Reino Animal Conviviendo con el mundo salvaje. Manual de Padres de Familia y Maestros

Reino Animal Conviviendo con el mundo salvaje Manual de Padres de Familia y Maestros Cinema Park® Cinépolis ® presenta: Queridos Padres de Fami

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Story Transcript

Reino Animal

Conviviendo con el mundo salvaje

Manual de Padres de Familia y Maestros

Cinema Park® Cinépolis

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presenta:

Queridos Padres de Familia y Maestros: Usted y sus estudiantes están a punto de embarcarse en otra de las fascinantes travesías que ofrece Cinema Park®. Para sacar el mayor provecho a este recorrido temático por favor dedíquele tiempo a revisar este folleto. En él encontrará explicaciones detalladas de las diferentes experiencias, contenidos y tecnologías de cada una de salas de cine que visitarán durante “Reino Animal”. Además en este folleto encontrará sugerencias de discusión y trabajo a realizar con sus alumnos en las aulas antes y después de su visita a Cinema Park®. Nuestro objetivo es proporcionar a usted y sus estudiantes experiencias educativas de gran valor, de una manera memorable y entretenida. En Cinema Park® estamos convencidos de que una experiencia divertida facilita el proceso de aprendizaje. Creemos que la diversidad de experiencias que ofrecemos, asegura que todos y cada uno de los estudiantes sea tocado y motivado por nuestros contenidos. Cada estudiante encontrará algo que lo entusiasme y lo motive. Escuchará y aprenderá Especialmente en el campo de la prevención en el uso de drogas, es de vital importancia llegarle a los jóvenes de una manera que realmente sea efectiva en el logro de resultados. Estamos muy orgullosos en comprobar que “Reino animal” es un programa que ha generado resultados positivos que se transforman en acciones y decisiones correctas en nuestros jóvenes Esperamos que usted también disfrute de este día y lo encuentre productivo. Cordialmente; Ori Yardeni, Adriana Cepeda Hoyos y el personal de Cinema Park

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Presentación

¿Qué es Cinema Park® Cinépolis ? ®

Cinema Park® presenta una infinidad de temas por medio de tecnología de punta dentro de una experiencia educativa fascinante. Cinema Park® pone a disposición de los estudiantes de la mayoría de las escuelas, un material pe al llegar descubrirá que Cinema Park® lo ha transformado en un parque temático y educativo. Usted y sus alumnos harán un recorrido por el Tour Temático, con varias horas de duración, a lo largo de las cuales visitarán diferentes experiencias cinematográficas. Cada ubicación ha sido equipada con un.a tecnología única - proyección 3D, nuestro Sistema Interactivo, lasser, Efectos Especiales, etc. - lo que nos permite presentar temas y materias educativos de manera novedosa y emocionante. La tecnología multisensorial de Cinema Park® proporciona una nueva manera de abordar temas educativos, desde materias específicas del plan de estudios hasta aquellos de interés social, civil o ético; teóricos o prácticos; desde el interior del átomo hasta la cumbre del Everest. Cinema Park® es una excelente herramienta para fomentar el pensamiento creativo, estimular la imaginación y desafiar las mentes jóvenes.

Introducción 2

Una guía para mantener el Reino Salvaje Programa: Nuestro mundo está lleno de hermosos animales. Se cree que hay millones de especies distintas en todos los tamaños y formas existentes en la Tierra: de las hormigas a los elefantes, de los escarabajos a los pavos, y de los hipopótamos a los sapos. Diferentes personas se preocupan por los animales por diferentes motivos: algunos piensan que tienen un compromiso moral u obligación hacia ellos. Algunas personas ven las ventajas de la participación en diferentes hábitats con ellos, y algunas personas piensan que son adorables. Pero todos coinciden en que los animales son criaturas increíbles y emocionantes, y siempre es divertido saber más acerc de ellos. Este Tour , que incluye temas sobre diferentes viajes , es su oportunidad de conocer algunos animales asombrosos, y encontrar como nosotros los influenciamos y cómo ellos nos influyen - para bien o para mal. Así que vamos a visitar el reino animal.

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Sala 3D Viaje al Reino Salvaje

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Sala 3D

Experiencia en 3D Viajeros frecuentes Nos ponemos los lentes 3D. Vamos a volar con las aves por todo el mundo, y veremos de cerca como lo hacen. Nos unimos a ellos en su emocionante y peligroso viaje , su migración anual de los fríos del Norte a los cálidos del Sur, y de regreso nuevamente. Descubriremos cómo sobreviven juntos en este largo viaje, cómo navegan, y cómo logran volar en su totalidad. También vamos a descubrir cómo la gente ha imitado la capacidad de volar de las aves y la forma en que compartimos el aire y la tierra con ellos.

Sala 3D

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Sala 3D

Sala de Movimiento El cuento de la ballena

Veremos la variada y maravillosa vida en los océanos. Nadaremos con las criaturas que habitan el 70% de nuestro mundo: peces, ballenas, focas y más. Visitaremos varios ambientes acuáticos , desde el más oscuro de las profundidades de los arrecifes de coral, y veremos los efectos que la humanidad ha tenido en estos ambientes únicos.

Sala del Movimiento

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Sala del Movimiento

Sala de Música

Hablar como Animal

¿Alguna vez has deseado poder entender de lo que están hablando los animales? Durante la experiencia musical descifrarás todos los llamados, aullidos, gruñidos y sonidos que se emiten en el mundo salvaje. El sistema de iluminación de alta calidad y el mejor sistema de sonido te envolverá y te hará recrear el increíble carnaval que se vive todos los días, alrededor del mundo. Vamos a ver y oír cómo los animales imitan a la gente y cómo la gente es inspirada por los sonidos de la naturaleza. Y después de entender lo siguiente, tendrás la oportunidad de comunicarte al estilo animal.

