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C.E.I.P. CARDENAL HERRERA ORIA C/ Fermín Caballero, 68 28034 Madrid
Proyecto de Jornada Continuada
Febrero 2008
CENTROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR PARA EL CURSO 2008/2009 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Denominación: C.E.I.P. “Cardenal Herrera Oria” Código: 28030198 Dirección: C/ Fermín Caballero, 68 Localidad: Madrid CP: 28034 Teléfono: 91 3781613
2. HORARIO ESCOLAR DEL CENTRO Jornada única de 9 a 14 horas.
3. HORARIO EN EL QUE ESTARÁN DISPONIBLES PARA EL ALUMNADO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS SERVICIOS E INSTALACIONES DEL CENTRO (1) El horario en que estará abierto el centro será de lunes a viernes de 7,30 que se iniciará la actividad de desayuno hasta las 18 horas en que acabarán las actividades extraescolares y los sábados de 10 a 13,30.
4. ¿EL PRESENTE HORARIO SUPONE UNA EXCEPCIÓN A LA JORNADA ESCOLAR ORDINARIA? Sí 5. OBSERVACIONES. Documentos que se adjuntan: 1. Acta del Consejo Escolar en que se acordó el inicio del procedimiento. 2. Proyecto de mejora pedagógica y organizativa. 3. Acta de reunión del Consejo Escolar en que se aprobó el Proyecto de mejora pedagógica y educativa, así como copia del mismo. 4. Acta de la asamblea general informativa de padres y madres. 5. Acta de la votación efectuada por padres y madres del centro. 6. Acta de la reunión del Claustro de Profesores 7. Informe del Ayuntamiento con el contenido previsto en el artículo 8.2. Madrid, a
de
LA DIRECTORA DEL CENTRO
Fdo.: Emma Montoiro Rodríguez ILMO. SR. DIRECTOR DEL ÁREA TERRITORIAL DE MADRID 2
de 200
PROYECTO DE MEJORA DE CAMBIO DE HORARIO ESCOLAR 1. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. Este proyecto de cambio de horario en la jornada escolar del C.E.I.P. Cardenal Herrera Oria, se realiza al amparo de la Orden 1247/2005, de 28 de febrero, de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, por la que se regula la jornada escolar en los Centros docentes de Educación Infantil y Primaria. La propuesta del cambio a jornada única en lugar de la jornada partida recoge la demanda de un grupo de familias, del claustro de profesores e incluso de los alumnos a la vista de la experiencia, valorada muy positivamente, del curso pasado. En este año, pudimos constatar que el rendimiento de los alumnos no sólo no fue inferior, sino que mejoró debido a dos aspectos fundamentales: 1. Pudimos organizar las sesiones de forma más homogénea; todas las sesiones tuvieron un tiempo similar 55 minutos. 2. El grado de fatigabilidad que se pudo observar durante la última sesión, siempre fue inferior al que se constata en las sesiones de tarde. OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR CON LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR •
Conseguir un mejor rendimiento escolar: por la mañana los alumnos están más receptivos y con mayor agilidad mental.
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Elaborar un horario adecuado en base a las horas de máximo rendimiento de los alumnos como es la mañana.
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Facilitar a las familias un horario seguido más amplio de cara a que los padres lo puedan compaginar con su jornada laboral.
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Hacer coincidir el horario de los alumnos con el del EOEP para optimizar el trabajo de estos profesionales, ampliando el horario actual que tienen de observación y evaluación de los alumnos. En este momento únicamente coinciden con los alumnos en las sesiones de mañana.
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Ajustar el horario escolar y el de comidas con el social. Fuera de los días lectivos, prácticamente ninguna familia come a las 12,30, con lo que supone de
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adaptación en los cambios de comida los fines de semana y los periodos de vacaciones. •
Tener un reparto más racional de la jornada diaria con una división clara entre las actividades escolares y las deportivas, lúdicas y/o complementarias: - Fomentar el empleo provechoso y activo del tiempo libre. - Desarrollar hábitos de actividades deportivas al aire libre.
