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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO Nada humano me es ajeno
Universidad Autónoma de la Ciudad de México Nada humano me es ajeno Consejo General Interno (CGI) Rector
Gestión y Seguimiento en Planteles
Ing. Manuel Pérez Rocha
Servicios y Apoyos al Estudiante Francisco Hernández Rojas
Coordinación de Servicios Estudiantiles María Rodríguez Salazar
Plantel Centro Histórico Coordinación del plantel
Comisión de Apoyos Estudiantiles (CAE)
Marta Rizo García
Coordinación de Servicios Estudiantiles
Espacio Estudiantil
María Rodríguez Salazar
Humberto Sánchez Morales
Gerardo Salvador Vázquez Vera
Difusión Cultural y Ext. Universitaria
Coordinación de Difusión Cultural
Isaías González
y Extensión Universitaria Oscar González
Plantel Iztapalapa Casa Libertad
Gloria Íñiguez Ramos
Espacio Estudiantil
Coordinación Académica
Jorge Luis Cruz López
María Rosa Cataldo Arriagada Ingrid Mabel Martínez Montiel
Plantel Del Valle
Coordinación de Servicios Administrativos
Espacio Estudiantil
Lorenzo Gutiérrez Bardales
Priscilla N. Gil Aguilar
Consejeros Estudiantes
Difusión Cultural y Ext. Universitaria
Néstor Javier Lariz Medina. Plantel Del Valle
Nadia García Cruz
Jorge Oswaldo Contreras. Plantel Centro Histórico Plantel San Lorenzo Tezonco Tesorería
Espacio Estudiantil
Rafael Balderrama Ramírez
Estrella González Dalhäus Difusión Cultural y Ext. Universitaria
Diseño y Formación
Jessica Jaimes Del Río
Benito López Martínez Ismael Villafranco Tinoco
Plantel Cuautepec
Miguel Ángel Esparza Cortés
Javier Darío Ramos López
Cuidado Editorial
Taller de Impresión de la UACM
María Rodríguez Salazar
Felipe García López
Rebeca Lozada Sánchez Graciela Crotte Franco Benito López Martínez
D.R. © Proyectos Estudiantiles 2007. Edición septiembre de 2008 D.R. © Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Avenida División del Norte 906, Col. Narvarte Poniente, Benito Juárez, México, D. F.
Distribución interna
Hecho e impreso en México
06 09 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 Videopoemas
Sobre un oasis / Un paseo fotogáfico en Tlalpan
SEMILLAS TRADICIONALES
Raíces infinitas
EL Proceso de la cultura
La pluma amable
periódico estudiantil El Pregón
Imaginemos qué hay después de la muerte / recreando un lugar para los que se fueron
Formando-me una universidad
DIOSAS MUTILADAS
ante la cuesta de enero / JOrnada artístico cultural
Introducción
Contribuir al desarrollo cultural,
profesional y personal de los estudiantes
estudiantes
Los son la razón de ser de la Universidad y forman parte constitutiva de la misma en tanto que participan en la realización de sus tareas académicas. La Universidad es una institución educativa, su función es desarrollar el conocimiento tiva de sus mediante la investigación y la capacidad académicos [...] la constituyen no solamente los cuerpos de académicos que cultivan una disciplina, sino también estudiantes que legítimamente buscan una formación académica y profesional cimiento. y contribuyen al desarrollo del
crea
cono
Ley de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Introducción
La Universidad Autónoma de la Ciudad de México, como institución dedicada al desarrollo del conocimiento científico, crítico y humanista, cuenta con programas de apoyo y servicios a sus estudiantes, con la finalidad de que éstos desarrollen sus inquietudes, habilidades y experiencias al hacer uso de su potencial creativo. Desde las primeras generaciones, los estudiantes de la UACM han mostrado interés por diseñar y desarrollar
proyectos de diversa índole. Con el propósito de apoyar estas iniciativas, se instituyó el Programa de Apoyos al Estudiante con la creación de la CAE (Comisión de Apoyos Estudiantiles), integrada por las coordinaciones de Servicios Estudiantiles, Servicios Administrativos, Difusión Cultural y Extensión Universitaria, Coordinación Académica, y tres consejeros estudiantes del Consejo Universitario, de los colegios de Ciencia y Tecnolo-
gía, Ciencias y Humanidades, y Humanidades y Ciencias Sociales. De esta manera, la CAE surge para responder de forma colegiada a las propuestas de los proyectos que presentan los estudiantes de la UACM. En septiembre de 2007 se publicó en medios impresos y electrónicos de la Universidad, la 1a Convocatoria para la presentación de proyectos estudiantiles. Se recibieron 21 trabajos, de los cuales 11
obtuvieron apoyo debido a que cubrieron en su totalidad los requisitos enunciados en la convocatoria. Estos primeros proyectos mostraron la diversidad de intereses e inquietudes de los estudiantes. En las disciplinas artísticas se diseñaron dos murales que se exhibirán respectivamente en los planteles Centro Histórico y San Lorenzo Tezonco; 48 esculturas proyectadas para realizar una muestra itinerante con fines de prevención de la salud; una
instalación basada en figuras alegóricas de cartonería; la creación colectiva de un cuento; el almacenamiento electrónico de los archivos de una publicación periódica; la producción de poesía en video; la publicación de una memoria fotográfica del patrimonio cultural de Tlalpan; la gestión y realización de un concierto de música tradicional de la Sierra Madre Oriental, con una exhibición de productos artesanales; y la creación de un documental en video con el tema
del sincretismo artístico y cultural en el proceso de emigración de mexicanos a Estados Unidos. En el ámbito científico, en el área rural de Tláhuac se construyó una parte de los implementos necesarios para el proceso de obtención in situ de fructuosa de maíz. Una amplia gama de proyectos que, como se muestra en la presente memoria, dan cuenta del enriquecimiento que estas experiencias aportan al crecimiento profesional y humano de los estudiantes de la UACM.
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ante la cuesta de enero / jornada artístico cultural AUTOR
ante la cuesta de enero /
jornada artístico cultural
Metz Torres González
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PARTICIPANTES Jacqueline Herrera González Maximino Álvarez López Omar Enrique Reyes Reséndiz Adriana María Estrada Hernández Alberto Castro Cruz Manuel Guevara Villanueva Gabriel Villegas García Juan Benjamín Ramírez Mendieta Manuel Guevara Villanueva
LICENCIATURA
Del salón a la explanada, la cultura en los pies del tezontle
Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS Organización logística para la consolidación de un evento cultural de huapango arribeño y muestra artesanal del Bajío, a realizarse en el plantel San Lorenzo Tezonco.
Cada 31 de diciembre termina el año en el calendario gregoriano. Finali-
zan los festines, los romeritos, el bacalao, los brindis y, sobre todo, muchos gastos. Tras el primero de enero, comienza un camino difícil de andar con los zapatos rotos y los bolsillos vacíos: la famosa cuesta de enero. En una escena donde el consumo abunda más que el frío invernal, parecería im-
posible pensar en la cultura, el baile o el entretenimiento. Pero los jóvenes
universitarios siempre saben cómo hacer lo imposible, saben cómo voltear la tortilla de la normalidad.
Entrevista a cargo de Vladimir Montes Gómez, Asistente Académico de la CSE
Así, un grupo de estudiantes de Arte y Patrimonio Cultural venían
platicando sobre la necesidad de aplicar el conocimiento adquirido en el
aula, convertir la teoría en algo más tangible. El proyecto: Ante la cuesta de enero / Jornada artístico cultural, surge por el deseo de enriquecer el
diálogo académico y para llevar los conocimientos a un terreno más visible, aseguró en entrevista Metz Torres González, responsable del proyecto.
No se trató de un evento cualquiera, sino que emergió de la búsqueda
original para fortalecer las funciones de promotor y gestor de la cultura. Metz reconoció que pese al gusto por las artes visuales, el dibujo a lápiz
y la fotografía, le interesa la promoción cultural. El proyecto hizo que él actuara “más que como creador, como generador del escenario para que otros presenten su obra.”
Desde un principio “se planteó que La Jornada estuviera compuesta de
la mayor cantidad de disciplinas artísticas, y la propuesta fue organizarlas
de manera que fueran subiendo de tono, como en la cuesta de una colina. El programa dio inicio con exposiciones fijas y muestras permanentes,
comenzamos con la instalación de arte objeto, donde apoyaron estudiantes de nuestra licenciatura del plantel Casa Libertad, quienes trajeron su obra
y la montaron en los andadores que comunican los edificios del plantel San Lorenzo Tezonco.”
También hubo exposición de alebrijes y telares de artesanos, indígenas
elaboraron pulseras, aretes, collares, materiales con cristal murano y algunas
piezas de platería de Taxco e Iguala, Guerrero. “Todo esto ofreció un abanico
de posibilidades para observar; tuvimos escenografía para todo el día, aun para Y llegó el turno de las exhibiciones artísticas donde declamó María de los
Ángeles Santa Anna, y enseguida, el performance interactivo de Jacqueline
Sánchez. “Hasta ese momento el público permaneció en sus lugares, estuvo
atento a lo que nosotros quisimos transmitir”. El grupo de danza regional de
la Escuela de Bellas Artes de Nezahualcóyotl llamó la atención y el interés del público aumentó: el paladar cultural ya saboreaba la música.
“Comenzamos desde lo más apacible”. El trovador Víctor Jiménez inter-
pretó temas de Amparo Ochoa, Víctor Jara, Silvio Rodríguez, Pablo Milanés,
entre otros, que hicieron corear las letras a más de uno. Se presentó la Compañía de Trova Coral de la ENAH-IPN y, en la cúspide, el cierre estuvo a cargo
de Sebastián Jiménez y Los Andariegos de la Sierra, con su huapango arribeño. El huapango arribeño es parte de la tradición musical que se desarrolla en
el norte de Querétaro, Guanajuato y San Luis Potosí. Se toca con cuatro guitarras, en sus diferentes variedades, recibe el nombre de arribeño debido a su origen en las partes altas de la región, en este caso la Sierra Madre Oriental.
Sus temas se interpretan por medio de versos decimales que se van improvisando mientras se canta: rimas con diversos temas: la política, la farándula.
En La Jornada Cultural compusieron algunas décimas para la Universi-
dad. La conexión entre Los Andariegos y la comunidad universitaria fue tal,
que invitaron al público a zapatear y a degustar una salsa tradicional hecha en molcajete, también improvisado frente al escenario.
Así, regresaron a la raíz. La variopinta presencia de artistas y creadores de
la Universidad y de diferentes regiones del país, permitieron “la aplicación de
cursos como proyectos y gestión cultural, legislación, y por supuesto, comunicación intercultural.”
Los tropiezos Como en toda creación humana, hubo dificultades, sobre todo porque esto
implicó la intervención de muchos y la necesidad de gestionar y administrar
recursos. A veces lo más placentero es imaginar contenidos, “concebir la idea,
el proyecto y trasladarlos al papel (…) lo más difícil, lo más complicado fue la parte de la realización.”
