Centro de Experimentación Escolar CEEP

PROYECTO DE TRABAJO RIA 1. PRESENTACIÒN ................................................ 1 2. RED DE CONTENIDOS ........................................... 2 3. OBJETIVOS GENERALES. ........................................ 3 4. SESIONES DEL PROGRAMA ....................................... 5 Introducción ................................................. 6 4.1 La ría de Urdaibai ....................................... 6 4.2 Aportes fluviales ........................................ 8 4.3 La marisma .............................................. 11 4.4 La rasa mareal .......................................... 15 4.5 Actividad humana en Urdaibai: la pesca / el turismo ..... 19 4.6 Alternativas y compromisos .............................. 22 4.7 Campaña de comunicación ................................. 24 4.6 …y para finalizar ....................................... 25 5. IDEAS PARA CONTINUAR EL PROYECTO ........................... 26

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1. PRESENTACIÒN La ría de Gernika-Mundaka esta situada en la reserva de la Biosfera (UNESCO1992). Es el eje geográfico de este territorio es la ría que recoge las aguas procedentes de su cuenca fluvial, vertiendo éstas al Cantábrico. En ella se distinguen marismas, arenales y rasas mareales que constituyen el hábitat de numerosas especies de fauna y flora. Estos ecosistemas naturales, refugio dela biodiversidad, han estado habitados también por la especie humana desde la antigüedad. Desde que habitaban en las hasta que más adelante vivieron del medio natural, madera, posteriormente pastos y campos cierta medida transformaciones en

numerosas cuevas de la zona, en los caseríos, han obtenido caza, pesca... así como de labranza, determinando en los ecosistemas.

En la actualidad en Urdaibai viven alrededor de 44.000 habitantes dedicados fundamentalmente a actividades tales como industria, agricultura, ganadería, explotación forestal, pesca, construcción, turismo… El desarrollo de estas actividades provoca alteraciones en el medio natural, generando daños en algunos casos irreparables. La finalidad del proyecto de trabajo Ría es conocer los ecosistemas de la ría Gernika-Mundaka, así como los impactos y las problemáticas surgidas por las actividades humanas. Concienciarnos sobre la necesidad de su mantenimiento mediante la valoración de su singularidad, riqueza y biodiversidad, para proponer alternativas, adquirir compromisos y desarrollar actitudes tanto a nivel individual como grupal que posibiliten un desarrollo sostenible. Así mismo, extender el proceso a problemáticas similares del entorno próximo a los alumnos/as y extrapolarlo a nivel global considerando el planeta en su totalidad.

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2. RED DE CONTENIDOS En la red que se presenta a continuación aparecen reflejados los conceptos que constituyen la base del proyecto así como las relaciones entre ellos.

RESERVA DE LA BIOSFERA DE URDAIBAI situación

RIA DE GERNIKA-MUNDAKA

hay

ECOSISTEMAS Río –

Marisma

destruyen

Ría

-Factores abióticos -Factores bióticos -Relaciones -Importancia -…

tienen

recortan

BENEFICIOS -Singularidades -Biodiversidad -Productividad -Fuente de salud -Refugio de aves migratorias. -Fuente de alimentos -Lugar de esparcimiento -...

se desarrollan

tiene

PROBLEMATICAS -Contaminación. -Desaparición de ecosistemas naturales. -Desaparición de especies. -Cambios en el modo de vida de la gente. -Desaparición de los puestos de trabajo. ... Para afrontar disminuyen

para mantener

-Industria -Marisqueo -Agricultura -Ganadería -Turismo -Pesca -...

generan

SOLUCIONES -Sensibilización

de

la población -Acción responsable -Explotación limitada de los ecosistemas -

Para lograr

Para conservar

ACTIVIDADES HUMANAS

condicionan

DESARROLLO SESZ 2 EQUILIBRIO SOSTENIBLE

Para reducir

provocan

IMPACTOS HUMANOS -Presas -Puertos deportivos -Canalizaciones -Cambios en el paisaje -Explotación desmedida -Vertidos -...

CEEP

Para asegurar el futuro

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3. OBJETIVOS GENERALES. SENSIBILIZACIÒN Apreciar la variedad paisajística y la riqueza natural de la ría de Gernika-Mundaka Compararlo con sus zonas de origen y con otras zonas actualmente degradadas Reconocer la importancia de los ecosistemas costeros y humedales como hábitat humano, fuente de recursos, zona de esparcimiento... Sensibilizarse ante la incidencia humana y los impactos generados en la ría y en su entorno. CONOCIMIENTO: Reconocer los ecosistemas como conjuntos de elementos interrelacionados. Valorar su Biodiversidad Analizar el uso y la explotación directa de los ecosistemas de Urdaibai así como las problemáticas que generan. Reconocer y analizar otras actividades humanas que indirectamente provocan también importantes impactos. Conocer la situación general de ecosistemas costeros y humedales a nivel mundial. Conocer la importancia del mantenimiento de las zonas húmedas y su incidencia en el mantenimiento de otros ecosistemas. CONCIENCIACIÓN: Tomar conciencia de la necesidad de protección de los ecosistemas costeros y humedales de Urdaibai Percatarse de las incidencias negativas que tiene la degradación de los ecosistemas naturales en la posibilidad de mantenimiento de diversas actividades humanas. Reflexionar sobre la conveniencia de su sostenibilidad para el presente y futuro TOMA DE POSTURA: Fomentar actitudes de respeto hacia la Naturaleza Buscar alternativas ante medioambientales existentes en Gernika-Mundaka

las torno

problemáticas a la ría de

Extrapolar dichas alternativas a otras realidades entorno cercano de los alumnos/as

