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Propuesta didáctica: unidad Didáctica Quinto de primaria | Inglés

Talking about the family 1. Identificación Nivel: Primario

Grado: Quinto

Área: Inglés

SC 2: Hablar sobre la familia

Resumen: La familia, la estructura familiar y las ocupaciones son los temas a impartir en esta secuencia curricular. En estos contenidos-conceptos, la gramática y la fonología se desarrollarán primero, mediante el método tradicional de la traducción y, luego, mediante el método del Learning by Doing, a través del cual las y los estudiantes afianzarán el tema de la estructura familiar, elaborando en grupos un árbol genealógico (family tree). El método de la comparación es menester para ver las semejanzas y diferencias entre las ocupaciones nacionales e internacionales.

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Propuesta didáctica: unidad Didáctica cuarto de primaria | Inglés Talking about the family

2. Descripción Recuerda Las y los estudiantes aprenderán los contenidos-conceptos mediante la lectura comprensiva de un breve relato de una abuelita rusa que llega a América, partiendo del método tradicional de la traducción. Una vez comprendidos, el o la docente los agrupará en tres para que, mediante el uso de materiales desechables, reusables, reciclables u otros que puedan motivar su creatividad, puedan elaborar un árbol genealógico con las siguientes palabras: father, mother, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, nephew, niece, grandparents, grandfather, grandmother, grandchild, grandchildren, granddaughter, grandson, stepfather, stepmother. El método tradicional de la traducción de la gramática se utilizará para la enseñanza de: • Pronombres personales • El verbo to be en presente de indicativo • Verbo to have en presente de indicativo • Pronombres demostrativos • Adjetivos posesivos • Posesión con apóstrofe: ’s Se recomienda el uso del método audio-lingual para la enseñanza de la fonología. Estos pueden ser casetes, grabaciones y diálogos en los recursos de multimedia.

Orientaciones para el/la docente • Llevar al aula de clases láminas, imágenes, dibujos o posters que se refieran a la familia y su estructura. • Llevar láminas, dibujos, pósters, revistas, catálogos que se refieran a las ocupaciones de las personas. • Llevar al aula un árbol genealógico sencillo que sirva de modelo para el que los y las estudiantes realizarán en grupo, al mismo tiempo que motivar la creatividad en ellos. • Se recomienda utilizar los recursos digitales que se aportan como recursos. • Se recomienda el uso del método audio-lingual para la entonación y la fonología.

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Aprendizajes esperados • Responde, de forma pertinente, a preguntas sencillas sobre su familia, siempre que se articulen de manera pausada y clara. • Ofrece información específica sobre la familia de forma comprensible, utilizando expresiones sencillas. • Responde, de forma adecuada, a preguntas escritas a partir de oraciones breves y sencillas que contienen información sobre la familia. • Elabora un árbol genealógico sencillo de su familia, indicando por escrito los diferentes parentescos. • Compara la familia en la República Dominicana y en otros países. • Se refiere a los miembros de su familia y a los de la familia de sus compañeros con respeto.

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Mapa conceptual Hablar sobre la familia

La familia

Gramática

La estructura familiar La estructura familiar • Mother • Father • Grandfather • Grandmother • Aunt

• Pronombres personales • Verbo to be en presente indicativo • Verbo to have en presente indicativo

• Uncle Ocupaciones Ocupaciones • Nurse

• Adjetivos posesivos

• Clerk

• Posesión con el apóstrofe

• Electrician

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• Pronombres demostrativos

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Recursos didácticos digitales Para el docente • Se sugiere el uso de las siguientes websites: Randall ESL Cyber Listening; / EFL/ESL speaking lessons para trabajar la pronunciación. • Los siguientes recursos digitales son para trabajar el vocabulario y las expresiones que se refieren a los contenidosconceptos así como también para ejercicios gramaticales. www.sofschool.com. (Library, lessons, flashcards, vocabulary activities, printable, crossword puzzles). www.worksheetfun.com; www.readinga-z.com Para el uso en el aula • classzone.com. Los recursos digitales, pueden ser utilizados en el aula como ejercicios prácticos durante la clase, como material de examen, o de tarea.

Recursos materiales necesarios para las actividades • Periódicos, revistas, catálogos, materiales de cartón blando y duro, envases plásticos. • Se recomienda el uso de cartulinas, tijeras, ega, marcadores, crayones o lápices de color.

Recursos didácticos que se aportan como anexo • Anexo 1. Reading Comprehension. Group Reading Story about a grandmother who came to America from Russia. (Breve historia de una abuela rusa que llego a América.) Se sugiere que el o la docente haga uso de láminas, mapamundi, o la tecnología para proyectar los lugares que esta breve historia tiene. Se sugiere que este anexo sea fotocopiado. • Anexo 2. Spelling. Proofreading. (Leer las oraciones y subrayar los errores de cada una). • Anexo3. Profesiones u ocupaciones. • Anexo4. Completar con el uso correcto del verbo to be.

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3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 6 sesiones de 45 minutos cada una. Una semana y media.