Las expectativas del equipo de estudiantes que participaron fueron cam-
biando. Al principio, el proyecto planteaba dos actividades; una, al comienzo del semestre en Casa Talavera, y otra, al final en el plantel San Lorenzo
Tezonco. “Tuvimos que efectuar ajustes por el retraso en el arranque de los proyectos. Nosotros habíamos presentado un cronograma y no fue posible empezar en aquel momento”. La primera ya no se realizó y entonces todo
se concentró en un solo día. “Tuvimos que sumar ambos programas y, en el
proceso de ir platicando con los compañeros e ir organizándonos, aparecie-
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el curioso que sólo se acercó de paso”, comentó Metz.
ron otros a quienes les interesaba participar”. Un problema aparente originó cambios positivos “La Jornada se vio beneficiada con más participación, teníamos parque para complementar, sustituir y suplir.”
difusión, se anunció en Radio Educación, en la ENAH y, de forma indirecta, dimos proyección a la Universidad.
tiempos y ocupaciones diferentes, equilibrar egos y atenuar protagonismos. “A las reuniones de estudiantes lle-
tuvo una cobertura mas allá de lo regional. Tras indicar que pocas instituciones apoyan proyectos extracurriculares
Si bien el trabajo colectivo fue enriquecedor, no fue sencillo. Implicó lidiar con formas distintas de pensar,
gaban algunos, formábamos comisiones; y a la próxima ya no llegaban los mismos”. Hubo dos niveles de participación: los que estaban más involucrados, que fueron los que construyeron la idea central y asumían mayores
responsabilidades, y quienes acudieron de vez en cuando, sin el mismo empeño, pero su apoyo fue igualmente va-
lioso. Buscamos a profesores de la academia, tuvimos que elaborar invitaciones y oficios, “escritos pidiéndoles una
reunión para que nos apoyaran (…) nos decían que estaba bien pero nunca se hacía de manera formal, convocaron a una reunión pero ya que había pasado La Jornada.”
Los aprendizajes cuestan Casi siempre es en las dificultades donde se adquieren experiencias para el futuro y satisfacciones inolvidables. Al respecto agregó Metz el promotor cultural: “primero que nada la confianza, el optimismo de la solidaridad de va-
rios que desinteresadamente se sumaron y participaron, nos ayudaron, no en todo el proceso, pero sí en la medida de sus posibilidades.”
Cuando hay que realizar una idea, las buenas intenciones adquieren un significado práctico que obliga a ges-
tionar recursos, hacer peticiones, cumplir con formalidades desconocidas o que incluso generan tortuosos trámites. Es inevitable que un proyecto como éste implique un desarrollo organizativo y logístico más allá de lo cultural, comentó Metz Torres: “también hemos aprendido que hay que considerar los tiempos administrativos.”
“Arrieros somos y en el camino andamos”. Esto apenas empieza, son los primeros pasos, pues la vida y, por
supuesto la Universidad, son un aprendizaje cotidiano. Fue una primera experiencia, un ejercicio de experimentación, base para continuar promoviendo la cultura popular y tradicional.
La Jornada Cultural estuvo muy nutrida, gente de Guanajuato, artistas del área metropolitana, Neza, Ecatepec…, de sus estudiantes, aseveró Metz Torres González -que ya presentó un nuevo proyecto en la segunda convocatoria-: “caminando juntos, estudiantes y la Coordinación de Servicios Estudiantiles, pudimos hacer un trabajo de calidad, digno.”
La cuesta de enero con cultura sabe mejor En el imaginario social es un hecho ineludible. Pero incluso el Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española complementa el significado gramatical de la palabra “cuesta”: terreno en pendiente, que al ser de enero, es el período de dificultades económicas que coincide con este mes a consecuencia de los gastos extraordinarios hechos durante las fiestas de Navidad.
Algunos pensarían que fue un pretexto, un título para adornar La Jornada. De acuerdo con los organizadores
más bien se trató de darle singularidad, diferenciarla, desde el nombre proponer un evento diferente, ubicado en lo que efectivamente pasa por la vida de la gente de carne y hueso. Los primeros días del año: “como se desarrollaba a finales del semestre, justo el 17 de enero, mes en que se enfrenta la cuesta de enero, consideramos una buena manera de asociarlo con La Jornada.”
El plan era que La Jornada fuera referencia, alternativa, “podemos tener problemas económicos de todo tipo,
pero con un poco de cultura, arte, entretenimiento solidario y sin fines de lucro, podemos ver las cosas de otra forma”, concluye el entrevistado.
Y en efecto, gracias a La Jornada Artístico Cultural, la cuesta de enero del año 2008 en San Lorenzo Tezonco
dejó alegría y vibraciones positivas: mucho para los difíciles tiempos que corren.
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Cada quien hizo su parte, pero además siempre hay un plus, la disposición e iniciativa propia. “Apoyamos en la
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Diosas mutiladas
DIOSAS MUTILADAS
AUTOR Aldo Alfonso Villanueva Cacho
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LICENCIATURA Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS Una exposición itinerante para
El arte como medio de conciencia
hacer conciencia en a la sociedad sobre el cáncer de mama. La obra está integrada por un conjunto de esculturas de torsos de mujeres sin cáncer y torsos de mujeres masectomizadas.
Pese al clima frío, fue posible conversar cálida y amenamente con Aldo Villanueva, estudiante del proyecto Diosas Mutiladas. Este proyecto consistió en una serie de esculturas con torsos femeninos sanos; en contraste con
torsos que muestran las secuelas de la masectomía. Su idea: hacer consciente
al espectador sobre el cáncer de mama, mediante la representación gráfica de Entrevista a cargo de Octavio Figueroa Santiago, Asistente Académico de la CSE.
dos momentos: el cuerpo de una mujer que ha sido mutilado por la presencia del cáncer, y ese mismo torso antes de sufrir la cirugía.
Aldo Villanueva contestó a la entrevista en el aula donde trabaja, pues
a la vez de ser estudiante de la licenciatura de Arte y Patrimonio Cultural, es tallerista de modelado y escultura en el plantel San Lorenzo Tezonco.
La idea de este proyecto se originó siete años atrás, pero debido a la falta de recursos e infraestructura, no había sido posible realizarlo.
La idea original Su motivación va más allá de las actuales campañas mediáticas que
promueven la cultura de prevención del cáncer de mama; surge como un acercamiento personal al tema:
“La idea nace de la experiencia de una compañera, amiga de la Acade-
mia de San Carlos… que estaba padeciendo este problema y que precisamente por la falta de información no se cuidó, no se revisaba periódicamente y cuando se lo detectaron, ya fue tarde…”
Ante la posibilidad de que Diosas Mutiladas fuera apoyado por la
UACM, Aldo consideró, como en otras convocatorias en las que ha
participado, que se “aventaba un volado”, pues aun cuando lo consideraba bueno, dependía de los criterios con los que se evaluarían las propuestas:
“¿Certeza de que fuera aprobado?, no tenía, en ninguna convocatoria
tienes la certeza de que vas a salir seleccionado. En la estructuración del
proyecto va mucho para que sea aprobado... ¡El cómo lo redactes! ¡Cómo lo expongas! ¡Eso es fundamental!”
Para Aldo, la ejecución de este proyecto no se traduce en un significa-
tivo aporte para su formación académica en la universidad, si se considera que cuenta con una amplia trayectoria en las artes plásticas y la escultura.
que no se ve mucho, que es el arte
El comienzo del proyecto
más allá de la apreciación estética
poco lento; entiendo que es la
utilitario… darle una significación
“En un inicio, el arranque fue un
o de ornamento a las cosas. Que
primera vez que hay una convoca-
esa realización artística tenga una motivación más profunda… algo
más que una simple exposición que se puso en algún tiempo… ¡gusta
o no gusta!, y ahí se queda… ¡sino
trascender un poco más! Yo siempre
lo he dicho… no vengo a ver qué me da la Universidad, sino a ver qué le ofrezco yo a la Universidad.”
Para continuar con la charla nos
trasladamos al aula donde se res-
guardan los materiales con los que Aldo trabaja. Ahí, en ese espacio, se procesan las Diosas Mutiladas
que en sus moldes de yeso esperan pacientes a que Aldo plasme su
visión sobre el dolor y la gravedad
toria de este alcance. Para iniciar
hubieron muchos problemas, pero
conforme fueron resolviéndose, las cosas fluyeron de otra manera. Se
han dado tropezones en la parte de organización, pero como en todo
trabajo siempre habrán situaciones
que no estén en tus manos resolver. Lo más sencillo del proyecto fue
estructurarlo, lo más difícil, hacerlo: idearlo es fácil, pues echas a volar la imaginación y tus conocimientos, pero al momento de enfrentar la
realidad de comprar los materiales,
cargarlos, esto fue de lo más pesado, pero todo es parte de la chamba.” Acerca de la forma en que las
del cáncer de mama, padecimiento
áreas de la Universidad han favore-
formas metafóricas. Y pese a que
señaló que en un principio se com-
que piensa representar en diversas todavía no están terminadas, las
esculturas revelan un arduo y cuidadoso trabajo.
Aldo decidió cursar la licencia-
tura en Arte y Patrimonio Cultural
ya que le interesa la gestión cultural, pues de no realizarse correctamente, impide la promoción de las obras artísticas.
Desde niño, Aldo se sintió
cido el desarrollo del proyecto, Aldo plicaron las cosas, pero en general
hubo buena disposición de todas las instancias, sobre todo en lo relativo a la asignación de un espacio fijo para trabajar las esculturas, y en
el movimiento de los materiales
con los que trabajó (bultos de yeso, ángulos de acero, entre otros).
atraído por las artes plásticas y eso
Aportes del proyecto
Nacional de Artes Plásticas y en
se vinculen los objetivos de dos
lo llevó a estudiar en la Escuela
Diosas Mutiladas contribuirá a que
la Academia de San Carlos, de
licenciaturas: Arte y Patrimonio
la UNAM. Estas experiencias,
aunadas a la formación en gestión cultural y la práctica creativa, le
permitirán consolidar su formación integral como artista.
Cultural con Promoción de la
Salud; relación que habrá de establecerse debido al soporte teórico
relativo a la prevención del cáncer de mama, que se manejará en una
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“Yo estoy más por proponer algo
exposición itinerante, planteada como parte de las actividades de
difusión del proyecto: una forma de mostrar a la comunidad estudiantil que en la UACM se dan espacios generadores de cultura y
conocimiento. Que los estudiantes pueden desarrollar sus ideas en Para Aldo, como estudiante universitario y como persona, la
experiencia de Diosas Mutiladas le deja la respuesta favorable entre
la comunidad universitaria que se interesa por su trabajo y constantemente le pregunta cómo va.
Sobre las modelos que participaron para la elaboración de los
moldes de las esculturas, Aldo expresó su gratitud y reconocimiento
a las mujeres que colaboraron con él en esta búsqueda por plasmar lo real, más allá de mostrar cuerpos perfectos como lo hacen la televisión o las revistas; Diosas Mutiladas tiene como finalidad que el
espectador logre identificarse, que visualice en cada uno de los torsos a una mujer diferente y diga. “Esa se parece a mí, esa se parece a mi mamá, a mi pareja…”
Como el cáncer no discrimina, las complexiones y edades de las
modelos también fueron seleccionadas sin discriminación alguna: mujeres desde 18 hasta 50 y 60 años, delgadas o robustas. Con su
proyecto, Aldo busca dejar constancia de su paso por la Universidad; al reconocer esto se confiesa un poco ególatra. Quiere dejar algo a
perpetuidad, que sea útil para futuras generaciones, desde el punto de vista artístico o médico.
Con Diosas Mutiladas Aldo busca “rasguñar la eternidad” y, como
todo artista, ser atemporal, dejar algo de su propia marca, incluso
que esta obra se exponga en otras instituciones o que sea vista internacionalmente.
Lo que viene después de Diosas Mutiladas Sus planes inmediatos son terminar la licenciatura, seguir proyectándose como artista plástico y elaborar otro proyecto para presentarlo en la UACM. Aldo Villanueva, como autor de un proyecto estu-
diantil, sirve de estímulo para sumarnos a quienes lo han alentado a
seguir con éste y sus demás proyectos. Para cerrar la entrevista, quiso recordar lo que mencionó una de las modelos participantes:
“Unas de las chavas que se animaron a dejarse tomar muestra de
su torso dijo algo que no voy a olvidar: ‘de las pocas cosas que siempre voy a tener en mi cabeza, son cuando perdí mi virginidad, este proyecto, y cuando tenga un hijo’. Eso, como realizador… ¡es algo chido!, que dejes huella en alguien, de esa manera.”
Sus sugerencias para futuras convocatorias: que se fijen topes
presupuestales, se precisen mejor las categorías de participación,
se mejore la organización y se agilice la adquisición de materiales;
además, que se consigan espacios específicos para la realización y el resguardo de los materiales.
