REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CULTURA DE PAZ. UNA ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al Título de Doctor en Ciencias de la Educación

AUTOR: MSc. Mariluz del C García A TUTORA: Dra. Norma Molero

MARACAIBO; JULIO DE 2012

CULTURA DE PAZ. UNA ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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DEDICATORIA A Dios Todo poderoso te doy infinitas gracias por haberme permitido cumplir otra de mis metas y a ti Espíritu Santo por darme la serenidad para vencer los obstáculos que se presentaron a lo largo de este recorrido. A mi papá Juan García gracias por estar apoyándome siempre, mis hermanos por apoyarme mil gracias, y muy especial a mi amiga hermana y ahijada Ángela gracias por todo el apoyo y paciencia, y por su puesto a mi Madre Felipa porque sé que desde el cielo me iluminas y me das fuerzas. A mis amigos y hermanitos Jessica, Williams, Joni y Henry muchas gracias por todos los momento felices que hemos compartidos Mariluz

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AGRADECIMIENTO

A Dios, la Virgen y al Espíritu Santo por ser mi fortaleza y amparo. Muy especialmente al personal directivo, docente, administrativo, obrero, estudiantes, coordinación de recurso para el aprendizaje, padres y representantes de la Unidad Educativa Liceo Bolivariano “El Remolino” por su apoyo y colaboración durante la elaboración de la investigación. A toda mi bella y santa familia infinitamente agradecida a Dios por tenerlos a mi lado mil gracias por existir. A ti Ángela gracias por ser mi apoyo en los momentos difíciles Dios y la Virgen te bendigan siempre. Agradecida infinitamente a Dios de la divina Misericordia por permitirme tener a una persona tan especial como tutora a usted Dra. Norma Molero mil gracias por su apoyo y sabiduría es un ejemplo a seguir Dios y el Espíritu Santo le continúen bendiciendo su humildad y vocación de servicio.

A TODOS MUCHAS GRACIAS Mariluz

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ÍNDICE GENERAL p.p VEREDICTO ........................................................................................................ iii DEDICATORIA ..................................................................................................... iv AGRADECIMIENTOS ......................................................................................... v ÍNDICE GENERAL............................................................................................... vi ÍNDICE DE CUADROS ....................................................................................... ix ÍNDICE DE DIAGRAMAS ................................................................................... xii INDICE DE ESQUEMAS..................................................................................... xiii RESUMEN............................................................................................................. xiv ABSTRACT........................................................................................................... xv INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1

FASE I PREDIAGNOSTICO............................................................................................. 4 Escenario de la Investigación ............................................................................ 4 Distribución del personal .................................................................................... 8 Distribución de la matricula ................................................................................ 9 Matriz FODA .......................................................................................................... 10 Propósito de la Investigación ............................................................................. 12 FASE II Diagnostico participativo .................................................................................... 14 Acercamiento al grupo ........................................................................................ 14 Plan de acercamiento al grupo ......................................................................... 15 Plan de sensibilización y acercamiento al grupo ........................................... 18 Descripción de la problemática ......................................................................... 31 Objetivo grupal .................................................................................................... 35 Plan de las acciones transformadoras ............................................................. 36

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FASE III Bases epistemologicas y conceptuales ........................................................... 37 Paradigma critico reflexivo ................................................................................. 43 Investigaciones afines ........................................................................................ 46 Bases conceptuales ............................................................................................. 50

FASE IV Etapa metodológica de la investigación ........................................................... 87 Selección de la comunidad determinada.......................................................... 87 Revisión de datos ................................................................................................. 88 Desarrollo del trabajo investigativo .................................................................... 89 Devolución sistémica del conocimiento ............................................................ 89 Técnicas

e instrumento de recolección de datos y análisis de la

información ........................................................................................................... 90 Revisión de documentos .................................................................................... 92 Entrevista no estructurada .................................................................................. 92 Técnica de observación participante ................................................................. 93 Lluvia de ideas ..................................................................................................... 94 Instrumento .......................................................................................................... 95 Técnica para el análisis e interpretación de la información ......................... 96 Categorización ..................................................................................................... 97 Triangulación ......................................................................................................... 98 Contrastación ........................................................................................................ 99 teorización ............................................................................................................ 99 Validez y confiabilidad de la investigación ...................................................... 101

