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School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2012-13 School Year Published During 2013-14 All schools in California are required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC), by February 1st of each year. The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. ➢ For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. ➢ Parents may request a hard copy of the SARC by contacting the school principal. ➢ For additional information about the school, parents and community members should contact the school principal or the district office.

I. Data and Access Ed-Data Partnership Web Site Ed-Data is a partnership of the CDE, EdSource, and the Fiscal Crisis and Management Assistance Team (FCMAT) that provides extensive financial, demographic, and performance information about California’s public kindergarten through grade twelve school districts and schools.

DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., state Academic Performance Index [API], federal Adequate Yearly Progress [AYP]), test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.

Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.

II. About This School Contact Information (School Year 2012-13) School School Name

Monson-Sultana Elementary

District Name

Street City, State, Zip Phone Number Principal E-mail Address

PO Box 25, 10643 Ave. 416 Sultana, CA 93666 (559) 591-1634 Roy L. Woods [email protected]

Phone Number Web Site Superintendent E-mail Address CDS Code

District Monson-Sultana Jt. Union Elementary School District (559) 591-1634 www.msschool.org Roy L. Woods [email protected] 54-7200960-54167

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School Description and Mission Statement (School Year 2012-13) Monson-Sultana Elementary is in a rural community in the northern area of Tulare County. We are a single school district with a K-8 program serving approximately 430 students. The school has been at its current location for more than 50 years maintaining a coterminus relationship with the Dinuba Unified School District. We provide our students with a fully-equipped technology lab, science lab, library, K-8 music program, and a licensed vocational nurse. Our student population is comprised of 89% Hispanic students and 10.1% white students. The school and all facilities are located on a 16 acre parcel with permanent structures ranging from 1 to 46 years of age. Monson-Sultana School has maintained a high profile in the areas of technology, performing arts, and student achievement. We currently enjoy a ratio of one computer for every two students and there are two mobile laptop labs that can be set up in any area of the school to allow students access to the Internet. Our performing arts program has won numerous awards and was recently designated as a model program for grades K-6. Monson-Sultana School envisions a system in which all students perform at their maximum potential, where differences of language, culture, economics, and abilities are celebrated and become sources of strength for our students. It is a system that has a defined goal with students, parents, staff, administration, and a community that works together to implement high-quality educational programs. Our school district accomplishes what the public demands and deserves; students who have mastered a basic and expanded curriculum and who are actively pursuing the development patterns that will allow them to become productive citizens.

Opportunities for Parental Involvement (School Year 2012-13) Monson-Sultana Elementary greatly benefits from its supportive parents who support all school activities. The school has a strong base of parent volunteers who partner with school staff to better serve the needs of our students. Parents are encouraged to join the School Site Council (SSC), the English Learner Advisory Committee, and the Booster Club. The following groups meet on a regular basis at Monson-Sultana School: • School Site Council and English Learners Advisory Committee • Parent/Teacher Booster Club • Migrant Advisory Committee • School Safety Committee • Home-Based Head Start

Student Enrollment by Grade Level (School Year 2012-13) Grade Level Kindergarten Grade 1 Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6 Grade 7

Number of Students 56 52 43 53 49 48 50 43

Grade Level Grade 8 Ungraded Elementary Grade 9 Grade 10 Grade 11 Grade 12 Ungraded Secondary Total Enrollment

Student Enrollment by Subgroup (School Year 2012-13) Group

Percent of Total Enrollment

Number of Students 55 0 0 0 0 0 0 449

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Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian or Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities

0.0% 0.0% 0.2% 0.0% 90.5% 0.0% 8.6% 0.5% 100% 50.6% 2.3%

Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) Grade Level K 1 2 3 4 5 6 Other

Avg. Class Size 26.0 25.0 23.4 19.9 24.0 19.3 27.5

2010-11 Number of Classes* 1-20 21-32 33+ 0 2 0 0 2 0 0 2 0 2 0 0 0 2 0 2 0 0 0 2 0

2011-12 Number of Classes* 1-20 21-32 33+ 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 1 1 0 0 2 0 1 1 0

Avg. Class Size 26.8 24.0 27.5 27.2 21.9 24.0 21.4

Avg. Class Size 28 26 21 26 25 24 25

2012-13 Number of Classes* 1-20 21-32 33+ 0 2 0 0 2 0 1 1 0 0 2 0 2 2 0 0 2 0 0 2 0

* Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per classroom).

Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) Subject

Avg. Class Size

English Mathematics Science Social Science

24 24 24 24

2010-11 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

Avg. Class Size 24 24 24 24

2011-12 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

Avg. Class Size 24.6 24.6 24.6 24.6

2012-13 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

* Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level.

