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Tallerde Redacción I

PREPARATORIAABIERTA

El contenido académico de este texto es exclusiva responsabilidad del Instituto Tecnotógico y de Estudios Superiores de Monterrey y su índice pertenece al programa correspondiente al plan de estudios del nivel medio superior, para la materia de TALLER DE REDACCION UNIDADES I-IV AUTOR: REVISO: COMITE ACADEMICO:

Enrique Díaz Garza Andrés Estrado Jasso Andrés Estrado Jasso José G. Peña González Leticia Pérez Gutiérrez

ADAPTO:

Eisa Contreras R.

La educación esuna re$ponsabilidad compartida y en consecuencia invitamos atentamente a toda persona interesada en colabo~ rar para resolver la problemática educativa, a que remita sus comentarios, críticas y sugerencia$ con respecto a esta obra a la Dirección General de Evaluación Educativa de la SEP, CALLE LAGO BANGUEOLO No. 24, COL. GRANADA DELEGACION MIGUEL HIDALGO, C.P. 11520 MEXICO, D. F. Sus aportaciones serán apreciadas en todo lo que valen y permitirán perfeccionar y adecuar permanentemente estos materiales a las cambiantes condiciones de la época actual.

@ SEP. 1983 DERECHOS RESERVADOS

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Indice

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INTRODUCCION. UNIDAD 1. Objetivos generales. Módulo 1-.

Objetivos específicos. Esquema resumen. El lenguaje como medio de comunicación. La oración: simple y compuesta. La oración. La proposición. Actividades complementanas. Reactivos de autoevaluación. Módulo 2. Objetivos específicos. Esquema resumen.

11 13 15 16 16 16 22 27 28 28 28

El punto. Punto y aparte. Punto y seguido. I Punto final. Uso de

mayúsculas. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 3. Objetivos específicos. Esquema resumen. El acento. Reglas especiales del acento ortográfico. Acentuación de diptongos. Acento diacrítico. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Paneles de verificación. UNIDAD 11.

Objetivos generales. Módulo 4. Objetivos específicos. Esquema resumen. La composición literaria. Invención. Disposición. Elocución. Sinónimos. Tecnicismos. Arcaísmos.-- Signos de puntuación. Ortografía. Figuras literarias. Análisis de una composición

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literaria. -

36 36 37 37 37 50 50 52 55 57 58 58 58

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Actividades complementarias. Reactivos de -autoevaluación. Módulo 5. Objetivos específicos. Esquema resumen. División de la oración: predicado y sujeto. Oración bimembre-, Sujeto. NÚcleo. Predicado verbal "ypredicado nominal. Actividades compJementarias. Reactivos de autoevaluación.

64 66 67 67 67 76 77

Módulo

6.

Objetivo específico. Uso de las grafías "B", "V", "C", "S", y "Z". Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 7. Objetivos específicos. La sílaba. Diptongos y triptongos. Reglas de separación silábica. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 8. Objetivo específico. El estilo nominal. Esqueletos: vale de caja, memorándum, recado telefónico, recibo, solicitud al almacén, telegrama, giro postal, giro telegráfico. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Paneles de verificación. UNIDAD

111.

Objetivos generales. Módulo 9. Objetivos específicos. El núcleo en la oración bimembre. Constitución del núcleo del sujeto. Complemento del núcleo del sujeto. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 10. Objetivos específicos. Esquema resumen. Concordancia entre sujeto y predicado. La concordanc'ia. Reactivos de autoevaluación. Módulo 11.

Objetivos específicos.

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Uso de las grafías "H", "G", "J", "M", "N", "R" Y "RR". Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación.

Módulo 12.

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Objetivos específicos. - Los signos gráficos: coma, paréntesis y guiones. Actividades complementarias. Cartas. Modelos de cartas. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Paneles de verificación. UNIDAD IV. Objetivos generales. Módulo 13. Objetivos específicos. Esquema resumen.

79 79 79 92 92 94 94 99 99 101 101

113 113 114 117 119 120 120 132 132 134 134 134 144 146 146 156 157 161 161 172 172 173 175 177 178 178 178

Complementos del núcleo del predicado. Análisis sintáctico.