3

del

CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013 Extender el marco de actuación a la Biosfera en su totalidad, proponiendo soluciones y participando en acciones individuales y/o colectivas encaminadas a la sostenibilidad.

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4. SESIONES DEL PROGRAMA Los contenidos para el grupo. Dichos las ideas previas del elegirá un itinerario

que se tratan en las sesiones se seleccionan en función de los objetivos marcados objetivos se definen teniendo en cuenta los intereses expresados por los tutores/as, alumnado, las características del grupo y el Proyecto de trabajo, por lo tanto, se propio para cada grupo siguiendo el “menú” que aparece en la tabla.

La última concreción del programa se acuerda con el tutor/a al inicio de la estancia y puede sufrir variaciones para adaptarse al grupo, respondiendo así a las necesidades que pudieran surgir durante el proceso. LUNES IDEAS PREVIAS:

LA RÍA DE URDAIBAI

MARTES

MIERCOLES

APORTES FLUVIALES/ MARISMA Ecosistema e impactos

MARISMA/ RASA MAREAL

A: Autodepuración del agua de los ríos. B: Especies en peligro de extinción C: Consecuencias de los impactos: problemas D: Calidad del agua para el baño y marisqueo en Urdaibai E: Comparación con la ría que pasa por su localidad F: Especies invasoras G: Dilema. L: Cuento

C: Consecuencias de los impactos: problemas D: Calidad del agua para el baño y marisqueo en Urdaibai E: Comparación con la ría que pasa por su localidad F: Especies invasoras G: Dilema H: Observaciones de laboratorio I: Estado de las playas de Bizkaia J: Juego de simulación L: Cuento

Ecosistema e impactos

JUEVES RASA MAREAL/ ACTIVIDAD HUMANA EN URDAIBAI: LA PESCA / TURISMO

VIERNES CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN (Continuación)

OBJETIVOS; Del proyecto Del grupo Del tutor/a

Ecosistema e impactos Influencia y problemas G: Dilema VALORACIÓN H: Observaciones de ESTANCIA laboratorio I: Estado de las playas de Bizkaia. I: Juego de simulación K:Explotación pesquera ppt.

DE

ALTERNATIVAS Y COMPROMISOS CAMPAÑA DE COMUNICACION

SENSIBILIZACIÓN TOMA DE CONCIENCIA

ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN Y ACTUACIÓN PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS

5

CONOCIMIENTO

LA

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Introducción Antes de comenzar con el proyecto de trabajo los alumnos/as expresan sus intenciones a desarrollar a lo largo de la estancia, asegurándonos de que son las adecuadas e interviniendo en su gestión cuando resulte necesario. A lo largo de la semana se hace un seguimiento de dichas intenciones y constituyen uno de los criterios fundamentales de la evaluación final. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta que el trabajo se realiza en grupo, se acuerdan las pautas de conducta, actitudes y reglas necesarias para una buena convivencia. Una vez asegurado que el alumnado se está adaptando a la nueva situación, comenzamos con el proyecto de trabajo.

4.1 La ría de Urdaibai Una vez analizadas las ideas previas y con el fin de lograr una buena contextualización se aclara el concepto de ría y el de Reserva de la Biosfera para, a continuación, realizar una observación del paisaje y apreciar la evolución histórica que ha sufrido la ría como consecuencia de las actividades humanas.

FINALIDAD Observar y apreciar la cuenca de la ría de Urdaibai: el relieve, las unidades de paisaje y la incidencia de la actividad humana. Conocer las razones por las cuales ha sido nombrada Reserva de la Biosfera y valorar su riqueza así como los riesgos a los que está expuesta.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1.- INTRODUCCIÓN La ría de Gernika-Mundaka: Biosfera de Urdaibai.

eje

de

la

Reserva

de

la

Ideas previas: características de las rías, geomorfología, localización en Bizkaia, origen, posibles impactos humanos.... 2.- PLANIFICACIÓN En torno Urdaibai?

a

la

cuestión

¿Cómo

es/está

la

ría

de

Utilizando la V de Gowin, para una primera aproximación general a la problemática y la comprobación de hipótesis acerca del equilibrio existente entre la naturaleza y la actividad humana. Ejercicios de autorregulación

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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013 3.- ACTIVIDADES. Salida: el paisaje de Urdaibai (Sukarrieta) visto desde Urkitze Percepción sensorial: visual, auditiva, olfativa... Localización de culturales...)

