sucedieron en el pasado, las vacaciones, el día de acción de gracias en Estados Unidos y el Año Nuevo Chino. Se presenta de manera informal. Expresa localización de lugares, comparaciones, acerca del presente y del pasado, acciones del pasado, acerca de los dioses griegos y sobre las vacaciones, felicitaciones. Pregunta y responde para identificarse e indicar nacionalidades, para expresar preferencias, hablar y pedir información de lugares, indicar localización de lugares, Describe fotografías, el físico de las personas, una habitación numerando las cosas que hay en ella, el día de Acción de Gracias y la fiesta de Año Nuevo. Expresa gustos en relación con actividades de ocio, planes de futuro. Utiliza correctamente las estructuras gramaticales estudiadas. Reproduce oralmente e interpreta historietas. Escucha y repite listenings. Escucha y practica de la pronunciación de los sonidos /ch/-/sh/ , /eɪ/-/aɪ/ , /f/-/v/ , /ɒ/-/ɔ:/ , /s/

- /z/ , /aʊ/ e inglés. - Reconoce e indica la palabra que tiene el sonido diferente en una lista de palabras

- Escucha y canta canciones.

BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIO – CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL CICLO SOCIO- CULTURAL ASPECTS TERCERO CONTENIDOS - Valoración de la elngua extranjera o de otrsa lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otrso paises, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias ded paises donde se habla la lengua extranjera. - Actitud repectiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura difernte a la propia. - Interés por esatablecer contactos y comunicarse cn hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Shows interest and curiosity for learning about different - Shows a willingness to use and speak in English. parts of the world. - Learns about different schooling in parts of Australia. - Shows a willingness to use and speak in English. - Is willing to share information. - Learns about how different cultures greet each other. - Shows a gaining of knowledge from unit contents. - Realizes the importance of working together with - Understands why looking after ourselves is important. classmates. - Understands how people’s jobs are important. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Is aware of their own strengths and weaknesses. - Shows a gaining of world knowledge from unit contents. - Understands the value of revision and evaluation. - Shows interest in participating and improving. - Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.

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- Understands the value of revision and evaluation. - Shows interest in participating and improving. - Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.

- Gains knowledge of ancient civilizations. - Gains insights into changes in lifestyles between the

past and present. - Gains a knowledge of continents, countries and cities. - Brings own world knowledge and shares it in class. - Brings own world knowledge and shares it in class. - Understands value of hobbies and that people have - Understands that life was different for grandparents. different interests. - Builds knowledge about planets and the solar system. - Gains knowledge about famous names from the past. - Can use imagination to create and describe own planets. - Is aware of what a city has to offer in the way of - Brings own world knowledge and imagination to the attractions. class topic. - Can talk about London. - Values the idea of a school camp. - Can ask and give information about weekend/summer plans.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. 8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se había la lengua extranjera. Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural. CURSO QUINTO CURSO SEXTO Conoce diferentes aspectos de la cultura anglosajona de Escucha y practica de la pronunciación de los sonidos lugares del mundo como Inglaterra, Gales, Tanzania, /ch/-/sh/ , /eɪ/-/aɪ/ , /f/-/v/ , /ɒ/-/ɔ:/ , /s/ Perú, China, Canadá y Nueva York y los compara con la suya propia.

COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA:INGLES

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación: Comunicación lingüística - Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas. Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía. Información y competencia digital PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación. Social y ciudadana - Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural. - Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua. - Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales. Cultural y artística - Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural. UTILIZACIÓN DE RECURSOS -

Libro de texto del alumno/a. Cuaderno de Trabajo. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. Láminas de historias secuenciadas. Flash Cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio. CD-ROM interactivo de recursos. Cd´s de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del libro de texto y otros. Dvd con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto. Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Sección de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca Escolar. Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar. Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las capacidades intelectuales. Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes: - Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la inducción constructivas). - Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado. - La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico. El área de Matemáticas en la Educación Primaria pretende capacitar al alumnado de este nivel para utilizar cantidades y formas geométricas, y, sobre todo, para hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explícitas. Es fundamental la noción de utilidad en el ámbito matemático: se aprende matemáticas porque son útiles en otros ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, para aprender otras cosas...) y, también, por lo que su aprendizaje supone de aportación a la formación intelectual general, en concreto las destrezas susceptibles de ser utilizadas en una amplia gama de casos particulares, y que contribuyen, por sí mismas, a potenciar las capacidades cognitivas de los niños y las niñas.

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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

Objetivo nº 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos o y situaciones de la vida y reconocer su carácter instrumental para otros campos del conocimiento. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 1.1. Utilizar espontáneamente los 1.1. Consolidar los conceptos básicos números naturales y palabras sencillas matemáticos sobre el número, las relativas a comparaciones y operaciones operaciones básicas de cálculo, la (más, menos, igual, mayor, etc.) para medida, las formas geométricas y su comprender e interpretar informaciones y situación en el espacio, sus mensajes sobre situaciones cotidianas posibilidades operatorias y de de su entorno. organización de la información. 1.2. Consolidar los conceptos 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos básicos sobre el número, la matemáticos (numérico, geométrico y medida, las formas geométricas y su gráfico) para interpretar, valorar y situación en el espacio, y sus producir informaciones y mensajes posibilidades operatorias y de sobre situaciones conocidas. organización de la información. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

Objetivo nº2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 2.1. Detectar problemas sencillos del 2.1. Reconocer situaciones de la vida 2.1. Reconocer situaciones que entorno cotidiano para cuya resolución se cotidiana que puedan ser descritas puedan ser resueltas con la ayuda de requieran las operaciones y destrezas con la ayuda de códigos, números códigos, números naturales, básicas del cálculo. naturales y fracciones muy sencillas. fracciones y números decimales. 2.2. Utilizar la operatoria elemental para 2.2. Resolver situaciones de la vida 2.2. Resolver situaciones cuyo resolver situaciones problemáticas de la cotidiana cuyo tratamiento requiera tratamiento requiera más de dos vida cotidiana. varias operaciones elementales de operaciones elementales de cálculo, cálculo, utilizando los algoritmos utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el correspondientes e interpretando el resultado. resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas 2.3. Detectar y resolver problemas del cada vez más complejos del entorno entorno cotidiano, mediante cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones de geometría y de lógica. operaciones y destrezas básicas del cálculo. 2.4. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. Objetivo nº 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 3.1. Demostrar curiosidad por las 3.1. Valorar la necesidad e distintas representaciones de una importancia de las matemáticas en la situación concreta, por otras formas de vida cotidiana. contar o medir (reorganizando datos, 3.2. Mostrar interés y perseverancia usando distintos materiales e en la búsqueda de soluciones a instrumentos, etc.). sencillas situaciones problemáticas. 3.2. Valorar la necesidad e importancia 3.3. Disfrutar con las diferentes de las matemáticas en la vida cotidiana. posibilidades de representación de 3.3. Mostrar interés y perseverancia en datos sobre hechos o situaciones de la la búsqueda de soluciones a sencillas vida cotidiana de forma numérica y situaciones problemáticas. gráfica.

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.

