TALLER DE APRESTO LABORAL para personas drogodependientes

ABRIENDO PUERTAS

TALLER DE APRESTO LABORAL PARA PERSONAS DROGODEPENDIENTES ABRIENDO PUERTAS

Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (CONACE) Ministerio del Interior Gobierno de Chile I.S.B.N. 2005 Equipo Responsable: Área Técnica de Prevención Área Técnica de Tratamiento y Rehabilitación CONACE Fundación Cristo Vive, Comunidad Terapéutica Talitá Kum Equipo Editorial: Diseño Ocho Libros Editores Impresión:

ÍNDICE Introducción Objetivos Beneficiarios Rol del terapeuta Estructura del taller

5 6 7 7 7

CAPÍTULO 1: Autoevaluación Sesión 1: Reporte de historia laboral Sesión 2: Mi proyecto laboral Sesión 3: Proyecto de vida Sesión 4: Mis roles Sesión 5: Redes de participación social Sesión 6: Cuáles son mis necesidades Sesión 7: Eficacia en la búsqueda de empleo Sesión 8: Adaptación a las exigencias del trabajo

10 12 16 23 27 31 34 40 44

CAPÍTULO 2: Itinerario de búsqueda de empleo Sesión 1: Mi currículum Sesión 2: Iniciar la búsqueda Sesión 3: Planificar el itinerario Sesión 4: La entrevista de trabajo

53 55 59 63 71

CAPÍTULO 3: Nociones básicas de legislación laboral Sesión 1: El contrato de trabajo Sesión 2: Protección a la maternidad Sesión 3: Protección a la salud

77 79 98 104

Capítulo 4: Prevención de recaídas Sesión 1: Identificar señales de alerta Sesión 2: ¿Cuáles son mis estresores? Sesión 3: Estrategias de afrontamiento

113 115 122 128

Capítulo 5 : Evaluación final Sesión 1: ¿Cuánto aprendimos?

131 132

Anexos

145 146

Guía laboral para jóvenes Bibliografía

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TALLER DE APRESTO LABORAL

Introducción El Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes, CONACE, y la Fundación Cristo Vive a través de la Comunidad Terapéutica Talitá Kum, han elaborado el presente Taller de Apresto Laboral para personas drogodependientes, como herramienta de apoyo al trabajo terapéutico realizado por los profesionales en los centros de tratamiento, quienes cumplen la difícil tarea de orientar y acompañar a los usuarios en la construcción de un estilo de vida saludable y en su integración a la sociedad, desarrollando una vida normalizada. El Taller es coherente y complementario al modelo de integración socio ocupacional de personas drogodependientes desarrollado por CONACE1 que tiene como finalidad potenciar y facilitar el proceso de reinserción social de las personas que se encuentran en tratamiento y rehabilitación, uno de los objetivos de la Estrategia Nacional sobre Drogas 2003-2008. El Taller está diseñado para ser aplicado durante el proceso de tratamiento y especialmente en la etapa de reinserción social. Es en esta etapa donde las personas deben utilizar y poner en práctica los aprendizajes adquiridos durante el programa y consolidarse en sus espacios naturales de vida, como son la familia, el trabajo, el barrio, etc. Cabe destacar que el trabajo desarrollado en los centros de tratamiento generalmente aborda la dependencia al consumo de drogas y las consecuencias que este comportamiento provoca en la vida de las personas en el ámbito individual y familiar. Para ello, se dispone de información,

conocimientos acumulados, herramientas metodológicas y material de apoyo. Sin embargo, se puede constatar que existe escaso material a nivel teórico y práctico que aborde específicamente la temática de la reinserción social y laboral de los usuarios. Las personas que están en tratamiento por drogas generalmente presentan trayectorias laborales irregulares, debido a que el proceso de dependencia interfiere y dificulta su desarrollo personal y/o laboral. Por esto, usualmente, éstas pierden la capacidad de reconocer cuáles son sus áreas de interés en los diferentes ámbitos, principalmente en el laboral. Una vez terminado el tratamiento, desconocen cómo volver a integrarse aprovechando sus habilidades de una forma socialmente constructiva. Debemos reconocer que los factores del contexto en ocasiones dificultan la tarea de estas personas para integrarse a la sociedad y al mundo laboral. En el mundo moderno las formas de buscar y encontrar trabajo se han diversificado, y los grupos de personas excluidas tienden a no manejarlas o desconocerlas y es preciso habilitarlas en la solución de estas dificultades, haciéndolas protagonistas de su propia experiencia de integración laboral. Este material es un aporte para los usuarios en la medida que entrega orientaciones para aprestarlos al mundo laboral desde el diseño de un currículo y preparación para una entrevista de selección laboral hasta el proceso de incorporación a un trabajo productivo y significativo para la persona.

1. Abriendo Puertas, Programa de Integración socio ocupacional de personas drogodependientes. CONACE, 2004, pág. 43.

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Abriendo Puertas

Objetivos Objetivo general Proporcionar a los profesionales y técnicos en rehabilitación un material para el apresto laboral de personas en tratamiento por consumo problemático de drogas.

Objetivos específicos Para los terapeutas • Contribuir a fortalecer, profundizar y evaluar el trabajo en integración laboral desarrollado en los centros de tratamiento. • Incorporar técnicas y herramientas dentro del proceso de tratamiento, para fortalecer la reinserción laboral. • Ofrecer una herramienta útil y adecuada para abordar el apresto laboral con personas en tratamiento. • Apoyar la formulación de estrategias personalizadas de reinserción laboral. • Contribuir al trabajo de prevención de recaídas. Para los beneficiarios • Formular un proyecto de empleo concreto y realista. • Elaborar un método personal de búsqueda y mantenimiento de empleo. • Reforzar estrategias de prevención de recaídas.

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Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

Beneficiarios El Taller está dirigido a hombres y mujeres adultos que están en la fase de reinserción social de un programa de tratamiento y rehabilitación del consumo de drogas.

Rol de Terapeuta El terapeuta tiene el rol de conducir y motivar las sesiones, y generar una reflexión en torno a los objetivos. Para ello es importante que prepare previamente cada sesión, lea atentamente las indicaciones e ideas fuerzas, así como el material complementario que utilizarán los usuarios en la sesión. Se sugiere adaptar las actividades a las necesidades de los usuarios, al contexto en que se está aplicando y a los recursos disponibles. El terapeuta encargado de aplicar el Taller tiene la función de facilitar el trabajo para que cada persona se ayude a sí misma, tome la iniciativa de cambiar lo que percibe como problema o falta y pueda hacerlo a su propio ritmo. Como en todo proceso terapéutico, la actitud del terapeuta debe ser la de respetar el proceso de las personas: esto implica posibilitar que sean ellas mismas quienes saquen sus propias conclusiones. El terapeuta puede manifestar sus puntos de vista y orientaciones, luego de haber escuchado atentamente a los participantes, evitando prejuicios e imponer sus expectativas. Para ello, debe reflexionar previamente en torno a las ideas fuerza de cada sesión.

