UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE PSICOLOGÍA NIVEL: Bachillerato CURSO: Bases Biológicas de la Cognición y el Comportamiento CÓDIGO: PSB-012 TEMAS TRANSVERSALES: -Ecología y cuidado de la vida -Comunicación, cultura y diversidad -Lucha contra la pobreza y la exclusión -Relaciones vitales y espiritualidad MODALIDAD: Cuatrimestre NATURALEZA DEL CURSO: Teórico HORAS PRESENCIALES: 2:20 h. HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 3 h. semanales REQUISITOS: II Ciclo PROFESOR: Lic. Bradly Marín Picado PERIODO: III cuatrimestre, 2015 HORARIO: Viernes de 5:30 p.m. – 8:20 p.m. DESCRIPCIÓN: Cada día más, cientos de estudios avalan y comprueban la relación, al parecer ineludible, entre los procesos psicológicos y las bases biológicas subyacentes, lo que subraya la trascendencia de la comprensión integral de las respuestas psicológicas en tanto fenómenos bio-psico-sociales. En el presente curso se analizan las bases biológicas de los procesos cognitivos, emocionales y del comportamiento. Además, se profundiza en el análisis de elementos neurológicos y de las bases fisiológicas del sistema nervioso.

Tiene por objeto el estudio de la conducta humana, con la particularidad de que se centra en el análisis de ésta como una característica biológica en virtud de la cual cada persona establece una relación activa y adaptativa con el medio ambiente. Está orientado para que los y las participantes identifiquen los principios teóricos fundamentales que se desarrollan actualmente en campos tales como la biología de la conducta y la neurociencia. Con el curso se pretende brindar las bases necesarias para que los y las estudiantes participen activamente en el mundo social y profesional, con el conocimiento necesario para expresar el porqué de nuestras conductas a través de elementos neurológicos, la realidad de nuestro sistema nervioso y la respuesta de éste ante el entorno en el que nos desarrollamos. El programa incorpora elementos correspondientes a dos temas transversales de la Universidad de la Salle. El primero está relacionado con la Comunicación, cultura y diversidad; y el segundo con las Relaciones vitales y espiritualidad. Esto por cuanto está enfocado en la historia y la actualidad, en la influencia del entorno y el desarrollo del ser humano a partir de la influencia de la biología de la cognición y el comportamiento. OBJETIVOS GENERALES: Establecer la relación de aspectos neuroanatómicos, bioquímicos y psicofisiológicos con la cognición, las emociones y la conducta; por medio de la interacción entre los y las participantes del curso y el docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

Relacionar los procesos biológicos con los procesos cognitivos, emocionales y de la conducta.



Reconocer las principales características de las bases biológicas, para

visualizar su aplicación en el estudio de la conducta, la

cognición y las emociones.



Brindar oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes para que por medio de la comunicación, el respeto, la interacción y la integración de diferentes opiniones y propuestas se desarrolle un ambiente facilitador, que propicie aprendizaje de calidad, efectivo y práctico.

CONTENIDOS TEMÁTICOS: Los contenidos del curso se enmarcan en las siguientes temáticas: I.

Introducción

al

estudio

de

la

biología

de

los

procesos

psicológicos. II.

Psicofisiología de la percepción.

III.

Psicofisiología de la atención.

IV.

Bases neurológicas del aprendizaje y la memoria.

V.

Bases biológicas de las emociones: comunicación, relaciones vitales, el trasfondo biológico y la influencia social.

VI.

Bases biológicas del lenguaje.

VII.

Bases biológicas de la respuesta motriz.

VIII. Bases biológicas de la solución de problemas: la solución de problemas y su base biológica, la solución de problemas desde diferentes culturas y la diversidad para proyectar la solución de problemas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Las estrategias utilizadas para el aprendizaje son de tipo constructivista, en las que los y las estudiantes y el profesor van construyendo su conocimiento a través de dinámicas que tienen como objetivo la apropiación de los nuevos contenidos. Lo anterior requiere de un involucramiento en las diferentes actividades y de una participación activa, creativa y reflexiva. Otras estrategias constituyen elementos didácticos que incluyen la revisión de textos y su correspondiente síntesis, preguntas de reflexión, presentaciones orales, evaluaciones escritas, entre otros.