Sala de Musica10

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Sala de Musica

Sala de la imaginación Al rescate de la Selva

Un abogado irritable, un botánico, un aventurero libre y un salvador intentan ir de excursión a la Selva Amazónica, dirigidos por un guía local experimentado. Después de sus pequeños accidentes aéreos, todas sus habilidades, conocimientos y valentía son puestos a la prueba. ¿Pueden sobrevivir en el medio silvestre, sin comida, sin un mapa y sin equipo para acampar? La experiencia en la sala de la imaginación será escuchar la historia emocionante y los sonidos que recrean imágenes asombrosas en nuestra mente. Mientras que nuestro grupo de viajeros intenta salvarse, si cualquier persona rescata la selva y a sus habitantes.

Sala de la Imaginación 12

La sala Interactiva El animal

Campeonatos del reino Aquí todos participaremos en los campeonatos del reino animal, individualmente y como parte de un grupo. Un control remoto personal permitirá que cada estudiante participe en el juego del conocimiento sobre animales demostrando lo que sabe y lo que ha aprendido. Junta a los animales más extraños y más graciosos , a los animales más listos y a los amistosos y agresivos, en la tierra, en el mar y en el aire. ¿Y quién sabe?... Tal vez, seas el campeón del reino animal.

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Sala Interactiva

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Sala Interactiva

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Sala de la Inspiración Ve más allá

Se proyectará una película conmovedora sobre la gente que ha elegido dedicar su tiempo y energía para salvar a los orangutanes. Rescatan a los orangutanes jóvenes que han estado en cautiverio, y entonces, lenta y cariñosamente, les enseñan cómo sobrevivir en el mundo salvaje. La supervivencia de los orangutanes depende de sus habilidades de aprendizaje, ya que aprenden como lo hacen niños, observando a otras personas , por ensayo y error, y jugando. La película también demuestra la complejidad de la situación, donde los intereses de la gente a largo plazo, así como los orangutanes, están en conflicto con los intereses a corto plazo , de una manera que en ocasiones es irremediable.

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Sala Inspiracional

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Sala Inspiracional

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Actividades Actividades de clase Las páginas siguientes incluyen diferentes actividades que se pueden realizar en el salón de clases antes o después de la visita a Cinema Park. Aunque la visita a Cinema Park® es una experiencia completa, los estudiantes disfrutan discutir el tema después de la visita, y también se benefician a nivel educativo con los debates. Si se realizan las actividades antes de la visita, les servirán como preparación para entender algunos de los temas, y los estudiantes se emocionarán sobre el tema poniendo mayor atención a las películas. Las actividades (planes de clases) se exponen por temas los cuales corresponden a las diferentes edades. Sin embargo, sientase libre de mezclar ideas y adaptarlas a sus estudiantes. Algunas actividades requieren ayuda tales como hojas de trabajo o tarjetas , se puede usar fotocopias directamente del libro original . O usted puede simplificar la actividad usando únicamente el pizarrón. Estas actividades están enfocadas a la diversión bajo el esquema de Cinema Park® edu-entretenimiento. La visita a Cinema Park® debe ser un día escolar emocionante, y usted debe animar a los estudiantes a participar y a gozar de estas actividades.

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Actividades

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Grados 1-2: Introducción a los animales La mayoría de los niños se familiarizan con algunos animales desde temprana edad, y están fascinados con ellos. “El reino animal “ les presenta animales los cuales pueden seguir de cerca a través de sus experiencias o se pueden preparar para la experiencia.

Actividad 1 “Los padres y los hijos” • Coincidir con los miembros de la familia. Entregue una tarjeta a cada estudiante, con el nombre de un animal ya sea adulto o joven (la tarjeta deben ser fotocopiadas de la página # 1). Tiene que dar un cierto número de tarjetas a todos los estudiantes. Usted tome una también, no se deje a ningún estudiante sin tarjeta . Cerciórese de que las tarjetas estén mezcladas antes de repartirlas. Haga una pregunta a los estudiantes mientras caminan alrededor del salón de clase y encuentre a su pareja o par. Intente tener varios diccionarios o libros de la biología para que los estudiantes busquen las palabras difíciles. Aquí están algunos pares posibles: 1. Antílope - becerro 2. Oso - osezno 3. Castor - chulengo, cachorro 4. Pájaros- pajaritos 5. Gato - Gatito 6. Vaca - ternera 7. Ciervo - cervato 8. Perro - cachorro 9. Pato - patito 10. Águila - aguilucho

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11. Anguila - cría de anguila, aguilucho

33. Tiburón- cría

12. Elefante- becerro

34. Oveja - cordero

13. Peces - Alevín

35. Cisne - polluelo de cisne

14. Aves - polluelo

36. Tigre - tigrón

15. Zorro - cachorro, cría

37. Pavo - pavipollo

16. Rana - renacuajo

38. Ballena - ballenato

17. Cabra - cabrito

39. Cebra - potro, potrillo

18. Ganso - cría de ganso, ansaron 19. Halcón - polluelo de halcón 20. Hipopótamo - ternero 21. Caballo - potro (hombre) potra (hembra) 22. Canguro - cría de canguro 23. León – cachorro 24. Búho - polluelo de búho 25. Cerdo - lechón 26. Paloma - pichón 27. Conejo - conejito 28. Rata - cría 29. Rinoceronte - ternero 30. Gallo - pollo 31. Salmón - salmoncillo 32. Foca - cría

