Si buscas libros de Español, Humberto Cueva es el autor. 1
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Humberto Cueva García presenta: “Libros de texto con secuencias didácticas que si funcionan”
Lograr que los alumnos se conviertan en lectores y escritores competentes.
¡Sí funcionan! 3
¡También funcionan! Soluciones para comprender los Temas de Reflexión 4
Índice 5
I. Lo que usted tiene derecho a saber de nuestros libros de texto. II. Libros de texto… ¿Cómo funcionan? III. Blog de los Maestros de Español:
I. Lo que usted tiene derecho a saber de nuestros libros de texto
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El libro de texto concreta el currículo en una praxis GIMENO SACRISTÁN
El libro de texto: v Plasma un programa de estudios v Facilita la creación de ambientes para el aprendizaje v Plantea secuencias didácticas Además: v Destaca preguntas abiertas para fomentar la curiosidad, la capacidad crítica y la reflexión v Enfatiza que existen múltiples fuentes de información. v Enseña a buscar información, a procesar lo relevante y aprender de ella
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II. Libros de texto… Premisas: v La sola presencia del libro de texto no garantiza conocimientos, pero su ausencia suele generar desconocimiento de contenidos básicos. v Una clase sin libro de texto es tan limitada como una clase sustentada sólo en el mismo. v Si no usas el libro de texto, no pasa nada. Si lo usas… pueden pasar muchas cosas.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 8
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo)
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 9
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos)
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 10
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos) 3. Sección "Qué sabemos de ..."
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 11
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos) 3. Sección "Qué sabemos de ..." 4. Vinculan actividades con temas de reflexión.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 12
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos) 3. Sección "Qué sabemos de ..." 4. Vinculan actividades con temas de reflexión. 5. Sección "Es tu turno"
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 13
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: el propósito. (La meta de un 1. Las metas presentan con claridad proyecto se presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos) 3. Sección "Qué sabemos de ..." 4. Vinculan actividades con temas de reflexión. 5. Sección "Es tu turno" 6. Seguimiento a los productos parciales y al producto final.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan? 14
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos? Básicamente porque: propósito. (La meta de un proyecto se 1. Las metas presentan con claridad el presenta en la portada del mismo) 2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones con los alumnos) 3. Sección "Qué sabemos de ..." 4. Vinculan actividades con temas de reflexión. 5. Sección "Es tu turno" 6. Seguimiento a los productos parciales y al producto final. 7. Al concluir cada proyecto: “¿Qué he aprendido con este proyecto?”)
¿Qué aprenden los alumnos con los libros de texto de Español? 15
v
Los alumnos se apropian de APRENDIZAJES ESPERADOS al construir productos de lenguaje planteados como METAS.
Los APRENDIZAJES ESPERADOS demandan que los alumnos aprendan a: v
Comunicarse, expresar ideas y sentimientos
v
Reflexionar sobre cómo aprenden
¿Qué hacen y qué aprenden los alumnos en la clase de Español?
¿Qué hacen los alumnos en la clase de Español?
Aprende a leer y a escribir textos de tres ámbitos:
Los Alumnos
Escriben textos
Leen textos
¿Qué aprende el alumno en la clase de Español?
Comparten textos
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v
Estudio
v
Literatura
v
Participación social
Los NO y los SÍ de la clase de Español: 17
Los NO de la clase de Español: v v
v v
NO se enseña con explicaciones NO se enseña con base en copiar planas NO se enseña con cuestionarios NO se enseña con pruebas o reactivos
Los SÍ de la clase de Español: v
v
v
Los alumnos SÍ aprenden ejerciendo prácticas de lectura y de escritura SÍ aprenden mediante contenidos de acción (ACTIVIDADES) SÍ aprenden al pensar el contenido (TEMAS DE REFLEXIÓN)
Sin un problema de lengua hablada o escrita no hay aprendizaje 18
Sólo hay un problema...
¿La meta plantea un problema?
Si el alumno lo percibe como tal y prevé acciones para resolverlo en un contexto. Sí, porque los alumnos no poseen todos los conocimientos ni todas las estrategias para resolverlo. Su resolución genera la necesidad de resignificar conocimientos anteriores.
¿Secuencias didácticas? 19
Meta
El alumno
1
sigue una SECUENCIA DIDÁCTICA
2
que implica
3
acciones organizadas para elaborar
4
un producto del lenguaje:
5
TEXTO FINAL Texto final
Compar6r
Siguiente proyecto
DIAGRAMA DE UN PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL*
1 Meta del Proyecto
Antes de iniciar:
Conocer el proyecto ¿Cuál es la meta? ¿Qué predicciones elaboramos? ¿Cómo explorar conocimientos p r e v i o s ? ¿ h
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3
2 Comenzamos:
Planear en equipo Explorar y definir quién va a hacer qué Actividades, cuándo, cómo y qué Temas de Reflexión consultarán.
Actividades y Temas dehRfx. ¿Cómo concretar la secuencia de actividades?
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* Español 1 , Humberto Cueva
C
¿ Q u é
c o n o c i m i e n Coevaluar t o ¿Qué s Estrategias
indicadores tomar en cuenta para evaluar?
Logro de Aprendizajes Esperados
a c “Para ? reflexionar”
4 Leer y escribir textos ¿Cómo escribir los productos parciales y el producto final?
“Para reflexionar”
de auto y p coevaluación r e v i o s ?
Siguiente ConcluImos: Compartir el s Proyecto e producto final t i (“ e Para reflexionar” =Temas de Reflexión [Rfx.] ) n e 2 y 3 [de secundaria] y Talentos n de la Comunicación [de primaria] de y Antonia de la O.-Editorial Trillas. ?
¿Secuencias didácticas? Proyecto didáctico de Español Secuencia de actividades
III. Blog de los Maestros de Español: 22
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¡Muchas gracias! 23
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