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Posibilitar que los alumnos puedan acceder en el horario de tarde, no sólo a las actividades extraescolares del Centro sino también a las ofertadas por las instituciones municipales, centros culturales y barrio, posibilitando de esta manera un mayor abanico de opciones y posibilidades.
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Favorecer las relaciones familiares y su comunicación a través de la realización de actividades comunes, incluida la comida.
a) Finalidades educativas que pretendemos con la modificación de la jornada escolar: 1. Conseguir un mejor rendimiento escolar: por la mañana los alumnos están más receptivos y con mayor agilidad mental. 2. Con el horario actual, los alumnos llegan a las sesiones de la tarde sin haber podido completar el proceso de digestión. Este proceso de digestión hace que: •
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Actividades que requieren actividad física fuerte; Educación Física, no sea aconsejable a estas horas ya que la misma puede dificultar los procesos de la digestión, y al tener que completar el horario de los especialistas en esta área es inviable el no poner este tipo de actividad a esta hora. Por otra parte este proceso de digestión produce cierta somnolencia y disminuye los niveles de alerta, con lo que el intento de impartir áreas instrumentales, que requieren de un alto nivel de atención y concentración, es sumamente difícil. El nivel de esfuerzo que han de hacer los docentes para captar la atención de sus alumnos no guarda proporción con el nivel de rendimiento esperado.
3. Con la jornada continuada, se establece una división clara entre lo que es la actividad escolar y lo que son actividades deportivas, lúdicas o complementarias, ayudando a estructurar y a diferenciar claramente las actividades y poder enfrentarlas con una motivación e intereses definidos.
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b) Razones y argumentos de tipo organizativo: •
Posibilitar una mejor distribución de los tiempos horarios. En este momento tenemos tres sesiones de una hora y dos sesiones de 45 minutos. De la otra forma podremos tener cuatro sesiones de 55 minutos y una de 50 minutos.
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Las familias que no hacen uso del servicio de comedor escolar se ahorran el tener que hacer dos viajes al Centro con lo que eso supone de ahorro en tiempo y en recursos de personal.
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Al coincidir el horario escolar con el horario de trabajo del E.O.E.P., se podría rentabilizar mucho más el trabajo de estos profesionales, al disponer de más tiempo. En el caso de la jornada partida, el EOEP, únicamente coincide con los alumnos y el profesorado, durante las tres sesiones de la mañana de 9 a 12,30, con la jornada continuada el horario de coincidencia sería completo de 9 a las 14 horas con lo que se aumenta el tiempo de observación, evaluación y coordinación.
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Mejorar la relación con las familias al poder ser atendidas por el profesorado en un horario más acorde con el de los padres y madres de los alumnos.
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Aprovechar de forma más racional los tiempos de trabajo y de descanso, tanto por parte del alumnado como del profesorado, consiguiendo:
Ahorro de tiempo en viajes del Colegio a casa y viceversa. Eliminación de un excesivo intervalo de tiempo entre la jornada de la mañana y de la tarde. Que el horario dedicado a las actividades complementarias, extraescolares y de ocio sea más amplio y racional. Posibilitar la organización de grupos de trabajo o seminarios en el centro y una mejor coordinación de los ciclos al disponer de un periodo más largos, dos horas seguidas de trabajo conjunto, el mismo grupo de profesores.
