UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR

ETICA Y VALORES I SEMESTRAL

CICLO

PRIMERO

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN

6 3

HORAS TOTALES

45

MAYO 2010

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: El propósito de la asignatura Ética y Valores I es reflexionar sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano, para llevar a cabo una decisión personal con congruencia mediante una adecuada jerarquía de valores para respetar el actuar propio y de los demás. Al analizar las características de los valores y los principios en los que se fundamenta la democracia, además de relacionarlos con los derechos humanos, el estudiante identifica las obligaciones del individuo con el fin de promover el respeto hacia los demás. Para finalizar el primer semestre el estudiante será capaz de comprender el concepto de cultura y multiculturalismo además de ubicarlos en nuestro país para reconocer la diversidad del mismo y reflexionar sobre la necesidad de respetar e integrar todos los elementos que conforman nuestra identidad nacional.

La asignatura está organizada en cuatro bloques, con el objeto de facilitar la reflexión y el conocimiento de los contenidos básicos. Asimismo, Ética y Valores I se relaciona con las siguientes asignaturas del Bachillerato Bicultural:

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INTRODUCTION TO SOCIAL SCIENCES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (SECUNDARIA)

HISTORIA DE MÉXICO I Y II

ÉTICA Y VALORES I SALUD Y BIENESTAR I Y II

CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

ÉTICA Y VALORES II

LITERATURE I Y II

Figura 1. Ética y valores I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.

El perfil de egreso del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él, se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social, que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del artículo 3º constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyude al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita. Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación.

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-

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas. Se identifica como un ciudadano global. Reconoce, valora y respeta la diversidad. Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno.

Contribuye de manera amplia al desarrollo de dichas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante se autodetermina y cuida de sí al enfrentar las dificultades que se le presentan y resolver un problema; cuando es capaz de tomar decisiones de manera consciente en su ámbito personal y social o bien cuando expresa comunica sus ideas respecto a la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente anteponiendo el respeto de su identidad nacional ante la globalización; cuando analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento, valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos a partir de evidencias científicas; evalúa argumentos o elige fuentes de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno, cuando aprende de forma autónoma y revisa sus procesos de construcción del conocimiento social (metacognición) y los relaciona con su vida cotidiana y finalmente, cuando trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer alternativas de solución a los problemas de su localidad, de su región o de su país. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE I II III IV

NOMBRE DEL BLOQUE

Identifica a la Ética como disciplina filosófica y reconoce las diferentes teorías morales a lo largo de la historia. Toma de decisiones del ámbito personal y social. Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país así como el respeto a los derechos humanos. Propone el respeto de la identidad nacional ante la globalización.

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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) BLOQUES

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I

II

III

IV

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad y derechos de todas las personas y rechazan toda forma de discriminación.

X

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

X

10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

X

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global independiente.

X

9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

X

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

X

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

X

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

X

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisión.

X

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

X

9.2. Toma decisiones a fin de contribuir la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

X

9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

X

6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

X

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O O

X

X

O

O

1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

6.3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

O O

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BLOQUES

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I

X

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios modulares que subyacen a una serie de fenómenos.

II

III

IV

O

O

O

“X” Se desarrolla “O” Se Fortalece BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I

II

III

IV

X

X

X

X

O

X

O

O

O

O

O

HCS-10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento y sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

X

“X” Se desarrolla “O” Se Fortalece

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NO. DE BLOQUE:

I

TITULO:

Identifica a la Ética como disciplina filosófica y reconoce las diferentes teorías morales a lo largo de la historia.

NÚMERO DE HORAS:

6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando ubique a la Ética como una disciplina filosófica que estudia la moral, tras distinguir ética y moral; reconocer diferencias entre los distintos códigos morales, analizar la importancia de la moralidad como acción normativa y a la eticidad como propia del ser humano, en el proceso de desarrollo personal y social en un contexto específico.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

6.3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6.2. Evalúa argumentos y identifica prejuicios y falacias.

opiniones

HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura

Desarrollo

Cierre

1h

4h

1h

e

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios modulares que subyacen a una serie de fenómenos.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

El estudiante: 1

1.1.Identifica algunas características presentes en el código moral en su comunidad y distingue algunos rasgos morales en su comunidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIEN TO

HABILIDADE S

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante:

1.1.Recon oce la eticidad como característi ca del ser humano en todas sus acciones.

1..1 Identifica a la Ética como teoría sobre la moralidad y como moral filosófica.

1.1.Muestr a apertura y tolerancia para comprend er el comporta miento ético de otras culturas.

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIENTO

HABILIDADES Y ACTITUDES

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura.

PRODUCTO: encuesta a 5 personas de los valores.

