1 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

RESUMEN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1. CURSO 1º ESO 2. CURSO 2º ESO 3. CURSO 3º ESO 4. CURSO 4º ESO 5. CURSO 1º BACHILLERATO 6. CURSO 1º DE AMPLIACIÓN DE INGÉS 7. CURSO 2º BACHILLERATO

CURSO 1º ESO 1st TERM      

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TEMPORALIZACIÓN

1. OBJETIVOS El principal objetivo, teniendo siempre presente los marcados por la Ley, será desde el departamento el de procurar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para que sea capaz de comunicarse en ingles. Llegaremos a esta comunicación dentro de situaciones cada vez más próximas a la realidad y con actividades cada vez más autónomas, buscando dentro del nivel y la capacidad de cada alumno, un uso correcto de la gramática inglesa. 2. CONTENIDOS

2 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 

GRAMATICALES

Uso de los verbos BE y HAVE GOT en oraciones afirmativas, interrogativas y negativas. Pronombres Personales sujeto y objeto Adjetivos Posesivos Question Words (what, who, where, when, how, why, whose) Uso de There is/are y las partículas a/an, some y any Uso del Presente Simple en oraciones afirmativas, interrogativas y negativas

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LÉXICOS

Países, nacionalidades e idiomas Adjetivos descriptivos básicos y sus contrarios Lugares en una ciudad. Ir de compras. Preposiciones de lugar Vocabulario para pedir y dar información sobre direcciones y localizaciones. Asignaturas. Vocabulario relativo al colegio y la clase Vocabulario de clase. Las horas. Las fechas. Meses. Diás de la semana. Estaciones del año. Números ordinales y cardinales Rutinas diarias



FUNCIONES DEL LENGUAJE

Ser capaz de dar y pedir información personal. Ser capaz de expresar lo que hay o no hay en nuestra localidad, en nuestro instituto, clase,… Ser capaz de expresar nuestros gustos y preferencias. Ser capaz de expresar nuestras rutinas y hábitos. Ser capaz de expresar nuestras ideas utilizando conectores básicos (and, but,

3 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS then y because) Ser capaz de dar y pedir información sobre direcciones. Ser capaz de interpretar un plano.

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PRONUNCIACIÓN Y FONÉTICA

Alfabeto y cuadro de fonética inglesa. Pronunciación correcta de las nuevas palabras Regla básica de pronunciación de diptongos Regla básica de pronunciación de palabras bisílabas con ‗e‘ muda final. Linking: unión de palabras en un discurso. La pronunciación de las formas cortas: ‗ve, ‗s, y ‗re. La pronunciación de la ‗s‘ de 3ª persona singular La pronunciación de los números ordinales. La pronunciación del grupo ‗ght‘

3. ACTIVIDADES Se deben atender las cinco destrezas contempladas en la ley, pero desde el departamento intentaremos potenciar aquellas en las que los alumnos son parte más activa en el aprendizaje como son las de producción oral y escrita. El libro de texto elegido tiene muchos materiales si bien es cierto que debemos intentar buscar materiales auténticos que nos acerquen a nuestros alumnos y sean para ellos más motivadores. Debemos hacer un uso de las tecnologías combinadas con actividades más tradicionales. Las clases deben ser completas en el sentido en el que el alumno tenga la sensación de haber aprendido algo cada día.

4 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Se debe propiciar la actividad individual y grupal pero intentando que sean cada vez más autónomas. Inducir al alumno al uso correcto del inglés. Ayudar a la deducción de palabras nuevas por contexto, relación o función. Enseñarles a utilizar el diccionario. Enseñarles a aprender.

4. COMPETENCIAS Todas las competencias irán apareciendo a lo largo del trimestre en las diferentes actividades que se realicen. Desde el departamento queremos potenciar sobre todo: a. La competencia digital en la búsqueda de información. b. La competencia social en nuestra relación con los demás y el medio. c. La competencia de aprender a aprender.

5. CRITÉRIOS DE CALIFICACIÓN a. Se hará al menos una prueba por destreza al trimestre. b. Se evaluará el esfuerzo y su implicación en el aula. c. Todas la pruebas serán objetivas y calificadas de acuerdo a los porcentajes acordados por el departamento. d. Las competencias serán evaluadas a lo largo del trimestre; algunas por observación y otras de forma objetiva. e. Los alumnos conocerán cómo van a ser evaluados y los contenidos de los que se examinan. f. Se hará una evaluación del proceso de aprendizaje al trimestre.