Estructura del Taller El programa está organizado en torno a cinco ejes temáticos: autoevaluación, itinerario de búsqueda de empleo, nociones básicas de legislación laboral, prevención de recaídas y evaluación del taller. Cada uno de estos ejes temáticos o desarrollados en sesiones de taller en que el grupo de participantes va vivenciando cada una de las actividades propuestas. El programa puede ser aplicado en forma flexible, organizando los temas y las sesiones de acuerdo al tiempo disponible y a las necesidades de los usuarios. Esto quiere decir, por ejemplo, que si una persona tiene nociones de cómo enfrentarse a una entrevista laboral conviene pasar a la siguiente sesión que sea más útil y beneficiosa para ella. El taller utiliza una metodología grupal y considera un máximo de diez participantes por sesión, con el fin de profundizar los conocimientos y lograr un acompañamiento personalizado a cada participante.

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Abriendo Puertas

Sesiones Cada sesión está estructurada de la siguiente manera:

Objetivos

Lo que se espera lograr al cierre de la sesión.

Materiales

Son los recursos sugeridos que requieren las actividades.

Motivación

Actividades breves que pretenden incentivar el interés de los participantes e introducir el tema de la sesión de manera de favorecer el aprendizaje.

Actividades

indicaciones que guían el curso de cada actividad de la sesión y el tiempo de realización. Las sesiones pueden constar de más de una actividad.

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Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

Ideas fuerza de la sesión

Refuerzan el objetivo de la sesión y expresan lo que se pretende que las personas aprendan.

Cierre

Elementos que permiten concluir la actividad recogiendo lo aprendido en el curso de ella.

Cartilla de apoyo para el usuario

Entrega información que facilita la comprensión de los contenidos que se abordan en la sesión.

Hoja de ejercicios para los participantes

son el material complementario que apoya el trabajo del participante en la sesión. Las cartillas de apoyo y hojas de ejercicios deben ser fotocopiadas previamente para la sesión correspondiente.

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CAPÍTULO 1 AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN El objetivo de este capítulo es favorecer el trabajo de autoconocimiento desarrollado a lo largo del tratamiento mediante actividades e instrumentos que facilitan incorporar los aprendizajes logrados, al mismo tiempo que permiten relacionar esos aprendizajes con el ámbito ocupacional o laboral. Este capítulo inicial de autoconocimiento y autoevaluación es el más extenso de los que conforman el Taller porque a la vez que recoge los aprendizajes previos, recoge también la percepción que cada persona tiene de los conocimientos y recursos con que cuenta y de los que carece. Esto también permite al terapeuta evaluar el momento terapéutico en que se encuentran las personas, y planificar actividades complementarias para avanzar en el proceso global. En general, los instrumentos y actividades están diseñados para favorecer una aproximación concreta a cada uno de los temas, pues el objetivo final es incentivar la acción y estimular a las personas para que puedan planificar actividades que les permitan cumplir sus metas a corto, mediano y largo plazo.

Recomendaciones para aplicar los Cuestionarios de Autoevaluación • Al aplicarlos, asegurarse de que las personas entiendan para qué lo contestan y qué información van a obtener con este instrumento. • Leerlos en conjunto, para una mejor comprensión. • Explicar que todas las respuestas son correctas, porque permiten obtener información para desarrollar un proyecto de reinserción personalizado, que responda a las necesidades particulares de cada uno. • Seleccionar los cuestionarios a aplicar de acuerdo a las características de los usuarios. No es necesario aplicarlos todos. • Los resultados de los cuestionarios son de carácter cualitativo, es decir, permiten que la información se analice, complemente y contraste con los elementos que se hayan descubierto y desarrollado durante el proceso que ha realizado la persona.

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Abriendo Puertas

SESIÓN 1: Reporte de historia laboral Objetivos Obtener una visión general del desempeño laboral de las personas mediante la reconstrucción de su historia como trabajadores. Reflexionar en torno a los factores que han favorecido y/o dificultado su desempeño como trabajadores e identificarlos como fortalezas y debilidades.

Materiales • Hojas de “Reporte de historia laboral” • Hojas de “mis fortalezas y debilidades como trabajador” • Lápices para cada uno de los participantes • Pizarra, plumones.

Motivación

(Tiempo: 10 minutos)

Pida a los participantes que se presenten al grupo contando una breve historia o detalle de un trabajo que haya sido importante en su vida: el que más le ha gustado hacer, o donde aprendió más, o el que siempre ha deseado hacer. Explique los instrumentos que van a usar en esta sesión: Reporte de historia laboral, Mis fortalezas y debilidades como trabajador.

ACTIVIDAD 1: “Reporte historia laboral” (Tiempo: 30 minutos) Distribuya hojas de “Reporte de historia laboral” y pida que las contesten empezando por el primer trabajo que realizaron hasta el último. En caso de que sean demasiados, que reporten sólo los más importantes o los más recientes. Cuando hayan terminado, invite a los participantes a comentar de qué se han podido dar cuenta llenando el reporte.

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Estimule las conclusiones acerca de cuáles son los factores que favorecieron o dificultaron su desempeño en el trabajo. Por ejemplo: ¿Cómo se desempeñó en trabajos que le gustaba/disgustaba hacer?, ¿en trabajos para los que se sentía/no se sentía suficientemente calificado?, ¿cómo influyeron en su desempeño características personales?, por ejemplo: ser puntual o impuntual, empeñoso o sacador de vuelta, tener buen o mal genio, ser capaz o incapaz de dar y recibir órdenes, etc. ¿En qué tipo de trabajos se sintió mejor o se desempeñó mejor? y ¿por qué?.

ACTIVIDAD 2:“Mis fortalezas y debilidades” (Tiempo: 40 minutos) Una vez establecidas las conclusiones del reporte de historia laboral, pida que llenen la hoja “Mis fortalezas y debilidades como trabajador”, donde podrán incluir tanto rasgos de personalidad, hábitos, valores, habilidades y capacitación. Por ejemplo: ser ordenado, puntual, solidario, ser rápido para los cálculos, tener habilidades manuales, haber realizado cursos, experiencia de trabajo. Cuando hayan terminado, invite a comentar los resultados. Ponga énfasis en las fortalezas, pues son la base para desarrollar el proyecto laboral.