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un sentido tan amplio como se lo propongan.
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FORMANDO-ME UNA UNIVERSIDAD Antonio Lozano García
Carlos Alberto Cano Conde
Arte y Patrimonio Cultural
Arte y Patrimonio Cultural
Ariadna Castro Guzmán
Paola Díaz Vargas
Comunicación y Cultura
Arte y Patrimonio Cultural
Belén Castro Guzmán
Tania Villeda Ojeda
Arte y Patrimonio Cultural
Arte y Patrimonio Cultural
Christian García Méndez
PLANTEL
Arte y Patrimonio Cultural
Centro Histórico
Dulce Tannya Mora Rosas
SINOPSIS
Arte y Patrimonio Cultural
Mural en el plantel Centro Histórico,
PARTICIPANTES
la obra plasmará el crecimiento y
Jorge Alberto Fortuna Valadez
la construcción de la Universidad
Arte y Patrimonio Cultural
desde la visión colectiva que los
Araceli García Carranza
universitarios tienen sobre su expe-
Comunicación y Cultura
riencia en la UACM.
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AUTORES
Formando-me una universidad
Las instituciones de educación superior se construyen mediante el trabajo
cotidiano de su comunidad. Formando-me una Universidad fue presentado por un grupo de estudiantes de la primera generación de la licenciatura
Arte y Patrimonio Cultural en la 1a Convocatoria de Proyectos Estudiantiles 2007. El proyecto refleja la idea de construcción universitaria a través de un mural colectivo sobre bastidor, que se montará en la entrada del
plantel Centro Histórico con la idea de transmitir a quienes ingresen a este plantel lo que ha sido la construcción de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Entrevista a cargo de Oswaldo Adolfo Lara Orozco, Asistente Académico de la CSE.
Creando un proyecto El proyecto surgió a partir del taller de gestión cultural que cursaron en
el semestre 2007-I. La dinámica para la certificación del taller implicó la creación de un proyecto, y al publicarse la 1a Convocatoria de Proyectos
Estudiantiles su trabajo final coincidió perfectamente con el propósito de la convocatoria: teníamos la idea de sintetizar la identidad de la Universidad a través de un mural. Nuestro interés era que participaran no sólo los estudiantes de la carrera de Arte y Patrimonio Cultural, sino que se
integraran miembros de otras carreras y de otras generaciones para que no fuera nada más un mural de los estudiantes de Arte y Patrimonio, sino de los estudiantes de la UACM.”
“Confiamos en que la institución aceptaría el proyecto porque es una
iniciativa de nosotros sus estudiantes, y porque somos parte importante de la misma. El tema del mural era relevante: la construcción de la Universidad vista a través de nuestras experiencias como estudiantes: creemos que cumplimos a cabalidad con los requerimientos de la convocatoria.”
El vínculo del proyecto con su formación universitaria “Soy estudiante de Arte y Patrimonio Cultural, de los primeros semestres, y creo que me va a servir en un futuro porque he aprendido de mis com-
pañeros. Creo que este mural puede ser un incentivo para que en el futuro
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otros estudiantes presenten proyectos similares. Los conocimientos que
Aprendiendo cómo superar las dificultades
realizar este proyecto. Por ejemplo, yo lo vinculo con mi formación porque
experiencias negativas en oportunidades de crecimiento profesional. Por
hemos adquirido en talleres y cursos académicos nos dieron las bases para
“Hemos tenido complicaciones, pero hemos tratado de convertir estas
a mí siempre me ha gustado el mural y he hecho mural. Me llama mucho
ejemplo, todos coincidimos en que el retraso en la entrega de materiales
la atención hacer un mural para la escuela porque además es el primero en este plantel.”
“Yo soy estudiante de Comunicación y Cultura, y considero que esta
experiencia es importante para mi formación profesional porque la comunicación nunca se separa del arte, pues el artista siempre expresa algo, y
también un comunicólogo puede comunicar de manera artística. El pro-
complicó el desarrollo del proyecto, pero al mismo tiempo pudimos obtener los recursos para comprar los materiales por nuestra cuenta. Después,
cuando se liberaron los recursos oficiales para el proyecto, hicimos lo necesario para mejorarlo y potenciarlo, así, aprendimos a afrontar situaciones adversas.”
“Otras dificultades se han presentado al pintar el lienzo, sin embargo,
yecto aporta mucho porque la Universidad nos ha dado las bases teóricas
sobre la marcha tienes que resolverlas. Creemos que el proyecto ha sido
decir, el complemento de la teoría.”
dad, no tanto para nosotros, sino para la comunidad en general.”
que ahora estamos aplicando, en este trabajo adquirimos experiencia, es
“Ya habíamos hecho proyectos antes, pero particularmente éste nos ha
una lucha constante por dejar una enseñanza y una huella en la Universi“También la planeación ha sido complicada, sobre todo decidir qué se
ayudado porque hemos aprendido las fases para hacerlo. Es decir, plantear
quería hacer y cómo lo queríamos expresar. Al principio no tuvimos muy
mural, entre otras cosas. Hemos aprendido cómo plantear con claridad
go entre todos, decidimos separar el trabajo en comisiones: boceto, relacio-
objetivos generales y específicos, hacer el boceto y planear el taller del
un proyecto, y cómo administrarlo. Que no nos quedemos en el nivel de
‘¡ah, sí!, hay que verlo después...”, sino establecer fechas determinadas para cumplir los objetivos.”
buena organización, pero posteriormente, por estrategia y a partir del diálones institucionales, video, fotografía y catálogos; pues la presión del trabajo
se nos venía encima. De esa manera cada quien realizaría su propia gestión, pero cabe recalcar que en la realización del mural participamos todos.
Aportación del proyecto “El aporte fundamental es dejar huella de lo que ha sido, a través de nuestra mirada, el proceso de creación y crecimiento de la UACM y del proceso de su autonomía. Estamos trabajando en un catálogo de imagen y texto que
hasta la bitácora, donde los estudiantes de la Universidad podrán consultar cómo se llevó a cabo todo el proceso.”
El aprendizaje “Un aprendizaje para nosotros es el trabajo en equipo, ya que a lo largo
de nuestra formación la mayoría de los trabajos son individuales, y ahora
nos hemos enfrentado a sintetizar la idea de todos en una sola. Además, hemos tenido que perder el miedo a expresar lo que pensamos y que los demás no piensen como nosotros, e intentar una y otra vez explicar con
claridad lo que queremos decir. Esto es importante vivirlo ahora porque
creemos que en la vida laboral nos veremos muchas veces en situaciones
parecidas. Coincidimos en que a todos nos interesa en un futuro realizar
proyectos de esta naturaleza, aplicando los conocimientos que aquí hemos adquirido.”
Sugerencias para futuras convocatorias “No debe haber retrasos en el flujo de los recursos económicos, es necesaria una mayor precisión en la compra de materiales y en el cumplimiento de
los cronogramas de planeación que hace la institución a través de la CAE. Queremos invitar a todos los estudiantes a que se animen a realizar pro-
yectos culturales, que no tengan miedo, que si quieren pedir alguna asesoría con algún profesor con experiencia en gestión cultural, que lo hagan.”
“Creemos que más que un apoyo presupuestal, lo que los estudiantes
queremos son espacios y difusión. Nos parece que la Universidad debe pensar, con miras a las nuevas generaciones, que más allá de otorgar presupues-
tos fuertes, es importante que nos den la oportunidad de espacios y difusión para presentarlos en los planteles de la Universidad y en otras instituciones.
Los recursos económicos son necesarios, pero es aún más importante seguir fortaleciendo estas iniciativas porque eso habla bien de la institución, y es una oportunidad de que afuera sepan cómo estamos siendo formados.”
“Quienes participamos en este proyecto coincidimos en que esta 1a
Convocatoria es un avance importante en la concreción de los propósitos
de la Universidad. Puede mejorar; por ejemplo, dando más tiempo entre la publicación de la convocatoria y la entrega de los proyectos, porque éstos requieren de una buena planeación.”
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mostrará cómo se realizó el mural; desde el proceso de bocetaje y el taller,
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IMAGINEMOS QUÉ HAY DESPUÉS DE LA MUERTE / recreando un lugar para los que se fueron
Paola Díaz Vargas Jorge Alberto Fortuna Valadéz
recreando un lugar para los que se fueron
Araceli García Carranza Tania Villeda Ojeda
LICENCIATURA Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL Centro Histórico
SINOPSIS Exposición colectiva que con motivo del Día de Muertos mostrará las distintas concepciones que los universitarios tienen sobre la muerte.
El proyecto consistió en recrear una ofrenda tradicional del Día de
Muertos, a partir de las distintas visiones de lo que la gente imagina que puede suceder después de la muerte.
Cada una de las diversas ideas fue recreada en piezas de cartonería
Entrevista a cargo de Oswaldo Adolfo Lara Orozco, Asistente Académico de la CSE.
a pequeña escala: muñecos de lucha libre, alebrijes, mesas y sillas de
cantina, instrumentos musicales, botellas y animales dentro de poliedros de acrílico que pendían de los cuatro niveles del cubo de luz del plantel Centro Histórico.
Las piezas de cartonería se elaboraron en un taller que a propósito
impartieron los estudiantes autores del proyecto. El montaje de la ofrenda se hizo durante la primera semana de noviembre de 2007.
Imaginando el proyecto “Nos dimos cuenta de que en la UACM no había este tipo de proyectos y como nosotros ya habíamos hecho instalaciones para la festividad de Día de Muertos en otras instituciones. En esta ocasión quisimos hacerlo aquí y además involucrar a los estudiantes. Pretendimos que los estudiantes
participaran para que de manera colectiva plasmaran y recrearan qué hay
después de la muerte, de acuerdo con la perspectiva de cada uno de ellos”.
El tema de la muerte ha sido recurrente en casi todos los trabajos a lo largo de su licenciatura, y esta experiencia les ha dado conocimientos para com-
prender las manifestaciones culturales que conlleva el montaje de ofrendas en este país.
“Lo que nos dio confianza de que la Universidad apoyaría este proyecto
fue el primer lugar obtenido, en 2005 y 2006, en el concurso de instalación de ofrendas que organiza la Fundación Viva el Centro, en la Plaza de las
Vizcaínas. En esas ocasiones nos apoyó la Coordinación de Difusión Cul-
tural de esta Universidad. Ahora, al publicarse esta convocatoria decidimos inscribirlo porque se trataba de proyectos de nosotros los estudiantes.”
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AUTORES
Imaginemos qué hay después de la muerte /
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Desarrollo académico y formación profesional
momento mostraron muchas ganas para trabajar. Los
reuniones de varias coordinaciones de la Universidad
es la organización. Afortunadamente, entre nuestro
La formación universitaria que los responsables del
durante el proyecto, por ejemplo alguien se ofreció
flujo tan lento de los recursos fue, por lo tanto, un
que ya habíamos trabajado juntos conocemos los inte-
proyecto han adquirido en esta institución ha sido vital para la concreción de esta experiencia. Entre los ele-
mentos que rescatan, es que en la UACM han aprendido cómo hacer proyectos culturales; desde cómo tienen
que buscarse los recursos económicos y humanos, hasta tomar en cuenta los aspectos de organización, difusión e inclusión de los participantes.
“Consideramos que nuestro desempeño laboral
tendrá mucha relación con esta experiencia porque
como gestores culturales vamos a tener que estar bus-
cando convocatorias para realizar proyectos, conseguir recursos y enfrentar los obstáculos que puedan haber,
porque de cierto modo, aunque aquí estaba muy seguro
el apoyo, pues también hubo contrapesos y obstáculos.”