5 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 6. TEMPORALIZACIÓN El curso comienza el 16 de septiembre. Teniendo en cuenta la prueba de diagnóstico, podríamos empezar con los contenidos propios de 1º ESO en la última semana de septiembre. Daríamos tres unidades al trimestre, dedicando a cada una de ellas no más de dos semanas.

CURSO 2º ESO Contenidos del segundo curso de ESO

Estarían divididos en cuatro grandes bloques

1. Escuchar, hablar y conversar.

1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. 2. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales. 3. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. 4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada. 5. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. 6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

6 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. 2. Leer y escribir.

1. Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. 2. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión. 4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. 5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. 6. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. 8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. 9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos:

1. Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. 2. Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

7 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 3. Uso de las estructuras y funciones más habituales. 4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje:

1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 2. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 3. Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. 4. Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. 5. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 7. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 8. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional. 2. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. 3. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. 4. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

8 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

CURSO 3º ESO PROGRAMCIÓN DIDÁCTICA 3º DE ESO

Para la primera evaluación se han considerado las tres primeras unidades del texto MACMILLAN SECONDARY COURSE 3, así como la unidad inicial del libro de texto. En estas tres unidades se hablará de: Classroom (start unit), Friends, Music, Weekends.

OBJETIVOS                 

Pedir y dar información personal Hablar sobre gustos y preferencias Repasar el lenguaje de aula aprendido en cursos anteriores Hablar sobre hábitos y rutinas Describir la apariencia física de las personas Reconocer y practicar la acentuación de palabras con prefijo Utilizar las mayúsculas y los signos de puntuación correctamente al escribir Intercambiar opiniones y datos sobre el mundo de la música Expresar habilidad en el presente y el pasado Hablar sobre situaciones y hechos del pasado Identificar y utilizar correctamente prefijos para formar profesiones Discriminar y practicar la terminación –ed en el pasado simple Describir e intercambiar información sobre actividades de tiempo libre Hablar sobre situaciones, escenas y hechos del pasado Expresar cantidad Discriminar la pronunciación de was y were Identificar y practicar las normas en el orden de las palabras

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

9 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS  

Producción de un diálogo en el que se pida y dé información personal básica Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula

Reading        

Identificación y puesta en práctica de estrategias para la identificación de información general en un texto Familiarización con diversos tipos de texto, como el cuestionario de una revista Lectura de un texto para completar las tareas Lectura general e intensiva de un texto sobre acontecimientos relevantes en la historia de la música pop para contestar preguntas Identificación de información relevante en varios extractos relacionados con el mundo de la música Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de fin de semana de los jóvenes en Estados Unidos Identificación de diversos tipos textuales: mensajes de correo electrónico; narraciones. Lectura global e intensiva de un texto en el que se describe lo acontecido en una fiesta para contestar preguntas

Listening    

 

Identificación del interlocutor en una conversación entre varias personas Organización de la secuencia de información en una conversación a partir de la escucha atenta Identificación de estrategias que ayuden a discriminar la información relevante en un texto oral Extracción de información específica de una entrevista de radio a un miembro de un grupo de música aplicando las estrategias auditivas aprendidas Escucha atenta a una canción para completar las tareas Escucha atenta a un relato para identificar la información diferente contenida en el mensaje del interlocutor y en su versión escrita

Speaking  

Elaboración de un diálogo en el que se pregunte y hable sobre gustos personales a partir de las pautas dadas Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido

10 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS    

Personalización de un diálogo en el que se hable y se pregunte sobre habilidades en el presente y el pasado Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad Producción de un diálogo en el que se describen escenas en el pasado con ayuda de las pistas y el modelo presentado Identificación de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral

Writing      

Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en lengua inglesa Producción de una descripción siguiendo las pautas dadas Identificación de la estructura principal en una biografía, prestando atención a las expresiones de tiempo y secuenciación Producción de una biografía de un artista a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas Identificación de la secuenciación de contenidos en un texto narrativo Producción de un texto en el que se narren experiencias personales a partir de un modelo presentado respetando las normas estudiadas

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y la gramática



Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal básica, el verbo to be, presente simple de have got

Funciones del lenguaje

Gramática

11 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS  

Present simple Adverbios y expresiones de frecuencia



Present continuous



Like, love, hate + nombre / forma ing

    

Pasado simple del verbo to be There was, there were Ago Past simple Can, could

Narrar hechos del pasado

 