Ideas fuerza de la sesión • Tomar distancia de la trayectoria laboral permite ver lo aprendido en la experiencia de trabajo. • Enfatizar los aspectos positivos de las conductas, cualesquiera que sean, permite tomar conciencia de las fortalezas y debilidades, así como de los factores de riesgo y factores protectores.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Termine preguntando: ¿Qué aprendieron hoy? Puede anotar las ideas en un pizarrón y a partir de ellas, reforzar o completar algunos conceptos. Refuerce la idea de que conocerse a sí mismo, es la base de la convicción de que uno es capaz de lograr lo que se propone.

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Comentarios:

Trabajos realizados

Fecha:

Nombre:

Edad

Sueldo

Relación con compañeros

Reporte de mi historia laboral

Relación con jefes

Conductas equivocadas que realicé

Conductas acertadas que realicé

¿Por qué dejé de trabajar?

Este reporte te servirá para hacer una pequeña historia de los trabajos que has hecho y cómo te ha ido en ellos. Al final de la página, podrás anotar las conclusiones más importantes que saques del ejercicio y ellas te servirán para hacer los ejercicios siguientes.

Mis fortalezas y debilidades como trabajador Anota las fortalezas o sea las características personales que te ayudaron a desempeñarte bien en el trabajo y las debilidades que son las características personales que dificultaron tu desempeño en el trabajo que reconociste al hacer el reporte de historia laboral.

Fortalezas

Comentarios /

Debilidades

¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Crees que puedes hacer algo por tus debilidades? ¿Y para potenciar tus fortalezas?

Abriendo Puertas

SESIÓN 2: Mi proyecto laboral Objetivos Definir el tipo de trabajo que más le gusta hacer a cada uno(a). Identificar las situaciones de riesgo de consumo de drogas en los diferentes tipos de trabajo. Reconocer las condiciones laborales que se está dispuesto(a) a aceptar. Perfilar un proyecto laboral que considere los posibles factores de riesgo asociados.

Materiales • Cuestionarios: autoevaluación del proyecto laboral y qué condiciones laborales estoy dispuesto(a) a aceptar • Hoja resumen mi proyecto laboral • Tarjetas en blanco.

Motivación

(Tiempo: 20 minutos)

Relacione los objetivos de esta sesión con las conclusiones de la sesión anterior. A partir de ello, puede usar algunos ejemplos para mostrar que cada persona tiene capacidades que lo habilitan más para un tipo de trabajo que para otros. Por ejemplo: José es ordenado y sistemático, lo que lo hace un excelente encargado de bodega, pero no tiene facilidad para atender público. Paula es inteligente y tiene mucho interés por el arte, por lo que se desempeñaría muy bien en una librería especializada. Realizar una lluvia de ideas para recordar y ordenar las conclusiones obtenidas en la sesión anterior. El terapeuta hace una pregunta clara, que permita que los participantes contesten a partir de lo que descubrieron de sí mismos con su reporte de historia laboral. Por ejemplo: “¿qué elementos son importantes para desempeñarse bien en un trabajo?” Los participantes anotan en una tarjeta sus ideas, usando una tarjeta por idea. Luego se pide a los participantes que vayan leyendo sus tarjetas por turnos. La pizarra se puede dividir en dos o más columnas donde se anotarán las ideas relacionadas. A cada columna se le da un nombre.

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Columna A “Lo que tiene que ver conmigo”

Columna B “Lo que tiene que ver con los demás”

Hábitos laborales, adaptación a las exigencias del trabajo, proyecto de vida, etc.

Condiciones laborales, sueldo, seguridad laboral, desempleo, etc.

El terapeuta coloca en la pizarra o en la pared las tarjetas según la columna a que correspondan. Cuando se hayan pegado todas las tarjetas, se repasa brevemente el contenido para que quede claro lo que el grupo piensa acerca del tema.

ACTIVIDAD 1: “Autoevaluación del proyecto laboral” (Tiempo: 40 minutos) Reparta los cuestionarios y pida que los contesten individualmente: “Autoevaluación del proyecto laboral” y “Qué condiciones laborales estoy dispuesto(a) a aceptar”. Explique que al final de los cuestionarios, hay un espacio para comentarios que complementen las respuestas. Por ejemplo, en la pregunta: “¿Estoy dispuesto(a) a trabajar en turnos de noche?” la respuesta puede ser:“No, salvo que el sueldo sea muy bueno” o “Sí, pero sólo si es por poco tiempo”. Cuando hayan terminado, revise en plenario las respuestas de ambos cuestionarios. Respecto a la autoevaluación del proyecto laboral, las respuestas permiten poner en evidencia qué tan preparadas se sienten las personas para buscar trabajo y de esa manera el terapeuta obtiene información sobre temas que requieren intervenciones específicas. En el cuestionario de condiciones laborales es importante facilitar que las personas saquen sus propias conclusiones respecto a la coherencia entre sus expectativas laborales y las condiciones que realmente están dispuestos a aceptar.

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Abriendo Puertas

ACTIVIDAD 2: “Mi proyecto laboral” (Tiempo: 40 minutos) En este momento, es importante hacer énfasis en los factores de riesgo de consumo asociados a los tipos de trabajo y a las conductas en el trabajo. Revise caso por caso los riesgos de los tipos de trabajo que le interesa a cada participante e invítelos a elaborar estrategias de protección frente a esos riesgos. Con esa información, las personas están en condiciones de llenar la Hoja Resumen Mi Proyecto Laboral. Revise con el grupo el ejemplo sugerido más adelante. El proyecto laboral contiene los tipos de trabajo que quieren hacer, dónde quieren trabajar y dónde no pueden trabajar por los factores de riesgo implicados. Además, deberán definir los riesgos de cada lugar y de cada situación de trabajo, así como las estrategias de protección adecuadas. En plenario, los participantes comparten su proyecto laboral con los demás.

Ideas fuerza de la sesión • El autoconocimiento de las fortalezas y debilidades son la base para formular un proyecto laboral que sea coherente con lo que la persona quiere para su vida. • Tener conciencia de los factores de riesgo y definir estrategias de protección es clave para prevenir recaídas. • El proyecto laboral que definimos puede ir cambiando según cuanto avance en mi conocimiento personal y la evaluación que haga de las reales posibilidades de encontrar trabajo. El proyecto laboral debe ser realista y flexible para ajustarse a las realidades del mercado de trabajo existente.

Cierre

(Tiempo: 15 minutos)

Estimule a que los participantes comenten qué les pareció la sesión, qué conclusiones sacaron, qué aprendieron hoy.