Objetivo nº4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 4.1 Manifestar satisfacción por el 4.1. Mostrar interés por la precisión 4.1. Mostrar interés por la precisión progreso de sus conocimientos en la realización de cálculos cada vez en la realización de cálculos cada vez matemáticos, por la autonomía que le más complejos y por la representación más complejos y por la representación proporcionan los mismos y por la ordenada y clara. ordenada y clara. aplicación de estos conocimientos a 4.2. Manifestar satisfacción por el 4.2. Manifestar satisfacción por el actividades y situaciones lúdicas, progreso de sus conocimientos progreso de sus conocimientos valorando el esfuerzo invertido en las matemáticos. matemáticos. operaciones y no limitando su interés a la 4.3. Afrontar con autonomía 4.3. Afrontar con autonomía obtención de un resultado determinado. situaciones problemáticas cada vez situaciones problemáticas cada vez 4.2. Afrontar con autonomía las más complejas, sin abandonar las más complejas, sin abandonar las situaciones problemáticas, sin pedir tareas hasta haberlas concluido. tareas hasta haberlas concluido. ayuda ante la primera dificultad y sin 4.4. Conocer el valor de posición de abandonar pequeñas tareas hasta cada dígito y ser capaz de representar haberlas concluido razonablemente, cantidades más complejas. apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos. Objetivo nº 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

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5.1. Utilizar los números para cuantificar 5.1. Efectuar operaciones sencillas de magnitudes pequeñas de su entorno, de cálculo mental y mostrar confianza en manera exacta o aproximada, contando o las propias capacidades. estimando. 5.2. Elaborar y utilizar estrategias 5.2. Realizar mediciones (longitud, personales de estimación, capacidad y masa) con atención, aproximación y cálculo mental, y escogiendo entre las unidades corporales orientación espacial para la resolución e instrumentos de medida disponibles los de problemas sencillos a partir de su que mejor se ajusten al tamaño y a la conocimiento de los números y de las naturaleza del objeto que se desea cuatro operaciones básicas. medir. 5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. 5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado. 5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

Objetivo nº 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Utilizar los medios tecnológicos experimental, las medidas de longitud y experimental, las medidas de longitud, para el cálculo de medidas de de tiempo mediante el empleo de la capacidad, masa y tiempo. longitud, capacidad, masa y tiempo, calculadora y el ordenador. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sus múltiplos y divisores. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), 6.2. Explorar y utilizar instrumentos de sencillos de cálculo. analizando su adecuación, ventajas e cálculo (calculadora de cuatro inconvenientes, y revisando los operaciones), analizando su resultados. adecuación, ventajas e 6.3. Explorar y utilizar instrumentos inconvenientes, y revisando los sencillos de medida (regla graduada, resultados. unidades de longitud, capacidad y 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de masa, reloj, etc.), revisando los medida (regla graduada, compás, resultados. unidades de longitud, capacidad y 6.4. Ser consciente de la importancia masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la de utilizar internacionalmente el pertinencia y ventajas que implica su sistema métrico decimal uso y revisando los resultados. Objetivo nº 7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 7.1. Reconocer en el entorno objetos y 7.1. Reconocer en el entorno objetos 7.1. Reconocer en el entorno objetos espacios con diferentes formas y espacios con diferentes formas y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las geométricas y clasificarlos por las geométricas y expresarlo con claridad propiedades descubiertas. propiedades descubiertas. y precisión. 7.2. Comprender mejor el propio entorno 7.2. Comprender mejor el propio 7.2. Comprender mejor el propio y desarrollar nuevas posibilidades de entorno y desarrollar nuevas entorno y desarrollar nuevas acción sobre el mismo, utilizando sus posibilidades de acción sobre dicho posibilidades de acción sobre este, conocimientos sobre las formas entorno, utilizando sus conocimientos utilizando los conocimientos sobre las geométricas, y describiendo sobre las formas geométricas, y formas geométricas, sus propiedades apropiadamente posiciones y trayectorias describiendo apropiadamente y tamaños, describiendo de objetos en el espacio. posiciones y trayectorias de objetos en apropiadamente posiciones y PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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7.3. Definir la propia situación y la de los el espacio. objetos utilizando diferentes puntos de 7.3. Definir la propia situación y la de vista y sistemas de referencia apropiados. los objetos utilizando diferentes puntos 7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, de vista y sistemas de referencia mapas y maquetas, reconociendo en ellos apropiados. elementos importantes y recorridos. 7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

Objetivo General nº 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Observar y tomar datos sobre 8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de hechos, fenómenos y situaciones de la la realidad cotidiana para clasificarlos realidad cotidiana para clasificarlos y y cuantificarlos, formándose juicios cuantificarlos, formándose juicios sobre sobre ellos, y representándolos ellos, y representándolos gráfica y gráfica y numéricamente. numéricamente. 8.2. Representar datos mediante 8.2. Representar datos mediante sencillos sencillos diagramas de barras e diagramas de barras e interpretar tablas y interpretar tablas y gráficas similares gráficas similares contextualizadas. contextualizadas.

8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente. 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICAS A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos y criterios de evaluación correspondientes a la Educación Primaria para el área de Matemáticas, agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006 y dentro del cual se han integrado los siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Resolución de problemas (transversal). Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal). Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal). Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes. Las formas y figuras y sus propiedades. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Por consiguiente se han establecido los siguientes bloques: BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES Números naturales y fracciones Operaciones Estrategias de cálculo BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES Longitud, peso/masa y capacidad Medida del tiempo Sistema monetario BLOQUE 3. GEOMETRÍA La situación en el espacio, distancias ángulos y giros Formas planas y espaciales Regularidades y simetrías BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Gráficos y tablas Carácter aleatorio de alguna experiencia

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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