hitos

(geográficos,

históricos,

Distinción de zonas y formaciones vegetales Distinción de elementos que forman la ría: Mar, río, arenales, marismas... Reconocimiento de huellas de actividad humana Hipótesis sobre su incidencia en la ría 4.- REFLEXIÓN Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos incluyendo datos, relaciones y conclusiones (autorregulación-corregulación). 5.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la sesión se realiza la valoración de ésta. Ejercicio de autorregulación

CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Urdaibai Reserva de la Biosfera Origen y evolución de la ría Unidades del paisaje del entorno de la ría y sus características Relieve y configuración del paisaje. Orientación. Curvas de nivel Acción humana sobre el medio: alteraciones

PROCEDIMENTALES Interpretación de mapas de la Reserva de la Biosfera. Formulación de hipótesis Observación de la cuenca de la ría Localización visual de los hitos Orientación geográfica mediante brùjula, sol, ... Identificación de las unidades de paisaje más significativas Localización en los mapas Análisis de los elementos que componen las unidades de paisaje Representación mental de la orografía atendiendo a las curvas de nivel Identificación de las huellas de actividades humanas y sus consecuencias

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ACTITUDINALES Disfrute de la contemplación sensorial del paisaje Aprecio de la belleza del entorno Valoración de su riqueza y singularidad Consideración de la influencia del ser humano en la transformación del medio Valoración del paisaje de la zona en comparación con otras zonas degradadas Valoración comparada de este entorno con el propio de los alumnos/as Darse cuenta del por qué de las diferencias

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4.2 Aportes fluviales ECOSISTEMA E IMPACTOS Partiendo de que uno de los dos elementos principales en la formación de la ría es la red fluvial de la cuenca, comenzaremos con el estudio de uno de los ríos que desembocan en la ría de Urdaibai En un primer momento se realiza la observación e identificación de los elementos del ecosistema del río, resaltando la importancia del bosque de ribera como principal fuente de los aportes que recibirán las marismas. Se resaltará la riqueza que tiene el conjunto en su estado natural, para en un segundo momento percibir los impactos humanos que sufre el río a lo largo de su curso y reflexionar sobre las consecuencias que podrán tener en la ría.. Aparecen y se trabajan aspectos de conocimiento, sensibilización y concienciación, con la intención de proponer otras alternativas de actuación.

FINALIDAD Conocer el río como ecosistema y fuente de aportes a la ría valorando las transformaciones y la contaminación que sufre.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1.- INTRODUCCIÓN Una vez identificados el sistema fluvial y el mar como elementos que constituyen la ría, se plantea iniciar la investigación siguiendo la dirección natural del curso del agua. Por lo que se ve la conveniencia de comenzar a partir de un río de Urdaibai 2.- PLANIFICACIÓN. Utilizando la V de Gowin, se realiza en torno a la cuestión ¿Còmo están los ríos de Urdaibai/ Qué aportan a la ría? Ejercicios de autorregulación. 3.- ACTIVIDADES: Salida al río Axpe. Cauce alto del río: Primera aproximación a través de los sentidos. Importancia del bosque de ribera, como fuente de aportes orgánicos Ecosistema río: Elementos bióticos, abióticos (búsqueda, observación e identificación) e interrelaciones. Bioindicadores: Nivel de contaminación. Ejercicios de autorregulación. Cauce medio marisma.

y

bajo

del

8

río

y

desembocadura

en

la

CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013 Ecosistema río: cambios sufridos en las riberas y contaminación (comparándolos con el cauce alto del río). Impactos humanos. Bioindicadores: Nivel de contaminación. Ejercicios de autorregulación. 4.- REFLEXIÓN Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos incluyendo datos, relaciones y conclusiones (autorregulación-corregulación). Reflexión entorno a la cuestión: estén los ríos? ¿Qué se puede hacer ante la situación actual?

¿Cómo

queremos

que

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Investigación: Ante las aguas contaminadas ¿Qué? ACTIVIDAD A: Autopeduración del río: video ACTIVIDAD B: Especies en peligro de extinción 6.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la sesión se realiza la valoración de ésta. Ejercicio de autorregulación.

CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Ecosistema río: Características de los cursos alto y bajo del río Axpe. Interrelaciones de los elementos bióticos y abióticos Adaptaciones. Importancia ecológica del ecosistema río y del bosque de ribera Bioindicadores Bosque de ribera: Aportes orgánicos a la ría Impacto humano en el río. Problema producidos por los impactos. Sostenibilidad

PROCEDIMENTALES Observación de los factores abióticos y recogida de datos. Observación de las características de animales y plantas y de sus interrelaciones, e identificación con la ayuda de guías. Observación de los aportes del bosque al río Descubrimiento y reconocimiento del impacto humano a lo largo del curso del río. Determinación del grado de contaminación de un río mediante bioindicadores. Comparación de los registros de datos de los distintos cursos del río Elaboración de conclusiones.