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Hoja de autoevaluación del proyecto laboral Nombre: Fecha:

Lee las siguientes afirmaciones y pon una cruz en el casillero que corresponda, según si crees que, en tu caso, son verdaderas o no: SÍ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Sé en qué quiero trabajar Sé qué hacer para encontrar el trabajo que quiero Sé por qué busco trabajo Sé qué tiene de bueno para mí el trabajo que quiero Conozco mis necesidades básicas Tengo claro cómo voy a gastar mi sueldo Tengo claro los tipos de trabajo en que hay riesgo de consumir para mí Tengo claro cuáles son las conductas que en el trabajo pueden llevarme a consumir Conozco mis habilidades y destrezas Tengo algún tipo de capacitación Mi capacitación me sirve para trabajar en lo que quiero Necesito capacitación para trabajar en lo que quiero Sé dónde me puedo capacitar en lo que quiero Sé qué hacer para inscribirme en cursos de capacitación Sé dónde está la Oficina de Información Laboral (OMIL) de mi Municipalidad Sé cuáles son los requisitos para inscribirme en la OMIL

Comentarios /

¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Te sientes preparado para empezar a buscar trabajo? ¿Qué puedes hacer para alcanzar lo que crees que te falta?

NO

Hoja de condiciones laborales que estoy dispuesto(a) a aceptar Nombre: Fecha:

Estoy dispuesto o dispuesta a (pon una cruz en el casillero correspondiente): SÍ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Trabajar independiente Trabajar media jornada Aceptar trabajos que son para personas que tienen menos capacitación que yo Aceptar sueldos bajos Trabajar en turnos que van rotando Trabajar de noche Trabajar incluso los fines de semana Trabajar sin horario fijo Aceptar un trabajo que exija cambiar de domicilio Desarrollar varias tareas a la vez Hacer trabajos donde se hace siempre lo mismo Trabajar solo(a) Trabajar en equipo Aceptar un trabajo que exija viajar por el país No tener días fijos de descanso Tener a cargo otros trabajadores Estar mucho tiempo sentado (o de pie) en el trabajo Trabajar en instituciones públicas Trabajar en la empresa privada Crear mi propia empresa (ser microempresario(a)) Ganar menos dinero pero estar más tiempo con mi familia Ganar más, pero estar menos tiempo con mi familia

Comentarios /

(Si tienes comentarios, aclaraciones o explicaciones, como por ejemplo: “estoy dispuesto(a) a trabajar sin contrato, pero sólo si es por poco tiempo”, puedes anotarlas aquí).

NO

SECRETARIA

AYUDANTE DE COCINA

¿QUÉ TRABAJO QUIERO HACER?

Colegios Empresas Municipios

Casinos de colegios Empresas Hospitales Restaurantes Panaderías

¿EN QUÉ LUGARES QUIERO TRABAJAR?

Ámbito de la salud, hospitales, consultas (donde existan psicofármacos)

Casino de un Hipódromo

Shoperías

¿EN QUÉ LUGARES NO PUEDO TRABAJAR?

Demasiada exigencia y estrés

Que mis compañeras salgan de happy hours

Que mis compañeros de trabajo tomen para el pago

Trabajar hasta la madrugada

Que se venda alcohol en los casinos

¿QUÉ RIESGOS DE CONSUMO HAY?

Irme directamente a la casa. No salir a carretear con los compañeros

Pedir que no sea yo el que tenga que venderlo

¿CÓMO ME VOY A CUIDAR?

Buscar un puedo de trabajo que no impliquen una sobre exigencia laboral

No asistir a los happy hours y decir a mis compañeras que no bebo alcohol

Decir a los compañeros que no bebo alcohol; si no lo aceptan, no salir con ellos

Ejemplo: Mi proyecto laboral y los riesgos frente al consumo de drogas

¿QUÉ TRABAJO QUIERO HACER?

¿EN QUÉ LUGARES QUIERO TRABAJAR?

¿EN QUÉ LUGARES NO PUEDO TRABAJAR?

¿QUÉ RIESGOS DE CONSUMO HAY?

¿CÓMO ME VOY A CUIDAR?

Construye tu propio proyecto laboral y los riesgos frente al consumo de drogas

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SESIÓN 3: Proyecto de vida Objetivos Definir el proyecto de vida; proyectos a mediano y largo plazo en el ámbito personal, familiar y laboral, recogiendo los aprendizajes logrados durante el proceso de rehabilitación.

Materiales • Musica suave y radio. • Cartilla proyecto de vida, lápices.

Motivación

(Tiempo: 10 minutos)

Realice un ejercicio de imaginería acerca de sus sueños para la vida, con una musica apropiada e invitando a los participantes a pensar e imaginar su futuro. Luego pida a los participantes que compartan con el grupo en qué consisten sus sueños y si incluyen la posibilidad de conseguir un empleo y si se vieron trabajando, señalar en que tipo de empleo.

ACTIVIDAD 1: “Proyecto de vida” (Tiempo: 40 minutos) Reparta la hoja “Mi proyecto de vida” y pida que lo contesten individualmente. En la primera parte, las personas enumeran los aspectos internos y externos que favorecen y dificultan su desarrollo personal, a través de una plantilla FODA. En la segunda hoja “Expectativa y estrategias”, se establecen las expectativas de futuro, o sea sus planes a mediano y largo plazo y a las estrategias para lograrlo. Cuando hayan terminado, cada participante lee su proyecto de vida a los demás. El resto del grupo puede expresarles cómo lo ven ellos y si están de acuerdo o no con lo que dice de sí mismo.

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Abriendo Puertas

Respecto a las expectativas y estrategias, es importante evaluar que las primeras sean concretas y realizables dadas las condiciones de cada persona, y que las estrategias sean adecuadas para alcanzarlas en un plazo prudente. Relacione las preguntas del diagnóstico personal del proyecto de vida con la experiencia y los aprendizajes concretos acerca de sí mismos que han logrado a lo largo del proceso de tratamiento. Por ejemplo, siendo encargados de grupo han descubierto que tienen cualidades de líder.

Ideas fuerza de la sesión • Los aspectos frágiles se pueden equilibrar mediante las fortalezas u otros recursos o factores de protección. • Las fortalezas muestran qué es lo que cada uno(a) hace mejor, por lo que son importantes.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Pida a los participantes que comenten la experiencia, cómo se sintieron completando la cartilla, qué les aportaron los compañeros con sus comentarios.

Tarea para la casa: Que cada persona compare los resultados del proyecto laboral con el proyecto de vida: que vea si lo que quiere para su trabajo es compatible con lo que quiere para su vida.

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Mi proyecto de vida Anota en el espacio correspondiente qué aspectos de ti mismo(a) y del entorno favorecen y cuáles dificultan tu desarrollo personal.

FORTALEZAS Qué cosas de mí mismo me ayudan en mi desarrollo como persona. Ej. soy tolerante, simpático.