Past continuous Past continuous vs. Pasado simple

Expresar cantidad

 

Some, any, a/an A lot, much, many

Expresar hábitos y rutinas Hablar sobre acciones en curso Expresar gustos y preferencias Pedir y dar información sobre el pasado

Hablar sobre habilidades

B. Vocabulario

           

Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones Objetos de clase Asignaturas escolares Adjetivos para describir la apariencia física y personalidad Ropa Prefijos para la formación de opuestos Instrumentos musicales y músicos El mundo de la música Sufijos para las profesiones Actos sociales Actividades de fin de semana Expresiones con el verbo to have

C. Fonética

   

Pronunciación de there is, there are Acentuación de palabras con prefijo Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple Pronunciación was y were

12 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

III. Aspectos socioculturales

    

Fórmulas de interacción en el aula Revistas para adolescentes en Gran Bretaña Ciudades y acontecimientos importantes en la historia del rock and roll Canciones de habla inglesa: I love rock and roll Trabajos de fin de semana de los jóvenes en Estados Unidos: Saturday Jobs

TEMAS TRANSVERSALES Educación para la paz Educación para discriminación

la

• Reconocimiento de los valores positivos de la amistad Interés y respecto hacia los gustos de los demás no- • Valoración de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo Rechazo de estereotipos relacionados con la apariencia física

Educación para la paz

• Valoración positiva de la música como vehículo acercamiento entre culturas  Interés por las preferencias musicales de los demás  Respeto hacia las habilidades de los demás

Educación para la salud

• Reconocimiento de formas de pasar el tiempo de ocio de manera saludable

Educación moral y cívica

• Respeto a las normas sociales en la celebración de actividades de ocio

Educación para la paz

• Interés por conocer hábitos en el tiempo libre de otros jóvenes

El Departamento considera oportuno realizar una serie de actividades extraescolares, para algunas de las cuales estaremos en estrecho contacto con el Departamento de extraescolares, que pasamos a describir distribuyéndolas por evaluaciones:

de

13 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS PRIMERA EVALUACION



 



 



Como en años anteriores los alumnos de ESO deberían realizar la lectura obligatoria de un libro en inglés, con el nivel adaptado al curso de 3º. Estos libros pueden ser decididos por el Departamento o que los alumnos que lo deseen los saquen de la Biblioteca del centro de entre los del nivel correspondiente. Se les hará a los alumnos un breve examen sobre dichos libros. Se les evaluará la comprensión y el vocabulario de la novela-cuento y al mismo tiempo se tendrá también en cuenta la expresión escrita. Los alumnos de integración no necesitan realizar esta actividad, es opcional. También se ha pensado que durante el primer trimestre, aprovechando la fiesta sajona de Halloween, los alumnos pueden participar en la misma en la medida de sus posibilidades: Carteles o relatos. Para ello en las clases se explicará el vocabulario relativo a la fiesta y que deben dominar los alumnos. Fomentar y practicar los buenos modales y actitudes dentro y fuera del aula; procurando que no hablen a gritos, dejen las cosas ordenadas y se dirijan unos a otros con el respeto debido. Podríamos aunar esta iniciativa 3º de ESO) en algo así como ―You are lovely‖ o quizá ―Atenea with manners‖ Juego de pistas por la Dehesa para que los alumnos se relacionen entre sí en idioma extranjero. Aprovechando las fechas navideñas se podrían hacer dos actividades: o Tarjetas de Navidad. En ellas los alumnos tendrán que demostrar sus conocimientos lingüísticos y su capacidad de síntesis. o Villancicos. Tienen una doble finalidad: que los alumnos sean capaces de buscar textos correspondientes a estas fechas en Internet y que se atrevan a cantar lo que propicia una cierta complicidad entre ellos. Concursos en clase de vocabulario divididos en adjetivos, adverbios, verbos, sustantivos, etc …

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CURSO 4º ESO OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS DE 4º ESO DEL CURSO 2010/2011