Símbolo de los elementos sintácticos. Función sintáctica de los pronombres personales. Voz- activa y voz pasiva. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 14. Objetivos específicos. Uso de las grafías: "X", "CC", "SC", "LL" Y "V". Actividades complementarias. Módulo 15. Objetivos específicos. Uso del punto y coma, admiración, interrogación, comillas, puntos suspensivos y dos puntos. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 16. Objetivos específicos. Complementos del núcleo del predicado. Redacción de informes y noticias. Reportajes. Reportaje de revista. Reportaje de periódico. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Paneles de verificación. APENDICE. BIBLlOGRAFIA.

196 196 200 200 200 204 208 208 219 219 222 222

234 234 235 239

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INTRODUCCION

COMUNICARSE POR ESCRITO .es una de las habilidades primor.diales que el individuo debe poseer. La falta de dicha facultad causa serios tropiezos -algunas veces, fracasos- en lo vida diaria. Por propia experiencia debe saber que la expresión escrita formo parte de su propia vida. Un simple recado, una carta, un telegrama, etc., son cosas ordinarios que solemos hacer. La realidad nos muestra que escribir con corrección es algo que pocos dominan. La experiencia docente nos ha demostrado, con tristeza, qUé alumnos que están o punto de recibir el título que los acredite como profesionistas, no soben expresarse adecuadamente en forma oral, no yo digamos por escrito.' El objetivo que nos ha movido a "poner en sus manos este PRIMER TALLER DE REDACCION es precisamente orientarle en forma práctica y eficaz para que adquiera el dominio de redactar con claridad, precisión,

concisión y originalidad.

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REDACTAR es expresar por medio de la palabra escrita lo que debemos comunicar. La buena redacción implica por ello cumpiir con ciertas normas fundamentales. El dominio de lo Gramática es esencial en la redacción. Este PRIMER TALLER DE REDACCION ha sido concebido para que usted mismo, mediante su desarrollo mentol lógico, seo el hacedor de su. propio aprendizaje. Encontrará reglas, indiscutiblemente, porque todo proceso lógico -y el aprendizaje lo es- tiene que presentarse ordenado; pero, por razón de los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético, que hemos empleado paro lo elaboración de este texto, y que precisan" su participación activa en lo adquisición del conocimiento, dichas reglas se convierten en algo vivo, que aunado o su dedicación, esfuerzo y voluntad coronarán con el éxito su aprendizaje. Los ejemplos que hemos usado son de lo lengua viva, no prefabricados, por considerar que los problemas lingüísticos se presentan en la práctico cotidiana. Los autores que hemos seleccionado son en su mayoría modernos, ya que debemos abordar la problemática lingüístico de nuestro momento. El libro está estructurado de acuerdo con las teorías pedagógicas modernas. Contiene cuatro unidades. Cada una de ellas está dividida en módulos, éstos, a su vez, estudian cada tema por separado para que le sea más fácil comprenderlos; contiene, además, abundantes ejercicios, porque consideramos que se aprende a base de una práctica constante y bien enfocada. Los objetivos, tanto, generales de cada unidad como específicos de cada tema, le señalan las conductas que va a adquirir. Le incluimos reco11

i

mendaciones de estudio': actividades, para que sea más completo el tema aprendido, y hOjas de trabajo. El texto incluye un apéndice con las soluciones a las hojas, de trabajo. Además, encontrará una pequeña cintología, que le servirá de apoyo en las composiciones que habrá de elaborar; una bibliografía para consulta de los temas tratados aquí, en los que quiera profundizar, o bien aclarar dudas. Encontrará al final de cada módulo, reactivos de autoevaluación y al finol de cada unidad sus respectivos paneles de verificación o comprobaciones. Tant-.) para resolver las hojas de trabajo, como los reactivos de autoevaluación utilice hojas en blanco que puede ir clasificando en una carpeta, o bien, resuélvalos en un cuaderno destinado para ello. Finalmente, queremos indicarle que, aunque el libro contiene todas las facilidades para un eficaz aprendizaje, si USTED no coopera con su entusiasmo, disciplina y voluntad, el resultado no será satisfactorio; pero, como estamos seguros de que pondrá todo su empeño en salir avante en ésta empresa, el éxito será suyo.

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UNIDAD

I

Objetivos generales

Al terminar de estudiar la presente unidad, el alumno: 1. Distinguiró la importancia del correcto manejo del lenguaje. 2. Redactaró un pórrafo sobre un tema dado en el que incluya oraciones principales, subordinadas y coordinadas, con un 90% de eficiencia ortogrófica.

