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2.º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Unidad 1: Hablamos, cantamos, jugamos con la voz La mayor parte de los seres vivos se relacionan con el medio que les rodea a través del sonido. Las personas utilizamos la voz para expresar sentimientos e ideas: es uno de nuestros instrumentos de comunicación. Cada uno de nosotros poseemos una voz distinta que se diferencia de las demás por su timbre. De la misma manera que distinguimos los colores por el sentido de la vista, hemos de aprender a reconocer el timbre de los sonidos por el sentido del oído. Objetivos • • • • • •

Descubrir las posibilidades del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. Conocer obras experimentales contemporáneas a través de diversos recursos. Adquirir buenos hábitos de respiración para cantar. Integrar la interpretación vocal con otras formas de expresión: mimo, percusión, grafías, etc. Interpretar correctamente figuras básicas. Obtener un buen hábito postural en la interpretación instrumental de la flauta.

Criterios de evaluación Individual: • • •

Discriminar y afinar la entonación de los sonidos propuestos. Ajustar las percusiones de negras y sus silencios a la pulsación musical. Adecuar la respiración a la interpretación vocal e instrumental y cuidando postura corporal.

Grupo pequeño: •

Participar activamente en las actividades de creación y canto.

Grupo grande: •

Coordinar la interpretación individual con respecto a la del grupo.

Autoevaluación: Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Eres capaz de reconocer la voz de tus compañeros? ¿Has aprendido a respirar correctamente antes de cantar y tocar la flauta? ¿Eres capaz de cantar y realizar la coreografía de la canción O benuno?

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2.º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Contenidos • • • • • •

• •

Parámetros del sonido: El timbre. Diferenciación de distintos timbres de voz. Valoración de la propia voz y conocimiento de sus posibilidades expresivas. Parámetros del sonido: la duración. La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la pulsación musical. Parámetros del sonido: la altura. Discriminación y entonación de unidades musicales sencillas con las notas mi, sol, la. Elementos de la música: el pentagrama, la clave de sol Las intenciones expresivas y comunicativas del canto Audición activa de una obra vocal del siglo XX: exploración e improvisación de sonidos vocales, expresión mímica y práctica de grafías no convencionales. Exploración, creación y dramatización de producciones vocales propias. Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento y percusiones de una canción. El cuidado de la voz: higiene vocal, respiración y dicción. Flauta: nota si. Práctica de la posición y sujeción correctas de la flauta.

Competencias básicas • • • • •

Escuchar, exponer y dialogar para llegar a ser competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales. Conocer y practicar el cuidado de la voz como medida de protección de la salud. Comprender las realidades sociales de otras culturas para respetar su música y folklore Apreciar, conocer comprender, y valorar críticamente todo tipo de música. Iniciarse en la reflexión personal sobre el trabajo realizado y los logros alcanzados.

Educación en valores • • • • • •

Atención en la escucha de obras musicales. Apertura y respeto hacia todo tipo de música. Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos. Valoración de la propia voz como instrumento. Respeto hacia su propio trabajo y el de los compañeros. Hábitos posturales sanos y correctos.

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Unidad 2: Música y Naturaleza El despertar al mundo sonoro comienza con el descubrimiento de los sonidos de nuestro entorno. La naturaleza nos ofrece una amplísima gama de sonidos que configuran un paisaje sonoro: el sonido del viento sobre los árboles, el murmullo de las aguas del río, los pájaros con sus trinos. La naturaleza es motivo de inspiración para muchos compositores, evocándola o expresando su relación con ella reproducen sus sentimientos y emociones. Descubrir e identificar los sonidos que nos rodean es una de las principales tareas para poder trabajar con el sonido como materia prima de creación y recreación.