ASPECTOS FRÁGILES Qué cosas de mí mismo hacen más difícil mi desarrollo personal. Ej. soy muy tímido, tengo mal genio.

OPORTUNIDADES Qué cosas de las que me rodean me ayudan en mi desarrollo personal. Ej. mis padres me apoyan, mi sueldo me alcanza para pagar mis gastos.

DIFICULTADES Qué cosas de las que me rodean hacen más difícil mi desarrollo personal. Ej. estoy cesante, vivo de allegado.

Expectativas y estrategias Anota en cada recuadro qué te gustaría ser y hacer en el futuro y cómo piensas lograrlo.

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Mis expectativas en el ámbito personal son:

Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito familiar son:

Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito educacional o de capacitación son:

Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito laboral son:

Que voy a hacer para conseguirlo:

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SESIÓN 4: Mis roles Objetivos Tomar conciencia de los distintos roles que cada persona asume en su vida cotidiana, de la importancia que les otorga y del tiempo que les dedica.

Materiales • Horario Semanal, • Lápices o plumones de colores, pizarra, scotch.

Motivación

(Tiempo: 10 minutos)

Se sugiere iniciar la sesión con una explicación acerca de los roles. Se puede utilizar el siguiente resumen u otro material que se considere más adecuado: A lo largo de nuestra vida, ejercemos diversos roles. Un rol es cada uno de los papeles que elegimos o estamos obligados a desempeñar dentro de un grupo social y a lo largo de nuestras vidas: estudiante, padre/madre, trabajador, amigo, etc. Cada rol que podamos ejercer conlleva obligaciones y expectativas. El cumplimiento o satisfacción del rol está en función de una serie de componentes: a) Incumbencia percibida: creencia de que uno posee el estatus, los derechos y las obligaciones de un rol y que los demás nos perciben y valoran dentro de ese rol. b) Expectativas internas: imágenes que uno tiene acerca de lo que los otros esperan que uno haga por el hecho de pertenecer a un rol específico. Cuando las expectativas están integradas son percibidas como obligatorias y llegan a ser impuestas por uno mismo. c) Equilibrio: integración de un número óptimo de roles y de roles apropiados dentro de la vida. El equilibrio existe si los roles no están en conflicto, ni están mal ajustados respecto de la estructuración del tiempo.

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El rol vital que una persona espera satisfacer (trabajador(a), estudiante, padre/madre, etc.) influye sobre las actividades elegidas y el tiempo que se destina a cada una de ellas. Una actividad debe tener propósito y proporcionar significado a la persona que la realiza para favorecer el desarrollo de destrezas y la adaptación al ambiente. La actividad también tiene un aspecto temporal, es decir, dentro de cada período de un día, el tiempo se divide en una serie de actividades (rutina) que apoyan la función y competencia de cada persona en las áreas de autocuidado, productividad y tiempo libre. Las personas experimentan por sí mismas y conocen sus capacidades y déficit a través de las cosas que hacen.

ACTIVIDAD 1: “Horario semanal” (Tiempo: 40 minutos) Reparta a los participantes un horario semanal y lápices de colores. Pida que hagan una lista de los roles que ejercen en su vida y le asignen un color a cada uno (p. ej., rol de padre o madre= azul; rol de trabajador(a)= verde). Pida que describan una semana de sus actividades, señalando con color los roles que cumplen en las diferentes horas del día. Por ejemplo, si trabajo de 9 a 18 horas, pinto de verde= rol de trabajador(a) esas horas del día. En plenario, comente el resultado del ejercicio. Pegue los horarios de cada persona en la pared o pizarra, para que todos puedan verlo. Que cada participante explique su horario a los demás. Puede usar preguntas: 1. Acerca de la satisfacción con las actividades: ¿Estás conforme con las responsabilidades que tienes que cumplir? ¿Qué tan bien piensas que las cumples? ¿Te gusta cumplirlas? ¿Qué crees que se espera de ti en los distintos roles? ¿Estás satisfecho(a) con tu rutina? 2. Acerca de la significación de las actividades: los roles que cumples ¿son importantes para ti? ¿Qué te gustaría cambiar de lo que haces? ¿Qué te parece importante seguir haciendo? ¿Hay otras cosas que te gusta hacer y que quisieras incorporar a tu rutina?

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Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

Ideas fuerza de la sesión • Si los roles que cada persona cumple satisfacen demandas y necesidades tanto personales como del grupo social a que pertenece, se fortalece la percepción de autoeficacia y en general, mejora la calidad de vida.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Invite a que las personas saquen sus propias conclusiones acerca del trabajo que han realizado.

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21:00

20:00

19:00

18:00

17:00

16:00

15:00

14:00

13:00

12:00

11:00

10:00

9:00

Comentarios /

Lunes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Haz una lista de los roles que cumples en tu vida (estudiante, trabajador(a), padre/madre, amigo(a)) y asígnale un color a cada uno. Luego, pinta con esos colores las horas de la semana que les dedicas.

¿Qué conclusiones puedes sacar?

Martes

Horario semanal

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SESIÓN 5: Redes de participación social Objetivos Identificar instituciones y organizaciones sociales del sector y evaluar la relación a establecer con ellas.

Materiales • Mapa de redes sociales • Tijeras, recortes de diarios • Revistas, pegamento, lápices, pizarra, scotch

Motivación

(Tiempo: 10 minutos)

Pida al grupo que imaginen que son el alcalde de su comuna y que tienen que convencer al gobierno de que esa comuna es la que ofrece mejores servicios a sus habitantes, para obtener importantes recursos para el Municipio. Los participantes se dividirán en grupos y conversarán sobre: • ¿cuáles son las instituciones y organizaciones sociales que funcionan en nuestra comuna? • ¿cuáles son los beneficios de participar en ellas?

Luego, el grupo presentará sus opiniones en un afiche o collage. Uno de los participantes presenta el afiche a los demás, describiendo lo que se ve en él. Si hay varios grupos, se pide a los demás que hagan una interpretación del afiche y luego los que construyeron el afiche explican lo que quisieron mostrar. Si hay sólo un grupo, éste muestra su afiche y presenta la explicación. Termine resumiendo los beneficios de participar en organizaciones sociales que los grupos han destacado.