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ACTITUDINALES Valoración de la importancia ecológica del río y del bosque de ribera. Respeto y cuidado del entorno (agua, suelo, animales, plantas...) evitando actuaciones que los puedan dañar. Toma de conciencia de la necesidad de seguir normas de precaución ante un medio desconocido. Interés y curiosidad por la observación y el estudio de los seres vivos. Respeto por las normas de uso y mantenimiento del material. Actitud crítica ante las consecuencias del impacto humano en el medio. Interiorización de actitudes para la mejora y conservación del medio. Disfrute con los descubrimientos y la investigación Aprecio por las cosas pequeñas

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ACTIVIDAD A: AUTODEPURACIÓN DEL RÍO Habiendo visto en la salida la situación del río en su cauce bajo, se ve la necesidad de conocer qué es lo que ocurre con la contaminación. Lo que se pretende con esta actividad es que se den cuenta de la capacidad que tiene el río de autodepurar los residuos orgánicos y de que conozcan las dificultades para la depuración de los agentes químicos. Visionando un video “corrientes de agua”, examinamos la acción y la influencia de las bacterias ante la contaminación. Se aprecian los daños de los agentes químicos y se reflexiona ante la necesidad de reducir ambos tipos de contaminación

ACTIVIDAD B: ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN Una vez vista en la salida la reducción de masa forestal en las riberas y las alteraciones en la calidad del agua del río, se trata sobre algunas especies en peligro de extinción y las diversas actividades humanas por las que se encuentran en esta situación. Se realiza consultando trípticos informativos sobre las diferentes especies y dando especial relevancia a los datos que el propio alumnado conoce, con el propósito de incidir en la importancia del mantenimiento de la biodiversidad y de hacer una reflexión crítica de la utilización de los recursos naturales.

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4.3 La marisma ECOSISTEMA E IMPACTOS En esta sesión nos centraremos en el conocimiento de las marismas, uno de los ecosistemas asociados a la ría y que destaca por su singularidad, riqueza y productividad.

FINALIDAD Conocer y apreciar el ecosistema de marisma con todos sus elementos y sus relaciones. Valorar su importancia y acercarnos a la problemática generada por la incidencia de la actividad humana en la misma.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN Localización de las marismas en el mapa de Urdaibai Ideas previas y formulación de hipótesis 2. PLANIFICACIÓN Para un conocimiento sobre el terreno, comprobación de hipótesis... V de Gowin alrededor de esta cuestión principal: ¿Cómo son/están las marismas de Urdaibai? Ejercicios de autorregulación. 3. ACTIVIDADES: Salida: Marisma de Axpe (Busturia). Atravesaremos la marisma caminando por las distintas zonas: desembocadura de río, arenales, muna y fangales, deteniéndonos para tratar los siguientes puntos: Primera aproximación a través de los sentidos Origen de la marisma Reducción de la marisma por intervención humana: Muna, polders, vía de tren, instalaciones deportivas y de ocio.... Ecosistema de marisma: Elementos bióticos y abióticos (búsqueda, observación e identificación) adaptaciones e interrelaciones Importancia de la marisma Otros impactos humanos y sus consecuencias: contaminación, dragas, marisqueo, turismo... Ejercicios de autorregulación

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4. REFLEXIÓN Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos incluyendo datos, relaciones y conclusiones (autorregulación-corregulación). Reflexión entorno a las cuestiones: ¿Cómo queremos que estén las marismas? ¿Qué se puede hacer ante la situación actual? 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dirigidas a la contextualización en el entorno próximo del alumnado y a la profundización en algunos aspectos relacionados con las problemáticas que generan las actividades humanas ACTIVIDAD C: Consecuencias de los impactos: problemas ACTIVIDAD D: Calidad del agua para el baño y marisqueo en Urdaibai ACTIVIDAD E: Comparación con la ría que pasa por su localidad ACTIVIDAD F: Especies invasoras ACTIVIDAD G: Dilema. 6. VALORACIÓN DE LA SESIÓN Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la sesión, se realiza la valoración de ésta. Ejercicio de autorregulación

CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Formación y evolución de la marisma Características ecológicas. Factores abióticos y bióticos. Relaciones- adaptaciones Cadena trófica y ciclo de la materia Influencia de la riqueza del estuario en los ecosistemas marinos Aprovechamiento y uso del medio a lo largo de la historia. Impacto humano en la marisma. Situación de los humedales costeros a nivel mundial Proyectos para la zona a corto y largo plazo Sostenibilidad

PROCEDIMENTALES Observación sensorial: vista, oído, olfato... Recogida de datos de campo de factores abióticos Observación, identificación, recogida de datos y uso de guías de animales y plantas Localización de zonas de la marisma atendiendo a la distribución de formaciones vegetales. Identificación de las actividades humanas en la marisma Reflexión sobre su incidencia en el entorno Interpretación de datos sobre la productividad de los humedales costeros y su situación a nivel del planeta.