15

Módulo 1

Al estudiar este módulo,el alumno debe rá alcanzar los siguientes: OBJETIVOS ESPECIFiCaS 1.0 Explicará qué es lenguaje: 1.1 A notará un mínimo de tres actividades ~umanas en las que el leng~aje sea indispensable. 1.2 Indicará por lo menos tres requisitos necesarios para que la lengua (hablada y escrita) sea vehículo de comunicación. 2.0 Dado un tema, redactará un párrafo compuesto por oraciones principales, subordinadas y coordinadas. 2.1 Explicará qué es una oración. 2.2 Distinguirá entre oración y proposición. 2.3 Distinguirá en un párrafo dado los dis~intos tipos de oraciones que se le pidan. ESQUEMA RESUMEN

Función El lenguaje como elemento vital

i

Contenido 1 Objeto

trasmisión recepción., comprenslon ideas sen~imientos . acciones

{

comunicación humana

Oral El lenguaje puede ser

simple oración Escrito

j ~

compuesta

período (c?ordináción il sImples 16 .

principal

l subordinada

o proposición

de dos o más oracibnes

A. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACION El hombre tiene necesidad de comunicarse con sus semejantes. Lo hace por medio del lenguaje. Desde los primeros tiempos, el individuo comenzó a emitir sonidos para tratar de hacerse entender con los demás seres de su especie, para dar nombre a las cosas. Desde entonces el lenguaje se ha convertido, a través del tiempo, en el instrumento más significativo. Nació como un elemento vital para el ser humano. El lenguaje es el medio esencial para la comunicación interpersonal del hombre. De ahí. que se le considere un hecho social. Nació con el . individuo y para el servicio del mismo. El hombre pertenece a un grupo, no puede vivir aislado, le es menester comunicar a los demás su cúmulo de vivencias: emociones, sentimientos, o, simplemente, informar; porque el ser humano, cuando está en comunicación con otros, tiene como meta ser comprendido, así como comprender a los demás; no habla sólo para expresarse, sino para satisfacer necesidades y objetivos específicos. En consecuencia, el lenguaje -vehículo insustituible de comunicaciór;¡- requiere un claro y preciso manejo, un dominio,' para que la expresión sea eficaz, es decir, para que exista verdadera comunicación. Alumno: Hoy que inicia este curso de Redacción, seguram~nte se ha encontrado con una verdad que posee desde hace mucho tiempo, desde que balbuceó sus primeros sonidos: lo útil, necesario y esencial que es el lenguaje. Pero, ¿ha reflexionado alguna vez sobre ello?, ¿ha comentado con sus familiares y amigos sobre el asunto? Nos atrevemos a pensar que la respuesta es negativa. Solemos discutir problemas triviales sin meditar en las cosas trascendentes que nos han dado la categoría de seres humanos, como lo constituye la posesión de nuestro medio básico de comunicación: el lenguaje. Ahora, va a responder algunas preguntas que le vamos a hacer sobre el tema tratado. Piense antes de contestar. Si lo hace, sus respuestas, sin duda, llevarán sus juicios sobre la materia. Sus contestaciones serán consideradas buenas si presentan puntos de vista personales, si sus ideas están claramente expuestas. Si considera que no es así, trate de nuevo, se encontrará con la agradable sorpresa de que si insistimos conscientemente en algo, lo logramos. iAdelante! 1. 2. 3. 4.

¿Siente el hombre necesidad de comunicarse ¿Es el lenguaje esencial para el hombre? ¿Es el lenguaje un hecho social? ¿Cuándo falla la comunicación?

5. ¿Qué diferencias

con los demás?

hay entre informar y expresar un senti miento? 17

RESPUESTAS

1.

2.

3.

4.

5.