Las

estrategias

de

aprendizaje

demandan

la

participación

comprometida del o la estudiante en su proceso de formación, por lo que el conocimiento previo resulta de especial relevancia, así como la construcción

de

experiencias

significativas,

que

resulten

útiles

y

aprovechables para su crecimiento personal y profesional.

METODOLOGÍA: El desarrollo del curso seguirá una metodología multimodal, caracterizada por lecciones magistrales, actividades en clase y trabajo en grupos. Entre otras, se contemplan las siguientes actividades: análisis de casos, conversatorios, prácticas en clase, presentaciones orales, investigaciones, lecturas, documentales y otras asignaciones específicas que favorezcan la aplicación de los conocimientos que se van adquiriendo y que permitan profundizar en temas de interés particular para las y los estudiantes. Por su parte, las y los estudiantes están llamados a participar activamente en la reflexión, análisis crítico y discusión de los contenidos de la materia. Para motivar esta participación, se propiciará el aprendizaje desde el respeto de los conocimientos previos de cada estudiante y la promoción de interacciones grupal a partir de los conocimientos adquiridos y experiencias desarrolladas en el curso. Asimismo, se estimulará el aprendizaje autónomo por parte de cada estudiante.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: La evaluación incluye estrategias formativas, diagnósticas y sumativas sobre la comprensión del curso. La evaluación contempla los siguientes rubros:

RUBROS A EVALUAR Primer examen parcial Examen final Asignación grupal Participación en los conversatorios Fichas de lectura Presentación oral Guía de trabajo Total

25% 25% 25% 10% 05% 05% 05% 100%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Primer examen parcial (20%): será una prueba de comprensión y aplicación de la teoría estudiada, el cual se dejará para la casa con 8 días de anticipación. 2. Examen final (25%): evaluará la comprensión de toda la materia por parte de los estudiantes, la cual se dejará para la casa con 8 días de anticipación. 3. Asignación grupal (30%): consistirá en una exploración acerca del tema asignado. Para ello, deberán indagar en lecturas previas, libros sobre el tema, entrevistas a expertos, artículos científicos y cualquier otro tipo de fuente académica que les permita abarcar integralmente el tema a investigar. Asimismo, los hallazgos encontrados se compartirán con los compañeros en la fecha asignada en el cronograma de actividades. El estudiante deberá entregar al docente un trabajo escrito y la presentación power point, para que la misma sea facilitada a los compañeros del curso.

Los rubros para la evaluación del trabajo de investigación se detallan a continuación: RUBROS A EVALUAR Avance Calidad del contenido: sustentado, coherente y consistente Presentación del documento escrito: orden, formato, redacción y ortografía Uso adecuado de APA en citas y referencias Presentación oral en clase Total 4. Fichas

de

lectura

(5%):

El

05% 10% 03% 02% 10% 30%

estudiante

deberá

revisar

semanalmente un artículo científico, documental o video acerca de los temas revisados en la semana correspondiente y realizar una ficha de lectura. La ficha debe incluir un resumen de la fuente consultada y un comentario personal. La ficha deberá tener una extensión no mayor de dos páginas, pero el comentario debe tener una extensión mínima de media página. Finalmente, el estudiante deberá incluir la referencia de la fuente consultada utilizando el formato APA. 5. Participación en los conversatorios (10%): se realizarán dos conversatorios en las fechas asignadas en el cronograma. El estudiante deberá revisar al menos una lectura sobre el tema correspondiente y preparar un análisis crítico de dos páginas sobre el contenido. Dicho análisis será un insumo para la discusión en clase. 6. Presentación oral (5%): el objetivo de la presentación oral es que el estudiante aporte información complementaria a la temática del curso desde el campo de la psicología educativa, clínica, laboral o social.

7. Guía de trabajo (5%): el estudiante deberá completar un documento de repaso que le será entregado en la primera semana de clases y efectuar su revisión en la fecha señalada en el cronograma. CRONOGRAMA DEL CURSO: Los contenidos del curso se organizarán bajo el siguiente cronograma: SEMANA

CONTENIDOS

Lectura

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

11

de Presentación

setiembre

del

grupo Revisión programa

Programa del

Dinámica inicial

curso

Lectura y

del y

bibliografía

explicación del

la

programa

del

curso 18

de Repaso

setiembre

anatomía

sobre Chamizo y Rivera, del

Guía de trabajo

2012

sistema nervioso 25

de Psicofisiología de la

setiembre

percepción

Repositorio

Presentación oral

Albatros, 2011

Retroalimentación y apoyo por parte del docente

2 octubre

de Psicofisiología de la

Londoño, 2009

atención

Presentación oral Retroalimentación y apoyo por parte del docente

9 octubre

de Bases neurológicas

Betancourth-

Presentación oral

del aprendizaje y la Alvarenga, (2007)

