Comisión nacional del uruguay para la unesco

Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO RedPEA / Uruguay 2012012

Ministerio de Educación y Cultura Ricardo Ehrlich Ministro de Educación y Cultura Óscar Gómez da Trindade Subsecretario de Educación y Cultura Presidente de la Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO (COMINAL) Pablo Álvarez Director General de Secretaría Andrea Vignolo Secretaria General COMINAL Directora de Cooperación Internacional y Proyectos Carmen Orguet Asistente COMINAL Hersilia Fonseca Compilación y coordinación Coordinadora RedPEA Fotos: Las fotos del Encuentro Nacional de la RedPEA pertenecen a Daniel Scalese. Las fotos oficiales son del Departamento de Comunicación del MEC. Las demás fueron tomadas en diversas actividades y sus derechos pertenecen a la COMINAL. La calidad de las fotos no es en todos los casos adecuada para su impresión, siendo entera responsabilidad de la RedPEA. De todos modos preferimos publicarlas por respeto a los autores, muchos de los cuales son niños y jóvenes.

Diseño y Diagramación: Andrea Améndola ISBN: Este libro es parte del Programa de Participación 2009-2010 —”Fortalecimiento de la RedPEA de Uruguay”— que la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO presentó ante la UNESCO, para la realización de un Encuentro Nacional de la RedPEA, realizado en agosto de 2011. Esta publicación no tiene fines comerciales, pero los contenidos requieren autorización previa para su reproducción ([email protected], tel. 29156352).

Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO Escuelas Asociadas de la UNESCO

Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO

RedPEA / Uruguay 2012

Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO

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Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Contenido

Capítulo I Acerca de la RedPEA Introducción. Cometidos de la Red del Plan de Escuelas Asociadas Prólogo ¿Qué son las Escuelas Asociadas de la UNESCO? Objetivos de la RedPEA  Acerca de los temas de estudio de las Escuelas Asociadas La RedPEA en Uruguay Instituciones asociadas

9 11 12 12 14 14 15

Capítulo II Algunos proyectos relevantes de la RedPEA (2008-2012) Proyectos relevantes Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin” Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos (EFIM) Día Internacional de los DDHH y Mesa para la Paz  Taller “El planeta azul”, Reconquista (Chaco, Argentina), 2011 Talleres Kit Joven “Diversidades, el juego de la creatividad” Jóvenes uruguayos en el Foro Juvenil Iberoamericano del Patrimonio Mundial Entrega de Galileoscopios a Escuelas Asociadas de la UNESCO VIH, sexualidad y género Taller “Herramientas para trabajar el conflicto” / IIFAC  Jóvenes uruguayos en el Congreso de las Generaciones de los Bicentenarios, Cádiz, 2012 Ca

35 35 40 44 45 47 48 49 50 51 52

CApítulo III Encuentro Nacional de la RedPEA “Fortalecimiento de la RedPEA”, 2011 Encuentro Nacional de la RedPEA “Fortalecimiento de la RedPEA”, 2011  Programa Instituciones participantes Ponencias y actividades Proyectos medioambientales: Huertas escolares Proyectos sobre valores

57 59 60 62 73 76

CApítulo IV Información de referencia Información de referencia ¿Cómo asociarse a la Red?  La RedPEA en el plano escolar  Ser parte de la Red, un compromiso Colección de Buenas prácticas de la RedPEA Celebraciones internacionales de Naciones Unidas UNESCO. Años internacionales UNESCO. Días internacionales UNESCO. Decenios UNESCO. Las Naciones Unidas y sus organismos especializados observan también otros Días Internacionales Nuevo sitio web Bibliografía y links de interés

85 85 86 88 91 92 93 94 95 96 99 101

CapÍtulo 1 RReeddPPEEAA U r uugguuaayy 220 01 21 2

Acerca de la RedPEA

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Introducción

Cometidos de la Red del Plan de Escuelas Asociadas En vísperas de cumplir su 60 aniversario (1953-2013), la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) se ha convertido en la mayor red mundial de escuelas y una de las iniciativas de UNESCO más perdurable y exitosa. La Red fue creada con el objetivo de traducir los ideales y prioridades de la UNESCO en acción concreta a nivel educativo y con el paso del tiempo ha aumentado considerablemente la visibilidad de la Organización. La RedPEA busca calidad en la educación, en consonancia con Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y el Marco de Acción de Dakar (Foro Mundial sobre la Educación, Senegal, 2000). Las actividades de la RedPEA se conjugan para fortalecer los cuatro pilares del aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos como se manifiesta en el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors (1996).* La RedPEA está formada por más de 9.000 instituciones en 180 países, desde el nivel pre escolar, primaria, secundaria, técnico y hasta formación docente, tanto públicas como privadas, urbanas y rurales, comprometidas con el fomento y el logro de la calidad en la educación, en la búsqueda de la paz, la democracia, la justicia y el desarrollo humano. La Red es útil para tomarle el pulso a la realidad, sensible a lo que sucede en el mundo. También la Red es un referente, preocupada por introducir nuevas propuestas en el aula, en torno a las cuatro líneas temáticas: El papel del sistema de las Naciones Unidas, La educación con miras al desarrollo sostenible, La paz y los derechos humanos y el Aprendizaje intercultural. La Red facilita el hermanamiento entre escuelas, en el ámbito nacional, regional e internacional e impulsa el compromiso a largo plazo de las escuelas frente a los grandes temas globales.

* http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

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La RedPEA promueve el pensamiento crítico, el aprendizaje interactivo, la comunicación, el respeto mutuo y la solidaridad entre estudiantes y docentes. La RedPEA refuerza el rol de la UNESCO como catalizador de la cooperación regional e inter regional, estimulando actividades conjuntas, proyectos y campañas entre los propios miembros de la red y entre éstos y la comunidad. La Red además identifica, experimenta e informa acerca de prácticas y materiales educativos innovadores, con el objetivo de hacerlas accesibles a todos. Sra. Livia Saldari Coordinadora Internacional Red del Plan de Escuelas Asociadas UNESCO-Sector Educación 7, place de Fontenoy
 75352 Paris 07, Francia

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La base de la existencia de la UNESCO y de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO es ese sentimiento que dominó en Europa y en gran parte del mundo en tiempos post Segunda Guerra Mundial y que se sintetiza perfectamente en la frase: “…puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz” (Preámbulo, Constitución de la UNESCO, 16 de noviembre de 1945). Y la mente del hombre puede ser ganada para la paz por medio de la educación. Es así que el Artículo 1, Propósitos y funciones de la Constitución de la UNESCO, explicita: “Contribuir a la conservación de la paz y de la seguridad estrechando, mediante la educación, la ciencia y la cultura, la colaboración entre las naciones con el fin de asegurar el respeto universal de la justicia, de la ley, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales para todos, sin distinción de raza, de sexo, de idioma o de religión, que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos”. Esta publicación ofrece información útil para los integrantes de la RedPEA. Pero lo que realmente espera es llegar a todas las instituciones asociadas de la red con ese mismo sentimiento fundacional: renovar la certeza de que la educación —más allá de todas las distracciones que la civilización actual nos ofrece— cumple la función de formar ciudadanos capaces de vivir en una sociedad de derechos humanos. Capaz de vivir en esa sociedad y de aportar a su permanente recreación. Estamos convencidos que es el mismo mapa de ruta que compartimos con los maestros, docentes y jóvenes que día a día le dan cuerpo a ese cometido. Alentamos a todos los integrantes de la RedPEA a trabajar siempre más y mejor, para producir esas experiencias que sirven de faro para otros, dando cumplimiento al compromiso de ser una escuela UNESCO, permitiéndonos acompañarlos en ese proceso.

Hersilia Fonseca Coordinadora, RedPEA

Andrea Vignolo Secretaria General Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO

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Prólogo

¿Qué son las Escuelas Asociadas de la UNESCO? La RedPEA tiene una larga vida. Nace en el año 19531, por lo que en 2013 celebrará sus 60 años de existencia. El primer documento que habla de las escuelas asociadas es el acta de la primera Conferencia General, celebrada en noviembre de 1954. La UNESCO se vale de la RedPEA para hacer efectivos los valores de paz y cooperación internacional a través de la educación, en el ámbito nacional e internacional. Se trata de una red de instituciones que se asocian para desarrollar proyectos de calidad educativa e innovadores. Estas instituciones pueden ser públicas o privadas y abarcan todo el espectro educativo: desde la educación inicial hasta la formación terciaria y técnica.

Objetivos de la RedPEA En el Preámbulo de la Constitución de la UNESCO se define el cometido general que UNESCO busca asegurar mediante la RedPEA2: “Contribuir a la conservación de la paz y de la seguridad estrechando, mediante la educación, la ciencia y la cultura, la colaboración entre las naciones...”. Más aun, en el Preámbulo se establece: ”Que la grande y terrible guerra que acaba de terminar no hubiera sido posible sin la negación de los principios democráticos de la dignidad, la igualdad y el respeto mutuo de los hombres, y sin la voluntad de sustituir tales principios, explotando los prejuicios y la ignorancia, por el dogma de la desigualdad de los hombres y de las razas; “Que la amplia difusión de la cultura y la educación de la humanidad para la justicia, la libertad y la paz son indispensables a la dignidad del hombre y constituyen un deber sagrado que todas las naciones han de cumplir con un espíritu de responsabilidad y de ayuda mutua;”

La idea de que la educación sea la herramienta para el logro de los objetivos de paz y educación para todos se mantiene a lo largo de los años y de los cambios. “A través de UNESCO nos proponemos fortalecer el respeto universal por la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos y las libertades fundamentales para los habitantes del mundo, más allá de diferencias de raza, sexo, lengua o religión. La RedPEA es la traducción de estas ideas en acción concreta”3.

1 2 3

Martínez de Morentin de Goñi, Juan Ignacio. ¿Qué son las Esacuelas Asociadas de la UNESCO? Responde la UNESCO. San Sebastián, Centro UNESCO, 2004. 128 pp. http://www.unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/history/constitution/ Ulla Tørnaes, Ministra de Educación de Dinamarca, Encuentro Nacional de la RedPEA en su 50o aniversario.

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En la actualidad la misión4 de la RedPEA —formada por unas 9.000 instituciones educativas en 180 países— se centra en:  El fomento y la práctica de la enseñanza de calidad  La consecución de la paz, la libertad, la justicia y el desarrollo humano  La satisfacción de las perentorias necesidades educativas de los niños y jóvenes de todo el mundo.  Las instituciones afiliados a la redPEA son definidas como “Exploradores de la paz” y agentes de cambios positivos:  Colaboran en la consecución de la Educación para Todos, según lo estipulado en las seis metas de Dakar, aprobadas en 2000 por el Foro Mundial sobre la Educación: > fomentar la protección y la educación de la primera infancia > dar a todos los niños acceso a una enseñanza primaria y gratuita de calidad en 2015 > promover el aprendizaje y la adquisición de competencias de la vida corriente por los adolescentes y los jóvenes > aumentar en un 50% el número de adultos alfabetizados en el año 2015 > instaurar la paridad entre los géneros en 2005 y la igualdad en la educación en 2015 > mejorar la calidad de la educación.  Contribuyen al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas: > > > > > >

4

erradicar la pobreza extrema y el hambre lograr la enseñanza primaria universal promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer reducir la mortalidad de los niños menores de cinco años mejorar la salud materna combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Copenhagen, Marzo 2003, http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001305/130509e.pdf Traducción propia. http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/about-us /mission/

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La RedPEA debe ser un ámbito del cual surjan propuestas pedagógicas innovadoras y de calidad, en el que se ideen nuevos materiales y métodos, se fomente el intercambio con instituciones de otras partes del mundo, promoviendo el hermanamiento entre instituciones.

> garantizar la sostenibilidad del medio ambiente > fomentar una asociación mundial para el desarrollo.  Contribuyen a la ejecución de las estrategias y los programas de la UNESCO en los ámbitos de la educación, las ciencias naturales y sociales, la cultura y la comunicación  Sirven de laboratorios de ideas sobre los enfoques innovadores relativos a la Educación de Calidad para Todos  Traducen los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI —aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir— en prácticas ejemplares de educación de calidad, replicables en otras partes del mundo.

Acerca de los temas de estudio de las Escuelas Asociadas Las escuelas afiliadas a la RedPEA pueden escoger dentro de una amplia gama de temas y actividades vinculadas a las prioridades de la UNESCO y las Naciones Unidas, sintetizados en 4 grandes puntos:  Las preocupaciones mundiales y el papel del sistema de las Naciones Unidas  La educación con miras al Desarrollo Sostenible  La paz y los Derechos Humanos  El aprendizaje intercultural Asuntos como la paz, la pobreza, el hambre, el VIH y el SIDA, la contaminación ambiental, el cambio climático, el analfabetismo, la diversidad cultural, las cuestiones de género, el trabajo infantil o el patrimonio ofrecen una amplitud suficiente de temas para trabajar las diferentes realidades relacionadas con cada centro educativo, desde lo local hasta lo global.

La RedPEA en Uruguay La Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO (COMINAL) fue creada por decreto de fecha 7 de setiembre de 1948, bajo la órbita del entonces Ministerio de Instrucción Pública y Previsión Social, hoy Ministerio de Educación y Cultura. La COMINAL es la institución a través de la cual el Estado uruguayo cumple con la obligación establecida en la Constitución de UNESCO, ratificada por nuestro país el 8 de noviembre de 1948, y sus cometidos son los de efectivizar, colaborar, promover y difundir los fines y propósitos establecidos en esa Constitución.

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La Comisión Nacional de Uruguay está integrada por representantes de diferentes instituciones —MEC, MRREE, OPP, Universidad de la República, ANEP— lo que garantiza el equilibrio necesario que facilita la toma de decisiones. Si bien el Ministro de Educación y Cultura es quien tiene la función de presidir la COMINAL, generalmente esta función es delegada en Subsecretario de dicho Ministerio. Es en el ámbito de la Comisión Nacional que se aloja la RedPEA.

Instituciones asociadas A lo largo de muchos años diversas instituciones educativas se han ido asociando a la RedPEA, formando así la RedPEA de Uruguay, integrada actualmente por 123 escuelas. En la tabla siguiente ofrecemos la información completa de las Escuelas pertenecientes a la red, junto con los proyectos desarrollados o en desarrollo e imágenes de la institución o el proyecto. Esperamos no haber cometido errores u omisiones, por las cuales desde ya pedimos disculpas.

Escuelas RedPEA por Departamento

Proyectos, actividades

Artigas Escuela No 77 “Baltasar Brum” Dr. Errandonea s/n Baltasar Brum Tel.: 4776 2018, 4776 2504

Proyectos: “Huerta orgánica. Hacia una escuela productiva y sustentable” (Clubes de Ciencia). Objetivo: modificar hábitos alimenticios, alfabetización científica, recurso didáctico.

Liceo Rural de Baltasar Brum 25 de agosto s/n esq. Batlle y Ordóñez Baltasar Brum Tel.: 4776 2099

Proyecto: “Alcoholismo y accidentes de tránsito”, Clubes de Ciencia.

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La Comisión entonces, articula entre el gobierno, la sociedad civil y la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Dentro del sistema de Naciones Unidas, la UNESCO es el único organismo que propone la participación de la sociedad civil, y lo realiza a través de las Comisiones Nacionales.

Canelones Escuela No 108 Calle 34, entre 50 y 53 Ciudad de la Costa Solymar Norte Tel.: 2695 6112

Proyecto: “Desde las raíces y ¿hacia dónde...?, Identidad cultural de los uruguayos”, “Resuscitando a Eratóstenes”. Objetivo: fortalecer la imagen del centro educativo propiciando la construcción de identidad local y nacional.

Escuela No 230 Camino Carrasco 120 Paso Carrasco (CICSSA) Tel.: 2601 1882 Escuela No 110 “Joaquín Suárez” José Batlle y Ordóñez y Vázquez Varela, Canelones Tel.: 4332 2505

Proyecto: “La ruta de la yerba mate” a cargo de Julio Brum. Objetivo: conocer mediante música y leyendas la historia de la yerba mate.

Escuela No 205 “Maestro Sabas Olaizola” Wilson Ferrerira Aldunate 646 Las Piedras, Centro Tel.: 2364 4178

2011: Festival de bailes típicos de Uruguay y países vecinos.

Escuela No 102 “Juan Zorrilla de San Martín” Treinta y Tres 409, Canelones Tel.: 4332 2597

Proyecto: Patrimonio “Candombe”

Escuela No 171 “Dinamarca” José Pedro Varela s/n Empalme Nicolich, Santa Teresita Tel.: 2682 9179

Proyecto: Club de Ciencias, “Ceibalitas, otra forma de crecer”.

Escuela No 185 “Mahatma Gandhi” Barranquilla s/n, San Francisco Proyecto: “Te trato bien, trátame bien”. Las Piedras Tel.: 2364 2355 Escuela No 177 Ruta 5, km.25.500 Vista Linda, Canelones 23268 9565 Escuela No 244 Grecia y Veracierto El Dorado, Canelones Tel.: 2364 6814

Proyecto: “El latido de un país”.

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Proyectos: Educación Musical, “El Príncipe azul”, “Los continentes”.

Liceo No 1 de Atlántida Calle 9 y Circunvalación, Atlántida Tel.: 4372 2436

Proyecto: “1811 –200 Años– 2011 Bicentenario de la revolución Oriental”, “El Planeta Azul”.

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Escuela No 145 San Juan s/n Paso Carrasco Canelones Tel.:2604 5210

Instituto de Formación Docente “Juan P. Tapié” Av. José Batlle y Ordóñez 1628 San Ramón Tel.: 2312 2302 Cerro Largo Escuela No 1 “Artigas” José Pedro Varela 728 Melo Tel.: 4642 2606 Escuela No 74 “Brigadier General Fructuoso Rivera” Av. Isabel Rodríguez de Mato s/n Aceguá Tel.: 4640 9018 Escuela No 13 “Juan Zorrilla de San Martín” Guardia Nueva 1010, Melo Tel.: 4642 3380 Escuela No 8 Ruta 7 Km 353 Fraile Muerto (Wenceslao Varela) Tel.: 4688 9083 Escuela No 5 “María Josefa Gamio de Ferreiro” Gral.Artigas 437, Río Branco Tel.: 4675 2197

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Escuela No 92 “José Enrique Rodó” Manuela Lestido 619, Melo Tel.: 4642 1205

Proyecto: “Disfrutamos cada momento”. Objetivos: promover una cultura colaborativa; abrir la escuela a la comunidad; fomentar la reflexión en torno al clima de convivencia de la comunidad educativa; estimular el sentido de pertenencia.