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Presentación de los pares Después de que los estudiantes han encontrado los pares, pídales que lo presenten ante la clase. Escriba el nombre de cada par en el pizarrón o ponga con tachuelas las dos tarjetas sobre un pizarrón de corcho. Es probable que haya algunos errores. Si hay un par incorrecto pregunte a sus estudiantes si tienen la tarjeta correcta del par. Discusión de los padres y niños Después de que los estudiantes han encontrado los pares correctos es conveniente tener una breve discusión: o ¿Cual es tu rol en la familia? y ¿cuál es la función de los padres? o ¿Los adultos y jóvenes tienen el mismo rol o las mismas funciones en la familia? Como regla general, la mayoría de los mamíferos y las aves cuidan de sus crías, mientras que los reptiles, insectos, peces y anfibios no lo hacen. Esto no significa un mal comportamiento, es sólo en su naturaleza. o ¿Qué animales tienen familias numerosas, y qué animales tienen familias más pequeñas?. Una regla general sugiere que mientras más grande y evolucionado sea el animal tiene menos crías. Usted puede dar como ejemplo al orangután el cual tiene de 3 o 4 hijos durante el curso de su vida, y se enfocan a estar cerca de ellos, así como se observa en la sala de la inspiración de Cinema Park®.

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ACTIVIDAD 2 Orquesta de animales Creación de las bandas Pida a la clase que formen grupos de 4 a 6 estudiantes. Cada grupo debe seleccionar de 4 a 6 animales ( depende del numero de integrantes del grupo), y también tienen que crear un sonido que los distinga. Si esta actividad se lleva a cabo después de la visita a Cinema Park le puede decir a sus estudiantes que elijan alguno de los animales vistos en el tour. Cada estudiante debe elegir un animal y debe practicar su sonido. Cada grupo debe poner un nombre a su banda. Componer la música. Cada banda debe tener una rutina compuesta por los sonidos y los movimientos típicos de los animales. De instrucciones a los estudiantes de que el sonido de cada animal debe ser escuchado al menos una vez y durante el resto de la rutina, los animales pueden cantar juntos. La rutina debe ser corta y debe planearse y practicarse por toda la banda para que sea agradable escucharla. La presentación de las piezas musicales Las bandas tienen que realizar su rutina para presentarla ante la clase. Llame una por una a las bandas con el nombre que han elegido, para que se presente. Anote el nombre en el pizarrón. A continuación cada integrante del grupo debe presentarse al público: Yo soy Sandy, y juego a ser elefante. Anime a los aplausos después de cada presentación. A continuación, la banda llevará a cabo su rutina musical. Opcional: Elegir a las bandas ganadoras Una vez que todas las bandas se han presentado, usted puede hacer un concurso entre ellas. Lea los nombres de las bandas y anótelos en el pizarrón. Haga una votación a mano alzada, los estudiantes tienen que votar por la banda más creativa, la banda con mejor actuación animal , y la banda con la mejor coordinación y presentación. Presente el nombre de las 3 bandas con la finalidad de que los estudiantes voten La banda ganadora se presentará de nuevo. Discusión de sonidos animales. Recordando la experiencia de la sala musical o por conocimiento general, pida a los estudiantes: o ¿Por qué los animales hacen sonidos? o ¿Se le puede dar un significado a los sonidos emitidos por los animales? o ¿La gente puede comprender los sonidos de animales? Los animales pueden entender los sonidos humanos?.

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Grados 3-5: Grupos de animales El reino animal es muy diverso. Existen muchos animales diferentes unos de otros, pero hay animales que tienen rasgos similares. La clasificación y el aprendizaje sobre las diferencias y las semejanzas éntre los animales ayudan a organizar el conocimiento básico de los estudiantes acorde a su edad y es más fácil para ellos aprender nueva informaciòn. Actividad 1 Encuentra a tus amigos • Selección del animal a representar Pida a cada estudiante que piense en un animal para representarlo. Anime a los estudiantes a elegir un animal sobre el cual sepan algo. Cada estudiante debe pensar en un nombre para su animal. Por ejemplo, “Betsy el escarabajo “, “Samuel el calamar”, “Arcoiris el loro”, etc. También los estudiantes pueden dibujar a su animal. • Formando grupos Los estudiantes deben caminar alrededor del salón de clases, haciendo señas para que los demás estudiantes los vean. Una vez que usted diga en voz alta una instrucción, deben formar grupos lo más rápido posible, con el objetivo de incluir el mayor número posible de integrantes . La instrucción siempre debe ser “ Encuentra a tus amigos”.

