Seccional Bolívar INSTITUTO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICENCIA Nº 0024 DEL 26 DE ENERO DEL AÑO 2010DE LA SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACION Y CULTURA DE CARTAGENA DE INDIAS Programa Aprobado Mediante Acuerdo N° 137 Del 23 De Diciembre Del 2008 De La Comisión Intersectorial Para El Talento Humano En Salud, Ministerio De La Protección Social Y Ministerio De Educación Nacional. Resolución Nº 0125 del 3 De Junio del 2010 De La Secretaria Distrital De Educación Y Cultura De Cartagena De Indias. Resolución 159 del 15 de Julio de 2010 de la Secretaria de Educación Distrital de Cartagena
Marylin Bonfante Zárate Directora
CODIGO: SGC-PEI--01
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Seccional Bolívar INSTITUTO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
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FECHA DE IMPLEMENTACION: Febrero//2016
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FECHA DE IMPLEMENTACION: Febrero//2016
VERSION: 4.0 VIGENCIA: Febrero//2016 PAGINA: 3 de 30
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Elaborado por:
Lic. Marylin Bonfante Zárate/Directora
Fecha de actualización: Actualizado por: Asesorado por:
FEBRERO 2016 Marylin Bonfante Zarate/Directora
Aprobado por: Consejo de Dirección Fecha de Aprobación: FEBRERO 2016 Fecha próxima revisión:
Febrero de 2017
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PAGINA: 4 de 30
CONTROL DE CAMBIOS Describa y comente los cambios de esta versión HISTORIAL DE CAMBIO Y ACTUALIZACIONES: Código
Versión
Tipo de Cambio
SGC-PEI--01
2.0
N.A.
SGC-PEI--01
3.0
Actualización.
SGC-PEI--01
4.0
Actualización
Fecha
Descripción del Cambio o Actualización Realizada
Enero-2014 . Enero-2014 .
Actualización de la fundamentación epistemológica, adaptación a la nueva estructura de procesos
Enero-2014 .
Actualización de política y objetivos de calidad Actualización de elementos del direccionamiento estratégico
Elaboró
Revisó
Aprobó
DIRECTORA INSTITUTO
COMITÉ DE CALIDAD
CONSEJO DIRECTIVO
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1. OBJETIVO: Plasmar los mecanismos mediante los cuales el Instituto de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano de La Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, ha decidido alcanzar los fines de la Formación para El Trabajo y Desarrollo Humano establecidos en la Ley, garantizando la pertinencia y calidad de la oferta educativa por competencias laborales y estableciendo los elementos principales del Horizonte Institucional, en el marco de los principios fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja. 2. ALCANCE: El Proyecto Educativo Institucional (PEI), tiene alcance en los procesos de Gestión Directiva y horizonte institucional, gestión educativa en su totalidad, administrativa y social, así como en todos los proyectos, planes y programas que desarrolle el Instituto de Formación Para El Trabajo y Desarrollo Humano de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar en cualquier escenario. Involucra a todos los estamentos y comunidad educativa.
3. RESPONSABLES En el diseño, actualización e implementación del PEI, participan todos los miembros de la comunidad educativa representados en los organismos de dirección, asesoría establecidos legalmente. El direccionamiento, seguimiento y control estará bajo la directa responsabilidad del Director del Instituto de Formación de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar. 4. DESARROLLO
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4.1.
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INTRODUCCION
La docencia, ha sido parte fundamental en el accionar misional del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja en todo el mundo; la vulnerabilidad creciente de nuestras comunidades que en múltiples ocasiones son víctimas de desastres naturales o causados por el hombre, encuentra resistencia en la resiliencia que se nutre día a día de la formación de competencias, el aprendizaje significativo y la capacitación por proyectos, por ello la Cruz Roja Colombiana en el marco de la política de docencia nacional, “promueve procesos de educación informal y técnica laboral, reconociendo que es esencial cualificar al talento humano de la institución y a las comunidades para hacer frente a sus problemáticas dentro del contexto de la misión humanitaria”. Por su parte, la Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano, como parte del servicio público educativo, responde a los fines de la educación consagrados en el artículo5ª de la Ley 115 de 1994 y su objeto es complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales, fundamentado en una concepción integral de la persona y que bajo estructuras curriculares flexibles y coherentes con las expectativas y necesidades de la persona, sociedad y demandas del mercado laboral, sector productivo y las características de la cultura y el entorno, conduce a la obtención de certificación de la aptitud ocupacional. 1. Decreto 4909 de 2009. Reconociendo las bondades de este sistema de formación, en Bolívar, la Cruz Roja viene ofertando programas de formación técnica laboral en salud, así como de manera informal la gestión integral del riesgo, buscando contribuir no solo con las expectativas y demandas del mercado, también con el fortalecimiento comunitario e institucional y ha diseñado en consecuencia el proyecto educativo institucional que orienta a la institución educativa para el logro de los objetivos, el alcance de la Visión y el cumplimiento de la Misión En cumplimiento de lo establecido en el Decreto1860 de1994, el cual reglamenta la Ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, nuestro proyecto educativo institucional PEI, expresa la forma como hemos decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de nuestro medio, también los requisitos establecidos en las Normas Técnicas Colombianas, así mismo hacemos uso de la autonomía que nos otorga el decreto en su articulo15, para formular, adaptar y ponerlo en práctica mediante proceso participativo. El PEI como carta de navegación cuidadosamente planificada, orienta el direccionamiento institucional que involucra todos los estamentos y todos los servicios, siendo coherente con la estrategia de calidad formulada por la dirección; es sumamente importante entender que este, no es solo un proyecto motivacional también se apoya en técnicas que modernizan y dinamizan los servicios educativos; la logística de los servicios, la tecnología y el contacto con el usuario, son elementos que juegan un papel fundamental en el logro de la calidad que propone el PEI. Para El Instituto de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano de la Cruz Roja Colombiana, representa una estrategia de trabajo institucional que permite reajustes, cambios, innovaciones de acuerdo las políticas de desarrollo regional así como a las exigencias normativas y requerimientos de los usuarios internos y externos.
