Teaching Plan EDL Level

24

Guided Reading Level

K

Intervention Level

19

Different animals often look similar. Animales parecidos compares and contrasts the characteristics of common animal pairs.

Nonfiction Genre • Informational Text Nonfiction Features • Boldface • Captions • Chart • Contents • Diagrams • Glossary • Headings • Index • Introduction • Labels • Map • Recommended Reading

Text Structure • Enumerative • Compare and Contrast

Content Area Connection: Life Science • Understand how to classify

Vocabulary • exactamente • par • absorber • único

Curriculum Support

animals through similarities and differences.

Comprehension • Understand Context Clues

You may want to use Animales parecidos when teaching the following science topics: • Animal types • Animal life cycles

Writing • Write an informational text.

Cross-Text Reading • ¡Necesitamos los insectos!, an iOpeners Grade 2 science title

1 Introduce the Book Introduce the Nonfiction Genre: Informational Text • Display the book cover. Read aloud the title and the authors’ names. Tell students that this book gives information about different types of animals. The book is organized into chapters that focus on pairs of different animals that look alike.

• Explain that the authors use photographs, diagrams, a map, captions, and labels to help organize and present the information.

• ¿Por qué piensas que las autoras decidieron organizar el libro de la manera en que lo hicieron? Nonfiction Text Features • Diagrams: Turn to page 5. Tell students that diagrams are used in the book to visually show information about different processes. This diagram shows the life cycles of a butterfly and a moth. Explain that the numbers on the diagram indicate the stages of the life cycle and that the caption information should be read in the correct order to understand the process.

• Recommended reading: Turn to page 22 and read aloud the heading. Explain that on the recommended reading page, readers will find a list of resources they can use to locate additional information. Point out that both books and Web sites are listed here.

Activate or Build Background • Have students name different kinds of animals they are familiar with, and discuss how those animals are alike and different.

• Create a chart similar to the one shown below and record the names of the animals and the ways they are alike and different. Animales

En qué se parecen

En qué se diferencian

perro y gato

tienen cuatro patas

hacen diferentes sonidos comen diferentes alimentos

tienen cola

• Glossary: Turn to page 23. Explain that a glossary is a mini-dictionary within the book. Tell students that readers can use the glossary to help them understand difficult words in the text. Point out that the words in the glossary are listed in alphabetical order and set in boldface type. Tell students that boldface type is also used in the main text to signal difficult words that are defined in the glossary.

Introduce Vocabulary You may want to introduce the following words before reading:

• exactamente: precisamente • par: dos cosas que son similares • absorber: succionar • único: singular

tigre y león

ambos son felinos tienen garras

la mayoría vive en diferentes partes del mundo

Preview and Predict • Reread aloud the title and have students look at the photograph on page 1. ¿Qué animales piensas que son éstos? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

• Turn to page 2 and read aloud the chapter titles in the contents. Discuss the names of the chapters and have students predict what they think each will be about.

• ¿Qué crees que aprenderemos acerca de los animales que se parecen?

2 Read the Book pages 1–7 Vocabulary exactamente

GUIDE THE READING

• ¿Qué palabras usan las autoras para decirte que están comparando mariposas y palomillas? Understand Context Clues

• ¿En qué son similares las mariposas y las palomillas? ¿En qué son diferentes? Compare and Contrast

• ¿Cómo te ayuda la fotografía de la página 7 a entender lo que es el camuflaje? Use Picture Clues

• ¿Por qué es posible que las palomillas usen el camuflaje para esconderse? Draw Conclusions FOCUS ON NONFICTION FEATURES

• ¿En qué páginas puedes encontrar información acerca de las focas y los lobos marinos? • ¿Por qué las autoras empiezan el libro con una introducción? • ¿Cómo te ayudan los rótulos de la página 4 a ver en qué se parecen las mariposas y las palomillas?

• ¿Qué debes leer primero en el diagrama de la página 5? ¿Qué debes leer después de eso? pages 8–11 Vocabulary

GUIDE THE READING

• Read aloud the question on page 9. ¿Por qué crees que las autoras preguntan si los aligátores y los cocodrilos son exactamente iguales? Identify Main Idea/Details

par

• ¿Qué información en el texto te ayuda a contestar la pregunta del pie de foto de la página 10? Identify Cause and Effect

• ¿Cuáles se hallan en más partes alrededor del mundo: los aligátores o los cocodrilos? ¿Cómo lo sabes? Use Graphic Sources

FOCUS ON NONFICTION FEATURES

• En la página 8, la palabra reptiles aparece en negrita. ¿Por qué? • ¿Cómo te ayuda el mapa de la página 11 a averiguar dónde viven los aligátores y los cocodrilos? pages 12–15 Vocabulary absorber

GUIDE THE READING

• ¿Qué palabras del texto de la página 13 te ayudan a entender el orden del ciclo de vida? Sequence of Events

• ¿De qué manera te ayuda saber acerca de la piel de los sapos y ranas para entender dónde viven? Identify Cause and Effect

FOCUS ON NONFICTION FEATURES

• Observa el diagrama de la página 13. ¿Cómo te ayudan los números y las flechas a entender el ciclo de vida de una rana o un sapo?