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Una vez que los estudiantes han acabado de formar su grupo, diga la siguiente instrucciòn. Le damos algunos ejemplos de instrucciones ( las últimas son para estudiantes más grandes). •Tú estas buscando a los amigos que tienen el mismo número de piernas que tú. Encuentra a tus amigos. •Tú estas buscando a los amigos que tienen el mismo tamaño que tú.Encuentra a tus amigos. •Tú estas buscando a los amigos que tienen el mismo color que tú. Encuentra a tus amigos. •Tú estas buscando a los amigos que comen el mismo alimento que tu comes. Encuentra a tus amigos. •Tú estas buscando a los amigos que son tan ràpidos o tan lentos como tú . Encuentra a tus amigos. •Tú estas buscando a los amigos que son tan ràpidos o tan lentos como tú . Encuentra a tus amigos. •Tú estás buscando a los amigos que tratan de escapar de a las mismas amenazas que tú . Encuentra a tus amigos. •Tú estás buscando a los amigos, que son activos al mismo tiempo que tú .Encuentra a tus amigos. Hable de las diferencias y similitudes entre los animales. 1) ¿Cuáles son los grupos más grandes de animales? ¿Qué grupos son los más pequeños, tal vez incluso con sólo un animal? 2) ¿Qué significa qué los animales tengan rasgos similares? Por ejemplo, ¿qué ocurre cuando los animales que viven cerca unos de otros, también comen la misma comida? 3)¿Qué sucede cuando un animal pequeño y rápido y un animal pequeño y lento son la misma presa de los animales más grandes? 4) ¿Qué animales son constantemente parte de grandes grupos, y cuáles no? .¿Por qué crees que sea?.

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Actividad 2 ¿Quién es qué? Reparta las copias de la información ( fotocopia de página # 2), o pida a varios estudiantes que lean una carta (una descripción de un grupo). Tome en cuenta que esta lista no es completa ya que no todos los animales en el mundo entran en alguna de esta categorías. Sin embargo, esta lista incluye muchos de los animales con los que están familiarizados los niños de escuela primaria. A continuación, reparta el formulario ( fotocopia de página # 3) . Los estudiantes deben ubicar a cada animal en la columna correcta. Asegúrese de cortar las hojas de trabajo a la mitad, de manera que al principio sólo reparta la parte en blanco y después la respuesta. Si lo prefiere, esta parte se puede hacer con la ayuda de libros de texto o Internet. Debate final • Pregunte a los estudiantes que les ha parecido y a que grupo escogieron pertenecer para la actividad 1 . Si no saben, trate de ayudarles haciendo una comparación de los animales de acuerdo a sus descripción. Algunos animales pueden ser únicos , difícil de identificar o de hecho no pertenecen a ninguno de los grupos (por ejemplo: arañas, medusas). Si no está seguro, pida a los estudiantes que lo busquen. • Presente a los estudiantes (en el pizarrón ) el método científico de clasificar animales de acuerdo a las similitudes físicas, reino , clase, orden, familia, subfamilia, género y, por último, la especie. Sin entrar en nombres griegos o latinos explique como a cada grupo, sumándole informaciòn podemos encontrar subespecies dentro de los grupos, es decir hay jerarquía entre ellos. (por ejemplo: el genero es inferior a la clase ). El grupo mayor son animales con menos características comunes (por ejemplo, el reino es superior a la familia ) con el fin de identificar un solo animal, el género y el nombre de la especie. Pregunte a los estudiantes, ¿Por qué las personas en general y los científicos, en particular, clasifican y agrupan las cosas? No sólo a los animales, sino también los tipos de alimentos, los tipos de música, los tipos de herramientas, etc.

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Clasificar nos permite identificar más fácil las cosas, organizarlas, localizarlas y, por supuesto, para aprender acerca de ellas. Con estudiantes de más edad, puede optar por comparar la clasificación de los estereotipos, cuando se aplica a las personas. ¿Cuál es la diferencia entre los estereotipos y la clasificación científica de animales? ¿Qué tipo de medios existen para clasificar a las personas? Un punto a destacar en este debate es que a menudo los estereotipos implican usar ciertas características neutrales como “buena”, “deseable” o “adecuado” y otros como “mal” o “inadecuado”. Mamíferos Todos los mamíferos tienen cabello y piel. El cabello los ayuda a mantener el calor. Los mamíferos son animales de sangre caliente . El clima puede ser frío o caliente, pero sus cuerpos permanecen casi a la misma temperatura. Todos los animales nacen vivos. Los bebés toman leche de su madre. La madre de los mamíferos cuida a sus hijos. Todos los mamíferos tienen pulmones con los que respiran aire. Los mamíferos son diferentes unos de otros, en algunos aspectos. Por ejemplo, comen diferentes alimentos. Algunos son “carnívoros”, lo que significa que sólo comen carne. Algunos son “Herbívoros”, lo que significa que sólo comen plantas. Algunos mamíferos son “omnívoros” que comen plantas y animales más pequeños. La gente son mamíferos también.