1. Al finalizar el curso el alumno/a debe ser capaz de expresar y entender mensajes sencillos orales y escritos en lengua inglesa, sobre temas cotidianos y de su entorno. Será capaz de hablar de sí mismo, y de su mundo social y educativo; será capaz de expresar opiniones deseos e intenciones futuras; será capaz de realizar diálogos e interactuar en representaciones de un mundo adaptados a su edad, madurez y entorno. 2. El alumno/a será capaz de trabajar en grupo y socializar con cada uno de los componentes de la comunidad educativa. 3. El alumno habrá aprendido a interactuar en la comunidad educativa. 4. El alumno habrá aprendido a colaborar y participar positivamente. 5. El alumno/a habrá aportado algo al centro, practicaremos el‖ thank you‖ and ―now I feel better‖. Contenidos 1º trimestre: unit Vocabulary 1  Intereses generales de los jóvenes  Gustos y opiniones  Yo  Familia  ciudad  Instituto  Amigos  aficiones

grammar  Love and hate+ing  Presente simple y cantinuo  Cuestiones  Sufijos  puntuación

Language function  Socializar: darse a conocer y conocer a otros intercambiar información personal  Redactar un correo electrónico corto y con información básica y otro

15 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

2

3

  

Tipos de relatos Profesiones Expresiones temporales

*Adjetivos descriptivos  *Verbos conectados con dinero  *Not enough and too *Comparativos y superlativos 

  

  

Pasado simples y continuo Used to Expresar temporalidad

Pronombres relativos Comparativos y superlativos Not enought and too Expresar preferencias

largo y detallado: ―Así soy yo‖  Escribir una historia comparando como se vivía en el pasado con el presente y presentar fotos o dibujos.  Expesar oralmente los pros y cons actuaciones o cosas del pasado y presente.  Exponer una biografía de un personaje relevante de nuestro país.  Escribir una historia expresando un principio una mitad y un final (desarrollo, nudo y desenlace). Texto de opinión O texto argumentativo Expresar opiniones respetuosamente  Frases cliché para usar en el lenguaje hablado y escrito

16 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Actuaciones: 1. Decoraremos la clase con nuestro perfil. Pondremos carteles en los corchos en español, inglés y francés. 2. Celebraremos la Víspera de yodos los Santos: Holloween. 3. Realizaremos una excursión y la tendremos que narrar con nexos en inglés para publicarla en la revista. 4. Elaboraremos un mini-periódico en inglés que se publicará en la revista. En este mini periódico contaremos todas las novedades del instituto. 5. trabajaremos en la biblioteca y nos acostumbraremos a utilizar diccionarios y libros de referencia gramatical. 6. Cantaremos villancicos antes de navidades y decoraremos la clase con felicitaciones navideñas en inglés. 7. Elaboraremos alguna receta de cocina.

Competencias básicas Desarrollaremos y trabajaremos todas las competencias básicas pero en especial: 

la competencia comunicativa. Tener disposición de escuchar, dejar hablar, respetar turno de palabra. Tener intención de levantar la mano y esperar las indicaciones del profesor antes de intervenir. Tener intención de intentar trabajar en grupo. Dar las gracias. Tener intención de interactuar.



Competencia de aprender a aprender. Mostrar interés por la materia, intentar desarrollar un espíritu de trabajo en grupo, parejas o individualmente. Intentar buscar información en libros, diccionarios y la red (Internet) sobre familias de vocabulario y gramática básica.



Competencia matemática: intentar ordenar el vocabulario y la gramática en un cuaderno. Organizarlo por temas con espacios limpios, dibujos y/o fotos que tengan que ver con el tema. Usar dos colores uno para el español y el otro para el inglés.

17 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 

Competencia social: intentaremos trabajar en grupo, parejas e individualmente e intentaremos dejar trabajar a los demás. Redactaremos una biografía sobre un personaje importante en tu país, apoyar esta biografía con fotos y haremos una exposición sobre él con algunas fotos sobre su vida como material de apoyo.



Aprenderemos a contar una y historia con nexos de unión y a expresar opiniones de forma respetuosa e intentaremos tener en cuenta las demás opiniones.



Dejaremos que los demás aprendan.

Criterios de evaluación Se evaluarán las competencias básicas trabajadas en este trimestre. Se harán dos pruebas escritas y una oral.

Criterios de calificación Partiremos del nivel inicial mostrado a través de la prueba de diagnóstico a principios de curso, trabajaremos a partir de ese nivel. Si fuera necesario se harán diferentes niveles dentro de un mismo grupo. La calificación será de acorde con el nivel mostrado por cada alumno en los exámenes. El desarrollo y la adquisición de las competencias básicas supondrán hasta el 20 por ciento de la nota, y los exámenes o pruebas hasta el 80 por ciento. Se calificará del 1 al 10, siendo 5 suficiente o aprobado.