18

B. LA ORACION: SIMPLE y COMPUESTA Como ha quedado asentado en la introducción al texto, consideramos que el estudio de la lengua debe hacerse tomando como material de aprendizaje fragmentos de la lengua hablado o escrita, donde se aprecia la funcionalidad del lenguaje. ' Ahora, dispóngase a leer un fragmento de "Mi tío Antonio", obra escrita por José Martínez Ruiz, Azorín, autor españo~ que perteneció al movimiento literario llamado Generación del 98. "MI TIO ANTONIO" "Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable; llevaba una larga "y fina cadena de oro que 'le pasaba y repasaba por el cuello; se ponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrás, y otras, un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas. Y cu.ando por las mañanas salía a la compra -sin faltar una- llevaba un carric viejo y la pequeña cesta. metida debajo de las vueltas. "Era un hombre dulce: cuando se sentaba en la sala se balanceaba en la mecedora suavemente, tarareando por lo bajo, al par que en el piano tocaban la sinfonía de una vieja ópera... Tenía la cabeza redonda y abultada, con un mostacho romo que le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosa papada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa. Yo no sé si l11itío Antonio había pisado alguna vez las universidades; tengo vagos barruntos de que fracasaron unos estudios comenzados. Pero tenía -lo que vale más que todos los títulosuna perspicacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bondad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos una suave estela de ternura." ¿Ha comprendido lo que leyó? Si no ha sido así, vuelva a hacerlo; recuerde que es muy importante comprender completamente un texto para iniciar la investigación del mismo. Comprender o entender un libro quiere decir: saber el significado de cada una de las palabras empleadas e interpretar debidamente las ideas expuestas por el autor, pues sólo así podrá tener la vivencia que -en este caso- Azorín trata de comunicarie. Habla de un señor, exclusivamente, dice cómo era, tanto física como espiritualmente. Inmediatamente su imaginación formó una imagen, un retrato de "Mi tío Antonio". Esta forma" de representar por medio de la palabra a una persona, se llama precisamente retrato, pero, en lugar de un retrato hecho con una cámara, aquí la palabra sirvió de materia prima. Por ahora no vamos a ocuparnos del análisis literario; eso vendrá después. Interesa, en este momento, que se fije en los conjuntos expresivos -así hablamosqua ha utilizado el autor para lograr su

retrato.

B.l.a. LA ORACION Cada uno de esos conjuntos expresivos recibe el nombre de oración, cuya definición es: 19

ORACION es la mínima unidad de lenguaje con sentido .completo. Por sentido completo debe entenderse que la persona que se está expresando asume una determinada actitud ante lo que dice, es decir, que pregunta, afirma, niega, etc. Desde este punto de vista, expresiones como: ¡Fuego! Un momento. ¡Perdón! ¡Llueve!, son oraciones porque llevan sentido en sí mismas. Se denominan psicológicas, por la actitud que toma el hablante, y unimembres, por su forma. Pero, además de llevar las características psicológicas, las oraciones también expresan juicios; estos juicios están constituidos por sujeto y predicado; a este último lo caracteriza un verbo en modo personal, es decir, conjugado, elemento esencial en las oraciones gramaticales. En el análisis del lenguaje deben tomarse en cuenta las condiciones enunciadas anteriormente para considerar como oraciones los conjuntos expresivos. Ásí, la oración queda definida de la siguiente manera:

ORACIONes la r mínima unidad de lenguaje con sentido completo; tiene sujeto y predicado; y, este último, debe llevar un verbo en modo personal. S.l.b. LA PROPOSICION

i

Existe también otra unidad de lenguaje parecida a la oración, pero que carece de un elemento. Se llama proposición y se define así: PROPOSICION es la unidad de lenguaje que tiene sujeto y predicado, verbo en modo personal, pero cuyo sentido es incompleto. Esta unidad de lenguaje depende de otra con sentido completo. También recibe

el nombre de oración subordinada.

.

Vuelva al párrafo. Ralea el primer texto motivador. Fíjese en los dqs r.>rimeros conjuntos expresivos. Para ello tome en cuenta la punt.uac¡ón, en este caso, el punto y coma y el punto. Se ha dado cuenta de que los dos grupos de palabras son iguales, pero a la vez, distintos. Vuelva a leer la definición última de oración. Examine el primer conjunto: "Mi tío Antonio era un ho~bre escéptico y afable"; Ahora observe el segundo: "Llevaba una larga y fina cadena de oro que le pasaba y repasaba por el cuello"; El primer grupo de palabras tiene las siguientes características: desde el punto de vista lógico, es un pensamiento completo; en segundo lugar, tiene un verbo en modo personal (era), además se afirma algo. Reúne, pues, los elementos indispensables de la oración. 20