Lo más sencillo y lo más complicado del proyecto “Creemos que lo fácil fue que era un proyecto para estudiantes, eso generó un buen vínculo con otros
compañeros. Hubo buena disposición para acercarse al taller donde realizamos las figuras de cartón y en todo
mismos estudiantes nos fueron dando diferentes apoyos a hacer playeras o posters. Fue sencillo planificar el
proyecto porque ya nos conocemos desde hace tiempo, tenemos ideas claras de cómo queremos las cosas, nos entendemos bien, nos resulta fácil saber cómo vamos
para obtenerlos de otras partidas presupuestales. Ese obstáculo que nos hizo pensar en el factor tiempo, porque se nos iba terminando.”
a proyectar las ideas y los resultados se van dando
¿Sabemos o no trabajar en equipo?
apoyo de Servicios Estudiantiles, Difusión Cultural y
en equipo, pero la misma dinámica nos enseñó lo con-
durante el desarrollo del mismo. Recibimos bastante
“Al principio pensamos que iba a ser difícil el trabajo
la Coordinación del plantel, para el flujo de la infor-
trario, creíamos que era probable que los participantes
mación, en la búsqueda de los materiales y en buscarnos espacios para guardar las cosas; es decir, hubieron
obstáculos pero también apoyos que nos facilitaron las cosas.”
“Creemos que lo que dificultó un poco el proyec-
to fue que fuimos los primeros en arrancar, motivo
por el cual los recursos no fluyeron de manera ade-
cuada, nos pareció que fue muy burocrático. A pesar de que ya estaban asignados, durante el desarrollo,
los recursos no se fueron otorgando como la Comisión de Apoyo a Proyectos Estudiantiles (CAE), lo
nos dejaran botado el trabajo, pero no, la verdad es que
hubo organización y tolerancia, porque nos pusimos de acuerdo en los temas y entonces decían ‘yo voy a hacer las mesitas’, ‘yo voy a hacer a los luchadores’, ‘yo los
reses de cada quien. Respecto a nuestros compañeros
que participaron espontáneamente, nos sorprendió su
entusiasmo, creemos que fue un factor importante para que recibieran fácilmente las ideas que les transmitía-
mos. Estaban abiertos y todos tenían ideas diferentes;
gracias a ello, se pudo concretar el cometido del taller y del proyecto: manifestar una escena o idea sobre el día de muertos. Finalmente se cumplieron los horarios de trabajo y a veces hasta nos quedábamos más tiempo, incluso trabajamos en fin de semana.”
muebles’, o sea, se repartía el trabajo. Creo que un factor importante de esta organización fue darnos cuenta
Resultados de la realización del proyecto
de que estábamos haciendo algo en la Universidad y
sentirnos parte de algo que nos gustó: cada quien sabía
“Nos dimos cuenta de cómo permea el tema de la
cuáles eran nuestros alcances y nuestros límites. En
muerte entre los mexicanos y cuántas formas tan diversas de percibirla existen.
conclusión: pudimos trabajar en equipo.”
“Pensamos que es difícil que todos lleguemos a
había planteado. Desde luego eso retrasó bastante
una misma idea, pero no es imposible; de una sola idea
cómo obtener más recursos; por ejemplo, se hicieron
esa idea salga un proyecto es un poco difícil: la clave
la compra de los materiales. Tuvimos que buscar
equipo, hubo organización y comunicación, gracias a
todos tienen perspectivas distintas y tratar de que de
Nos dimos cuenta con mucha satisfacción de que
somos capaces de llevar a cabo algo que nos pro-
pusimos. A partir de esta experiencia, con empeño y organización podemos realizar más proyectos de
cosas que nos gusten. Se trata de estar comunicados y
tener una organización, medianamente funcional. El trabajo ha sido muy
satisfactorio, nos es difícil desvincularlo del ámbito académico, nos resultó placentero y no podemos verlo propiamente como trabajo, el proceso es quizá complicado, pero también hay buenos momentos.
estudiantes generan una auténtica participación de nuestros compañeros porque hay una identificación y un sentido de pertenencia.
Después de haber llevado a cabo el proyecto, lo que más nos importa es
su evaluación, saber qué se puede rescatar de esta experiencia y qué cosas son perfectibles.”
Sugerencias para siguientes convocatorias “En primer lugar, sugerimos que las convocatorias traten de incluir a la
mayoría de los estudiantes. Sabemos que no es sencillo armar un proyecto, pero es posible hacerlo, es cosa de seguir una lógica; con unas cuantas ase-
sorías de parte de las personas adecuadas, se facilita más. En segundo lugar, que haya mayor flujo de información y mayor claridad entre la CAE y los estudiantes de los proyectos. Finalmente, a los estudiantes les sugerimos que entren en las convocatorias de los proyectos.”
Comentarios finales “Es importante involucrar a los estudiantes en los eventos que organizan las distintas áreas de la Universidad, porque podrá haber mucho trabajo
e investigación para nosotros; si no se nos involucra sólo conoceremos la
parte final; creemos que podemos opinar y dar nuestra visión para facilitar
que la institución aterrice sus ideas y propuestas. Sabemos que un proyecto no es una idea, pero un proyecto nace con una idea, y eso es lo que podríamos trabajar juntos.”
“Ojalá tomen en cuenta todos los proyectos, muchas veces cuesta
trabajo hacerlo, pero la institución tiene que ver los intereses de todos los
estudiantes y apoyar en todo lo que se pueda a todos los proyectos. Pensa-
mos que no hay proyectos malos, simplemente hay que saberlos encaminar y dirigir, todas las ideas de los estudiantes son valiosas.”
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Hemos aprendido que las iniciativas que surgen de los propios
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periódico estudiantil EL PREGÓN AUTOR José Alfredo Agudo García
LICENCIATURA
periódico estudiantil El Pregón 45
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Historia y Sociedad Contemporánea
PLANTEL San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS Publicación autogestiva mensual elaborada por estudiantes de diversas instituciones de educación superior. Su contenido principal es
Tinta y papel para la expresión estudiantil
de carácter social, político y cultural. Entrevista a cargo de Octavio Figueroa Santiago, Asistente Académico de la CSE.
Desde 2005 algunos colectivos estudiantiles de la UACM se organizaron
con compañeros de la UNAM y de la UAM para llevar a cabo actividades de participación y movilización social y fundar un periódico político de emisión mensual llamado El Pregón.
José Alfredo Agudo García, estudiante de la licenciatura de Histo-
ria y Sociedad Contemporánea del plantel San Lorenzo Tezonco, como integrante del equipo de trabajo de El Pregón, comentó que el proyecto
buscó ser complementario del activismo de algunos jóvenes universitarios. Su idea fue poner en práctica lo aprendido en las aulas sobre el análisis de la realidad social de México.
Tras un año y tres meses de experiencia en la redacción, selección y
revisión de los textos a publicar en El Pregón, los estudiantes contaron con el apoyo de la UACM. En esta ocasión no se trató de un proyecto nuevo, sino de uno ya consolidado.
Por ser una publicación independiente con una tendencia crítica defi-
nida, los autores pensaron que la UACM sugeriría modificaciones a la línea editorial o intervendría en la determinación de los trabajos a publicar. Esto
no sucedió, pues la convocatoria es para apoyar la ejecución de las propuestas desarrolladas por los estudiantes y respaldarlas con recursos materiales, gestiones administrativas y representación institucional en su caso.
Para José Alfredo Agudo, El Pregón ha permitido a todos sus in-
tegrantes formarse académicamente, pues revisan los artículos, hacen el seguimiento de la información y realizan labores de investigación;
esto como experiencia colectiva debido a que las decisiones se toman
en conjunto. Particularmente a él, como historiador, le parece acertado involucrarse en las tareas de sustentación de trabajos escritos; aunque
considera que es poco lo que este proyecto puede acercarlo a su desempeño profesional, en un futuro mediato. No obstante, colaborar en El
Pregón lo ha llevado a instruirse en otras tareas no propias del historiador (como el diseño gráfico y la coordinación de talleres sobre géneros periodísticos). Alfredo piensa que la formación de historiador puede llegar a
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ser un poco rígida y los limita para
En cuanto a la expectativa
realizar análisis políticos vigentes
generada por la participación de
distinto elaborar un ensayo histó-
Alfredo comentó que si bien no les
o aventurar hipótesis, pues es muy rico que escribir para un periódico. En este sentido, la experiencia de
participar en El Pregón enriquece más de lo que puede desviar su trayectoria universitaria.
El Pregón en la convocatoria 2007,
fueron aprobados todos los recursos
solicitados (que hubieran permitido editar un periódico semiprofe-
sional), lo asignado por la CAE les dio “un respiro”, pues en ese
momento la publicación atravesaba
con el apoyo de la UACM corres-
conocimiento y la experiencia ne-
facilidad para realizar la labor de
de colaboración por parte de sus
abril, mayo junio y julio del 2008,
(redacción, diseño, distribución).
agilizarse.
serios problemas económicos y falta responsables. Lo asignado (papel y memorias USB para el manejo de archivos) permitió ampliar el
pondieron a los meses de marzo, pasando el tiraje de 1500 a 2000 ejemplares.
Alfredo considera que mejorar
tiraje y hasta cierto punto favoreció
la calidad de la publicación ha
números editados y distribuidos
proceso, pues al inicio carecían del
la continuidad del proyecto: los
resultado lo más complicado del
cesaria para dar vida a un periódico El apoyo de la UACM permitió la
impresión, misma que ha podido En palabras de Alfredo Agudo,
reorganización dentro de El Pregón
la principal aportación de El Pregón
capacitaran. Esta redefinición de
UACM se difundan y se discutan
y posibilitó que los responsables se
labores y reestructuración del equipo de trabajo se tradujo en mayor
es su contribución para que en la
diversas ideas, dado que el enfoque de sus textos, que no necesaria-
mente coincide con el pensamiento de una buena parte de los universitarios de esta casa de estudios, genera un
debate enriquecedor y esto forma parte de la vida y formación académica de los estudiantes. Además, el contacto
ción que resultaron susceptibles de atención y que, incluso, algunas de ellas ya fueron incorporadas en la emisión
las licenciaturas de esta casa de estudios se difundan en otras comunidades universitarias, lo que va generando
titucional, lo cual resultó positivo, pues garantizó la independencia editorial de la publicación. Por último, Alfredo
entre la UACM y los demás integrantes del equipo de esta publicación ha favorecido que tanto los servicios como expectativas de ingreso. Lo anterior se refleja en el propio caso de Alfredo, quien ya cursó la carrera de Historia en la UNAM y ahora se congratula del tipo de apoyo que la UACM brinda a las propuestas de sus estudiantes.
de la convocatoria 2008. También señaló que el trabajo con la UACM se mantuvo siempre en el marco de lo ins-
destacó su interés porque este importante programa para apoyar los proyectos estudiantiles no desaparezca ante el crecimiento del aparato burocrático de la UACM, o por la rotación de funcionarios.
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Al final de la entrevista, Alfredo hizo algunas observaciones sobre los aspectos administrativos y de tramita-
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LA PLUMA AMABLE AUTORA
La pluma amable
Nayeli Muñoz Gómez
LICENCIATURA
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Creación Literaria
PLANTEL San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS Creación de un ejercicio colectivo en donde la comunidad universitaria podrá participar escribiendo pequeños fragmentos que hilados integrarán un cuento.
Entrevista a cargo de Octavio Figueroa Santiago, Asistente Académico de la CSE.
El cuento de todos En los pasillos del plantel San Lorenzo Tezonco apareció un cartel cuya
imagen principal era una hoja de cuaderno. El texto invitaba a la comuni-
dad universitaria a participar en la redacción de un cuento colectivo escrito con un mismo bolígrafo. La dinámica se dio de esta manera: cada partici-
pante debía escribir, en un máximo de dos cuartillas, una parte del cuento; debiendo iniciar su relato justo donde el escritor anterior hubiera concluido. El participante en turno podía leer únicamente el relato del partici-
pante anterior, a fin de que le sirviera como pie para desarrollar su propia inventiva. Así sucesivamente, se fue estructurando este cuento de todos.
Una vez finalizado el cuento, Nayeli Muñoz Gómez, autora del proyec-
to, respondió esta entrevista.