CURSO 1º BACHILLERATO CURSO 1º DE AMPLIACIÓN DE INGÉS

AMPLIACIÓN DE INGLÉS 1ST TERM SUMMARY

18 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Function language

vocabulary

grammar Present simple,

Adjectives of description: Being able to describe a friend or a relative. ……

continuous and

 Physical appearance  Character  Occupation  Other general details Phrasal verbs with look and get

perfect Like and dislike+ ing verbs

Verbs to express appearances: look like, look after, seems, etc.

Verbs describing appearance:

Being able to talk and

Look like, look

write about different

after, seems,

aspect of education.

have got, etc

Expressing points of

Frequency

view, pros and cons.

expressions, al the moment,

Sports and different kinds:

now, ever never, ago, for.

…… sports

Being able to write and talk about sports in general. The Olympic Games.

Simple past, History, Olympics

outdoor

indoor

continuous, perfect.

……

While, when: time sentences Used to, would

Wh-questions Connector and link words Will, to be going to, present Being able to tell a

continuous and

19 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS story in a newspaper,

other ways of

with a structure, giving

expressing

reasons and

future actions.

explanations, using connectors:  

Miners Cholera in Haiti

Hallowe´en festivity vocabulary Traditions and celebrations Complex

……

sentences:

All Saints day traditions in different paces and its origins …… To be able to listen and understand simple conversations about ordinary people. To be able to describe photographs and talk about things of everyday and young people‘s interests. ……

     

Different parts of a picture: background Centre Topside right Bottom part Etc



Finality or purpose sentence s Indirect speech

Introducing personal comments:      

In my opinion… As far as I am concerned… From my point of view… I think that… It seems to me… Etc

Used to To be used to To get used to

Process of selling an idea or a product.   

The product or the idea Marketing Production

Word formation derivation and suffix

Habit

Family words

tradition

20 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

 

chain Commercializing selling

to read aloud

Christmas is near: songs

Marking an Evaluation Criteria There will be an oral and writing text and the student will have to present four essays per term.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

aportación positiva del alumno en clase, intentar que la clase sea fructífera y salga para adelante participación activa interactuar mostrar respeto e interés cuando hablan los compañeros o el profesor interviniendo con orden realización de las actividades preparación y buena presentación en el cuaderno formar equipo interés por la materia interés por copiar y tomar nota intervenir con orden y respeto valorar el trabajo de los otros trabajar a diario rendir en el grupo mostrar entusiasmo, buenos modales y participar alegre y positivamente potenciar, animar y ayudar al otro presentar los trabajos en fecha

21 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 17. demostrar autonomía y organización para estudiar 18. demostrar estrategias de aprendizaje Representa capacidades para formular juicios con criterio propio, cuestionar tópicos y exponer y sustentar opiniones fundamentándolas. En otro orden se asociaría a acciones de planificación compleja, de reglamentación y de negociación Criticar, concluir, determinar, juzgar, recomendar, establecer criterios y/o límites…

Comparar, contrastar, demostrar, experimentar, planear, resolver problemas complejos, Analizar, simplificar, relacionar, inferir, concluir… Significa la posibilidad de examinar y fragmentar la información en partes, encontrar causas y motivos, realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones

En resumen trabajar las competencias básicas y presentar los trabajos supondrá un 30 por ciento de la nota. El resto que es un 70 por ciento de la nota lo constituirán los exámenes orales y escritos. ---------------------------------------------------------------------

Las competencias básicas son las que completan a los objetivos de etapa que como tales ya están reflejados en el apartado correspondiente a los mismos. Hay un total de siete competencias básicas además de la ―Autonomía e iniciativa personal‖ pero a esta materia le afecta directamente la ―Competencia en comunicación lingüística‖ y también aunque no de forma directa la ―Competencia social y ciudadana‖, la ―Competencia cultural y artística‖, la ―Competencia para aprender a aprender‖ y la ya mencionada ―Autonomía e iniciativa personal‖. Tampoco estamos lejos, precisamente por el uso de una lengua extranjera del ―Tratamiento de la información y la competencia digital‖. No será aquí donde se explique en qué consiste cada una de estas competencias pues ya está suficientemente desarrollado en la Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio de 2007

22 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS (B.O.E. de 21 de julio) Aunque se supone que se obtienen al completar la Secundaria Obligatoria, para estos dos cursos fundamentalmente son los siguientes:

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuirá al desarrollo de esta competencia básica. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general. A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente. Pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. En lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

23 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares. Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, propiciando la autonomía y la iniciativa personal.