Analice el segundo conjunto. ¿Qué ha observado? Lógicamente habrá descubierto que también es una unidad con sentido completo, pero con una explicación mós amplia. Gramaticalmente ya ha encontrado tres verbos en modo personal (llevaba, pasaba, repasaba). A este conjunto expresivo, ya no de palabras sino de oraciones, se le llama clóusula; existe una oración principal: "llevaba una larga y fina cadena de oro"; los otros dos grupos expresivos: "que le pasaba y repasaba por el cuello'-', son también oraciones, pero subordinadas a Ja primera que es denominada principal, a las otras dos se les nombra: oraciones subordinadas o proposiciones porque no son independientes, ni tienen sentido completo. Si observó bien, se dio cuenta de que las dos proposiciones sólo funcionan como especificativas o explicativas de la oración principal, son complementarias. Resumiendo, la clasificación es la siguiente: a) ORACION SIMPLE: es la unidad de lenguaje con sentido completo, que lleva suje~o y predicado y un verbo en modo personal. b) PERIODO: es el conjunto de dos o mós oraciones simples unidas por yuxtaposición o coordinación. c) ORACION COMPUESTA o CLAUSULA:es el conjunto expresivo qué lleva una oración simple, llamada principal, y una o mós proposiciones. d) ORACION PRINCIPAL: es la mós importante en una oración compuesta, de ésta dependen las proposiciones u oraciones subordinadas. e) PROPOSICION u ORACION SUBORDINADA:es la que depende de una principal en una oración compuesta; no tiene 'sentido completo. Para que entienda mejor 110que se le explicó antes, vamos a analizar el primer párrafo. Recuerde que para Ireconocer, lOS coniuntos expresivos en la lengua escrita tenemos que tomar en cuenta la puntuación, ya sea el punto y coma, el punto y seguido o el punto y aparte. 1. "Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable;" es una oración simple, tiene un verbo en modo personal, se afirma algo que tiene sentido completo. 2. "Llevaba una larga y fina cadena que le pasaba y reposaba por el cuello"; es una oración compuesta. Tiene tres verbos conjugados. 3. "Se ponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrós, y otras~ un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado de alas". Son dos oraciones simples coordinadas. El verbo en las dos oraciones es ponía. No está escrito en la segunda oración y otras, (se ponía) un sombrero hongo, baio de copa y espaciado de alas, para evitar la repetición ir~necesaria. En este caso, el fenómeno de no repetir una palabra, pero que sin embargo, para el sentido completo, se debe tomar en cuenta, se llama elipsls. 21

4. "Y cuando por las mañanas salía a la compra -sin faltar unallevaba un carric viejo y la pequeña cesta ,metida debajo de las vueltas". Es oración compuesta. La oración principal es: llevaba un carric vieio y la pequeña cesta metida debaio de las vueltas. El resto: Y cuan-

.

do por las mañanas solía a la compra -sin f.altar una-, es' una oración subordinada que depende de la principal porque está completando el sentido de la misma. No olvide que la oración subordinada también se

llama proposición.

'

Ahora realizará las actividades y ejercicios que le senalamos en seguida.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Tienen por objeto que realice el verdadero aprendizaje. Se aprende, haciendo. Del cuidado que ponga en estas actividades, de la reflexión que dedique a las mismas, depende en mucho el éxito que. seguramen~ te, habrá de conseguir. 1. Consulte el Diccicmario vocabulario.

para

que aclare

las dudas

.con respecto

al

11.Consulte alguno de los textos sobre gramática, redacción o español que se mencionan en la bibliografía, al final de este texto. 111.Consulte alguna Historia de la Literatura Española donde se mencione y estudie a Azorín para que conozca más acerca de este autor, llamado por algunos Padre de la prosa española moderna. IV. Asista con regularidad a las reuniones con sus asesores para que aclare dudas y amplíe sus conocimientos sobre esta materia.

C. EJEMPLOS DE: C.1. ORACIONES SIMPLES. La característica principal de estas oraciones es que contienen un solo verbo conjugado (en modo personal): a. El sol calienta la tierra. b. La tierra es cultivada por los campesinos. c. Tengo unq llave para abrir el escritorio. d. Has de ir al consultorio inmediatamente. e. He dicho muchas veces el discurso. Observe cada oración; la a tiene .como verbo a "calienta"; la b, a "es cultivada" (verbo ser más participio); la c, a "tengo" (e'l verbo abrir 22

está en modo infinitivo. es decir. no está conjugado; por tanto sólo tiene valor de modo personal el verbo "tengo"}. La d se caracteriza porque tiene una frase verbal: "has de ir" que equivale a un solo verbo, y la e tiene a "he dicho", forma verbal compuesta pero con valor de un verbo. C.2. PERIODO. Quedó aclarado que es la coordinación de dos oraciones simples. Cada una de estas oraciones simples es independiente. a. b. c. d.