III. School Climate

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School Safety Plan (School Year 2012-13) Safety of students and staff is a primary concern of Monson-Sultana Elementary. The school is always in compliance with all laws, rules, and regulations pertaining to hazardous materials and state earthquake standards. The School Site Safety plan was last reviewed and updated on March 5, 2013 by the Board of Trustees. All revisions were communicated to both the classified and certificated staff. The school’s disaster preparedness plan includes steps for ensuring student and staff safety during a disaster. Fire and disaster drills are conducted on a regular basis throughout the school year. Lockdown drills are held as needed. Students are supervised before and after school by certificated staff, classified staff, and administrators. Certificated staff and classified staff supervise students during lunch. There is a designated area for student drop off and pick up. Any person coming onto the school grounds during school hours must first report to the office to secure permission to be on the grounds and/or to conduct any business.

Suspensions and Expulsions School 2010-11 22 5.2% 0

Rate* Suspensions/Rate Expulsions

School 2011-12 41 9.2% 1

School 2012-13 32 5.9% 0

District 2010-11 22 5.2% 0

District 2011-12 41 9.2% 1

District 2012-13 32 5.9% 0

* The rate of suspensions and expulsions is calculated by dividing the total number of incidents by the total enrollment.

IV. School Facilities School Facility Conditions and Planned Improvements (School Year 2012-13) Monson-Sultana School is comprised of 25 classrooms, a cafeteria, library, staff lounge, computer lab, science lab, music room, and 5 playgrounds. The Superintendent works daily with the custodial staff of 4 (2 full-time and 2 part-time) to ensure that the cleaning of the school is maintained to provide for a clean and safe school. The district governing board has adopted cleaning standards for all schools in the district. During the 2012-13 school-year significant upgrades to campus security were completed. Wrought iron fencing was installed to direct all visitors through the main office when entering the campus. In addition, several new security cameras were installed and several existing cameras were upgraded. Exterior fencing and gates were replaced and repaired as needed. Much of the infrastructure relating to technology hardware was relocated from the main office to a server room specially constructed to house electrical components. The district also upgraded all technology connections to a 100MB fiber optic connection which greatly enhanced data handling capability and speed of service. Landscaping projects in the Maintenance area resulted in blighted areas being leveled and filled with landscaping stones which greatly enhanced the appearance of the front of the campus. The main parking lot was completely resurfaced and re-marked.

School Facility Good Repair Status (School Year 2012-13) System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical

Repair Status Exemplary Good Fair X X X X

Poor

Repair Needed and Action Taken or Planned

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Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences Overall Rating

X X X

X X

Note: Cells shaded in black do not require data.

V. Teachers Teacher Credentials Teachers With Full Credential Without Full Credential Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)

School 2010-11 19 0

School 2011-12 19 0

School 2012-13 19 0

District 2012-13 19 0

0

0

0

0

Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator Misassignments of Teachers of English Learners Total Teacher Misassignments* Vacant Teacher Positions

2010–11 0 0 0

2011–12 0 0 0

2012-13 0 0 0

Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.

School Facility Good Repair Status (School Year 2012-13) System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs

Exemplary

Repair Status Good Fair X X X X X X X

Poor

Repair Needed and Action Taken or Planned

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External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences Overall Rating

X X

Note: Cells shaded in black do not require data.

V. Teachers Teacher Credentials Teachers With Full Credential Without Full Credential Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)

School 2010-11 19 0

School 2011-12 19 0

School 2012-13 19 0

District 2012-13 19 0

0

0

0

0

Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator Misassignments of Teachers of English Learners Total Teacher Misassignments* Vacant Teacher Positions

2010–11 0 0 0

2011–12 0 0 0

2012-13 0 0 0

Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.

Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2012-13) The Federal Elementary and Secondary Education Act (ESEA), also known as No Child Left Behind (NCLB), requires that core academic subjects be taught by Highly Qualified Teachers, defined as having at least a bachelor’s degree, an appropriate California teaching credential, and demonstrated core academic subject area competence. For more information, see the CDE Improving Teacher and Principal Quality Web page at: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/

Location of Classes This School All Schools in District High-Poverty Schools in District Low-Poverty Schools in District

Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers 100 100 100 0

Percent of Classes In Core Academic Subjects Not Taught by Highly Qualified Teachers 0 0 0 0

Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 25 percent or less in the free and reduced price meals program.

VI. Support Staff Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2012-13) Number of FTE* Assigned to School

Average Number of Students per Academic Counselor

Academic Counselor

0

N/A

Counselor (Social/Behavioral or Career Development)

0

Title

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Library Media Teacher (librarian) Library Media Services Staff (paraprofessional) Psychologist Social Worker Nurse Speech/Language/Hearing Specialist Resource Specialist (non-teaching) Other: Licensed Vocational Nurse Music Teacher Library Services Aide Instructional Assistants

0 0 .2 0 .2 .4 1 .8 1.0 1.0 6.5

Note: Cells shaded in black do not require data. * One Full-Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full-time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full-time.