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4.2.
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IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
RAZON SOCIAL: Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar- Instituto de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano. SIMBOLO: COLORES INSTITUCIONALES: ROJO Y BLANCO DIRECCIÓN SEDE: Barrio España, Calle 30 44d-71 A.A.172 TELEFONO: 6620180- 6627201 ext. 24 y 25 FAX: 6627201 CEL:3135802884 E-MAIL:
[email protected]/
[email protected]/ MUNICIPIO: Cartagena De Indias D. T. H. Y C. CLASE: Entidad sin ánimo de lucro CARÁCTER: De carácter humanitario Privado REPRESENTANTE LEGAL: Miryam Judith Carvajal de Alvarez DIRECTORA: Marylin Bonfante Zárate NIT: 890.480.033-0 PERSONERIA JURIDICA: Resolución N° 880 del 16 de Julio de 1975 de La Gobernación de Bolívar. LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: No. 0024 del 26 de Enero de 2010. JORNADAS: Diurna. LEMA: “Educación con respoaldo y solidez institucional”
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4.3.
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FUNDAMENTACION HISTORICA, EPISTEMOLOGICA Y FILOSOFICA:
4.3.1. HISTORIA DEL MOVIMIENTO INTERNACIONAL DE LA CRUZ ROJA: Del manuscrito del libro de Jean Henry Dunant Un recuerdo de Solferino. Jean Henry Dunant nació el 8 de mayo de 1828, en Ginebra. En su juventud conformó La Sociedad Filantrópica para socorrer ancianos y enfermos detenidos e hizo parte de La Unión de Jóvenes Cristianos de Ginebra mostrando un alto espíritu altruista y humanitario. Sus negocios de Harina, lo llevaron a buscar un contacto con el Emperador Napoleón III, y así el 24 de Junio de 1859 se encuentra en la población de Castiglione, cerca a Verona, Norte de Italia, situada a 5 km. al sur del Lago Garda donde el Ejército Franco - Italiano combatía al Ejército Austriaco en el sitio donde tuvo lugar la Batalla de Solferino. Algunas horas después de la furiosa batalla que tuvo lugar, los castiglioneses vieron desplazarse en su pueblo miles de soldados heridos de todas las proveniencias. De frente al piadoso espectáculo de 40 mil cuerpos mutilados, de rostros desfigurados que anhelaban una ayuda, de flébiles voces que imploraban la muerte, el pueblo de Castiglione y sobre todo sus mujeres, desafiando pudores, prejuicios y la inicial desconfianza de maridos y hermanos, comenzaron inmediatamente a socorrer los heridos, sabiendo acoger amorosamente el dolor humano. Más allá de los estandartes, los diferentes uniformes y los incomprensibles idiomas. Impresionado por este hecho Henry Dunant plasmó sus impresiones en el libro Recuerdo de Solferino, donde concibe la idea de crear sociedades de socorro en todo tiempo "cuya finalidad seria cuidar de los heridos en tiempo de guerra por medio de voluntarios entusiastas y dedicados, perfectamente cualificados para el trabajo". El 9 de Febrero de 1863, Esta idea es recogida por un grupo de cuatro ciudadanos suizos pertenecientes a La Sociedad Ginebrina de Utilidad Pública, que junto a Dunant fue conocido como Comité de los Cinco: General Guillaume Henry Dufour, Abogado Gustave Moynier, Doctor Louis Appia, Doctor Theodore Maunoir y Jean Henry Dunant. La conformación del Comité tenía la finalidad de dar a conocer el libro Recuerdo de Solferino y se dio origen en 1863 al Comité Internacional de la Cruz Roja - C.I.C.R. Con el apoyo del Gobierno suizo logran organizar una conferencia diplomática el 8 de agosto de 1864, en Ginebra, en donde participan 24 representantes de 16 países europeos obteniendo los siguientes resultados: La firma por 12 Estados del primer Convenio de Ginebra para proteger a los militares heridos en campaña donde se contempla: Proteger a los militares heridos en campaña. . La neutralización y protección del personal sanitario, así como de los hospitales militares. La Cruz Roja sobre fondo blanco como símbolo protector. El establecimiento de un Comité permanente que se denominó Comité Internacional de la Cruz Roja (C.I.C.R.). Promoción de Sociedades de Socorro. Este convenio permitió que por primera vez, el derecho de tener el poder de acción hasta en la guerra y poder así señalar el comportamiento en los combates. Con este convenio Jean Henry Dunant vio realizada su obra. El 10 de Diciembre de 1901, el mundo reconoció su obra al otorgársele el Premio Nobel de la Paz. Muere a los 82 años, el 30 de Octubre de 1910 en Heiden.