Me acosté tarde. pero me levanté temprano. Acabas la tarea y te vas a dormir. Vas o Cataluña o regresas a Madrid. Hojeé toda la revista y tomé varias notas.

Fíjese bien que hay dos verbos en modo personal en cada período; cada uno es el núcleo de una oración; cada oración es independiente. C.3. ORACiON COMPUESTA. Es la unión de una oración principal (simple) y una o vanas proposiciones.

a. La curva que aparece a la vista es muy peligrosa. b. Te dijeron que levantaras los libros del suelo. c. Salió corriendo porque tenía que estar en la iunta. d. Si cooperas en tu escuela obtendrás beneficios. e. El libro está donde lo pusi'ste. f. Busqué los documentos en la caia que me indicaste restorán.

cuando

salí del

33. Todas las oraciones en negritas son proposiciones u oraciones subordinadas; cada una de ellas depende de una principal (en los ejemplos es la que no está en. negritas). Observe que el inciso f tiene dos proposiciones. Tome nota. además. de que cada verbo conjugado es el núcleo de una oración, ya sea principal o subordinada. Resuelva las hojas de trabajo 1, 2. 3 Y 4. HOJA DE TRABAJO 1 Escriba dentro del paréntesis una 's si la oración es simple, o una C, si es compuesta y una P si es período. Además subraye la o las proposiciones. Siga las instrucciones dadas en el material de aprendizaje para que no se equivoque. Era un hombre dulce. Cuando se sentaba en la sala se balanceaba en la mecedora suavemente. tarareando por lo bajo, al par que en el piano tocaban la sinfonía de ~na vieja ópera.

( .

) 23

Tenía la cabeza redonda y abultada; con un mostacho romo que le ocultaba la comisura de los labios, con una abundosa papada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa.

(

Yo no sé si mi tío Anton"io había pisado alguna vez las universidades: Tengo vagos barruntos de que fracasaron unos estudios comenzados. Pero tenía -lo que vale más que todos los títulos- una perspicacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bondad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos una suave estela de ternura.

HOJA DE TRABAJO2 Analice el siguiente párrafo. Divídalo en oraciones. simples y compuestas. Destaque las proposiciones.

Clasifíquelas

en

El era feliz en su modesta posición: no tenía mucha hacienda; poseía unos viñalicos y unas tierras planiegas. Y estos viñalicos que amaba con un intenso amor, él se esforzaba todas las tardes en lirhpiarlos de pedrezuelas, agachado penosamente, sufriendo con su gordura. ORACIONES SIMPLES:

ORACIONES COMPUESTAS:

24

ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

HOJA DE TRABAJO 3 Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos. Primero hágalo con oraciones simples, después, con oracionea compuestas. CON ORACIONES SIMPLES (en serie) ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

25

ORACION SUBORDINADA o PROPOSICION

CON ORACIONES COMPUESTAS ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

PROPOSICION:

HOJA DE TRABAJO 4 En una hOja en blanco, o en su cuaderno, reconstruya con sus propias palabras el retrato de "Mi tío Antonio", 26

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Anote actividades sociales, de la vida. de relación, emotivas, etc., en las que el lenguaje sea indispensable. 2. La lengua es vehículo de comunicación; pero a veces, los hombres no logran comunicarse; indique qué condiciones se requiéren para que la lengua cumpla su objeto. 3. En torno al tema: enseñanza abierta, componga un pórrafo en el que utilice oraciones principales, subordinantes, subordinadas y coordinadas. 4. Diga qué elemento es indispensable para que una expresión sea oración. 5. Identifique las distintas oraciones en el párrafo siguiente, de acuerdo con la clave: OP.-Oración OS.-Oración OC.-Oración

principal subordinada coordinada

"TRAFALGAR" (De "Episodios Nacionales") Benito Pérez Galdós (Fragmento) Se me permitirá que ante~ de referir el gran suceso de que fui testigo, diga al.gunas palabras sobre mi infancia. explicando por qué extraña manera me llevaron los azares de la vida a presenciar la terrible catástrofe de nuestra marina. Al hablar de mi nacimiento, no imitaré a la mayor parte de los que cuentan hechos de su propia vida. quienes empiezan nombrando a su parentela, las mós veces noble, siempre hidalga por lo menos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapisonda. Yo, en esta

parte, no puedo adornar mi libro con sonoros

apellidos; fuera de mi madre, a quien conocí por poco tiempo, no tengo noticias de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adán, r.uyo parentesco me parece indiscutible.