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Abriendo Puertas

ACTIVIDAD 1: “Redes sociales” (Tiempo: 40 minutos) Reparta el mapa “de resdes sociales” a todos los participantes. Si el tamaño del mapa resulta muy pequeño, considere sacar fotocopias ampliadas. Los participantes ubicarán los dibujos recortados en el mapa considerando que tan vinculados o cercanos se sienten de las organizaciones y que tan seguido van. Si se sienten muy cercanos a una organización y van seguido, la pegan cerca del “yo” del centro. Mientras menos vinculados se sientan, más alejados del centro pegarán los recortes. Cuando terminen, cada uno muestra su mapa a los demás. Se pueden pegar los mapas en la pizarra o en la pared, para que queden a la vista de todos. Cada uno explica a los demás el mapa que creó, de qué instituciones se siente más cerca, qué hace, cuándo va, qué satisfacciones encuentra, qué es lo que más le gusta de participar ahí, etc. Pregunte a cada uno cómo evalúa sus relaciones con sus redes sociales: si conoce bien las posibilidades de las redes de su sector, si se siente satisfecho con su grado de participación, si quisiera participar más o en más lugares, qué piensa que le impide vincularse más, qué podría hacer respecto de lo que percibe como falta o carencia, etc.

Ideas fuerza de la sesión • Destacar que todas las personas tienen redes sociales, sean formales o no. Es importante reconocerlas y valorarlas como recursos disponibles y que se pueden potenciar. Mientras más redes sociales tenga una persona, más posibilidades tendrá para desarrollarse o generar relaciones que satisfagan las necesidades personales.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Estimule a que cada uno saque sus propias conclusiones e invite a los que participan menos a vincularse más. Termine enfatizando los aspectos positivos de la sesión.

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Mapa de redes sociales En el centro del mapa hay un dibujo que te representa. Recorta y pega cerca o lejos de ti, los dibujos de las organizaciones sociales de tu sector, según te sientas más o menos vinculado a ellas.

YO

Junta Vecinos

Iglesia

Jardines Infantiles

Consultorio

Municipalidad

Gimnasio

Centro Padres

Fundaciones

Organizaciones juveniles

Club Deportivo

Centros Culturales

Bibliotecas

PREVIENE

OPD

COSAM

Otros

Abriendo Puertas

SESIÓN 6: ¿Cuáles son mis necesidades? Objetivos Identificar las necesidades básicas en relación con las condiciones de vida. Jerarquizar las necesidades de acuerdo a un orden de prioridades.

Materiales • Una piñata (que se puede hacer con una cartulina o bolsa de papel grueso), tarjetas de cartulina, dulces o juguetes chicos, cordel, un palo, pañuelo para vendar los ojos. • Hoja de presupuesto, lápices.

Motivación

(Tiempo: 45 minutos)

Se anota en tarjetas de cartulina las necesidades que tienen que cubrir las personas con su sueldo: arriendo, dividendo, cuentas de servicios (luz, agua, gas, teléfono), comida, ropa, estudios, medicamentos, movilización, deudas, entretención y ocio, vacaciones, etc.; incluyendo gastos de distinto nivel de prioridad, de manera de representar todos los ítemes de gastos de una familia.También se puede escribir tarjetas con nombres de objetos: refrigerador, colchón, computador, etc. En vez de tarjetas escritas, también se puede preparar tarjetas con dibujos o recortes que representen los distintos ítemes. Se llena la piñata con las tarjetas, dulces y juguetes pequeños si se quiere. Se cuelga en un lugar suficientemente alto para que pueda ser golpeada. El grupo se pone en fila y se vendan los ojos al que le toca golpear. Puede darse una o más oportunidades de golpear la piñata. Si el primer participante no lo logra, lo intenta la persona que sigue. Al romperse la piñata, los participantes recogen los dulces, juguetes y tarjetas. En un plenario se comparten las tarjetas que cada uno recogió y se ordenan por orden de importancia o urgencia: qué gastos son imprescindibles, cuáles son importantes, cuáles son menos importantes, cuáles son prescindibles. Se termina con comentarios o conclusiones que el grupo pueda sacar.

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Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

ACTIVIDAD 1: “Mi presupuesto” (Tiempo: 45 minutos) Reparta la hoja de presupuesto y pida que la llenen considerando sus actuales condiciones de vida. Por ejemplo: si es casado(a), tiene que incluir en sus necesidades (anotar en la primera columna de la izquierda) mantener a su familia (comida para la esposa(o) y los hijos, pensión de alimentos, arriendo, ropa, colegio, medicamentos, etc.) Si vive con sus padres, tiene que considerar aportar para los gastos que genera a los demás (agua caliente, ropa limpia y planchada, luz en la pieza, etc.) Si es soltero(a) y vive solo(a), los gastos del lugar donde vive y de mantenerse (arriendo, cuentas, comida, cigarros, movilización, ropa). En la columna del medio deben anotar la cantidad de dinero correspondiente a cada ítem. La suma de esas cantidades dará el total del presupuesto, es decir, el sueldo que necesitan actualmente. Cuando hayan terminado, pida que ordenen los ítemes de la primera columna preguntándose: ¿Cuándo recibo dinero? ¿Qué es lo que no puedo dejar de pagar? ¿Qué es lo primero que tengo que pagar? En plenario, comenten el resultado del ejercicio.

Ideas fuerza de la sesión • Tener claro el presupuesto permite afinar el proyecto laboral, concretar las expectativas de sueldo y considerar ocupaciones que además de permitir ganarse la vida, posibilite obtener satisfacciones personales.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Pida que comparen el resultado de este ejercicio con lo que han aprendido en las sesiones anteriores, especialmente con el proyecto de vida y el proyecto laboral. Estimule a que cada uno saque sus propias conclusiones.

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Abriendo Puertas

Actividad sugerida para trabajar durante el mes Usualmente, al iniciar programas de rehabilitación, las personas no pueden manejar dinero y esa tarea la asume otra persona responsable en su lugar, sea ésta su apoderado o un familiar. A medida que avanza el proceso terapéutico, la persona va retomando progresivamante sus responsabilidades, entre ellas la del manejo de dinero. Este ejercicio busca apoyar a la persona en ese proceso. En el caso de quienes manejan dinero y tienen dificultades para regular el gasto, se puede usar un “cuaderno de presupuesto” como el que se incluye más adelante. Para ello, se pide a la persona que registre sus gastos semanales: que anote diariamente todo lo que gasta, por mínimo que sea, hasta completar una semana. Recordar que hay que incluir las cuentas de luz, agua y gas, divididas por cuatro para obtener el promedio semanal y sumar una cantidad para imprevistos como medicamentos, viajes, trámites, etc. El resultado será el gasto semanal convenido. La persona entregará sus ingresos a su tutor o apoderado; muy excepcionalmente puede considerarse al terapeuta a cargo de la fase de reinserción social. Este le entregará semanalmente un monto de dinero acorde con el gasto semanal convenido previamente, que se anotará en la columna “¿Cuánto recibo?” del cuaderno de presupuesto, junto con la fecha. Si la persona tiene un gasto semanal de $20.000.- y tiene un ingreso semanal de $30.000.-, el resto del dinero se deposita en una cuenta de ahorro bancaria que la persona deberá abrir si no la tiene. Para el dinero destinado al pago de las cuentas, según el caso, el apoderado puede descontar el dinero correspondiente, o se puede dar como responsabilidad a la persona que se haga cargo de juntar el dinero para pagarlas. Luego, en las columnas “¿Cuánto gasto?” y “¿En qué lo gasto?, se anotará el monto y el concepto y la fecha en que lo hace. El gasto se resta al ingreso, y el resultado se anota en la columna “¿Cuánto me queda?”. Al cabo de una semana, cuando le corresponda recibir nuevamente el gasto semanal, se verifica el saldo. Si, por ejemplo, la persona tiene un gasto semanal de $20.000 y tiene un saldo anterior de $3.000, se puede acordar: Entregarle $17.000 para completar el gasto sumar el saldo al gasto semanal con un máximo: por ejemplo, si el saldo es igual o superior a $5.000, se deposita en el banco. Depositar en su cuenta de ahorro el saldo. El terapeuta debe revisar periódicamente el cuaderno de presupuesto, verificando la evolución de los gastos y prioridades.