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RESEÑA HISTORICA DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA En 1899, durante la guerra de los mil días los doctores Samper, Buendía, Montoya y Machado, bajo el legado de Henrry Dunant, organizaron una ambulancia donde prestaron sus servicios bajo el emblema de la Cruz Roja en Colombia siendo reconocida oficialmente por el gobierno de la República, quien le otorgó personería jurídica por resolución del 22 de febrero de 1916, resolución No. 11792 del 12 de agosto de 1988. La Cruz Roja de Bolívar fue creada en el año de 1930 por el Doctor Roberto Cavalier, con personería jurídica No.649, bajo los mismos principios. RESEÑA HISTORICA DEL Instituto de Educación de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar fue creado según resolución 0839 del 17 de Noviembre de 2005, por la Alcaldía Mayor de Cartagena de Indias, a través de la Secretaria de Educación y Cultura por el cual se le concede autorización oficial al establecimiento de educación no formal para que desarrollara el programa de Auxiliar de Enfermería, aprobado por acuerdo 060 del comité ejecutivo nacional del concejo nacional de desarrollo de recurso humano en salud del ministerio de la protección social y del ministerio de educación; en el 2008, mediante acuerdo 137 se obtiene concepto favorable de los programas Técnicos laborales auxiliar en Enfermería y Auxiliar en Salud Pública y en el año 2010, el 26 de enero, mediante resolución 0024 le fue otorgada la Licencia de funcionamiento como Institución de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano por parte de la Secretaria Distrital de Educación.
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4.3.2. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS: Para el Instituto de Formación de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, la educación es una función de la sociedad mediante la cual se trata de desarrollar o facilitar el proyecto de vida del hombre e introducirlo al mundo social y cultural (Luzuriaga,1954,p.28), en ese mismo sentido en nuestra concepción filosófica, tienen un papel primordial las bases del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, y se convierten en pilares de nuestra educación los 7 principios: Humanidad, Neutralidad, Imparcialidad, Independencia, Unidad, Carácter voluntario y Universalidad. En consecuencia acogemos los siguientes conceptos: Hombre: Concebimos al ser humano dentro de una multiplicidad de dimensiones interdependientes, con un modo de pensar complejo y cuya realización se da compartiendo e interactuando con los otros y con el contexto. Estructura: Nodos problematizadores y proyectos formativos en donde confluyen los conocimientos populares y los disciplinarios. Metas: La formación de competencias que permitan la autorrealización, la convivencia social, el desarrollo económico. Didáctica: Estrategia para formación de competencias con base a problemas de la comunidad y los intereses de los estudiantes. Evaluación: La valoración está enfocada en la promoción de la formación del ser humano, da importancia a la autovaloración, coovaloración y heterovaloración de competencias. Docente: Es el facilitador de recursos, conceptos, fuentes de conocimientos, metodologías y espacios para que el estudiante construya su formación desde el proyecto ético de vida. El docente promueve la formación de competencias en el ser, saber y hacer. Pedagogía: Es el conjunto de lineamientos esenciales que facilita en el alumno la formación, el desarrollo, adquisición y construcción de competencias que se articulan con el entorno tomando como base el proyecto ético de vida del educando, el principio humanitario que rige la Cruz Roja, las potencialidades, expectativas de la comunidad y la producción de los sectores de desarrollo. Conocimiento es la puesta en acción con autonomía, autocrítica, creatividad de las competencias del saber, saber hacer y del ser y saber convivir del alumno en la solución de problemas con sentido humanitario. Ciencia es un proceso de investigación metódico y la descripción de los resultados y métodos de investigación con la finalidad de proporcionar juicios de una materia con un manejo ético, cuyos resultados pueden ser contrastados y refutados en cualquier momento. Proceso de enseñanza - aprendizaje es el eje orientador que enfatiza en el desempeño integral del alumno, permitiendo el crecimiento y desarrollo integral de este, promoviendo el bienestar de su familia y el servicio humanitario en su entorno. Estudiante es un individuo que debe ser capaz de interpretar, interiorizar conocimientos e integrar valores sociales y humanitarios, que contribuyan a enriquecer su proyecto ético de vida, mediante el desempeño en las competencias. Competencia es el conjunto de capacidades que tiene el alumno y que están interrelacionadas con los aspectos socio afectivos con habilidades cognitivas y motrices que le permiten desempeñarse en una actividad o función con calidad e idoneidad.
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4.3.3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS: Es importante anotar que el Instituto de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, acoge lo ya expresado por importantes autores como Morín en cuanto al pensamiento, dado que el método de construcción de saberes es posibilitado por una epistemología sistémica aunada al pensamiento complejo. Asumimos el conocimiento como un proceso que es, a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social, e histórico, por lo que se enlaza con la vida humana y la relación social (Morín 1994ª)1. Así mismo, pretendemos generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales, y artísticos en los cuales viven las personas, implementando actividades contextualizadas a sus intereses, autorrealización, interacción social y vinculación laboral, bajo un enfoque socio formativo complejo (Tobon 2001)2. Dentro de estos aspectos epistemológicos, cabe resaltar como eje fundamental el enfoque de competencias, el cual nos permite interpretar las necesidades del mundo productivo plasmadas en un instrumento, la norma de competencia, que identifica los elementos críticos a incluir en nuestra oferta de formación técnica laboral en salud (Ministerio de Educación Nacional)3. Es precisamente este el enfoque de nuestro proyecto educativo institucional PEI, con lo que se busca garantizar la pertinencia frente a las necesidades del contexto, la orientación hacia las competencias laborales contenidas en los saberes a alcanzar, basándonos en un esquema modular, acumulativo, flexible y certificable a través de procesos de evaluación basados en evidencias4. Dentro de estos fundamentos epistemológicos, acogemos los lineamientos establecidos en la política nacional de docencia de la Cruz Roja Colombiana.
1 y 2. Tomado de Tobón Sergio (2005), Formación Basada en Competencias: pensamiento Complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe Ediciones 3. Tomado de Diseño y ajuste de programas de formación para el trabajo, el enfoque de competencias, p 6 Capito 1, documento 6. 4. GONZALEZ A.L. Politécnicos comunitarios: Un modelo de formación para el emprendimiento social. Bogotá. QUALIFICAR-Fundación Universitaria Panamericana, 2006, p 21 y 22.