La motivación para presentar el proyecto “A mí me gusta mucho la lectura y me gusta mucho escribir, pertenezco a
la licenciatura de Creación Literaria y me pareció que este proyecto podría fomentar el gusto por la escritura. Anteriormente había visto proyectos
similares por internet, que me parecieron interesantes: ¡por ello tome la iniciativa!”
Entre la duda y el aprendizaje “No creí que fueran a elegirlo. Como tal, era un proyecto muy sencillo, sin embargo, también pensé que era bastante económico y de alguna manera
creativo para convocar a los estudiantes de esta institución a participar en él; en eso sí vi posibilidades de que fuera aceptado.”
“Lo primero es apreciar los escritos de otros estudiantes o personas
diferentes a mí… Como yo escribo, es importante respetar la perspectiva de ellos, lo que quieren expresar. En este sentido, es organizar el trabajo
de otros y estructurarlo de manera que todos tengan una misma idea para organizar y trabajar en la edición de textos o mejorarlos.
“Aprendí de mis compañeros… que no es tan fácil dar una idea… y
que los demás la acepten, hay que trabajar más en eso, pues lo sencillo se
vuelve complicado: tratar de conciliar lo que se quiere hacer con lo que está pasando en el momento.”
La Pluma Amable como experiencia editorial “… pienso que básicamente se trata de trabajo editorial, estructurar las
partes de un libro, llámese prefacio o portada, así como la estructura de cualquier texto; y revisar su ortografía, mejorar su redacción en ciertos puntos, respetando la idea del autor.”
En todo momento, La pluma amable, instrumento principal de este
proyecto, lucía vistosamente adornada, como recordándonos la importancia de su protagónica función, mientras la charla transcurría frente al edificio A del plantel San Lorenzo Tezonco.
Las intervenciones de Nayeli fueron breves, pero expresaron con
precisión y veracidad lo sucedido durante el tiempo en que se efectuó el proyecto.
De la idea original al resultado “No hubo la respuesta que esperaba; en un principio se trabajó mucho en eso, en publicar carteles e invitar a la gente; y no la hubo. ¡Tal vez porque
no es tan atractivo! Actualmente la cultura es más visual… incluso creo que es más fácil fomentar la lectura que la escritura.”
“En un principio pensé que a través de fomentar la lectura… se daría
más interés a la literatura fantástica o cuentos, no sólo poesía y que los
estudiantes se atrevieran a hacerlo y no sólo a leerlo. Si el proyecto hubiera tenido una respuesta más amplia, también habría aportado al fomento de una cultura por la escritura.”
“La expectativa era que se armara una sola historia, y que todos los par-
ticipantes fueran parte de esa historia: de la estructura de un cuento: (introducción, desarrollo, nudo…). Aquí lo que cambió es que cada persona que participó hizo un escrito distinto, todos fueron independientes, cada
quien manejó un cuento o un pensamiento, ese fue el cambio tan drástico
que hubo. Lo que resultó fue un escrito en el cual es satisfactorio ver lo que escribió cada uno de los participantes.”
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generar algo, tal cual se ideó… Pienso que en algún momento yo puedo
Lo perfectible “El manejo del tiempo. En el horario establecido hubo poca respues-
que hay entre las personas que participaron.”
Nayeli Muñoz ha colaborado
se dio por citas, creo que por la
en experiencias similares en la web.
debió hacerse en un horario más
la responsable del proyecto; al ver el
facilidad que representaba. Tal vez flexible o en la mañana, pues hay
más estudiantes. También debieron aceptarse las participaciones por
internet. De hecho, ahí se atreven a participar más... Creo que no hubo
una organización muy eficaz, y faltó gente, estudiantes que se interesa-
ran en el proyecto, no como participantes, sino como organizadores.”
Comentó que de no haber sido ella cartel que invitaba a participar en
la elaboración del cuento colectivo, como cualquier otro estudiante del plantel, hubiera participado, pues le gusta mucho escribir, por eso
decidió cursar la licenciatura en
Creación Literaria en la UACM.
galanura, estuvo presente en el lugar
El sabor de la satisfacción
de 19:30 a 20:30 horas en la biblio-
yecto! me gustó platicar con las
La Pluma Amable, con toda su
que se le asignó, de lunes a viernes
“¡Me entusiasmó mucho el pro-
teca del plantel, para recibir a los
personas participantes y explicarles
escritores participantes. Su elegancia coqueteaba con los estudiantes que después de leer el fragmento
escrito por un antecesor, la tomaban con firmeza respondiendo al reto de la creatividad.
Lo más sencillo y lo más complicado “Lo más complicado fue la
respuesta de la gente y que se
comprendiera que se trataba de un
cuento colectivo, que debía seguirse una historia. Algunos sentían
pereza de leer lo de otro compa-
ñero, omitían esa parte y escribían
la dinámica. Es bonito ver que,
aunque hayan sido uno, cinco o
diez los participantes, se haya dado esa respuesta… Como estudiante,
me deja valorar el trabajo de otras
personas; el mío, comparar trabajos y ver cómo, de alguna manera, es-
tamos creciendo intelectualmente.” “De la institución, del perso-
nal de Servicios Estudiantiles, de
Diseño y de la Biblioteca, tuve un gran apoyo, no puedo quejarme
para nada. En cuanto a los alumnos participantes, tampoco me pue-
do quejar, pues tuvieron la mejor disposición.”
Al finalizar la entrevista, Nayeli
lo que ellos deseaban. Lo más
Muñoz expresó que, en su opi-
como ellos querían; ver una misma
La Pluma Amable son dignas de
sencillo fue que se expresaran tal y
línea en la cual la gente escribe por una situación similar o por algo
que les hace falta en ese momento.
nión, las aportaciones que integran publicarse, pues los estudiantes que escribieron lo hicieron con entu-
siasmo y creatividad: y ese era el fin.
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ta, generalmente la participación
Es agradable ver las coincidencias
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El proceso de la cultura AUTOR Enrique Cerón Ríos
EL Proceso de la cultura 61
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PARTICIPANTE Libertad Escalante Covarrubias
LICENCIATURA Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL
Imágenes indelebles de la creatividad juvenil
San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS En una sociedad invadida de contaminación visual por tantos espacios publicitarios, el autor rescata la tradición del muralismo mexicano con el propósito de contribuir en la construcción de la identidad en nuestra casa de estudios.
Quien conoce a Enrique Cerón Ríos sabe que es un joven pintor con un
estilo bien definido y con una inmensa capacidad creativa, capaz de realizar un cuadro pequeño o uno de gran formato, un mural o un trabajo de
cartonería con un alto nivel de calidad. Cerón, como prefiere ser llamado, es uno de los autores del mural central que distingue la barda perimetral del plantel Iztapalapa Casa Libertad, además de diversas obras plásticas
ubicadas en casas culturales de la misma delegación. Es un joven sencillo, poco afecto a cámaras o micrófonos, prefiere que su trabajo hable por él.
Pese a su timidez, la entrevista con el responsable del proyecto Proceso
Entrevista a cargo de Octavio Figueroa Santiago, Asistente Académico de la CSE.
de la Cultura pudo realizarse en compañía de Libertad Escalante, estu-
diante de la licenciatura Arte y Patrimonio Cultural, inseparable colaboradora de Enrique Cerón en este y en otros proyectos.
Sobre el mural “La idea original era hacer un mural en el plantel, pero como fue imposible
que nos otorgaran un espacio, nos dieron la opción de realizar la obra en un bastidor que mide cinco metros de alto por tres de ancho. La idea de hacer
un mural surgió entre Libertad y yo, porque tenemos el gusto por la pintura y se me ocurrió proponer este proyecto porque la escuela es muy gris.”
“La motivación es dejar un patrimonio a la Universidad, y de cier-
to modo, incitar a los demás estudiantes a hacer este tipo de proyectos,” comentó Libertad Escalante.”
El proyecto y la práctica profesional Cerón: “Desde el momento en que la convocatoria se publicó, supusimos que la Universidad apoyaría todos los proyectos, y de cierto modo así ha sido en cuanto al material, pero también se han dado deficiencias en las fechas de entrega de los materiales, que se retrasaron.”
Libertad: “Obviamente, este proyecto es un acercamiento a nuestro ejercicio profesional, y hasta cierto punto, a lo que uno sabe sobre pintura.”
Cerón: “Como futuros gestores culturales es importante la realización de este proyecto, pues de alguna manera estamos promoviendo la cultura.”
Libertad: “Lo ideal sería que un promotor, creara cultura al participar en este tipo de propuestas.”
Cerón: “La realización del proyecto no ha sido tan sencilla como pensa-
mos al principio. Cuando uno propone algo como un mural, o una pintura de estas dimensiones, piensa que todo va a ser bonito, que todos van a
participar y que la gente va a interesarse: algo armonioso. Pero no, es poca la gente que se involucra, actualmente sólo Libertad y yo estamos en la
realización de la pintura, y de vez en cuando algunos otros compañeros. Se aburren o se cansan por el simple hecho de que es un trabajo muy técni-
co. Ha sido difícil por los tiempos de las clases y el calor, la lluvia, pero lo
estamos disfrutando. Todavía falta mucho trabajo para poder opinar si ha sido una experiencia buena o mala; difícil, sí.”
Libertad: “Facilidades por parte de la UACM se han dado, pero también mucho papeleo, muchos trámites para tener acceso a algunos recursos
como el andamio y un espacio dónde trabajar. Hasta ahora ha sido una
buena experiencia, aprendes mucho del compañero con quien trabajas y como experiencia propia.”
Cerón: “Además, es el compromiso al recibir los materiales, el apoyo y
todo lo que la Universidad nos ofrece: lo que nos lleva a concluir el trabajo. Pero lo principal es el gusto y las ganas de hacerlo.”
Libertad: “El gusto por la pintura, y el hecho de ser estudiantes de Arte y Patrimonio Cultural, influye mucho para no decir basta, hasta aquí.”
La aportación a la UACM y el legado personal Cerón: “Para la Universidad principalmente será la imagen, el mensaje
que vamos a plasmar en la obra. La visión de lo que la gente verá al final ha cambiado, esperemos que se identifiquen con ella.”
Libertad: “A mí en lo personal me agrada que Cerón me haya invitado al
proyecto, pues tiene mucha más experiencia y todos esos conocimientos me enriquecen.”
Cerón: “Es muy gratificante en lo personal y para Libertad, construir la obra. Nosotros hemos estado desde la elaboración del bastidor, la impri-
matura, la colocación de la tela, eso va enriqueciéndote, te emociona, es un
sentimiento que resulta difícil obtener a través de otras experiencias. Como
estudiantes, nos permite difundir la licenciatura, para que la gente vea, como mencionaba Libertad, que el gestor o promotor no sólo está en ambientes burocráticos, sino que puede ser partícipe de propuestas como ésta.”
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El compromiso ante lo difícil y lo complicado
El trabajo en equipo Libertad: “A veces es difícil tratar de juntar las ideas de todos, pero por
nuestra experiencia, ya hemos trabajado en otros proyectos, nos acoplamos bien.”
del Día de Muertos que montó la Coordinación de Servicios Estudiantiles de la UACM en el Zócalo capitalino en 2007. Sí, hay otros compañeros
que vienen pero también se van. Algunos aguantan todo el proceso, pero es complicado, porque hay que comprometerse con la institución, si no, qué
caso tendría, los trabajos quedarían inacabados. Mientras los responsables nos comprometamos todo saldrá bien.”
Lo que sigue Cerón: “Está en puerta la próxima ofrenda, hay que darle más difusión
para que compañeros de otras licenciaturas se integren con nosotros y propongan ideas para que se enriquezca. Este mural se suma a otros proyectos personales como exponer nuestro trabajo en diversos lugares.”
Libertad: “Sí, lo más próximo es la ofrenda; está viéndose la posibilidad de llevarla a Venezuela y Aguascalientes, estamos platicándolo con otro compañero vamos a ver en qué termina, ¡ojalá se pueda!”