VII. Curriculum and Instructional Materials Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2012-13) This section describes whether the textbooks and instructional materials used at the school are from the most recent adoption; whether there are sufficient textbooks and instruction materials for each student; and information about the school’s use of any supplemental curriculum or non-adopted textbooks or instructional materials. Year and month in which data were collected: December 2011

Core Curriculum Area

Reading/Language Arts

Textbooks and instructional materials/year of adoption K-5: Pearson Scott Forseman and Prentice Hall

From most recent adoption?

Percent students lacking own assigned copy

Yes

0

Yes

0

Yes

0

6-8: Holt K-6: Houghton Mifflin

Yes Yes

0 0

7-8: Holt Rinehart K-5: Scott Forseman

Yes Yes

0 0

6-8: Holt, Rinehart & Winston

Yes

0

6-8: Holt, Rinehart & Winston K-5: MacMillan/McGraw Hill

Mathematics

Science

History-Social Science

VIII. School Finances Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2012-13) Level

Total Expenditures Per Pupil

Expenditures Per Pupil (Supplemental / Restricted)

Expenditures Per Pupil (Basic / Unrestricted)

Average Teacher Salary

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School Site

$7,460

$1485

$5,975

$61,281

$5,975

$61,281

0

0

State

$5,455

$59,215

Percent Difference – School Site and State

+ $520

+ $2,066

District

Percent Difference – School Site and District

Note: Cells shaded in black do not require data. Supplemental/Restricted expenditures come from money whose use is controlled by law or by a donor. Money that is designated for specific purposes by the district or governing board is not considered restricted. Basic/unrestricted expenditures are from money whose use, except for general guidelines, is not controlled by law or by a donor. For detailed information on school expenditures for all districts in California, see the CDE Current Expense of Education & Per-pupil Spending Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. For information on teacher salaries for all districts in California, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. To look up expenditures and salaries for a specific school district, see the Ed-Data Web site at: http://www.eddata.org.

Types of Services Funded (Fiscal Year 2012-13) Head Start/Preschool: A county Head Start program provides services to our parents and preschool students. Categorical Programs: Services are provided for each of these programs as defined in the Local Education Assessment Plan. Special Education: Monson-Sultana is a direct service district. There is a full-time RSP teacher and Instructional Assistant and a Psychologist services students one day per week. Speech and Hearing: A county-provided speech and hearing specialist services students as required. Migrant: The school has a Migrant parent advisory committee who meets regularly to oversee the school’s Migrant program. Supplemental Educational Services: As required under NCLB, struggling students are provided with tutoring through state-approved tutoring vendors. Fine Arts: The school has a full-time music teacher who provides a fully integrated music program to all students in grades K-5. Music in grades 6-8 is an elective. Athletics: Monson-Sultana School offers all students in grades 6-8 the opportunity to participate in varsity and junior varsity athletic programs.

Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2012-13) Category Beginning Teacher Salary Mid-Range Teacher Salary Highest Teacher Salary Average Principal Salary (Elementary) Average Principal Salary (Middle) Average Principal Salary (High)

District Amount $44,801 $58,473 $74,237 N/A N/A N/A

State Average For Districts In Same Category $38,719 $55,673 $70,797 $90,284 $94,647 $95,183

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Superintendent Salary Percent of Budget for Teacher Salaries Percent of Budget for Administrative Salaries

$99,809 37.58% 3.59%

$104,272 35.47% 6.54%

Note: For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

IX. Student Performance Standardized Testing and Reporting Program The Standardized Testing and Reporting (STAR) Program consists of several key components, including: ➢ California Standards Tests (CSTs), which include English-language arts (ELA) and mathematics in grades two through eleven; science in grades five, eight, and nine through eleven; and history-social science in grades eight, and nine through eleven. ➢ California Modified Assessment (CMA), an alternate assessment that is based on modified achievement standards in ELA for grades three through eleven; mathematics for grades three through seven, Algebra I, and Geometry; and science in grades five and eight, and Life Science in grade ten. The CMA is designed to assess those students whose disabilities preclude them from achieving grade-level proficiency on an assessment of the California content standards with or without accommodations. ➢ California Alternate Performance Assessment (CAPA), includes ELA and mathematics in grades two through eleven, and science for grades five, eight, and ten. The CAPA is given to those students with significant cognitive disabilities whose disabilities prevent them from taking either the CSTs with accommodations or modifications or the CMA with accommodations. The assessments under the STAR Program show how well students are doing in relation to the state content standards. On each of these assessments, student scores are reported as performance levels. For detailed information regarding the STAR Program results for each grade and performance level, including the percent of students not tested, see the CDE STAR Results Web site at http://star.cde.ca.gov.

Standardized Testing and Reporting Results for All Students – Three-Year Comparison Subject 2010-11 EnglishLanguage Arts Mathematics Science History-Social Science

Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12

2011-12

46%

41%

48%

46%

41%

48%

54%

56%

53%

59% 60%

49% 55%

58% 54%

59% 60%

49% 55%

58% 54%

50% 57%

51% 60%

55% 56%

54%

37%

48%

54%

37%

48%

48%

49%

50%

Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.