OBJETIVOS • • • • • • • • •

Tomar conciencia de los sonidos que nos rodean valorando su naturaleza y utilizarlos como nuevo recurso de expresión sonora Descubrir el valor evocativo de la música a través de una obra de Beethoven. Integrar la interpretación vocal con otras formas de expresión. Interiorizar la blanca y su silencio como equivalentes a dos pulsaciones. Entender y utilizar las expresiones de intensidad, Piano y Forte, en las producciones sonoras. Iniciarse en la improvisación rítmica. Ajustar la lectura rítmica a la pulsación musical. Experimentar distintas posibilidades de desplazamientos rítmicos en el espacio Adquirir buenos hábitos de respiración para tocar la flauta y cantar.

Criterios de evaluación Individual • Interesarse por el sonido de la naturaleza y de la música. • Imitar diferentes sonidos del entorno. • Ajustar la lectura de blanca, su silencio y la ligadura a la pulsación musical en los ejercicios rítmicos. • Expresar opiniones y sensaciones sobre las audiciones y las creaciones musicales propias. Grupo pequeño •

Participar activamente en las actividades y ejercicios en grupo.

Grupo grande •

Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rítmicas, instrumentales y de movimiento.

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Autoevaluación. Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Has aprendido a respirar correctamente antes de comenzar a cantar y a tocar la flauta? ¿Eres capaz de cantar una canción y bailarla a la vez? ¿Qué conoces de Beethoven? Contenidos • • • • • • • • •

Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la música. El compositor Beethoven y su obra. Reconocimiento del timbre de algunos instrumentos de la orquesta sinfónica. Leer un texto de modo expresivo. La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y expresión. Ejecución de percusiones de distinta duración sobre la pulsación musical. Identificación e interpretación de distintas intensidades: Piano y Forte. La práctica de la nota do: entonación, escritura y lectura en el pentagrama. Flauta: la nota la. Digitación y reconocimiento en el pentagrama Aspectos musicales y expresivos de la canción: integración del canto con las percusiones y con el lenguaje de los movimientos gestual y corporal.

Competencias básicas • • • •

Explorar el entorno sonoro, manipulando y reflexionando sobre los sonidos, para expresar sentimientos y emociones. Trabajar en equipo cooperando y respetando a los demás para valorar las distintas aportaciones de cada uno. Desarrollar capacidades relacionadas con el habla y el cuidado de la voz para apreciar su valor. Reflexionar sobre los logros alcanzados para valorar el esfuerzo realizado.

Educación en valores • • •

Atención en la escucha de obras musicales. Disfrute con el canto, y la producción y expresión vocal e instrumental. Respeto por el propio trabajo y el de los compañeros.

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Unidad 3: Una música con mucho ritmo El hombre desde tiempos lejanos busca el ritmo para festejar en grupo los momentos importantes de la vida. En las fiestas de nuestros pueblos, pequeñas bandas de música moderna nos acompañan en el gran momento del baile, por ejemplo, donde niños, jóvenes y mayores bailan juntos al ritmo de una batería, guitarra eléctrica y teclado. Conozcamos los instrumentos y los orígenes de nuestra música moderna.

Objetivos • • • • • • • •

Conocer y apreciar la música moderna. Aprender algunos rasgos distintivos de los instrumentos de la música moderna en especial de la batería. Acompañar canciones con patrones rítmicos. Interiorizar el grupo de dos corcheas como equivalente al valor de un pulso. Entender y utilizar la doble barra de repetición y la indicación D.C. Adquirir hábitos de coordinación manual. Interpretar pequeños fragmentos rítmico-melódicos. Mejorar los hábitos de higiene en el uso de la flauta.

Criterios de evaluación Individual • • •

Describir características de la música popular actual y sus sensaciones. Ajustar la lectura de la doble corchea a la pulsación musical en los ejercicios rítmicos. Reconocer visual y auditivamente las notas do, mi, sol, la.

Grupo pequeño •

Participar con interés en las producciones grupales.

Grupo grande •

Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rítmicas, instrumentales y de movimiento.

Autoevaluación Preguntar al alumno: ¿Conoces las partes de una batería? ¿Has adivinado los ejercicios melódicos? ¿Te has coordinado bien con el grupo en la danza? ¿Sabes en que ciudad nacieron The Beatles?

