UNIDAD DIDÁCTICA Las navidades de Anacleta La Unidad Didáctica que voy a desarrollar se denomina: Las navidades de Anacleta y es la nº 6 de mi programación anual: ANACLETA LA TORTUGA COQUETA constituida por 15 unidades didácticas organizadas y secuenciadas por tanto esta dirigida a mis 20 alumnos/as de 5 años, uno de ellos extranjero que domina perfectamente el castellano, y en mi exposición seguiré el siguiente esquema: En primer lugar ubicare y relacionare esta unidad con el currículo oficial de mi alumnado; En segundo lugar la describiré y justificare globalmente para en función de ello Planificar mi intencionalidad educativa; tras conocer lo que quiero alcanzar me planteare el como conseguirlo por ello hablare de algunas estrategias metodológicas tras las cuales desarrollare actividades tipo; sus agrupamientos, espacios y tiempos; cuya planificación me facilitara una mejor atención a la diversidad de mi aula, que cuenta con unos recursos tanto materiales como humanos y finalmente, para comprobar que mi intencionalidad educativa se esta cumpliendo realizo el proceso de evaluación; tras su análisis concluiré mi exposición y nombrare la bibliografía utilizada en su elaboración. Así pues: LA UNIDAD DIDÁCTICA está ubicada en la la 4ª semana de diciembre con una duración de 3 sesiones, emana directamente de mi programación de aula. Es elaborada por mí como profesora tutora en estrecha colaboración con el equipo de ciclo de educación infantil ya que de acuerdo con el PROGRAMA PARA LA CONVIVENCIA establecido en mi hipotético centro mediante el Plan anual de Celebraciones Pedagógicas recogido en la PGA; estos tres últimos días del primer trimestre escolar todo el centro los dedica a trabajar la tradición cultural de la Navidad por lo que muchas de las actividades se realizan con el ciclo o conjuntamente con el centro como es la realización del festival navideño programado para el ultimo día Así pues, esta Celebración Pedagógica esta justificada en nuestra PGA como un hecho histórico, cultural y una fiesta tradicional de nuestro entorno, donde la Navidad es un momento del año para un recuerdo histórico, que da pie a la celebración de una fiesta entrañable, favoreciendo de esta manera la aceptación y puesta en práctica por parte del niño/a de normas de convivencia básicas, la adaptación a otras personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la generosidad o solidaridad, o en el desarrollo de actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración, y de participación en las actividades escolares y familiares con agrado y disponibilidad, Así que, los contenidos de la U.D. Las navidades de Anacleta partirán del área de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO; a través de la cual se insertaran los contenidos de las demás áreas curriculares: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN y de CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL dando como resultado una propuesta globalizadora. Además, los contenidos de esta Unidad Didáctica facilitan el trabajar transversales como:

temas

Educación moral y para la paz, en relación al respeto de las distintas costumbres y a la actitud positiva ante las relaciones familiares. 1

Educación del consumidor, en el que tomaremos conciencia respecto al consumo. Justificada y ubicada la unidad planifico mi intencionalidad educativa concretizando en ella lo planificado en los cuadros de los ejes organizadores de contenidos que figuran en las paginas…………… de mi programación anual; relativos por una parte a las unidades didácticas y por otra a las situaciones de aprendizaje que en ellas se producen, teniendo en cuenta que dada su corta duración y su carácter de celebración pedagógica, algunas de estas situaciones serán modificadas. Así, los objetivos especifican lo que quiero conseguir, los contenidos son los instrumentos que utilizo para alcanzarlos; los presento de manera integral y en ellos contemplo: conceptos, procedimientos, actitudes, habilidades, destrezas, normas, cultura extremeña….También reflejo contenidos relacionados con la Educación en valores, ya que estos, están inmersos en mi quehacer cotidiano de forma contextual y significativa; Además; en estrecha relación con los objetivos y contenidos se encuentran los CRITERIOS DE EVALUACION que me indicaran si he logrado mis expectativas y el grado de desarrollo de las ocho competencias básicas. Así, atendiendo a las tres áreas y a sus bloques de contenidos; los OBJETIVOS CONTENIDOS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN que me planteo, ENTRE OTROS, para esta unidad son:

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CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL OBJETIVOS Identificar los propios sentimientos y los ajenos. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales. Incorporar progresivamente diferentes tipos de hábitos adecuados a su edad. CONTENIDOS Identificación de los sentimientos propios y ajenos. Manifestación de actitudes de ayuda y colaboración a adultos e iguales. Valoración de las relaciones familiares y de amistad. Rutinas diarias: los días de la semana, registro del tiempo, la fecha, el calendario, los meses del año Percepción y ubicación temporal de las rutinas cotidianas: horario de clases Adquisición progresiva de hábitos relacionados con la alimentación, higiene, descanso O CRITERIOS DE EVALUACIÖN Conoce y demuestra los sentimientos de afecto y cariño con sus compañeros. Manifiesta actitudes de ayuda y colaboración a adultos e iguales Se orienta y actúa autónomamente en los espacios habituales. Incorpora progresivamente diferentes tipos de hábitos adecuados a su edad.

Esta área contribuye especialmente al desarrollo de las competencias: 8, 5 y 7, es decir, a la de autonomía e iniciativa personal, a la social y ciudadana y a la de aprender a aprender. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO, OBJETIVOS 2

4. 5.

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Conocer y participar en las fiestas, tradiciones y costumbres navideñas. Aceptar y cumplir las normas establecidas, y resolver los conflictos mediante el diálogo. CONTENIDOS Fiestas, costumbres y tradiciones navideñas. Elaboración de un libro de tradiciones “Historias de ayer”. Observación del entorno ornamental de calles y casas. Participación en las fiestas y costumbres de la Navidad. Aceptación de las manifestaciones de afecto familiar: cariño y amistad. Interés por conocer y participar en las costumbres navideñas. Respeto y cuidado de la ornamentación. Aceptación y cumplimiento de las normas establecidas en el aula. Resolución de conflictos mediante el dialogo CRITERIOS DE EVALUACIÖN Conoce las principales costumbres y tradiciones familiares de la Navidad. Participa y se integra en las fiestas navideñas. Acepta y cumple de las normas establecidas en el aula Resuelve sus conflictos pacíficamente

Esta área contribuye especialmente al desarrollo de las competencias: 2, 3, 5 y 7, es decir, a la matemática, a la del conocimiento y la interacción con el mundo físico, social y ciudadana y a la de aprender a aprender LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓ 6. Integrar en su lenguaje el vocabulario de la unidad. 7. Leer, representar e interpretar imágenes, pictogramas de la unidad 8. Comprender, reproducir y recrear textos de tradición navideña 9. Utilizar adecuadamente el ordenador, iniciándose en su uso 10. Utilizar diversas técnicas plásticas: picado, coloreado, recortado y material de desecho en sus producciones 11. Memorizar villancicos cortos y usar los instrumentos típicos de la Navidad. 12. Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales con intención comunicativa. CONTENIDOS  Ampliación del Vocabulario  Lectura de Pictogramas  Construcción y representación gráfica de palabras, frases y rimas sencillas con los pictogramas de la unidad y el Libro de las rimas  Comprensión, memorización y reproducción de textos de tradición navideña  Gusto por escuchar cuentos, poemas, canciones, etc  Utilización del ratón y del teclado para escribir  Elaboración de dibujos y murales, utilizando diversas técnicas plásticas  Valoración de sus producciones artísticas.  La canción. El villancico.  Los instrumentos musicales: la pandereta y la zambomba. 3