Colonia Escuela No 8 “Adela Acevedo de Varela” Gral. Artigas 1115 Nueva Palmira Tel.: 4544 6702 Escuela No 98 “Clemente Estable” Domingo Maddalena 214 Real de San Carlos Colonia del Sacramento Tel.: 4522 3076

Proyecto “Patrimonio pasado y presente”. Objetivos: despertar en el niño el placer por saber y aprender, dentro y fuera del aula, con talleres de Arqueología, Paleontología y Patrimonio.

Jardín de Infantes No 139 Perú s/n casi Jacinto Laguna Nueva Palmira Tel.: 4544 6067

Proyecto: “Una lectura a nuestra historia”. Objetivo: profundizar en el patrimonio cultural y artístico nacional, en el marco del Bicentenario.

Liceo de Juan Lacaze Ruta 54, km 1 y medio Juan Lacaze Tel.: 4586 5324

Proyecto: Clubes de ciencia, “Competencia internacional de diseño de una ciudad espacial”, viaje a la NASA.

Liceo departamental No 1 “Juan Luis Perrou” Rivera 325 Colonia del Sacramento Tel.: 4522 2943

Proyectos: “El Patrimonio y la sociedad coloniense” y “Patrimonitos”. Objetivos: en el marco del proyecto de UNESCO “Patrimonio en manos de los jóvenes”se procura sensibilizar a los jóvenes y a la comunidad en general, en el conocimiento y la conservación del mismo. ”Expertos y novicios”. Objetivo: pasantías para bachilleres, con ambientes científicos y tecnológicos

Escuela Técnica de Juan Lacaze Rodó 157 Juan Lacaze Tel.: 4586 2129

Proyecto: “Café cultural y turismo sabalero”

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Escuela Técnica de Colonia Roosevelt 167 Colonia del Sacramento Tel.: 4522 1149

Proyecto: Participación en EFIM; Alumnos del Bach.de Turismo fueron guías en la muestra de patrimonio subacuático de UNESCO, Colonia; 1er encuentro de jóvenes por el patrimonio funerario; “Voces jóvenes por nuestro patrimonio” (INJU). Objetivo: respeto y conocimiento por los valores patrimoniales.

Liceo No 2 de Colonia Andrés Rebufat 1818 Real de San Carlos Colonia del Sacramento Tel.: 4523 1827

Objetivo: respeto y conocimiento por los valores patrimoniales.

Instituto de Hotelería y Gastronomía Miguel Ángel Odriozola 380 Colonia del Sacramento Tel.: 4522 1208

Proyecto: “Área natural protegida del Río de la Plata”. Objetivo: lograr la protección de la diversidad biológica y cultural departamental de áreas naturales a través de normas sociales y jurídicas.

Instituto de Formación Docente “José Pedro Varela” Artigas 332, Rosario Tel.: 4552 1579 Durazno Escuela No 1 “Artigas” Eusebio Pérez 780, Durazno Tel.: 4362 2094

Proyecto Club de Ciencias: “Metamorfosis e importancia de los insectos”, actividad en que niños de 6o. año apoyan a los de 1er año; “Retorno del Éxodo por Durazno”.

Escuela No 3 “Fernán Silva Valdés” Astiazarán 421 Sarandí del Yí Tel.: 4367 9323

Escuela No 2 “José Enrique Rodó” Manuel Oribe 805, Durazno Tel.: 4362 8848

Proyectos: “El tránsito... una cuestión de conciencia”. Objetivo: contribuir a la formación de ciudadanos responsables, en el marco de los DDHH, y construir normas de convivencia, respeto por la diversidad; “Andando el Bicentenario”. Objetivo: recordar el pasado y las raíces para construir una identidad colectiva.

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Escuela No 82 Ruta 43 Km.106 Las Acacias, Blanquillo Tel.: 4360 3603

Proyecto: “Taller VIH, sexualidad y género”. Objetivo: ofrecer herramientas desde la vivencia a docentes.

Florida Proyectos: “Para una escuela más limpia”, y “Ambiente limpio, un lugar Escuela No 4 “Dr. Juan Guglielmetti” para nosotros”, ambiental de reciclaje. Pocho Fernández 3550 Objetivos: crear hábitos que favorezcan el cuidado del medio ambiente, Florida sensibilizar y crear conciencia de cuidado y respeto hacia su entorno, e Tel.: 4352 2412 involucrar a los padres en la tarea. Escuela No 21 “Wilson Ferreira Aldunate” Santa Lucía s/n y Uruguay Nico Pérez Tel.: 4469 2243

Galileoscopio

Escuela No 33 “Q.F. José V. Mendizábal” Javier de Viana 1553 (Barrio Fernández Mura), Florida Tel.: 4352 4533

Proyecto: “La huerta orgánica en la escuela”. Objetivos: promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando prácticas cuidadosas de producción y consumo, como una herramienta educativa con la que se aprende disfrutando.

Escuela No 102 “Piedra alta” Michelini 3101 y A.Saravia, Florida Tel.: 4352 2544 Escuela No 2 “José Pedro Varela” Independencia 439 Florida

Proyectos: sobre salud bucal, educación artística, patrimonio, ciencias.

Lavalleja Escuela No 18 “Leyenda Patria” Tabaré s/n y Chico Carlo (Barrio España), Minas Tel.: 4442 4974 Escuela No 34 Granja Experimental “Agustín Ferreiro” Ruta 12, Km.312.200 /13ª (Paraje Roldán) Lavalleja Tel.: 4310 5022

Proyecto: “Una Escuela Productiva en el marco de una Nueva Ruralidad”. Se desarrollan proyectos de huerta orgánica en invernáculos, cría de animales: vacas, ovejas, cerdos, gallinas, abejas. Se elaboran conservas, quesos, se dispone de un monte frutal y uno ornamental. El niño aprende haciendo. La comunidad se beneficia.

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Escuela No 54 “Clemente Estable” Calle 208 s/n, casi Paysandú Minas Tel.: 4442 5792

Maestros comuntarios.

Escuela No 104 “Ana Monterroso de Lavalleja” Manuel Lavalleja s/n, Minas Tel.: 4442 4117 Escuela No 4 “Guillermina Diago de Pintos” Br. Artigas s/n esq. Batlle y Ordóñez, Minas Tel.: 4469 2129 Poblado Aramendía Ruta 8, km.246 Tel.: 4450 5081 Maldonado Escuela No 45 “Dr. Alfonso Lamas” Ruta 10, km.93.500, calle 62 y 41 Playa Verde Tel.: 4432 3968

Proyecto: “Huerta orgánica”, Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”.

Escuela No 24 “Maestro Cándido Villar” Ruta 104, km.14.800 Pago de la Paja, Maldonado Tel.: 4266 7987

Escuela Granja

Montevideo Proyecto: “La ruta del esclavo. Rompiendo el silencio”. Escuela N 47 “Washington Beltrán” Objetivo: sensibilizar acerca de una realidad Juan María Gutiérrez 3475 que se oculta, la esclavitud y los aportes Capurro de los afro descendientes, mediante la Tel.: 2307 2491 investigación arqueológica del Caserío de los negros. o

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Escuela No 69 “José Henríques Figueira” Solferino 4069 Tel.: 2506 3048

Proyecto: “Producción de flores, plantas y abono para aprender investigando”. Objetivo: mejorar las prácticas de enseñanza y la comunicación con la comunidad a partir de un proyecto productivo.

Escuela No 33 “República de Colombia” Blandengues 1884, Villa Muñoz Tel.: 2209 0820

Proyecto: “Combatiendo el Aedes Aegypti”, “Evitando el dengue”. Objetivo: propiciar actitudes científicas a través de la observación y respeto por los resultados.

Escuela No 137 “Grupo Escolar María Noya” Ing. José Serrato 3609 Tel.: 2215 2476 Pocitos Day School Ponce 1268 Tel.: 2708 9319

Proyectos: “Cuenta que te cuento”, “Niños seguros en un mundo inseguro”, “Sexualidad”.

Escuela No 327 Av. Da Costa s/n, Casabó Tel.: 2311 8513 Escuela No 138 “Serafín J. García” Carlos Linneo s/n y José Belloni Manga Tel.: 2222 4005 Colegio “Los Molinos” Molinos de Raffo 796, Sayago Tel.: 2357 8767 Escuela No 40 “México” Pedernal 1928 (Jacinto Vera) Tel.: 2209 5643 Proyecto: “Patrimonio, EFIM”, “Parque Escuela No 319 “República Popular Arazatí”. China” Objetivo: contribuir a la construcción de Gustavo Volpe 4950, Casavalle la Identidad y el rescate de la MEMORIA, Tel.: 2216 6181 individual, familiar, barrial, comunitaria. Escuela No 17 “Brasil” Av. Brasil 2963 Tel.: 2710 5211

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Escuela No 289 “Complejo Artigas” Carlos A. López 8370, Colón Tel.: 2320 0194 Escuela Cooperativa Malvín Norte VICMAN Camino Carrasco 4570 Tel.: 2525 4276

Proyecto: “Escuela VICMAN ...hacia una escuela sustentable”. Objetivo: investigar modelos iniciados por alumnos y docentes para ser aplicados por el resto de la comunidad, con el uso de tecnologías apropiadas.

Escuela No 45 “Leonor Horticou” Nicaragua 2283 Tel.: 2400 1327 Escuela No 171 “Franklin D. Roosevelt” Nicaragua 2283 Tel.: 2400 1327 Escuela No 185 “UNESCO” Av. Lezica 5722 Colón Tel.: 2367 2325

Proyectos: Huerta orgánica, naturaleza, espacio comunitario.

Escuela No 113 “Zelmar Michelini” Besares 3520, Ituzaingó Montevideo Tel.: 2514 5264 Escuela No 330 Besares 3520, Ituzaingó Montevideo Tel.: 2514 5264

Proyecto edilicio seleccionado para la publicación “Cuarto Compendio de Equipamientos Educativos Ejemplares”.

Escuela No 175 “Comandante Campbell” Lido 1992 Tel.: 2600 1223 Escuela No 130 “Andrés Bello” Juan Bautista Alberdi 5762 Tel.: 2600 2766

Proyectos: “Educación sexual”, “Canto y danza”, “Informática”.

Escuela No 199 César Mayo Gutiérrez 2185, Colón Tel.: 2320 0252

Proyecto: “Teatro de sombras” (pre escolar)

Escuela No 68 “Estado de Israel” Carabelas 3279, Brazo Oriental Tel.: 2209 8852 RedPEA Uruguay 2012 23

Colegio “Jesús María” Ed. Bianchi 2228 Tel.: 2600 1500

Proyectos: “Mil grullas para Japón”, “Campaña biblioteca infantil”. Objetivos: crear conciencia y sentido de solidaridad con el entorno cercano y en el mundo.

Escuela No 219 “Olympia Fernández” Dr. Ovidio Decroly 4971 Tel.: 2619 0325

Clubes de ciencia.

Escuela No 189 “Benito Juárez” San Nicolás 1296 Tel.: 2600 0190 Escuela No 84 “Dr. Abel Julián Pérez” Blandengues 1884, Villa Muñoz Tel.: 2209 0820 Proyecto: “Utilizando y transformando Liceo No 20 “Joaquín Torres García” fuentes de energía alternativas”. Ledo Arroyo Torres s/n Objetivo: fomentar las vocaciones Punta Gorda científicas mediante el abordaje de un tema Tel.: 2600 0143 aplicando la metodología científica. Liceo No 54 “Juan Pablo Terra” Agraciada 3630 Tel.: 2309 6913

Proyecto “Integrándonos”, entre el Liceo No 54 y la Unidad de Extensión y Relacionamiento con el Medio (Fac.CCEE).

Proyecto: “Trabajo en y sobre Derechos Humanos”. Liceo No 36 “José Batlle y Ordóñez” Objetivo: formar en el análisis y la evaluación de la realidad en la Camino Castro 711 que cada uno/a de nosotros/as actúa, con los parámetros valóricos Tel.: 2309 2625 y normativos de los DD.HH., a fin de determinar en qué medida esos parámetros se cumplen o no de manera efectiva. Liceo No 15 “Ibiray” Arocena 1919, Carrasco Tel.: 2600 0571 UTU, Brazo Oriental Escuela Superior de Comercio Luis A. de Herrera 3721 Tel.: 2200 0416 Paysandú Escuela No 1 “José Pedro Varela” Zelmar Michelini y Uruguay Paysandú Tel.: 4722 2140

Proyectos: “Conoce Uruguay a través de la danza”, “Por una mejor convivencia”, “Leer más, aprehender más”.

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Escuela 106 “Apolo Ronchi” Montevideo 659 Paysandú Tel.: 4722 8244

Proyecto: “Escuela de tránsito”. Objetivos: colaborar desde la educación en la concientización acerca de la responsabilidad que implica conducir un vehículo.

Escuela No 111 Asunción y Venezuela Tel.: 4723 6040 Escuela No 97 Villa Quebracho Barrio Mevir II Tel.: 4754 2237 Escuela No 87 Antonio Estefanell 1093 esq. Dr. Roldán Paysandú Tel.: 4723 3334

Proyectos con énfasis en la diversidad, talleres odontología y maestros comunitarios, adultos, alfabetización, grupos marginales.

Liceo No 5 Silván Fernández 975 Paysandú Tel.: 4722 0006

Proyecto: “Modelo UNESCO” Objetivo: participación de jóvenes en instancias grupales donde compartir entre pares de diferentes partes del mundo y ‘vivir’ la importancia de Naciones Unidas.

Instituto Normal “Ercilia Guidali de Pisano” Florida 1181 Paysandú Tel.: 4722 2733 Río Negro Escuela No 52 “Dr. Semirámides Zeballos” 19 de abril 1734 y Treinta y Tres Young Tel.: 4567 2153

Proyectos: “El mundo de Luis A. Solari”, “Estudio de la tartrazina”.

Escuela No 59 “Mahatma Gandhi” Guyunusa 3269, Young Tel.: 5467 2681

Objetivos: mejorar los aprendizajes de los niños a través de un plan de convivencia que involucre a todos los actores sociales y logre una imagen positiva de la escuela.

Young Day School Asencio 2018, Young Tel.: 4567 7002

Proyectos: “Nos abrimos al mundo. Mondialogo”, “Harmony Run”, “Patrimonio”. Objetivos: promover una educación en valores para contribuir a una cultura de paz.

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Liceo No 1 “Mario W. Long” Joaquín Suárez y Asencio Young Tel.: 4567 2033

Proyectos: “Los problemas ambientales desde una perspectiva ética”. En el marco de Jóvenes del Bicentenario: “Desembarco de los 33 orientales” y “La más linda del mundo” (videos). Objetivos: revalorizar la institución en lo pedagógico y social, docentes, alumnos y comunidad e influir significativamente en la formación en valores, para lograr ciudadanos responsables, críticos y autónomos. Concientizar sobre la problemática ambiental de la que somos responsables directos; participar en los festejos del Bicentario recreando hechos históricos pasados y presentes.

Liceo No 2 de Young Timbó 3106 y Hervidero Young Tel.: 4567 2579

Proyecto: “Huerta orgánica y parque autóctono” y “Patrimonio”, “Una experiencia en educación y trabajo en red”. Objetivo: profundizar el espacio comunitario, para involucrar a padres y vecinos. Generar el sentido de pertenencia, transfiriendo técnicas apropiadas que les permitan estilos saludables de alimentación y de vida.

Rivera Escuela No 129 Paysandú 848, Rivera Tel.: 4622 6133

Proyecto: Flor de ceibo; Blog como instancia de encuentro, biblioteca virtual, y para mostrar a la comunidad las actividades realizadas por los niños.

Escuela No 134 “República Francesa” Avenida 1825, 261 Rivera Chico, Rivera Tel.: 4623 2988 Liceo Rural de Cerro Pelado Ruta 27, Km 73.5 Cerro Pelado Tel.: 4651 8001

Proyecto “Los guardianes”. Actividades: biblioteca, deporte, laboratorio, arte, informática, cocina, comedor, monte nativo.

Colegio y Liceo Habilitado “Rodó” Uruguay 715, Rivera Tel.: 4622 9105

26 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

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Rocha Escuela No 1 “José Pedro Ramírez” General Artigas 70, Rocha Tel.: 4472 2529

Escuela N 2 “José Pedro Varela” Rincón 140, Rocha Tel.: 4472 2265

Proyecto: Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”. Objetivos: mediante el uso de la XO, desarrollar en los niños la capacidad de observación, comparando sus métodos con los de Darwin.

Escuela No 85 Calle No 34 y B.Baldivieso (Barrio Porvenir) Lascano Tel.: 4456 9191

Proyectos: “Huerta orgánica en invernadero”, “Reciclaje de plásticos”, “Sistema de riego para el invernáculo”. Objetivo: utilización adecuada del terreno escolar y familiarización con tecnologías adecuadas.

Escuela No 97 Av. Rivera s/n casi Balboa Rocha

Escuela Especial con enseñanza de artesanías, para niños y jóvenes con discapacidades motrices, intelectuales y sensoriales.

Escuela N 3 “Clemente Estable” Ansina 1174, Lascano Tel.: 5546 9323

Proyecto: Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”. Objetivos: mediante el uso de la XO, desarrollar en los niños la capacidad de observación, comparando sus métodos con los de Darwin.

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Proyecto: Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”. Escuela No 35 de Tiempo completo Objetivos: mediante el uso de la XO, Calle 9 y 16 s/n, Villa Velázquez desarrollar en los niños la capacidad de Tel.: 4457 7009 observación, comparando sus métodos con los de Darwin. Proyecto: Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”. Escuela N 44 “Felicia Banat” Objetivos: mediante el uso de la XO, Piedras y Hernandarias s/n, Rocha desarrollar en los niños la capacidad de Tel.: 4472 2914 observación, comparando sus métodos con los de Darwin. o

Escuela No 88 “Constancio C. Vigil” Río Grande 1125, Chuy Maestros comunitarios en el hogar. Tel.: 4474 2175

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Liceo N 1 “Dr. Eladio Aristimuño” Arroyo San Miguel s/n Chuy Tel.: 4474 5462 o

Proyectos: “Identidad local”, “En el bicentenario: un liceo abierto a la comunidad”. Objetivo: mantener una actitud proactiva en el acercamiento a la comunidad, reafirmando la identidad cultural, social e histórica.

Salto Escuela No 1 “Artigas” Artigas s/n y Larrañaga Salto Tel.: 4733 5041

Proyecto: Concurso de plástica “Un salto por los muros”, “Concurso de dibujo: Protejamos nuestro planeta tierra”, “Archivo de información: Fauna autóctona”.

San José Escuela No 50 “José Artigas” Di Martino y Ciganda s/n San José Tel.: 4342 2164 Liceo “José Larguero” Av. Artigas 1282, Ecilda Paullier Tel.: 4349 2038

Proyecto: EFIM, Patrimonio. Objetivo: valorizar los temas patrimoniales.