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Aves Las aves son animales con plumas y alas. Sus plumas las ayudan a mantenerse cálidas y secas. También las ayudan a volar. Al igual que los mamíferos, las aves son animales de sangre caliente, lo que significa que su temperatura corporal se mantiene prácticamente igual , ya sea cuando el clima sea frío o caliente. Las aves son similares en muchos aspectos. Todas las aves ponen huevos. La madre, pone sus huevos en un nido. La madre o el padre se sienta en los huevos para mantenerlos calientes. Tienen pulmones para mantener el aire que respiran. Las aves no tienen dientes. Todas las aves tienen picos, pero son diferentes. Un pelícano utiliza su pico largo para capturar y llevar comida. Las águilas y búhos usan sus picos a rasgar los alimentos. Los patos usan sus picos para sacar plantas del agua. Las aves se han adaptado a su medio ambiente, lo que significa que han cambiado a lo largo de tiempo para ser el tipo de especie que mejor se adaptan a su medio ambiente. Los búhos tienen los dedos fuertes y largos, sus afiladas garras las usan para atrapar a los animales. Los petirrojos y otros pájaros tienen garras para sentarse en las ramas. Los patos tienen patas que sirven como remos para nadar. Reptiles Las serpientes, lagartos y tortugas son reptiles. Los reptiles están cubiertos de escamas. Su piel se siente áspera o seca. Todos los reptiles son de sangre fría, lo cual significa que la temperatura de su cuerpo es afectada por la temperatura de su entorno. Si es un reptil vive en el frío, no puede moverse tan rápido. La mayoría de los reptiles ponen huevos. Los huevos se ponen en la tierra. A veces la madre entierra los huevos. Los bebés nacen a partir de la ruptura de los huevos. Los padres no alimentan a sus bebés, sino que utilizan su instinto (un comportamiento con el que nacen sabiendo) para encontrar su propia comida. Muchos reptiles puede nadar, pero no respiran bajo el agua. Los reptiles respiran con sus pulmones. Muchos reptiles son del mismo color que las cosas que están a su alrededor . Esto ayuda a proteger el camuflaje de sus enemigos. Algunos reptiles se ayudan de su lengua para oler. Algunos reptiles mudan de piel (arrojan su piel externa ), a medida que crecen. Hay nueva piel en virtud de la edad. Los reptiles viven en los bosques, selvas y desiertos. Los cocodrilos y los caimanes también son reptiles. Pasan mucho tiempo cerca del agua. Mantienen sus ojos y la nariz por encima del agua, mientras sus cuerpos están bajo el agua. También tienen aletas más resistentes al agua en sus oídos. A diferencia de la mayoría de los reptiles, una madre caimán se hará cargo de su hijo.

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Anfibios Los anfibios pasan parte de su vida en el agua, y una parte sobre la tierra. Los anfibios son animales de sangre fría, lo cual significa que su temperatura corporal es afectada por la temperatura de su entorno. La mayoría de los anfibios tiene la piel suave y húmeda. A diferencia de los reptiles, éstos tampoco tienen pelo . Las ranas, los sapos, y las salamandras son anfibios. Cuando los anfibios son jóvenes, viven bajo el agua. Cuando son mayores, viven en la tierra. Los anfibios ponen sus huevos en el agua. Muchos huevos los ponen juntos. Los huevos no tienen cáscara dura. Los bebés nacen de la aparición de los huevos. Los bebés respiran y crecen en el agua. Tienen branquias como los peces, y pueden nadar como ellos. Los renacuajos son anfibios pequeños o bebés . Un renacuajo comienza a parecerse más a su madre ya que envejece. Le crecen las piernas y los pulmones y después puede vivir en la tierra Peces En el agua viven diferentes tipos de animales . Usan sus colas y aletas para nadar. Algunos peces viven en los lagos y ríos. Muchos peces viven en el océano. Los peces son animales acuáticos. Están cubiertos de escamas duras. Las escamas los ayuda a protegerse de otros peces. Los peces tienen diferentes tamaños, formas y colores. La mayoría de los peces nacen de huevos. A diferencia de los mamíferos, los peces no cuidan de sus crías. Éstos son de sangre fría. Su cuerpo no siempre es caliente: los peces que viven en agua caliente tienen orgános cálidos y los peces que viven en el agua fría tienen órganos fríos . Todos los peces tienen branqueas con las cuales respiran. Las branqueas les permite respirar aire bajo el agua. Éstas se encuentran en las rendijas laterales de la cabeza del pescado. Insectos Todos los insectos tienen seis patas. Si tienen menos o mas patas, entonces no son insectos. Los insectos tienen tres partes del cuerpo. La mayoría de los insectos tienen cuatro alas, algunos tienen dos. Éstos tienen dos antenas para captar el mundo que les rodea, y ayudarles a encontrar los alimentos. Tienen un esqueleto externo, como un depósito. Una mantis religiosa es un insecto, por lo tanto es un saltamontes. Todos los insectos ponen huevos. Algunos insectos bebés se parecen a sus padres. Los bebés de mantis religiosos lucen como sus padres, pero son muy pequeñas. Algunos insectos pequeños no se parecen a sus padres. Lo que nace de un huevo de mariposa es una oruga. La oruga come y crece. Luego deja

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de comer y se queda quieta. Ésta se convierte en una pupa. En el interior de la crisálida, el insecto cambia y, finalmente, la mariposa sale. Cada uno de estos animales pertenece a uno de los seis grupos. Por favor, escriba el nombre de cada animal en la columna correspondiente. Sugerencia: hay diferentes números de animales en los diversos grupos. Grupo de Animales Cada uno de estos animales pertenece a uno de los seis grupos. Por favor, escriba el nombre de cada animal en la columna correspondiente. Sugerencia: hay diferentes números de animales en los diversos grupos. Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces Insectos

Grados 6-8: Aprender de los Animales Este tema es frecuente sobre todo en la sala 3D, y también se presenta en la en sala de música y de la inspiración. Enseñar a los estudiantes acerca de las habilidades y tecnologías que la humanidad ha aprendido de los animales, o ha sido inspirada por ellos, no sólo es entendible y agradable sino que también ayuda a los estudiantes a apreciar a los animales, a tenerles respeto, y a protegerlos. Actividad abierta Hágalo usted mismo: Sea un animal inspirado e inventor. • Aprender sobre un animal. Pida a los estudiantes que formen parejas para trabajar .Cada pareja debe hacer la investigación del animal que se le haya asignado , en la biblioteca o en Internet. Esto puede hacerse antes de la clase o durante la misma . Esta actividad se enfoca al aprendizaje sobre los animales , cuáles son sus rasgos , cuáles son sus hábitos y comportamientos y cómo se adapta a su entorno.

