Characteristics of the Text Genre Fantasy Text Structure

Story Transcript

LESSON 21 TEACHER’S GUIDE

La magia del trabajo en equipo by L.M. Colozza

Fountas-Pinnell Level Q Fantasy Selection Summary When Damián’s mother goes back to work, everyone tries to help. But they soon find out that with Mom at work, many things just don’t get done. At a family meeting, Dad makes a jobs chart. A surprise visitor helps each family member do his or her job, and soon life is running smoothly again.

Number of Words: 831

Characteristics of the Text Genre Text Structure

Content

Themes and Ideas

Language and Literary Features Sentence Complexity

Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features

• Fantasy • First-person narrative • Story told by narrator and through dialogue • Details about characters help the reader to determine the theme. • Teamwork • A special dog helps a family • Family life with a working mom • The effects of teamwork can seem like magic. • Working together can help people solve problems. • Making a plan is the first step, following it is the next step. • Conversational language • Light, humorous story • Various perspectives revealed in dialogue • A mix of short and complex sentences • Italics for characters’ thoughts and for emphasis • Questions in dialogue • ordinals, such as primer, cuarto • Vocabulary words explained in text • Multisyllable words, such as instrumento, imaginario, saxofón, combinación • Many compounds words, plurals, and words with diphthongs • Realistic illustrations on most pages add interest, support the text • Full-sentence captions • Thirteen pages of text

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32520-0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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La magia del trabajo en equipo

by L. M. Colozza

Build Background Help students use their knowledge of families and chores to visualize the story. Build interest by asking questions such as the following: ¿En qué clase de equipos han participado? ¿En qué se parece la familia a un equipo? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this story is fantasy, so some of the events could not really happen, even though they seem real.

Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 2–3: Explain that this is a story about a boy named Damián and his family. Damián is in fourth grade; he has an older sister named Carolina and a younger brother named Mauro. Suggested language: Vayan a la página 2 del libro. Es el primer día de clase. Mamá tiene una lista de las cosas que Carolina y Damián necesitan. Miren las ilustraciones de las páginas 2 y 3. ¿Qué clase de esfuerzo creen que es necesario para que Carolina y Damián estén listos para su primer día de clases? Page 4: Explain that Damián’s mom is going back to work, and it is her first day, too. Read Damián’s words: “Hoy es tu primer día de regreso al trabajo. ¿Dónde está tu lista de verificación?” Ask: ¿Cómo creen que se siente Damián porque su mamá regresa al trabajo? Page 5: Point out the illustration and read the caption on page 5. Then read Dad’s words: “Esta familia es como una maquinaria bien aceitada.” Ask: ¿Qué quiere decir el papá con esto? Page 6: Un día, la mamá regresa tarde del trabajo. Escucha música que hace bulla y le ordena a Carolina: “Apaga ese alboroto”. Ask: ¿Qué quiere la mamá que haga Carolina? ¿Por qué? Page 8: Draw students’ attention to the illustration of Mom on page 8. Explain that the chores haven’t been done, the laundry hasn’t been done, and no one has made coffee. Ask: ¿Cuál piensan que será el problema en este cuento? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento y averigüen qué sucede cuando la mamá regresa al trabajo.

Target Vocabulary alboroto – ruido molesto, p. 6

enseguida – inmediatamente

apreciar – reconocer lo bueno

esfuerzo – intentarlo mucho, p. 9

bulla – ruido fuerte y molesto, p. 6

nocturno – que está activo principalmente durante la noche

combinación – mezcla, p. 6 Grade 4

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presentar – introducir a una persona en el trato con otra proeza – hazaña sugerir – proponer una idea, p. 12

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Read

Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed. Remind students to use the Summarize Strategy and to pause to explain important parts of the story in their own words as they read.

Discuss and Revisit the Text Personal Response

Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Al final del cuento, ¿por qué creen que Damián dice que si las cosas dejan de funcionar armoniosamente, Búmer regresará? ¿Ustedes creen que Búmer regresará? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• When Damián’s mom goes back to work, things stop running smoothly in the family.

• Working together can help solve problems.

• The language sounds very realistic, the way members of a family really talk to each other.

• At a family meeting, Damián’s Dad makes a chart listing all the jobs that need to be done. • A magic dog joins the family and helps them do what’s on the chart.

• Making a plan is just the first step—following the plan is the next step. • What seems like magic might just be teamwork.

• The author includes captions for every illustration that clarify and reinforce the events in the story.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support • Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out. Remind them to pay attention to punctuation, and to read as if the narrator, Damián or the other characters, were actually speaking. • Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. • Phonics/Word Work Provide practice as needed with words with diphthongs. Explain to students that a diphthong is formed when there are two vowels in the same syllable. Write examples from the text on the board, such as nuevo (page 4), escuela, aceitada (page 5), reunión (page 8). Ask students to find more examples of diphthongs in the selection.

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Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 21.6.

Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension Skill Theme Remind students that understanding characters’ actions will help them recognize the theme of a story. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below: Think Aloud

En la página 9, la mamá ofrece hacer comida de más para recalentar a la hora de la cena durante la semana. En la página 10, Carolina ofrece hacer los almuerzos la noche anterior. Estos detalles nos ayudan a explicar el tema del cuento. Estos detalles nos sugieren que el tema puede ser “El trabajo en equipo es importante en la familia”.

Practice the Skill Have students share an example of another story in which the characters’ actions helped them understand the theme of the story.

Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts • What is the first paragraph on page 8 mainly about? • In the first paragraph on page 9, what does the word esfuerzo mean? • On page 2, when Carolina says “Aquí,” she means she ________________________________________________________________.

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Responder Tema ¿Qué sugieren las acciones de los personajes sobre el tema del cuento? Copia y completa la tabla de abajo. Detalle

Detalle

Papá se ofrece a lavar la ropa.

Detalle

¿?

¿?

¡A escribir! De texto a texto Piensa en otro libro que hayas leído donde los personajes principales trabajan juntos para resolver un problema. Escribe un párrafo donde compares y contrastes este problema con el problema de La magia del trabajo en equipo.

Lección 21

Nombre

HOJAS REPRODUCIBLES 21.6

Fecha

Razonamiento crítico

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La magia del trabajo en equipo Razonamiento crítico

Lee y contesta las preguntas. Respuestas posibles. 1. Piensa dentro del texto La mamá de Darnell examina las mochilas 4_269733RTXS_LR5_1BL_MAGIC_L21.i15 15

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de todos. ¿Por qué lo hace? La mamá de Darnell es muy organizada. Tiene que ir a trabajar al día siguiente y quiere asegurarse de que las cosas están listas y de que no habrá contratiempos.

2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son algunas de las maneras en que la familia se retrasa? No se terminaron las tareas antes de que la mamá regrese a casa del trabajo. A ella se le olvida firmar las hojas de permisos o preparar los almuerzos. La ropa sucia se acumula.

3. Piensa más allá del texto Papá hace una tabla para enumerar los quehaceres domésticos. ¿Crees que hacer tablas es una forma útil de organizar los quehaceres domésticos? Explica tu respuesta. Creo que hacer una tabla es una buena forma de organizar los quehaceres domésticos, porque se puede ver en la tabla qué le toca hacer a quién.

4. Piensa acerca del texto ¿Qué mensaje da la autora al lector de este cuento? Que el trabajo en equipo puede ayudar a resolver problemas. ¡Y que a veces un equipo también puede recibir ayuda especial!

Hacer conexiones ¿Qué sistema usa tu familia cuando se organiza para la escuela o para los quehaceres domésticos? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

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Razonamiento crítico

Grado 4, Unidad 5: El cambio a nuestro alrededor

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Grade 4

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Nombre

Fecha

La magia del trabajo en equipo Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. El título de este cuento es La magia del trabajo en equipo. ¿Crees que es un buen título? ¿Por qué crees que el autor eligió la palabra magia? ¿Por qué crees que el autor eligió las palabras trabajo en equipo? Da detalles para explicar tu respuesta.

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Lección 21

Nombre

HOJAS REPRODUCIBLES 21.6

Fecha

Razonamiento crítico

La magia del trabajo en equipo Razonamiento crítico

Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto La mamá de Darnell examina las mochilas de todos. ¿Por qué lo hace?

2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son algunas de las maneras en que la familia se retrasa?

3. Piensa más allá del texto Papá hace una tabla para enumerar los quehaceres domésticos. ¿Crees que hacer tablas es una forma útil de organizar los quehaceres domésticos? Explica tu respuesta.

4. Piensa acerca del texto ¿Qué mensaje da la autora al lector de este cuento?

Hacer conexiones ¿Qué sistema usa tu familia cuando se organiza para la escuela o para los quehaceres domésticos? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Grade 4

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Lección 21

Estudiante

HOJAS REPRODUCIBLES 21.9

Fecha

La magia del trabajo en equipo Registro de lectura

La magia del trabajo en equipo • NIVEL Q page

2

Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Total SelfCorrections

Era el primer día de clase. Mamá sacó sus listas de verificación. —Carolina, tú primero—dijo—. ¿Tienes todo lo que necesitas para el primer día de escuela intermedia? Carolina asintió con la cabeza y dio un paso al frente. Mamá leyó de su lista. —¿Mochila? —Aquí —respondió Carolina mientras levantaba la mochila. —¿Cuadernos y lápices? —¡Aquí! —dijo Carolina, y colocó los últimos útiles en su bolso. Mamá sonrió: —¡Parece que estás lista! Después, era mi turno de dar un paso al frente. Mamá

3

comenzó a leer mi lista de verificación. Cuando terminó me miró a los ojos y dijo: —Damián, ¿has decidido qué instrumento quieres tocar en la banda de cuarto grado? Comments:

(# words read correctly/ 112 × 100)

%

Read word correctly

Code ✓

lobo

Repeated word, sentence, or phrase

®

Omission

lobo

lobo

Grade 4

Behavior

Error 0 0 1

8

Substitution

Code lodo lobo

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Self-corrects

lodo sc lobo

0

Insertion

el

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Word told

T lobo

lobo



Error

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Behavior

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