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ACTITUDINALES Interés, curiosidad y disfrute por la observación y el estudio de los seres vivos y su hábitat Darse cuenta de la importancia ecológica de las marismas Respeto al hábitat y a los seres vivos animales y plantas de la marisma, evitando actuaciones que las puedan deteriorar en nuestra salida Valoración de las consecuencias de las actividades humanas en el entorno. Tener en cuenta la necesidad de seguir pautas de precaución ante un medio desconocido Darse cuenta de la necesidad de seguir criterios de sostenibilidad ante las posibilidades de aprovechamiento humano de las marismas Reflexión ante la degradación /desaparición de los grandes humedales del planeta Toma de conciencia de la necesidad de la conservación o restauración del equilibrio ecológico. Cuidado del material

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ACTIVIDAD C: CONSECUENCIAS DE LOS IMPACTOS: PROBLEMAS Habiendo visto en la salida la situación de la marisma se ve la necesidad de profundizar en el conocimiento del ciclo de la materia. Con esta actividad lo que se pretende es que se den cuenta de la importancia de cada uno de los elementos tanto bióticos como abióticos en el mantenimiento del ecosistema, así como de las consecuencias que genera la actividad humana. A través de un diaporama analizamos la influencia de las acciones humanas en este ciclo, se comentan los resultados y se piensan acciones a favor de la conservación de la marisma.

ACTIVIDAD D: CALIDAD DEL AGUA PARA EL BAÑO Y MARISQUEO EN URDAIBAI Mediante la interpretación de un mapa que representa zonas clasificadas en función de la calidad del agua tanto para el baño como el marisqueo, se pretende concienciar al alumnado sobre las consecuencias de ciertas actividades humanas que imposibilitan el desarrollo de otras. El objetivo de esta actividad es que aflore la necesidad de un desarrollo sostenible que garantice el mantenimiento del ecosistema así como el disfrute/aprovechamiento humano, máxime teniendo en cuenta que nos encontramos en una Reserva de la Biosfera.

ACTIVIDAD E: COMPARACIÓN CON LA RÍA QUE PASA POR SU LOCALIDAD Utilizando mapas de otras rías de Bizkaia (preferentemente la que corresponda al entorno del alumnado), tanto actuales como históricos, se realiza un análisis comparado destacando la evolución que se ha dado en cada caso El objetivo de esta actividad es la realización de un análisis critico sobre las causas que han propiciado estos cambios, así como provocar que aflore la necesidad de seguir criterios de sostenibilidad para asegurar el mantenimiento de los ecosistemas naturales y el aprovechamiento humano.

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ACTIVIDAD F: ESPECIES INVASORAS Mediante la observación e identificación de especies invasoras de la marisma de Urdaibai tales como Bacharis, hierba de la pampa,..... y el análisis de datos sobre origen, expansión y problemas que generan en el ecosistema nos percatamos de la vulnerabilidad de los ecosistemas naturales y de las consecuencias indirectas que ciertas actividades humanas pueden tener en ellos. El objetivo de esta actividad es concienciarnos sobre la necesidad de seguir pautas generales de precaución en el desarrollo de las actividades humanas para evitar impactos previsibles e imprevisible que puedan generar situaciones difícilmente reversibles.

ACTIVIDAD G: DILEMA. El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de cuenta de que dinamismo y complejidad son dos características de la realidad. Paralelamente se pretende que el alumnado se ejercite en la participación para la resolución de conflictos mediante la escucha, la argumentación, el diálogo, el consenso, la creatividad.... Se inicia esta actividad con el planteamiento de un hipotético problema/dilema acerca de dos alternativas diferentes para el uso y disfrute de la marisma El alumnado, organizado en pequeños grupos, tiene que sopesar los pros y los contras de las dos opciones presentadas y pronunciarse a favor de una de ellas, aún cuando ninguna de ellas resuelve completamente el problema, teniendo también la posibilidad de proponer soluciones alternativas que posibiliten la sostenibilidad. Debido a las características de la sesión cobra particular importancia el respeto a las normas de debate, los esfuerzos para lograr un consenso y la propuesta de soluciones alternativas a las presentadas. .

ACTIVIDAD L: CUENTO. El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de cuenta de la importancia de la buena conservación de las marismas para la reproducción y cria de diversas especies. Al mismo tiempo sensibilizarse y concienciarse sobre las consecuencias que podría traer la perdida de las marismas. Esta actividad la realizamos con el cuento de “Bogart”.

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4.4 La rasa mareal ECOSISTEMA E IMPACTOS Una vez conocidas las marismas y la ría se plantea la necesidad de investigar el estado del litoral.

FINALIDAD En esta sesión nos centraremos en el conocimiento de la rasa mareal , ecosistema que destaca por su biodiversidad y trataremos sobre las consecuencias de los impactos humanos tanto directos como indirectos, así como de los problemas que generan y posibles alternativas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN Localización del litoral en el mapa de Urdaibai Ideas previas y formulación de hipótesis sobre las características y el estado del litoral atendiendo al resultado de las investigaciones efectuadas en las sesiones anteriores (río y marisma). 2.- PLANIFICACIÓN Se realiza entorno a la cuestiòn litoral? Utilizando la V de Gowin.