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Los animales son: elefantes, hormigas, murciélagos, serpientes, arañas, luciérnagas, caracoles, y las ovejas. En la mayoría de las clases, habrá al menos dos parejas que estudien cada uno de los animales, por lo que debe animarlos a trabajar por separado, de manera que cada estudiante pueda tener la oportunidad de participar en la investigación. Si lo desea, puede cambiar este paso simplemente pidiendo a los alumnos que manejen la información que ya dominan acerca de los animales, sin una investigación adicional . En este caso, se aconseja que todos los estudiantes trabajen juntos con el mismo animal con la finalidad de que compartan los conocimientos que ya tienen.

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Enfocarse en imitar un rasgo o hábito. Una vez que cada pareja tiene la información sobre el animal que le fue asignado, él deberá seleccionar una característica o patrón de comportamiento que responda a un cierto propósito práctico, que sea también un proposito pràctico para la gente. Por ejemplo, un elefante puede levantar objetos con su trompa- la gente también desea levantar grandes pesos de vez en cuando. Después , cada pareja debe pensar la manera de imitar al animal que sea benefico para las personas, adoptando cierto comportamiento o inventando una función similar. Por favor aclare que no estamos usando al animal (por ejemplo, la trampa de poner luciérnagas en un frasco ) sólo se trata de aprender de ella. Anime a los estudiantes a ser tan creativos como quieran, pero incluso una idea salvaje debe tener un plan bien pensado y un dibujo o un diagrama de su invención. Aquí están algunos ejemplos de los rasgos útiles y sus posibles adaptaciones para el uso humano. Éstos son opciones, no son las respuestas correctas. Elefante La trompa de un elefante le permite oler y agarrar la comida y llevársela a la boca. Crear una máquina que sea sensible a los olores, una “Nariz electrónica”, junto con un sistema de localización como un GPS. Un Programa para reconocer los aromas de su comida. Hormigas Algunas hormigas navegan dejando pistas del camino que recorren, así como la distancia que han recorrido y los pasos que han dado. Un dispositivo de localización: crear un pequeño ordenador de mano que registre la relación del punto A al punto B, por ejemplo, de la casa a la escuela. Puede utilizarse para guíar tu camino.Tu también puedes dar “Direcciones” copias de las trayectorias almacenadas en tu dispositivo a otras personas con con el mismo dispositivo. Murcielagos Algunos murciélagos se retiran a las cuevas en invierno para hibernar seis meses. Si la gente necesita hacer un viaje de larga distancia , por ejemplo, una misiòn espacial va al sistema solar , los viajeros pueden hibernar y llegan sanos a su destino sin el consumo de muchos recursos.

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Serpiente Las serpientes mu- dan periódicamente su piel escamosa y adquieren una nueva. Esto permite la sustitución de la piel vieja y desgastada y la eliminación de parásitos que hacen que la serpiente deje de crecer. La ropa de viajero como botas e impermeables, que fácilmente se pueden ensuciar podrían estar elaboradas por muchas capas en sus tejidos o en su interior.Cuando estas prendas se ensucian, tu puedes quitar la capa superficial ( capa sucia) y el resultado es ropa limpia. Araña Después de tejer su telaraña, las arañas esperan en ella hasta que quede atrapada su presa. La araña puede detectar el impacto y la lucha de la presa por las vibraciones transmitidas a lo largo de las líneas de la telaraña. Para ayudar a los ciegos , se debería colocar los cables especiales en pasos de peatones y a través de vibraciones ellos sabrán cuando deben cruzar o no la calle. Caracol La mayoría de los caracoles se desplazan a lo largo de su piel muscular, que se lubrica con moco. Cuando caminas descalzo sobre la arena de playa, te puedes llevar una crema para lubricar tus pies y así no te lastimarás. Las ovejas Las ovejas pueden tragar grandes cantidades de alimentos en un corto período de tiempo, y luego descansar y volver a masticar (regurgitar) la ingestión de alimentos. Las ovejas suele comer durante las primeras etapas por la mañana y por la noche, y descansan varias horas durante los días calurosos. Cuando una persona no tiene tiempo para comer , puede tomarse una vitamina y tomar agua. Habrá un momento en el que la vitamina haga reacción con el agua y proporcione todos los nutrientes de una comida. Presentación de los animales inventados. Pida a los estudiantes presentar ante la clase las características del animal que invetaron junto con su dibujo o diagrama. Todas las parejas que han estudiado el mismo animal deben presentar su idea de forma consecutiva, esto será más fácil para ti, para señalar las similitudes y diferencias entre sus observaciones y las innovaciones. Si tiene más tiempo para la actividad , puede pedir al resto de la clase que sugiera nuevas formas de utilizar los mismos rasgos. También puede enriquecer la presentación con las sugerencias anteriores.