• ¿Cómo te ayudan las fotografías de las páginas 14 y 15 a ver la diferencia entre una rana y un sapo?

pages 16–19

GUIDE THE READING

• ¿Qué otros tipos de animales son mamíferos? Activate Prior Knowledge • ¿Qué información podemos decir acerca de las focas y los lobos marinos de las fotografías? Use Picture Clues

• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las focas y los lobos marinos? Compare and Contrast

• ¿Cómo las palabras sin embargo y mientras que te ayudan a entender que las focas y los lobos marinos son diferentes? Understand Context Clues

FOCUS ON NONFICTION FEATURES

• ¿Cómo te ayudan las fotografías y rótulos de las páginas 18–19 a entender qué significa la palabra traseras?

• ¿Qué explica el pie de foto en la parte de abajo de la página 19 acerca de un lobo marino que no se explica en el texto?

pages 20–24 Vocabulary único

GUIDE THE READING

• La última oración de la página 20 dice que las diferencias hacen que cada animal sea único. ¿Cómo te ayuda eso a entender el significado de la palabra único? Understand Context Clues

• ¿Por qué piensas que las autoras incluyeron una sección de lectura recomendada en este libro? Understand Author’s Purpose

• ¿Sobre qué tipos diferentes de animales puedes aprender en el glosario? Classify/Categorize

FOCUS ON NONFICTION FEATURES

• ¿En qué es diferente el título de la página 20 de otros en el libro? ¿Qué información aprendes del título?

• Observa los pares de animales en cada fila del cuadro de la página 21. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian cada par de animales?

• Observa el índice de la página 24. ¿Por qué crees que ciclo de vida tiene diferentes subtemas?

ESL/ELL Strategy Page through the book with students to identify and name the animals. Turn to pages 2 and 3. Point to the crocodile. This is a crocodile. Say the word with me. Point to the alligator. This is an alligator. Say the word with me. Point to each animal: What is this? Have students point to the animal and use this sentence frame to respond: This is a [name of animal].

Reread the Book • After students reread the text, use the graphic organizer on the back cover to compare and contrast the alligator and crocodile.

• Discuss the compare and contrast text structure. ¿Por que las autoras señalan las similitudes y diferencias entre pares de animales? ¿Cuáles fueron las diferentes características que se compararon de los animales?

• ¿Qué quieren las autoras que entiendas acerca del tema? ¿Qué preguntas tienes acerca de los animales en este libro?

Answers to Student Book Questions 1. Las respuestas variarán pero pueden incluir: El libro es acerca de animales reales, no inventados; contiene hechos reales; las fotografías muestran los animales reales sobre los que habla el libro. 2. Las respuestas variarán pero pueden incluir: Les gustan los animales; quieren saber más acerca de animales que son parecidos. 3. Las respuestas variarán.

3 Learn Through the Text SCIENCE: Animal Groups Use Animales parecidos to reinforce students’ understanding of how to classify animals.

• Remind students that they read about how animals are alike and different.

• Tell students that the animals in this book belong to these groups: Insectos, reptiles, anfibios, and mamíferos. Have students use the glossary in Animales parecidos to review the definition of each animal group.

• Write the name of each group on the chalkboard to create an animal chart.

• Ask students to identify examples of each type of animal. Add the information to the chart.

• Then have students work in pairs to compare and contrast the different animal groups.

COMPREHENSION: Understand Context Clues • Tell students that context clues can help them figure out words they don’t know. Explain that context clues are words or phrases near an unfamiliar word that help readers figure out what the word means.

• Have a volunteer read aloud page 10. Point out that the meaning for the word hocico is not stated exactly. Guide students in locating clues on the page that help readers understand the meaning of hocico (pictures with labels, descriptive text, and so on).

• Turn to page 19. Ask students to point out clues that help them figure out what the word desplazan means.

WRITING Write an Informational Text Have students use what they learned about informational text to compare and contrast another animal look-alike pair. During the prewriting stages, you may want to use a graphic organizer similar to the one on the back cover.

• Have students choose a topic to write about. They can use one of the animal pairs shown on the chart on page 21, or choose two other animals that look alike.

• Help students research information about their animals at the library or on the Internet. Remind them to think about how the animals in the pair are the same and how they are different.

• Model how to organize and draft their information into a report. Escribe el título en la parte superior de la página. Escribe una oración que diga cuáles animales estás comparando. Escribe dos o tres oraciones acerca de cada animal. Di en qué se parecen y en qué se diferencian. Haz un dibujo. Ponle rótulos y escribe un pie de dibujo.

• After students have drafted their writing, encourage them to revise it, looking for ways to add compare and contrast words such as sin embargo, ambos, mientras que, igual, and diferente.

• Have students read their informational texts to the class. If possible, invite a veterinarian or zookeeper to the class to give students further information about the animals.

Animales parecidos Organizador gráfico Nombre

Cocodrilos

Aligátores Aligátores y Cocodrilos

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