FASE V Desarrollo De La Acción Transformadora ....................................................... 103 Categorías Emergentes en el Discurso ............................................................ 104

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Acciones Transformadoras ................................................................................ 110 Entramado Hermenéutico .................................................................................. 225 Triangulación ........................................................................................................ 226 Teorías Emergentes ............................................................................................ 227 Relación Teoría-Práctica ..................................................................................... 233 Evaluación Final .................................................................................................. 256

FASE VI Reflexiones De La Investigadora ...................................................................... 258 Implicaciones teóricas.......................................................................................... 258 Implicaciones Educativas ................................................................................... 261 Implicaciones Prácticas ..................................................................................... 266 Recomendaciones ............................................................................................... 268 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 269 ANEXOS ................................................................................................................ 272 ANEXO A ANEXO B ANEXO C ANEXO D ANEXO E ANEXO F ANEXO G ANEXO H

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ÍNDICE DE CUADROS. CUADRO.

pp.

1. Distribución del personal ............................................................................... 8 2. Distribución de la Matricula ........................................................................... 9 3. Matriz FODA ..................................................................................................... 10 4. Cruce de la Matriz FODA................................................................................ 11 5.Plan de Acercamiento al grupo ....................................................................... 15 6.Plan de acercamiento y Sensibilización al grupo......................................... 18 7. Plan de Acción 1 .............................................................................................. 36 8.Plan de acción 1.1 ............................................................................................. 103 9.Cuadro semántico Informante 1 Entrevista 1 .............................................. 104 10.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 106 11. Cuadro semántico Informante 2 Entrevista 1 ............................................ 110 12.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 115 13. Cuadro semántico Informante 3 Entrevista 1 ............................................ 117 14.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 122 15. Cuadro semántico Informante 4 Entrevista 1 ........................................... 125 16.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 128 17. Cuadro semántico Informante 5 Entrevista 1 ........................................... 131 18.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 133 19. Cuadro semántico Informante 6 Entrevista 1 ........................................... 135 20.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 138 21. Cuadro semántico Informante 7 Entrevista 1 ........................................... 140 22.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 143 23. Cuadro semántico Informante 8 Entrevista 1 ........................................... 145 24.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 149 25. Cuadro semántico Informante 9 Entrevista 1 ........................................... 151 26.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 153 27. Cuadro semántico Informante 10 Entrevista 1 .......................................... 156

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28.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 158 29 Cuadro semántico Informante 11 Entrevista 1 .......................................... 161 30.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 163 31. Cuadro semántico Informante 12 Entrevista 1 ......................................... 166 32.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 169 33. Cuadro semántico Informante 13 Entrevista 1 ......................................... 171 34.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 173 35. Cuadro semántico Informante 14 Entrevista 1 ......................................... 175 36.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 178 37. Cuadro semántico Informante 15 Entrevista 1 ......................................... 179 38.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 182 39. Cuadro semántico Informante 16 Entrevista 1 ......................................... 184 40.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 186 41. Plan de Acción 1.2 ......................................................................................... 188 42. Cuadro semántico Informante 1 Entrevista 2 ........................................... 188 43.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 190 44. Cuadro semántico Informante 2 Entrevista 2 ........................................... 192 45.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 193 46. Cuadro semántico Informante 3 Entrevista 2 ........................................... 194 47.Cuadro de categorías, Subcategorías y expresiones significativas ...... 195 48. Categorías Emergentes (Docentes) .......................................................... 198 49. Categorías Emergentes (Docentes) .......................................................... 199 50. Categorías Emergentes (Docentes) .......................................................... 200 51. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 201 52. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 202 53. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 203 54. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 204 55. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 205 56. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 206 57. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 207

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58. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 208 59. Categorías Emergentes (Estudiantes) ...................................................... 209 60. Plan de Acción 1.3 ......................................................................................... 210 61. Plan de Acción 1.4 ......................................................................................... 211 62. Plan de Acción 1.5 ......................................................................................... 217 63. Plan de Acción 1.6 ......................................................................................... 220 64. Plan de Acción 1.7 ......................................................................................... 222 66. Triangulación .................................................................................................. 225

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ÍNDICE DE DIAGRAMA

DIAGRAMA.

pp.