¿Cómo

es/está

el

Ejercicios de autorregulación.

3.- ACTIVIDADES Salida a la Rasa mareal de Hondartzape (Mundaka). Nos acercaremos en tren y recorreremos un transecto caminando entre las rocas deteniéndonos para tratar distintos puntos: Primera aproximación a través de los sentidos. Origen y dinámica del entorno. Aportaciones del río y del mar. Ecosistema costero; elementos bióticos, abióticos (búsqueda, observación e identificación) adaptaciones e interrelaciones. Bioindicadores de contaminación. Impactos humanos directos e indirectos y problemas que generan Ejercicios de autorregulación.

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4.- REFLEXIÓN Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos incluyendo datos, relaciones y conclusiones (autorregulación-corregulación). Propuesta y discusión de ideas para mantener la costa en mejor estado. 5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

-

Con estas actividades se podrá optar por profundizar en: Las características de algunos de los elementos que constituyen el ecosistema litoral Los impactos humanos y problemas que originan La propuesta de soluciones alternativas y la participación en su gestión

ACTIVIDAD H: : Observaciones de laboratorio ACTIVIDAD I: Estado de las playas en Bizkaia ACTIVIDAD K: Juego de simulación 6.-VALORACIÓN DE LA SESIÓN Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la sesión se realiza la valoración de ésta. Ejercicio de autorregulación.

CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Formación y evolución de la rasa mareal Características ecológicas de la rasa: -Factores abióticos y bióticos: relaciones Morfología de los animales y plantas de la rasa: - Funciones vitales - Movimiento y adaptaciones Biodiversidad Impactos humanos directos en la rasa mareal Impactos humanos indirectos Problemas generados Sostenibilidad

PROCEDIMENTALES Observación y recogida de datos de campo de factores abióticos Distribución de zonas atendiendo a las algas Observación, identificación, recogida de datos y uso de guías de animales y algas Identificación de las actividades humanas con influencia en la rasa mareal y reflexión sobre su incidencia en el entorno

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ACTITUDINALES Interés y curiosidad por la observación y el estudio de los seres vivos Valoración de la importancia ecológica de la rasa mareal Respeto al hábitat, a los animales y plantas, evitando actuaciones que las puedan deteriorar en la salida Valoración de las consecuencias de las actividades humanas en el entorno Tener en cuenta la necesidad de pautas de precaución ante un medio desconocido Darse cuenta de la necesidad de seguir criterios de sostenibilidad ante las posibilidades de aprovechamiento humano en las rasas maréales Reflexión ante la degradación a nivel planetario de los ecosistemas costeros Desarrollo de actitudes de conservación de la costa Cuidado del material.

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ACTIVIDAD H: OBSERVACIONES EN EL LABORATORIO Mediante esta actividad se pretende profundizar en los conocimientos relacionados con la dinámica del ecosistema estudiado y fomentar un acercamiento afectivo mediante la observación de “lo pequeño”. Realizamos observaciones en el laboratorio utilizando lupas binoculares y complementándolo con la búsqueda de datos bibliográficos para conocer mejor los elementos de la rasa mareal: sus características, morfología, funciones vitales (respiración, movimiento, reproducción, alimentación...) y adaptaciones

ACTIVIDAD I: ESTADO DE LAS PLAYAS EN BIZKAIA Profundizando sobre los problemas acerca de la calidad del agua del litoral, salen a relucir las consecuencias que revierten sobre las personas basándonos en el análisis de la situación de las playas en Bizkaia. En el mapa se observa que las playas con mayores niveles de contaminación, son las situadas en las desembocaduras de las rías y se constata la necesidad de soluciones sostenibles que permitan el disfrute de las playas en un futuro a medio y largo plazo.

ACTIVIDAD J: JUEGO DE SIMULACIÓN El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de cuenta de que dinamismo y complejidad son dos características de la realidad. Paralelamente se pretende que el alumnado se ejercite en la participación para la resolución de conflictos mediante la escucha, la argumentación, el diálogo, el consenso, la creatividad.... Se inicia la actividad con la descripción geográfica de un pueblo, de los diferentes sectores en los que trabaja su población (servicios, agricultura-ganadería , pesca-marisqueo) y se plantea un proyecto ficticio de construcción de un puerto deportivo. Se organiza al alumnado en pequeños grupos, cada uno de los cuales representa a diferentes sectores de opinión. Mediante el contraste de ideas, exposición de argumentos y discusión de distintas propuestas se toman acuerdos consensuados, presentando soluciones alternativas que posibiliten la sostenibilidad. Debido a las características de la sesión cobra particular importancia el respeto a las normas de debate, los esfuerzos para lograr un consenso y la propuesta de soluciones alternativas a las presentadas

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4.5 Actividad humana en Urdaibai: la pesca / el turismo Aún cuando en las anteriores sesiones ha ido tratándose el tema vemos la necesidad de profundizar en él para detectar el origen de las problemáticas y vislumbrar cual puede ser el camino hacia el equilibrio