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ÁREA: MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. CICLO NÚMEROS NATURALES Y FRACCIONES. TERCERO CONTENIDOS - Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. - Múltiplos y divisores. - Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales. - Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. - Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. - Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica. - Expresión de partes utilizando porcentajes, Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. - Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - La utilidad de los números. - Sistema de numeración decimal. - Los números de hasta seis cifras. - Los millones. - Valor de posición de las cifras. - La numeración romana. - Comparación y ordenación de números. - La numeración egipcia. - Aproximación de números. - Las potencias. - Números de siete cifras. - Cuadrados y cubos. - Las décimas. - Potencias de base diez. - Las centésimas. - La raíz cuadrada. - Las milésimas. - Números positivos y negativos. - Descomposición de números decimales. - Ordenación y comparación de números enteros. - Comparación y ordenación de decimales. - Números decimales: la décima, la centésima y la - Aproximación de números decimales. milésima. - Las fracciones y sus términos. - La fracción como parte de un todo. - Comparación y ordenación de fracciones. - La fracción como cociente de dos números. - Comparación de fracciones con la unidad. - Fracciones equivalentes. - Fracciones equivalentes. - Cálculo de fracciones equivalentes. - Fracciones decimales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). Con este criterio se pretende comprobar el manejo, en situaciones tomadas de la vida real, de diferentes tipos de números, interpretando su valor y siendo capaces de comparar e intercalar números escritos de diferentes maneras. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Identifica situaciones en las cuales se emplean los números. - Identifica situaciones en las cuales se utilizan los - Interpreta la función que cumplen los números en las números. situaciones en que se utilizan. - Conoce el valor de posición de cada una de las - Comprende las reglas de formación de números en el cifras de un número. sistema de numeración. - Lee y escribe correctamente números en el sistema - Establece equivalencias entre los distintos órdenes de de numeración decimal y los compone y descompone según su orden de unidades y según unidades de nuestro sistema de numeración. - Identifica el valor de posición de distintas cifras en un su valor posicional. - Conoce las diferencias entre los sistemas de número. numeración posicionales o aditivos. - Lee y escribe correctamente números de distintas cifras. - Compone y descompone números según el valor posicional Conoce la simbología y equivalencias de la numeración romana y egipcia. de sus cifras. - Compone y descompone números según sus órdenes de - Lee y escribe números utilizando el sistema de numeración romano y egipcio. unidades. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Conoce y utiliza las equivalencias entre órdenes de - Conoce el significado y la notación de las potencias. unidades hasta la unidad de millón. - Reconoce la base y el exponente de una potencia. - Compara y ordena números utilizando los símbolos - Lee y escribe correctamente potencias de bases y correspondientes. - Aproxima números a la unidad de millar y al millón. - Lee y escribe números decimales con una, dos o tres cifras decimales. - Diferencia la parte entera de la parte decimal de un número. - Escribe con cifras números decimales que se le ofrecen en lenguaje verbal (hasta las milésimas). - Expresa una misma cantidad en distintos órdenes de unidades (décimas, centésimas, etc.). - Descompone números decimales según el valor posicional de las cifras y según los distintos órdenes de unidades. - Establece equivalencias entre las décimas, las centésimas y las milésimas. - Interpreta el valor de cada una de las cifras de un número decimal según la posición que ocupa. - Compara números decimales, y utiliza los símbolos correspondientes. - Ordena de manera creciente o decreciente números decimales, con el apoyo de la recta numérica. - Intercala un decimal entre otros dos dados. - Aproxima números decimales a las unidades y a las décimas. - Utiliza las fracciones para representar las partes iguales en las que se divide un objeto o cantidad. - Conoce los términos de una fracción y su significado. - Lee y escribe fracciones. - Representa gráficamente fracciones. - Compara fracciones con la unidad. - Compara y ordena fracciones de igual denominador o de igual numerador. - Reconoce fracciones equivalentes.

exponentes naturales.

- Compone y descompone números de forma

polinómica utilizando las potencias de base diez. - Reconoce la raíz cuadrada de un número como la operación inversa de llevar al cuadrado dicho número. - Distingue y conoce los números positivos y negativos. - Entiende la utilidad de los números enteros para representar situaciones en la que es necesario el signo del número. - Representa números positivos y negativos en la recta numérica. - Compara números positivos y números negativos. - Ordena números positivos y negativos. - Identifica el valor posicional de las cifras de un número decimal. - Aproxima números decimales a la décima, a la centésima o a la milésima más cercana. - Reconoce si dos fracciones son equivalentes.

MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. OPERACIONES CONTENIDOS - Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. - Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis. CURSO QUINTO

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La suma. Significados. La resta. Significados. Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis. Práctica de la multiplicación. La división exacta y la división inexacta. La división con divisores de tres cifras. La división con ceros intermedios o finales en el cociente. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de un número decimal por un número entero. División de enteros con cociente decimal. División de un decimal entre un entero. Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc Comparación y ordenación de fracciones. Comparación de fracciones con la unidad. Cálculo de fracciones equivalentes. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de unidades y fracciones. Producto de una fracción por un número entero.

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La multiplicación. Práctica y propiedades. Práctica de la división. La jerarquía en las operaciones combinadas. La raíz cuadrada. Los múltiplos de un número. Mínimo común múltiplo. Los divisores de un número. Criterios de divisibilidad. Suma de números enteros del mismo signo. Suma de números enteros de distinto signo. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de números decimales. División de un decimal entre un entero. División de decimales. Reducción de fracciones a común denominador. Suma y resta de un número natural y una fracción. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de fracciones de distinto denominador. - Producto de un número natural por una fracción. - Producto de fracciones. - Cociente de un número natural por una fracción. - Cociente de fracciones. - Cálculo del tanto por ciento de una cantidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas Se trata de comprobar la capacidad de operar con los números y el conocimiento sobre la jerarquía de las operaciones. Igualmente, se trata de apreciar la utilización de las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Realiza sumas y restas combinadas en el orden correcto, con - Utiliza el algoritmo y aplica las cuatro operaciones o sin paréntesis. básicas con números naturales en la resolución de problemas. - Reconoce distintas situaciones de división bien como - Conoce y aplica el algoritmo de la división con reparto, bien como partición, y las expresa con la terminología propia de la división. divisores de hasta tres cifras. - Identifica cada uno de los términos de una división, - Averigua si un número es múltiplo o divisor de otro. tanto exacta como inexacta. - Calcula el mínimo común múltiplo de dos números. - Realiza divisiones con dividendos de varias cifras - Halla los divisores de un número dado (números divisores de hasta tres cifras utilizando el algoritmo. sencillos). - Realiza divisiones con ceros intermedios o finales en el - Construye la serie ordenada de los primeros cociente aplicando el algoritmo. múltiplos de un número. - Suma y resta números decimales con igual o diferente - Realiza sumas de números con el mismo signo. cantidad de cifras decimales. - Realiza sumas de números con distinto signo. - Calcula el producto de un número natural por un número - Multiplica dos números decimales. decimal aplicando el algoritmo correspondiente. - Multiplica y divide números decimales por la unidad - Divide dos números enteros aproximando el cociente al seguida de ceros. orden decimal indicado (décimas o centésimas). - Divide números decimales entre sí. - Calcula con una aproximación de dos cifras decimales, el - Calcula la fracción de una cantidad. cociente de dos números enteros. - Calcula el total, conocido el valor de la parte y la - Divide un número decimal entre uno entero. fracción que dicha parte supone del total. - Multiplica números decimales y naturales por 10, 100, 1 000. - Calcula el valor decimal de una fracción. - Divide números naturales y decimales entre 10, 100, 1 000. - Pasa un decimal exacto a forma fraccionaria PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Calcula fracciones equivalentes a una dada, por

simplificación y por amplificación. - Halla, de forma automatizada, el cálculo de la fracción de una cantidad. - Calcula el valor total de una cantidad, a partir del valor de una fracción de dicha cantidad. (Casos sencillos). - Realiza sumas y restas de fracciones de igual denominador. - Simplifica los resultados de las operaciones con fracciones. - Suma y resta unidades enteras y fracciones. - Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de medidas de longitud expresadas en forma compleja y en forma incompleja.

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(fracción decimal).

- Simplifica fracciones. - Reduce fracciones a común denominador (casos

sencillos). - Compara fracciones, previo paso a forma decimal o previa reducción a común denominador - Suma y resta números naturales y fracciones, expresando previamente el número natural como fracción. - Suma y resta fracciones, previa reducción a común denominador. - Multiplica números naturales y fracciones. - Multiplica fracciones. - Divide fracciones. - Resuelve expresiones sencillas con operaciones combinadas y paréntesis. - Calcula, por escrito, el porcentaje de una cantidad dada. - Suma y resta ángulos expresados en grados, minutos y segundos. - Calcula el complementario y el suplementario de un ángulo expresado en forma compleja. - Calcula el perímetro y el área de una figura poligonal.

MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES. CICLO ESTRATEGIAS DE CALCULO TERCERO CONTENIDOS - Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución da problemas. - Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores. - Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reates. - Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables. - Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. - Utilización de la calculadora en la resolución de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. - Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. - Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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Valor de posición de las cifras. - La suma y la resta. Propiedades. Comparación y ordenación de números. - La multiplicación. Práctica y propiedades. Aproximación de números. - La jerarquía en las operaciones combinadas. Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. - Potencias de base diez. Propiedad fundamental de la resta. - Los múltiplos de un número. Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis. - Mínimo común múltiplo. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. - Los divisores de un número. Propiedad distributiva. - Criterios de divisibilidad. Prioridad de la multiplicación. - Ordenación y comparación de números enteros. Propiedad fundamental de la división. - Reducción de fracciones a común denominador. Descomposición de números decimales. - Magnitudes directamente proporcionales. Comparación y ordenación de decimales. - Resolución a la unidad y regla de tres. Aproximación de números decimales. - El porcentaje. Comparación y ordenación de fracciones. Comparación de fracciones con la unidad. Fracciones equivalentes. Fracciones decimales. La fracción de una cantidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. Con este criterio se pretende comprobar la utilización de los diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, y la capacidad de identificarlos y utilizarlos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Este criterio está dirigido especialmente a comprobar la capacidad en la resolución de problemas, atendiendo al proceso seguido. Se trata de verificar que ante un problema los alumnos y las alumnas tratan de resolverlo de forma lógica y reflexiva y comprobar que comprenden la importancia que el orden y la claridad tienen en la presentación de los datos y en la búsqueda de la solución correcta, para detectar los posibles errores, para explicar el razonamiento seguido y para argumentar sobre la validez de una solución. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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- Conoce las propiedades conmutativa y asociativa de la

suma. - Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma al cálculo escrito, al cálculo mental y a la resolución de problemas. - Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación a la realización de cálculos. - Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación con relación a la suma y a la resta en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. - Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones combinadas de sumas o restas y multiplicaciones. - Conoce y aplica el algoritmo para multiplicar números de varias cifras entre sí. - Expresa multiplicaciones en forma de división, y viceversa. - Conoce y aplica las relaciones existentes entre los términos de la división exacta e inexacta a la realización de cálculos y a la comprobación de resultados. - Aplica la propiedad fundamental de la división en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. - Utiliza los números decimales para expresar cantidades de dinero. - Resuelve problemas de una o dos operaciones con números decimales. - Escribe el valor decimal de una fracción decimal. - Descompone una fracción impropia en unidades enteras más una fracción propia. - Resuelve problemas con números fraccionarios. - Aplica las operaciones con unidades de longitud a la resolución de situaciones problemáticas. - Resuelve situaciones problemáticas sencillas en las que intervienen las unidades de longitud. - Transforma en incompleja una capacidad o un peso expresado en forma compleja. - Aplica las operaciones con unidades de capacidad y de peso en la resolución de problemas. - Resuelve problemas, de una operación, relativos al tiempo. - Resuelve problemas, de dos operaciones, relativos al tiempo.

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- Compara y ordena números utilizando los signos correspondientes.

- Conoce y aplica las propiedades conmutativa y

asociativa de la suma al cálculo escrito, al cálculo mental y a la resolución de problemas. - Conoce y aplica las propiedades de la multiplicación. - Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones combinadas de sumas o restas y multiplicaciones. - Conoce y aplica la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. - Identifica una potencia como un producto de factores iguales. - Aplica el cálculo de potencias y la extracción de raíces cuadradas a la resolución de situaciones problemáticas. - Utiliza la multiplicación o la división para obtener los múltiplos o los divisores de un número. - Utiliza las expresiones «es múltiplo de» y «es divisor de» para expresar la relación existente - Identifica un número primo como aquel que solo tiene como divisores a sí mismo y a la unidad. - Reconoce, aplicando el criterio de divisibilidad oportuno, si un número dado es divisible entre 2, entre 3, entre 5, entre 9 o entre 10. - Resuelve problemas de múltiplos y divisores. - Aplica los algoritmos de cálculo escrito para la suma y la resta de números decimales. - Resuelve problemas en los que intervienen las operaciones con números decimales. - Resuelve problemas en los que aparece el concepto de fracción de una cantidad. - Obtiene, por amplificación, fracciones equivalentes a una dada. - Descompone una fracción impropia en unidades enteras más una fracción propia. - Simplifica los resultados de las operaciones con fracciones. - Resuelve problemas con números fraccionarios. - Identifica magnitudes directamente proporcionales. - Distingue entre las magnitudes que son directamente proporcionales y las que no lo son. - Resuelve problemas de proporcionalidad directa utilizando el método de reducción a la unidad y la regla de tres directa. Resuelve problemas de proporcionalidad directa utilizando el método de reducción a la unidad y la regla de tres directa. - Lee, escribe e interpreta porcentajes. -Asocia cada porcentaje a una fracción de denominador 100. - Calcula mentalmente porcentajes muy sencillos. - Asocia el cálculo de ciertos porcentajes (50%, 25%, 10%, 20%) con la división entre un número natural - Resuelve problemas relacionados con los porcentajes. - Utiliza los algoritmos de la suma y de la resta de PROYECTO EDUCATIVO ángulos - PLANpara DEresolver CENTROPágina 94 situaciones problemáticas.

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MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. CICLO LONGITUD, PESO/MASA, CAPACIDAD Y SUPERFICIE TERCERO CONTENIDOS - Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada. - Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. - Equivalencias entre unidades de una misma magnitud. - Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. - Utilización de unidades de superficie. - Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y - Medida de ángulos: grados, minutos y segundos. submúltiplos. - Suma de ángulos. - Cambios de unidad. - Resta de ángulos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de medida de longitud: múltiplos y - Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos. submúltiplos. - Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de longitud. - Expresiones complejas e incomplejas. - La medida de la superficie. - Operaciones con medidas de capacidad y de peso. - Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de superficie. - La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. Con este criterio se pretende detectar la capacidad de escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, y de estimar la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. También se quiere comprobar la capacidad de utilizar con corrección las unidades de medida más usuales, convertir unas unidades en otras de la misma magnitud, y que los resultados de las mediciones que se realizan se expresan en las unidades de medida más adecuadas. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonomía, los razonamientos. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Utiliza el vocabulario de medida de longitud de forma - Diferencia longitudes de superficies, en un conjunto adecuada. que contiene las unas y las otras. - Reconoce las abreviaturas de las unidades de longitud. - Elige las unidades adecuadas ante diferentes situaciones de medida de longitudes y de - Utiliza las abreviaturas de las unidades para expresar superficies. longitudes. - Reconoce el metro como unidad fundamental de medida de - Valora, en distintas unidades, la medida de una longitud o de una superficie. longitud en el Sistema Métrico Decimal. Estima el perímetro y el área de una figura no - Reconoce las unidades mayores y las unidades menores poligonal. que el metro. - Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de - Calcula longitudes equivalentes a otras dadas. longitud del S.M.D. - Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud en Pasa una cantidad de longitud de forma compleja a situaciones diversas. incompleja, y viceversa. Opera cantidades - Expresa en forma compleja o en forma incompleja el complejas. resultado de una medición. Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de - Transforma longitudes expresadas en forma compleja a superficie del S.M.D. incompleja, y viceversa. - Pasa una cantidad de superficie de forma compleja a - Reconoce las unidades de capacidad. incompleja, y viceversa. Opera cantidades - Reconoce las unidades de peso. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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TERCER CICLO __

- Realiza equivalencias entre las unidades de capacidad. - Efectúa equivalencias entre las unidades de peso. - Compara y ordena la capacidad de distintos recipientes. - Compara y ordena el peso de distintos objetos. - Realiza estimaciones para calcular capacidades y pesos. - Expresa en forma compleja capacidades y pesos

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complejas.

