cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Reconocemos nuestras fortalezas y dificultades

¿Para qué usamos el lenguaje al participar en diálogos? Usamos el lenguaje oral al participar n diálogos para expresar nuestras ideas en relación a las fortalezas dificultades y llegar a un consenso.

Antes de la sesión Prevé los materiales que utilizarás en la sesión como carteles con las palabras fortalezas y dificultades.

Materiales o recursos a utilizar Plumones, o tizas. Tiras de papelote. Cuadernos. Cinta masking tape.

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Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

Comprende textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales al participar en el diálogo, según las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

15 minutos

En grupo clase Recuerdan las acciones trabajadas en la sesión anterior: leer un texto narrativo y a partir de él reflexionar que todos tenemos cualidades y talentos. Pregúntales: ¿todos sabemos qué fortalezas y debilidades tenemos? ¿qué podemos hacer para reconocerlas? Registra sus respuestas en la pizarra o un papelógrafo. Diles: ahora que ya conocemos nuestras características físicas y nuestras habilidades, ¿qué podemos hacer para reconocer nuestras fortalezas y debilidades? Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: hablar sobre nuestras fortalezas y dificultades para conocer otros aspectos de nuestra persona. Dirige su mirada a las normas de convivencia y pídeles seleccionar las que se necesitan para la sesión de hoy.

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2. DESARROLLO 65

minutos

Antes del diálogo

En grupo clase Diles que les has traído dos carteles que dicen fortalezas y dificultades y exprésales que hoy van a dialogar para saber en qué son buenos y en qué debemos mejorar. Exprésales que por fortalezas te estás refiriendo a las características internas que nos hacen especiales: como ser bueno, ser valientes, escuchar al otro, decir siempre la verdad, ser amable, etc. Recuérdales los aspectos que debemos tener en cuenta cuando actuamos como oyentes y hablantes. Durante el diálogo

En grupo clase Inicia el diálogo preguntando: ¿quién quiere comentarnos cuáles son sus fortalezas? Diles que pueden organizar primero sus ideas antes de intervenir, que piensen qué dirán primero y qué después. Orienta a los niños para que expresen cómo son internamente. Si alguien interviene diciendo que es bueno en matemática o ciencias, dile que esas son habilidades útiles y positivas, pero que no es lo que estamos mirando hoy. Diles que es bueno saber qué son capaces de hacer, qué les gusta, en qué son buenos. Luego de que algunos niños participen, cuéntales que también hablaremos de las cosas en las que tenemos dificultades como, por ejemplo: perder la paciencia con un compañero, irritarnos cuando no salen las cosas como deben ser o cuando no nos escuchan.

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En grupos pequeños Reúne en grupos a los niños y diles que ahora conversarán en torno a las siguiente preguntas: ¿Cuáles son las dificultades que presentan en la relación con sus compañeros?, ¿cuáles son las dificultades que presentan frente a sus emociones?, por ejemplo, ponerse muy nerviosos cuando tienen que hacer algo. Da un tiempo razonable para que todos puedan expresarse y luego pide que un representante de cada grupo diga sus conclusiones al grupo total. Escribe debajo de cada una de las tiras que contienen las palabras, fortaleza y dificultades lo que van expresando los niños. Al escribir, trata de no repetir dificultades o fortalezas que son muy parecidas, agrupa las que se refieren a lo mismo.

Después del diálogo

Coloca a los niños y niñas en un lado del salón o en el patio, manteniendo los grupos pequeños. Luego traza una línea a medio metro de ellos y menciona en voz alta una fortaleza. Los niños que crean tenerla saltan la línea. De igual manera, lo hacen con las dificultades. Pídeles que piensen acerca de la dificultad que quieren mejorar y diles que este será el compromiso que van a establecer.

Es importante hacer que los niños y niñas sean conscientes de sus fortalezas y dificultades, esto no solo les permitirá abrirse a los otros sino les ayudará a tener un claro sentido de sí mismos.

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En grupo clase Solicita que todos saquen su cuaderno donde anotaron las fortalezas y las dificultades para leerlas. Luego de este momento diles que escriban el compromiso que van a tratar de cumplir para mejorar la dificultad que tienen. Evalúa con ellos si tuvieron en cuenta las normas de participación en un diálogo. Que pinten con un color claro los casilleros que tengan la frase que debemos recordar ante cualquier dificultad:

Si no me salió ahora, me saldrá después.

Yo no sirvo para dibujar.

Siempre todo me sale mal.

Si trabajo con alegría, mi trabajo me saldrá mejor.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos

En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre nuestras fortalezas y dificultades?, ¿por qué será importante reconocer nuestras fortalezas y dificultades?

Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos y dile: “Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del grupo, piensen acerca de sus fortalezas y debilidades esta semana y vean si están mejorando con relación a ellas”

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UNIDA

SESIÓN

Anexo 1 Cuarto Grado

D 2 10

Lista de cotejo Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente.

N°

Nombres y apellidos de los estudiantes

Escucha activamente diversos textos orales.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales al participar en el diálogo, según las formas de interacción propias de su cultura.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ----

Logrado

• En proceso

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No logrado

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