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Hoja de Presupuesto En las primeras dos columnas anota los gastos que tienes que hacer actualmente: en la primera columna anota el ítem, y en la segunda, cuánto dinero significa. Cuando termines, ordena los gastos que anotaste en la primera columna partiendo por el más importante hasta terminar con el menos importante.

Necesito dinero para

TOTAL

Cantidad de dinero $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $

Ordena tus necesidades según importancia 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

Registro de gasto semanal Durante una semana, observa y anota todos tus gastos, por mínimos que sean. Súmalos y obtendrás el subtotal del gasto semanal. A eso, deberás sumarle: las cuentas de luz agua y gas divididas por 4 y una cantidad para imprevistos. El resultado dará el total de tu gasto semanal.

Fecha

¿Cuánto gasto?

¿En qué lo gasto?

= Subtotal gasto semanal

Ahora súmalo todo: Subtotal gasto semanal Cuenta de luz /4 Cuenta de agua /4 Cuenta de gas /4 Cuenta de teléfono /4 Imprevistos Total gasto semanal

=$ =$ =$ =$ =$ =$ __________________ =$

Fecha

¿Cuánto recibo?

Cuaderno de Presupuesto ¿Cuánto gasto?

¿En qué lo gasto?

¿Cuánto me queda?

Este cuaderno te servirá para controlar semanalmente el gasto que haces de tu dinero. Cuando recibas el dinero semanal, anota la fecha y cuánto recibiste. Cuando realices algún gasto, anota la fecha, cuánto gastaste y en qué en las columnas que corresponden. Luego resta lo que gastaste a lo que recibiste y anótalo en la columna “¿Cuánto me queda?”

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SESIÓN 7: Eficacia en la búsqueda de empleo Objetivos Tomar conciencia de los factores a los cuales se atribuye la posibilidad de encontrar trabajo.

Materiales • Hojas en blanco, lápices (grafito, de pasta, de colores, de cera u otros) • Cuestionario “Percepción de autoeficacia en la búsqueda de empleo”.

Motivación

(Tiempo: 15 minutos)

Pida a los participantes que cada uno dibuje su autorretrato. Observando su dibujo, cada persona elegirá la imagen de un animal que se asocie con sus características, cualidades y valores. Luego lo dibujará frente a su retrato. En plenario, se muestran los dibujos y se comparte las razones para identificarse con ese animal. Los demás pueden opinar y añadir otras cualidades positivas que ven en su compañero(a). Terminar destacando que las cualidades positivas son fortalezas que favorecerán su búsqueda de empleo.

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ACTIVIDAD 1: “Percepción en relación a la búsqueda de empleo” (Tiempo: 45 minutos) Reparta la primera parte del cuestionario y explique el modo de contestarlo. En la primera parte, hay una serie de afirmaciones. Se responde según qué tan de acuerdo se esté con la afirmación, con una escala que va de 1 totalmente en desacuerdo a 5 muy de acuerdo. Cuando hayan terminado, entregue la segunda parte y explique el modo de contestarla. En ésta, se suman separadamente los valores de las respuestas de la manera que se indica: preguntas 2, 4, 5, 7 y 9 que miden locus de control interno y preguntas 1, 3, 6, 8 y 10 que miden locus de control externo. El puntaje es directamente proporcional a la atribución de control: mayor puntaje en el primer grupo de preguntas indica locus de control interno donde la persona cree que los logros dependen principalmente de sí misma y mayor puntaje en las preguntas del segundo grupo indica locus de control externo donde la persona cree que los logros dependen principalmente de los demás. Estimule a que las personas contesten honestamente, desde su propia experiencia y sentimientos respecto de la búsqueda de empleo, para sacarle provecho al instrumento. En plenario, comenten los resultados y las conclusiones a que llegaron. Invite a que cada uno encuentre soluciones a los obstáculos que percibe. Si es posible, revise en grupo cada una de las afirmaciones, de manera de compartir las opiniones entre todos.

Ideas fuerza de la sesión • Cada persona tiene un conjunto de creencias y expectativas respecto a su control sobre éxitos y fracasos, es decir, se deben a factores internos o externos. • Otras creencias pueden ser respecto a sus habilidades o carencia de ellas. Explicitar esas creencias es un paso importante para modificarlas en caso de que sea necesario.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Termine preguntando qué les pareció la sesión, qué aprendieron de nuevo.

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Percepciones en relación a la búsqueda de empleo Según la siguiente escala, señale qué tan de acuerdo estás con las afirmaciones propuestas: 1. 2. 3. 4. 5.

Totalmente en desacuerdo. En desacuerdo. Ni de acuerdo ni en desacuerdo. De acuerdo. Muy de acuerdo.

1 La situación actual del mercado laboral hace que sea casi imposible para mí encontrar trabajo

1

2

3

4

5

2 Encuentran trabajo las personas que confían en sus posibilidades

1

2

3

4

5

3 Encontrar trabajo depende más de la suerte que de otros factores

1

2

3

4

5

4 Necesitaría saber cómo buscar trabajo para poder encontrar uno

1

2

3

4

5

5 Una capacitación adecuada aumenta las posibilidades de encontrar trabajo

1

2

3

4

5

6 La única manera de encontrar un trabajo es tener un buen “pituto”

1

2

3

4

5

7 Cuando realmente necesite un trabajo lo encontraré

1

2

3

4

5

8 Creo que, haga lo que haga, encontrar trabajo no depende de mí

1

2

3

4

5

9 Puedo encontrar trabajo si tengo claro qué quiero y dedico mi tiempo a conseguirlo

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

10 Ahora las cosas están peores que cuando yo trabajaba. Es difícil que pueda encontrar trabajo.

En los recuadros, anota el puntaje que diste a las preguntas indicadas y luego súmalo. Anota el resultado de las sumas en los recuadros de la otra página:

Suma el valor que diste a las siguientes preguntas

2=

1=

4=

3=

Encontrar trabajo depende de:

5=

6=

7=

8=

9=

10=

CAUSAS INTERNAS

CAUSAS EXTERNAS

“De mí mismo”

“De los demás”

Resultado

Resultado

Si la suma es mayor en el cuadro “Causas internas”, eso indica que crees que encontrar trabajo depende mayormente de ti y de lo que tú hagas. Si la suma es mayor en el cuadro “Causas externas”, indica que crees que encontrar trabajo depende en mayor medida de factores que no controlas: a los demás, el ambiente, la situación social y laboral. • ¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Qué has aprendido con el ejercicio? ¿Hay algo que puedas hacer para mejorar tu situación respecto de la búsqueda de trabajo?