- Conoce las unidades agrarias y aplica sus equivalencias.

expresados de forma incompleja.

- Transforma en incompleja una capacidad o un peso

expresado en forma compleja. - Realiza operaciones con unidades de medida de capacidad y de peso, transformando, previamente, las expresiones complejas en incomplejas. MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. MEDIDAS DEL TIEMPO CONTENIDOS - Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. - Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - El tiempo histórico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con unidades de medida de tiempo

CICLO TERCERO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. Con este criterio se pretende detectar la capacidad de escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, y de estimar la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. También se quiere comprobar la capacidad de utilizar con corrección las unidades de medida más usuales, convertir unas unidades en otras de la misma magnitud, y que los resultados de las mediciones que se realizan se expresan en las unidades de medida más adecuadas. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonomía, los razonamientos. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Identifica el nacimiento de Cristo como origen de nuestro calendario. - Conoce y utiliza las abreviaturas a.C. y d.C. - Conoce y aplica el concepto de siglo y calcula el siglo al que pertenece un año concreto. - Conoce y utiliza las equivalencias entre horas, minutos y segundos en situaciones cotidianas. - Transforma cantidades de tiempo de forma compleja a incompleja, y viceversa. - Calcula la suma de cantidades de tiempo en forma compleja. - Halla la diferencia de cantidades de tiempo en forma compleja. - Multiplica una cantidad de tiempo expresada en forma compleja por un número.

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MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. CICLO MEDIDA DE ÁNGULOS TERCERO CONTENIDOS - El ángulo como medida de un giro o abertura. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. - Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. - Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas, y por emplear unidades adecuadas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Medida y trazado de ángulos. - Equivalencias entre unidades de medida de ángulos: grado, minuto y segundo. - Suma y resta de ángulos, de forma gráfica y numérica. - Resolución de problemas con unidades de un sistema sexagesimal. - Reconocimiento y cálculo de la medida de ángulos complementarios y suplementarios. - Medida y trazado de ángulos de más de 180º. - Resolución de problemas haciendo un dibujo geométrico que representar el enunciado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Mide ángulos con el transportador. - Conoce las unidades de medida de ángulos y maneja las equivalencias entre unidades de un sistema - Traza ángulos de una medida dada. sexagesimal. - Reconoce y traza el ángulo suma o diferencia de otros dos. - Calcula la medida del ángulo suma y diferencia de dos ángulos dados. - Resuelve problemas de suma o resta con unidades sexagesimales. - Reconoce ángulos complementarios y suplementarios. - Calcula la medida del ángulo complementario o suplementario de un ángulo dado. - Mide y traza ángulos de más de 180º. - Resuelve problemas geométricos haciendo un dibujo que representar el enunciado. MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA CICLO LA SITUACIÓN EN ELPLANO Y EN EL ESPACIO, DISTANCIAS, ÁNGULOS Y GIROS TERCERO CONTENIDOS - Ángulos en distintas posiciones. - Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... - La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. - Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. - Estimación del área de figuras planas no - Medida de ángulos. El grado. poligonales. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y - Ángulo central de un polígono regular. esferas. - Los giros en el espacio. - La cuadrícula en el plano. - La escala. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. En este criterio es importante detectar que loa estudiantes han aprendido estas nociones y saben utilizar los términos correspondientes para dar y pedir información. Se evaluará si dichos contenidos son utilizados con propiedad para comprender y emitir informaciones diversas, en particular si son utilizados en la resolución de problemas geométricos del entorno. CURSO QUINTO

CURSO SEXTO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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- Clasifica los ángulos en rectos, llanos, completos, agudos y

obtusos. - Identifica y construye ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice. - Identifica de forma automatizada la medida de los ángulos más usados: recto, llano, completo, etc. - Utiliza el semicírculo graduado para medir ángulos. - Construye ángulos de una abertura dada. - Identifica ángulos complementarios y suplementarios. - Construye y/o calcula la medida del ángulo complementario y del suplementario de un ángulo dado. - Reconoce y traza la bisectriz de un ángulo utilizando los instrumentos de dibujo. - Calcula el área de distintas figuras planas, por conteo directo de unidades cuadradas, y las ordena de menor a mayor superficie. - Calcula el área de figuras planas utilizando diferentes unidades cuadradas de medida. - Elige entre el m2, el dm2, y el cm2, el más adecuado, según la superficie a medir. - Aplica las equivalencias entre las diferentes unidades de superficie estudiadas para resolver problemas. - Calcula las áreas de cuadrados, rectángulos, paralelogramos y triángulos, conocidas algunas de sus dimensiones. - Calcula el área de polígonos irregulares descomponiéndolos en otros polígonos de área conocida. - Calcula de forma aproximada el área de figuras no poligonales. - Identifica el punto de vista con las distintas imágenes de un mismo objeto. - Describe movimientos en el espacio indicando el ángulo de giro y el sentido de giro. - Localiza puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas. - Identifica las coordenadas de un punto del plano cartesiano. - Construye un croquis para expresar un recorrido en el entorno conocido. - Interpreta croquis o folletos publicitarios relativos al entorno. - Localiza o describe la localización de puntos y lugares en un mapa. - Reconoce la escala de un plano o de un mapa. - Calcula longitudes reales a partir del plano y la escala.

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- Expresa la amplitud de un ángulo en grados. Elabora mensajes que incluyen la expresión de la medida de ángulos. - Identifica a simple vista si un ángulo es mayor o menor de 45°, de 90° o de 180°. - Utiliza correctamente el transportador en la medida de ángulos. - Estima en grados la medida de un ángulo con aproximación razonable. - Construye, con la ayuda del transportador, ángulos de amplitud dada. - Reconoce el minuto y el segundo como divisores del grado. - Utiliza las equivalencias entre grados, minutos y segundos, haciendo las transformaciones necesarias para expresar ángulos en las diferentes unidades. - Reconoce el metro cúbico, el decímetro cúbico y el centímetro cúbico como unidades estándares del Sistema Métrico Decimal y utiliza sus equivalencias.

MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA FORMAS PLANAS Y ESPACIALES

CICLO TERCERO

CONTENIDOS - Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. - Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. - Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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TERCER CICLO __

Los polígonos. Clasificación de cuadriláteros. La circunferencia y el círculo. Elementos. Longitud de la circunferencia. Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular. - Medida de superficies: el área. - Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.

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Área del rectángulo. Área del cuadrado. Área del rombo. Área del romboide. Área del triángulo. Área de polígonos regulares. Área del círculo. Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros. Los poliedros regulares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relación con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante representaciones de espacios familiares. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Analiza y describe formas poligonales. - Calcula el perímetro de un polígono, conociendo la longitud de sus lados. - Reconoce y nombra los elementos de un polígono. - Obtiene el área de un romboide y de un rombo, - Calcula el perímetro de un polígono. previa transformación en un rectángulo equivalente. - Distingue y nombra los polígonos regulares. - Calcula el área de un triángulo como mitad de un - Calcula el ángulo central de un polígono regular. paralelogramo. - Clasifica los triángulos y los cuadriláteros. Calcula el área de paralelogramos y de triángulos - Conoce y calcula la suma de los ángulos interiores de empleando las fórmulas. triángulos y cuadriláteros. - Calcula el área de un polígono, irregular, por - Construye triángulos y cuadriláteros de las clases o triangulación u otras descomposiciones en figuras de características indicadas. área conocida. - Identifica y construye circunferencias, círculos y figuras Obtiene el área de un polígono regular por distintas circulares. Identifica sus elementos. técnicas (transformación en un rectángulo - Calcula la longitud de una circunferencia, conociendo el equivalente, triangulación, etc.) radio o el diámetro. - Calcula el área de un polígono regular utilizando la fórmula. - Calcula la longitud de la circunferencia y el área del círculo, conociendo el radio o el diámetro. - Calcula el área de algunas figuras circulares. - Resuelve problemas en los que interviene la medida de la superficie.

MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA REGULARIDADES Y SIMETRIAS

CICLO TERCERO CONTENIDOS

Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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TERCER CICLO __

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Ángulos complementarios y suplementarios. - Área del rectángulo. Figuras con eje de simetría. - Área del cuadrado. Elementos de un polígono. - Área del rombo. Perímetro de un polígono. - Área del romboide. Ángulo central de un polígono regular. - Área del triángulo. Clasificación de triángulos según sus lados y según sus - Área de polígonos regulares. ángulos. - Área del círculo. - Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular. - Área del cuadrado. - Área del rectángulo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de los polígonos irregulares. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relación con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante representaciones de espacios familiares. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Reconoce el eje se simetría de distintas figuras y construye - Selecciona, entre un conjunto de objetos reales, las la parte simétrica de determinadas figuras a partir de su eje. formas poliédricas y las formas de revolución. - Analiza y describe formas poligonales. - Diferencia, en un conjunto de figuras poliédricas, los prismas y las pirámides. - Reconoce y nombra los elementos de un polígono. - Identifica, en un conjunto de figuras de revolución, - Calcula el perímetro de un polígono. los cilindros, los conos y las esferas. - Distingue y nombra los polígonos regulares. - Diferencia los distintos elementos de los poliedros y - Calcula el ángulo central de un polígono regular. los cuerpos de revolución (bases, caras o superficies - Clasifica los triángulos y los cuadriláteros. laterales, aristas, vértices). - Conoce y calcula la suma de los ángulos interiores de Describe, mediante sus elementos y dimensiones, triángulos y cuadriláteros. las figuras espaciales. - Construye triángulos y cuadriláteros de las clases o - Identifica y construye, a mano alzada, el desarrollo características indicadas. de prismas, pirámides, cilindros y conos. - Identifica y construye circunferencias, círculos y figuras Identifica y describe los diferentes poliedros circulares. Identifica sus elementos. regulares, señalando sus características. - Calcula la longitud de una circunferencia, conociendo el radio o el diámetro. MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD CICLO GRÁFICOS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS TERCERO CONTENIDOS Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición, Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones familiares. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Tablas de frecuencias. - El histograma y el polígono de frecuencias. - Diagramas de barras. - Interpretación de gráficas. - Gráficas de líneas y gráficas dobles. - Gráficos de sectores. - La media y la moda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. Este criterio trata de comprobar la capacidad de recoger y registrar una información que se pueda cuantificar, de utilizar algunos recursos sencillos de representación gráfica; tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales.., y de comprender y comunicar la información así expresada. Además, se comprobará que se empieza a constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Estas nociones estarán basadas en la experiencia. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Este criterio está dirigido especialmente a comprobar la capacidad en la resolución de problemas, atendiendo al proceso seguido. Se trata de verificar que ante un problema los alumnos y las alumnas tratan de resolverlo de forma lógica y reflexiva y comprobar que comprenden la importancia que el orden y la claridad tienen en la presentación de los datos y en la búsqueda de la solución correcta, para detectar los posibles errores, para explicar el razonamiento seguido y para argumentar sobre la validez de una solución. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Conoce y utiliza el concepto de frecuencia. - Interpreta y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales. - Elabora tablas de frecuencias para organizar datos. - Lee e interpreta datos de variables cuantitativas y - Lee e interpreta datos representados en tablas de cualitativas representados en gráficas. frecuencias. Representa variables cuantitativas en diagramas de - Interpreta datos representados en diagramas de barras. barras. - Interpreta datos representados en gráficas de líneas. - Lee los datos representados en distintos tipos de - Interpreta datos representados en gráficos de sectores. gráficos: barras y sectores. - Construye diagramas de barras a partir de una tabla de Elabora tablas de frecuencias absolutas y relativas. frecuencias. - Representa los datos de una distribución agrupados - Realiza gráficas lineales y gráficos de sectores en casos en intervalos mediante un histograma. sencillos. MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD CICLO CARÁCTER ALEATORIO DE ALGUNAS EXPERIENCIAS TERCERO CONTENIDOS Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición, Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones familiares. Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de probabilidad de un suceso. Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos CURSO QUINTO CURSO SEXTO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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Comparación de probabilidades de distintos sucesos. Cálculo de probabilidades de sucesos y expresión mediante fracciones. Cálculo de la media aritmética de varios datos. Resolución de problemas mediante el uso de la probabilidad y la media. Utilización del diagrama de árbol para resolver problemas. Valoración de la aplicación de la probabilidad y de la estadística en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

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Reconocimiento de variables cuantitativas y cualitativas. Obtención de la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato. Cálculo de la media aritmética y la moda de datos sin agrupar y de datos agrupados. Cálculo de la mediana y el rango de un conjunto de datos. Resolución de problemas construyendo un diagrama de árbol. Valoración del recuento de datos para obtener una información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. Este criterio trata de comprobar la capacidad de recoger y registrar una información que se pueda cuantificar, de utilizar algunos recursos sencillos de representación gráfica; tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales.., y de comprender y comunicar la información así expresada. Además, se comprobará que se empieza a constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. Estas nociones estarán basadas en la experiencia. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Este criterio está dirigido especialmente a comprobar la capacidad en la resolución de problemas, atendiendo al proceso seguido. Se trata de verificar que ante un problema los alumnos y las alumnas tratan de resolverlo de forma lógica y reflexiva y comprobar que comprenden la importancia que el orden y la claridad tienen en la presentación de los datos y en la búsqueda de la solución correcta, para detectar los posibles errores, para explicar el razonamiento seguido y para argumentar sobre la validez de una solución CURSO QUINTO Compara la probabilidad de sucesos en situaciones cotidianas. Halla la probabilidad de un suceso y la expresa en forma de fracción. Construye situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada. Calcula la media aritmética de un conjunto de datos. Resuelve problemas haciendo un diagrama de árbol. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando la probabilidad y la media.