 Reproducción de villancicos utilizando los instrumentos típicos:  Interés por el aprendizaje de villancicos.  Participación y realización de pequeñas dramatizaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÖN  Integra en su lenguaje el vocabulario de la unidad.  Lee los pictogramas de la unidad  Construye frases con palabras de la unidad  Comprende, memoriza y reproduce textos de tradición navideña  Escucha atentamente cuentos, poemas, canciones, etc  Maneja el ratón y el teclado correctamente  Pica, colorea y recorta correctamente.  Utiliza material de desecho en sus producciones.  Memoriza villancicos cortos y usa los instrumentos típicos de la Navidad.  Participa con agrado en pequeñas dramatizaciones Esta área contribuye especialmente al desarrollo de las competencias: 1, 4, 6 y 7, es decir, a la de comunicación lingüística, a la del tratamiento de la información y la comunicación, a la cultural y artística y a la de aprender a aprender. Por último, dado el carácter transversal de la misma las tres áreas favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a aprender (C.B. 7), Conocidas mis intenciones educativas ¿que ESTRATEGIAS METODOLOGICAS guiaran mi intervención educativa en el desarrollo de la unidad didáctica Las navidades de Anacleta? Organizo mi aula en diferentes zonas de aprendizaje que estarán ambientadas con carteles-imágenes, es decir, con estímulos visuales . Para terminar con la metodológica, señalar que he elegido esta ambientación y organización de espacios y tiempos porque cumple una doble función, por un lado es para mí un recurso metodológico y por otro es objeto de aprendizaje para mi alumnado. Indicar, también que aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos, se planifican en el horario de aula sesiones específicas de música, psicomotricidad, ingles, nuevas tecnologías y de fomento de habilidades lectoras, actividad esta que emana del Plan Lector del Centro recogido en el proyecto de organización y uso de la biblioteca escolar y que en mi aula se concreta con un servicio de préstamo de libros que se realizara todos los viernes y con el estudio del autor HANS CRISTIAN ANDERSEN centrándonos en esta unidad en el cuento de La cerillera; pero dada la corta duración de esta unidad y su carácter de Celebración pedagógica solo se realizaran las sesiones especificas coincidentes con el lunes. Así pues, con esta ambientación y en esta organización de mi aula en zonas de aprendizaje realizo las distintas ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE para conseguir los objetivos y contenidos propuestos; que se llevaran a cabo:  de manera flexible y teniendo siempre en cuenta lo surgido en el grupo; para ir adaptándonos en lo posible a sus necesidades y sugerencias. 4

 En las diferentes zonas de trabajo y con distintos agrupamientos; gran grupo (asambleas, psicomotricidad,...), pequeño grupo (juego por rincones, trabajos en equipo,...), individual (trabajo individualizado...);  Según los momentos del horario establecido: 1º. Entrada .2º Asamblea inicial. 3º Trabajo individual .4º y 5º los lunes y jueves ingles y religión. Los martes psicomotricidad, los miércoles música, la visita del familiar del protagonista o a la celebración de cumpleaños y los viernes tenemos asignada el aula de informática para nuestra sesión semanal. 6º Hábitos de higiene. Desayuno programado. Segundo pase de bits 7º patio. 8º Rincones de juego. 9º Circuito Talleres 10º Asamblea final, último pase de bits, y los viernes realizamos el préstamo de libros  Pero este horario en esta unidad se vera modificado por la necesidad de adecuar algunas actividades a lo programado por el ciclo como por ejemplo: no se realiza el circuito de talleres, ni el préstamo de libros,…. y el ultimo día nos ajustaremos al horario planteado en la CCP para todo el centro ya que acudimos todos juntos al Salón de actos de la Casa de la Cultura para celebrar nuestro Festival Navideño Por tanto, teniendo en cuenta todo lo expuesto; a lo largo de las 3 sesiones que dura la unidad se realizaran actividades tipo como: ACTIVIDADES RUTINARIAS: que se efectúan con el grupo clase y se corresponden con los momentos 1º, 2º, 6º, 7º, 8º y 10º Entrada: saludo, colgar abrigos, ponerse babis, sentarse en asamblea. ( primer momento) Control de Asistencia: Juego de adivina- adivinanza para pasar lista (2º momento) Día de la semana; registro del tiempo; calendario y fecha. El martes, el niño o la niña que se ha llevado Anacleta a casa nos cuenta lo que ha hecho con ella, después la deja en su rincón. Pasar bits de inteligencia. (3 veces al día: 2º momento, sexto y último) Desayuno programado, con la limpieza de manos antes y después. (6º momento) Salir y entrar en fila del patio (7º momento) Hábitos de higiene y momentos de relajación después del patio (8º momento) Salida: asamblea final, quitarse babis, ponerse abrigos, hacer fila en orden y despedida. (10º momento) TODAS ESTAS ACTIVIDADES rutinarias procurare mantenerlas en LAS DOS PRIMERAS SESIONES, aunque como he dicho anteriormente los tiempos de las 2 primeras y sobre todo de la ultima sesión de la unidad son mucho más flexibles, donde además de estas realizo las siguientes actividades: EN LA 1ª SESIÓN: ACTIVIDADES DE AMBIENTACIÓN, MOTIVACIÓN, DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, INTRODUCTORIAS O PREVIAS AL TRABAJO INDIVIDUAL Y/ O DE PEQUEÑO GRUPO: se realizan con todo el grupo clase, es el momento de motivar, incentivar, de vivenciar con su cuerpo, de poner en acción todos los sentidos para lograr una mejor interiorización de todo lo que queremos que nuestro alumnado aprenda; prioritariamente las ubico en el 2º momento del día , es decir, en la 5