California Physical Fitness Test Results (School Year 2011-12) The California Physical Fitness Test (PFT) is administered to students in grades five, seven, and nine only. This table displays by grade level the percent of students meeting the fitness standards for the most recent testing period. For detailed information regarding this test, and comparisons of a school’s test results to the district and state, see the CDE PFT Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

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Percent of Students Meeting Fitness Standards Grade Level

Four of Six Standards

Five of Six Standards

Six of Six Standards

5

12.20%

14.30%

24.50%

7

13.20%

30.20%

7.50%

9

0.00%

0.00%

0.00%

Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.

X. Accountability Academic Performance Index The Academic Performance Index (API) is an annual measure of state academic performance and progress of schools in California. API scores range from 200 to 1,000, with a statewide target of 800. For detailed information about the API, see the CDE API Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Academic Performance Index Ranks – Three-Year Comparison This table displays the school’s statewide and similar schools’ API ranks. The statewide API rank ranges from 1 to 10. A statewide rank of 1 means that the school has an API score in the lowest ten percent of all schools in the state, while a statewide rank of 10 means that the school has an API score in the highest ten percent of all schools in the state. The similar schools API rank reflects how a school compares to 100 statistically matched “similar schools.” A similar schools rank of 1 means that the school’s academic performance is comparable to the lowest performing ten schools of the 100 similar schools, while a similar schools rank of 10 means that the school’s academic performance is better than at least 90 of the 100 similar schools.

API Rank Statewide Similar Schools

2011 4 7

2012 3 5

2013 4 7

Academic Performance Index Growth by Student Group – Three-Year Comparison Group

All Students at the School

Black or African American

American Indian or Alaska Native

Asian

Filipino

Actual API Change 2010-11

Actual API Change 2011-12

Actual API Change 2011-12

66

-26

23

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Hispanic or Latino

68

-22

-21

Socioeconomically Disadvantaged

66

-26

22

English Learners

70

-15

22

Native Hawaiian or Pacific Islander

White

Two or More Races

Students with Disabilities Note: “N/D” means that no data were available to the CDE or LEA to report. “B” means the school did not have a valid API Base and there is no Growth or target information. “C” means the school had significant demographic changes and there is no Growth or target information.

Adequate Yearly Progress The federal ESEA requires that all schools and districts meet the following Adequate Yearly Progress (AYP) criteria: • • • •

Participation rate on the state’s standards-based assessments in ELA and mathematics Percent proficient on the state’s standards-based assessments in ELA and mathematics API as an additional indicator Graduation rate (for secondary schools)

For detailed information about AYP, including participation rates and percent proficient results by student group, see the CDE AYP Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2012-13) AYP Criteria

School

District

Made AYP Overall

Yes

Yes

Met Participation Rate - English-Language Arts

Yes

Yes

Met Participation Rate - Mathematics

Yes

Yes

Met Percent Proficient - English-Language Arts

Yes

Yes

Met Percent Proficient - Mathematics

Yes

Yes

Met API Criteria

Yes

Yes

Met Graduation Rate

N/A

N/A

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Federal Intervention Program (School Year 2012-13) Schools and districts receiving federal Title I funding enter Program Improvement (PI) if they do not make AYP for two consecutive years in the same content area (ELA or mathematics) or on the same indicator (API or graduation rate). After entering PI, schools and districts advance to the next level of intervention with each additional year that they do not make AYP. For detailed information about PI identification, see the CDE PI Status Determinations Web page: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp. Indicator Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement Number of Schools Currently in Program Improvement Percent of Schools Currently in Program Improvement

School In Program Imp. 2008-2009 Year 4

District

1 100%

Note: Cells shaded in black do not require data.

Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Año Escolar 2012-13 Publicado durante 2013-14

Todas las escuelas de California están obligados por ley estatal publicar un informe de responsabilidad escolar (SARC), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y rendimiento de cada escuela pública de California. •

Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite el Departamento de Educación de California (CDE) en la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ . • Los padres pueden solicitar una copia impresa de este informe por el contacto con el director de la escuela. • Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres y miembros de la comunidad deben comunicarse con el director o la oficina del distrito.

I.Datos y Acceso Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y la Crisis Fiscal y el Equipo de Asistencia Gerencial (FCMAT) que proporciona amplia información financiera, demográfica y sobre el rendimiento de jardín de infantes público € ™ s Californiaâ hasta el grado doce distritos escolares y las escuelas. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado . Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para rendición de cuentas (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API], el

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Progreso Anual Adecuado [AYP]), los datos de prueba, la inscripción, los graduados de la escuela secundaria, la deserción escolar, matriculación en cursos, el personal y los datos con respecto a estudiantes de inglés. Acceso a Internet Acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (eg, la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-llegado, primer servido. Otras restricciones del uso incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas de software disponibles en una estación de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos.