FINALIDAD Conociendo la influencia de la actividad humana en Urdaibai (industria/ agricultura/ servicios/ turismo/ naval/ pesca…), darse cuenta de la problemática que generan (la sobreexplotación de recursos naturales, las infraestructuras necesarias para el desarrollo de la actividad turística y la degradación-destrucción de hábitats naturales), así como tomar postura y buscar alternativas ante problemáticas concretas de Urdaibai y extenderlas a su lugar de origen manteniendo una perspectiva planetaria.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1.- INTRODUCCIÓN Localización de las poblaciones de Urdaibai en el mapa y deducción sobre el tipo de actividades humanas que se desarrollan principalmente en cada una de ellas Clarificación sobre los impactos y problemas ambientales que originan, basándonos en las investigaciones desarrolladas durante las sesiones anteriores Necesidad de profundizar en el actividad pesquera y turística.

conocimiento

de

la

2.- PLANIFICACIÓN Utilizando la V de Gowin, se realiza alrededor de esta compleja cuestión:¿Qué impactos y problemas origina la actividad humana? Ejercicios de autorregulación 3.- ACTIVIDADES  PESCA - SALIDA A BERMEO. Observación de la desembocadura Contaminación, canalización,...

del

río

Artigas:

Visita al museo con opción de tratar los siguientes puntos: Plataforma continental Pesquerías del mundo Artes y técnicas de pesca.

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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013 Caza de la ballena .... Recorrido por las instalaciones portuarias: Tipos de embarcaciones y funciones; Recreo, pesca, mercante... Identificación de edificios y funciones: Lonja, fábrica de hielo, cofradía… Cuestiones de autorregulación  TURISMO - JUEGO DE SIMULACION Ante una situación hipotética (construcción de un puerto deportivo en la marisma) tomar conciencia de la importancia del debate en la defensa de diferentes posturas a favor y en contra. 4.- REFLEXIÓN Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos incluyendo datos, relaciones y conclusiones (autorregulación-corregulación). Reflexión entorno a la cuestión: ¿Cómo queremos que esté el mar y la pesca en el futuro? ¿Qué se puede hacer ante la situación actual? 5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD K: Explotación pesquera 6.-VALORACIÓN DE LA SESIÓN Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la sesión se realiza la valoración de ésta. Ejercicio de autorregulación.

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CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Actividades humanas en Urdaibai: agricultura, pesca, servicios, turismo, naval, industria… Impactos y problemas que generan Actividades e infraestructuras de un puerto pesquero Tipos de pesca: técnicas y campañas. Industrias derivadas de la actividad pesquera Tradición ballenera del puerto de Bermeo: biología de las ballenas, capturas y aprovechamiento Problemática pesquera: desaparición de especies, mal aprovechamiento de los recursos, sobreexplotación, volantas, pérdida de puestos de trabajo... Consecuencias en el resto de los ecosistemas marinos Situación actual de las grandes pesquerías del planeta

PROCEDIMENTALES Reconocimiento de las actividades humanas en Urdaibai Observación de un puerto pesquero Localización en un croquis de las instalaciones portuarias de Bermeo Búsqueda de información mediante cuestiones sobre distintos aspectos de la vida del puerto Observación y recogida de información mediante la visita al Museo del Pescador Análisis de datos sobre distintos aspectos de las actividades pesqueras y sus problemáticas a nivel mundial.

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ACTITUDINALES Reconocimiento de la necesidad del medio natural como fuente de recursos Valoración de la necesidad del equilibrio para asegurar su sostenibilidad Interés y curiosidad por conocer la actividad pesquera y su problemática Valoración y respeto por quienes realizan dicha actividad Valoración de los recursos marinos como un bien limitado. Toma de conciencia de la problemática que genera la sobreexplotación de los recursos marinos Toma de conciencia de la incidencia de nuestros hábitos de consumo en la problemática pesquera tanto local como del planeta.

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ACTIVIDAD K: EXPLOTACIÓN PESQUERA – POWER POINT Con esta actividad se profundiza en las problemáticas derivadas de la sobreexplotación pesquera y se plantea para aquellas ocasiones en las que no se valore conveniente visitar el museo del pescador. El principal objetivo es valorar el mar como fuente de recursos, puestos de trabajo, tradiciones... muy importante para la especie humana y como consecuencia, darnos cuenta de la necesidad de asumir limitaciones tanto en la explotación pesquera como en otros usos como vía hacia la sostenibilidad. Esta actividad se puede realizar mediante el análisis y comentario de datos o mediante un cuento.

4.6 Alternativas y compromisos Una vez conocidos las problemáticas en torno a la ría es necesario encontrar alternativas para garantizar un desarrollo sostenible

FINALIDAD Concretar soluciones, adquirir compromisos tanto personales como colectivos y pasar a la acción, reflexionando sobre la importancia de estas acciones tanto a nivel local como planetario.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1.- INTRODUCCIÓN Resumir los aspectos más significativos trabajados a lo largo de la semana y darse cuenta de la necesidad de cambiar nuestras formas de actuación 2.- PLANIFICACIÓN. Detallar los pasos a dar: Qué deberíamos hacer-Qué se puede hacer Qué podemos hacer- Qué vamos a hacer. 3.- ACTIVIDADES Recordar los problemas tratados. Ponerse de acuerdo sobre el “futuro que queremos”. Recordar las alternativas posibles que proponiendo en las sesiones anteriores.

se

han

ido

Pensar más alternativas. Darse cuenta de la importancia de nuestra participación para llevar las alternativas a la práctica..