asamblea; aunque también se realizan al inicio de las sesiones específicas de música, psicomotricidad e informática, es decir en el 4º y 5º momento y para su realización utilizo todos los recurso disponibles en mi aula: materiales aportados por la mascota, por los niños, por mi …..; encerado, materiales de rincones, bloques lógicos, lápices , juguetes,….; ordenador, casette,…. Así, INICIAMOS LA UNIDAD, viendo lo que esconde Anacleta en SU BAÚL MÁGICO, en él encontraremos: Una carta que ha recibido de su prima Tomasa en la que le recuerda que la esperan el 24 de diciembre para cenar con toda la familia; dos tarjetas felicitándole la Navidad uno de su hermano el galapo Anselmo y otra de su amigo Hans Christian Andersen que le felicita las navidades y le manda un cuento de regalo: La cerillera y nos remite a una página Web para que lo veamos http://www.youtube.com/watch?v=upbM61cYvM0 Imágenes y Pictogramas de navidad. Un bingo navideño. Un villancico que nosotros ya conocemos y que casi nos sabemos “El burrito Sabanero” en pictogramas. Completamos esta actividad observando y describiendo aquellos objetos que el alumnado trae al aula que mamá o papá le ha preparado y que están relacionadas con la navidad: bolas de navidad, guirnaldas, figuritas de Belén, muñecos de Papa Noel, Calcetines, gorros navideños, angelitos…… Con los distintos objetos realizamos actividades de lenguaje: Decimos su nombre, para que sirve, como se escribe, con que letra empieza, elegimos cuatro para que formen parte de nuestro DICCIONARIO, escribimos su nombre en la pizarra, construimos frases, contamos las palabras de cada frase…. Leemos la carta de Hans Christian Andersen Dialogamos sobre las cartas que ha recibido Anacleta, para conocer sus ideas previas sobre la Navidad. ¿Quién la felicita? ¿Dónde la esperan? ¿Con quien pasara las navidades?........ En el ordenador del aula, buscamos en GOOGLE la página Web para poder ver el cuento de la cerillera; utilizando el cañón del ciclo para verla en pantalla grande. Tras la película CON UNA DURACIÓN APROXIMADA DE 10 MINUTOS desarrollamos la expresión oral a través de preguntas como: ¿Quién era LA CERRILLERA? ¿QUE LE PASABA? ¿Cómo estaba la calle? ¿Y la gente?........ Terminamos la asamblea de esta primera sesión elaborando nuestra lamina mural con las imágenes de Anacleta y escribimos con las letras que se pegan “FELIZ NAVIDAD”. COMO TRABAJO INDIVIDUAL PLANTEAMOS: o Dibujar y escribir las cosas que sepan sobre la Navidad, (ficha de recogida de información; evaluación inicial) o Escribir el título del cuento y dibujar a sus personajes DESPUÉS DEL PATIO, tras las rutinas habituales o Decoramos el aula con motivos navideños: eligiendo libremente la actividad que quieran realizar: pintar, recortar, picar, pegar, motivos navideños como: campanas, angelitos, guirnaldas, Papá Noel, árbol de navidad, bolas….. ; hacer cadenetas, hacer estrellas con papel doblado muchas veces para decorar el árbol ……