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Discusión Después de la actividad abierta , los estudiantes han tenido alguna experiencia práctica en ser un animal-inspirado inventor. Esta actividad debe realizarse después de la visita a Cinema Park para que recuerden la película proyectada en la sala 3D acerca del vuelo. Aquí hay algunas preguntas y respuestas posibles, que puede utilizar para el debate. • ¿Qué tipos de cosas han aprendido las personas acerca de los animales? Nos sentimos inspirados por los rasgos o habilidades que los seres humanos no tienen o los tienen poco?. Por ejemplo, la gente no puede volar. La humanidad nunca hubiera podido volar si no hubiera visto aves e insectos volando. Tenemos el sentido del olfato más débil que el de muchos animales. Aprendemos a imitar los rasgos de los animales, como las cualidades aerodinámicas de las aves y los peces. También imitamos las acciones de los animales, los comportamientos y hábitos, tales como la navegación. Como se aprende de los animales las diferentes formas de utilizar a otros animales y a ellos mismos. Las personas pueden utilizar los materiales y máquinas para tener rasgos animales, por ejemplo, utilizar lentes para ver en la noche. Esto significa que la gente no se desprende de los animales hasta alcanzar su capacidad. Además, una vez que las observaciones están hechas, los animales por lo general no tienen que estar involucrados en el resto del proceso de desarrollo, y obviamente no tienen que estar disponibles para todos los que quieren utilizar la invención. En algunos casos, todavía no hay alternativa general basada en un animal, por ejemplo, en el caso de los perros que guía de los ciegos. Grados 9-12: Conciencia Ambiental Este tema predomina en el Tour del Reino Animal . La información se enfoca a la enseñanza sobre la naturaleza y los animales, simplemente porque es interesante, divertida o amplía los horizontes. Nosotros también inculcamos a los estudiantes un sentido de respeto y responsabilidad hacia la naturaleza.

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Actividad Abierta Diseño de una ciudad autosuficiente. • Fase 1 del proceso de diseño - El diseño de una ciudad. Divida la clase en pequeños grupos de trabajo (5-7 estudiantes). De las instrucciones correspondientes con el fin de elaborar un ciudad completamente nueva , la cual debe ser totalmente autosuficiente, ya que será totalmente aislados del resto del mundo para un experimento social. Puedes elegir cualquier continente o ciudad que te guste. Pida a los estudiantes que planeen la ciudad para 10 000 personas. Deben hacer una lista y describir brevemente todas las instituciones y servicios necesarios para mantener el buen funcionamiento de la ciudad por un período indefinido de tiempo. Cualquier servicio o función que no se planee con anticipación, es probable que no esté disponible después de la construcción y la solución real de la ciudad. Proporcione a los grupos una hoja para que dibujen su diseño: Hacer un mapa de la ciudad, marcando las instituciones, etc, y escribir una descripción correspondiente.Los estudiantes tendrán 20 minutos para planificar su ciudad. Es importante motivar a los estudiantes para realizar esta actividad como un interesante y creativo desafío. Usted puede sugerir que ellos mismos pueden ser seleccionados para viven en esa ciudad. Discusión Después de la actividad abierta , los estudiantes comentan que ha habido intentos de construir ambientes autosuficientes en una “burbuja” . Mencionan una de ellas, la cual es la Biosfera 2, en Arizona, en los Estados Unidos. Abarca una superficie de 3.14 hectáreas, y es 91 metros en su punto más alto. Tiene 6.500 ventanas y 7,2 millones de metros cúbicos de vidrio sellado. Es sellado por debajo de la tierra por 500 toneladas de acero inoxidable soldados de línea (véas http://www.b2science.org/ para más información). Ha habido intentos de enviar pequeños grupos de personas a vivir en este entorno por un par de años. Aún no se ha tenido éxito total en la creación real de espacios autosuficientes.

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• Puntos para el debate. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre su proceso de trabajo, y el diseño de sus ciudades. o ¿Cuántos diferentes sistemas, servicios y funciones existen y por qué variaciones en las diferentes listas?. Una de las causas que provoca las variaciones es la diferente exposición que tenemos a los diferentes sistemas. La mayoría de las personas en una sociedad moderna tiene que ser conscientes de que es necesaria la electricidad y los alimentos. Un estudiante es probable que sea consciente de tener un sistema educativo. Si tienen una licencia de conducir, pueden ser conscientes de la necesidad de regulación del tráfico. No estamos conscientes de los servicios con los que no estamos en contacto como la vigilancia de la calidad del aire. o ¿Cuántos diferentes sistemas, servicios y funciones pensaron después del cambio en las instrucciones (fase 2)? Es probable que los estudiantes hayan pasado por alto los servicios que se requieren aún en una ciudad “regular” , no sólo en el hangar por ejemplo: copia de seguridad de electricidad, la distribución de tierra para la agricultura. También es probable que los estudiantes hayan perdido muchos servicios que no son realizados por personas, pero si por la naturaleza como el reciclaje del aire (CO2 de inflexión en oxígeno) y de filtrado, que permitía la iluminación durante el día (en lugar del sol), rompiendo los materiales de desecho y las plantas de polinización que se realizan por insectos, etc . Estos servicios son generalmente gratuitos , pero tienen un gran valor económico. o¿Qué otros servicios naturales existen? ¿ Qué importancia tienen estos servicios si ya no están disponibles debido a la contaminación o el consumo excesivo, por ejemplo? Concluir la discusión con los siguientes puntos: La humanidad tiene numerosos servicios prestados por la naturaleza, nosotros no estamos conscientes de muchos de ellos. Cualquier daño que causan en los ecosistemas locales, y los ecosistemas del planeta en general, es muy probable que ambos sean previsibles y sus consecuencias imprevisibles. Los ecosistemas dependen de todos sus componentes para mantenerse, e incluso cambiando las cantidades de determinadas especies de plantas o animales, o eliminar unos pocos de ellos, puede generar el colapso de todo el sistema, o un cambio drástico en su función. La humanidad se ha adaptado a la vida en un entorno determinado, y no hay porque decir que no podemos sobrevivir en entornos diferentes.