DESARROLLO: Act. Extraclase (TAREA). Proyecto de Investigación. Ejemplo: El estudiante entrevista a 5 personas de los cuatro niveles de desarrollo (niñez, jóvenes adultos y vejez) (tarea) en la cual cada uno mencione 6 valores que sean para ellos primordiales en base a esto:

Rúbrica

Oral PRODUCTO: Cuadro comparativo los valores sobresalientes. DESEMPEÑO: Conclusión entre dos compañeros de los resultados obtenidos en de los rasgos morales en su comunidad

Escrito

Guía de observación

Expositivo Lista de cotejo

1.1.2 Cuadro Comparativo. El estudiante realiza una gráfica que muestra la comparación de valores entre cada nivel de desarrollo. 1.2.Enuncia la importancia que ha tenido la Ética, a lo largo de la historia, para el desarrollo de la humanidad.

ngue entre Ética y moral.

ca el carácter histórico de la Ética y la moral.

1.2. Practica el respeto que cada persona debe mostrar ante distintos códigos morales.

PRODUCTO/DESEMPEÑO: cuadro comparativo entre ética y moral.

Después compara sus tablas con dos compañeros y en equipos identificar cuáles son los valores que predominan.

Portafolio

1.2.1 Cuadro Comparativo. Ejemplo: El estudiante realiza una tabla de comparación entre ética y moral.

DESEMPEÑO: Conclusión grupal por escrito.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

1.3.Argumenta la aplicación y utilidad de la Ética en su vida cotidiana.                                

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIEN TO

HABILIDADE S

1.3. Caracteriz a a la ética en sus ámbitos descriptivo y prescriptiv o y a la moral como una actividad normativa.

1.3. Distingue entre problemas de tipo ético y de tipo moral.

ACTITUDES Y VALORES

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIENTO

HABILIDADES Y ACTITUDES

1.3. Análisis de Caso.

1.3.1 Interpreta y compara las característi cas de códigos morales en diferentes culturas, y en especial, en su comunidad .

1.3. Acepta la existencia y la posibilidad de otras formas de ver la realidad.

Ejemplo: Los estudiantes analizan diferentes casos recientes en su comunidad donde puedan aplicar la utilidad de la Ética.

Presentación de los resultados en los casos

stifica por qué cada comunidad tiene sus propios códigos morales para convivir

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

El estudiante: 2 2.1 Enuncia el concepto y la trascendencia de la Filosofía, mencionando las ramas de ésta.

2.2. Ubica a la Ética como una disciplina filosófica, identificando su objeto de estudio entre las disciplinas filosóficas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIEN TO

HABILIDADE S

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante:

2.1.1Defin e código moral.

2.1. Explica el papel histórico que han desempeñ ado algunas concepcio nes y posturas de la ética en diferentes épocas y lugares.

2.1.1 Respeta las opiniones de los demás y aprende a exigir el mismo respeto por las suyas.   Distin gue las manifestac iones éticas de su localidad.  Valor a la herencia histórica de la Filosofía y la cultura.    Mue stra disposició n para trabajar en equipo.

Defin e los conceptos de Filosofía y Ética e identifica sus objetos de estudio.

2.2. Enuncia las característi cas y el objeto de estudio de las siguientes disciplinas filosóficas: √Ontología √ Lógica. √ Epistemol ogía. √ Axiología. √ Estética. √ Ética.

Explic a la relación que existe entre Filosofía y Ética.

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIENTO

2.1.1 Mapa Conceptual Ejemplo: Los estudiantes realizan un mapa conceptual sobre el concepto de ética y sus ramas.

Act. Extraclase: Ensayo Ejemplo: el estudiante redacta un ensayo en el cual indique como se relaciona la Ética en su vida cotidiana.

2.1.3. Collage

PRODUCTO / CONOCIMIENTO: Cuadro sinóptico de las ramas de la Filosofía.

PRODUCTO: escrito de la relación de la ética en su vida cotidiana.

RODUCTO: collage, cartel o periódico mural, rasgos distintivos de los códigos morales de su comunidad.

PRODUCTO: Cuadro comparativo de los diferentes aspectos que la Filosofía estudia.

Ejemplo: el estudiante realiza un collage donde se muestren dos escenarios: 1. Una escena donde falte la ética y 2 una escena donde se muestre que existe la ética.

PRODUCTO/DESEMPEÑO: Rotafolio con los datos principales. Expresión Oral y Corporal

2.2.1.Cuadro Comparativo

PRODUCTO: Cuadro comparativo de los códigos morales en diferentes culturas.

HABILIDADES Y ACTITUDES

Rúbrica

Oral

Escrito

Guía de observación

Expositivo Lista de cotejo

Portafolio

Ejemplo: El estudiante realiza un cuadro comparativo de los diferentes aspectos que estudia la Filosofía. 2.2.2. Proyecto de Investigación/Exposición.

Ejemplo: Los estudiantes realizan una investigación previa a la clase (act. extraclase) en equipos de 3 sobre la ética en un país ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIEN TO

HABILIDADE S

ACTITUDES Y VALORES

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIENTO

HABILIDADES Y ACTITUDES

diferente al que viven. Y posteriormente los expondrán al resto de sus compañeros. 2.2.3. Cuadro comparativo

CIERRE: Ejemplo: En los mismos equipos los estudiantes realizan un cuadro comparativo de las diferentes culturas expuestas.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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NO. DE BLOQUE:

II

TITULO:

Toma de decisiones del ámbito personal y social.