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Contenidos •

El origen de la música moderna y sus instrumentos principales.

•

Identificación de las partes de la batería y la guitarra eléctrica. Reconocimiento auditivo de los diferentes instrumentos. Coordinación de manos y pies en la práctica de percusión corporal.

• • • • • •

La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra. Práctica de las corcheas en grupos de dos, equivalentes a una pulsación. Lectura e interpretación de series rítmicas con negras, blancas y corcheas Identificación e interpretación de la interválica sobre los sonidos do, mi, sol, la Reconocimiento e identificación de la doble barra de repetición y la indicación D.C. Práctica de la correcta respiración y articulación del texto para cantar.

•

Flauta: sonidos si-la. Práctica de la correcta respiración y articulación.

Competencias básicas • • •

Conocer y comprender todo tipo de música para valorarla de modo crítico. Cooperar en la ejecución de la coreografía para coordinarse con el grupo en la danza. Mantener la atención y la concentración como estrategia para reconocer sonidos.

Educación en valores • • •

Respeto por las aportaciones de los compañeros. Participación activa y atenta en las actividades. Curiosidad e interés por el conocimiento de nuevas músicas.

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Unidad 4: Los Instrumentos y sus familias Todos los instrumentos musicales han sido creados por el hombre de acuerdo a su época y necesidades de interpretación. Ya el hombre primitivo utilizaba los cuernos y huesos de animales para crear distintos sonidos y distintos ritmos que le ayudaban a estar en armonía con la naturaleza. Los materiales con los que se realizan los instrumentos plasman los rasgos característicos de las raíces culturales de los pueblos. Es importante conocer los instrumentos de nuestra cultura occidental, su clasificación, su sonido y la fuerza interpretativa que tienen para conocer las raíces culturales de nuestro tiempo. Objetivos • • • • • • •

Conocer la clasificación de los instrumentos por familias: cuerda, viento, percusión y la forma de producción del sonido. Interpretar ritmos con distintos tipos de grafías. Reconocer e identificar la nota re. Interpretar pequeños fragmentos rítmico-melódicos. Reproducir series melódicas relacionándolas con grafismos no convencionales Mostrar interés y colaboración en las actividades de interpretación y creación. Mejorar los hábitos de respiración y emisión del aire para tocar la flauta.

Criterios de evaluación Individual • • •

Ajustar la interpretación de la flauta con sonidos uniformes y suaves. Identificar y describir características de las familias de los instrumentos Reconocer visual y auditivamente las notas do-re-mi-sol-la.

Grupo pequeño •

Participar con interés en las actividades grupales.

Grupo grande •

Adaptarse al grupo en las actividades vocales, rítmicas e instrumentales.

Autoevaluación ¿Conoces las familias de la orquesta? ¿Has relacionado los ejercicios melódicos con las grafías? ¿Qué pretendía Britten con su Guía de orquesta para jóvenes?

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Contenidos • • • • • • • •

Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la orquesta y clasificación por familias. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Reconocimiento e identificación de la indicación mf. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten. Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. Flauta: las notas sol, la, si. Práctica de la correcta respiración y articulación. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos

Competencias básicas • • •

Comprender y apreciar la música para su disfrute. Integrar las TIC en los procesos de aprendizaje para incorporarlas en el trabajo cotidiano. Conocer y utilizar el vocabulario musical específico

Educación en valores • • •

Actitud atenta y silenciosa de respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música. Participación activa y atenta en las actividades. Respeto por las aportaciones de los compañeros.

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Unidad 5: Los sonidos de la radio Desde los años 20 se ha asociado la radio a la música como principal medio de difusión de ésta y se la ha llegado denominar "caja de música". En los programas musicales, el oyente, además de disfrutar de la audición, recibe información, opiniones, valoraciones sobre música. La música también está presente en la radio desde una perspectiva funcional en anuncios publicitarios, sintonías, ráfagas, que dinamizan, ambientan o sirven de reconocimiento de determinados programas o bloques de contenidos. Es importante que el alumno conozca la función comunicativa de la música, al ser una útil herramienta para la comunicación de emociones y sensaciones a los oyentes. Objetivos • • • • • • •

Descubrir la funcionalidad de la música en los medios de comunicación. Conocer el significado del término Moderato y aplicarlo. Practicar el canon como forma musical imitativa. Reconocer e identificar la nota fa. Acompañar canciones con patrones rítmicos. Adquirir hábitos de coordinación manual. Identificar y cuidar las distintas partes de la faluta.