c) Razones y argumentos de tipo curricular. Con la jornada actual y teniendo que intentar incorporar las áreas instrumentales dentro de las tres sesiones de la mañana, nos es muy difícil poder organizar dentro del mismo nivel los refuerzos necesarios. Con la jornada única de mañana y pudiendo realizar el reparto de las materias instrumentales a lo largo de toda la jornada escolar nos facilitaría el poder establecer horarios paralelos en los distintos niveles y de este modo mejorar los refuerzos con la incorporación y organización de desdobles dentro de las áreas instrumentales en todos los niveles. 5
d) Razones y argumentos de tipo educativo: Atención a la diversidad, educación en valores, etc. Dentro de las medidas ordinarias, mejorar el refuerzo a través de la organización de desdoble de aulas en las áreas instrumentales y la organización de grupos flexibles en el resto de materias, especialmente en el área de lengua extranjera para poder realizar aguzamientos en actividades de conversación. Las medidas extraordinarias para ACNEEs seguirían respetando el trabajo individual y el apoyo dado por los PT y AL, e incluso éstos podrían acceder al grupo clase cuando la organización de desdobles o grupos flexibles lo permitan (grupos en los que se incorporen un número determinado de ACNEEs y de esta manera poder rentabilizar el trabajo de los especialistas el que se podrían beneficiar otros alumnos sin que estén en este programa. Aquellos alumnos que se incorporan en actividades de barrio o que requieren apoyo complementario en logopedia o estimulación, disponen de un horario más amplio por las tardes para poder recibir estos apoyos. Al disponer de un mismo horario los profesores alumnos y EOEP, se ganaría en atención a alumnos con ACNEE, en lo referente asesoramiento, seguimiento, realización de adaptaciones curriculares, disminución del tiempo de evaluación y posibilidad de poder asesorar y evaluar a un mayor número de alumnos que sin ser ACNEE si presentan ritmos diferentes o déficits de rendimiento.
e) Razones de tipo sociológico Con la jornada continua, el alumno puede aprovechar mucho más las ofertas socio-culturales que existen en una ciudad como Madrid, posibilitando una elección más libre y más acorde con sus propios intereses. Además, hace que dispongan de una mayor tiempo para su ocio y juego, dándole la posibilidad de establecer relaciones a nivel de grupo con sus compañeros de juegos y del barrio. Pueden organizarse los tiempos de estudio de una manera más racional sin que tenga que renunciar a los periodos de juego social. La jornada continuada permite ajustarse mucho mejor al horario de trabajo de los padres y distorsiona mucho menos la dinámica familiar.
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Posibilita que en aquellas familias que tengan jornada laboral reducida puedan realizar la comida juntos. En los casos que la jornada laboral de los padres sea más amplia el servicio de comedor del Colegio cubre la totalidad del horario que ahora tienen con la jornada partida. Con la ventaja de que la hora de recreo de después de comer, los alumnos que lo deseen disponen de la Biblioteca del Centro para poder realizar sus deberes escolares con total tranquilidad. Continuidad al pasar a Secundaria con la misma jornada, sin que haya ruptura o cambio. La jornada continua posibilita el que la familia como núcleo pueda organizar y planificar actividades en conjunto de forma más fácil.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PRESENTE PROYECTO DE MEJORA. Participantes: Toda la comunidad educativa, profesores, personal no docente, padres alumnos.
y
Procedimiento: A partir de la demanda de un grupo de padres y en base a la experiencia vivida el curso pasado, en el mes de noviembre se realiza la propuesta al Claustro y al Consejo Escolar que aprueban el inicio del proceso para su tramitación. Una vez aprobado por ambos organismos, se constituye un grupo de trabajo formado profesores representantes de todos los niveles educativos, dos representantes de padres y la dirección del Centro. Esta Comisión de trabajo a través de las aportaciones de los distintos miembros elabora este proyecto que presenta al Claustro y al Consejo Escolar así como a los padres a través de asambleas de ciclo (asambleas realizadas durante el mes de enero), Una vez realizadas las asambleas informativas se procede a la votación. Para realizar esta votación se publican las listas de votantes y se establece una mesa constituida por padres y Dirección del Centro. Los resultados de esta votación son los que se adjuntan.