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o Elaboración libre de una felicitación navideña: hacer un dibujo navideño, copiar de la pizarra: ¡FELIZ NAVIDAD!; colorearlo, recortarlo y pegarlo en una cartulina para participar en el concurso de Postales Navideñas del cole. o Además realizaran figuras en plastilina para el Belén instalado en los pasillos construido por todos los niveles de educación infantil. EN LA 2ª SESIÓN Nos visita el abuelo de Carmen, ya que ella y su familia han realizado esta semana el "Libro viajero: Historias de ayer", que es una de las actividades especificas que realizamos para fomentar la lectoescritura, y que todas las tutoras de Educación Infantil trabajamos coordinadamente reflejando un tiempo en nuestro horario para las mismas, siendo imprescindible en su realización la COLABORACIÓN FAMIILIAR. El abuelo de Carmen NOS CONTARA COMO SE CELBRABA LA NAVIDAD EN EL PUEBLO CUANDO EL ERA PEQUEÑO; veremos las fotografías que ha puesto en el libro, y hablaremos de que cosas se mantienen y cuales han desaparecido, que era lo que mas le gusta antes y ahora,….. Después; leemos los Pictogramas del vocabulario de la unidad; visionando en el ordenador del aula una presentación en Power Point que hemos elaborado con los pictogramas de ARASAAC Jugamos a construir frases con los pictogramas de la unidad JUGAMOS CON EL BINGO DE NAVIDAD Cantamos el villancico, leyendo los pictogramas que nos ha traído Anacleta para que no se nos olvide nada. COMO TRABAJO INDIVIDUAL PLANTEAMOS: Dibuja la navidad del abuelo de Carmen y escribe y dibuja 3 palabras que empiecen con N como NAVIDAD Colorea, busca y cuenta la palabra BELEN en la canción de Mi Burrito Sabanero Coloreamos la portada para junto con ella grapar todos nuestros trabajos y llevarnos a casa nuestro Libro De Navidad Después nos preparamos para nuestro desayuno navideño en compañía de los demás niveles, preparamos las mesas con sus manteles en los pasillos y colocamos los polvorones, mantecados, turrones, bombones, mazapanes… que hemos traído de casa y compartimos con nuestros compañeros; además mientras desayunamos nos visita el papa Noel. DESPUÉS DEL PATIO Elaboración de la carta a los Reyes Magos para ello escribimos nuestro nombre en el remite del sobre; coloreamos bien bonito el sobre y la carta y por ultimo recortaremos de revistas un máximo de dos juguetes, ya que hay muchos niños y niñas en el mundo y tenemos que compartir. Terminada la carta, los tres niveles de educación infantil acudimos al gimnasio y realizamos un ENSAYO GENERAL DE LA FUNCIÓN NAVIDEÑA donde:  3 años interpreta el villancico: ABELEN ME VOY 7

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4 años: RODODLFO EL RENO 5 años: EL BURRITO SABANERO Niños y niñas de los tres niveles representan el teatrillo navideño DE LOS NÚMEOS Después el alumnado de 5 años baila los dos pasos del baile popular extremeño el candil que hemos ido ensayando a lo largo del trimestre en la sesión semanal de psicomotricidad

EN LA 3ª SESIÓN Todo el alumnado de Educación Infantil acude al centro vestido de pastores y pastoras La sesión se inicia con un desayuno preparado por el AMPA típico extremeño: MIGAS CON CHOCOLATE. Tras el desayuno nos visitan los Reyes Magos a los que les entregamos la carta que hicimos ayer. Después, en orden y en compañía de tutoras y mamas, papas, abuelos…. Nos vamos a la casa de la cultura del pueblo para realizar nuestra actuación navideña y disfrutar de lo que han preparado el resto de niveles. El acto y la sesión finalizan con la entrega de premios a los ganadores del concurso de tarjetas navideñas. En cuanto a la ATENCION A LA DIVERSIDAD, como he dicho en mi programación, en mi grupo clase no es necesario realizar ninguna adaptación curricular significativa, pero mi práctica educativa se adaptara en todo momento a las características individuales de mi alumnado, respetando sus procesos y ritmos madurativos, para ello anotare en el diario del aula aquello que observe o surja a lo largo del proceso, realizando los cambios que fueses necesarios: ajustes de tiempo, oferta de materiales, cambios en los agrupamientos, panificación de actividades de ampliación o refuerzo cuando sean necesarias; y si en cualquier momento del proceso didáctico observo características que puedan tener incidencias negativas en la evaluación escolar de mi alumnado, aplicaré los procedimientos establecidos en el Programa de Atención a la Diversidad de mi hipotético centro. Pero dado el carácter de esta unidad, todas las actividades son de participación común, por ello no se planifican actividades de refuerzo o ampliación, realizando la atención a la diversidad en momentos propicios como: – En las asambleas de comienzo y final de la clase, y en las conversaciones de gran y pequeño grupo que surjan a lo largo del día, animando a los más inhibidos para que participen más en la medida de sus posibilidades. – En los juegos de autonomía personal y expresión corporal, y en los de expresión musical que se proponen en las situaciones de aprendizaje de cada ficha, ayudando al niño/a que más le cueste participar por medio de apoyos, tanto orales como corporales, proporcionados tanto por sus compañeros como por el profesor/a. – En la realización de las actividades o juegos propuestos, haciendo preguntas y proposiciones tales como: ¿a qué estás jugando?, ¿qué vas a hacer?, ¿qué otra cosa se puede hacer?, ¿cómo lo hiciste?, ¿por qué has hecho esto?, etc. 8