Sugerencias Cerón: “Creo que debe motivarse el interés del público. Uno mira cierta convocatoria que tiene requisitos y la gente dice; ‘es mucho, qué complicado’, pero no, es simplemente cosa de tener disposición. Que los com-
pañeros se animen, pues esto ayuda para irnos construyendo como seres humanos, y un futuro en nuestra profesión.”
Libertad: “En principio, que la UACM siga emitiendo la convocatoria, para que más compañeros participen.”
Al finalizar la entrevista, Cerón y Libertad comentaron “que están abiertos a trabajar con quien desee sumarse a su propuesta o a la de otros compañeros, pues ellos sólo son artífices de este proyecto, pero bien podría ser
cualquier otro miembro de la comunidad con creatividad e imaginación, a quien la Universidad apoyara. Todo depende de la disposición a trabajar.”
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Cerón: “Hacemos buen equipo; anteriormente colaboramos en la ofrenda
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RAÍCES INFINITAS
Raíces infinitas
AUTOR Sergio Carbajal Villeda
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LICENCIATURA Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL Centro Histórico
SINOPSIS Producción audiovisual sobre el
Seguir la raíz o perderse en el infinito
proceso de aculturación de los mexicanos que emigran a Estados Unidos.
Raíces infinitas, un proyecto que aborda el problema de la emigración. Su
autor lo trata desde el punto de vista de la producción y reproducción de la Entrevista a cargo de Oswaldo Adolfo Lara Orozco, Asistente Académico de la CSE.
cultura y el arte. Sergio Carbajal Villeda, estudiante de Arte y Patrimonio Cultural del plantel Centro Histórico, presentó este proyecto en el marco de la 1a Convocatoria de Proyectos Estudiantiles 2007.
Las raíces “Yo tengo familiares y amigos que están viviendo y trabajando en Estados
Unidos como ilegales. Cuando he ido me he percatado de la problemática que hay en torno a la reproducción de la cultura y el arte. Antes de entrar
a la Universidad yo ya tenía pensado realizar una investigación al respecto. Cuando entré aquí, fui adquiriendo bases y conocimientos sobre cómo
plantear el problema y, a raíz de que surgió la 1a Convocatoria de Proyectos Estudiantiles; inscribí mi proyecto, fue aceptado y aquí estoy.”
Raíces infinitas, para su formación universitaria “Yo ya tenía pensado y un poco trabajado el proyecto, pero al entrar a la
escuela, con las materias que nos imparten y los consejos de los maestros, definitivamente cambió mi perspectiva. He aprendido cómo abordar el
problema desde distintos enfoques, y eso me ha vinculado más con el tema, los conocimientos que he adquirido y que han sido un incentivo para mí.”
Investigar de raíz un enfoque novedoso “Me di cuenta de que la convocatoria mostraba apertura a todo tipo de
proyectos. Pensé que la licenciatura en Arte y Patrimonio Cultural tenía
que plantear esta problemática de la emigración. En la academia saben de este problema y saben que se tiene que hacer investigación, y el punto de
vista que planteo en mi proyecto cultural y artístico resultó innovador. Porque no es el documental clásico de las personas que deciden irse a trabajar a los Estados Unidos, sino que indaga sobre lo que pasa con su cultura y
El beneficio de realizar un proyecto
lo que pasa con la cultura del emigrante mexicano en Estados Unidos, de
termine mi licenciatura me pueda enfrentar a situaciones similares como gestor cultural, como promotor o como
económicos. Hasta ahora no he encontrado un documental que hable de
“Creo que me está aportando más a mi formación porque estoy adquiriendo bases sólidas para que cuando
cómo reprime su cultura, porque creo que eso es lo que pasa.”
investigador. Mi proyecto aporta al allanar el camino de todos los estudiantes como yo, que podemos salir a hacer
Etapas del trabajo El proyecto tuvo como principio de avance una importante labor de investigación documental, misma que le sirvió a Sergio Carbajal para clarificar sus objetivos. La etapa siguiente consistió en entrevistar a personas que
algo por la sociedad, por la propia Universidad y por nosotros mismos. Este proyecto va a ser para la Universidad, para los estudiantes; quiero enseñar algo sobre cómo se tienen que aplicar los conocimientos que estamos adquiriendo, cómo ayudar a resolver estos problemas y cómo darles cauce.”
tomaron la decisión de irse a trabajar a Estados Unidos. En las entrevistas
La cosecha de raíces infinitas
con la finalidad de emigrar. Además de las entrevistas realizadas, Sergio
aprender profesionalmente cómo se debe llevar a cabo una investigación. Por otra parte, me ayudó a tener pers-
incluyó a personas que se encontraban de paso en la Ciudad de México,
“Aprendí mucho, por ejemplo a gestionar apoyos en otras instituciones. Esta experiencia me dio la pauta para
planteó en su proyecto viajar a la frontera de Tijuana para conocer más de
pectivas de qué es lo que puedo hacer, porque yo no quiero que este trabajo se quede en que lo hice y ya, y que se
cerca el fenómeno de la emigración.
El desarrollo del proyecto “Las entrevistas las hice en la calle, en la Alameda Central en las inme-
diaciones del Palacio de Bellas Artes; porque los domingos se reúnen ahí
muchos chavos de provincia. También entrevisté en su casa a alguna persona a punto de emigrar. Posteriormente, a mediados de agosto de este año
(2008), fui a Tijuana y a la ciudad de San Diego para hacer otras entrevistas con algunos contactos que ya tenía allá.”
“Tal vez lo sencillo fue la investigación teórica, leer y planear, pero lo
difícil fueron las entrevistas. Conocer a las personas, convencerlas de que te platicaron su experiencia, de su vida y de por qué decidieron irse. También se me complicó un poco concretar lo que tenía planeado, porque hubo
ciertos contratiempos en algunas facetas del proyecto, motivo por el cual se retrasó, por ejemplo, los recursos no fluyeron de manera eficiente.”
Entre lo planeado y lo real... “Sí, se modificó, pero yo creo que para bien. Inicialmente tenía pensado
hacer tres viajes a la frontera, pero al aprobarme el proyecto la Comisión
de Apoyos a Proyectos Estudiantes (CAE), me aceptó sólo un viaje, motivo por el cual ya no pude realizar todo el trabajo que había planeado. A
pesar de ello, consideré que el proyecto tenía que continuar, y como no iba a contar con todos los recursos por parte de la Universidad, planeé dónde obtenerlos para realizar el viaje. Digo que fue para bien porque me dio
tiempo para buscar los recursos de otra manera y hacer contactos con instituciones, con los consulados y con el Instituto Nacional de Migración para
que me ayudaran a ponerme en contacto con las organizaciones de Tijuana o de Estados Unidos. Esto permitió que el proyecto, en lugar de ser más
restringido o más chico por la falta de medios, tuviera más potencial por el contacto con otras instituciones.”
difunda no sólo en las sedes de la UACM, yo quiero que repercuta más. Pretendo que se siga haciendo una serie
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con el arte que están reproduciendo allá. No toma en cuenta los aspectos
de documentales e investigación sobre la reproducción del arte y cultura de
sición, ni a la de las autoridades. Entonces, de ambos lados tiene que haber flexibilidad y no fijar tajantemente las
dos Unidos, que se dedican a enseñarles a hablar inglés sus derechos como
involucradas es básica para que se concreten los proyectos.”
los migrantes, y acercarnos a asociaciones civiles como las que hay en Estainmigrantes, a organizarse para defender sus derechos laborales, porque
“El proyecto para mí en este momento está en su parte inicial, lo quiero
Comentarios finales
continuar en diferentes formas y espero que la Universidad me brinde su
“Creo que el apoyo que nos da la Universidad, y las ganas que tenemos los estudiantes de hacer algo, se han com-
lucrar a más personas. En esta ocasión hice el proyecto solo porque cuando
empezamos a practicar conocimientos. Creo también que estos proyectos impulsan a empezar un trabajo profesio-
apoyo, que de hecho lo he recibido, pero quiero hacerlo más grande, invose emitió la convocatoria tenía mucho trabajo y entonces sólo llegaba a la Universidad a clases y me iba, así fue durante un tiempo y por lo visto no
me involucré con mis compañeros, no tenía mucha convivencia. Ahora han cambiado las circunstancias y me he enlazado más con mis compañeros, razón por la cual creo que sería importante empezar a hacer un trabajo en equipo con quienes se interesen en el mismo tema. En lo personal
me interesa este tema porque, como ya lo comenté anteriormente, tengo
familiares trabajando en los Estados Unidos y sé de sus problemas, que son muy fuertes, y a veces a pesar de que estamos muy lejos me gustaría hacer algo para ayudar, para que la gente de aquí tome conciencia, y la de allá
también, acerca de lo que les está pasando a la sociedad en su conjunto.” “De hecho, en las materias que he cursado he abordado estos temas,
por ejemplo, en la materia de cultura y diversidad del arte hice un trabajo sobre los exvotos mexicanos, pero también sobre los pachucos, acerca de cómo surgió este movimiento en los Estados Unidos.”
El potencial de los estudiantes “A los estudiantes sí les interesa realizar proyectos, sólo que a veces no
confían en sus propios conocimientos, ni en ellos mismos. Creo que eso es lo que les falta. Confío que con los proyectos que se están haciendo y
con la repercusión que están teniendo en la Universidad, se animen y no se queden en sólo preguntar ‘oye ¿cómo le hiciste?, ¿dónde lo metiste?, ¿cómo te surgió la idea?’. Resumiendo, creo que hay potencial, pero necesitan más confianza en ellos mismos y más tiempo para realizar los proyectos.”
Sugerencias “Hablando de los proyectos que son colectivos, lo que tienen que hacer los responsables del programa es hablar con todos los involucrados, porque muchas veces nada más citan al responsable o a los responsables, y se
quedan atrás las demás personas. En ese caso, si van una o dos personas, pues sólo se conoce la postura de ellos, pero no se conoce la postura de
todo el equipo de trabajo, y eso es importante, porque así saben cómo va
realmente el proyecto, por la voz de todos. Creo también que debe haber
más flexibilidad en cuanto a cómo planear el cronograma porque a veces es
muy difícil cumplir las metas si no están todos los recursos a nuestra dispo-
plementado. Además, creo que es una muy buena idea de la UACM el apoyar proyectos de estudiantes, porque así nal porque tienes la responsabilidad de entregar resultados.”
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aunque sean ilegales ellos tienen derechos en el trabajo.”
fechas, porque las cosas en la realidad no son así. Finalmente, creo que la comunicación entre las diferentes partes
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Semillas tradicIonales
Semillas tradicIonales
AUTOR Gabriel Maldonado Tello
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LICENCIATURA Ingeniería en Sistemas Electrónicos Industriales
PLANTEL San Lorenzo Tezonco
SINOPSIS Construcción de un prototipo
La universidad, promotora del conocimiento
funcional aplicable al sector agrario de la comunidad de San Francisco Tlaltenco, delegación Tláhuac. El propósito es procesar semillas de maíz y cebada, entre otros granos básicos, para transformarlo en fructuosa. .
Casi siempre es al revés, pero a él la Universidad se le atravesó en el
camino. Gabriel Maldonado Tello nació en una familia michoacana de
campesinos, creció en el pueblo San Francisco Tlaltenco, y ahora estudia Ingeniería en Sistemas Electrónicos e Industriales. Aunque suele ser la
última decisión, cuando resolvió ingresar ya sabía dónde y cómo ejercer su próxima profesión. “Me quiero dedicar a la producción en el campo, usar
la tecnología para transformarla y agregar valor a productos y que eso permita vivir dignamente”. Justo ahí nació la idea de Semillas Tradicionales, proyecto enraizado en sus propios orígenes y del cual es creador.
Entrevista a cargo de Vladimir Montes Gómez, Asistente Académico de la CSE.