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PLATAFORMA ESTRATEGICA QUIENES SOMOS Somos una Institución de Formación para el Trabajo Y desarrollo Humano, reconocidos por la Secretaria de educación distrital con Licencia de funcionamiento No. 0024 del 26 de enero de 2010 y resolución de registro de programas No. 0125 del 3 de junio de 2010 para el programa Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería y la 159 del 15 de Julio de 2010 para el programa Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública. Actuamos en el marco de la política de docencia de la Cruz Roja Colombiana, la Ley general de educación, la Ley 1064 de 2006 y las demás normas que rigen la educación para el trabajo en especial el Decreto 4909 de 2009. En el Departamento de Bolívar, la Cruz Roja viene ofertando programas de formación técnica laboral en salud, así como programas de formación informal para la gestión integral del riesgo, Derecho internacional Humanitario, promoción y prevención, entre otros, buscando contribuir no solo con las expectativas y demandas del mercado, también con el fortalecimiento comunitario e institucional. MISION Misión del Instituto de Educación de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar: Somos una Institución educativa de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, que asegurando la calidad y bajo los principios institucionales, desarrolla funciones de docencia, investigación y proyección social, mediante un enfoque en liderazgo humanitario y competencias laborales, con el fin de contribuir al proceso de formación integral y permanente, de Voluntarios, Empleados, Directivos y Estudiantes de la comunidad en general. VISION En el 2020, el Instituto de Educación de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, se constituirá en uno de los más importantes entes de Formación técnica de Cartagena de Indias, reconocido por su calidad, pertinencia en la oferta de servicios educativos, y docentes idóneos que fomentan el desarrollo continuo de liderazgo humanitario y competencias laborales, acorde a las necesidades del sector productivo y coherentes con el perfil integral establecido para nuestros estudiantes y egresados.
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POLITICA DE CALIDAD El Instituto de Formación para el Trabajo y desarrollo humano de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, declara su decisión de: Ofrecer y desarrollar servicios educativos que permitan complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales, considerando las expectativas del sector productivo, los requisitos de los clientes y partes interesadas, con un equipo humano idóneo, Escenarios de práctica que permitan asegurar el perfil del egresado, promoviendo el sentido humanitario y los principios del Movimiento Internacional de la Cruz Roja, Así como la permanente búsqueda del mejoramiento continuo del sistema de gestión de la calidad. OBJETIVOS DE CALIDAD 1. Diseñar y desarrollar currículos académicos o por normas de competencias laborales cumpliendo con requisitos del sector, legales y los pactados con el cliente, asegurando la formación integral del egresado. 2. Vincular y considerar las expectativas del sector empresarial, los requisitos de los clientes y partes interesadas en las etapas del diseño y desarrollo curricular. 3. Vincular y mantener Talento Humano con la formación, competencias y experiencias requeridas por cada cargo con el fin de garantizar el cumplimiento de la misión institucional, trabajando en equipo con sentido de pertenencia, eficiencia y eficacia. 4. Seleccionar escenarios que garanticen el logro de las competencias del saber hacer, mediante alianzas estratégicas y convenios docencia-servicio. 5. Promover el sentido humanitario del estudiante mediante el desarrollo de la cátedra Cruz Roja y la participación en proyectos y programas dirigidos a poblaciones vulnerables en cumplimiento con la misión del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. 6. Hacer seguimiento y medición de procesos y servicios de formación, identificando las desviaciones del SGC, para establecer y cumplir planes de mejoramiento a partir de los resultados de la revisión interna y externa.
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Humanidad: El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, en el cual ha nacido la preocupación de prestar auxilio, sin discriminación, a todos los heridos en los campos de batalla; se esfuerza bajo su aspecto internacional y nacional, en prevenir y aliviar el sufrimiento de los hombres en todas las circunstancias. Tiende a proteger la vida y la salud, así como a hacer respetar a la persona humana. Favorece la comprensión mutua, la amistad, la cooperación y la paz duradera entre todos los pueblos. Imparcialidad: No hace distinción de nacionalidad, raza, religión, condición social, ni credo político. Se dedica únicamente a socorrer a los individuos en proporción con los sufrimientos, remediando sus necesidades y dando prioridad a las más urgentes. Neutralidad: Con el fin de conservar la confianza de todos, el Movimiento se abstiene de tomar parte en las hostilidades y en todo tiempo, en las controversias de orden político, racial, religioso e ideológico. Independencia: El Movimiento Internacional es independiente. Es auxiliar de los poderes públicos en sus actividades humanitarias y se somete a las leyes que rigen cada
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País. Las Sociedades Nacionales deben, sin embargo, conservar una autonomía que les permita actuar, siempre de acuerdo con los principios del Movimiento. Voluntariado: Es un movimiento de socorro voluntario y de carácter desinteresado. Unidad: En cada país sólo puede existir una Sociedad de la Cruz Roja o de la Media Luna Roja, que debe ser accesible a todos y extender su acción humanitaria a la totalidad del territorio.
Universalidad: En el Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, todas las Sociedades tienen los mismos derechos y el deber de ayudarse mutuamente.
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VALORES: Acogiendo lo establecido en el Código de ética de la Cruz Roja Colombiana, los Empleados y estudiantes de la Cruz Roja Colombiana están obligados a mantener una conducta acorde a las normas éticas derivadas de su condición de ser social mediante el ejercicio de los valores que están contenidos en los Principios fundamentales del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y la Media Luna Roja y la misión Institucional.