Soriano Escuela No 98 “Ana Monterroso de Lavalleja” Rosas y Sierra s/n, (Barrio Treinta y Tres orientales) Mercedes Tel.: 4532 4134

Proyectos: “Promoviendo salud, ambiente limpio, ambiente sano”, “Patrimonio y turismo”, “Patrimonio natural”. Objetivo: implementar estrategias de intervención, para promover condiciones de salud ambiental, colectiva y personal de la comunidad educativa.

Escuela No 99 “Grito de Asencio” Las Piedras y 18 de Julio Mercedes Tel.: 4532 3761 Jardín de Infantes No 109 De Castro y Careaga 464 Mercedes Tel.: 4532 3491

Proyecto: “Pequeños exploradores IBM: Jugando aprendemos en la casa de Millie”. Objetivo: aproximar el uso de la informática a la comunidad educativa y en el proceso involucrar a las familias.

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Escuela No 10 “Juan Antonio Lavalleja” Roosevelt 475 Mercedes Tel.:4532 2631

Proyecto multigrado: “Integración de las TIC en el aula. Cortometraje “1811”. Objetivo: producción histórica multimedia involucrando escuela y comunidad.

Escuela No 1 de Práctica “José Pedro Varela” Colón 406 Mercedes Tel.: 4532 2554 Escuela No 111 “Juana de Ibarbourou” Huerto 26 y cont. Agraciada Mercedes Tel.: 4532 2631

Proyecto: “La violencia en la escuela”. Objetivos: convertir la escuela en un lugar seguro y de buenas relaciones interpersonales; brindar al niño/a oportunidades de equidad en el ámbito educativo.

Escuela No 37 “Dr. Pablo Purriel” Ruta 2, km.197, Santa Catalina Tel.: 4538 8023 Escuela No 66 Costa del Águila, Dolores Tel.: 4530 4321 Escuela No 4 “Artigas” Roosevelt 621, Mercedes Tel.: 4532 2304

Proyecto Club de Ciencia, Categoría Cardenal: “Nuestras raíces”.

Tacuarembó Escuela No 1 de Práctica “César Ortiz y Ayala” 18 de Julio 202, Tacuarembó Tel.: 4632 2749 Escuela No 2 de Práctica “Victoria Frigerio” 18 de Julio 202, Tacuarembó Tel.: 4632 4277

Proyecto: “Optimización del uso de las XO en el aula”. Objetivo: sensibilizar al futuro docente en el uso de la XO como recurso didáctico o espacio de aprendizaje.

Liceo Departamental No 1 “Ildefonso Pablo Estéves” Dr. Ivo Ferreira 363, Tacuarembó Tel.: 4632 2349

Proyectos: “Cómo se producen los productos”, “Astronomía”, “Parque liceal”, “Esculturas”, “Sala de arte, murales, Blanes, Transformadno el Guernica”, “Identidad”. Objetivos: actividades para comprender las expresiones y acontecimientos que han marcado profundamente el siglo XX.

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Treinta y Tres Escuela No 16 “Ignacio J. Bonilla” Ramón Ortiz s/n (Barrio Abreu) Treinta y Tres Tel.: 4452 5789 Escuela No 48 “Ismenia Sánchez de Machado” Av. Centenario s/n, Cerro Chato Tel.: 4466 2030 Colegio Habilitado No 2 “Gral. Artigas” Avenida Centenario, Cerro Chato Tel.: 4466 2150 Escuela No 2 “José Artigas” Basilio Araújo 1228 Treinta y Tres Tel.: 4466 2392

Proyecto: Club de Ciencia, “Un encuentro con la naturaleza”. Categoría Colibrí Científico. Objetivo: estudio árboles de hojas caducas y perennes, a través de los cambios que presenta la estación de otoño.

Escuela No 66 “Gral.Fructuoso Rivera” Atanasio Sierra 1497, Treinta y Tres Tel.: 4452 2007 Escuela No 19 “Josefina Ipar de Melazzi” Agraciada s/n y Ruta 7 Santa Clara de Olimar, La estación Tel.: 4464 5054

En los gráficos 1 y 2 podemos ver la relación de la distribución territorial de las escuelas de la RedPEA así como los temas abordados. El 12% está ubicado en la capital del país, Montevideo, y el 88% está en el resto de los Departamentos.

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Gráfico 1. Distribución geográfica (%) 90

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Cantidad Montevideo

Interior

Cantidad Patrimonio

Paz/Valores

Medio Ambiente

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Cantidad

Gráfico 2.Montevideo Distribución Interior por temas

Salud/Sexualidad

Mapa 1. Cantidad de Escuelas Asociadas por Departamento

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Cantidad Patrimonio Medio Ambiente

Paz/Valores Salud/Sexualidad

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Capítulo 2

Algunos proyectos relevantes de la RedPEA (2008-2012)

En este capítulo compartimos algunos proyectos que surgieron en el marco de la RedPEA y en los cuales estuvieron involucradas instituciones educativas pertenecientes a la RedPEA. Somos concientes que en todo el país las Escuelas Asociadas desarrollan proyectos valiosos que merecerían estar en cualquier selección. El hecho de que ofrezcamos estos en particular no implica ningún juicio de valor sino el conocimiento más directo de la experiencia, tanto en su etapa inicial como en su finalización. Instamos a cada escuela asociada a compartir su proyecto de forma amplia con los demás integrantes de la red y de la propia comunidad en que se generan. Seguramente aprenderemos de ellos, así como esperamos éstos les sirvan para ver otros enfoques.

Cacería fotográfica “En la ruta de Charles Darwin” El 12 de febrero de 2009 se conmemoraron 200 años del nacimiento del naturalista inglés Charles Darwin quien visitó nuestro país y el Río de la Plata —a la edad de 23 años— en el “Beagle”, barco que recorría el mundo en viaje de investigación científica y relevamiento cartográfico. En noviembre de ese mismo año, se conmemoraron los 150 años de la publicación de “El Origen de las Especies por selección natural”, escrito por Darwin a la edad de 50 años, en el que expone su teoría evolutiva. Este libro sacudió al mundo y se agotó el primer día que salió a la venta, lo cual también sucedió con seis ediciones posteriores. El año 2009 se convirtió en el año Charles Darwin y se le rindieron múltiples reconocimientos a nivel mundial, a los cuales nuestro país adhirió de diferentes maneras. Una de ellas fue la organización de la Cacería Fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”, organizada por la Comisión Nacional para la UNESCO / Escuelas PEA y el Proyecto Centros MEC del Ministerio de Educación y Cultura, con la colabora-

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Proyectos relevantes

ción de la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República, el Museo de Historia Natural del Ministerio de Educación y Cultura y Foto Club Uruguayo. Estas fechas fueron la motivación para proponerle a las Escuelas Asociadas de la UNESCO de los departamentos de Uruguay por los que había pasado el famoso naturalista, la realización de una cacería fotográfica sobre Darwin, sus descubrimientos y observaciones.

Taller de la Facultad de Ciencias sobre Darwin y la evolución,Velázquez, Rocha

Como aporte previo a la cacería misma, se ofreció a las escuelas participantes la posibilidad de recibir talleres de fotografía (uso adecuado de las XO y nociones básicas de fotografía) impartido por docentes y fotógrafos del Foto Club Uruguayo, así como talleres sobre Charles Darwin, su viaje y su teoría de la evolución, realizado por docentes del Departamento de Evolución de la Facultad de Ciencias y por docentes del Museo de Historia Natural. Las escuelas que participaron fueron:  Escuela NO 45 “Dr. Alfonso Lamas”, Playa Verde (Departamento de Maldonado)  Escuela NO 34 Granja experimental “Agustín Ferreiro”, Roldán (Departamento de Lavalleja)  Escuela NO 3 “Clemente Estable”, Lascano (Departamento de Rocha)  Escuela NO 35, Velázquez (Departamento de Rocha)  Escuela NO 44 “Felicia Banat”, Rocha (Departamento de Rocha) Los talleres se realizaron en cada una de las escuelas participantes. El acento de ambos talleres fue puesto en el método científico de la observación, como manera de unir el lejano viaje de Darwin, sus observaciones y registros de la naturaleza a través del dibujo, con las observaciones y registro de los jóvenes mediante una herramienta diferente, la XO (OLPC). Diferentes tiempos, mismos resultados. Estas visitas resultaron en encuentros e intercambios muy ricos entre los niños de escuelas urbanas o rurales, los docentes, el personal de las escuelas y los talleristas. Compartiendo un almuerzo en la escuela, el intercambio fue personal y espontáneo.

36 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

“Entre los reptiles batracios hallé solamente un pequeño sapo (Phryniscus nigricans) que, a causa de su color, presentaba un aspecto singularísimo. Si supusiéramos que primero se le había sumergido en tinta negrísima, y que después de seco se le había dejado arrastrarse por una tabla recién pintada del más vivo color bermellón, de modo que tomaran este color las caras inferiores de los pies y partes del vientre, llegaríamos a formar una buena idea de su aspecto. Darwin joven A ser una especie innominada, seguramente debería habérsele llamado Diabolicus, por ser el sapo infernal más a propósito para predicar en voz baja junto al oído de Eva. En vez de ser nocturno en sus hábitos, como otros de su especie, y de vivir en sitios retirados, húmedos y obscuros, se arrastra durante las horas más calurosas del día por secos montículos de arena y El sapito de Darwin llanuras arenosas donde no puede hallarse una gota de agua. Por fuerza debe de recibir del rocío la humedad que necesita para vivir, y probablemente absorbida por la piel, pues se sabe que estos reptiles poseen un gran poder de absorción cutánea. En Maldonado hallé uno en un paraje casi tan seco como el de Bahía Blanca, y creyendo hacerle un gran bien le llevé a una charca; pero no solamente fue incapaz de nadar, sino que creo se hubiera ahogado muy pronto de no haberle ayudado a salir.”6

 Luego de la jornada de talleres, los jóvenes disponían de varios días para registrar sus hallazgos con la XO. Las salidas de campo para tomar las fotografías estuvieron a cargo de los niños junto a sus docentes en cada escuela.

5 El Sapito de Darwin (Melanophryniscus montevidensis, antes Phryniscus nigricans) pertenece al Familia Bufonidae (del Orden Anura). Es una especie que vive en la costa uruguaya y llega hasta el sur de Rio Grande do Sul en Brasil. Es un sapito de barriga roja que se encuentra después de las lluvias en charcos temporales de toda la costa de Rocha. 6 En: http://es.scribd.com/doc/14103307/Charles-Darwin-Diario-de-viaje-de-un-naturalistaalrededor-del-mundo, página consultada 16 de mayo de 2012.

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No podemos dejar de incluir la descripción que hace Darwin del sapito que llamó su atención, entre tantas otras cosas, en el departamento de Maldonado:5

Escuela No 3 “Clemente Estable”, Lascano, Rocha

Escuela No 45 “Dr. Alfonso Lamas”, Playa Verde, Maldonado

Escuela No 35, Velázquez, Rocha

Escuela No 44 “Felicia Banat”, Rocha, Rocha

Escuela Granja Experimental No 34 “Agustín Ferreiro”, Roldán, Lavalleja

38 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

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Finalmente las fotos fueron recibidas por la Comisión UNESCO, que junto con Foto Club Uruguayo hizo una selección de las mejores fotos de cada participante. Estas fueron impresas en grandes lonas, para ser exhibidas en el Simposio Internacional 150 years of Darwin’s Evolutionary Theory – A South American Celebration (150 años de la Teoría de la Evolución de Darwin – Una celebración Sudamericana) realizado entre el 2 y el 6 de setiembre de 2009 en Punta del Este, Departamento de Maldonado. En él participaron expertos internacionales del tema evolución, quienes presenciaron la exposición del proyecto y el material expuesto por niñas y niños protagonistas de la Cacería.

Grupos de escolares participantes de la cacería en

el Simposio sobre Darwin En esa oportunidad fue exhibido también, tanto el sábado ante los niños como el domingo en el cierre del simposio, un video realizado por los docentes de Foto Club Uruguayo, como sorpresa para los niños participantes. Las fotos habían sido tomadas por los docentes de Foto Club a los mismo niños tomando fotos durante la salida de campo.

Conociendo el Sapito de Darwin, en el Jagüel, y despedida

A este evento concurrieron las cinco escuelas, desde sus pagos, a participar de su bien ganado reconocimiento. Posteriormente se realizó un almuerzo compartido en el parque “El jagüel”.

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Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos (EFIM) La Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos7 en la que Uruguay participa desde el año 2009, es una muestra de cómo trabajar con jóvenes en temas de patrimonio. Esperamos en el futuro cercano poder darle una mayor amplitud. En 2012 la Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos celebra su XVII edición, que ha reunido más de 240.000 jóvenes de todo el Álvaro Percovich, María Simon, Andrea Vignolo, mundo. La mera cifra nos habla de la potente Estela Abal herramienta que es el patrimonio al momento de fortalecer nuestro sentido de comunidad y de pertenencia, y del desarrollo de la sensibilidad artística y la creatividad. Esta red que se dirige a los alumnos de Primaria y de Secundaria (hasta 21 años) y se extiende, más allá de Europa, a otros continentes, tiene su origen en las Jornadas Europeas del Patrimonio (JEP) organizadas por el Consejo de Europa. El “objetivo era acercar a los jóvenes al patrimonio monumental, para que aprendieran a descubrirlo, valorarlo y amarlo.”

Jóvenes particicipantes en la muestra

Esta experiencia se propone despertar la mirada de los jóvenes hacia los valores del medio ambiente y del paisaje. Y es, sin duda, un desafío: el de proponernos siempre nuevas miradas sobre los mismos paisajes o monumentos. La EFIM anima a los jóvenes a tener en cuenta los monumentos no de una forma aislada, sino en relación con el lugar y con el paisaje en el que están inscritos. Deseamos felicitar a todos los jóvenes y a los docentes, que con responsabilidad han participado en las diversas ediciones de EFIM, aunando arte y pedagogía, contribuyendo mediante esta actividad lúdica, al diálogo entre diversas culturas y a la convivencia de los pueblos.

Abuela Gloria observando su foto

Exposición de las fotos EFIM

7

www.gencat.cat/cultura/ihpeepim2012es

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 2009 2010 2011   Los catálogos cuyas tapas podemos observar, contienen las fotos seleccionadas a nivel internacional, aquellas que los países participantes han elegido para representarles. Cada territorio ha organizado su propio concurso fotográfico y en ese catálogo compartimos los resultados con ustedes. Se trata de un concurso, pero no lo es. En Uruguay, con la participación de Foto Club Uruguayo, se ha buscado destacar su aspecto más lúdico, de aprendizaje, de búsqueda de miradas originales sobre los monumentos, paisajes, personajes o costumbres. Buscamos incluir todo lo que forma parte del patrimonio personal del que “mira” y registra, que no siempre es un monumento. Muchas veces se nos ofrecen “paisajes” íntimos del fotógrafo, cuyo verdadero valor y alcance solo él conoce... pero que al compartirlo con nosotros, nos convierte en cómplices suyos. Luego de realizada la primera experiencia en 2009, docentes de Foto Club Uruguayo enviaron la siguiente nota a los participantes, la cual compartimos con ustedes: Quienes llevamos a cabo las charlas de orientación fotográfica, y posteriormente conformamos el jurado de selección de las fotografías presentadas en el concurso UNESCO-EFIM 2009, expresamos: La grata sorpresa recibida ante la gran cantidad de fotos realizadas por los niños y jóvenes participantes a través de sus centros educativos. La calidad y calidez de la mayoría de ellas, tanto técnicamente como a nivel de interpretación del tema convocante, nuestro “Patrimonio”, el cual fue visto como un gran caleidoscopio, por la variedad de formas que encontraron para desarrollarlo.

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    CATÁLOGOS INTERNACIONALES EFIM

Creemos que las charlas realizadas, así como el trabajo de los maestros y docentes en las distintas áreas que tienen que ver con la interpretación y búsqueda del tema, fueron ampliamente aprovechadas por los participantes. Sentimos que conformamos un grupo de trabajo que ha dejado prendido en el ánimo de estos jovencitos una renovada “forma de ver” las cosas. A través de esta presentación pudimos disfrutar de una cantidad de fotografías que mostraban un patrimonio intangible, ese que cada ser lleva en su interior y que no es una quimera pensar que desde muy pequeños somos capaces de exteriorizar desde nuestros sentimientos, y en este caso sumado a la posibilidad técnica que nos da una cámara fotográfica. En lo referente a la selección fotográfica, el trabajo fue durísimo, teniendo que acompasar nuestra objetividad entre el tema y la técnica, para poder maquillar la “latente subjetividad” ante cada nueva fotografía que veíamos. El resultado final, seleccionar cuatro fotos entre más de seiscientas, un desafío y una necesidad establecida por las bases del llamado, que destaca y establece que cuatro jóvenes representarán a este colectivo formado por todos los participantes. Por unanimidad establecimos que las fotografías seleccionadas construyen ese abanico que muestran con orgullo la amplitud que debemos tener cuando hablamos y destacamos nuestro patrimonio. Nuestra más rica historia vinculada a la arquitectura colonial, que permite reconstruir mil historias pasadas. El patrimonio actual, ese que construimos día a día, el que con trabajo y esfuerzo nos hace mejores personas, la cotidianeidad a través de nuestros seres queridos y nuestras más ricas costumbres. A todos los participantes, felicitaciones por tan buen trabajo. Esperamos que esta actividad haya funcionado como una semilla que repercuta en el futuro. Fue un honor para nosotros participar de este proyecto, gracias por permitirlo. Agradecemos también la hospitalidad, el grado de confraternidad logrado en las charlas y el interés prestado en las mismas. Un abrazo bien grande,

Álvaro Percovich y Andrés Cuenca Docentes del Foto Club Uruguayo

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EFIM 2011

Agustín Troche, 6, ”Abuela Gloria”, Esc. No 319

Sharon Guerra, 17, “Esquina colonial”, UTU Colonia

Sofía Larrama, 14, “Plaza de toros”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia

Camila Piazzoli, 17, “Monumento a Artigas”, UTU de Nueva Helvecia, Colonia

Micaela Vallejo, 15, “Calera de las Huérfanas”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia Christian Nogueira, 14, “El faro reflejado”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia

EFIM 2010 Lucas Rígoli, 14, “Aguas del Río Uruguay”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia

Florencia Kelland, 15, “Muros del Barrio Histórico”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia Laura Falero, 16 y Eduardo Sanguinetti, 19, “El surco” e Iglesia de la Stma. Trinidad. UTU Nueva Helvecia

Ángela Camarri, 17, “Intendencia de San José”, Escuela Técnica de Libertad, San José

Sofía Larrama, 14, “Plaza de toros”, Liceo No2, Real de San Carlos, Colonia

Mariana de Souza, 7, “Bolita”, Esc. No319 “República Popular China”, Montevideo

Javier Perdomo, 18, “Estancia pres. Aaron Anchorena”, UTU Colonia

Federico Salvador, 15, Paula Villanueva, 14, Melani Camel, 14, “Cabaña Paullier”, Liceo “José Larguero”, Ecilda Paullier, San José Víctor Torres, 15, y Emanuel Rochet, 14, “Calle de adoquines”, UTU Colonia

Eliana Pérez, 16, “Aguas blancas”, Esc. Téc. de Brazo Oriental, Montevideo

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EFIM 2009

Día Internacional de los DDHH y Mesa para la Paz / 10 de diciembre 2010 Con motivo del Día Internacional de los DDHH, la Dirección de DDHH del Ministerio de Educación y Cultura organizó una MESA PARA LA PAZ en la ciudad de Pan de Azúcar. Como actividad previa, el Martes 7 de diciembre concurrimos con Belela Herrera, integrante de la COMINAL, en el horario de la mañana, a la Escuela No 34 Granja Experimental “Agustín Ferreiro”, de la localidad de Roldán, departamento de Lavalleja.