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3. HORARIO DEL CENTRO. Horario de apertura del centro Es el horario en que permanece abierto el Centro a disposición de la Comunidad Escolar que es de 7,30 a 18 horas de lunes a viernes y de 10 a 13,30 los sábados, distribuido de la siguiente manera: Horario ampliado: “LOS PRIMEROS DEL COLE” de 7,30 a 9 horas. En este tiempo se realiza la actividad de desayuno. Horario lectivo de los alumnos de 9 a 14 horas. Horario de servicio de comedor de 14 a 16 horas. En este tiempo se incluye la actividad de patio de después de la comida. Horario de actividades extraescolares del A.M.P.A. de 16 a 18 horas. Escuelas deportivas municipales de fútbol y baloncesto, los sábados por la mañana de 10,30 a 13,30 horas. Estas actividades, así como la de Hockey que se realiza entre semana en horario de 16 a 17 están abiertas a alumnos del centro y del barrio. Durante las horas de actividad del comedor, permanecerá abierta la biblioteca del centro para que los alumnos que lo deseen puedan realizar sus tareas allí, con la vigilancia de un adulto. Actividad subvencionada por la Junta Municipal.
Horario lectivo del alumnado: De lunes a viernes de 9 a 14 horas (25 horas semanales) Este tiempo estará distribuido en Primaria de la siguiente manera: • • • • • •
1ª sesión de 9 a 9,55 2ª sesión de de 9,55 a 10,50 3ª sesión de 10,50 a 11,45. Recreo de 11,45 a 12,15, 4ª sesión de 12,15 a 13,10 5ª sesión de 13,10 a 14 horas.
En la etapa de Infantil se organizará el tiempo de recreo de forma más flexible, disponiendo de 10 minutos más de recreo.
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Las sesiones se Infantil salvo la primera que será de una hora, el resto serán todas de 50 minutos. Con lo que su tiempo de recreo será de 40 minutos distribuidos en dos sesiones de 20 minutos o en una de 40 dependiendo de la organización que se establezca.
Horario del profesorado: El profesorado tendrá un horario ininterrumpido de lunes a viernes de 9 a 14 para realizar la práctica docente.
Horario de permanencia en el centro. Con el fin de garantizar la presencia del profesorado en horario de tarde, durante los días lectivos de la semana, se ha organizado el horario de la siguiente manera. Para facilitar la atención a las familias y la preparación de material, los profesores dedicarán una hora de 14 a 15 en días que no coincidan con su horario de tarde. Una tarde a la semana en horario de 15,30 a 17,30 permanecerá en el Centro todo el Claustro. En esta tarde se dedicará a la realización de Claustros, comisiones de trabajo y/o departamentos, coordinación interciclos y reuniones con familias. Otra tarde a la semana en el mismo horario de 15,30 a 17,30 la permanencia en el centro será de un equipo de ciclo. Este día se dedicará a la coordinación del ciclo y de los niveles, así como a la realización de las sesiones de evaluación. Como mínimo cada día estará presente un equipo de ciclo y un miembro del equipo directivo.
4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES RELATIVAS AL CENTRO INCLUIDAS EN EL CORRESPONDIENTE PLAN COMARCAL O LOCAL DE MEJORA Y EXTENSIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS ORGANIZADO POR EL AYUNTAMIENTO. Durante este curso y con perspectivas de seguir y aumentar, tenemos varias escuelas deportivas organizadas por el Ayuntamiento, a través de la Junta Municipal del distrito y que son: Escuela de Baloncesto y de Fútbol que se realiza los sábados por la mañana a lo largo de todo el curso escolar y Hockey que se realiza los martes y jueves de 16 a 17 horas. 9
Estas actividades deportivas están abiertas a todos los alumnos del Centro y del barrio, a partir de 3º de Primaria. Aparte de estas actividades deportivas, participamos como centro en las actividades de Biblioteca Municipal en los planes que estas organizan de animación a la lectura y en la motivación de que nuestros alumnos hagan uso de las bibliotecas municipales fuera del horario escolar. El Centro mantiene un contacto permanente con estas instituciones para la organización de actividades culturales. También y a través de la coordinación con el servicio de salud, se organizan en el Centro un programa de enseñanza de lo que debe ser el desayuno, dirigido a todos los alumnos y con charlas informativas a los padres. Asimismo en colaboración con la policía municipal, se lleva a cabo un programa de educación vial que se imparte por policías todos los años a los niveles de 1º, 3º y 5º.