Respeto: Representa el reconocimiento en si mismo o en los otros hombres, de una dignidad que se tiene la obligación de salvaguardar. En una sociedad pluriétnica y multicultural todas las personas son iguales en dignidad, independientemente de su raza, edad, condición social y procedencia. Transparencia: Son acciones que demuestran indicadores de claridad, responsabilidad y discernimiento. Responsabilidad: Adhesión voluntaria y afectiva con la Institución, identificación con la misión, valores, y demás directrices de nuestro Movimiento Humanitario. Solidaridad: Pauta de comportamiento, que se traduce en una actitud de participación y apoyo hacia las personas en relación con sus problemas, actividades o inquietudes. Equidad: Actuamos con justicia, igualdad e imparcialidad, buscando un impacto social positivo e inclusivo brindando bienestar a las personas de acuerdo con sus necesidades y capacidades. Honestidad: Actuar con rectitud, sinceridad consigo mismo y con los demás. Seguridad: Prevención y la generación de conciencia individual y colectiva frente a los riesgos operacionales, permitiendo comportamientos seguros en los aspectos físicos y emocionales, al igual que en el orden jurídico, administrativo y financiero. Confidencialidad: Respeto a la privacidad de las personas a quienes se prestan los servicios conservando el carácter confidencial de la información Institucional. Calidad: Ofrecemos un Servicio educativo de formación al individuo con sentido social y humanitario, pertinente, orientado a competencias laborales, flexible, certificable y basado en sistema modular, orientado a la satisfacción de nuestros clientes.
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OBJETIVO GENERAL: Formar de manera integral y permanente a voluntarios, empleados, directivos y estudiantes de la comunidad en general, bajo los principios institucionales.
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS PARA EL DESARROLLO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA SECCIONAL BOLÍVAR. 1. Aseguramiento de los procesos académicos para la formación integral. 2. Consolidación del equipo docente para la realización de la misión institucional y el cumplimiento de los objetivos de desarrollo. 3. Fortalecimiento del vínculo con estudiantes y egresados para afianzar el sentido de pertenencia e impactar el entorno laboral y social. 4. Sostenibilidad social, económica y ambiental de la Institución educativa reafirmando su compromiso y responsabilidad con la sociedad. 5. Aseguramiento de la calidad en todos los servicios ofertados. ESTRUCTURA DEL PLAN DE DESARROLLO:
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ORGANOS Y FORMA DE INTEGRACION: •
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Consejo Directivo/Gobierno: Creado en el año 2004, conformado por Un representante de la Junta Directiva de la Cruz Roja Colombiana, el Director ejecutivo, el Director del Institutode Formación, quien preside, el Coordinador académico, un representante de los docentes y un representante de los estudiantes.Su función es establecer políticas, lineamientos y directrices estratégicas para el desarrollo de la Misión educativa. Comité de autoevaluación y calidad: Creado mediante resolución 008 de 2009, integrado por el Director del Instituto de Formación, el Coordinador académico y el profesional líder del proceso de Garantía de la calidad.Su función es asesorar el proceso de gestión de la calidad y mejora continua. Comité de Docencia –Asistencia: Creado mediante resolución 002 de enero 14 de 2009, integrado por El director, gerente o el jefe del área de educación de la institución que sirve de escenario de práctica, un representante de la institución educativa y un representante de los estudiantes que estén rotando en el escenario de prácticas. Su función es coordinar, hacer seguimiento y evaluar la relación docencia-servicio. Comité de curriculo. Creado mediante resolución ____ de 2013, integrado por Coordinador académico de programas técnico, quien lo preside, el coordinador de cursos y Diplomados, un representante de los estudiantes, un representante de los docentes, un representante de las instituciones empleadoras y un representante de los egresados. Su función es asesorar y liderar el proceso de la gestión educativa.
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GESTION INSTITUCIONAL: La gestión de la Institución de formación para el Trabajo de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolivar, se basa en el desarrollo integral de procesos sistémicos enfocando los componentes directivo, académico-curricular, social y administrativo; desarrollando una gran capacidad de articulación de tales procesos, permitiendo la consolidación del Proyecto Educativo Institucional. 4.4.
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4.5.1. GESTION DIRECTIVA E INSTITUCIONAL: Lo que busca este grupo de procesos a cargo de la alta gerencia o director de la Institución educativa, es la orientación de la misma, mediante el diseño, desarrollo e intervención de sus planes estratégicos, sus sistemas de comunicación, la gestión de la calidad, el seguimiento y control de los mismos, buscando el desarrollo misional y alcance de la visión de manera colectiva. 4.4.1.1. PLANEACION INSTITUCIONAL: Este proceso parte del diagnóstico institucional, utilizando metodologías probadas y avaladas por la alta gerencia de la Institución educativa, la actualización del Proyecto Educativo de acuerdo a las exigencias normativas, políticas del Movimiento internacional de la Cruz Roja, necesidades y oportunidades arrojadas en el diagnóstico y la planeación operativa anual, que permita el alcance progresivo de los objetivos estratégicos. En términos generales, Establece el fundamento filosófico y proyección del Instituto de formación. 4.4.1.2. AUTORIDAD Y COMUNICACION: Establece los mecanismos de comunicación con la comunidad educativa, basado en la asertividad, así mismo involucra las estrategias de marketing, la difusión de la información institucional y las alianzas con otros del sector productivo (público o privado) y demás organismos nacionales e internacionales para la realización de proyectos conjuntos, intercambios y/o investigaciones. 4.4.1.3. GESTION DE LA CALIDAD: Este proceso busca identificar las necesidades de nuestros clientes y del sector productivo y en consecuencia organizar los procesos y mantener el compromiso del equipo hacia el mejoramiento continuo de la calidad de nuestros servicios educativos. Involucra el control documental, las auditorias, el control de productos no conformes y las acciones preventivas y correctivas. 4.5.1.4. REVISIÓN POR LA DIRECCION: Este proceso busca a partir de la información organizada y actualizada, tomar decisiones oportunas previo análisis de la misma. Se considera un proceso transversal a todos los demás y en el intervienen todos los lideres de procesos.