II. Acerca de esta escuela Información de contacto (año escolar 2012-13) Información de contacto

(ano escolar 2012-13) School

Nombre de la escuela Calle Cuidad, estado Numero telefono director Direccion de correo electronico

Monson-Sultana Elementary

District Name

PO Box 25, 10643 Ave. 416 Sultana, CA 93666

Phone Number Web Site

District Monson-Sultana Jt. Union Elementary School District (559) 591-1634 www.msschool.org

(559) 591-1634

Superintendent

Roy L. Woods

Roy L. Woods

E-mail Address

[email protected]

[email protected]

CDS Code

54-7200960-54167

Descripción y Misión Escolar Declaración (año escolar 2012-13) Monson-Sultana Elementary está en una comunidad rural de la zona norte del condado de Tulare. Somos un solo distrito escolar con un programa K-8 que sirve a aproximadamente 430 estudiantes. La escuela ha estado en su ubicación actual por más de 50 años que mantienen una relación coterminus con el Distrito Escolar Unificado de Dinuba. Ofrecemos a nuestros estudiantes con un laboratorio de tecnología totalmente equipado, laboratorio de ciencias, biblioteca, K-8 programa de música, y una enfermera con licencia profesional. Nuestra población estudiantil está compuesta de 89% de hispanos y 10.1% de estudiantes blancos. La escuela y todas las instalaciones se encuentran ubicadas en una parcela de 16 hectáreas, con estructuras permanentes van de 1 a 46 años de edad. Monson-Sultana School ha mantenido un alto perfil en las áreas de la tecnología, las artes escénicas, y el logro del estudiante. Actualmente Disfrutamos de una proporción de un ordenador por cada dos alumnos y hay dos laboratorios de portátiles que se pueden establecer en cualquier área de la escuela para que los estudiantes tengan acceso a Internet. Nuestro programa de artes escénicas ha ganado numerosos premios y fue designado recientemente como un programa modelo para los grados K-6.

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Monson-Sultana School prevé un sistema en el que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial, donde se celebran las diferencias de idioma, la cultura, la economía, y las capacidades y se convierten en fuentes de fortaleza para nuestros estudiantes. Es un sistema que tiene un objetivo definido con los estudiantes, padres, personal, administración, y una comunidad que trabaja en conjunto para implementar programas educativos de alta calidad. Nuestro distrito escolar logra lo que el público exige y merece, los estudiantes que han dominado un currículo básico y ampliado y que están trabajando activamente en los patrones de desarrollo que les permitan convertirse en ciudadanos productivos. Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2012-13) Monson-Sultana Primaria se beneficia enormemente del apoyo de los padres que apoyan a todas las actividades escolares.La escuela cuenta con una fuerte base de padres voluntarios que colaboran con el personal para servir mejor a las necesidades de nuestros estudiantes. Animamos a los padres a unirse al Consejo Escolar (SSC), el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés, y el Club de Booster. Los siguientes grupos se reúnen regularmente en Monson-Sultana School:

• • • • •

Consejo del Plantel Escolar y Comité Asesor de Estudiantes de Inglés Padres / Maestros Booster Club Comité Consultivo Migrante Comité de Seguridad Escolar basado en el hogar de Head Start

Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2012-13) Nivel de grado Kindergarten Grade 1 Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6 Grade 7

Numero de estudiantes 56 52 43 53 49 48 50 43

Nivel de grado Grade 8 Ungraded Elementary Grade 9 Grade 10 Grade 11 Grade 12 Ungraded Secondary Matriculación total

Numero de estudiantes 55 0 0 0 0 0 0 449

Estudiante inscripción por sub-grupo (año escolar 201 2-13) Groupo

Porcentaje de Matriculación total

Negro o afroamericano American Indian or Alaska Native Asiático Filipino Hispano o Latino

0.0% 0.0% 0.2% 0.0% 90.5% 0.0% 8.6% 0.5% 100% 50.6% 2.3%

Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico

Blanco Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés Estudiantes con Discapacidades

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza primaria) Nivel de grado K

Promedio clase tamano 26.0

2010-11 Cantidad de clases* 1-20 21-32 33+ 0 2 0

Avg. Class Size 26.8

2011-12 Cantidad de clases* 1-20 21-32 33+ 0 2 0

Avg. Class Size 28

2012-13 Cantidad de clases* 1-20 21-32 33+ 0 2 0

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1 2 3 4 5 6 Otro

25.0 23.4 19.9 24.0 19.3 27.5

0 0 2 0 2 0

2 2 0 2 0 2

0 0 0 0 0 0

24.0 27.5 27.2 21.9 24.0 21.4

0 0 0 1 0 1

2 2 2 1 2 1

0 0 0 0 0 0

26 21 26 25 24 25

0 1 0 2 0 0

2 1 2 2 2 2

0 0 0 0 0 0

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza secundaria) Subject

Avg. Class Size

English Mathematics Science Social Science

24 24 24 24

2010-11 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

Avg. Class Size 24 24 24 24

2011-12 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

Avg. Class Size 24.6 24.6 24.6 24.6

2012-13 Number of Classes* 1-22 23-32 33+ 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 0

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría (rango total de alumnos por salón). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.