5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ADOPTADAS PARA ASEGURAR LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR. Nuestro Centro ha sido pionero en la atención de alumnos con necesidades educativas especiales. Desde un principio se constituyó como centro de integración. Este Centro lleva una línea de trabajo en este campo muy incorporada a su práctica diaria. Tenemos un porcentaje alto de alumnos integrados. Un 6% de la totalidad de nuestros alumnos son de integración. La participación de estos alumnos en las actividades generales y extraescolares es total. La aceptación e integración por parte del profesorado, resto de alumnos e incluso del resto de familias es completo, no se establecen diferencias en cuanto al trato. Además el centro dispone de un equipo de apoyo estable, y con amplia experiencia y formado por: •
4 profesores especialistas en Pedagogía Terapéutica (uno de ellos a tiempo parcial, media jornada).
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2 profesores especialistas en Audición y Lenguaje (uno de ellos a tiempo parcial, media jornada). 10
•
1 Psicopedagogo perteneciente al E.O.E.P. que está tres días a la semana.
•
1 PESC. Trabajador social, perteneciente al EOEP y que acude semana.
un día a la
Aparte de estos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, tenemos un porcentaje en torno al 10% del resto de alumnos que presentan ritmos inadecuados de aprendizaje o que sus aprendizajes no son adecuados por una serie de causas diferentes. Para todos estos diferenciadas y son:
alumnos el Centro dispones de medidas de atención
Dentro del horario lectivo: a) Medidas ordinarias: 1. La tutoría y Consejo Escolar. 2. La observación y evaluación de los procesos de aprendizaje de forma individual para intervenir en aquellos aspectos que se consideren necesarios. Cuando esa evaluación inicial lo aconseja se establecen las medidas de refuerzo adecuadas que pueden ir desde: •
Desdobles de grupos para trabajar de forma más individualizada y más adecuada al nivel de desarrollo, sobre todo en la adquisición de aprendizajes básicos, lecto-escritura e inicio a la mecánica del cálculo matemático.
•
Refuerzos individuales o en pequeño grupo (una o dos sesiones semanales, dependiendo de las necesidades y de las posibilidades horarias de los profesores) para trabajar aspectos de comprensión lectora, y adquisición y manejo de procesos matemáticos.
•
De todos estos alumnos se elabora un informe inicial con las dificultades observadas, los objetivos a conseguir, la metodología que se va a emplear, así como el tipo de agrupamiento necesario y la frecuencia del refuerzo y los criterios que se han de alcanzar para finalizar el refuerzo.
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b) Medidas extraordinarias: Se dan a los alumnos que están incorporados al programa de integración y que son: 1. 2. 3. 4.
Evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP. Evaluación de su competencia curricular. Elaboración del DIAC. Apoyo a nivel individual o en grupo muy reducido por parte de los especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en coordinación y colaboración directa con el tutor y con el trabajo realizado en clase. 5. Coordinación con los especialistas en salud y en servicios sociales que trabajen con estos alumnos. Fuera del horario lectivo:
1. El asesoramiento familiar. 2. Derivación y asesoramiento sobre las actividades extraescolares más idóneas, o los apoyos que requieren y mantener una coordinación con las instituciones que se les den. 3. Conseguir que los alumnos con NEE o los que tienen algunas carencias, puedan participar en todas las actividades extraescolares aconsejando las adaptaciones necesarias para su incorporación a las mismas con garantía de éxito.
6. RELACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ADOPTADAS CON LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR Y QUE ASEGURAN UNA MEJORA DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: La posibilidad organizativa de la sexta hora agrupados en dos periodos en lugar de los cinco actuales, nos permiten organizar grupos de trabajo más efectivos tanto a nivel de formación como para la mejora en la coordinación y elaboración de materiales curriculares dentro de cada ciclo así como la coordinación y asesoramiento a las familias. Con respecto a las familias y al disponer de una mayor variabilidad de horario, las familias podrían ser atendidas en diferentes franjas horarias en función de sus posibilidades. Esta misma disponibilidad de horario haría que los equipos de ciclo pudieran llevar a cabo su coordinación de forma más extensa, y mejorando de esta forma el rendimiento y la eficacia de la misma. 12
Por otro lado, desde hace ya tiempo disponemos, a través del CAP, formación en el propio Centro. Está formación ha sido propuesta por consenso en el Claustro, teniendo en cuenta las posibilidades de aplicación y de mejora en la práctica docente y con una participación mayoritaria del Claustro. Esta participación mayoritaria facilita la aplicación de esta formación al trabajo diario. Durante este curso el Centro realiza dos cursos a nivel general, la participación en ambos del Claustro ronda el 95% y son. 1º Realizado en el primer trimestre, y centrado en el control del estrés y el cuidado de la voz de cara a mejorar la herramienta principal del profesor, su voz y aprender como resolver las situaciones de estrés de cara a mejorar la dinámica general del Centro, no sólo en la relación del profesorado con los alumnos sino del profesorado entre sí y con las familias. 2º Se realizará a partir de Enero y está centrado en la enseñanza de las matemáticas a través de una metodología más experimental. Con este curso, que pretendemos continuar el próximo año, queremos dotar al Centro de una misma metodología y forma de trabajar un área curricular; estableciendo un continuo, en cuanto a contenidos y metodología a través de todos los niveles y de ambas etapas escolares.
7. EVALUACIÓN La evaluación de este tipo de jornada se realizará en distintos momentos, por los diferentes estamentos de la comunidad escolar, a través de indicadores establecidos y plasmados en cuestionarios elaborados a tal fin. A partir de esta evaluación que se incorporará en la memoria final de curso, se realizará la propuesta de continuidad o cambio de este horario.
Modelos de cuestionarios elaborados para los distintos colectivos: Anexos I, II, III y IV En Madrid a
de Enero de 2008
LA DIRECTOR/A DEL CENTRO
Fdo.: 13
ANEXO I CUESTIONARIO PARA PADRES Y MADRES: Este cuestionario se puede entregar de forma anónima o bien con sus datos personales: Familia del alumno…………………………………..
matriculado en …. …, curso de ………………
Indicaciones: Entre las distintas opciones que aparecen en cada pregunta, seleccione la que mejor recoja la realidad vivida por ustedes.
1.- La información acerca de las actividades extraescolares programadas por la tarde y que completan la jornada escolar ha sido: Nula escasa suficiente buena muy buena 2.- La calidad y la oferta de las actividades extraescolares ofertadas a nuestros hijos/as nos ha parecido: Inadecuada escasa suficiente buena muy adecuada 3. La jornada continuada ha supuesto en la organización familiar: Serios problemas no ha supuesto problema 4.- La jornada única ha supuesto en la convivencia familiar: Problemas no ha influido
una ventaja
la ha mejorado
5.- El número de actividades familiares realizadas en conjunto con esta jornada ha sido: Menor igual mayor 6.-La jornada continuada supone una mayor y mejor distribución del tiempo libre de su hijo: Nada poco suficiente bastante mucho 7.- La implantación de la jornada continuada ha posibilitado la mejor organización de los tiempos de estudio que nuestros hijos/as dedican al estudio en casa: Nada poco suficiente bastante mucho
8.- El nuevo horario posibilita que su hijo/a pueda participar en actividades fuera del Centro: Nada poco suficiente bastante mucho 9.- En general, este horario ha mejorado el rendimiento de nuestros hijos: En absoluto poco suficiente bastante
mucho
10.- En general, nuestro grado de satisfacción con la jornada continuada es: Ninguno poco suficiente bastante