27

Módulo 2

Al estudiar este módulo, el alumno deberá alcanzar los siguientes: OBJETIVOS ESPECIFICaS 1. Redactará haciendo uso del punto gramatical en sus tres modalidades. 2. Hará uso de las letras mayúsculas correctamente.. ESQUEMA RESUMEN Punto y aparte

EL PUNTO

Se usa para separ~r un a) Se emplea al terminar . cuando la idea central Punto y segUido continúa en la siguiente Punto final

párrafo. una cláusula desarrollada cláusula.

de abreviaturas. { b) Después Se usa al terminar un escrito.

'

. Las letras mayúsculas se usan en:

USO GRAMATICAL DE LAS MAYUSCULAS

28

-El inicio de un escrito. -Después de punto. -Después de dos puntos, en casos especiales. -Nombres propios, sobrenombres y apodos. -Nombres de asociaciones o instituciones, entidades públicas, corporaciones de importanciq. -Títulos de libros, periódicos, revistas, casas comerciales. -Nombres de ciencias y artes, si se usan como abstractos. -Lugares geográficos. -Títulos de obras. -Abreviaturas de siglas y números romanos. -Pronombres Nos y Vos si indican dignidad. -Artículos que formen parte de nombres propios. -Títulos que formen parte de nombres propios. -En certificaciones.

A. EL PUNTO

.

Indudablemente ha leído muchos libros, revistas o simplemente la prensa diaria. Se habrá fijado, al leer una página del libro, un reportaje o un sencillo artícuJo periodístico, que el autor ha estructurado el contenido en partes, y que inclusive cada parte está a su vez dividida. Esta medida tiene una poderosa razón de ser: el contenido de cualquier texto está lleno de ideas; si éstas no son expuestas con claridad, el texto no se entendería; para clarificar las ideas, para que puedan ser comprendidas y asimiladas se vale de la puntuación. Imagínese a una persona que habla sin hacer pausa alguna. Su discurso es confuso, no logra comunicar nada, sólo expresa una serie ininterrumpida de sonidos. Hablamos para comunicarnos, para que se nos entienda lo que decimos, y esto, repetimos, se logra mediante la puntuación. Considere, desde ahora, que este aspecto es importantísimo. Comenzaremos por el signo gráfico más sencillo: El punto. A continuación mencionaremos las tres clases de puntos que usamos en redacción, indicaremos su uso, así como ejemplos, para que vea su funcionalidad en la lengua escrita. A.1. PUNTO Y APARTE. Se usa: Cuando el escritor termina un párrafo porque va a hacer referencia a otro asunto, o cuando consider.a el mismo en otro aspecto. Relea el texto "Mi tío Antonio". Observará que el retrato literario está dividido en tres partes. Estas partes se llaman párrafos. Fíjese que al final de cada uno de ellos está escrito el signo que indica punto y aparte. A.2. PUNTO Y SEGUIDO. Se usa: Para dividir el párrafo. El autor expresa sus ideas completas mediante oraciones. Cada una de estas ideas puede separarse escribiendo Punto y Seguido. Vuelva los ojos hacia "Mi tío Antonio". Observe que después de punto y seguido la letra siguiente se escribe con mayúscula. A.3. PUNTO FINAL. Se usa: Cuando se termina de escribir: un recado, una carta, un discurso, etc. Se habrá dado cuenta de ello, cuando terminó de leer "Mi tío Antonio". AA. EJEMPLOS. Leamos ahora un fragmento que ejemplifica lo indicado anteriormente: El sol se fue volteando sobre las cosas y les devolvió su forma. La tierra en ruinas estaba frente a él, vacía. El calor caldeaba su cuerpo. Sus ojos apenas se movían; saltaban de un recuerdo a otro, dibujando el presente. De pronto su corazón se detenía y parecía como si también se detuviera el tiempo y el aire de la vida. Juan Rulfo En el ejemplo anterior' se dan los casos de punto y seguido y punto final. Examine ahora el punto y aparte: 29