III. Ambiente escolar Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 201 2-13) Seguridad de los estudiantes y del personal es una preocupación primordial de Monson-Sultana Primaria. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y normas estatales sobre terremotos. El Plan de Seguridad Escolar último fue revisado y actualizado el 5 de marzo de 2013, por la Junta de Síndicos. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. Plan de preparación para casos de desastre El ™ € s schoolâ incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal durante un desastre. Los simulacros de incendio y desastre son conducidos en forma regular a lo largo del año escolar. Simulacros de encierro se llevan a cabo cuando sea necesario. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por personal certificado, personal clasificado y los administradores. El personal certificado y personal clasificado supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger. Cualquier persona que viene a la escuela durante el horario escolar debe primero reportarse a la oficina para obtener permiso para estar en los jardines y / o llevar a cabo cualquier tipo de negocio.

Suspensiones y expulsiones escuela escuela escuela Distrito Distrito Distrito 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 22 41 32 22 41 32 Suspensiones/cambio 5.2% 9.2% 5.9% 5.2% 9.2% 5.9% Expulsiones 0 1 0 0 1 0 * El índice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo el número total de incidentes entre la matriculación total Tasa*

IV. Instalaciones escolares Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2012-13) Monson-Sultana Escolar está compuesto por 25 aulas, una cafetería, una biblioteca, una sala de maestros, laboratorio de

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computación, laboratorio de ciencias, sala de música, y de 5 campos de juego. El Superintendente trabaja diariamente con el personal de vigilancia de 4 (2 a tiempo completo ya tiempo parcial 2) para asegurarse de que la limpieza de la escuela es mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La mesa directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Durante los años 2012-13 la escuela mejoras significativas a la seguridad del campus se completaron. Vallas de hierro forjado se instaló para dirigir a todos los visitantes a través de la oficina principal al entrar en el campus. Además, se instalaron varias nuevas cámaras de seguridad y varias cámaras existentes fueron mejoradas. Cercado exterior y puertas fueron reemplazadas y reparadas según sea necesario. Gran parte de la infraestructura relacionada con el hardware de tecnología fue reubicada en la oficina principal de una sala de servidores especialmente construido para albergar a los componentes eléctricos. El distrito también actualizó todas las conexiones de tecnología a una conexión de fibra óptica de 100 MB que mejoró en gran medida la capacidad de manejo de datos y la velocidad del servicio. Proyectos de paisajismo en el área de mantenimiento resultaron en áreas deterioradas que se le hacen y llenas de piedras de jardinería que mejoró en gran medida la aparición de la parte frontal del campus. El estacionamiento principal fue completamente reorganiza y cambia de marca.

Estatus de Buen Estado (año escolar 2012-13) Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, aire acondicionado / sistemas, Alcantarilla

Estado de la reparación Ejemplar Bueno Feria Pobre X

Interior: superficies internas

X

Limpieza: limpieza general, infestación de insectos / bichos

X

Eléctrico: sistemas eléctricos

X

Baños / bebederos: Baños, lavabos / bebederos

X

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

X

Estructuras: daños estructurales, techos

X

Exterior: patio de juegos / plantel escolar, ventanas / puertas / portones / Clasificación globa

X

Reparación necesaria y Emprendido o planeado acciones

V. Maestros Credenciales de los maestros Profesores Con licencia completa Sin licencia Enseñan fuera de su área de competencia (a licencia completa)

Escuela 2010-11 19 0 0

Escuela 2011-12 19 0 0

Escuela 2012-13 19 0 0

Distrito 2012-13 19 0 0

Maestros mal asignados y puestos vacantes para maestros Indicador Errores en la asignación de maestros de inglés

2010 Â € "11 0

2011a € "12 0

201 2-13 0

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El total de Maestros * Puestos vacantes para maestros

0

0

0

0

0

0

Nota: â € œMisassignmentsâ € se refiere al número de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel escolar, materia, grupo estudiantil, etc * Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés.

Materias básicas impartidas por maestros altamente (Año escolar 2012-13) La Ley Federal de Educación Primaria y Secundaria (ESEA), también conocida como No Child Left Behind (NCLB), requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados, es decir, que tengan al menos una licenciatura bachelorâ , una enseñanza apropiada para California competencia académica básica credencial y demostrado en la materia. Para obtener más información, vea el CDE Mejorando Maestro y en la página Web de Calidad Principal en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/ Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las materias básicas académicas Impartido por Maestros Altamente Calificados 100 Esta escuela 100 Todas las escuelas del distrito 100 Escuelas de alta pobreza en el Distrito 0 Escuelas de Baja Pobreza en el Distrito

Porcentaje de clases en las materias básicas académicas No Impartido por Maestros Altamente Calificados 0 0 0 0

* Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis oa precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de comidas gratis oa precio reducido.