RECURSOS Materiales: fungibles: pinturas, lápices, ceras, punzones, tijeras….; informáticos: escáner, cámara digital, ordenador del aula, 20 ordenadores en red. Plataforma Rayuela Materiales elaborados por mi o aportados por las familias, etc. Didácticos: PEC, Propuesta Pedagógica, PGA y la propia Programación De Aula Humanos: Grupo de iguales. Equipo docente. Yo como tutora, donde mi papel fundamental será el de planificar, estimular, guiar… a mi alumnado en su proceso de aprendizaje. Equipo directivo. La colaboración de la familia, es de gran importancia en esta unidad ya que aportan material, acude al centro un familiar del alumno que esta semana ha realizado el libro viajero: Historias de Ayer y un grupo de madres participa con el AMPA, elaborando las migas y colaborando en el desayuno organizado por ella. Destacar aquí, que existe una relación muy fluida entre escuela y familia que recibe información de las actividades a través de la Plataforma Rayuela, de una hoja informativa al inicio de la unidad, de los contactos informales que se producen diariamente y de las reuniones trimestrales que se realizan al inicio del mismo. La EVALUACIÓN se hará de forma continua y directa observando cómo responde el grupo para poder ir avanzando. Para ello realizaremos una evolución: INICIAL para conocer sus ideas previas sobre la Navidad CONTINUA: realizando una. Observación sistemática del desarrollo de las actividades. FINAL elaborando una la escala de estimación individual con los criterios de evaluación de la unidad con los indicadores: avanza, destaca, necesita mejorar que me permitirá valorar el grado de consecución de mi intencionalidad educativa Desde el inicio de la unidad, anotare en el diario de clase lo que vaya sucediendo, tanto aciertos como errores. Este instrumento es fundamental, pues lo surgido un día constituye la pauta de trabajo para el día siguiente Evaluamos nuestra práctica docente, dando respuesta a preguntas como: ¿Hemos conseguido motivar a nuestros alumnos? ¿Se ha conseguido la colaboración de la familia? ¿Hemos dado respuesta a la diversidad del alumnado? …. También trabajamos la coevaluación, por ello en las Asambleas finales, con el grupo clase realizamos preguntas como: ¿Cómo nos lo hemos pasado a lo largo de la unidad? ¿Qué es lo que más nos ha gustado hacer? ¿Y lo que menos? ¿Qué recuerda de……?,…. CONCLUSIÓN Esta programación de la unidad didáctica Las Navidades de Anacleta trata de ser una guía, y no debe entenderse como algo cerrado o de cumplimiento estricto, donde todos los elementos que la componen estén interrelacionados entre si, dando coherencia y sentido a los mismos. Pretendo con ella acercar a mi alumnado a las costumbres y tradiciones de su entorno, así como implicar a los padres en la tarea educativa del centro. Esta unidad didáctica es una planificación flexible que ha de ser contrastada y revisada día a día a través de su aplicación. Si observo que no se ajusta a las necesidades específicas de mi grupo-aula; realizare las modificaciones que fueran necesarias, ajustando así mi planificación a los intereses, necesidades y demandas de mi alumnado.

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BIBLIOGRAFIA  LA PGA de mi hipotético centro  Mi programación de aula ANACLETA LA TORTUGA COQUETA  Carmen Ibáñez Sandín: “El proyecto educativo infantil y su práctica en el aula”.Editorial la Muralla.1992  Diversas guías didácticas de distintas editoriales INTERNET: http://www.educarex.es http://cprmerida.juntaextremadura.net/ www.mec.es www.pntic.mec.es www.praxis.es/education.html Diversos blogs de educación infantil

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