CURSO SEXTO Diferencia variable cuantitativa y cualitativa. Obtiene la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un dato. Calcula la media aritmética y la moda de datos sin agrupar y de datos agrupados. Calcula la mediana y el rango de un conjunto de datos. Resuelve problemas construyendo un diagrama de árbol.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS BÁSICAS

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CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA ÁREA: MATEMÁTICAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho competencias básicas. Competencia matemática - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones… - Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. - Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura - Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales - Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida. - Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos. - Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. - Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento. Comunicación lingüística - Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas. - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo. - Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días. - Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc. - Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas - Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad. Social y ciudadana - Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas. - Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas. Aprender a aprender - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios - Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría. Autonomía e iniciativa personal - Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. - Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. - Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. - Resolver problemas en el entorno de las fracciones - Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares. - Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos. - Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud. Cultural y artística - Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. - Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. - Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS Libro de texto del alumno/a. Cuadernos de Matemáticas complementarios. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. CD-ROM interactivo de recursos. Juegos de monedas y billetes de euro Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación. Cuadernos complementarios y fichas específicas de cálculo y resolución de problemas. Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar. Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el tercer mundo, en los que se realicen actividades de resolución de problemas matemáticos con enunciados relacionados con los contenidos planteados. - Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar en el área matemática. -

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA El currículo de esta área de Educación Primaria pretende, teniendo en cuenta las vivencias del niño y de la niña, intentar ayudarle para que se abra paulatinamente al sentido trascendente de la vida, iniciándose en el conocimiento del mensaje cristiano y los valores y actitudes que éste implica. En el mismo, se recogen e integran algunos de los objetivos generales marcados por el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el currículo, de Religión Católica aprobado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 19 de abril de 2007. DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO Objetivo General nº 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

1

Tercer Ciclo 1.1. Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad.

Objetivo General nº 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. Primer Ciclo Segundo Ciclo 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y 2.1. Comparar las principales social los buenos comportamientos sociales características del judaísmo, del y religiosos como gestos que favorecen el cristianismo y del islamismo. encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al amor de Dios por las personas.

Tercer Ciclo 2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en general. 2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. 2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones monoteístas. 2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.

Objetivo General nº 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

3.1. Descubrir la Biblia como la Palabra 3.1. Investigar las principales claves y

Tercer Ciclo 3.1. Conocer y aplicar las claves de

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 3.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas.

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características del Nuevo Testamento. interpretación católica de la Biblia. 3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con los cristianos.

Objetivo General nº 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano. Primer Ciclo

Segundo Ciclo

4.1. Observar e interiorizar la belleza 4.1. Conocer el Dios Creador de la de la naturaleza y la originalidad del Biblia y de la fe cristiana, en relación ser humano como creación de Dios con algún relato de la Antigüedad sobre que deben respetar y cuidar las el origen del mundo. personas en su vida diaria.

Tercer Ciclo 4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. 4.2. Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios.

Objetivo General nº 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 5.1. Valorar y relacionar algunos 5.1. Conocer y aplicar los 5.1. Investigar en el Nuevo Testamento hechos y personajes de la Historia de comportamientos y actitudes los principales relatos y testigos que la Salvación por medio de los cuales necesarios para relacionarse manifiestan la verdadera humanidad y Dios expresa su amor, con hechos y personalmente con Jesucristo como el verdadera divinidad de Jesucristo. personajes de la actualidad. mejor amigo. 5.2. Conocer la presencia y la 5.2. Conocer e interiorizar la 5.2. Tomar conciencia de la importancia de la Virgen María en el originalidad de la oración cristiana revelación y acción salvadora de Dios Nuevo Testamento y en la Iglesia como camino para mejorar la relación a través de Moisés y los católica. con Dios, con los demás y con uno acontecimientos y personajes del mismo. pueblo de Israel. 5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel. 5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación. 5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica. 5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica de la fe cristiana. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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Objetivo General nº 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 6.1. Descubrir en la vida diaria de las 6.1. Comprender las características 6.1. Identificar las principales personas el amor y la providencia de del pecado en relación con la características y originalidad del Dios Dios. interpretación de la Iglesia y el mal en cristiano. el mundo actual. 6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos.

Objetivo General nº 7.- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 7.1. Descubrir la presencia del Espíritu 7.1. Investigar los principales 7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo Santo en la vida de la Iglesia, en la vida hechos y personajes que constituyen en relación con Dios Padre y Dios Hijo, de los cristianos y en la vida diaria de las el nacimiento de la Iglesia. y como ayuda para el desarrollo de personas. valores cristianos y sociales. Objetivo General nº8.-Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 8.1. Conocer a Jesús como el 8.1. Comprender las características y 8.1. Analizar la Iglesia católica en fundador de la Iglesia. la liturgia de la celebración del relación con el mundo actual y sus 8.2. Observar y valorar la Iglesia como sacramento del Perdón. principales notas. la gran familia de Dios que celebra el 8.2. Identificar las características y la 8.2. Conocer las principales amor de Dios y el amor a los demás en liturgia de la celebración del características de los sacramentos del la sociedad actual. sacramento de la Confirmación. Orden y el Matrimonio. 8.3. Conocer las características y la 8.3. Analizar y comprender las liturgia de la celebración del principales características del sacramento de la Eucaristía. sacramento de la Unción de enfermos. 8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del sacramento del Bautismo. Objetivo General nº9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 9.1. Identificar y apreciar las 9.1. Investigar los mensajes 9.1. Descubrir la originalidad de características de la fiesta mariana de la verdaderos y cristianos de la las fiestas religiosas en relación Anunciación y su importancia en las celebración de la Navidad. con el año litúrgico de la Iglesia celebraciones cristianas. 9.2. Descubrir los verdaderos motivos católica. 9.2. Comprender el significado cristiano, cristianos y características del tiempo festivo y cultural de la Navidad como litúrgico de la Navidad. celebración del año litúrgico. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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9.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas. 9.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno. 9.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en las celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia. 9.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios y expresarle su amor. 9.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que ayudan a mejorar la relación con Dios y la convivencia con los demás. 9.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y el culto cristiano. Objetivo General nº10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 10.1. Reconocer y practicar en la vida 10.1. Apreciar la aportación del 10.1. Comprender y valorar la diaria los valores del amor de Dios, la Mandamiento del Amor de Jesús para correcta relación que debe existir verdad y la bondad que Jesús enseña. mejorar la convivencia en el mundo entre la Iglesia católica y la actual. sociedad. 10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo actual. Objetivo General nº11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 11.1. Identificar a Jesucristo como el 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de 11.1. Tomar conciencia de la modelo que siguen los cristianos para Nazaret como el modelo más ejemplar y importancia de respetar las practicar el bien y la verdad en la vida único de vida para los cristianos. creencias religiosas para mejorar personal y social. 11.2. Identificar las principales y la convivencia entre personas de 11.2. Conocer y aplicar las principales originales características de la fe diferentes culturas y religiones. enseñanzas de Jesús narradas en los cristiana en relación con Jesucristo y la 11.2. Descubrir la originalidad y la Evangelios y en sus parábolas para fe antropológica. aportación del compromiso social y mejorar la convivencia entre las ciudadano de los cristianos. personas. Objetivo General nº12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 12.1. Descubrir y valorar el significado 12.1. Interpretar y aplicar las principales 12.1. Comprender y respetar las del templo católico y las imágenes claves y características del arte expresiones artísticas de las religiosas. religioso, especialmente el arte cristiano. religiones. 12.2. Conocer y vivenciar la música 12.2. Reconocer e interpretar religiosa como expresión de la fe católica correctamente las manifestaciones y religiosa que promueve la unidad con de la presencia de Dios en la Dios, mejora la convivencia y forma parte cultura general y cristiana. del patrimonio cultural. 12.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa. Objetivo General nº13.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte. Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 13.1. Tomar conciencia de la 13.1. Comprender las principales 13.1. Conocer e interpretar importancia que tiene la fe en la vida verdades y terminología de la fe correctamente la fe de la Iglesia eterna para los cristianos y para ser feliz cristiana en la vida eterna. sobre la vida eterna. en la vida diaria. 13.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO TERCERO

ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

CICLO TERCERO CONTENIDOS

- La estructura de la religón. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones. - Manifestaciones de la esctructura del fenómeno religjoso en la antiguüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma) - Las respuestas a las grandes pregunatas del ser humano en el Judaismo, el Cristianismo ye el Islam. El sentido y

alcance de la fe y las buenas obras. - El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el Hinduismo y el Budismo. - La dignidad del ser humao creador por Dios Padre. Los derechos humanos. - Relatos de Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. - Jesucristo, Salvador y Redentor del peado y de la muerte. - Jesucristo, plenitud del hombre. - La presencia e la Vierggen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles. - El hombre nuevo y la ley del Espítiru. El amor de Dios yel amor al prójimo. - El ser humano responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. - Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. - Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia del Espiritu Santo. La expansión de la Iglesia. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la iglesia.El Papa, Los Obispos, los

Sacerdotes, la Vida Consagrada. La Iglesia Universal y la Iglesia Diocesana. - La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa de las grandes reliones en el mundo de hoy. - Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. - Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. - Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunicatiario y rememorativo. El encuentro con Dios a través de las fiestas. - Manifestaciones de la presencia de Dios en la Culura cristiana. Valoraciónde las expresiones artísticas de las religiones presentes en el entorno. - Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. La Unción de los enfermos. Las postrimerías del ser humano.

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CURSO QUINTO La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones. Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia. La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a través de las fiestas. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos. Valoración de las expresiones artísticas de las religiones. Interpretación del significado trascendente del arte religioso.

CURSO SEXTO - Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. - Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias. - El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo. - Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. - La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. - La Iglesia universal y la Iglesia diocesana. - Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. - Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. - Jesucristo, plenitud del hombre. - La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles. - La unción de los enfermos. - Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. - Las postrimerías del ser humano. - El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo. - El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas. - El ser humano es responsable de sus actos. - El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. - El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio. - Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en la antigüedad. - Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias. - Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas. - Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el Hinduismo y el Budismo. - Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de Jesucristo. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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- Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo. - Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucristo, y razonar como Dios se nos da

a través de los sacramentos. - Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación. - Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. - Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores presta al pueblo de Dios, y distinguir el significado de la palabras apóstol, jerarquía y Colegio Episcopal. - Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación. - Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas. - Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados. - Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultura. - Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles e la fiestas cristianas. - Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna. CURSO QUINTO CURSO SEXTO - Reconoce las principales características de las - Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para religiones de la Antigüedad de Mesopotamia, Egipto, la interpretación de la Biblia. Grecia y Roma. - -Expresa las principales características comunes del - Expresa el principal sentido último que dan a la vida hecho de la religión en general. las religiones monoteístas. - -Enumera los principales caminos personales y - Indica los principales testigos del Nuevo Testamento cristianos para encontrarse con Dios. que manifiestan la verdadera humanidad y verdadera - -Sintetiza las principales características y originalidad del divinidad de Jesucristo. Dios cristiano. - Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y - Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo católicas en relación con el ciclo litúrgico de la Iglesia actual y la misión que debe cumplir. católica. - Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las - Aporta datos sobre la aportación de la Iglesia católica religiones con el mundo actual. y el cristianismo en el desarrollo y práctica de los - Señala la correcta relación que debe existir entre la derechos humanos en el mundo. Iglesia católica y la sociedad actual. - Indica la originalidad de la paz para los cristianos y - Enumera las principales semejanzas y diferencias de las sus compromisos para desarrollarla en las personas grandes religiones actuales. y las sociedades. - Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, - Resume las características del arte religioso y budismo y cristianismo. cristiano. - Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el - Argumenta con datos la importancia de respetar las nuevo pueblo de Dios. creencias religiosas para mejorar la convivencia. - Resume la misión de la Iglesia en relación con - Justifica la importancia de la Virgen María en el Jesucristo y el Espíritu Santo. Nuevo Testamento y en la Iglesia católica. - Reconoce las principales verdades de la fe cristiana - Define el sacramento de la Unción de enfermos. sobre Jesucristo. - Compara las diferencias y semejanzas entre la moral - Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia cristiana y la moral civil. católica sobre la vida eterna. - Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso - Explica la providencia de Dios en relación con la fe social y ciudadano de los cristianos. cristiana y la vida diaria. - Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las - Expresa el compromiso de los cristianos para el religiones con el mundo actual. desarrollo de la libertad. - Indica el compromiso y aportación de los cristianos para el desarrollo de la verdadera democracia.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

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ÁREA: RELIGION Y MORAL CATOLICA

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias de Religión Católica se detallan a continuación: Competencia en comunicación lingüística - Escuchar, comprender, exponer y dialogar. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Expresar emociones, vivencias y opiniones. - Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Cuidar el medio ambiente. - Consumir de manera racional y responsable. - Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida. Competencia matemática - Interpretar y expresar informaciones. - Descifrar códigos numéricos elementales. Tratamiento de la información y competencia digital - Analizar la imagen y los mensajes que transmite. Competencia social y ciudadana - Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. - Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad. - Comunicarse en distintos contextos. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones. - Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis. Competencia cultural y artística - Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. - Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. - Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano. - Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. - Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano. Competencia para aprender a aprender - Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. - Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc. - Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. - Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo. PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE TERCER CICLO DE PRIMARIA A PRIMER CICLO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA: 1.

Escuchar, hablar y conversar: - Comprensión de textos sencillos, distinguiendo las ideas fundamentales de las secundarias - Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás y mantener un tono de voz apropiado - Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando sus propósitos principales e interpretando el doble sentido de algunos.

2.

Leer y escribir: - Lectura expresiva de textos sencillos con pronunciación, entonación y ritmo adecuado. Leer un mínimo de 100 palabras por minuto - Reconocer las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos sobre temas cotidianos o de sus intereses - Realización de resúmenes sobre un texto - Realización de sencillas narraciones respetando el orden de los acontecimientos, descripciones, cartas,.. cuidando las normas gramaticales y ortográficas, evitando la repetición de palabras e ideas

3.

Educación literaria:

4.

Conocimiento de la lengua: - Clasificación de palabras en categorías gramaticales básicas: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio - Reconocer el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado y algunos complementos

COMPETENCIA MATEMÁTICAS: 1.

Números Naturales y operaciones: -Realiza cálculos números naturales: de suma llevándose de hasta nueve cifras, resta llevándose de hasta nueve cifras, multiplicaciones de números de hasta seis cifras por una, dos o tres cifras, divisiones de números de hasta seis cifras entre una, dos y tres cifras, divisiones de números decimales, operaciones combinadas con números enteros. - Leer, escribir, ordenar e interpretar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales hasta las centésimas) en diferentes contextos y usos del número - Expresar medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y divisores y convirtiendo unas unidades en otras 2. La medida: - Realizar mediciones en contextos reales, seleccionando las unidades e instrumentos grado de precisión requerido, haciendo previamente estimaciones razonables y expresando correctamente las medidas tomadas. 3. Geometría: - Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie. - Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato 4. Resolución de problemas: - Resolver problemas sencillos que requieran operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos o tratamiento de la información. Anticipar una solución razonable y utilizar las estrategias más adecuadas para abordar la solución. - Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos (algoritmos escritos, uso de la calculadora, cálculo mental, tanteo, aproximación), utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal, así como las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-

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