Criterios de evaluación IndividuaL • •

Describir los recursos de utilización de la música en los medios de comunicación. Reconocer visual y auditivamente las notas do, re, mi, fa, sol, la.

Pequeño grupo •

Participar con interés en las producciones grupales.

Gran grupo •

Adaptarse al grupo en las creaciones sonoras.

A utoevaluación ¿Sabes lo que significan Moderato y Canon? ¿Has mantenido la alternancia de las manos en los ejercicios con láminas?

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Contenidos • • • • • • •

Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la música en los medios de comunicación. Creación de ambientes sonoros y musicales con fines comunicativos. Comprensión y adquisición de un vocabulario básico relacionado con la música en los medios de comunicación (radio, publicidad). Análisis de ejemplos sonoros y manejo de un aparato de radio. Nota fa en el pentagrama: Lectura, entonación y reconocimiento. Expresiones de tempo: Moderato. Significado en la interpretación musical. El Canon: características formales. Lectura, interpretación y memorización de textos, canciones y piezas instrumentales sencillas en canon. Signos de prolongación del sonido: el calderón. Identificación y ejecución. Flauta: Práctica de la correcta respiración y articulación de los sonidos si, la, sol. Cuidado del instrumento.

Competencias básicas • • • •

Utilizar la música en procesos creativos. Cooperar y coordinarse con los compañeros en las actividades en grupo. Utilizar las TIC en los procesos de creación. Adquirir y utilizar un vocabulario musical específico.

Educación en valores • • •

Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal. Esforzarse en la mejora de sus destrezas. Realizar actividades artísticas de forma cooperativa.

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Unidad 6: Pasa la Banda El pasodoble, genuinamente español de aire alegre y vivo, resulta familiar a nuestros alumnos al formar parte de las fiestas de nuestros pueblos. Como baile de salón invita a iniciarse en el baile de pareja. La banda y el pasodoble son vehículos que deben acercar a nuestros alumnos al conocimiento de los instrumentos musicales y sonidos que forman parte de nuestra cultura musical.

Objetivos • • • • • • •

Conocer los instrumentos más característicos de la banda (viento y percusión) y la forma de producción del sonido. Interpretar pequeños fragmentos rítmico-melódicos. Interiorizar y reproducir series melódicas relacionándolas con grafismos no convencionales. Interesarse y colaborar en las actividades de interpretación y creación. Interpretar sencillas coreografías memorizando los pasos. Reconocer e identificar la nota do'. Adoptar una postrua correcta al tocar la flauta.

Criterios de evaluación Individual • • •

Mejorar la técnica en la interpretación de la flauta con sonidos uniformes y suaves. Describir características de la banda Reconocer visual y auditivamente las notas de la escala

Grupo pequeño •

Participar con interés en las producciones grupales.

Grupo grande •

Adaptarse al grupo en las producciones vocales, rítmicas e instrumentales.

Autoevaluación ¿Conoces los instrumentos que forman la banda? ¿Reconoces el símbolo de los reguladores de intensidad? ¿Sabes la historia del pasodoble Pepita Greus?

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Contenidos • • • • • • • •

Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos de la banda. Clasificación por familias Conocimiento del género pasodoble, su forma y sus pasos de baile. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten. Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. Reconocimiento e interpretación de los reguladores de intensidad. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal y de movimiento. Flauta: sonidos sol, la, si, do'. Práctica de la correcta respiración y articulación. Postura adecuada del cuerpo y de las manos al tocar la flauta

Competencias básicas • • •

Comprender y disfrutar de la música que escucha. Integrar las TIC en los procesos de aprendizaje. Adquisición y uso de un vocabulario musical específico.

