Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos mediados con ambientes tecnológicos virtuales en educación básica en la institución educativa Victoria Manzur de la ciudad de Montería (Córdoba - Colombia)

Adriana Yaneth Muñoz Caré, [email protected] Samir Salim Santana Altamiranda, [email protected] Isabel Alicia Sierra Pineda, [email protected]

Grupo de Investigación en mediaciones tecnológicas, cognición y lenguaje para la educación y el desarrollo Humano Cymted-L Lic. Informática y Medios Audiovisuales - Facultad de Educación y Ciencias Humanas Universidad de Córdoba - Colombia

RESUMEN: Esta propuesta de investigación permite que se plantee el interrogante ¿Se están generando cambios cognitivos trascendentales de orden básico como: el análisis, síntesis, la comparación, abstracción, generalización, concreción, y procesos cognitivos superiores como: razonamiento inductivo y razonamiento deductivo en las aulas de clase cuando los estudiantes interactúan con ambientes apoyados en tecnologías de la información? La propuesta de investigación Desarrollo De Procesos Cognitivos Y Metacognitivos Mediados Con Ambientes Tecnológicos Virtuales En Educacion Básica, se plantea de esta manera como un elemento importante al

interior del campo educativo, que da prioridad no a la producción de conocimiento sino a los procesos para llegar a él, es decir a su construcción a través del aprendizaje. Los resultados de esta línea de investigación pueden aportar elementos para cualificar el diseño de ambientes de aprendizajes que potencien el desarrollo de los procesos cognitivos de los sujetos, tanto en el ámbito autónomo como colaborativo. Para así caracterizar los aspectos didácticos que apoyen el desarrollo de competencias al interior de las áreas de conocimiento de las distintas asignaturas de los planteles educativos, para así hacer una guía didáctica que permita conocer cómo se está trabajando el desarrollo de estos procesos mediados con

tecnologías en el interior de las aulas de las instituciones

educativas en nuestra región. PALABRAS CLAVES: Ambientes tecnológicos virtuales, Procesos cognitivos básicos y superiores, Metacognición.

INTRODUCCIÓN En Colombia y en Córdoba se están presentando mejoras en la infraestructura tecnológica, el gobierno cada día se ve más dispuesto a dotar a los colegios con mejores equipos tecnológico para la enseñanza. Estas son opciones para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Pero la realidad de las diferentes pruebas de Estado está arrojando preocupantes resultados que dejan ver que las instituciones educativas necesitan mejores métodos de enseñanza, hay poca variación en las estrategias docentes. No todos los educadores se están apropiando de las MTIC’s en la enseñanza ni integrándolas en las distintas áreas para el desarrollo de mejores resultados académicos. Es por esto que se requiere más estudios y conclusiones sobre los efectos del uso intensivo y estratégico de las TICs y de los ambientes virtuales en los niveles de desarrollo cognitivo y metacognitivos en estudiantes de educación básica de nuestra región cordobesa.

Dentro de lo que se ha denominado la sociedad de la información, se ha creado un nuevo entorno humano en donde los conocimientos, su creación y propagación, son los elementos definitorios de las relaciones entre los individuos y las naciones, de esta manera empieza a cobrar interés la forma como el hombre procesa y le da nuevos significados a la información convirtiéndola en conocimiento y por lo tanto, los procesos cognitivos que intervienen en su representación a partir de la interacción con las tecnologías de la información. El diseño de ambientes virtuales con un enfoque constructivista, supone una cierta comprensión de la manera como el estudiante elabora o construye significados y conceptos en la mente. La colaboración representa dentro de este enfoque un elemento esencial, mediado por la capacidad de expresión, discusión, así como la búsqueda de la comprensión a través del análisis y la reflexión. Desde esta perspectiva los conocimientos se adquieren a medida que el aprendiz va descubriendo el sentido de sus experiencias, otorgando al estudiante un alto grado de control del proceso de aprendizaje.

POBLACIÓN Estudiantes de la Institución Educativa Victoria Manzur: -

Grado 4° - 1 Sede Jorge Eliecer Gaitán, niños con edades entre los 9 y los 11 años de edad

-

Grado 8° - 2 Sede principal, niños con edades entre los 13 y 16 años de edad.

PROBLEMA O NECESIDAD

Tomando como una realidad local, municipal y departamental cada día se están implementando nuevas herramientas tecnológicas para dictar una clase, es por esto que hoy no se ve el aula de clases como en el pasado, los estudiantes están teniendo nuevas interacciones con nuevas herramientas. Todo esto lleva a que planteemos el interrogante de que si se están generando cambios cognitivos trascendentales de orden básico y superior en las aulas de educación básica de nuestra región teniendo en cuenta que todo cambio cognitivo esta mediado por un instrumento que puede ser material o simbólico. Todo lo anterior nos lleva a formular el problema presentado en esta y muchas instituciones educativas en nuestra región: ¿Cómo se pueden desarrollar procesos cognitivos y metacognitivos mediados con ambientes virtuales para alcanzar una calidad en el aprendizaje?

OBJETIVOS

GENERAL: Evaluar la influencia de la aplicación de recursos tecnológicos y estrategias mediadoras en el desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes de educación básica en una perspectiva de integración curricular.