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Por lo tanto, es responsabilidad de nosotros y para las generaciones futuras, cuidar el hogar. Concluir la discusión con los siguientes puntos: La humanidad tiene numerosos servicios prestados por la naturaleza, nosotros no estamos conscientes de muchos de ellos. Cualquier daño que causan en los ecosistemas locales, y los ecosistemas del planeta en general, es muy probable que ambos sean previsibles y sus consecuencias imprevisibles. Los ecosistemas dependen de todos sus componentes para mantenerse, e incluso cambiando las cantidades de determinadas especies de plantas o animales, o eliminar unos pocos de ellos, puede generar el colapso de todo el sistema, o un cambio drástico en su función. La humanidad se ha adaptado a la vida en un entorno determinado, y no hay porque decir que no podemos sobrevivir en entornos diferentes. Por lo tanto, es responsabilidad de nosotros y para las generaciones futuras, cuidar el hogar. El valor de los árboles Algunos estudios demuestran que los árboles tienen un efecto positivo en muchos aspectos de la vida de las personas, incluyendo la salud, el hogar, el trabajo , la comunidad, el agua potable y la calidad del aire. Contribuciones económicas • Los árboles reducen el escurrimiento y la erosión de las tormentas alrededor del 7% y reducen la necesidad de la erosión de las estructuras de control. •En las zonas urbanas con árboles, el uso de los desagües más pequeños puede conservar las ciudades. • Los estudios realizados a algunos trabajadores demostraron que los que no tienen contacto con la naturaleza padecen mayor número de enfermedades que el resto. Ahorro de Energía • El efecto real de enfriamiento de un árbol joven equivale a 10 habitaciones con aire acondicionado funcionando 20 horas al día. • Los árboles bien colocados alrededor de los edificios, pueden ahorrar hasta un 25% en los gastos de calefacción en invierno.

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• Un mínimo de tres árboles colocados correctamente puede salvar el gasto medio entre $100 y $250 al año en costos de energía. • Cincuenta millones de árboles plantados en lugares estratégicos, pueden ahorrar energía y eliminar la necesidad de siete megavoltios de potencia de 100 plantas. • La sombra de dos árboles grandes, uno del lado derecho y otro del lado izquierdo de una casa, contribuye al ahorro de hasta un 30% en gastos de aire acondicionado al año. • Las filas de árboles reducen la velocidad de viento hasta un 85%, con un máximo de reducciones, aumentando en proporción a la densidad visual. Contribuciones del medio ambiente. • El aumento del 10% en la cubierta de hojas en la Zona de la ciudad de Nueva York reduce los niveles de ozono hasta en 4 partes por mil millones. Se encontraron resultados similares en Los Ángeles y lo largo de la costa este de Baltimore a Boston. • Las hojas de los árboles capturan la lluvia antes de que llegue al suelo. Ésto disminuye la fuerza de las tormentas y reduce el escurrimiento y la erosión. La investigación indica que 100 hojas de árbol captan cerca de 100.000 galones de lluvia al año, éstas reducen el escurrimiento y suministran el agua limpia. • Los árboles reducen la contaminación del aire mediante la absorción de sonidos. Una fila de árboles grandes pueden reducir el ruido de una carretera. • Los árboles de Davis, California, en los estacionamientos, redujeron las temperaturas del asfalto. • Los 2.1 millones de árboles que hay en Filadelfia actualmente, almacenan aproximadamente 481.000 toneladas métricas de carbón con un valor estimado de 9.8 millones de dólares. • Una comunidad que vive en un bosque de 10.000 árboles recolectan aproximadamente 10 millones de galones de agua de lluvia por año.

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Contribuciones sociales • Ver los paisajes naturales reduce el estrés provocado por la ciudad. • Los árboles reducen la delincuencia. Mientras mayor sean las áreas verdes, menor es la posibilidad de la delinquir. • Los pacientes de un hospital se recuperan más rápido y sienten menos dolor si tienen vista al jardín. •Las personas americanas viajan mucho por carretera y autopista. Los estudios muestran que los conductores expuestos a los paisajes naturales en la carretera manejan mucho mejor. • El síntoma del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños es aliviado después del contacto con la naturaleza. En concreto, los niños TDAH son más capaces de concentrarse, de hacer tareas, y seguir instrucciones después de jugar en entornos naturales. • Los árboles y los bosques en las zonas urbanas transmiten serenidad y belleza para los sentidos. (Fuente: Forestal Comunitario Urbano y Kit de herramientas de comprensión USDA Forest Service NA-EN-02-04).

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Querido Maestro,

Agradecemos profundamente a usted y sus alumnos su visita a Cinema Park®, ya que parte de la misión de Cinépolis® es ser la mejor opción de entretenimiento y esto se complementa al llevar conocimiento y educación a la comunidad estudiantil. Esperamos que su visita haya sido grata y que todos los conocimientos compartidos sirvan de guía en sus labores escolares diarias, considerando que el proceso de aprendizaje debe ser dinámico. Cinema Park® contribuye a este objetivo al proporcionar a los estudiantes una experiencia de gran valor educativo, que a la vez sea divertida y memorable. Lo invitamos a que viva próximamente los nuevos tour temáticos que estamos preparando con temas tan extraordinarios como Dinosaurios, Vida Submarina y Aventuras en el Universo, que le apoyarán a usted y sus alumnos a entusiasmarse y sentirse motivados a aprender. Nuevamente muchas gracias por su visita y esperamos reencontrarnos nuevamente para vivir experiencias multisensoriales extraordinarias que lo conducirán más allá de la cotidianeidad. Cordialmente,

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