VI. Personal de Apoyo Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2012-13) Título

Consejero académico Consejero (social / conductual o desarrollo profesional) Maestro de ciencias (bibliotecario) Personal de biblioteca multimedia (asistente de maestro) Psicólogo Asistente social Enfermera Habla / Lenguaje / Audición Especialista en recursos (no de enseñanza) Otros: Enfermera vocacional con licencia Profesor de música Servicios de Biblioteca Aide Asistentes de Instrucción

Número de FTE Asignados a la escuela 0 0 0 0 0.2 0 0.2 0.4 1 0.8 1.0 1.0 6.5

Cantidad promedio de Estudiantes por Consejero académico N/A

Nota: las celdas en negro no requieren información. * Un equivalente a tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento de tiempo completo.

VII. Plan de estudios y material didáctico Calidad, vigencia y disponibilidad de libros y materiales didácticos (año escolar 201 2-13) Esta sección describe si los libros de texto y materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente; si existen los libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante suficientes como información sobre el uso del ™ s del € schoolâ de cualquier currículo suplementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción.

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Año y mes en que se recopilaron datos: Diciembre 2011 Área de Currículo Básico Libros de texto y materiales didácticos / año de adopción

Lectura / Artes del Lenguaje Matemáticas Ciencia Historia y ciencias sociales

Adopción reciente?

K-5: Pearson Scott Forseman y Prentice Hall 6-8: Holt, Rinehart & Winston K-5: MacMillan / McGraw Hill 6-8: Holt K-6: Houghton Mifflin 7-8: Holt Rinehart K-5 Scott Forseman 6-8: Holt, Rinehart & Winston

Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada 0 0 0 0 0 0 0 0

VIII. Finanzas escolares Gastos por alumno y sueldos del té cher (año fiscal 2012-13) Nivel

Gastos Por Alumno (Básico / Sin restricciones) $ 5.975

Promedio Profesor Salario

$ 5.975

$ 61,281

0

0

Estado

$ 5.455

$ 5 9215

Diferencia porcentual â € "Estado de sitio escolar y

+5 $ 20

+ $ 2066

Establecimiento escolar Distrito

Diferencia porcentual â € "plantel escolar y distrito

Total Gastos Gastos Por Alumno Por Alumno (Suplementario / Restringido) $ 7, 460

$ 1485

$ 61,281

Nota: las celdas en negro no requieren información. Los gastos adicionales / restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. Dinero que es designado para propósitos específicos por el distrito o consejos directivos no es considerado restringido. Gastos básicos / no restringidos sehacen con dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley o por un donante. Para obtener información detallada sobre los gastos de la escuela en todos los distritos de California, consulte la CDE Gastos Actuales de Educación y la página Web del gasto por alumno en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ . Para obtener información sobre los salarios de maestros para todos los distritos de California, consulte Beneficios y salarios de las páginas web de CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ . Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org . Tipos de servicios financiados (año fiscal 2012-13) Head Start / Preescolar: Un programa Head Start del condado proporciona servicios a nuestros padres y los alumnos de preescolar. Programas categóricos: Los servicios se proporcionan para cada uno de estos programas como se define en el Plan de Evaluación de la Educación Local. Educación Especial: Monson-Sultana es un distrito de servicios directos. Hay un maestro de RSP de tiempo completo y Asistente de Instrucción y un psicólogo servicios a los estudiantes un día por semana. Habla y Audición: Un discurso condado proporcionado y estudiantes servicios especializados audiencia según se requiera. Migrante: La escuela cuenta con un comité asesor de padres migrantes que se reúne regularmente para supervisar el programa Migrante el ™ € schoolâ s. Servicios Educativos Suplementarios: Como sea requerido por la ley NCLB, los estudiantes con dificultades se proporcionan con la tutoría a través de proveedores de tutoría aprobados por el estado.