1. Causa – Efecto ISHIKAWA ............................................................................ 30 2. Estructura Cognitiva informante 1 Docente ................................................ 107 3. Estructura Cognitiva informante 2 Docente ................................................ 116 4. Estructura Cognitiva informante 3 Docente ................................................ 124 5. Estructura Cognitiva informante 4 Representante entrevista 1 ................ 130 6. Estructura Cognitiva informante 5 Representante entrevista 1 ................ 134 7. Estructura Cognitiva informante 6 Representante entrevista 1 ................ 139 8. Estructura Cognitiva informante 7 Estudiante entrevista 1 ....................... 144 9. Estructura Cognitiva informante 8 Estudiante entrevista 1 ....................... 150 10. Estructura Cognitiva informante 9 Estudiante entrevista 1 ..................... 155 11. Estructura Cognitiva informante 10 Estudiante entrevista 1 ................... 159 12. Estructura Cognitiva informante 11 Estudiante entrevista 1 ................... 164 13. Estructura Cognitiva informante 12 Estudiante entrevista 1 ................... 169 14. Estructura Cognitiva informante 13 Estudiante entrevista 1 ................... 174 15. Estructura Cognitiva informante 14 Estudiante entrevista 1 ................... 178 16. Estructura Cognitiva informante 15 Estudiante entrevista 1 ................... 183 17. Estructura Cognitiva informante 16 Estudiante entrevista 1 ................... 187 18. Estructura Cognitiva informante 1 Docente entrevista 2 ......................... 191 19. Estructura Cognitiva informante 2 Docente entrevista 2 ......................... 193 20. Estructura Cognitiva informante 3 Docente entrevista 2 ......................... 196 21. Comportamiento de los actores de la investigación................................. 257

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ÍNDICE DE ESQUEMAS

ESQUEMS.

pp.

1. Triangulación .................................................................................................... 226 2. Componentes del sistema teórico de Mead ................................................ 239 3. Proceso comunicativo de Parra ..................................................................... 248

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García Aponte Mariluz del Carmen. Título de la Tesis Doctoral: Cultura de Paz una Alternativa para Mejorar la Convivencia Escolar. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa Doctorado Ciencias de la Educación

RESUMEN

La presente investigación titula “Cultura de paz una alternativa para mejorar la convivencia escolar” en la Unidad Educativa Liceo Bolivariano “El Remolino”, del Municipio Valmore Rodríguez parroquia Dr. Raúl Cuenca del Estado Zulia, se plantea como objeti vo grupal promover actividades participativas en los docentes de primaria a través de cultura de paz que permitan mejorar la convivencia escolar el paradigma utilizado es el crítico reflexivo porque permite la participación plena de todos los involucrados para modificar la realidad existente para llegar así a una transformación. Los participantes tienen espacios de reflexión crítica y reflexiva que les permiten la puesta en práctica mediante las teorías la búsqueda de solución de situaciones conflictivas que los afectan en sus relaciones interpersonales. La metodología empleada es la Investigación Acción Participativa siguiendo las metodologías de Lewis, J Elliot (1996) y J.Murcia (1992), La información se obtuvo mediante entrevistas no estructuradas, lluvias de ideas, observaciones apoyo audiovisual (fotografías), las estrategias de trabajo se organizaron tomando en cuenta las causas resultantes del diagrama causaefecto y de las entrevistas y observaciones realizada. Los resultados fueron muy satisfacto rios porque en la actualidad los miembros de la organización educativa resuelven los problemas mediante el dialogo, los recreos son dirigidos y sobre todo la puesta en práctica de valores que permite un ambiente escolar mas armonioso y trabajar por el bien común.

Palabras claves: Palabras Claves: Relaciones Interpersonales, Participación, Valores, Transformación, convivencia escolar, Cultura de paz, Solución de Conflictos

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García Aponte Mariluz del Carmen. Título de la Tesis Doctoral: Culture of peace an alternative to improve the school coexistence. University Dr. Rafael BellosoChacín. Programs Granted a Doctorate Sciences of the Education