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SESIÓN 8:Adaptación a las exigencias del trabajo Objetivos Reconocer las exigencias que se debe cumplir en un trabajo. Identificar las características que permiten a un trabajador adaptarse mejor a las exigencias del mundo del trabajo y realizar mejor su labor.

Materiales • Tablero y cartas “Adaptación a las exigencias del trabajo” • pizarra, plumones.

Motivación

(Tiempo: 10 minutos)

Recuerde las conclusiones obtenidas en el reporte de historia laboral. Estimule una breve conversación sobre las conductas que ayudan a mantener un trabajo y sobre las normas requeridas por el mundo del trabajo con situaciones como las siguientes: 1. Si en tu primer día de trabajo no sabes cuál es tu puesto definitivo, ¿qué haces? a) Lo buscas sin decirle a nadie, para que no te reten. b) Preguntas a quien corresponda. c) Esperas sentado hasta que alguien te asigne una labor. ¿Por qué? 2. Estás realizando un trabajo para el que se necesita ropa especial de seguridad y ese día hace demasiado calor. ¿Sigues trabajando con tu ropa de trabajo o te la cambias por una más liviana? 3. Se te asignó una tarea en determinado plazo y crees que no serás capaz de cumplir. ¿Trabajarías horas extras para alcanzar la meta o respetarías tu horario de trabajo?

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Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

ACTIVIDAD 1: “Adaptación a las exigencias del trabajo” (Tiempo: 60 minutos) Para esta actividad es necesario fotocopiar y cortar el tablero y las cartas. Luego disponga sobre una mesa el tablero y las cartas apiladas del juego “Adaptación a las exigencias del trabajo”. Según la cantidad de personas, se distribuirán en grupos de cinco personas como máximo, con un juego por grupo. Por turnos, cada integrante sacará una carta del montón, la leerá en voz alta, y dirá si le parece que la actitud que la carta representa es adecuada o no para adaptarse a las exigencias del mundo del trabajo. El resto de los integrantes dirá si está de acuerdo o no, y entre todos decidirán poner la carta en el casillero “Se adapta a las exigencias del trabajo” o “No se adapta a las exigencias del trabajo” o “No sabemos / no estamos de acuerdo”. En plenario, el o los grupos exponen los resultados a que llegaron. Estimule a que las personas digan si consideran que ellos cumplen las exigencias del trabajo o no, y qué les faltaría para cumplirlas.

Ideas fuerza de la sesión • Destacar la importancia de adaptarse a las exigencias del mundo del trabajo, lo que no sólo contribuye a conservar el empleo, sino a realizarlo en forma adecuada y satisfactoria para uno(a) mismo(a) y para los demás.

Cierre

(Tiempo: 10 minutos)

Pregunte a los participantes ¿Qué aprendieron hoy? Termine la sesión enfatizando los aspectos positivos de la sesión. Luego recuerde a los participantes que para la siguiente sesión deben traer sus antecedentes laborales y de estudios realizados, con fechas y lugares donde los realizaron.

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Juego de cartas “Adaptación a las exigencias del trabajo”

NO ME GUSTA TRABAJAR, PERO TENGO QUE HACERLO.

SIEMPRE TENGO PROBLEMAS CON MI ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

MUCHAS VECES TENGO QUE PEDIR AYUDA PARA TERMINAR MI TRABAJO Y TERMINO DE LOS ÚLTIMOS.

CONSIDERANDO LAS COSAS QUE ME RESULTAN FÁCILES Y LAS QUE ME RESULTAN DIFÍCILES, CREO QUE NO TENGO LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA HACER MI TRABAJO.

ME CUESTA MÁS LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS QUE CON MIS JEFES.

SOY RESPONSABLE PARA CUMPLIR MIS TAREAS EN EL TRABAJO.

A VECES TENGO PROBLEMAS PARA LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS Y CON MIS JEFES.

A VECES TENGO PROBLEMAS PARA CUMPLIR CON MIS TAREAS.

NO NECESITO SER UBICADO.

SOY IGUAL EN TODAS PARTES, MOLESTE A QUIEN MOLESTE.

GENERALMENTE HAGO BIEN MI TRABAJO Y SOY EL PRIMERO EN TERMINARLO.

AUNQUE A VECES NO SOY EL PRIMERO EN TERMINAR LOS TRABAJOS, LOS HAGO BIEN.

NO QUIERO TRABAJAR, PREFERIRÍA HACER OTRA COSA.

GENERALMENTE ME LLEVO BIEN CON MIS COMPAÑEROS Y CON MIS JEFES.

ME CUESTA MÁS LLEVARME BIEN CON MIS JEFES QUE CON MIS COMPAÑEROS.

CONSIDERANDO LAS COSAS QUE ME RESULTAN FÁCILES Y LAS QUE ME RESULTAN DIFÍCILES, CREO QUE MIS HABILIDADES ME PERMITEN REALIZAR UN TRABAJO ACEPTABLE.

CASI SIEMPRE ME CUESTA LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS Y CON MIS JEFES.

NUNCA HE TENIDO PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA Y LA PUNTUALIDAD.

CREO QUE ES NECESARIO SER UBICADO, PERO ME CUESTA SERLO.

A VECES TENGO PROBLEMAS CON MI ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

CREO QUE ES NECESARIO SER UBICADO, Y NO ME CUESTA SERLO.

CONSIDERO QUE TRABAJAR ES IMPORTANTE PORQUE ME SIRVE PARA LOGRAR LO QUE QUIERO Y LO QUE NECESITO Y PORQUE ME GUSTA HACERLO

NO SABEMOS, NO NOS PONEMOS DE ACUERDO

ADAPTACIÓN A LAS EXIGENCIAS DEL TRABAJO

Tablero de juego

NO SE ADAPTA

SI SE ADAPTA