Retroalimentación y

memoria

apoyo por parte del docente Entrega del avance

16 octubre

de No hay clase

Semana de transversalización

SEMANA

CONTENIDOS

Lectura

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

23

de Bases biológicas de

octubre

Palmero, 1996

las emociones

Presentación oral Retroalimentación y apoyo por parte del docente Conversatorio Entrega del examen parcial por parte del docente

30

de Examen Parcial

Entrega del

octubre

examen parcial por parte del estudiante

6

de Bases

biológicas

noviembre del lenguaje

Lapuente,

Presentación oral

Sánchez y

Retroalimentación y

Rabadán, 2011

apoyo por parte del docente

13

de Bases biológicas de

Noriega, 2011

noviembre la cognición motora

Presentación oral Retroalimentación y apoyo por parte del docente

20

de Bases biológicas de

noviembre la

toma

de

decisiones y de la solución

de

problemas 27

de Presentación de Presentación

diciembre

trabajos finales

Presentación oral

Sánchez-Navarro,

Retroalimentación y

Bechara y

apoyo por parte del

Román, 2006

docente Conversatorio

de

noviembre trabajos finales 4

Martínez-Selva,

de

Entrega de las asignaciones grupales Entrega del examen final por parte del docente

SEMANA

CONTENIDOS

Lectura

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

11

de Examen final

diciembre

Entrega del examen final por parte del estudiante

16

de Examen

diciembre

extraordinario

Examen extraordinario

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y SUGERIDA: Betancourth-Alvarenga, J. (2007). Neurobiología de la Memoria. BUN Synapsis, 2(3), 4-9. Carlson, N.R. (2014). Fisiología de la conducta (11a ed.). Madrid: Pearson Educación. Chamizo, A. y Rivera, G. (2012). Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 4(2), 75-89. Crossman, A.R. & Neary, D. (2007). Neuroanatomía: texto y atlas en color (3a ed.). Barcelona: Masson. Fuente, Ramón de la & Álvarez, F.J. (2002).

Biología de la mente.

México: Fondo de Cultura Económica. Kandel, E. (2001). Principios de neurociencia (4a ed.). Madrid: PrenticeHall. Lapuente, F., Sánchez, M. y Rabadán, M. J. (2011). Tema 5. Lenguaje, afasias y trastornos relacionados. Recuperado de: http://ocw.um.es/cc.sociales/neuropsicologia/material-de-clase-1/tema-5.-lenguaje-afasias-ytrastornos-relacionados.pdf

Londoño, L.P. (2009). La atención: un proceso psicológico básico. Pensando Psicología, 5(8), 91-100. Martínez-Selva, J.M., Sánchez-Navarro, J.P., Bechara, A. y Román, F. (2006). Mecanismos cerebrales de la toma de decisiones. Revista de Neurología, 42 (7), 411-418. Noriega, M.J. (2011). Tema 5. Sistema motor: control del reflejo y voluntario.

Recuperado

de:

http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-

salud/fisiologia-humana-2011-g367/material-de-clase/bloque-tematico6.-fisiologia-del-sistema-nervioso/tema-5.-sistema-motor-control-delmovimiento/sistema_motor_control_del_movimiento_reflejo_y_voluntario .pdf Palmero, F. (1996). Aproximación biológica al estudio de la emoción. Anales de psicología, 12(1), 61-86. Pinel, J. (2007). Biopsicología (6a ed.). Madrid: Pearson Educación. Repositorio Albatros.(2011). Sensación, percepción, motivación y emoción (el

mundo,

tal

como

decimos

que

es).

Recuperado

de

https://temariosalbatros.files.wordpress.com/2011/02/unidad-iii.pdf Smith, E.E. & Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Madrid: Pearson Educación. Snell, R.S. (2007). Neuroanatomía clínica (6a ed.). Argentina: Editorial Médica Panamericana. Nota: Las lecturas obligatorias se asignarán luego de su discusión en la primera semana de clase. Lic. Bradly Marín Picado [email protected] Teléfono de oficina 25116407 http://psb012.wordpress.com/