ODISEA. ¿Qué lengua moderna no ha acogido, en su léxico de todos los días. esta palabra? Al leerla o escucharla, el hombre del siglo XX ve de inmediato una serie de aventuras, desventuras, correrías, esfuerzos, obstáculos, vencedores. José Vasconcelos, al dar por vez primera a la estampa en 1935 la historia de su propia vida, no halla mejor título que aplicarle que el de "Ulises Criollo". Trece años antes, el irlandés James Joyce nos ofrece con su "Ulysses" una de las novelas importantes de nuestro tiempo. Es ella. . . Manuel Alcalá Ahora lea los ejercicios anteriores, sin puntua'ción. ¿Ya lo hizo? ¿Verdad que la puntuación es indispensable? De ahora en adelante estamos seguros que, al escribir cualquier documento, tendrá sumo cuidado en este aspecto.

Resuelva la hoja de trabajo 5.

HOJA DE TRABAJO 5 Copie en su cuaderno, de cualquier texto (novela, revista, periódico) un fragmento donde aparezcan las tres clases de puntos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1. OBSERVE la puntuación empleada en "Mi tío Antonio". Fíjese en el punto. motivo particular de estudio en este apartado. Dése cuenta de la importancia que tiene el punto para la estructuración del escrito. 2. OBSERVE cada párrafo. La estructura del mismo está realizada tomando en cuenta las ideas -oraciones-o 3. TRATE de leer sin puntuación uno de los párrafos. Piense que la puntuación tiene una poderosa razón de ser.

A. USO DE MAYUSCULAS El uso correcto de las letras es de primordial importancia en la redacción. (Como ya sabe, las letras del abecedario se distinguen por el 30

uso de las minúsculas y las mayúsculas) Las letras mayúsculas tienen en su práctica una serie de reglas que es necesario observar, pues de su adecuada utilización depende la correcta redacción del escrito. Las mayúsculas sirven para distinguir y jerarquizar palabras; también clarifican y facilitan la comprensión de lo que se .escribe o lee. En seguida enumeramos las reglas más importantes para el uso de mayúsculas. 1. Cuando se inicia un escrito y después de punto. 2. Al escribir la inicial de los nombres propios de personas: Pedro, María, Juan; apellidos: Gonzólez, Durón, Menchaca, De la O, Del Valle; nom. bres propios de animales: Argos, Sultán, Norca, Dania, etc. 3. En los títulos de nobleza, dignidad o autoridad, atributos divinos, sobrenombres: Rey, Presidente de la República, Papa, Redentor, Iván "el Terrible", Manuel "Loco" Valdez. Palabras como rey, presidente, papa, etc., se escriben con minúscula cuando se mencionan en .forma general. Ejemplos: Un rey debe ser justo. No me gustaría ser presidente. Me contaron que Juan XXIII fue un papa muy prudente. . 4. Los lugares geográficos, nombres de instituciones, asociaciones, títulos de libros, periódicos, revistas, películas, nombres de casas comerciales: Monterrey, Río Santa Catarina, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Club Valle Alto, Cien Años de Soledad, El Discreto Encanto de la Burguesía, El Porvenir, Panorama, Librería Cosmos, Restaurante Las Pampas, etc. Tome nota de que: a) Cuando los artículos: el, la, los, las, forman parte del nombre propio, deben escribirse también con mayúscula. Ejemplos: El Porvenir, La Casa de Bernardo de Alba. b) Es aceptado escribir con mayúscula, s610 la letra inicial, en los títulos compuestos de varias palabras. Ejemplos: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, El monasterio de los buitres, etc. 5. Las abreviaturas, siglas, tratamientos I.T.E.S.M., C.E.M.P.A.E., INFONAVIT.

de cortesía: Afmo., Sr., Ud.,

6. En las certificaciones, después de dos puntos y cuando se cita el pensamiento de autores. Se hace constar que: El alumno. . . el director de la Escuela Preparatoria certifica: Que el joven. . . Estimado amigo: Desde hace tiempo deseaba dirigirme a usted para. . . El novelista Mariano Azuela, en su obra "Los de Abajo", dice: "Era una verdadera mañana de nupcias. . ." 7. Al escribir números romanos: Isabel 11,Pío X, siglo XX, tomo IV. a. En las letras dobles; s610 se escribe la primera de ellas con mayúscula: Llovía cuando negó el mensajero. . . Chile, etc. 9. Nombres de ciencias y artes usa