Objetivos

Competencias Básicas: La alumna/o al acabar la Educación general Básica tiene que haber adquirido y desarrollado las competencias básicas. Se define la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Sus rasgos diferenciales serían los siguientes: constituye un "saber hacer", esto es, un saber que se aplica, es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Para que una competencia pueda ser seleccionada como clave o básica, se considera que debería cumplir tres condiciones: contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas. Es

24 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS decir, las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar.

PROGRAMACIÓN

AMPLIACIÓN LENGUA EXTRANJERA: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL I

OBJETIVOS Y CAPACIDADES GENERALES

25 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS La enseñanza de la materia optativa Ampliación de Lengua Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I y II,

aunque este año solo se pone en marcha el I, en el

Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender una amplia gama de textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas generales o dentro de su área de especialización o de interés. 2. Producir textos orales bien organizados, ricos en estructuras y matices de significado, utilizando correctamente una amplia gama de recursos lingüísticos y estratégicos y adecuándolos de manera apropiada a la situación comunicativa. 3. Afianzar la interacción oral de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, haciendo un buen uso de estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 4. Automatizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales. 5. Desarrollar estrategias de aprendizaje diversas con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje. 6. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 7. Valorar el uso de la comprensión y expresión orales de una lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 8. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

PROGRAMACIÓN DE CONTEDIDOS GENERALES

26 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar Escuchar y comprender: — Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. — Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar. — Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general, con el fin de contestar en el momento. — Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las ideas principales. — Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar: — Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. — Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. — Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

27 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS — Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez,

naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando

estrategias para participar y mantener la interacción.

2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos: — Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. — Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias. — Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información. — Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia. — Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. — Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos: — Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. — Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado. — Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura.

28 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS — Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar

un

texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados. — Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una

estructura

adecuada,

atendiendo

a

diferentes

necesidades

e

intenciones comunicativas.

3. Conocimiento de la lengua I. Conocimientos lingüísticos: — Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. — Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. — Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas

a

distintos

tipos

de

texto

e

intenciones

comunicativas. — Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. — Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

II. Reflexión sobre la lengua.

a) Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. b) Comprenderse y expresarse oralmente con propiedad en situaciones habituales de comunicación en la lengua extranjera, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

29 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS c) Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas. d) Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. e) Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua (fonética, léxico, estructuras y funciones) en contextos diversos de comunicación. f) Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas. g) Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma. h) Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. i) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación. j) Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

Reflexión sobre el aprendizaje:

1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 2. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.

30 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 3. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. 5. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 7. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 8. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

1. Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. 2. Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. 3. Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 4. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 5. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…

ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA

El Departamento de Inglés siempre ha utilizado textos adaptados para que los alumnos puedan familiarizarse con la lectura.

31 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Durante este curso utilizaremos la Biblioteca como lugar común, para un pequeño préstamo de libros a alumnos. Los alumnos tendrán que leer un libro de lectura adaptada a su nivel a determinar si será el mismo del curso pasado o habrá variaciones. En el caso de 2º, 3º y 4º de ESO se hará la elección teniendo en cuenta que podemos disponer de películas en inglés con el mismo título. Sería una forma de que los alumnos se acostumbrasen no sólo a leer, sino también a escuchar en otra lengua y como consecuencia entender la misma.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO

En esta primera evaluación se han tenido en cuenta las directrices de la Editorial Burlington para su libro de texto TOP MARKS 1, tomando como referencia lo relativo a las tres primeras unidades. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE LENGUAS EXTRANJERAS 

Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita para comunicarse con fluidez y corrección en situaciones reales diversas de manera clara, personal y creativa. o Escribir y hablar sobre experiencias y situaciones relacionadas con las distintas formas de inteligencia. Utilizar las fórmulas y estrategias adecuadas para que se lleve a cabo la comunicación de manera correcta y fluida. o Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicarse con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias y fórmulas lingüísticas adecuadas. o Escribir y hablar sobre experiencias relacionadas con murmuraciones y la verdad que ellas entrañaban , utilizando estrategias y fórmulas lingüísticas adecuadas para que se lleve a cabo la comunicación de manera correcta y fluida.

32 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación. La información no verbal constituye un elemento esencial para definir el



contexto y el formato de los textos.  Extraer información global y específica de mensajes orales sobre:  las primeras impresiones de un estudiante en el extranjero.  todo tipo de citas.  la experiencia de una persona sobre la que se murmura.

 Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto. Anticipar y deducir datos a partir del contexto. Entender información esencial en un texto escrito sobre:  la realidad sociocultural de países diferentes  las experiencias de personas en una cena con las luces apagadas,  un texto escrito que trata de los beneficios y las malas intenciones de la murmuración  Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. o Saber utilizar las formas verbales apropiadas para hablar de acciones del presente. o Saber utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir cambios y experiencias pasadas. o

 Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas imprevistas. o Comprender y valorar de modo crítico otros modos de organizar experiencia, por ejemplo:  la rutina de un estudiante considerado vago por tener una inteligencia habitual.  Una cita inusual.

la y e la no

33 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 



Situaciones en las que nos encontramos frente a murmuraciones.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.

El desarrollo de la autonomía y de mecanismos para aprender a aprender aportará avances y logros útiles aplicados a las lenguas y otros campos del conocimiento que resulten de interés. o

Reflexionar sobre el funcionamiento de las fórmulas trabajadas en las unidades con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas en las situaciones de comunicación planteadas



Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia. o Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.



Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tienen para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

Además, los alumnos ven el lado práctico de la lengua inglesa en todo tipo de textos.



Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales. o Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas.

34 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

CONTENIDOS

I.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

READING: textos relativos a personas que estudian en centros no habituales: Fayette County High School Artículos sobre las experiencias laborales de la gente joven. Situaciones

que

se

prestan

más

que

otras

a

las

murmuraciones.

o

Predicción y deducción de información a partir de textos escritos referidos a la vida cotidiana de personas fuera de su país.

o

Obtención de información global y específica en estos textos.

SPEAKING o

Predicción y deducción de información a partir de preguntas relacionadas con el tema del que tratará el texto.

o

Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se desea transmitir y cuidando tanto la coherencia como la corrección formal.

o

Formulación de hipótesis sobre las teorías del Dr. Gardner de la Universidad de Harvard. Descripciones y narraciones basadas en experiencias personales.

o o

Interacción oral con otras personas sobre los temas propuestos en la unidad (nuevas formas de conocer a gente), cuidando tanto la coherencia como la corrección formal.

o

Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de construir una alocución coherente. Interacción oral con otras personas sobre el tema propuesto en la unidad.

o

LISTENING

35 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS o

Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos.

o

Obtención de información global y específica de un texto:  que trata sobre las primeras impresiones de un joven.  en el que se realiza una cita.  en el que se habla de personas famosas.

WRITING o

Formulación de hipótesis sobre las expectativas del lector de: 

una carta informal.

 

de un texto en el que se describe a una persona. de un texto en el que se habla la fama de ciertas personas.

o

Redacción de cartas informales: a. Descripción de una experiencia personal: mis últimas vacaciones. b. Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de construir un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

o

Redacción de un escrito con las siguientes características: a. Descripción de una persona. b. Descripción de una persona famosa relacionadas con el tema del texto. c. Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de construir un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados

II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática 

Describir y hablar de costumbres, hábitos e intereses.



Usos del presente simple y continuo



Adjetivos + preposición

 

Want + sustantivo / pronombre / Want to + infinitivo Usos de las formas en -ing después de ciertos verbos, preposiciones Like/enjoy/hate...+ -ing o to + infinitive



Verbos no utilizados en la forma progresiva



36 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS 

Hablar de costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.



Diferentes tiempos verbales: past simple, past continuous y past perfect



Gerundios para formar sustantivos.



El gerundio y el infinitivo.



Verbos seguidos de gerundio y de infinitivo



Hablar de experiencias pasadas. Expresar los cambios que se producen del pasado al presente.



Diferentes tiempos verbales: past simple, present perfect



Adverbios y preposiciones que se utilizan con esas formas verbales: just /



already / yet For / since

B. Léxico-semántico         

Relacionado con las rutinas y el entorno habitual Fórmulas y expresiones para expresar opinión Relacionado con el entorno laboral y el carácter. Orden de las oraciones en inglés. Fórmulas y expresiones para expresar hipótesis: I would Relacionado con experiencias pasadas

Phrasal verbs

Fórmulas y expresiones para expresar opinión: I think/ I agree/ I don‘t agree Preposiciones de tiempo

C. Fonética   

Alfabeto fonético Acentuación de palabras Diferencia entre los fonemas /s/ y /z/

II. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

37 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

 Valoración positiva del uso de la lengua extranjera como medio para eliminar barreras de entendimiento y comunicación entre los pueblos.  Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana del propio país y otros.  Adecuación de los mensajes a las características del interlocutor.  Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a las situaciones de comunicación planteadas.

 Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los adolescentes o personas que se ganan la vida con profesiones de riesgo.

CURSO 2º BACHILLERATO IES ATENEA 2010-2011

2º BACHILLLERATO.

Viewpoints for Bachillerato 2

Objetivos El objetivo que nos marcamos para este curso escolar en 2º bachillerato es hacer al alumno capaz de comunicarse en ingles. Por supuesto queremos que nuestros alumnos obtengan unos resultados optimos en la prueba de selectividad, pero teniendo en cuenta que no todos realizarán esta prueba porque no todos tienen la expectativa de continuar sus estudios en la universidad, los profesores que vamos a impartir ingles en 2º de bachiller queremos que nuestros alumnos consigan un nivel próximo a ‘intermediate’ dentro del marco común europeo que les abra las puertas en su futuro académico y laboral.

Contenidos

38 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS El libro de texto de este curso consta de 6 unidades más una unidad preliminar. En el primer trimestre abordaremos esta unidad preliminar y las unidades 1 y 2. La pauta que vamos a seguir va a ser la misma en los tres trimestres si bien en el segundo ya introduciremos el modelo de examen de selectividad como un material más para que nuestros alumnos lleguen al mismo habiendo mecanizado su realización. La forma de trabajar será la siguiente: a. Contenidos gramaticales y vocabulario. b. Actividades de listening y speaking c. Actividades de writing y reading.

Cada 1 o 2 semanas haremos una prueba objetiva sobre los temas dados y podrá ser de cualquiera de las destrezas. Todas las pruebas realizadas serán cuantificadas de forma objetiva y serán el 100% de la nota final; 10% las pruebas semanales y 90% pruebas trimestrales (grammar and vocabulary test, listening test, reading test, writing test and speaking and conversation test)

39 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS REVIEW AND UNIT 1 ‘FAME’ GRAMMAR CONTENTS 

Verb tenses



Gerunds and infinitives

Trabajaremos el Vocabulario, collocations, phrasal verbs,... de la siguiente manera: a. El alumno clasificará el vocabulario de acuerdo a la categoría gramatical de la palabra. b. Escribirá una frase de las que aparecen en los diccionarios monolingües a modo de ejemplo c. Trabajará los sinónimos, antónimos y word formation (sufijos, prefijos, compound words) d. Añadirá a estas listas de palabras tantas como considere necesario según su nivel.

VOCABULARY Lavish Pretty (=rather) A gap year Huge Guy Actually To choke on something

40 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS e-reader swing (hair) snap (a photo) pop (a flash) crowd passer-by overwhelmed to fool uproar spotlight whole phenomenon (-a) wealthy pursue role model role models outrageous heir (-ess) worship gossip talent scout

41 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS spot somebody to have drive a spoilt person confidence party – hopping deserve contest/ contestant foreground

COLLOCATIONS Catch sight of

Take a photo

a bus

for granted

a cold

one‘s time

someone‘s eye

pride in

fire

charge

one‘s breath

someone by surprise

FUNCTIONAL LANGUAGE See glossary page 128 (unit 1) student‘s book

Go wild mad abroad missing blind bald

42 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

UNIT 2 ‘GOING GREEN’ GRAMMAR CONTENTS 

Modals/ Modals perfect



Should/ Had better

VOCABULARY Caption Save Debris Devoted A drop in the ocean Renewable Halfway Logging Shortcut Crops Bellies Lack Nightmare Emit

43 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Footprint Molehill Yacht Voyage Realm Patch Monk seal Jellyfish Albatross Squid Poison Tiny Vacuum Eventually Harmful(-less)

FUNCTIONAL LANGUAGE See glossary page 128 (unit 2) student‘s book

PHRASAL VERBS Break down

44 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Break up Bring along Bring back Bring up Come back Come in Come on Come around Come to Cut down Get back Get by Get off Get on Get over Pick out Pick up Stay away Tangle up Throw out Throw away

45 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS

VERBS + PREPOSITIONS Accuse of Agree on Apply for Apply to Argue about Argue with Arrive at Arrive in Begin with Belong to Care about Climb up Complain about Complain of Consist of

NOUNS + PREPOSITIONS

ADJECT. +

PREPOSITIONS Ban on

dependent on

46 IES ATENEA DEPARTAMENTO DE INGLÉS Desire for

different from

Effect on

free from

End of

good /bad at

Escape from

interested in