ESPECÍFICOS 1. Establecer alternativas de uso y apropiación de herramientas y aplicaciones informáticas, objetos digitales y plataformas para el desarrollo de procesos cognitivos de orden básico y de orden superior en estudiantes de educación básica.

2. Verificar la existencia de diferencias significativas en los procesos de desarrollo cognitivo y metacognitivo de estudiantes de educación básica durante un año escolar, cuando han sido intervenidos con estrategias y ambientes mediados tecnológicamente en un currículo integral

ESTADO DEL ARTE O MARCO TEÓRICO Para el avance de esta investigación sobre desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos

mediados

con

ambientes

tecnológicos

virtuales

en

educación básica es pertinente abarcar los siguientes conceptos: desarrollo cognitivo, aprender a aprender, procesos psicológicos superiores. Ya que están relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje y ligados a diferentes variables de calidad en los procesos de aprendizaje. Desarrollo cognitivo: profundo conocedor del desarrollo psicológico, de sus leyes y devenir, Bruner se ha preocupado siempre de la difícil problemática del ajuste entre lo que se transmite al niño y la forma en que se realiza esta transmisión, por una parte; y aquello que el niño está capacitado para aprender y los procedimientos de que dispone para la realización del aprendizaje, por otra1.

Desarrollo de los procesos psicológicos superiores: los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión» (Bruner, 1966). Durante el segundo período que alcanza un punto más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace más capaz de representar aspectos internos del ambiente.

1.

BRUNER, J. (1995) Desarrollo cognitivo y Educación. Ediciones Morata, Segunda Edición, Madrid.

Durante el tercer período, que coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con proposiciones como con objetos2.

METODOLOGIA Este es un estudio de corte cuantitativo con diseño longitudinal por que pretende evaluar en varios momentos los cambios propiciados por la intervención tecnológica en los procesos cognitivos de los sujetos. Se realizaran varias medidas en series temporales, una al inicio y otras periódicas durante la intervención. La población está constituida por niños de educación básica y sus maestros de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE JORGE ELIECER GAITÁN. Niños de las edades entre 9 y 14 años, a partir de grupos intactos por muestreo intencionado con consentimiento informado. Se utilizaran test de evaluación cognitiva y metacognitiva adecuadamente validados (De Sánchez, M (1996), Gallego y Alonso, (1997), Escalas ACRA, y

técnicas cualitativas para profundizar el conocimiento mediante registros audiovisuales, entrevistas no estructuradas y foros. Se analizaran datos cualitativos, cuantitativos mediante ATLAS TI y SPSS) La investigación se realizará en tres etapas: •

Reconocimiento: (de prácticas docentes y estado cognitivo inicial de los estudiantes)

•

Implementación: de estrategias y entornos mediadores con los recursos TICs gestionados

•

2.

Seguimiento: Valoración y contrastación de los cambios

VYGOTSKY, Lev. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ed.Crítica. Barcelona.

RESULTADOS

En esta primera etapa de nuestra investigación nos encontramos en la aplicación de los test de evaluación en docentes y alumnos de los grados 4°- 1 y 8° - 2 de la Institución Educativa Victoria Manzur. Esperando obtener unos resultados para mirar cuáles serán las estrategias más adecuadas a implementar. En la segunda etapa de esta investigación los resultados previsibles es tener una guía didáctica que permita la aplicación de recursos tecnológicos y estrategias mediadoras en el desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes de educación básica mediante una plataforma virtual.

En la tercera etapa será la de evidenciar el cambio cognitivo en los estudiantes y de la influencias en la calidad del aprendizaje detectada en las áreas. Y así evidenciar el cambio metacognitivo, actitudes y motivación de los estudiantes. Por último la publicación de revistas y un libro “cognición y metacognición aprendiendo con TICs”

CONCLUSIONES

Las conclusiones de este proyecto de investigación es indagar, evaluar las interacciones que se tienen con las TICs y los ambientes tecnológicos virtuales como herramientas que pueden potencializar el aprendizaje en los estudiantes de educación básica de Córdoba. Establecer un diagnostico a nivel regional sobre cómo se están desarrollando las diferentes asignaturas de informática y si las demás asignaturas están integrando los ambientes tecnológicos virtuales para el desarrollo de sus clases, y a su vez si estos ambientes están generando procesos cognitivos y metacognitivos en los estudiantes o si favorece a las estrategias pedagógicas de los docentes.

Por otro lado mirar el tratamiento de estos procesos en la integración curricular que tienen en las instituciones educativas de la localidad.

BIBLIOGRAFIA

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BRUNER, J. (1995) Desarrollo cognitivo y Educación. Ediciones Morata, Segunda Edición, Madrid.

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GONZÁLES, N.MOLINA, V.(2002)Procesos de Aprendizaje Mediados por las Tecnologías de la información.

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MARTIN, E.MORENO, A.(2007) Competencia Para Aprender A Aprender. Ed. Alianza. Universidad Autónoma De Madrid

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NORMAN, Donald. (1987) Perspectivas de la ciencia cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona.

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SHARDAKOV, M.N (1986) Desarrollo del pensamiento en el escolar. Editorial Grijalbo. Buenos Aires.

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SOLOMON, CYNTHIA.(1987) Entornos De Aprendizaje Con Ordenadores. Ediciones Paidós. Barcelona. E.D Paidós .BARCELONA

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VYGOTSKY, Lev. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Ed.Crítica. Barcelona.