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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013 Darse cuenta de la importancia de comunicar lo aprendido a otras personas. Demostrar ante los demás nuestro compromiso personal. Adquirir un compromiso colectivo. 4.- REFLEXIÓN Y VALORACIÒN DE LA SESIÒN Reflexionar sobre el compromiso adquirido y darse cuenta de su importancia

CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Problemas principales que surgen alrededor de la ría de Urdaibai Problemáticas de las rías a nivel mundial Alternativas para evitar los problemas tanto locales como globales Ideas para la sostenibilidad

PROCEDIMENTALES Síntesis de lo aprendido en sesiones anteriores Clasificación de los problemas analizados Reflexión sobre las interrelaciones de los problemas. Identificación de soluciones a partir del origen de los problemas Expresión oral ante el grupo Toma de decisiones.

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ACTITUDINALES Compromiso personal a favor de las alternativas Compromiso grupal a favor de las alternativas Responsabilidad en las soluciones individuales o grupales. Disfrute con el trabajo en cooperación Entusiasmo por contribuir a la aportación de ideas para la resolución de problemas

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4.7 Campaña de comunicación Una vez que se han pensado medidas a favor de la ría, surge la necesidad de la implicación del mayor número de personas posible. Aprovechando la estancia en Sukarrieta se ve la conveniencia de contar a todos los demás grupos lo aprendido a lo largo de la semana.

FINALIDAD Realizar aquí en Sukarrieta, y, a ser posible con posterioridad en su centro escolar, una campaña de comunicación y sensibilización sobre las rías y sus problemáticas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN 1.- INTRODUCCIÓN Reflexionar sobre la necesidad de la realización de la campaña y de la oportunidad de realizarla aquí. Concretar campaña.

las

condiciones

de

la

preparación

de

la

Definir los criterios de la comunicación. Prever el tipo de trabajo que vamos a realizar 2.- PLANIFICACIÓN. Acuerdo sobre los criterios previos para la realización del trabajo. Reflexión sobre lo que queremos comunicar. Decidir, clasificar, contar.

ordenar,... qué es lo que queremos

Proponer y elegir como lo queremos contar. Repartir entre el alumnado los trabajos a realizar 3.- ACTIVIDADES Preparación del trabajo. Ensayo Presentación de la campaña. 4.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN Valorar el trabajo realizado en base a los criterios acordados previamente a la realización y presentación.

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CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN CONCEPTUALES Conocimientos básicos para entender la necesidad de sostenibilidad de las rías Datos más significativos Situación actual Concreción de los problemas Relaciones entre los problemas Soluciones Posibles actuaciones individuales y/o grupales

PROCEDIMENTLAES Expresión oral de las propuestas para la realización del trabajo pensado Utilización de diferentes técnicas de comunicación y expresión de mensajes (carteles, versos, teatro, mapa,... Reparto del trabajo en grupos Acuerdo de los criterios generales de trabajo Adecuación del desarrollo del trabajo a condiciones predeterminadas (tiempo, espacios, materiales, escenario, público…)

ACTITUDINALES Implicación a nivel grupal en las medidas para la mejora del medio ambiente Respeto y valoración de las ideas, opiniones y trabajos de los demás Disposición para la participación en el trabajo en grupo Respeto por las normas de uso y mantenimiento del material de trabajo Valoración y disfrute del trabajo cooperativo

4.8 …y para finalizar Antes de dar por terminada la estancia se procede a la evaluación final. Alumnos/as-profesores/as: los alumnos/as expresan su opinión mediante un cuestionario y los profesores/as comparten con el grupo la valoración sobre su evolución aportando sugerencias con vistas al futuro. Tutor/a-profesores/as: así mismo, se abre un espacio para que el tutor/a y los profesores evalúen los pormenores del proceso. En este intercambio profesional se tienen en cuenta los avances del alumnado, el programa desarrollado, la metodología aplicada, la intervención del profesor/a, las posibilidades de continuidad del trabajo realizado en el proyecto en su propio centro…esto es, la evolución del conjunto de elementos que constituyen el proceso de enseñanzaaprendizaje y se recogen propuestas futuras.

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para

mejoras

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5. IDEAS PARA CONTINUAR EL PROYECTO

 Realización de un puzzle para profundizar en el ciclo de la materia correspondiente a la marisma  Comparación de la ría de Urdaibai con la de su entorno más próximo  Realizar una campaña de sensibilización en el centro, en el barrio... para fomentar actitudes a favor de la sostenibilidad de las rías  Llevar a cabo los compromisos tanto personales colectivos adquiridos durante la estancia.

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como