ABSTRACT

The present research titles "Culture of peace an alternative to improve the school coexistence” in the Unit Educational Secondary school Bolivariano "El Remolino", of the Municipality Valmore Rodríguez parish Dr. Raúl Cuenca of the Zulia State, thinks about as objective grupal to promote participatory activities in the educational ones of primary through culture of peace that you/they allow to improve the school coexistence the used paradigm he/she is the reflexive critic because it allows the full participation of all those involved to modify the existent reality to arrive this way to a transformation. The participants have spaces of critical and reflexive reflection that allow them the setting in practice by means of the theories the search of solution of conflicting situations that you/they affect them in their interpersonal relationships. The used methodology is the Investigation Participatory Action following Lewis' methodologies, J Elliot (1996) and J.Murcia (1992), the information was obtained by means of you not interview structured, rains of ideas, observations audiovisual (pictures) support, the work strategies were organized taking into account the resulting causes of the diagram it causes effect and of the interviews and carried out observations. The results were very satisfactory because at the present time the members of the educationa l organization solve the problems by means of the I dialogue, the recesses are directed and mainly the setting in practice of values that it allows a school but harmonious atmosphere and to work for the very common one.

Key Words: Interpersonal Relationships, Participation, Values,Transformation, school coexistence, Culture of peace, Solution of Conflicts

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INTRODUCCIÓN

Las organizaciones educativas requieren de un personal humano comprometido con el hecho educativo, y que lleven a cabo totas las actividades planificadas con éxito, este personal está conformado por el personal directivo, docente, obrero, administrativo, padres, representantes y las y los estudiantes, los cuales deben trabajar en conjunto para alcanzar los objetivos planificados. En este sentido, los docentes no solo requieren el dominio de los conocimientos, sino también un conjunto de competencias y disposiciones psicológicas para desempeñarse de manera productiva en los distintos entornos escolares. Es de resaltar que

la existencia del ser humano a

transcurrido mediante una serie de intercambios personales que tienen lugar en la sociedad, escuela, familia y comunidad donde se desenvuelve cada individuo lo que se puede definir como aquellos procesos que se configuran en un marco donde tiene lugar la actividad humana y están equilibrados mediante la comunicación, el respeto y la tolerancia como fundamentos del carácter social e interpersonal, mediante los cuales se producen intercambios que deben estar basados e n una convivencia armoniosa. Es evidente entonces, que las relaciones interpersonales juega un rol importante y fundamental en el desempeño de la actividad y comportamiento humano en los diferentes lugares donde se desarrolla teniendo como base la cultura de paz como alternativa para mejorar la convivencia sea esta escolar,

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familiar o comunitaria de allí la importancia de tener una buena convivencia mediante la puesta en práctica del respeto, equidad, tolerancia y la justicia como valores que permiten tener un ambiente armonioso. Correspondería entonces a todos los actores del hecho educativo interactuar o participar de manera positiva a dar soluciones a las situaciones conflictivas de manera pacífica. Esto es posible con la IAP (Investigación Acción Participativa), ya que la misma produce cambios que contribuyen a la formación del conocimiento por parte de todos los participantes en la acción, como es concientizar a las personas para que logren mayores beneficios que les permitan satisfacer necesidades en su entorno, es necesario acotar que varios estudios de este tipo de investigación han demostrado que trabajando, reflexionando, mediante la acción de manera colectiva se logra un mayor y mejor transformación de una determinado situación. Sobre la base de estos elementos, se orienta la presente investigación cuyo propósito proponer la cultura de paz como alternativa para mejorar la convivencia escolar, en la Unidad Educativa Bolivariana El “Remolino” en las y los estudiantes de primaria, ubicada en el Municipio Valmore Rodríguez, parroquia Dr. Raúl Cuenca tomando como base la metodología empleado por Lewis, Elliot y Murcia. Para efecto de organización, la investigación se estructura en cinco fases. En

la fase I está referida al Pre diagnostico el cual se subdivide en

escenario de la investigación que envuelve a la organización en cuanto a las condiciones generales tanto en la infraestructura como su coyuntura xvii

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histórica, y el

propósito de la investigación. En la fase II encontramos el

diagnostico participativo que se despliega de la manera siguiente, el acercamiento al grupo, plan de sensibilización al grupo, la descripción de la problemática, el objetivo grupal y el plan de las acciones transformadoras. En la fase III esta especificada las bases epistémicas y conceptuales, el paradigma critico reflexivo, investigaciones a fines y las bases conceptuales. Es de destacar que en la fase

IV está desarrollada con las etapas

metodológicas de la investigación en la que se encuentran las técnicas e instrumento de recolección de datos y análisis de la información. Y la fase V está referida a las acciones transformadoras a través de los planes de acción, las teorías emergentes, la relación teórico practica evaluación final, las recomendaciones bibliografía y anexos.

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