Belela Herrera y la Directora Ana Dorrego recorriendo la escuela

El 10 de diciembre de 2010 la Escuela No 34 estuvo presente en la Mesa para la Paz en Pan de Azúcar. Participó también el integrante de la COMINAL, Julio Leirós, por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Belela Herrera, entre otros. La escuela participó masivamente de la actividad (42 personas entre alumnos, padres, hermanos y hermanas, abuelas) y aprovechó la ocasión para realizar un paseo por la reserva de Pan de Azúcar, el Castillo de Piria, terminando la jornada en la Mesa para la Paz, cuyo principal objetivo era simplemente compartir. Compartir una mesa, una merienda.

Mesa para la paz, con la participación de la Escuela No 34 de Roldán

La directora de la Escuela, Ana Dorrego, tuvo oportunidad de conversar brevemente con el Ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, el Intendente de Maldonado, De los Santos, la Coordinadora residente de Naciones Unidas, Susan McDade y otras autoridades, quienes pudieron tener conocimiento de primera mano de esta experiencia de escuela granja experimental. Presenciamos estos intercambios y sentimos que aunque breves, tuvieron la fuerza del contacto personal. Era un día de festejo, de compartir, de reflexionar acerca de los Derechos Humanos y ese sentir estaba presente.

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Invitados por el Programa Hidrológico Internacional (PHI) de la Oficina regional UNESCO, un grupo de 14 docentes uruguayos de Biología, Física, Astronomía y Química, así como representantes del Plan Ceibal y de los Clubes de Ciencia, participó del taller El Planeta Azul8, realizado en la ciudad de Resistencia (Chaco, Argentina), del 14 al 18 de noviembre de 2011, basado en la publicación del mismo nombre. Un trabajo de este tipo está plenamente justificado, ya que, como reza en el Prefacio de la publicación, “El agua será un problema realmente serio en el siglo XXI. Evidentemente, se espera que este sea un tema extremadamente crítico, que podría ser el causante de una serie de crisis en diferentes áreas del mundo. (…) La respuesta apropiada requerirá, por cierto, una profundización en el estudio del funcionamiento del ciclo del agua. Esto sólo se podrá lograr mediante el lanzamiento de nuevos programas de educación sobre el agua, adecuados para todo público, ya sea para líderes comunales, políticos, ciudadanos, o para generaciones futuras”. De hecho en estos últimos años ya se han dado situaciones críticas en diferentes partes del mundo. Esta propuesta se inscribe en el camino que busca aumentar la conciencia en todos los niveles educativos, mediante un amplio programa de difusión. El taller ofreció un enfoque metodológico para el estudio de los sistemas terrestres relacionados con el agua y estuvo a cargo de un equipo de docentes de Israel, quienes han desarrollado esta metodología, apoyados por UNESCO. El programa del taller incluyó actividades en el aula, salidas de campo y conferencias de especialistas: “El contenido del Taller”, “El ambiente de aprendizaje al aire libre”, “El Ciclo del Agua en mi entorno local” por Nir Orion, docente de Geología del Instituto Weizmann de Ciencia y Molly Yunker, Doctora en Ciencias 8

http://stwww.weizmann.ac.il/g-earth/spanish/spanish.htm

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Taller “El planeta azul”, Reconquista (Chaco, Argentina), 2011

de la Educación e investigadora de posgrado en el Instituto Weizmann de Ciencia, con la participación de los profesores Daniel Ronen y Jorge H. Lemcoff, integrantes del equipo a cargo del libro “El planeta azul”. El taller fue el cierre de un año de actividades organizadas en la provincia del Chaco, en el marco del Congreso Nacional del Agua (CONAGUA 2011) y contó con el apoyo de la Administración Provincial del Agua (APA).

 El grupo de docentes uruguayos provenientes de diversos departamentos (Rocha, Paysandú, Río Negro, Tacuarembó, Canelones, Colonia, Montevideo, Durazno) se destacó por su compromiso con las actividades y el nivel de sus propuestas. Una vez en Montevideo, se planificó un encuentro en el mes de diciembre, realizado en el MEC. Dos grupos presentaron proyectos en base al taller “El planeta azul”, al Programa de Participación de la UNESCO, quedando uno de ellos en 4to. lugar.

Excavación en busca de muestras (Chaco, Argentina)

Dique de regulación de aguas, Resistencia (Chaco, Argentina)

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Aprobada en 2005, la Convención sobre la Protección y la Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales es un acuerdo internacional jurídicamente vinculante que garantiza que los artistas, los profesionales y otros actores de la cultura y los ciudadanos en todo el mundo puedan crear, producir, difundir y disfrutar de una amplia gama de bienes, servicios y actividades culturales, incluidos los suyos propios. Fue adoptada al reconocer la comunidad internacional la urgencia de aplicar una regulación internacional que tuviera en cuenta:  el carácter distintivo de los bienes, servicios y actividades culturales como vectores de transmisión de identidad, valores y sentidos;  que los bienes, servicios y actividades culturales no son mercancías o bienes de consumo que puedan ser considerados únicamente como objetos de comercio, aunque tengan un valor económico importante.9 Basado en dicha Convención, la Cátedra UNESCO de Políticas Culturales y Cooperación de la Universidad de Girona junto con la Fundación Interarts con el apoyo financiero de la Agencia Española de Cooperación al Desarrollo y con la colaboración de la División por la Diversidad de las Expresiones Culturales de la sede de UNESCO en París desarrolló el kit pedagógico,“Diversidades: el juego de la creatividad”. La Comisión UNESCO y la RedPEA organizaron dos talleres del kit, en Montevideo y en Colonia del Sacramento, ambos destinados a docentes. El taller de Montevideo se realizó en la sala del Museo Figari durante los días 23 y 24 de 9

http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/cultural-diversity/diversity-of-culturalexpressions/the-convention/what-is-the-convention/ , entrada el 24 de mayo de 2012. Versión resumida en: “Diez claves de la Convención sobre la protección y promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales” , http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/diversity/ pdf/convention_2005/Convention%202005_10%20claves.pdf

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Talleres Kit Joven “Diversidades, el juego de la creatividad”

febrero 2011 y contó con la participación de la Viceministra del Ministerio de Educación y Cultura, María Simon y con el Director de la Cátedra UNESCO de Políticas Culturales y Cooperación de la Universidad de Girona, Alfons Martinell. También estuvo presente el especialista de Programa de Cultura de la Oficina UNESCO, Frédéric Vacheron. El taller estuvo a cargo de Clara Martinell y Gemma Carbó, ambas integrantes del equipo editorial que desarrolló el kit. El taller de Colonia fue organizado por la Directora del Liceo NO 2 de Real de San Carlos, Susana Jorcin, también participante del taller en Montevideo. Tuvo lugar en el local del liceo el 22 de abril de 2011, con las mismas talleristas. Participaron 30 docentes de todo el departamento, así como la Sra. Anna Danieli, punto focal de la Convención en Uruguay. Ambos talleres cumplieron con el objetivo de acercar esta herramienta pedagógica, así como los valores de la Convención 2005, a diversas instituciones del área de la educación y la cultura del Uruguay, así como capacitarlas para su aplicación. Cabe destacar el interés mostrado por dichas instituciones en la puesta en marcha a nivel piloto del kit y la posibilidad hoy en día concreta, de colgar el kit en el Portal Ceibal, para su mayor difusión.

Jóvenes uruguayos en el Foro Juvenil Iberoamericano del Patrimonio Mundial

Izq.: Daiana y Maximiliano, la Prof. Mercedes Rodríguez Muñiz. Der.: Pictogramas en la roca, Chamangá, Flores, Uruguay

La RedPEA y la Comisión UNESCO, apoyaron la participación del alumno Maximiliano Sobrero (12 años) del Liceo NO 1 de Colonia, asociado de la RedPEA, y la alumna Daiana Bove (15 años) del Liceo No 1 de de Flores, junto a la arqueóloga Eliane Martínez, integrante de la Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación,

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Parte de la preparación para su participación incluyó una visita al sitio de arte rupestre de Chamangá. “Estos sitios arqueológicos se distribuyen a lo largo del curso del Arroyo Chamangá y sus afluentes. El arroyo Chamangá es tributario permanente dentro de la red de arroyos tributarios del río Yí, corre en dirección suroeste a noreste hasta desembocar en el arroyo Maciel, atravesando en sus escasos kilómetros las ondulaciones típicas de la penillanura estructurada en el precambriano antigüo. En las faldas de las ondulaciones y a veces sobre la parte superior de las lomas surgen pequeños pedregales con dirección generalmente paralela a la cresta de las ‘cuchillas’ o que aparecen aisladamente bajo la forma de bloques.11 Estas pinturas rupestres han sido declaradas Área protegida —concretamente como Paisaje Protegido— e integra el Sistema Nacional de Áreas Protegidas.12

Entrega de Galileoscopios a Escuelas Asociadas de la UNESCO 2009 fue el Año Internacional de la Astronomía. En ese marco la UNESCO donó 100 Galileoscopios para entregar en la RedPEA.

Junto con la Sociedad Uruguaya de Astronomía —que entregó otros 80— y el apoyo del Consejo de Primaria, Secundaria y UTU, se organizó una jornada para su entrega, en la que se dieron los talleres de uso del telescopio desarrollado especialmente para uso estudiantil.

10 http://www.patrimoniojoven.com/3erforojuvenil/index.php?option=com_content&view=articl e&id=155&Itemid=9 11 http://flores.org.uy/cultura/arterupe.htm , página visitada el 24 de mayo de 2012. 12 http://www.snap.gub.uy/dmdocuments/manifiestochamanga.pdf , página visitada el 24 de mayo de 2012.

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en el 3er. Foro Iberoamericano del Patrimonio Mundial, en Zaragoza y Santillana del Mar, sobre arte rupestre.10

La Comisión UNESCO entregó un trípode con cada Galileoscopio para su mejor utilización. Para el programa de los talleres contamos con destacados docentes de Astronomía, así como con estudiantes de la materia que mostraron cómo armar y cómo utilizar el telescopio. La jornada contó con una amplia participación de docentes de casi doscientas instituciones educativas, que compartieron los talleres y un almuerzo al aire libre en el Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores. A partir de esa fecha —octubre de 2009 en que se realizó la jornada— hasta el día de hoy, la Inspección de Astronomía ha mantenido una corriente permanente de información y material actualizado, para alimentar la avidez de conocimiento que seguramente el uso del Galileoscopio ha despertado en niños y jóvenes. Esta información es reenviada a cada escuela de la RedPEA, para estimular el uso del mismo: calendario anual de observaciones, eventos, concursos, fotografías, e incluso apoyo en proyectos concretos.

VIH, sexualidad y género En 2008 la RedPEA organizó un taller de formación de formadores de niños/as, jóvenes y adolescentes en ”vih, sexualidad y género”, impartido por docentes de SEXUR (Instituto de Formación Sexológica Integral), que cuenta con especialistas en el tema y ha trabajado su abordaje en el ámbito educativo. El Sector Educación de la Oficina UNESCO, la autoridades del Consejo de Primaria y la Comisión de Educación Sexual de Primaria apoyaron de diversas maneras la realización del curso, en una temática que entonces aún era un tópico en discusión. Asimismo, la Intendencia de Durazno nos prestó su apoyo desinteresado, lo que hizo posible llevar a cabo el taller en tres fines de semana (48 horas académicas) de octubre y noviembre. Participaron 50 docentes y de los departamentos de Durazno, Florida y Flores. Si bien la RedPEA no tiene instituciones asociadas en el Departamento de Flores, se estimó adecuado cursar invitación a determinadas escuelas de ese departamento, para aprovechar al máximo las potencialidades del taller. El curso incluyó temas como conceptos básicos de sexualidad, género, la construcción de la diferencia sexual y su implicancia en salud sexual y en el vih, Sistema de Valores Sexuales, mitos, prejuicios, tabúes, pubertad y adolescencia, aspectos psicosociales del vih (estigma, discriminación), prevención, mecanismos de trasmisión, tratamientos, evaluación, proyectos de multiplicación, modelos

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Se hizo entrega del CD navegable y del kit básico de materiales consistente en la cartilla de apoyo al educador/a y dos juegos de tarjetas de VIH y género. El total de participantes valoró especialmente poder contar con este apoyo didáctico, que sentían muy necesario para poder multiplicar y profundizar la experiencia. Finalmente se realizó una evaluación escrita por parte de las/os participantes en los siguientes ítems: Proceso personal, Proceso grupal, Evaluación del curso y Evaluación al equipo docente en forma global e individual. Las evaluaciones dan cuenta del impacto que el curso generó por su enfoque psicosocial y comunitario. Pudieron analizarse mandatos, mitos y creencias, revisar actitudes. La metodología del curso fue acorde con el contenido, ya que los cambios de actitud requieren además de la palabra, la puesta en juego de las emociones, el cuerpo y la discusión grupal.

Taller “Herramientas para trabajar el conflicto” / IIFAC (Instituto Internacional de Facilitación y Cambio - Uruguay) En 2009 —en acuerdo con la dirección de la escuela NO 319 “República Popular China”— se realizaron en el local de la escuela 3 talleres acerca del conflicto y cómo generar herramientas para trabajarlo. Partiendo de la base de que el conflicto es un elemento siempre presente de la vida, estos talleres se enfocaron en el reconocimiento del mismo, en la toma de decisiones y en desarrollar herramientas para abordar estas situaciones. Se formó un grupo heterogéneo, de aproximadamente 20 personas, maestras de la propia escuela, funcionarios, docentes de escuelas cercanas, personal policial de la zona. La metodología de trabajo es dinámica, con vivencias acompañadas de apoyo teórico, trabajo individual y en grupos pequeños, reflexiones grupales. Los temas abordados en los diferentes módulos fueron: el conflicto, teoría del conflicto, el conflicto como oportunidad de cambio, orígenes del conflicto, diferentes roles y niveles en los conflictos, facilitación de conflictos, emociones, lenguaje y cuerpo, toma de decisiones, el consenso como prevención de conflictos, impacto de las relaciones en el cuerpo, relaciones de poder, comunicación no violenta, entre otros.

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de comunicación, modelos de educación, redescubriéndonos (autoestima, autoconocimiento, obstáculos y potencialidades). El curso se desarrolló con éxito y el nutrido programa pudo cumplirse en su totalidad.

Jóvenes uruguayos en el Congreso de las Generaciones de los Bicentenarios, Cádiz, 2012 Como parte de los festejos por el Bicentenario de la Constitución de 1812, comúnmente denominada “La Pepa” por haber sido promulgada el 19 de marzo, día de San José, la ciudad de Cádiz organizó durante 6 años consecutivos un Congreso Escolar de las Generaciones de los Bicentenarios. En 2012 se realizó el último, coincidiendo con los 200 años, al cual fueron invitados todos los países iberoamericanos, quienes enviaron sus estudiantes como representantes. Debían presentar un trabajo que incluyera la temática de “La Pepa”. Uruguay fue representado por un grupo integrado por el Liceo, la Escuela Agraria y la UTU de Guichón (Paysandú). Guiados por el profesor de Historia Álvaro Suanes, durante un año unos 60 jóvenes, fuera del horario escolar, generalemente los sábados y domingos, realizaron excursiones, bicicleteadas y campamentos para investigar los restos de la tapera de Melchora Cuenca, esposa de José Gervasio Artigas. Esta investigación —“Estudios arqueológicos sobre La Tapera de Melchora Cuenca”— que amerita su continuidad, hizo hallazgos interesantes, llegando a la conclusión de que la vivienda del prócer y su mujer no era tan humilde como algunos libros de historia registraban. Tanto el tamaño, algunos restos de objetos, como el material utilizado en su construcción parecen indicar que se trataba de una vivienda si no lujosa, confortable. Las jóvenes elegidas por el grupo para viajar fueron Camila Cabrera de 16 años y Macarena Dietschi, de 15. Uruguay y Argentina fueron destacados por los organizadores por la seriedad y el excelente nivel de sus presentaciones.

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El Ministro Ricardo Ehrlich recibió al grupo de jóvenes de estudiantes de Guichón y su profesor que fueran invitados al festejo del Bicentenario de la Constitución española de 1812.

Izq.: La partida en el aeropuerto de Montevideo. Der.: En el estrado en Cádiz

Además de los hallazgos obtenidos y los premios cosechados, el trabajo tiene gran relevancia por ser resultado de una labor conjunta entre estudiantes del Liceo de Guichón, la Escuela Técnica y la Escuela Agraria de la zona (tres ámbitos en los que trabaja el profesor Suanes, que da clases en la localidad desde hace 12 años), logrando la integración de más de 40 alumnos de ámbitos educativos distintos, de pueblos y contextos muy diversos. Desde el punto de vista patrimonial este trabajo ha logrado poner en valor un sitio hasta ahora abandonado y semi desconocido incluso para la sociedad de Guichón, creando así mayor conciencia acerca de la necesidad de preservar estos sitios.

Izq.: Camila Cabrera y Macarena Dietschi junto a Álvaro Suanes, Teófila Martínez, Alcaldesa de Cádiz. Der.: Jóvenes de la UTU, Guichón, participantes del proyecto

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Este trabajo había ganado el primer premio “Jóvenes del Bicentenario” en 2011.