La entrevista se desarrolló primero en las instalaciones del plantel San
Lorenzo Tezonco, después en el autobús que nos llevó a Tlaltenco, a los pies de la sierra de Santa Catarina, y finalizó en su pequeño laboratorio doméstico.
El proyecto Semillas tradicionales es un proyecto de transformación del maíz para
generar un edulcorante que se obtiene sin dejar la producción básica de
la semilla. Gabriel se propone utilizar la tecnología a pequeña escala y ser capaz de obtener lo necesario para el autoconsumo y la comercialización autosuficiente.
El autor del proyecto explicó que “…la aplicación de la tecnología ofrece
un valor agregado a la producción tradicional del maíz, se puede añadir al
edulcorante que se produce a través del maíz... el maíz puede ser transfor-
mado químicamente para producir un tipo de azúcar que es muchísimo más
dulce que la sacarosa, conocida popularmente como azúcar, y que actualmente tiene peso en el mercado, con eso funciona la industria refresquera, panificadora y hasta la cervecera... si ellos pueden ¿por qué nosotros no podríamos insertarnos ahí?, se pregunta.
Tuvo que diseñar prototipos, instrumentos iniciales para transformar
las semillas, activos que puedan perfeccionarse durante el proceso. Para
expresarlo mejor hizo una analogía con el nixtamal. “De manera similar, primero limpio el maíz, lo pongo a calentar en una tolva a cierta tem-
detener el proceso de germinación,
Somos los hombres del maíz
fundamental en nuestra cultura e
pues ahí la semilla libera enzimas y
tiene una serie de reacciones quími-
La zona conserva rasgos del
cas en cadena. Se debe interrumpir
mundo rural que dentro de la urbe
Gabriel Maldonado explicó que
sobreviven: los pueblos originarios
el proceso porque si continúa, la
planta consume toda la sustancia energética de la semilla y son las reacciones enzimáticas las que permiten producir glucosa.”
La UACM, a través de la CAE,
apoyó el proyecto para la adquisi-
ción de soldadura, un controlador electrónico -que equivale a un
CPU-, acero inoxidable y aluminio para elaborar la tolva. Con esto, agregó Gabriel Maldonado, “...
fabriqué cajas de germinación y con el controlador obtuve operaciones
automáticas de temperatura, hume-
del Distrito Federal. Cuya voz se
remonta al periodo prehispánico.
Tlaltenco está enclavado en el sur-
oriente de la Ciudad de México, en los linderos de Iztapalapa y Tlá-
huac, “…podemos ver a nuestro
alrededor las montañas, lo que hay detrás del cerro de tezontle -que
viste a las instalaciones universita-
rias-. La sierra de Santa Catarina, donde está Tlaltenco, ...es un área con arraigo tradicional, donde al-
gunas personas todavía se dedican a sembrar.”
“Aun en una de la ciudades más
dad y entrada de aire en distintos
grandes del mundo, entre el asfalto
semilla, germina, y se detiene el
dicionales hace patente la utilidad de
rangos. En las cajas se mete la proceso con una desecación.”
El proyecto ya se realizó a pe-
queña escala y, en efecto, se obtuvo
un producto dulce. Con los resultados, se fortaleció la idea de que es
posible alcanzar una forma de vivir
y el smog, el proyecto Semillas Tra-
la tierra, ya que “…no solamente es para construir edificios y ampliar la
mancha urbana, también sigue siendo la que nos ofrece una forma de
vida y la producción de alimentos.”
El Popol Vuh dice que estamos
dignamente a partir del campo, la
hechos de maíz. Con mucha razón,
tecnología para la transformación.
alimentación de los mexicanos y
producción básica y el uso de la
pues es una semilla básica en la
Al conservar el bagaje cultural
profesores de la Facultad de Quí-
una institución pública de educación
que pareciera son exclusivos de las
di cuenta de que definitivamente
coincidió en el tiempo. Una univer-
identidad. Con cierta preocupación,
del maíz y utilizar los adelantos,
frente a esa gran importancia, la
grandes corporaciones, Semillas
producción del grano está en crisis y la vida en el campo se vuelve
inviable. Advirtió que su proyecto
busca dar alternativas a las actuales circunstancias. “La situación eco-
nómica consecuencia del neoliberalismo y el nuevo orden mundial
nos obliga a dar valor agregado a la
producción básica, sin dejar nuestra identidad, pero haciendo posible
Tradicionales pretende hacer una síntesis. “Conciliar la tradición y
la necesidad de producir, la necesidad de vivir de algo. Se trata de
la transformación del maíz en un
producto mucho más rentable para
nosotros, utilizar otra propiedad de esta milenaria semilla.”
mica para entrar a sus clases. “Me tenía que estudiar, que es mejor
estar inmerso en el ámbito académico y perfeccionar las técnicas,
resolver las dudas, y además estar
tomando cursos. El conocimiento
es tan amplio y la Universidad es un semillero de información; hay pro-
fesores de todas las áreas... Además la UACM me queda extremadamente cerca.”
Semillas Tradicionales es una
tierra.”
La universidad, terreno fértil para la praxis del conocimiento
especie de manera inversa de vin-
claros y también es realista. Gabriel
El proyecto fue presentado en la
ingresar a la universidad es cuando
res del entorno que no se pueden
idea tenía antecedentes desde hace
una vida digna para quien trabaja la El proyecto tiene principios
Maldonado asume que hay facto-
cambiar por decisión propia, y que hay que encontrar estrategias para
afrontarlos. “La diferencia entre el número promedio de las hectáreas
convocatoria 2007. En este caso la tres años, actualmente continúa
realizándose y seguirá en marcha hacia el futuro.
De hecho, cuando Gabriel de-
que se dedican a la producción
cidió ingresar a la UACM, lo hizo
Unidos es abismal: menos de tres y
herramientas en la transformación
de maíz entre México y Estados
ciento ochenta respectivamente; ahí no podemos competir. Una alter-
nativa en áreas pequeñas de cultivo
es obtener un valor agregado con la
trasformación del fruto de la tierra.”
específicamente para tener más
del maíz. Hasta ese momento, su
formación había sido autodidacta,
pudo capacitarse en el extranjero e inclusive por iniciativa propia iba
a la UNAM y pedía permiso a los
cular el conocimiento y la realidad, pues comúnmente después de
surgen deseos de aplicar lo apren-
dido. De afuera hacia adentro, con
superior recién creada. Todo
sidad joven, con profesores jóvenes y un proyecto joven que buscaba
instrumentos para su realización.
Con agradecimiento, el estudiante
de ingeniería relató que tras ingresar a la UACM pudo aplicar varios
contenidos curriculares. “Las ma-
terias de física me ayudan a realizar
ejercicios de dilatación, temperatura o presiones, aspectos que si bien ya
conocía pude precisar en el salón de clases; pude ver dónde aparecen y
respaldarlos con las herramientas del
cálculo... incluso ignoraba que existía esa rama de las matemáticas llamada álgebra lineal.”
La entrevista se trasladó a su
una experiencia empírica y rural,
pueblo y él aprovechó para enfatizar
es un frente de batalla “…por
fines de la UACM. “La producción
Gabriel opinó que la universidad todos lados estás recibiendo información... es un semillero natural de conocimiento. De pronto las
clases están en el limbo, el piza-
rrón, las derivadas, las integrales ¿eso qué?...”
Con la meta clara de profesiona-
lizar su proyecto, encuentra literalmente en el camino -a su casa-
la contribución del proyecto a los
es una realidad, el campo, la zona
rural dentro del Distrito Federal es
una realidad, el proyecto vincula esa realidad y el aula, hace una síntesis entre la academia y la praxis... si esto se puede difundir en las
comunidades vecinas podría abrir
un nuevo panorama a los poblados de la región.”
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peratura, pero en este caso busco
La semilla germinó y la cosecha apenas inicia
que me conocen vieron y me
hablar en planos prácticos... entre
Gabriel comentó que las aplicacio-
el objetivo de estructurar mejor
tenco. Lo mejor está por venir. La
La Universidad es un ente vivo. Se
oye, invítame”. Yo les platicaba
mi idea y los apoyos que recibí, y
que sólo espera el momento para
maíz como cultivo bandera para ser
a una escala real. Pero ya no será
se detendrá, el compromiso de los
nes dependen de la intervención
de sus integrantes. Los proyectos de investigación son realizados principalmente por profesores.
Pero también los estudiantes tienen intereses académicos y expectativas relacionadas con el entorno.
Más allá de la idea original de
Semillas Tradicionales, la expe-
riencia de presentar el proyecto y darlo a conocer a la comunidad universitaria dejó aprendizajes
importantes. Fue un empodera-
miento “saber que hay instancias a
las que puedes recurrir”. Se aprende
a planear e improvisar, pues muchas circunstancias externas están fuera del alcance “…como en el campo cuando cae una helada.”
Pese a reconocer que el proyecto
representa sus aspiraciones personales y lo dicho hasta aquí habla
mucho de un plano individual, Gabriel destacó el trabajo en equipo,
pues considera que a estas alturas la idea original ya tiene aportaciones de compañeros de trabajo, gente
del ámbito rural, compañeros de la escuela y profesores.
En lo cotidiano, mucho del
tránsito de Gabriel en las aulas cambió. Cambió el interés de
otros estudiantes que, al saber de su proyecto, se animaron a poner
en práctica la imaginación. En la
parte final de esta entrevista, contó que siempre se mostraron muy
curiosos. “De pronto apareció un
desplegado en Espacio Estudiantil con mi nombre, algunos chavos
muchos terminaban diciendo ‘este
los estudiantes hay un potencial despertar.”
Casi a la mitad de sus estudios
semestre que viene yo también voy
de licenciatura, el proyecto tiene
la vinculación con los demás y
verde de la sierra de Santa Catarina.
a hacer mi proyecto.’ ...despertó
un horizonte tan próspero como el
nes son muchas, que inició con el
transformado, “pero en realidad se
puede transformar cualquier semilla y de cualquier semilla nosotros po-
demos generar toda una tecnología.” Él continuará investigando con
el proyecto y ponerlo en práctica producir por producir, sino diseñar modelos, perfeccionar métodos y difundir resultados.
Cayó la noche en su pequeño
laboratorio de San Francisco Tlal-
germinación del conocimiento no
universitarios con sus comunidades
vecinas está caminando. En la mesa, quedó una invitación para disfrutar las fiestas tradicionales del pueblo. Enhorabuena.
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transforma día a día y sus funcio-
decían ‘oye, de qué es tu proyecto,
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sobre un oasis / un paseo fotográfico en tlalpan AUTOR
Sobre un oasis /
un paseo fotogáfico en tlalpan
Gabriel Villegas Osnaya
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LICENCIATURA Arte y Patrimonio Cultural
PLANTEL Centro Histórico
SINOPSIS La elaboración de un libro que da prioridad a la imagen por sobre el lenguaje escrito y registra fotográficamente importantes recintos en la delegación Tlalpan. Entrevista a cargo de Diana Elizabeth Quiroz Méndez, , Asistente Académico de la CSE.
La 1a Convocatoria de Proyectos Estudiantiles se presentó como una
excelente oportunidad para que los estudiantes pusieran en práctica los conocimientos adquiridos en su vida universitaria, social y personal. La
experiencia de crear y presentar un proyecto estudiantil, lo que se vive, el
desarrollo que adquiere el estudiante gracias a este programa de la Coordi-
nación de Servicios Estudiantiles de la UACM, fue comentada por Gabriel Villegas Osnaya, autor del proyecto Sobre un Oasis / Un Paseo Fotográfico en Tlalpan.
Objetivo del proyecto El objetivo fue lograr una publicación fotográfica sobre el patrimonio arquitectónico de Tlalpan.
Motivaciones “Me gustan mucho los libros de fotografía, soy de Tlalpan, este lugar tiene un patrimonio artístico, cultural y arquitectónico muy importante y hasta donde sé, no hay un libro que lo recoja. Existen otras publicaciones sobre Tlalpan pero son de carácter histórico, no hay una publicación donde la
fotografía luzca o sea cuidada. Mi propuesta buscó hacer un libro repre-
sentativo del patrimonio de Tlalpan, realizado con fotografías, pensé que el proyecto me llevaría alrededor de un año editar las fotografías y lograr una publicación impresa.”