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Bellas Artes: La escuela cuenta con un profesor de música de tiempo completo que ofrece un programa de música totalmente integrado para todos los estudiantes en los grados K-5. Música en los grados 6-8 es un curso electivo. Atletismo: Monson-Sultana School ofrece a todos los estudiantes en los grados 6-8 la oportunidad de participar en el equipo universitario y programas de atletismo varsity junior. Sueldos de maestros y personal administrativo (año fiscal 2012-13) Categoría

Distrito Cantidad

Promedio del estado Para los distritos En la misma categoría $ 44,801 $ 38,7 19 Salario de Maestros Principiantes $ 5 8473 $ 55, 673 Sueldo de un maestro de medio rango $ 74.237 $ 70, 797 Sueldo máximo de un maestro N/A $ 90.284 Sueldo promedio de un director (educación primaria) N/A $ 94,647 Sueldo promedio de un director (educación media) N/A $ 95,183 Sueldo promedio de un director (educación superior) 99,809 dólares $ 104.272 Sueldo de un superintendente 3 7,58% 3 5.47% Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto para salarios de personal administrativo 3,59% 6,54% Nota: Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte los sueldos del CDE certificados y beneficios en la página web en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

IX. Rendimiento de los alumnos Exámenes y Reportes Estandarizados Programa El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) consta de varios elementos clave que incluyen: • Exámenes de Normas de California (CST), que incluyen las áreas de Inglés y Literatura (ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado. • Evaluación Modificada de California (CMA), una evaluación lternate que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado; matemáticas para los grados tres al siete, Álgebra I y Geometría, y ciencias en los grados cinco y ocho, y Ciencias de la Vida en el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de California con y sin arreglos. • Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), incluye ELA y matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos con discapacidades cognitivas significativas cuya discapacidad no les permiten participar en las CST, aun con adaptaciones o modificaciones o la CMA con adaptaciones.

Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los estudiantes con relación a los estándares de contenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del programa STAR para cada grado y nivel de rendimiento, como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, vea el CDE STAR de sitio Web en http://star.cde.ca.gov . Exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos Comparación de tres años Sujeto

2010-11

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (Cumplen o superan los estándares estatales) Escuela Distrito Estado 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12

2011-12

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46%

Inglés y Literatura

41%

48%

46%

41%

48%

54%

56%

53%

59% 59% 50% Matemáticas 49% 58% 49% 58% 51% 55% 60% 60% 57% Ciencia 55% 54% 55% 54% 60% 56% 54% 54% 48% Historia y ciencias sociales 37% 48% 37% 48% 49% 50% Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad del estudiante. Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2011-12) El Examen de Aptitud Física de California (PFT) se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y sólo nueve. Esta tabla muestra por nivel de grado el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares correspondientes al período de prueba más reciente. Para obtener información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de schoolâ ™ € s en el distrito y el estado, consulte la página de Internet del PFThttp://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/ . Nivel de Grado

Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico Cuatro de seis Cinco de Seis Seis de Seis Normas Normas Normas

5

12,20%

14,30%

24,50%

7

13,20%

30,20%

7,50%

9

0,00%

0,00%

0,00%

Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables o para proteger la privacidad del estudiante.

X. Responsabilidad Índice de Rendimiento Académico El Índice de Rendimiento Académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico de las escuelas en California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Para obtener información detallada sobre el API en la página web del API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/ . Rangos del API "Comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API schoolsâdel estado y similares el schoolâ s. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estado . El rango API de escuelas similares reflejan cómo una escuela se compara con 100 emparejado schools.â œsimilar € Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es un es comparable a los que realizan más bajo de diez escuelas de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es un ™ € s es mejor que por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API 2 011 201 2 201 3 4 3 4 En todo el estado 7 5 7 Escuelas similares

Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos Grupo

Cambio real en el Cambio real en el Cambio real en el

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API 2010-11

API 2011-12

API 2011-12

66

-26

23

68

-22

-21

De escasos recursos económicos

66

-26

22

Estudiantes de inglés

70

-15

22

Todos los alumnos de la escuela Negro o afroamericano Indian EE.UU. o Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico Blanco Dos o más razas

Estudiantes con Discapacidades

Nota: *significa que estaban disponibles para el CDE o la LEA que reportar. • significa que la escuela no tuvo una Base de API y que no hay información de crecimiento o. â • Significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay Crecimiento o información objetivo. Progreso Anual Adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes Progress (AYP) Anual Adecuado: • • • •

Porcentaje de participación en el estado â evaluaciones basadas en los estándares Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares API como indicador adicional Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para obtener información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de estudiantes, visite la página web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ .

Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar 2012-13) Criterios del AYP Hecho AYP General

Escuela

Distrito

Sí

Sí

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Inglés y Literatura - Porcentaje de participación

Sí

Sí

Porcentaje de participación - matemáticas

Sí

Sí

Inglés y Literatura - Porcentaje de competentes Met

Sí

Sí

Porcentaje Met de dominio - matemáticas

Sí

Sí

Cumplió criterio API

Sí

Sí

N/A

N/A

Cumplió tasa de graduación

Programa de Intervención Federal (año escolar 2012-13) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento (PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos en la misma área de contenido (ELA o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de entrar en el PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Para obtener información detallada sobre la identificación del PI en la página Web del CDE Determinaciones PI Estado: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp . Indicador Estado del Programa de Mejoramiento Primer año del Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

Escuela En el Programa Imp. 2008-2009 Año 4

Distrito

1 100%