Capítulo 3

“Fortalecimiento de la RedPEA”, 2011

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Encuentro Nacional de la RedPEA

“Fortalecimiento de la RedPEA”, 2011 El objetivo general original era “Revitalizar la estrategia de trabajo en la RedPEA para fomentar un trabajo en red que permita el cumplimiento de los objetivos de las mismas: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser y Aprender a vivir juntos.” En cuanto a los resultados esperados que inicialmente se plantearon en el proyecto, podemos decir que se lograron en gran medida. El fortalecimiento de la Red se plasma con la realización del Encuentro Nacional 2011. Es en esa instancia que podemos hablar de un avance cualitativo del conjunto de la Red hacia el objetivo buscado. El conocimiento mutuo, personal, de gran parte de los representantes de la instituciones asociadas, así como el conocimiento de los diferentes proyectos de cada una, fue vital para poder trabajar efectivamente en red. Las instituciones visibilizaron su pertenencia a la Red con otra mirada, la de las oportunidades que le abre esta asociación, así como la responsabilidad que significa. Las actividades planificadas en función de los objetivos fueron cumplidas en su mayoría, quedando solo pendientes la puesta en marcha del sitio web ya diseñado y para lo cual esperamos contar con personal temporal que nos apoye en la tarea de cargar los contenidos, y la impresión del material sobre el Encuentro, que estamos saldando con esta publicación. Previo a la organización del Encuentro en el mes de agosto de 2011, se realizó un relevamiento de cada institución integrante de la Red. El relevamiento fue realizado por correo electrónico, telefónicamente y en varios casos en los que evaluamos la necesidad, con una visita presonal a la institución. Estos contactos crearon las bases para que luego el Encuentro diera los frutos esperados, pues se logró afianzar la relación con la coordinación y entre las instituciones. La apertura del Encuentro estuvo a cargo de la Vice Ministra de Educación y Cultura, María Simon, Jorge Wagensberg —científico y profesor catalán, fundador del Museo CosmoCaixa—, Edith Moraes, Directora del Consejo de Formación en Educación y la Inspectora Nacional de UTU, Sandra Chelentano.

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Encuentro Nacional de la RedPEA

“Cambiar de respuesta es evolución, cambiar de pregunta es revolución“ La charla ofrecida por Jorge Wagensberg, motivó a los docentes a reflexionar acerca del tema del conocimiento y el aprendizaje. Bajo la consigna de “el gozo intelectual“, con un sesgo casi sensual, Wagensberg nos propone tres clases de gozo intelectual, que corresponden a cada fase del proceso de adquisición de un nuevo conocimiento: 1. el gozo intelectual por estímulo, 2. gozo intelectual por conversación y 3. gozo intelectual por comprensión. “El estímulo es imprescindible para vencer el principio universal de la pereza de la materia“. Otro de sus aforismos dice: “El gozo intelectual por comprensión ocurre en el instante exacto de una nueva comprensión o de una nueva intuición“. Ese instante en que el científico intuye que ha adquirido un nuevo conocimiento. Newton, Arquímedes y tantos otros... Ese momento fugaz que tantas veces nos es escatimado, es la carnadura del gozo intelectual. Para Wagensberg “el gozo intelectual por comprensión crea adicción“ y ese sería el objetivo del proceso aprendizaje, crear en los jóvenes la adicción por conocer.13

Jóvenes del Liceo No.20 en el taller de Facultad de Química

13 Wagensberg, Jorge. Más árboles que ramas. 1116 aforismos para navegar por la realidad. Barcelona, Tusquets, 2012.

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Encuentro Nacional “FORTALECIMIENTO DE LA RedPEA de URUGUAY Lunes 29 y Martes 30 de agosto de 2011 Sala IMPO, Montevideo Lunes 29 de Agosto 14.00 hs Registro de participantes, entrega de material 15.00 hs Apertura -María Simon, Presidente de la Comisión UNESCO, Vice Ministra de Educación y Cultura -Magister Edith Moraes (Directora del Consejo de Formación en Educación) -Sandra Chelentano, Inspectora Nacional (UTU) 15.45 hs. Conferencia “El placer por conocer” del Prof. Jorge Wagensberg, Director de Cosmo Caixa, Barcelona. Preguntas. 16.30 hs. Break 17.00 hs. Presentación de nuevo sitio web de la REDPEA, como herramienta de trabajo en red 17.30 hs. Presentación “Show de Química”, por docentes de la Facultad de Química en el marco del Año Internacional de la Química 18.00 hs. Cierre Martes 30 de Agosto 10:00 hs. Presentación de la Experiencia “Cacería de Darwin” por parte de Foto Club Uruguayo, Facultad de Ciencias, Museo de Historia Natural y una escuela que ha participado en la actividad 11:00 hs. Presentación del Proyecto “Estímulo a la cultura científica y tecnológica” Prof. Enrique Lessa, Director del PEDECIBA (Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas) M.Sc. Gustavo Riestra, Presentación Clubes de Ciencia, DICYT (Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo) 12.00 hs. Almuerzo 13.00 hs. Presentación de 3 escuelas seleccionadas para compartir sus proyectos: -Patrimonio: Escuela No 319 (EFIM), UTU Colonia (EFIM), La ruta del esclavo, Escuela No 47 Montevideo -Medioambiente: Huertas orgánicas de Escuela No 69 (Montevideo), Escuela No 34 (Lavalleja) y Escuela No 33 (Florida) -Valores: Young Day School-Mondialogo 2008 (Young), Liceo No 5-Modelo UNESCO (Paysandú) y Escuela No 108-Identidad cultural (Canelones) Cada escuela tendrá un tiempo de 10 minutos y luego se realizarán comentarios por especialistas en cada eje temático: Comentaristas: -Medio Ambiente: Laura Barcia (RENEA)

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Programa

15.00 hs. 16.00 hs. 16.30 hs. 17.00 hs. 17.30 hs.

-Patrimonio: Nelsys Fusco Zambetogliris (Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación) -Valores: Jorge Camors, Educación No formal Puesta a punto. Modera: Coordinadora Red PEA, Prof. Hersilia Fonseca Break Director Nacional de Educación, MEC, Maestro Luis Garibaldi -Cierre. Oficina Regional de la Ciencia de la UNESCO para América Latina y el Caribe y su equipo. Presentación de cada programa de la Oficina Regional. Presidenta de la Comisión Nacional para la UNESCO, Ing. María Simon Brindis despedida. Cuarteto musical “Poseidón”.

María Simon, Presidente de la Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO; Edith Moraes, Directora del Consejo de Formación en Educación; Sandra Chelentano, Inspectora Nac.de Historia (UTU)

María Simon, Presidente de la Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO; Sr. Jorge Wagensberg, profesor y doctor en Física, creador del Museo CosmoCaixa de Barcelona

Instituciones participantes Contamos con la presencia de 75 docentes (sin contar los grupos de alumnos y alumnas que participaron los dos días), representando 68 centros educativos. Esto significa casi un 60% de los centros asociados. Desde la perspectiva de la RedPEA, en la que se prioriza la calidad de las propuestas por encima de la cantidad de instituciones, este porcentaje resulta un aliciente. De las escuelas que no participaron, cierto porcentaje se mantuvo en contacto y adujo razones atendibles: falta de personal o enfermedad. Regionalmente, la mayor representación fue de los departamentos de Montevideo, Canelones, Colonia y Soriano. Entre ellos representaron casi el 50% de los asistentes, por lo que podemos inferir que la lejanía de la capital se vuelve un obstáculo al momento de organizar encuentros de dos jornadas. Si bien muchas de ellas han estado en contacto permanente con la Red, y son sus principales animadores, hubo un número significativo de instituciones que participaba por primera vez de alguna actividad de la Red.

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Canelones: 9 (de un total de 12, 75%) Cerro Largo: 2 (de un total de 6, 33%) Colonia: 10 (de un total de 10, 100%) Durazno: 3 (de un total de 4, 75%) Florida: 3 (de un total de 5, 60%) Lavalleja: 1 (de un total de 6, 16%) Maldonado: 1 (de un total de 2, 50%) Montevideo: 19 (de un total de 31, 61%)

Paysandú: 4 (de un total de 7, 57%) Río Negro: 3 (de un total de 5, 60%) Rivera: 2 (de un total de 4, 50%) Rocha: 5 (de un total de 9, 55%) San José: 1 (de un total de 2, 50%) Soriano: 6 (de un total de 9, 66%) Tacuarembó: 1 (de un total de 3, 33%) Treinta y Tres: 2 (de un total de 6, 33%)

La RedPea de Uruguay tiene 124 instituciones asociadas en 18 de los 19 departamentos. En el Encuentro Nacional hubo representación de 16 departamentos, por lo tanto, desde el punto de vista territorial, hubo una buena cobertura. Los departamentos de Artigas y Salto, los más norteños, no participaron del Encuentro. Entre los dos tienen 3 instituciones asociadas que trabajan con dedicación. Como ya anotamos antes, el porcentaje de asistentes, en relación al total de instituciones integrantes de la Red fue de 58%. A esto debemos sumar que algunas tuvieron más de un representante, lo que desde el punto de vista cualitativo es a destacar, pues indica un compromiso mayor de la institución. Además participaron integrantes de la Comisión UNESCO y otros actores de la educación relacionados al evento.

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Por Departamento, participaron del Encuentro las siguientes escuelas:

Ponencias y actividades  Presentación del “Show de Química”por docentes de la Facultad de Química en el marco del Año Internacional de la Química Esta presentación se inscribe dentro de las actividades de extensión que desarrolla el Centro de Educación Flexible de la Facultad de Química de la UDELAR (www.cef.fq.edu.uy), basada en “actividades experimentales para niños de 8 a 13 años, que le permite a los niños participar activamente en los experimentos, recibiendo una explicación adecuada de los procesos químicos involucrados”. Mediante amenos experimentos, los niños perciben que la química puede ser entretenida, interesante y comprensible. Los objetivos del programa son:  Mostrar de qué forma la química está presente e influye en la vida cotidiana, explicando cómo la química funciona alrededor nuestro.  Generar en los estudiantes un interés y una actitud más activa por la Química y por buscar explicaciones al mundo que nos rodea.  Contribuir a aumentar la cultura científica de la sociedad.  Apoyar la labor docente en las áreas científicas en los niveles educativos iniciales.  Lograr en los niños una mejor apreciación de la ciencia y de los científicos. Las escuelas o docentes pueden ponerse directamente en contacto con la Facultad de Química para conocer más detalladamente sus propuestas. Jóvenes estudiantes y docentes de Química nos maravillan con experimentos sencillos y sorprendentes, en los cuales los niños y jóvenes participan directamente y logran así sacar conclusiones propias.

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Los fotógrafos Marcelo Casacuberta y Andrés Cuenca por Foto Club Uruguayo, y Carla Rivera por la Facultad de Ciencias presentaron a la concurrencia la experiencia realizada en 2009, inspirada en la figura, los viajes y las teorías de Charles Darwin (ver pp. 35). Ambos talleres —tanto el de fotografía como el de evolución— pusieron el acento en los siguientes aspectos:  Importancia del registro en ciencia, aunque la forma de registro varíe dependiendo de las posibilidades y de las épocas  Todas las diferentes formas de registro son importantes y complementarias  Importancia del compartir trabajo en ciencia  Se ve lo que se sabe  Los grupos de “parecidos”, es más probable que tengan un pariente más cercano que los otros  Para trabajar sobre un tema, hay que analizar a fondo y definir el objeto de estudio  Discusión sobre el nivel de variación dentro y entre especies  Muchas veces no se llega a respuestas sino a más preguntas.

 Proyecto “Estímulo a la cultura científica y tecnológica” El proyecto “Estímulo a la cultura científica y tecnológica“ fue presentado en el Encuentro por el Prof. Enrique Lessa, Director Académico del PEDECIBA (Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas) desde 2009 hasta mayo de 2012 y Profesor de Evolución en la Facultad de Ciencias. El proyecto se inscribe dentro del proyecto central ANEP–PROCIENCIA y forma parte de un conjunto de Proyectos Transversa-

14 http://evolucion.fcien.edu.uy/Diapositivas/8.SeleccionNatural20084d.pdf

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 Presentación de la experiencia de la Cacería Fotográfica “En la ruta de Charles Darwin”14

les que el Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) emprendiera en el marco del Presupuesto 2010-2014, que se complementa con el convenio ANEP–PEDECIBA de 2007 y de su acuerdo complementario de 2011. Los objetivos principales de este proyecto son dos:  Contribuir a estimular los procesos de comprensión, apropiación y actividad creativa en el campo Enrique Lessa de la Ciencia y la Tecnología.  Contribuir a enriquecer las posibilidades de formación permanente de los docentes de todo el sistema educativo. El proyecto ofrece diversidad de talleres en todo el país: “La materia se transforma”, “Desarrollo del pez cebra, de la fertilización a individuo independiente”, “Ecosistemas terrestres en Uruguay: su valoración a partir del conocimiento”, “Composición de la materia: de los átomos a las sustancias y materiales”, “La enseñanza de la paleontología a niños y jóvenes: herramientas para conocer y valorar el patrimonio paleontológico uruguayo”, “Locomoción y acción muscular en pequeños y grandes animales”, “Los artrópodos para el estudio de la biodiversidad en el aula de Primaria”, “Los anfibios en el aula: biodiversidad, biología reproductiva y ecología trófica. La importancia en el conocimiento de la Historia Natural de estos organismos como herramienta para su conservación”, “La Física de todos los días”, “Biodiversidad y Genética”, “Exploración de hidrocarburos en Uruguay”, “Nuestro planeta Tierra”, “La radioactividad y sus aplicaciones”, “Uso de bioinoculantes basados en bacterias nativas promotoras del crecimiento vegetal, como alternativa al uso de fertilizantes químicos”, “Las arañas: insecticidas gratuitos no contaminantes”, “Robótica educativa con el robot butiá”. La presentación despertó mucho interés en el cuerpo docente, ya que los talleres están especialmente pensados para su formación y se realizan en todo el país.

 Clubes de Ciencia15 “Embarcarse. Uno no sabe qué naves encontrará, qué tempestades enfrentará, en qué puertos deberá hacer escala. Uno parte sin tenerlo todo previsto y sin embargo, llega. Hay un riesgo, sin embargo, esto no impide partir.” (Lebret, 1964, Principios para la acción).

15 www.dicyt.gub.uy / Facebook: Clubes de Ciencia / DICyT / Paraguay 1470, piso 2 / Tel: 29014285

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Se puede participar en las diferentes categorías por edad —Abejitas, entre 3 y 5 años hasta Teros, mayores de 29 años— y por área temática. A partir de la inscripción de cada Club de Ciencia, se recorre un camino hasta llegar a la Feria Nacional y la participación en Ferias Internacionales de Ciencia, en las cuales Uruguay se ha destacado en reiteradas oportunidades. Además de los jóvenes, participan docentes que coordinan en calidad de gestores, orientadores y evaluadores. Año a año se publica un libro con todas las presentaciones que accedieron a la Feria Nacional.16 En 2011 la 25a. Feria Nacional se realizó en la ciudad de Salto y en ella estuvieron representadas varias Escuelas Asociadas de la UNESCO:

Gustavo Riestra

Feria de Clubes de Ciencia, Salto

Feria Clubes de Ciencia, Tacuarembó

Escuelas RedPEA en la 25a. Feria Nacional de Clubes de Ciencia, Salto, 2011 Institución

Localidad

Proyecto

Club de Ciencia

Categoría

Escuela No 1 “Artigas”

Durazno (Durazno)

Metamorfosis e importancia de los insectos

Los investigadores de la mosca

Colibrí Científica

Escuela No 2 ”José Artigas”

Treinta y Tres (Treinta y Tres)

Enfermedades de los árboles caducos y perennes

Un encuentro con la Naturaleza

Colibrí Científica

Escuela No 1

Melo (Cerro Largo)

Patrimonio intangible del Uruguay: el Candon-Niños candombe

Colibrí Social

16 www.dicyt.gub.uy/dcc

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Gustavo Riestra, Director del Departamento de Cultura Científica de la Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo, presentó los Clubes de Ciencia en el Encuentro Nacional. Si bien es una propuesta conocida tanto en el ámbito educativo como de la sociedad civil, es importante estrechar los lazos entre las instituciones de la RedPEA y los Clubes de Ciencia.

Escuela No 111

Paysandú (Paysandú)

“Por qué se han roto tantas XO en nuestra escuela”

“Sonrientes XO”

Colibrí Social

Escuela No 54 “Clemente Estable”

Minas (Lavalleja)

¿Qué es la oxidación? ¿Cómo se produce?

Los oxidados

Cardenal Científica

Escuela No 54 “Clemente Estable”

Minas (Lavalleja) Con-vivir-con

Los mosqueter@s

Cardenal Social

Escuela No 44 “Felicia Banat”

Rocha (Rocha)

La atmósfera: ¿un gigante gaseoso?

Ciensext44

Cardenal Científica

Escuela No 44 “Felicia Banat”

Rocha (Rocha)

Pasado o presente

Ciensexquin44

Cardenal Social

Escuela No 17 “Brasil”

Montevideo

Un nuevo camino

Miniempresarios17

Cardenal Social

Mejillón dorado: estudio de su abundancia y los problemas que ocasiona en Colonia del Sacramento

Viajero sin documento

Chajá Científica

Investigayuyos

Churrinche Científica

Liceo Colonia del Departamental No 1 Sacramento “Juan Luis Perrou” (Colonia) Liceo No 2 “Timbó”

Young (Río Negro)

La marcela saludable

Liceo No 1 “Mario W. Long”

Young (Río Negro)

Estudio de las propiedades del huevo Proteína clara de gallina

Chajá Científica

Liceos No 1 y Liceo No 2

Young (Río Negro)

Purificador de agua

Aguaclara

Chajá Tecnológica

Liceo No 1

Tacuarembó (Tacuarembó)

Mis frituras autoreciclables

Los eco fritos

Chajá Tecnológica

 Proyectos sobre Patrimonio Tres escuelas fueron invitadas a presentar sus proyectos sobre Patrimonio. Dos de ellas nos contaron su participación en la Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos y otra compartió su actividad en torno al proyecto ”La ruta del esclavo”. Las demás escuelas tuvieron así una vivencia más directa de las propuestas. La idea subyacente es que las escuelas se apropien de la idea y la trabajen a cualquier nivel: escolar, local, departamental, nacional (ver p.40).

66 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Por este motivo se invitó a las docentes Natalia Marcovecchio de la Escuela No 319 de Montevideo y Griselda Constantino, de la UTU de Colonia. Ambas conocen la experiencia desde la primer participación de Uruguay en 2009 y cada una hizo su presentación y evaluó el proyecto según su experiencia. El taller realizado por Foto Club Uruguayo tanto en la EFIM como en la Cacería de Darwin, pone el acento en la composición de una foto, tomando en cuenta determinados aspectos como el ángulo de toma, el encuadre, el centro de atención, la sombra, la figura y contraluz, el foco, la textura, el detalle, el movimiento, el ritmo.