Sobre el proyecto “Nunca pensé que mi proyecto sería aceptado, y que me fueran a apoyar,
sólo seguí los lineamientos de la convocatoria, tuve asesoría de la profesora Marta Rizo; de hecho estuve cerca de no participar, y precisamente fue la
maestra la que me convenció de que tenía posibilidades y fue así como me animé, pero nunca me imaginé que fuera a quedar.”
El proyecto y la Universidad “Soy estudiante de los primeros semestres, pero consideré que mi proyecto tenía mucho potencial para ubicarme en el campo de la gestión cultural;
había que hacer infinidad de trámites con el gobierno del Distrito Federal, Historia (INAH) y otras instituciones. No contaba con prácticas profe-
sionales o nociones de alguna materia, mis conocimientos eran empíricos;
era tocar puertas y ser muy necio. En la delegación Tlalpan se me negó el permiso para este proyecto, entregué una solicitud para tomar fotos en la vía pública y simplemente no contestó nadie, perdí mucho tiempo, exac-
tamente dos meses. Volví a meter el escrito y le di seguimiento constante, dos o tres veces por semana hasta que por fin me dieron el permiso. Fue
estar experimentando. No estaba muy seguro de que todas las institucio-
nes dieran los permisos. Contaba con el respaldo de la Universidad, si no,
hubiera sido muy complicado; más que la aplicación de conocimientos, es el respaldo académico que me da la Universidad.
Personalmente este proyecto me ha enriquecido muchísimo porque es
la base de la gestión cultural, pieza medular en mi licenciatura en Arte y
Patrimonio Cultural. La ejecución del proyecto me ha dado la posibilidad
de entrar directamente al mundo de la gestión cultural, ¿qué mejor práctica que realizar un proyecto cultural serio sobre tu licenciatura?”
Las dificultades enfrentadas “Lo difícil fue hacer la justificación, el porqué del proyecto, hacer un documento para convencer a la CAE de que era un proyecto hecho
por un estudiante, pero con muchas posibilidades de distribución. Otra cosa difícil fue la cotización de los materiales, el levantamiento de las
imágenes; en general, planear la logística de todo el proyecto. La ventaja que tenía era que el proyecto ya estaba plasmado en papel mucho
antes de que ingresara a la Universidad. Sobre la ejecución del proyecto,
hasta ahora no ha sido tan complicado; en la toma de fotografías sólo he ocupado cámara, tripié y listo, no más. Hay algunas locaciones o lugares que me gustaría iluminar con luces fluorescentes. Para lograr una mejor perspectiva de algunos lugares, se necesitará montar algunos paralelos
que son como andamios de construcción, lo que va a ser más complicado es que el INAH nos dé el permiso para fotografiar porque cobra por día y por sesión fotográfica. Existen muchos edificios en Tlalpan que están
bajo el resguardo de este instituto; creo que eso será lo más complicado y esto está programado para la última etapa del proyecto.”
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con la delegación de Tlalpan, con el Instituto Nacional de Antropología e
El aporte “Este proyecto le aportará mayor conocimiento y
reconocimiento a la Universidad, pues quienes no co-
Sugerencias para futuras convocatorias
tante, no me hubieran hecho caso.”
me si sabía tomar fotos. Yo participé en la convocatoria explicando lo que quería hacer pero nunca se me pidió un
famoso y no tengo una trayectoria artística muy impor“El proyecto no está acabado, debo seguir trabajan-
¡no la conozco! El acercarnos a las autoridades e
do mucho para sacar buenas fotos y después montarlas
UACM en la sociedad.”
anime a verlas. El proyecto en este momento está en el
instituciones nos permitirá dar a conocer la labor de la “El proyecto también fomentará la participación de
de tal forma que sea atractivo para que toda la gente se
“Afinar un poco más el proceso de la compra de materiales, algo que pudéramos decir que les falló fue preguntarcurrículum de fotografía, nunca me dijeron “¿pero a ver, qué fotografías has tomado?” o “vamos a ver si sabes to-
mar fotos”. Tal vez sería como verificar que los que presentamos un proyecto sabemos ponerlo en marcha. Además sería deseable tener un asesor especializado que nos ayudara a desarrollar el proyecto.
A los estudiantes interesados en presentar proyectos les sugiero que se pongan a trabajar y que no intenten
30 por ciento de avance, aún me falta concretarlo.
meter sus proyectos a última hora; aborden proyectos de los cuáles tengan conocimientos previos, porque no
le echan ganas y montan un proyecto viable podrán ser
hay dos compañeros que me están apoyando en la parte
Estudiantil y a sus profesores para que los vayan guiando. Por último, que calendaricen las actividades, pues es
estudiantiles.”
tiene pequeñas viñetas o pies de foto con la explicación
la comunidad universitaria. Si los estudiantes ven que si apoyados, cada vez habrá más propuestas de proyectos
Los aprendizajes “La gestión cultural es muy complicada, si este pro-
yecto no hubiera sido apoyado por la Universidad se
volvería algo imposible. Yo hubiera podido llegar solo
La gran mayoría del trabajo lo estoy haciendo solo,
literaria. El proyecto en su mayor parte es de fotografía, histórica del lugar que se está tomando, pero de ahí
pueden surgir muchas cosas como cuentos, poesía y
demás. Estoy trabajando ahora con tres personas más
pero realmente lo colectivo no es algo fundamental hasta ahora. En las fotografías en las que pensamos montar
más producción se verá más claro el trabajo en equipo.”
puedo meter un proyecto de ciencias si yo no soy bueno en ciencias. También aconsejo que se acerquen a Espacio muy importante respetar los tiempos.”
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nocen a la UACM dicen ¿cuál, la UAM o la UNAM?,
con las autoridades delegacionales pero como no soy
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Videopoemas AUTORES
Videopoemas
Pedro Hesiquio García Pizarro Creación Literaria
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Víctor Manuel Martínez Salgado Creación Literaria
PARTICIPANTES Rodrigo Áxel Andonaegui Hernández Filosofía e Historia de las Ideas
Otras vertientes para la poesía
Cristian Gabriel Bermeo Picón
“El proyecto nació como una necesidad de hacer que la poesía saliera
Creación Literaria
Abril Mariana Trejo Albarrán Creación Literaria
PLANTEL Del Valle
SINOPSIS Su propósito es fomentar el gusto por la poesía y la difusión de la misma
de sus canales tradicionales y llegara a más públicos, ese fue el principal
objetivo. Otro más fue buscar nuevas maneras de trabajar la poesía, darnos la oportunidad de experimentar con distintas disciplinas de las artes desde el quehacer poético.
Buscamos que la Universidad tuviera incidencia en otros contextos
universitarios, para que la gente se enterara de lo que está pasando aquí, con un proyecto de vanguardia serio, que ya está empezando a rendir frutos.”
mediante el uso del video.
Nacimiento de un concepto “El proyecto surgió de una charla que tuvimos con el profesor Óscar Entrevista a cargo de Diana Elizabeth Quiroz Méndez, Asistente Académico de la CSE.
Vélez, él nos motivó a llevar ante la CAE este proyecto, ya que también
somos ganadores del segundo lugar del concurso de poesía Flioporto 2007,
celebrado en Brasil. La videopoesía es un concepto totalmente nuevo, es la fusión de varias áreas del conocimiento donde se encuentran inmersas li-
cenciaturas como Filosofía e Historia de las Ideas y Creación Literaria, que nos han permitido establecer la metodología para crear los videopoemas. Imaginamos que nuestra Universidad nos respaldaría, pues está en busca de conceptos que no son los convencionales; de hecho, ella misma surge
como una propuesta novedosa respecto a otras universidades. Los frutos que puede dar son proyectos nuevos con conceptos nuevos.”
Los videopoemas, un pretexto para adquirir aprendizajes “Los maestros de esta casa de estudios nos han enseñado cómo expresar
nuestros videopoemas, pues involucran conocimientos técnicos y prácticos
tales como la edición y el guión. Nos han brindado la oportunidad de vivir la experiencia en el manejo, gestión de espacios y difusión. Es decir, trabajar con otras instancias y comprender el cómo de estos procesos.
Lo más sencillo del proyecto, quizá por ser estudiante de Creación
Literaria, fue la redacción y el planteamiento del proyecto. Lo más
complicado fue el trabajo colectivo. Tratar de afinar la línea y el método. Esto debido a nuestras diferentes personalidades. La ejecución se hizo
difícil porque no dominábamos
todas las partes de la videopoesía: la imagen, la escritura, la edición y el audio. Conforme hemos ido
trabajando hemos ido aprendien-
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este aprendizaje, vamos transmitiéndonos el conocimiento y la
retroalimentación. Eso facilitó la labor porque los videopoemas ya
no resultaron tan complicados de
hacer; pues siempre respetamos los conceptos de cada uno.
Como creadores nos sirvió
mucho este proyecto, nos engarzó a múltiples disciplinas y esto nos obligó a cambiar nuestros refe-
rentes. La forma en la que vemos las cosas y la forma en que nos
acercamos a determinado panorama estético. Nosotros mismos ahora
escribimos muy distinto de como
escribíamos hace seis meses y eso es algo riquísimo.”
Satisfacciones y contribuciones “El hecho de ser cineasta, videoasta o videoartista es algo que nos llena
Tu mano sostendrá la enajenación y la soledad será el reflejo de un valle que no envejece. Teresa Bernal
Es agresivo aquel gusano Enamorado de lo que no se arrastra Y yo soy Sólo mi cuerpo Que pretende equilibrio Cristian Bermeo Picón
de orgullo, no sólo en el terreno profesional sino también, como
sucede en todo arte, nos permite
colmar el espíritu, el alma. Saber
que estábamos colaborando para la
Universidad nos dejó una gran alegría. Este proyecto nos dio mucho, aprendimos y compartimos.
Fue y es nuestra responsabili-
En algún lugar del segundero he escrito imágenes como hilvanando una llaga teñida de orgasmos distantes Linda Guiza
dad y obligación como estudiantes darle su lugar a la Universidad en
cada presentación de este proyecto. Como proyecto nuevo en México
debemos darlo a conocer en otros contextos educativos.”
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do y, en la medida en que se da
Sugerencias “Para decidir qué proyectos deben recibir apoyo, sería bueno que se tuviera un proceso minucioso de preselección, que se elijieran los proyectos con
mayores posibilidades de obtener un buen resultado. Es importante la plalas siguientes preguntas ¿cuándo lo vas a hacer?, ¿qué necesitas?, ¿quiénes
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neación, que el aspirante a presentar un proyecto lo estructure haciéndose van a participar?
La coordinación con las diversas áreas de la Universidad en cierto
momento no fue tan clara. Esto dificultó la acción, retrasó el avance del
proyecto. De pronto, no sabíamos quién nos iba a apoyar. Sería mejor tener claros los compromisos y saber quién se va a encargar de qué cosa. Esto
debe ser una responsabilidad compartida por ambas partes, por la Univer-
sidad y los estudiantes, pues somos los estudiantes el fin de la Universidad.”
Polvo guardado ruido en los labios Cada grieta, una marca Asiento Pedro Hesiquio
En tierra de irracionales, somos piezas de la gente que amamos. Abril Albarrán
Proyectos Estudiantiles 2007. Se imprimió en el mes de septiembre de 2008 en los talleres de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, San Lorenzo 290, Colonia Del Valle, México, D.F. / En su composición tipográfica se utilizó la familia Myriad Pro y Adobe Caslon Pro / Se imprimieron 200 ejemplares en papel Couché brillante doble cara de 135 g., forros en cartón STDream Bronze de 285 g. / El cuidado de la impresión estuvo a cargo de la Coordinación de Servicios Estudiantiles de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.