mucho
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ANEXO II CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS/AS Este cuestionario de puede entregar de forma anónima o bien con tus datos personales: Alumno/a …………………..……………………curso ………..de ……………………… Indicaciones: Lee atentamente el cuestionario y rodea la respuesta que creas que corresponde con tu opinión. La información que he tenido sobre las actividades extraescolares ha sido POCO MUCHO Las actividades extraescolares que se han programado este curso me gustan. POCO MUCHO Las actividades extraescolares que hay en el Colegio me parecen SUFICIENTES INSUFICIENTES En este curso acudo a actividades extraescolares o deportivas en el Colegio. SI NO Durante este curso acudo a actividades extraescolares fuera del Colegio: SI NO Prefiero tener colegio sólo por las mañanas: SI
NO
Con la jornada continuada organizo mejor mí tiempo libre para jugar y estar con mis amigos. SÍ NO Con la Jornada continuada puedo dedicar más tiempo a mis estudios en casa. SÍ NO Con la jornada continuada hago más cosas con mi familia. SÍ NO Con la jornada continuada puedo hacer más cosas que antes: SÍ NO Con la jornada continuada me encuentro más cansado que cuando iba al Colegio por la mañana y por la tarde. SÍ NO
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ANEXO III CUESTIONARIO PARA PROFESORES/AS Profesor/a………………………………..…Nivel que imparte…………………………… Indicaciones: Marcar la respuesta que mejor se adapte a su opinión 1.- El proyecto de cambio a jornada continuada me parece que aporta información NULA ESCASA SUFICIENTE BASTANTE MUCHA 2. La información que desde el Centro se ha proporcionado a las familias y a los alumnos sobre las actividades extraescolares ha sido. NULA ESCASA SUFICIENTE BASTANTE MUCHA 3. En general, mi grado de satisfacción con la experiencia de la jornada continuada ha sido: NULO ESCASO SUFICIENTE BASTANTE MUCHA 4. Con el horario de la jornada continuada se favorece el proceso de enseñanzaaprendizaje, mejorando así el rendimiento académico de los alumnos/as: NULO ESCASO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO 5. Valore la incidencia que la jornada continuada ha tenido en los siguientes factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza: •
El tiempo de programación docente ha mejorado: NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE
MUCHO
•
Las actividades de perfeccionamiento del profesorado se han podido incrementar: NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO
•
La eficacia y grado de coordinación docente ha mejorado: NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE
MUCHO
El resultado de la evaluación en los alumnos/as ha mejorado: NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE
MUCHO
•
•
La aportación de los trabajos de los alumnos realizados en casa ha mejorado: NADA POCO SUFICIENTE BASTANTE MUCHO
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ANEXO IV MODELO DE PAPELETA PARA PARTICIPAR EN LA CONSULTA A LAS FAMILIAS RELATIVA A LA MODIFICACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR ORDINARIA
COMUNIDAD DE MADRID CONSEJERIA DE EDUCACION C.E.I.P.“CARDENAL HERRERA ORIA” c/ Fermín Caballero, 68 28034 Madrid
¿ESTÁ USTED DE ACUERDO CON LA IMPLANTACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR CONTINUA EN EL CENTRO?
SÍ NOTA: Márquese correspondiente.
NO con
claridad
la
En Madrid a de Enero de 2008
17
opción
elegida
en
el
recuadro
MODELO DE FAMILIAS
ACTA
DE
ANEXO V ESCRUTINIO DE
LA
CONSULTA
A
LAS
La Directora y los representantes de padres del C.E.I.P. CARDENAL HERRERA ORIA, dan fe de los resultados obtenidos en la votación realizada en este Centro el día de Enero de 2008 La votación acerca del cambio de horario en la jornada escolar ha deparado los siguientes datos: Número total de personas con derecho a voto: Número total de papeletas recogidas: Porcentaje de votantes: Número de votos afirmativos: Número de votos negativos: Número de votos en blanco: Número de votos nulos: Porcentaje de votos afirmativos en relación con el número total de votos emitidos: _______ En Madrid a ................. de Enero de 2008 LA DIRECTORA DEL CENTRO
Fdo.: ......................................
LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES EN LA MESA ELECTORAL
Fdo.: ............................................................
(SELLO DEL CENTRO)
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