Alumnos de la Escuela No 69

Experiencia Fotográfica Internacional de los Monumentos, 1 Escuela No 319 “República Popular China”, Casavalle, Montevideo

La Escuela No 319 “República Popular China” es asociada a la Red desde 2008, y desde ese año ha participado activamente en diversas actividades relacionadas con medioambiente, patrimonio, salud, conflicto. Su integración a la RedPEA no ha hecho más que reforzar el valioso trabajo que el equipo de dirección y docente ha realizado.

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El objetivo de la propuesta es que sirva de estímulo y logre motivar conductas activas y positivas en los jóvenes, para que reconozcan como propio el patrimonio tangible e intangible que los rodea.

Al participar en la Experiencia Fotográfica, la Escuela No 319 se propuso:

 Cultivar la MIRADA INTENCIONADA hacia lo que nos rodea, REVALORIZANDO los aspectos tangibles e intangibles que nos identifican y con los que nos sentimos identificados.  Contribuir a la CONSTRUCCIÓN de la IDENTIDAD y el RESCATE de la MEMORIA, individual, familiar, barrial, comunitaria, apropiándose de ella.  Utilizar la FOTOGRAFÍA como SOPORTE para fijar esa construcción en el tiempo y espacio.  Utilizar la XO como recurso en el trabajo digital con imágenes.  Crear sentido de pertenencia y construcción del PATRIMONIO, familiar, escolar, local, barrial, nacional y regional en un mundo globalizado. La Escuela No 319 ha participado desde todos los grados en la EFIM y en los talleres de Foto Club Uruguayo, lo que llevó a lograr que niños desde 6 años se comprometieran en la actividad, logrando valiosas fotos de patrimonio inmaterial y material. Fotos que nos hacen reflexionar acerca de la solidaridad entre personas de muy diversas edades, del valor de lo mínimo, de la importancia del juego.



EXPERIENCIA FOTOGRÁFICA INTERNACIONAL DE LOS MONUMENTOS, 2 Liceo No 2 y UTU, Colonia del Sacramento, Colonia

Natalia Marcovecchio, Maestra Esc. No 319

Alexis Lima, 7, “Barro”, Esc. No 319

Maicol Sosa, 8, “Sombra”, Esc. No 319

El departamento de Colonia ha participado en esta Experiencia de forma especialmente destacada. Diversas instituciones, asociadas y no asociadas a la RedPEA, han participado en estos últimos años, mostrando que los colonienses valoran su patrimonio, especialmente el Barrio Histórico de Colonia del Sacramento, Patrimonio Cultural de la Humanidad desde 1995. Los jóvenes en Colonia viven lo patrimonial de un modo más natural y profundo que en otros sitios, lo cual se refleja en el material fotográfico, con el cual hemos disfrutado y aprendido. Las localidades de Juan Lacaze, Nueva Helvecia, Colonia del Sacramento, La Horqueta, Real de San Carlos, han sido un puntal de esta experiencia. Esto implica autoridades comprometidas en las instituciones participantes, así como jóvenes que nos muestran con orgullo

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Prof. Griselda Constantino, UTU Colonia



La ruta del esclavo / Rompiendo el silencio

Este proyecto de UNESCO surge en base a una propuesta de Haiti y de algunos países africanos. La UNESCO lo aprueba en 1993 en la Conferencia general de la UNESCO, y es lanzado oficialmente en 1994 en Benin. Federico Mayor, Director general de la UNESCO en ese momento, escribió el Prefacio a la publicación de “La ruta del esclavo”, en 1994. En él encontramos las ideas que fundamentan el proyecto, que varios años después siguen plenamente vigentes: “Desarrollo, derechos humanos y pluralismo cultural, son otros tantos grandes temas del mundo actual que están estigmatizados por un «agujero negro» en la historia de la humanidad: la trata esclavista. Símbolo de todas las violencias, durante largos años el comercio triangular, ora se pasaba por alto, ora se trataba furtivamente en los programas de historia como un episodio más de las relaciones entre Europa y África. Podemos situar el significado histórico y moral de esa ocultación citando a Elie Wiesel, Premio Nobel de la Paz: «El verdugo mata siempre dos veces; la segunda, por el silencio». Por el silencio universal que la ha envuelto, la extrema violencia que la ha acompañado, la luz inquietante que arroja sobre la escala de valores de las sociedades que la engendraron y las profundas interacciones que ha provocado, la trata trasatlántica de negros se puede comparar, en efecto, a la materia invisible que según los astrofísicos ocupa la mayor parte del universo y cuya presencia explica el movimiento de todos los cuerpos celestes. Precisamente con objeto de hacerla visible, la Conferencia General de la UNESCO decidió instituir el proyecto internacional La Ruta del Esclavo... (...). Para la UNESCO y la comunidad mundial, se trata ante todo de volver adrede sobre un hecho histórico que en su obra titulada La

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su “patrimonio”. Es una muestra de cómo una ciudad que es reconocida por su calidad edilicia, paisajística o cultural, impacta en la percepción que sus habitantes tienen de ella, y todo esto se vuelca en el visitante, enriqueciéndolo.

France au temps des négriers del historiador francés Jean-Michel Deveau ha considerado la «mayor tragedia de la historia humana por su duración y su magnitud». El estado de desarrollo de África no se puede explicar sin la desestructuración profunda de las sociedades africanas y la sangría humana, intelectual y cultural de que, sistemática y duraderamente, fue objeto ese continente durante los siglos de la trata de negros, transahariana y transatlántica, pues es innegable que esa sangría ha repercutido en las relaciones de fuerzas económicas y políticas entre las partes en el comercio triangular. (…) esclarecer la cuestión de la trata, permite comprender que existen en la historia acontecimientos capitales cuya ignorancia y ocultación científica son un obstáculo a la paz. La trata de esclavos transatlántica, encuentro forzado entre millones de africanos, amerindios y europeos, constituyó un choque que transformó el área geocultural de América y el Caribe en un teatro vivo en el que se creó la dramaturgia del pluralismo cultural. El proceso de multiculturalidad iniciado con la trata prosigue aún hoy en día. Conocer mejor y dar a conocer los componentes de la trata de negros, permitirá a los pueblos afectados, y también a todos los demás, asumir una memoria común y crear con ello las condiciones necesarias para la renovación de su cooperación...” Federico Mayor Director General de la UNESCO”

Dentro del marco de este proyecto, el objetivo es “Romper el silencio” en el ámbito educativo. Que se vuelva visible para todos, y que esté en forma clara y transparente en los textos de estudio. Es así que se comenzó a trabajar en la Escuela No 47, donde se ubica uno de los espacios que ocupaba la Compañía de Filipinas, o Caserío de los Negros. Ahí llegaban luego de una larga travesía, a cumplir la cuarentena, para luego ser subastados como mano de obra esclava. La Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO y la Universidad de la República, mediante un acuerdo con la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación presentan el proyecto que se desarrolló en 2009 y que fue retomado en 2011, a través de un Programa de Participación financiado por UNESCO. Los arqueólogos Roberto Bracco Boksar y José María López Mazz— Profesor Adjunto y Profesor Titular respectivamente, del Departamento Arqueología— tuvieron a su cargo los talleres.

70 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

En las últimas décadas, desde leyes hasta programas educativos han recogido los temas de diversidad cultural y minorías, centrales en el desarrollo histórico del pensamiento antropológico. Sin embargo estos múltiples Roberto Bracco , Fac. de Humanidades y intentos no han logrado ni vencer ni disimuCiencias de la Educación lar la dificultad que existe para integrarlos en el ideario colectivo y observar su expresión concreta en la erradicación de la discriminación social. La llegada de barcos con cargas de esclavos comienza a ser frecuente en el Río de la Plata a mediados del siglo XVII con la actividad de los armadores franceses, portugueses, holandeses e ingleses en la Colonia del Sacramento. A comienzos del siglo XIX las nuevas sociedades independientes heredarán el sistema esclavista y sus consecuencias. El largo proceso de abolición no logró corregir la discriminación social sufrida por los afro-descendientes. Sus consecuencias llegan a nuestros días. Los objetivos que se plantearon en el proyecto “La ruta del esclavo. Rompiendo el silencio” en 2009, fueron:

 Abordar a partir de la perspectiva antropológica, el tema de la esclavitud y sus implicaciones desde la sociedad colonial a nuestros días.  Contribuir al enriquecimiento de nuestra memoria identitaria a través del reconocimiento de la incidencia de la diversidad cultural y de las minorías en el desarrollo histórico de la sociedad uruguaya.  Identificar y poner en valor restos materiales relacionados con el tráfico colonial de esclavos como medio de objetivar la esclavitud, el rol del afro-descendiente en el funcionamiento y formación de la sociedad colonial nacional y su asimilación como “minoría”.  Desarrollar una experiencia piloto de extensión que vincule la Escuela Pública y la Universidad, a través de la co-formación de estudiantes universitarios (docentes universitarios y maestros) y escolares, en el contexto de una investigación. Se trabajó con grupos de 5o y 6o, realizando un trabajo de relevamiento de información en el barrio y en el sitio, que consistió en pequeñas excavaciones de diagnóstico con el objetivo de exponer las características arquitectónicas y la

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Proyecto “Escalvitud y arqueología. Construyendo «lugares de memoria», desde la escuela y a través de la investigación”

cronología de las estructuras más relevantes relacionadas al Caserío. Asimismo se realizó un taller de introducción con docentes y otro con los alumnos acerca del tema de la trata esclavista. En 2011, en el marco de un Programa de Participación de la UNESCO, se realizaron actividades de excavación más profundas en dos sitios del predio, a cargo de estudiantes de Arqueología de la Facultad, cuyos resultados están siendo evaluados. Esta incursión en arqueología por parte de una escuela asociada a la RedPEA esperamos tenga el impacto consecuente en los textos de la educación primaria, uno de los objetivos del proyecto “Rompiendo el silencio”, que busca instalar una visión crítica en la educación. Una vez presentados los proyectos sobre Patrimonio, la arqueóloga Nelsys “Buby” Fusco Zambetogliris, integrante de la Comisión de Patrimonio Cultural de la Nación, realizó una breve exposición, destacando la importancia de revalorizar lo patrimonial entre los jóvenes, tarea a la que ella misma dedica gran parte de su tiempo, apoyando la formación de “Patrimonitos”.

Descubriendo restos del Caserío de los negros

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Proyectos medioambientales: Huertas escolares Muchas escuelas urbanas y rurales de Uruguay tienen huerta, con el objetivo de aprovechar los productos cosechados, pero también para utilizar una práctica que ofrece variadas posibilidades pedagógicas. En la RedPEA hay muchas instituciones que desarrollan esta actividad, por lo que invitamos a tres de ellas para que compartieran su experiencia y conocimiento en el Encuentro Nacional de 2011.

Huerta de la Escuela No 34, Lavalleja

 Escuela No 69 “José Henríques Figueira”17 (Buceo, Montevideo) Proyecto Huerta y compostera En 2010 la escuela presenta el proyecto a la RedPEA, con el cual se asocia a la misma. El proyecto es sobre huerta escolar y se llama “Una huerta con historia”, debido a que años atrás la escuela ya había tenido una exitosa experiencia de huerta: 1995: se realizó una huerta muy exitosa con participación de la comunidad barrial 2009: surge la iniciativa, a partir de dos maestras y la directora, de reiniciar la huerta 2010: se presenta a la RedPEA el proyecto 2010-2011: se realizan los talleres con el apoyo de CEUTA (Centro Uruguayo de Tecnologías Apropiadas) con docentes, ex alumnos, practicantes de Magisterio, la organización Gurises Unidos, y se logra poner la huerta nuevamente en marcha.

Fabiana Piñon, Directora de la Esc. Nº 69. Montevideo

Alumnos de la Esc. Nº 69 nos cuentan su experiencia

17 José Henriques Figueira (1860-1946). Pedagogo y antropólogo uruguayo, fue ayudante en el Museo Nacional de Historia Natural e Inspector de Primaria en el Departamento de Rocha. Se destaca su trabajo sobre Los primitivos habitantes del Uruguay.

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La finalidad de la propuesta era la de mejorar las prácticas de enseñanza y la comunicación con la comunidad a partir de un proyecto productivo.

 Escuela No 34 granja experimental “Agustín Ferreiro”18 (Roldán, Lavalleja) La Escuela No 34 de Paso Roldán cumplió 100 años en 2011. Fue fundada por Don Antonio Genta, imingrante italiano, analfabeto, que conoció ya mayor el goce del conocimiento, del saber. Ese 26 de marzo la celebración en la escuela reunió a toda la comunidad de Paso Roldán, que dejó en claro el compromiso con una institución que se dedica a las buenas prácticas educativas con sus alumnos de turno, y que a la vez está abierta a la comunidad.

Directora Ana Dorrego Esc. No 319

Ese día de festejos, la Directora Ana Dorrego, que está en la escuela desde hace más de 30 años, y que conserva el entusiasmo del primer día, decía: “Porque es la escuela construida gracias a la visión y los aportes de un pionero que —paradójicamente, siendo analfabeto— quería para sus hijos y los de sus vecinos un futuro iluminado con la riqueza del saber que a él le había sido negado.“19 Y la escuela logra eso y logra “iluminar“ a los vecinos del pago, sueño cumplido de Ferreiro. Ese día los jóvenes alumnos, de 4 a 12 años fueron los guías que nos mostraron las diferentes actividades que desarrollan en la escuela: huerta, tambo, abejas, parque, árboles frutales, cría de chanchos, ovejas, vacas, gallinas... Todo lo que consumen los niños en el almuerzo es producido y cosechado en el predio escolar. Los niños son protagonistas de estas actividades, con la guía de Ana, las maestras y las familias que están siempre apoyando, presentes... Producen miel, dulces, queso, vino... solo la carne se compra afuera.

18 Agustín Ferreiro (1893-1960), maestro uruguayo, pionero en la creación de escuelas granja en Uruguay, con una concepción de inserción en la zona, como animadora incluso de actividades sociales, económicas y culturales. 19 http://la-tercera-opinion.blogspot.com/2011/04/cien-anos-de-solidaridad.html

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 Escuela No 33, “Q.Farmacéutico José V. Mendizábal”, (Florida, Florida) Bajo el lema “Escucho y olvido, veo y aprendo, hago y comprendo”, de un viejo proverbio chino, la escuela No 33 del barrio Fernández Mura de Florida presentó su proyecto de huerta en el Encuentro Nacional de la RedPEA, en 2011. En el proyecto de 2004, la escuela define la propuesta como “que contempla en primera instancia el aspecto ecológico, luego el aprovechamiento de un espacio natural, y sobre todas las cosas, brindar a la comunidad escolar un proceso autoconstructivo, donde los padres se vean estimulados a participar no sólo para saber qué hace su hijo, sino para descubrir el sentido que ellos mismos atribuyen a su propio quehacer.” Desde ese año el proyecto ha continuado transformándose en una experiencia exitosa y en un valioso recurso de aprendizaje, involucrando a maestros, padres y a la comunidad toda. Los alimentos cosechados se han utilizado en el comedor de la escuela. Es de destacar que el proyecto cuenta con los apoyos necesarios para su continuidad, especialmente desde el punto de vista técnico. La coordinadora de la Red Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable, Laura Barcia, cerró este eje temático sobre medioambiente, proponiendo una visión crítica sobre ciertos enfoques actuales que priorizan lo económico a lo ambiental como dos

Mariela Baroni, Escuela No33, Florida

Laura Barcia, RENEA

Escuela Nº 33, Florida

La huerta en plena producción, Florida

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Por tener una huerta completamente consolidada, le pedimos a Ana Dorrego que compartiera su visión en el Encuentro Nacional. Se trata además de una escuela abierta al intercambio con otras instituciones. Durante varios meses, cuatro becarias inglesas vivieron en ella, a la cual aportaron sus conocimientos y supieron aprovechar la experiencia.

mundos separados, cuando la educación ambiental debe estar unida al desarrollo humano sustentable. Es un reto que supone pasar “del discurso al desafío de llegar a las personas que están viviendo situaciones ambientales” degradadas. En ese ámbito, la revaloración de las huertas en las escuelas cumple un papel significativo, comenzando la tarea educativa a las edades más tempranas.

Proyectos sobre valores  Escuela No108 (Solymar Norte, Canelones): Proyecto “Desde las raíces y ¿hacia dónde...? “Yo te convido a creerme cuando digo futuro” (Silvio Rodríguez, 1969) La Escuela No108, presentó su proyecto en el Encuentro nacional 2011. Realizó un diagnóstico que detectó algunas características: la pérdida progresiva de alumnado, la gran movilidad del mismo debido a la movilidad de la población del entorno y la imagen desvalorizada del centro educativo. Esto a su vez provocaba una falta de sentido de pertenencia hacia la escuela, una escasa identidad comunitaria, y una limitada apropiación del acervo cultural y patrimonial uruguayo. Estas constataciones tienen un fuerte impacto en el ámbito del aprendizaje, particularmente dificultades en el desarrollo del habla y en la lecto-escritura.

Directora Elena Torres y Maestra Adriana Cardozo, Escuela No108, Canelones

Para lograr revertir en parte esta situación se elaboró un proyecto con el objetivo de “Fortalecer la imagen de la escuela, acercando al niño al conocimientos de nuestros orígenes, para propiciar la construcción de la identidad local y nacional”. Al tiempo de iniciado el proyecto se notaron ciertos avances positivos:

 Un mejor manejo de las fuentes históricas  Identificación de cambios y permanencias en la comunidad local y nacional, por parte de los niños

76 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Las actividades se desarrollaban durante todo el año y apuntaban al logro del objetivo principal y de los objetivos específicos: a. Indagar información a través de testimonios de los vecinos sobre los cambios ocurridos en la comunidad b. Recorrer la zona buscando evidencias del pasado c. Analizar documentos escritos, iconográficos y musicales d. Realizar salidas didácticas: museos, Ciudad Vieja, teatros, etc e. Establecer comparaciones analizando las situaciones con sentido crítico f. Representar distintos hechos históricos, por ejemplo, campamento de 1811 y 2011, “El Éxodo” y otros g. Festejar el aniversario de la escuela h. Organizar charlas, exposiciones, talleres, jornadas culturales i. Utilizar distintos formatos escolares: desestructuración de grupos, talleres, coordinaciones e intercambios entre docentes j. Realizar talleres de música, danza, plástica con técnicos en el centro educativo k. Uso de las TIC: etoys, scratch, laberinto, memorize, escribir. Asimismo, contó con recursos ya existentes —personal docente y no docente comprometido con la institución, Comisión Fomento colaboradora, Televisor, DVD, amplificador, material didáctico y mapoteca escasos, bibliotecas de los alumnos y del maestro aceptables— y con recursos adquiridos —contratación de técnicos para talleres, un cañón, una Valija del periodista con filmadora, cámara fotográfica y MP4, 4 radiograbadores, material didáctico y láminas, enriquecimiento de bibliotecas del alumno y del maestro.