Educación en valores • • •

Actitud atenta y silenciosa de respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música. Participación activa y atenta en las actividades. Respeto por las aportaciones de los compañeros.

TEMPORALIZACION

La materia consta de seis unidades didácticas que se trabajarán distribuidas trimestralmente: 1. Trimestre: unidades 1,2. 2. Trimestre: unidades 3,4. 3. Trimestre: unidades 5,6.

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MATERIALES UTILIZADOS

POR EL ALUMNO:









Libro de texto. Todas las unidades tienen la misma estructura: página introductoria, música y cultura, audición, expresión oral y corporal, lenguaje musical, canción, danza, flauta, comprueba lo que has aprendido. Flauta. Instrumentos de percusión. Ordenador.

POR EL PROFESOR:


Libro de recursos didácticos
Cuaderno de refuerzo
Cancionero popular
CD cancionero
CD audiciones
Láminas murales
Teclado
Instrumentos de percusión
Diversas páginas web con contenidos musicales. METODOLOGÍA

Desde el punto de vista metodológico, el eje temático está relacionado con la adquisición de contenidos natural y social. Es una concepción globalizadora que aúna los contenidos de Música con los de otras áreas, para refuerzo de unas y otras. Cada unidad se comienza con una presentación mediante una imagen del tema o idea eje como elemento motivador, incluyendo actividades de imitación, exploración e improvisación. La página música y cultura profundiza en el tema a través de textos y actividades prácticas. Mediante el apartado audición los alumnos conocerán diferentes tipos de música .Se desarrollan actividades que ponen el acento en la atención auditiva a través de la observación, discriminación, identificación de los sonidos e instrumentos.

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En el apartado expresión vocal o instrumental se desarrolla la capacidad interpretativa de un modo global ya que se trabajan musicogramas de diversos tipos: vocales, corporales o instrumentales. El alumno irá adquiriendo y afianzando nociones musicales de un modo cercano. Se proponen ejercicios con diferentes instrumentos, desde nuestro cuerpo, y con cualquier objeto del aula, hasta los instrumentos musicales. En algunas ocasiones estos ejercicios refuerzan la canción, el cuento o la audición. En las páginas de lenguaje musical irán aprendiendo diferentes grafías convencionales y conceptos para la interpretación musical. En cada unidad se incluye una canción relacionada con el tema que se está trabajando. Relacionada con la canción y como refuerzo para ésta se presentan actividades de danza o juego, explicadas mediante dibujos y un breve texto. En el apartado de flauta se empezará a trabajar co este instrumento. Aprenderán tanto la técnica necesaria para tocar la flauta, como los hábitos necesarios para mantenerla en buenas condiciones. En el apartado comprueba lo que has aprendido servirá para repasar mediante preguntas sencillas y concretas.

EVALUACIÓN

La evaluación entendida como valoración del rendimiento de los alumnos es una de las tareas más difíciles para el profesor de Música. En cada unidad hay unos criterios de evaluación concretos y claros, considerando a los alumnos tanto individualmente como en su relación con los demás compañeros. Se inicia desde primero el hábito de la autoevaluación. Al final de cada unidad se les propondrán unas preguntas básicas a los alumnos en torno a los contenidos de la unidad para ayudarle a reflexionar sobre su trabajo. Desde un punto de vista más amplio y con vistas a informar sobre la promoción de Ciclo, hay que distinguir tres momentos fundamentales de la evaluación:




Evaluación inicial: Consistirá en un diagnóstico de la situación de cada alumno en el momento de su ingreso en el segundo ciclo de Primaria. Evaluación continua: Se realizará a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas. Será, ante todo, una evaluación formativa. Evaluación final: Se procederá a una valoración personal de cada alumno relativa a sus progresos en relación con la evaluación inicial, y que abarque las cinco capacidades básicas referidas a la Educación Musical: cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.