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4.5.2. GESTION EDUCATIVA: Este grupo de procesos, a cargo del coordinador académico, busca orientar la gestión académica con la puesta en marcha de currículos y planes de estudios diseñados a la luz del enfoque por competencias. Así mismo involucra la planeación de escenarios, ayudas y recursos docentes para el desarrollo de los programas, garantizando la articulación, la movilidad y flexibilidad de los mismos. Mediante esta gestión, se evalúan los resultados del aprendizaje, la adquisición de las competencias y la calidad del proceso de formación. 4.5.2.1. DISEÑO CURRICULAR: Este proceso en particular contempla el diagnóstico de la oferta y demanda de formación para el trabajo, la elaboración del modelo pedagógico, de la plataforma conceptual, ética y legal del programa, así como de mejoramiento continuo. la elaboración del proyecto de formación curricular o módulos. 4.5.2.2. DESARROLLO CURRICULAR: Responde a la construcción del perfil del estudiante y egresado, el plan de estudio. Incluye la formación, el desarrollo, adquisición y construcción las competencias laborales así como la valoración.
4.5.3. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: La razón de ser de este grupo de procesos a cargo del Coordinador administrativo y financiero, es apoyar la gestión académica, involucra aspectos logísticos, servicios complementarios, la gestión del Talento humano, la dotación y el apoyo a la gestión financiera y contable. 4.5.3.1.
TALENTO HUMANO: Apoya la planeación y contratación de los docentes y personal administrativo de la institución educativa, busca garantizar las competencias e idoneidad del formador para el ejercicio académico y alcance de los resultados esperados.
4.5.3.2.
ADMISIONES Y MATRICULAS: Este se enmarca en la gestión de la información necesaria para el desarrollo de los procesos de matrículas, certificaciones.
4.5.3.3.
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE: Busca garantizar el manejo adecuado de los recursos y la disponibilidad para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de acuerdo a la normatividad vigente.
4.5.3.4.
SERVICIOS LOGISTICOS: Este proceso enmarca los servicios de apoyo logístico en las áreas de compras, mantenimiento de equipos e infraestructura, seguros, transporte, y todos aquellos necesarios para el buen funcionamiento y desarrollo de la gestión institucional
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GESTION SOCIAL: Este grupo de procesos a cargo del coordinador de la gestión comunitaria, busca promover la participación, prevención, convivencia, inclusión y permanencia dentro de la Institución educativa. Los referentes para su análisis son: el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, los resultados de las evaluaciones, los proyectos transversales y el contexto de la institución. Así mismo tiene como enfoque principal las necesidades de la comunidad y el fortalecimiento de las capacidades del Instituto de formación contribuyendo para contribuir con la misión humanitaria de la Cruz Roja. 4.5.4. PARTICIPACION Y CONVIVENCIA: Este proceso busca promover La participación de los estudiantes y docentes en los diferentes estamentos de toma de decisiones y desarrollo institucional también vela por el bienestar estudiantil y seguimiento a egresados. 4.5.5. PROYECCION A LA COMUNIDAD E INVESTIGACION: Este proceso de gran importancia misional para la Cruz Roja, envuelve todos los programas o servicios con los que el Instituto de Formación beneficia a la comunidad, bien sea por intermedio de la práctica docencia-servicio, por la participación activa de docentes, administrativos y estudiantes en las acciones misionales de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar a favor de los vulnerables o víctimas de emergencias y/o desastres. Así mismo contempla las acciones, servicio o productos que hacen participe a los estudiantes, familia, egresados, empleadores y comunidad en la vida institucional.
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4.6. MECANISMO DE ADMISION A LOS PROGRAMAS Para ser admitidos al programa, el aspirante debe cumplir con los requisitos de inscripción, matrícula académica y financiera exigidos de acuerdo al reglamento estudiantil y las normas de la Institución. Para la implementación del programa se llevará a cabo el siguiente Proceso: 1. Divulgación 2. Convocatoria Publica 3. Inscripción 4. Matricula 5. Inducción 6. Desarrollo 7. Certificación Este proceso se hará mediante la aplicación de estrategias: PROMOCIÓN: Se realizará a través de la comunicación masiva radial, televisiva, prensa escrita, información masiva e individualizada a estudiantes de once grado, voluntarios y socorristas, en los talleres y cursos de promoción y prevención a la comunidad, hojas volantes, plegables REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN: Fotocopia del certificado Escolar de la básica secundaria (9º grado), para programas auxiliares en salud, se requiere haber cursado la totalidad de la educación básica secundaria. Fotocopia del documento de identidad Edad mínima de ingreso 16 Años para programas de salud Dos fotos tamaño carné Formulario de inscripción diligenciado Certificar la afiliación a una EPS ya sea como cotizante o beneficiario REQUISITOS PARA MATRICULA ACADÉMICA: Presentar el volante de pago Certificado médico. Carné de vacunación contra el tétano y hepatitis B
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DE LA FINANCIACION Y LOS COSTOS EDUCATIVOS
MECANISMO DE FINANCIACION El Instituto de Formación para el Trabajo y el Desarrollo del Talento humano hace parte de las unidades funcionales de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, y se encuentra incluido dentro del presupuesto general de la Institución, cuyos recursos provienen en parte de la venta de servicios educativos, cuyos excedentes también contribuyen al desarrollo de la Misión Humanitaria. La matrícula se permite financiar de la siguiente manera: Una inicial que corresponde al 30% del valor total y máximo 4 cuotas mensuales con el valor del saldo. De acuerdo a la condición económica del estudiante se podrán ofrecer descuentos especiales. COSTOS EDUCATIVOS El Consejo de Dirección está facultado para el establecimiento de costos educativos y de servicios complementarios de acuerdo al Decreto 4904 de 2009, para los programas Técnicos Laborales en salud se adoptan los siguientes: COSTOS EDUCATIVOS: Incluye inscripción y matrícula financiera que corresponde a un salario y medio mínimo legal vigente. COSTOS COMPLEMENTARIOS: Que incluyen carnet, certificados, constancias, supletorios y otros. Tales costos educativos tendrán variación anual y serán informados mediante resolución a la Secretaria Distrital de Educación.