 Liceo No5 (Paysandú): Modelo UNESCO, Buenos Aires “Pensarse y organizar ese mundo interno con percepciones y sentidos que los coloquen como sujetos de derecho depende de la posibilidad que tengan de intervenir en el diseño de pautas y normas del mundo en el que viven y serán adultos. Esto es, en síntesis, el sentido de la participación; más que un conjuro contra los males de nuestro tiempo, es una apuesta a la construcción de una subjetividad independiente, parte activa de la sociedad”.20 20 Konterllnik, Irene, 1996 : 79-100.

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 Uso de nuevas estrategias y formatos pedagógicos por parte de los docentes  Una participación más activa de la comunidad en las actividades planteadas por el proyecto  Una disminución de conflictos entre los diversos actores

El Liceo No5 de Paysandú participa por segunda vez del Modelo UNESCO que se realiza anualmente en Buenos Aires, en Villa Ballester, organizado por el Instituto José Hernández. Se trata de una actividad con fuerte énfasis en lo académico, pero también en lo social. Los grupos de jóvenes asistentes deben estudiar un país que les es asignado —nunca el propio— por la organización, ver sus debilidades y fortalezas. En grupo de jóvenes debe presentarlo y plantear propuestas en Ciencias, Ciencias Sociales y Educación y Cultura. Esto supone un proceso de identificación con la diversidad. Compartir la actividad con jóvenes de otros países completa la validez e importancia del encuentro.

Jóvenes del Liceo No 5 de Paysandú en el XII Modelo UNESCO (Buenos Aires)

La presentación de la Directora del Liceo No 5, Liliana Gros, definió el Modelo UNESCO como “una oportunidad para la formación en valores”. Así de simple, así de importante. La docente que acompañó a la delegación de liceales sanduceros supo manifestar con precisión su valoración acerca del Modelo UNESCO, en el discurso de despedida: “Es tan positivo ver a tantos jóvenes en instancias como estas, siendo capaces de disentir, de acordar, de posesionarse del rol que les ha tocado desempeñar, con como promiso individual y a la vez colectivo. Pensamos Dir. Liliana Gros, Liceo N 5 , Paysandú que es un Modelo esencial en la formación de todos, como personas íntegras, capaces de afrontar un mundo cada vez más globalizado”. Siguiendo la exposición de Gros, se constata que “la descontextualización de los contenidos del currículo escolar hace estragos en el entusiasmo y la motivación de los jóvenes mientras que por el contrario, la preparación para el Encuentro les genera entusiasmo y a la vez les da mucho trabajo: reuniones y borradores, libros pero sobre todo pantallas, pues deben situarse en Guinea, no se trata de

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 Colegio Young Day School (Young, Río Negro): Mondialogo y Harmony Run El Young Day School es un colegio privado de la ciudad de Young, que está asociado a la RedPEA desde hace varios años. Ha desarrollado valiosos proyectos relacionados con la temática de Valores y Patrimonio, entre otros. Su directora Marylin Meyer, le imprime a la institución una visión amplia y abierta a las posibilidades pedagógicas que ofrece UNESCO a las instituciones, si su atención está puesta en la calidad. Hay en la RedPEA varias de estas instituciones: las que por efecto del compromiso de su dirección, de sus docentes, de sus funcionarios y también de sus alumnos, logran muy buenos niveles de calidad. Su pertenencia a la RedPEA no hace más que reforzar el camino que recorren naturalmente. En el año 2008 el proyecto desarrollado por un grupo de jóvenes del Young Day, junto con una institución de Rusia fue ganador del Concurso Mondialogo. Ambas instituciones trabajaron durante un año el proyecto Fair Play. “Noches Blancas” por Rusia y “Exploradores de Uruguay/Nos abrimos al mundo” por Uruguay fueron seleccionados entre 2.800 equipos de 140 países, quedando entre los 25 finalistas que concurrieron a Beijing luego de los Juegos Olímpicos de 2008. La docente Silvia Borba y la alumna Pilar García viajaron en representación de todo el grupo. La elección del deporte como centro del proyecto se debe —de acuerdo a las palabras de Silvia Borba— a que “el trabajo busca reivindicar el derecho a vivir en paz y el de no dejar de lado a ningún joven por ninguna razón”. El deporte parece la actividad indicada para unir en la diversidad. Durante 6 meses los 10 jóvenes del equipo de Uruguay trabajaron con sus pares rusos, fuera del horario de clase y condicionados por las diferencias horarias, pero realizando el esfuerzo de responsabilidad que la tarea requería. El certamen busca hermanar instituciones de diferentes partes del mundo, con diversidad de culturas y lenguas. El desafío es lograr formar en el camino un “nuevo equipo”, fruto del trabajo conjunto.

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Guinea Bissau ni de Guinea Ecuatorial y no pueden equivocarse. (…) Al adentrarse en el estudio del país que les ha sido asignado, les impacta la condición de las adolescentes guineanas madres precoces, las costumbres de las familias, el desarrollo de las comunicaciones, la atención de la salud. Son temas de conversación en los días previos, en la biblioteca liceal, en boca de estos cuatro jóvenes sanduceros que quizás por primera vez en su cortas vidas se ponen a pensar y a proyectarse como actores en una vida de adultos con cierto nivel de credibilidad: se trata de una forma diferente y muy efectiva de canalizar los contenidos curriculares de las Ciencias Sociales.”

Otra actividad en la que participó el Young Day School en 2008, así como otras 14 instituciones educativas de Young, es la “Caminata por la paz y la armonía mundial”. Toda la ciudad de Young —única que recibió la caminata— acompañó la llegada de la antorcha, que luego recorrió todas las escuelas participantes. También las autoridades locales apoyaron esta actividad. La Caminata por la Paz surge en 1987 a instancias del atleta y poeta Sri Chinmoy, quien ha dedicado su vida a desarrollar proyectos basados en el deporte, a través del cual busca promover los valores de paz y armonía entre pueblos y culturas diferentes. Para el cierre del eje temático sobre Valores, el coordinador de Educación No formal del Ministerio de Educación y Cultura, Jorge Camors, destacó la validez de trabajar desde todos los ámbitos en valores. La educación no formal, conformada por múltiples actores, amplía el campo de la educación. En ese sentido existen múltiples oportunidades educativas para los jóvenes que no concurren a un centro educativo formal y que no trabajan. Los Centros Educativos de Capacitación y Producción (CECAP) son una propuesta, entre otras, dirigida a jóvenes de entre 15 a 20 años. También Jorge Camors, Educación No formal/MEC existen programas que llevan adelante organizaciones no gubernamentales a través de Clubes de niños, capacitación laboral, educación ambiental y educación para la salud. Toda esta “oferta” no formal es una oportunidad real de inserción en el sistema educativo y laboral.

 En el cierre del Encuentro Nacional todos los oficiales de programa de la Oficina Regional de la UNESCO con sede en Montevideo presentaron los proyectos que desarrolla su sector, con el objetivo de acercar el trabajo entre la Comisión UNESCO y la Oficina UNESCO, y la de ésta a la RedPEA, difundiendo lo más ampliamente posible las actividades que se llevan adelante con el sello UNESCO.

El Encuentro llega a su fin.

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R e d P E A U r u g u ay 2 0 1 2 De izq. a der.: María Paz Echeverriarza (Sector Educación); Ernesto Fernández Polcuch (Programa Ciencias Exactas y Naturales); María Simon (Vice Ministra de Educación y Cultura); Luis Garibaldi (Director de Cultura, MEC); Gisselle Burbano (Sector Comunicación e Información); Zelmira May (Programa Hidrológico Internacional); Frédéric Vacheron (Sector Cultura); Julio Carranza Valdés (Ciencias Sociales y Humanas)

Grupo musical”Poseidón”

Cierre del Encuentro Nacional de la RedPEA, Agosto de 2011.

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Información de referencia

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Capítulo 4

¿Cómo asociarse a la Red? Ser una institución asociada a la RedPEA implica un compromiso con la calidad educativa. No se trata únicamente de fomentar la enseñanza de valores sino de llevarlos a la práctica en el marco de la vida escolar. El primer requisito para asociarse a la Red, es que la institución desarrolle un proyecto que puede ser de toda la institución o de algunos grados en particular, y que esté dentro de la temática de las Naciones Unidas y de UNESCO. Las características de este proyecto deben ser que el mismo perdure en el tiempo, que busque replicarse en otras instituciones a nivel local, y que logre trascender al ámbito regional e internacional. Los proyectos que logran estos cometidos se convierten en proyectos modelo, emblemáticos. Entre otros, podemos destacar el Proyecto del Mar Báltico21 en el que participan las escuelas asociadas de Dinamarca, Estonia, Finlandia, Alemania, Letonia, Lituania, Polonia, Federación de Rusia y Suecia. Establecer contacto con escuelas asociadas de otros países o regiones22 supone un enorme apoyo en la búsqueda de los objetivos planteados. El intercambio entre niños y jóvenes de diversas lenguas, culturas, creencias o niveles sociales enriquece mutuamente la formación y abre perspectivas de trabajo diferentes e innovadoras. El uso de las tecnologías de la información permite hoy en día una comunicación fluida y permanente entre instituciones de diferentes regiones. El intercambio horizontal entre instituciones que comparten el interés por determinados temas, más allá del nivel de desarrollo de cada proyecto, es un elemento pedagógico que redunda en buenas prácticas educativas.23 La Red publica anualmente una Colección de Buenas Prácticas, que nos muestra una selección de proyectos destacados. En ellos podemos inspirarnos para enriquecer nuestras propias experiencias (ver p. 91)

21 http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/flagshipprojects/baltic-sea-project/ 22 http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001836/183670E.pdf 23 http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/good-practices/

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Información de referencia

Los proyectos deben presentarse siguiendo ciertos lineamientos, llenando un formulario sencillo y adjuntando al mismo la información solicitada:

 País, escuela, ciudad, título del proyecto, coordinador del proyecto en la institución  Historial: información que explica la razón por la que el proyecto ha sido elegido  Objetivos: explicar cuáles son los fines del proyecto  Implementación: descripción de cómo ha sido conducido el proyecto y de las actividades efectuadas o como se hará, en caso de no haberse iniciado aún.  Resultados del proyecto: presentación de los principales resultados concretos logrados, y en caso de que su ejecución continúe, descripción de los resultados obtenidos hasta el momento  Impacto del proyecto: en lo posible informar sobre el impacto que esperan del proyecto en la institución, en la población, y en los estudiantes que participaron en el mismo. UNESCO provee una guía en referencia al compromiso de las instituciones que se asocian:

La RedPEA en el plano escolar Escuelas piloto resueltamente empeñadas en lograr una educación de calidad en la práctica:

 Objetivo 1

Ser una escuela que forma parte de la Red es importante para cada una de las personas que trabajan en ella. Los directores de escuela se comprometen plenamente y apoyan los proyectos y actividades, los docentes de todas las materias aportan su contribución y los alumnos y estudiantes participan activamente. Todas las escuelas eligen un centro de enlace de la RedPEA y le suministran todos los elementos necesarios para realizar esa labor (locales de oficinas, acceso a la computadora de la escuela, correo electrónico e Internet, tiempo de horario docente para realizar tareas administrativas, elaborar informes, etc.).

 Objetivo 2

Una vez que confirman su participación, las escuelas de la RedPEA reciben una descripción clara de todas las consecuencias que conlleva la adhesión a la Red, vale decir, el tipo de ayuda que se puede esperar de las autoridades nacionales, las oficinas de la UNESCO fuera de la Sede y la Sede de la UNESCO.

86 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Fomentar la educación de calidad mediante la adopción de una política escolar inspirada en los ideales de la UNESCO de paz, respeto de los pueblos y el medio ambiente, los derechos humanos, la no discriminación y la promoción del desarrollo sostenible.

 Objetivo 4

Establecer un plan escolar anual dedicado a la educación de calidad con objetivos y prioridades bien definidos, fechas límite y resultados medibles teniendo en cuenta tanto el proceso como el rendimiento.

 Objetivo 5

Adoptar medidas para asegurar la formación y el fortalecimiento de capacidades del personal docente con miras a la elaboración de planes escolares en pro de una educación de calidad en la práctica.

 Objetivo 6

Enviar informes anuales sobres los resultados obtenidos al Coordinador Nacional de la RedPEA, adjuntando pruebas. Todas las escuelas reciben una notificación de recepción de su informe y los comentarios constructivos del Coordinador Nacional. El hecho de no presentar el informe anual durante varios periodos puede conducir finalmente a la exclusión de la Red.

 Objetivo 7

Establecer o fortalecer métodos de participación democrática tanto en el aula como en el plano de la gestión escolar, con la participación de los estudiantes, los docentes, los padres y la comunidad local.

 Objetivo 8

Velar por que la escuela pueda identificarse claramente gracias a los logotipos de la UNESCO y de la RedPEA en: • un cartel en un lugar destacado; • el sitio web de la escuela.

 Objetivo 9

Crear sinergias y asociaciones con otras escuelas de la zona, las municipalidades, las autoridades educativas locales y regionales (en el país), los establecimientos de formación de docentes, los organismos culturales, las asociaciones comunitarias, las ONG y el sector privado.

 Objetivo 10

Celebrar los Días, Años y Decenios internacionales establecidos por las Naciones Unidas.

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 Objetivo 3

 Objetivo 11

Comunicar a los medios de comunicación locales y regionales las actividades especiales y los resultados. Enviar copias de artículos de prensa (recortes de prensa, grabaciones sonoras o de vídeo, etc.) al Coordinador Nacional de la RedPEA.

 Objetivo 12

Participar activamente en las actividades de recaudación de fondos para financiar las actividades de los proyectos, excursiones e intercambios escolares.

Ser parte de la Red, un compromiso Formar parte de la red implica una decisión, un compromiso. Para aportar información precisa acerca del significado de lo que se espera de una institución asociada, transcribimos la propuesta de Carta de las Escuelas Asociadas de la UNESCO, también disponible en la web24 :

Principios La Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) fue creada en 1953 para promover en los establecimientos escolares los ideales de la UNESCO, expresados en su Constitución, de actuar en favor de la paz y la cooperación internacional mediante la promoción de la educación, la ciencia y la cultura. Las Escuelas Asociadas buscan cumplir esta misión mediante la innovación pedagógica, la mejora de los procesos de aprendizaje y la cooperación internacional. Contribuyen, en particular, a llevar a la práctica los objetivos de la Educación para Todos, definida por el Marco de Acción de Dakar, en particular el relativo a la calidad de la educación. La RedPEA trabaja en torno a cuatro grandes temas de estudio: 1. Las preocupaciones mundiales y el papel del sistema de las Naciones Unidas; 2. La Educación con miras al Desarrollo Sostenible; 3. La paz y los Derechos humanos; 4. El aprendizaje intercultural.

24 http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001503/150347mo.pdf

88 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Adhesión Todo establecimiento, público o privado, urbano o rural, de enseñanza preescolar, primaria o secundaria, técnica o profesional o de formación del profesorado puede pedir participar en la RedPEA. La solicitud es efectuada por el director del establecimiento en un formulario modelo y debe ir acompañada de un proyecto educativo pluridisciplinario, de alcance internacional, correspondiente a uno de los cuatro temas de trabajo de la RedPEA. En cada país deben dirigirse las solicitudes de adhesión a las Comisiones Nacionales de cooperación con la UNESCO, que las examinan y, de considerarlas aceptables, las trasmiten a la Coordinación Internacional de la RedPEA en la Sede de la UNESCO en París. El establecimiento recibe luego un certificado de participación firmado por el Director General de la UNESCO.

Compromiso La presente Carta es un contrato moral entre el establecimiento escolar y la UNESCO, representada por su Comisión Nacional. La Escuela Asociada de la UNESCO se compromete, en la medida de sus capacidades, a:

 llevar a cabo actividades innovadoras y elaborar nuevos planteamientos, métodos y recursos pedagógicos para promover la paz y la calidad de la Educación para Todos;  tomar parte en las iniciativas de la UNESCO —proyectos emblemáticos, campañas, concursos— y en las operaciones de convalidación de materiales y proyectos pedagógicos;  reforzar la cooperación entre las escuelas en los planos nacional, regional e internacional, participando en particular en las alianzas temáticas, y asegurar el aprovechamiento compartido de experiencias, competencias, recursos y prácticas idóneas;  designar a un docente y, de ser posible un equipo —del cual pueden formar parte representantes de alumnos y de padres— encargado de coordinar el proyecto de Escuela Asociada, que será el interlocutor de la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO y del Coordinador Nacional;

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En la mayoría de los países los establecimientos escolares de la RedPEA tienen por interlocutor un Coordinador Nacional de las Escuelas Asociadas. De no existir éste, asume esa tarea de coordinación nacional la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO o bien el Ministerio de Educación.

 enviar al Coordinador Nacional de las Escuelas Asociadas un informe anual sobre sus actividades;  dar a conocer en sus locales su adhesión a la RedPEA, exponiendo el emblema, carteles, prospectos, organizando reuniones, exposiciones, etc.;  asegurar la visibilidad de su adhesión a la RedPEA en la comunidad mediante la intervención de los padres y otros interlocutores, privados y públicos, la sensibilización de los medios de información y, si viene al caso, la creación de un sitio Internet. La Comisión Nacional (nombre del país) de cooperación con la UNESCO se compromete, en la medida de sus capacidades, a:  facilitar todas las informaciones útiles al Coordinador Nacional, a los directores de establecimientos y a los docentes responsables de los proyectos de las Escuelas Asociadas;  prestar a las Escuelas Asociadas un apoyo humano, material, técnico y financiero;  facilitar la formación permanente de los coordinadores y docentes miembros de la RedPEA;  contribuir a la organización de encuentros de carácter local y nacional, de ser posible anuales, entre las Escuelas Asociadas;  asociar a los miembros de la RedPEA a los grupos de reflexión de la Comisión Nacional sobre educación y a la labor de las políticas nacionales de educación; organizar encuentros entre las Escuelas Asociadas y expertos e investigadores especializados en educación;  valorizar las actuaciones de las Escuelas Asociadas entre los ministerios pertinentes (Educación, Deportes, Ciencias, Medio Ambiente, Derechos Humanos, Cultura, etc.), la UNESCO y cualquier otro organismo competente en la esfera de la educación;  aumentar la visibilidad de las Escuelas Asociadas en todos los planos, en particular en los soportes de la comunicación (publicaciones, boletines, comunicados, sitio Internet...). En nombre de la UNESCO, la Comisión Nacional …....................(país) de la UNESCO se compromete a respetar las cláusulas de la presente Carta. En ….............................. (ciudad), el ….............................(fecha) Nombre Título Firma

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En …............................... (ciudad), el ….............................(fecha) Nombre Título Firma

Colección de Buenas prácticas de la RedPEA25 La UNESCO publica una colección de Buenas Prácticas de la RedPEA, como forma de difundir y destacar, además de valorar, los mejores proyectos realizados durante el año. El objetivo de la publicación de ejemplos de buenas prácticas es el de “aclarar hasta qué punto la Red está involucrada para lograr sobrellevar los principales retos educativos que afrontamos actualmente, como por ejemplo la educación inclusiva”. Además busca ilustrar los beneficios de la globalización en apoyo a la educación de calidad a través de redes locales, nacionales, regionales e internacionales.” En los dos volúmenes ya publicados se pueden encontrar diferentes muestras de todo el mundo, en diferentes temáticas y que abarcan desde el nivel local al internacional. Compartimos solo algunas: > “Educación e integración de niños de la calle”, Gabón > “Inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje en las aulas regulares”, Líbano > “Promover la cultura de paz en apoyo a la educación inclusiva”, Ruanda > “Voces mixtas. Taller creativo de escritura y traducción para estudiantes extranjeros”, Francia > “Un campo para la escuela”, Alemania

25 http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001627/162766e.pdf , http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001812/181270e.pdf

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En nombre de mi establecimiento, m e comprometo a respetar las cláusulas de la presente Carta.