Actividad de inicio Vocabulary from the Reading people, places and things. Duración: 45 minutos Actividad grupal. Las y los estudiantes estarán sentados en grupos de tres frente a la pizarra para escribir en sus cuadernos el vocabulario y los lugares que se mencionan en el anexo 1. Se recomienda el uso de diccionarios inglésespañol, como por ejemplo, Thesaurus.com o Merriam-Webster u otros que estén al alcance para que los estudiantes busquen el significado de las palabras abajo escritas del anexo 1. Story about a grandmother who came to America from Russia. Se sugiere utilizar los recursos didácticos digitales que se recomiendan en esta secuencia curricular para que la clase sea más divertida y el método audio-lingual sea más factible. Lugares: Vocabulary words: a. Ellis Island Immigration Museum

a. Immigrants

b. Manhattan, New York

b. Memory lane

c. Brooklyn Bridge

c. Nickel

d. Ferryboat

d. Train fare

e. New York City

Otras actividades Reading/Comprehension (lectura-comprensiva) Vocabulario acerca de la estructura familiar Duración: 45 minutos Actividad grupal. El o la docente repartirá fotocopias del anexo 1. Story about a grandmother who came to America from Russia.

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Sentar a las y los estudiantes en un círculo en el piso, cada uno con su fotocopia en la mano, para leerla juntos. Luego, el o la docente los sentará en sus butacas de frente a la pizarra para que respondan el siguiente ejercicio después de la lectura de la breve historia. 1. What is this story mostly about? a. The Ellis Island Immigration Museum. b. A family that came to America from Russia. c. What life was like in Russia. 2. What happened in 1910? a. Great-Granddad left Russia for New York City. b. Great-Granddad met his daughter for the first time. c. Great-Granddad sent money to his wife and daughter. d. Grandma and her mother sailed to America. 3. Where was Grandma born? a. England b. Manhattan c. Brooklyn d. Russia 4. Which word best describes Great-Granddad? a. Foolish and careles b. Selfish and stubborn c. Patient and hard-working d. Jolly and fun-loving 5.Great-Grandad and his family came to New York City mostly because he wanted to a. Become rich b. Be free and safe c. Make new Friends

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Gramática Duración: 45 minutos Actividad Individual. Los estudiantes estarán sentados de frente a la pizarra con sus cuadernos. El o la docente completará el cuadro gramatical junto con los niños y niñas con la información tomada del anexo 1. Story about a grandmother who came to America from Russia. Gramática Verbo to be en presente de indicativo

Personal pronouns.

Possessive adjetives

Demonstratives Pronouns

Verbo to have en presente de indicativo

Actividad de cierre Elaboración de un árbol genealógico breve y sencillo Duración: 45 minutos El o la docente formará grupos de tres miembros para que juntos elaboren un árbol genealógico sencillo con las siguientes palabras que se refieren a la estructura familiar: father, mother, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, nephew, niece, grandparents, grandfather, grandmother, grandchild, grandchildren, granddaughter, grandson, stepfather, stepmother. Este árbol puede ser dibujado en una cartulina o también en un pliego de cartón duro. El uso de material reusable sirve para motivar la creatividad de los y las estudiantes. Al finalizar esta actividad de cierre, se recomienda invitar a los padres para que disfruten de la presentación por grupo de su family tree.

4. Si observas, trata… Si observas

Trata

Confusión general entre las y los estudianteDe reforzar con ejercicios prácticos en la pizarra y sacerca de la conjugación verbal del verbo to los cuadernos. have. Alguna dificultad en la lectura comprensiva del De leer nueva vez, traduciendo las palabras que anexo 1. no hayan entendido.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1| Reading-comprehension. A grandmother who came to America from Russia. (Este puede ser fotocopiado). One warm spring day, my 82 –year-old grandmother and I went to visit the Ellis Island Immigration Museum. It is on Ellis Islands, across from Manhattan, in New York Harbor. Ellis Island was the first stop for most immigrants who came to America between 1892 and 1924. For Grandma, this visit was a trip down memory lane. For me, it was an education that I will never forget. To understand Grandma, you have to know her background. Her father, my Great-Grandfather, left Russia for New York City before Grandma was born. This was in 1910.Great-granddadwent alone. He lived with cousins in a small flat, or apartment. He got a job as a tailor in the garment district of the city. Great-Granddad walked over the Brooklyn Bridge from Brooklyn to Manhattan every day to save the nickel train fare. He was saving money to pay for his wife and baby daughter to join him in New York. It took him twelve years to make this happen. My great-grandmother had to survive in Russia after Great-Granddad left. She grew vegetables and sold them at local markets. She would take Grandma along. Many times they feared for their lives. Jews were not treated well in Russia at the time. My great-grandmother and grandma were so happy when the Monet for traveling to America finally arrived. There were going to a land where they could be free. Grandma would see her father for the very first time. Their trip took place in the summer of 1922. The trip was hard. First, Grandma and her mother had to travel across Europe on an old, rickety train. Then they had to take a ferryboat to England. Finally, they boarded the ship and sailed across the Atlantic. ANEXO 2| Read the short paragraph below. Underline the mistakes in it. (Lee el breve párrafo y subraya los errores). My Friends, Juan and Amaya, is_______ in very good in geography. Juan Doesn’t likes math or science. Poor Juan! We has math every Day! We like the teacher. He name is Mr. Pérez and he’s 26. Has Long Brown hair and green eyes. There are one English teacher, Mrs. Gray. She’s Canada but she lives in méxico not know her age.

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ANEXO 3| Utiliza el globo titulado jobs para escribir ocupaciones, el globo que dice colors para escribir los colores que conoces y el que dice family para los miembros de la estructura familiar que has aprendido en esta secuencia curricular.

Jobs

Family

Colors ANEXO 4| Write the correct form of the verb to be in each sentence in the box. Complete the sentences with the correct form of the verb be. • Pablo Picasso ____a Spanish artist. • Cruyff and Laudrup ______soccer players. • I_____ sitting in my at school. • We_____ at Tom’s party last week. • ______you good at volleyball?

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