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VALORACION: El Instituto de Formación para el trabajo y desarrollo humano de la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, ha establecido la valoración de las competencias en los estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con base en los lineamientos curriculares y actividades programadas, asumiéndolo como un proceso continuo en el que se tienen en cuenta los criterios institucionales y los ejes centrales que podemos ver en la siguiente figura.
Así mismo la valoración de las competencias se hará mediante tres procesos: La Autovaloración, la coovaloración y la heterovaloración. Valoración del saber ser y convivir: Valores, actitudes, principios y normas. Corresponde al 10% de la valoración total de las competencias. Las estrategias docentes recomendadas para evidenciar esta competencia son actividades que posibiliten al alumno que muestre sus emociones y actitudes, con el fin de determinar cómo son estas y como son manejadas por el. Valoración del Saber Conocer: Conocimientos, nociones, conceptos y categorías. Corresponde al 35% de la valoración total de las competencias Las estrategias docentes recomendadas son los instrumentos cognitivos como pruebas de conocimiento tipo test, ensayos, resúmenes, monografías, informes.
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Valoración del Saber Hacer: Procedimientos y técnicas Corresponde al 55% de la valoración total de las competencias Las estrategias docentes recomendadas son las pruebas de ejecución, complementadas con listas de chequeo y escalas, utilizando en todo caso la observación, partiendo de criterios claros y objetivos garantizando:
Comprensión del tipo de actividad y la complejidad en las que se aplica el procedimiento El entendimiento de la secuencia lógica del procedimiento La realización de los pasos de acuerdo a protocolos y procedimientos establecidos. La funcionalidad y flexibilidad del procedimiento. La corrección de errores durante el procedimiento La eficiencia y eficacia en el empleo del procedimiento.
Los parámetros de evaluación están comprendidos entre 1:00 y 5:00, considerándose aprobatoria una nota final de 3.50, la cual será el resultado de la sumatoria de la valoración del ser, el saber y el hacer en cada una de las normas de competencias. Para la Cruz Roja Colombiana Seccional Bolívar, es fundamental la valoración del ser, partiendo del perfil que buscamos en nuestros egresados y para poder dar respuesta a los principios del Movimiento. El docente tendrá la libertad de escoger la estrategia y el instrumento que más le sirva para evaluar cada competencia, teniendo en cuenta el sistema de evaluación Institucional.
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4.9. DOCENCIA SERVICIO: La Institución educativa, establece vínculos con otras instituciones u organizaciones, con miras a la formación en escenarios de prácticas en salud, este vínculo se fundamenta desde la planeación educativa a largo plazo y se formaliza a través de la suscripción de convenios Docencia. Servicios, cuyo objeto es el establecimiento de las condiciones y responsabilidades frente a la práctica de los estudiantes en ambientes reales que le permitan el desarrollo de competencias integrales. Tal como lo establece el decreto 2376 de 2010, la práctica formativa en salud, es la estrategia pedagógica planificada y organizada desde nuestra institución educativa que busca integrar la formación académica con la prestación de servicios de salud, con el propósito de fortalecer y generar competencias, capacidades y nuevos conocimientos en los estudiantes y docentes de los programas de formación en salud, en un marco que promueve la calidad de la atención y el ejercicio profesional autónomo, responsable, idoneo y ético del Técnico Laboral en salud. Es importante resaltar que la relación docencia - servicio cuenta con un plan de prácticas formativas acordado entre las partes intervinientes en el convenio docencia - servicio, que integra los objetivos educacionales y las competencias a adquirir por los estudiantes, con el desarrollo y mejoramiento en la prestación de los servicios del escenario de práctica. Así mismo se establece para la práctica formativa la presencia y acompañamiento de un docente con cada grupo de estudiantes en los escenarios.