> “Dime quién eres”, República Democrática del Congo > “De la Ruta del esclavo al camino del valiente”, Haití > “Empoderando niñas y mujeres”, Uganda > “Uniendo los mares (Báltico, Negro y Caspio) en favor de la Educación del Patrimonio Mundial para el Desarrollo Sostenible con el apoyo de las TIC”, Alemania, Azerbaiyán, Bulgaria, Estonia, Rusia, Finlandia, Georgia, Irán, Kazajistán, Letonia, Lituania, Polonia, Rumania, Suecia, Turquía y Ucrania) > “Un huerto para reducir la pobreza y contribuir al desarrollo sostenible”, Tanzania > “Cómo ahorrar agua en Palestina”, Territorios palestinos > “La isla sostenible Siscoalia”, Portugal > “Un hogar ecológico”, Brasil > “Observando la arena”, Trinidad y Tobago Muchos de los proyectos que llevan a la práctica las Escuelas Asociadas en Uruguay son perfectamente compatibles en calidad con esta selección de Buenas Prácticas. La publicación de estos proyectos tiene un efecto multiplicador por medio de su difusión sistemática. Instamos a las instituciones de la Red a participar con sus proyectos en esta selección de proyectos emblemáticos.

Celebraciones internacionales de Naciones Unidas Dentro de las Naciones Unidas existen diferentes fechas y celebraciones —días y años internacionales—26 que ofrecen también a los estudiantes la oportunidad de debatir temas relacionados con el contexto local y mundial. Este tema de estudio ayuda a los alumnos a comprender las dimensiones local, nacional e internacional de los problemas, en una sociedad cada vez más compleja y mundializada; a familiarizarse con el sistema de las Naciones Unidas y a adquirir conciencia sobre la importancia de la cooperación internacional en la búsqueda de soluciones. Estas celebraciones tienen como finalidad llamar la atención o poner el foco en un tema específico, para que trascienda los países y se incorpore a las agendas de la sociedad civil, de los partidos políticos y de los gobiernos. Asimismo, es

26 Fuentes: http://www.un.org/spanish/events/calendario/ ; http://www.un.org/spanish/events/ calendario/years/index.html ; http://www.unesco.org/new/es/unesco/events/prizes-andcelebrations/celebrations/internationalday ; http://www.un.org/spanish/events/calendario/ decades/index.html

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UNESCO. Años internacionales 1959 Año Mundial de los Refugiados 1961 Año internacional de la salud y las investigaciones médicas 1965 Año de la Cooperación Internacional 1967 Año Internacional del Turismo 1968 Año Internacional de los Derechos Humanos 1970 Año Internacional de la Educación 1971 Año Internacional de la Lucha contra el Racismo y la Discriminación Racial 1974 Año Mundial de la Población 1975 Año Internacional de la Mujer 1978 Año Internacional contra el Apartheid 1979 Año Internacional del Niño 1981 Año Internacional de las Personas con Discapacidad 1982 Año Internacional de la Movilización en pro de las Sanciones contra Sudáfrica 1983 Año Mundial de las Comunicaciones 1985 Año de las Naciones Unidas Año Internacional de la Juventud

1993 Año Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo 1994 Año Internacional de la Familia Año Internacional del Deporte y el Ideal Olímpico 1995 Año de las Naciones Unidas para la Tolerancia Año mundial de la conmemoración por los pueblos de las víctimas de la segunda guerra mundial 1996 Año Internacional para la Erradicación de la Pobreza 1998 Año Internacional del Océano 1999 Año Internacional de las Personas de Edad 2000 Año Internacional de Acción de Gracias Año Internacional de la Cultura de la Paz 2001 Año de las Naciones Unidas del Diálogo entre Civilizaciones Año Internacional de la Movilización contra el Racismo, la Discriminación Racial, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia Año Internacional de los Voluntarios

1987 Año Internacional de la Vivienda para las Personas sin Hogar

2002 Año de las Naciones Unidas del Patrimonio Cultural Año Internacional de las Montañas Año Internacional del Turismo Ecológico

1990 Año Internacional de la Alfabetización

2003 Año Internacional del Agua Dulce

1986 Año Internacional de Paz

1992 Año Internacional del Espacio

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una importante fuente de acercamiento entre sociedades alejadas en el espacio y en sus problemáticas: un acercamiento de las diversidades culturales, que incitan a la investigación y el estudio.

2004 Año Internacional de Conmemoración de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolición Año Internacional del Arroz 2005 Año Internacional de la Física Año Internacional del deporte y la educación física Año Internacional del Microcrédito 2006 Año Internacional de los Desiertos y la Desertificación 2007 Año Polar Internacional 2007-2008 Milenio Etíope 2008 Año Internacional de la Papa Año Internacional de los Idiomas Año Internacional del Planeta Tierra Año Internacional del Saneamiento 2009 Año Internacional de la Astronomía Año Internacional de la Reconciliación Año Internacional de las Fibras Naturales Año Internacional del Aprendizaje sobre los Derechos Humanos Año Internacional del Gorila

2010 Año de la Gente de Mar Año Internacional de Acercamiento de las Culturas Año Internacional de la Diversidad Biológica Año Internacional de la Juventud 2011 Año Internacional de la Juventud Año Internacional de la Química Año Internacional de los Afrodescendientes Año Internacional de los Bosques Año veterinario mundial (FAO) 2012 Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos Año Internacional de las Cooperativas 2013 Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua Año Internacional de la Quinua 2014 Año Internacional de la Agricultura Familiar

UNESCO. Días internacionales La Asamblea General de las Naciones Unidas elige una serie de “Días Internacionales” para marcar aspectos importantes de la vida humana y de la historia. En particular, observa los siguientes:

13 de febrero Día Mundial de la Radio 21 de febrero Día Internacional de la Lengua Materna 8 de marzo Día Internacional de la Mujer 21 de marzo Día Internacional del Nowruz 21 de marzo Día Mundial de la Poesía 22 de marzo Día Mundial del Agua 23 de abril Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor 3 de mayo Día Mundial de la Libertad de Prensa 21 de mayo Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo

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25 de mayo Día de África / Semana de África 23 de agosto Día Internacional de Conmemoración de la Trata de Negros y de su Abolición 8 de septiembre Día Internacional de la Alfabetización 21 de septiembre Día Internacional de la Paz 5 de octubre Día Mundial de los Docentes 27 de octubre Día Mundial del Patrimonio Audiovisual 16 de noviembre Día Internacional de la Tolerancia 3er jueves de nov. Día Mundial de la Filosofía 10 de noviembre Día Mundial de la Ciencia al Servicio de la Paz y del Desarrollo 29 de noviembre Día Internacional de Solidaridad con el Pueblo Palestino 1º de diciembre Día Mundial del SIDA 10 de diciembre Día de los Derechos Humanos

UNESCO. Decenios 2001 / 2010 Decenio internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo Decenio para lograr la regresión del paludismo en los países en desarrollo, en particular en África Segundo Decenio Internacional para la Eliminación del Colonialismo 2003 / 2012 Decenio de las Naciones Unidas para la alfabetización: educación para todos 2005 / 2014 Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible Segundo Decenio Internacional de las poblaciones Indígenas del Mundo Decenio Internacional para la Acción «El agua, fuente de vida» 2006 / 2015 Decenio de la recuperación y el desarrollo sostenible de las regiones 2008 / 2017 Segundo Decenio de las Naciones Unidas para la Erradicación de la Pobreza 2010 / 2019 Decenio de las Naciones Unidas para los Desiertos y la Lucha contra la Desertificación 2011 / 2020 Decenio de la Seguridad Vial Decenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica Tercer Decenio Internacional para la Eliminación del Colonialismo

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UNESCO. Las Naciones Unidas y sus organismos especializados observan también otros Días Internacionales 27 de enero Día Internacional de Conmemoración anual en memoria de las víctimas del Holocausto 1 de febrero Semana Mundial de la Armonía Interconfesional 4 de febrero Día Mundial contra el Cáncer 20 de febrero Día Mundial de la Justicia Social 21 de marzo Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial Semana de solidaridad con los pueblos que luchan contra el racismo y la discriminación racial Día Mundial del Síndrome de Down 23 de marzo Día Meteorológico Mundial 24 de marzo Día Mundial de la Tuberculosis Día Internacional del Derecho a la Verdad en relación con Violaciones Graves de los Derechos Humanos y de la Dignidad de las Víctimas 25 de marzo Día internacional de Solidaridad con los miembros del personal detenidos o desaparecidos Día Internacional para la Celebración del bicentenario de la abolición de la trata transatlántica de esclavos Día Internacional de Rememoración de las Víctimas de la Esclavitud y la Trata Transatlántica de Esclavos 2 de abril Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 4 de abril Día Internacional de información sobre el peligro de las minas y de asistencia para las actividades relativas a las minas 7 de abril Día Mundial de la Salud Día Internacional de Reflexión sobre el Genocidio cometido en Rwanda 12 de abril Día Internacional de los Vuelos Espaciales Tripulados 22 de abril Día Internacional de la Madre Tierra 25 de abril Día Mundial del Paludismo 26 de abril Día Mundial de la Propiedad Intelectual 28 de abril Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo 5 de mayo Día Internacional de la Partera 8 de mayo Celebración del sexagésimo aniversario del fin de la segunda guerra mundial 14 de mayo Día Mundial de las Aves Migratorias 15 de mayo Día Internacional de la Familia 16 de mayo Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de la ONU 17 de mayo Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (UIT) Día de Vesak

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22 de mayo Día Internacional de la Diversidad Biológica 25 de mayo Semana de Solidaridad con los pueblos de los territorios no autónomos 29 de mayo Día Internacional del Personal de Paz de las Naciones Unidas 31 de mayo Día Mundial Sin Tabaco 4 de junio Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de Agresión 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente 8 de junio Día Mundial de los Océanos 12 de junio Día Mundial contra el Trabajo Infantil 14 de junio Día Mundial del Donante de Sangre 16 de junio Día Internacional de la Solidaridad con el Pueblo en Lucha de Sudáfrica 17 de junio Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía 20 de junio Día Mundial de los Refugiados 23 de junio Día de las Naciones Unidas para la Administración Pública Día Internacional de las Viudas 25 de junio Día de la Gente de Mar 26 de junio Día Internacional de la Lucha contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas Día Internacional en Apoyo de las Víctimas de la Tortura 2 de julio Día Internacional de las Cooperativas 11 de julio Día Mundial de la Población 18 de julio Día Internacional de Nelson Mandela 28 de julio Día Mundial contra la Hepatitis 30 de julio Día Internacional de la Amistad 1 de agosto Semana Mundial de la Lactancia Materna 9 de agosto Día Internacional de los Pueblos Indígenas Día Internacional de la Solidaridad con la lucha de la Mujer en Sudáfrica y Namibia 12 de agosto Día Internacional de la Juventud 19 de agosto Aniversario de la tragedia de Bagdad Día Mundial de la Asistencia Humanitaria 29 de agosto Día Internacional contra los Ensayos Nucleares 30 de agosto Día Internacional de las Víctimas de Desapariciones Forzadas 10 de setiembre Día Mundial para la Prevención del Suicidio 15 de setiembre Día Internacional de la Democracia 16 de setiembre Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono 25 de setiembre Día Mundial del Corazón 27 de setiembre Día Mundial del Turismo 28 de setiembre Día Mundial de la Rabia 29 de setiembre Día Marítimo Mundial 1 de octubre Día Internacional de las Personas de Edad 2 de octubre Día Internacional de la No Violencia 3 de octubre Día Mundial del Hábitat 4 de octubre Semana Mundial del Espacio

9 de octubre Día Mundial del Correo 10 de octubre Día Mundial de la Salud Mental 11 de octubre Día de la Solidaridad con los Presos Políticos de Sudáfrica Día Internacional de la Niña 13 de octubre Día Mundial de la Visión Día Internacional para la Reducción de los Desastres 15 de octubre Día Internacional de las Mujeres Rurales 16 de octubre Día Mundial de la Alimentación (FAO) 17 de octubre Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza 24 de octubre Día de las Naciones Unidas Día Mundial de Información sobre el Desarrollo Semana del Desarme 27 de octubre Día Internacional del Patrimonio Audiovisual 6 de noviembre Semana Internacional de la Ciencia y la Paz Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y los Conflictos Armados 14 de noviembre Día Mundial de la Diabetes 17 de noviembre Día Mundial de la Filosofía Día Mundial de la Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC) 20 de diciembre Día Universal del Niño Día de la Industrialización de África Día mundial en recuerdo de las víctimas de los accidentes de tráfico (OMS) 21 de noviembre Día Mundial de la Televisión 25 de noviembre Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer 2 de diciembre Día Internacional para la Abolición de la Esclavitud 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad 5 de diciembre Día Internacional de los Voluntarios para el Desarrollo Económico y Social 7 de diciembre Día de la Aviación Civil Internacional 9 de diciembre Día Internacional contra la corrupción 11 de diciembre Día Internacional de las Montañas En recuerdo a los que murieron en Argel 18 de diciembre Día Internacional del Migrante 19 de diciembre Día de las Naciones Unidas para la Cooperación Sur-Sur 20 de diciembre Día Internacional de la Solidaridad Humana

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Presentación del nuevo sitio web de la RedPEA Contar con un sitio web propio como herramienta real de funcionamiento en red ha sido una de las principales ambiciones de la RedPEA. Si bien se ha avanzado mucho, ya que tenemos el diseño terminado, aún no hemos logrado que esté operativo para servir de apoyo, comunicación y referencia a todas las instituciones asociadas. Tanto los contenidos como el mantenimiento permanente son dos desafíos que enfrentamos, a los que esperamos estar dando respuesta pronto. La necesidad de compartir un ámbito común a todas las instituciones es vital para el mantenimiento del funcionamiento de las Escuelas Asociadas como red. En el sitio web cada escuela podrá subir el material que desee relacionado con su proyecto, así como conocer y relacionarse con otras escuelas del país. Será también el medio de comunicación fundamental entre las escuelas, ya que, aunque Uruguay es un país pequeño comparativamente y con niveles importantes de acceso a banda ancha, aún se detecta falta de formación digital en ciertos niveles de docentes e incluso de dirección. Compartir un sitio web sería una herramienta útil para la formación de estos/as usuarios/as y, en consecuencia, para la mejor utilización de las experiencias de la RedPEA. Uruguay ha hecho avances excepcionales en cuanto a la conectividad por lo cual es posible articular las instancias presenciales con nuevos soportes, si bien el uso de las TIC no asegura per se la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen elementos nuevos, dentro y fuera del sistema educativo, que inciden directamente en el sistema:

 Plan CEIBAL (Proyecto de Conectividad Educativa de Informática básica para

el Aprendizaje en Línea). Esta iniciativa surge en 2006 y logra distribuir gratuitamente en tres años computadoras portátiles a todos los niños y niñas entre 1º y 6º año y a sus docentes. El Plan CEIBAL es un programa pedagógico y de equidad social para el acceso a la información digital.

Las computadoras del plan fueron desarrolladas en el Laboratorio de Medios del MIT (Instituto Tecnológico de Massachussetts) con la sigla OLPC (One Laptop per Child, Una computadora por niño) por iniciativa de Nicolás Negroponte.

 Plan CARDALES (triple play). Este Plan de Convergencia para el Acceso a la

Recreación y el Desarrollo de Alternativas Laborales y Emprendimientos Sus-

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Nuevo sitio web

tentables tiene como objetivo central avanzar hacia la Sociedad de la Información Inclusiva en Uruguay, estimulando de manera equilibrada el acceso a educación y a información, el crecimiento económico y la promoción del esparcimiento. Ofrece, a un costo moderado para el usuario, el acceso a Internet, a telefonía fija y a la televisión cable. Satisface la demanda del Plan CEIBAL, brindando conectividad en los hogares para el uso de las computadoras escolares. El objetivo del Encuentro Nacional y en particular del sitio web, es pasar de una estructura de funcionamiento piramidal a una estructura de funcionamiento en red, apoyándose en diversas estrategias, entre ellas un sitio web activo.

RedPEA Instituciones, organismos, proyectos Escuelas de la RedPEA

Funcionamiento en pirámide

Funcionamiento en red



Ana Dorrego despidiendo a sus alumnos, Esc. No 34 (Lavalleja)

100 Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO

Delors, Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. París, UNESCO, 1996. Martínez de Morentin de Goñi, Juan Ignacio. ¿Qué son las Escuelas Asociadas de la UNESCO? Responde la UNESCO. San Sebastián, Centro UNESCO, ç2004. Morin, Edgar. Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro. París, UNESCO 1999. http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/ about-us/history/ http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-RL_ID=7366&URL_DO=DO_ TOPIC&URL_SECTION=201.html http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001144/114427so.pdf http://www.unesco.org/es/aspnet/hot-content/dynamic-content-single-view/news /international_patrimonito_storyboard_contest_to_promote_world_heritage_ education/back/17794/cHash/02d7d2737c/ http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/faq/ http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001503/150352eo-pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001627/162766e.pdf http://www.unesco.org/education/efa http://www.unesco.org/women http://www.unesco.org/en/aids http://www.unesco.org/mab (Biodiversidad) http://www.unesco.org/water http://www.un.org/millenniumgoals http://www.unicef.org/ http://www.bspinfo.lt http://www.eco-schools.org

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Bibliografía y links de interés

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