5. DOCUMENTACION DE REFERENCIA 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9.
MANUAL DE CALIDAD MANUAL DE CONVIVENCIA DIAGNOSTICO DE LA SITUACION INSTITUCIONAL PROYECTOS CURRICULARES DE CADA PROGRAMA-PLANES DE ESTUDIO REGLAMENTO DOCENTE
6. DEFINICION DE TERMINOS Enfoque socio formativo complejo: Conjunto de lineamientos que pretenden generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos etc. (Tobón 2004) Proyecto ético de vida: Planeación consiente e intencional que realiza una persona para proyectar y dirigir su vida en los diferentes campos del desarrollo humano, buscando la satisfacción de sus necesidades y asumiendo las consecuencias de sus actos. (Tobon 2004). Competencia es el conjunto de capacidades que tiene el alumno y que están interrelacionadas con los aspectos socio afectivos, habilidades cognitivas y motrices que le permiten desempeñarse en una actividad o función con calidad. Competencia laboral: es la capacidad del estudiante para desempeñarse en funciones y actividades en el sector productivo Fecha de Emisión :
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en diferentes condiciones teniendo como referente los estándares de calidad establecidos por el sector productivo. Competencias básicas: es un conjunto de capacidades que permiten al estudiante un desempeño y permanencia en el campo laboral, estas le permiten comprender, argumentar y resolver situaciones en el campo tecnológico, social y ambiental, se desarrollan permanentemente y su nivel de complejidad está relacionado con las exigencias requeridas en el campo laboral. Competencias específicas: son el conjunto de capacidades que se requieren en el proceso de formación que le dan el perfil y la identidad a la formación del educando Competencias transversales: son todas aquellas que se requieren en la formación del educando para satisfacer requerimientos laborales que apoyan el desempeño del educando en su campo laboral. Criterios de desempeño: Resultados que una persona debe demostrar en situaciones reales de trabajo, del ejercicio profesional o de la vida social, teniendo como base unos determinados requisitos de calidad con el fin de que el desempeño sea idóneo. Rango de aplicación: Diferentes clases, tipos y naturalezas, en las cuales se aplican los elementos de competencias y los criterios de desempeño, tales clases deben implicar variantes en las competencias. Elementos de competencia: Desempeños específicos que componen la competencia identificada Saberes esenciales: Saberes requeridos para que la persona pueda lograr los resultados descritos en cada uno de los criterios de desempeño, los cuales se clasifican en saber ser, saber conocer y saber hacer. Evidencias requeridas: Son las pruebas necesarias para juzgar y evaluar la competencia de una persona, acorde con los criterios de desempeño, los saberes esenciales y el rango de aplicación de la competencia. Currículo: es un conjunto de procesos encaminados a planificar, coordinar, organizar, ejecutar, controlar todas las acciones educativas en la formación por competencia, buscando integrar el saber hacer y el ser que le permitan al educando una formación integral como persona y como ciudadano. Plan de estudio: es la organización de todas las actividades de formación, las estrategias pedagógicas, la metodología, las situaciones de aprendizaje, los criterios de desempeño, las normas de competencia del saber, del saber hacer y del ser, los rangos de aplicación, las evidencias requeridas, la distribución del tiempo para llevar a cabo la formación, los métodos de enseñanza y aprendizaje, los criterios para seleccionar las ayudas educativa y los criterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Diseño curricular: es el proceso de elaboración para organizar las estructuras curriculares y la elaboración del plan de estudio por módulos que contemplan las normas de competencia con sus elementos que darán respuesta a las necesidades de formación del educando para su desempeño en el sector productivo. Calidad: Servicio educativo de formación al individuo con sentido social y humanitario, pertinente, orientado a competencias laborales, flexible, certificable y basado en sistema modular. Pertinencia: Capacidad del programa de formación para atender a una necesidad sentida del sector productivo que es destacada por la institución a través de mecanismos como estudio del entorno, revisión de información secundaria, encuentros del sector empresarial entre otros. Área de desempeño : actividad productiva delimitada por la misma naturaleza de trabajo donde, el conjunto de funciones que Fecha de Emisión :
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desarrollan los trabajadores tienen como propósito común producir los mismos bienes y servicios .La clasificación Nacional de Ocupaciones tiene 10 área de desempeño como Gerencia, Finanzas y administración ,Ciencias naturales aplicadas y relacionadas entre otras. Para este caso el área relacionada es la 3 que corresponde a Salud. Área Ocupacional: Conjunto de ocupaciones homogéneas en cuanto a los sistemas, procedimientos y recursos que emplean las personas en el desempeño laboral. Para los perfiles auxiliares en las áreas de la salud encontramos las siguiente nomenclatura: 331 que se refiere al área salud que le corresponde en la CON (Clasificación Nacional de Ocupaciones). 3 a la subárea de desempeño de salud, definida como las ocupaciones en los servicios de apoyo a la salud. 1 a las ocupaciones de auxiliares de servicios de salud ese es el significado correspondiente al numeral 331. Ocupaciones: corresponde a los ámbitos institucionales o laborales en los cuales el perfil que se está presentando tiene una movilidad laboral. Certificado de Aptitud Ocupacional: El que se otorga a quien haya culminado programas en las áreas auxiliares de la salud con una duración mínima de mil horas en una institución educativa autorizada para ofrecer la educación no formal. Perfil Ocupacional: Es un conjunto de normas de competencia laboral que responsen al desempeño optimo del auxiliar en las áreas de la salud. Competencia Laboral: Es la combinación integral de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno, en el conjunto de una o más funciones laborales determinadas y en ámbitos ocupacionales propios de las instituciones. Norma de Competencia Laboral: Es un estándar que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en los que ocurre ese desempeño, lo que debe saber y las evidencias que debe aplicar para demostrar su competencia. Norma de Competencia Obligatoria: Corresponde a las funciones comunes para los diferentes puestos de trabajo que cubre la ocupación; son indispensables para obtener el Certificado de Aptitudes Ocupacional. Normas de Competencia Opcional: Corresponde a funciones específicas de un grupo de puestos de trabajo de la ocupación, permiten al estudiante optar libremente por cualquiera de ellas. Para obtener el Certificado de Aptitud Ocupacional se requiere cursar todas las obligatorias y como mínimo una de las opcionales contempladas en la estructura de la titulación. Normas de Competencia Adicional: Corresponde a funciones que permiten la flexibilidad necesaria para satisfacer requerimientos laborales específicos de algunas entidades y trabajadores, sin convertirse en una exigencia para todos los trabajadores de la ocupación. No son necesarias para lograr el Certificado de Aptitud Ocupacional.
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7. BASE LEGAL Y NORMATIVA: Tipo Numero Fecha
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Descripción Expide la Ley General de educación Articulo 73: determina que para "lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educación no formal en la ley general de educación”
Ley
115
1994
Congreso de la república
Ley
1064
2006
Congreso de la República
Decreto
4904
2009
Ministerio de educación
Decreto
2376
2010
Ministerio de educación
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VERSION: 4.0
“ Por el cual se reglamenta la organización, oferta y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan otras disposiciones” Por el cual se regula la relación Docencia- Servicio.
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