NÚMERO DE HORAS:

17*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano para tomar una decisión personal con congruencia, haciendo uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás.

COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisión. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6.3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios modulares que subyacen a una serie de fenómenos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura

Desarrollo

Cierre

1h

15h

1h

HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO

3

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

EVIDENCIAS DE LOGRO

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTO

El estudiante:

APERTURA:

1.1. Maneja las diversas definiciones de juicio moral para reconocer la necesidad de responder por sus propios actos. 1.2. Revisa las características que componen al juicio moral, con el fin de observar la interacción con las motivaciones, los medios, los fines, las intenciones, las consecuencias y causas, como elementos fundamentales del juicio moral. 1.3. Realiza el análisis de una situación en la que tenga que identificar las características que componen un juicio moral y adoptar la actitud que más le convenga de acuerdo a su desarrollo personal.

1.1. Cuadro Sinóptico. Los estudiantes elaboran un cuando sinóptico de los componentes del juicio moral.

PRODUCTO: Cuadro Sinóptico de los componentes del juicio moral.

Oral

HABILIDADES Y ACTITUDES

Rúbrica

Escrito Guía de observación Expositivo

DESARROLLO:

1.2. Demuestra una actitud positiva y optimista sobre la posibilidad de establecer relaciones respetuosas con los demás.

PRODUCTO: Ensayo escrito. Lista de cotejo

1.2. Ensayo. El estudiante elabora un ensayo donde expresan las motivaciones, medios y fines en una situación.

Portafolio 1.3. Estudio de Caso. El estudiante analiza un caso relacionado a la existencia o ausencia de libertad y la discutirán en equipos elaborando una propuesta.

PRODUCTO: cuadro comparativo de ausencia y existencia de libertad en un caso particular. Y Propuesta escrita

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** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El estudiante:

El estudiante:

2.1. Define de manera personal el concepto de libertad y la contrasta con el grupo para distinguir que existen diferentes concepciones de l misma. 2.2. Identifica las características de las diferentes teorías de la libertad para ubicar sus diferencias y argumenta sobre ventajas y desventajas de cada posición.

2.1. Describe algunas Teorías de la libertad.

2.2. Diferencia entre libertad y responsabilidad.

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:

El estudiante:

2.1. Explica el esfuerzo de los individuos por vivir en un clima de libertad.

2.1. Fomenta la importancia de la reflexión personal es cuanto a las diferentes concepciones de la libertad.

2.2. Argumenta la necesidad de la sociedad por tener ciudadanos responsables para la toma de decisiones.

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO

2.1. Debate. Los estudiantes se dividen en dos equipos, un equipo está a favor de lo que hoy en día somos personas libres y otro equipo en contra, fundamentando sus argumentos y exponiendo casos que reflejan su postura.

DESEMPEÑO: conclusión grupal sobre las diferentes concepciones de libertad, escrito no máximo a una cuartilla.

2.1.1. Matriz de comparación. Los estudiantes en equipos comentan la matriz de comparación para identificar las características específicas de las diferentes teorías de la libertad (cada equipo elabora su matriz de clasificación).

PRODUCTO: Cuadro comparativo de las diversas teorías de la libertad.

HABILIDADES Y ACTITUDES

Rúbrica

Lista de Cotejo

Rúbrica DESEMPEÑO: Conclusión escrita individual sobre las diversas motivaciones para ejercer su libertad de una manera u otra. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. 2.2.2. Foro de Discusión. El estudiante en base a su matriz presenta sus resultados llegando a una conclusión general.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

5

HABILIDADES

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante:

3.1. Argumenta sobre autonomía y heteronomía con el fin de conocer al individuo en cuanto a sus motivaciones.

3.1. Describe Autonomía y Heteronomía.

3.1. Califica actos o conductas, conforme a una escala o clasificación de valores.

3.2. Argumenta en una discusión lo que es permitido y se considera necesario para llegar a un fin deseado.

3.3. Revisa y reflexiona diversos casos de problemas éticos en sus diferentes dimensiones: social, familiar, ecológico, entre otros para identificar su intencionalidad.

3.2. Analiza lo problemático como concepto.

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante: 3.1. Participa en la toma de decisiones de un grupo y una comunidad

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO

3.1. Elaboración del FODA. El estudiante realiza un análisis FODA identificando sus debilidades y virtudes, en base a el resultado elaborar un plan de vida.

DESEMPEÑO: plan de vida a corto plazo, considerando la existencia y consolidando de sus propias virtudes.

Oral

HABILIDADES Y ACTITUDES

Rúbrica

Escrito Guía de observación Expositivo

3.2. Reflexiona, justifica y emite opiniones sobre los valores que una comunidad considera universales.

3.2. Expresa con seguridad su opinión con respecto a la toma de decisiones individual y de grupo.

3.2. Tríptico. El estudiante diseña un tríptico el cual indique su plan de vida en base al resultado del análisis FODA hecho previamente.

PRODUCTO: Tríptico de plan de vida.

3.3.Jerarquia los valores para actuar en sociedad adecuadamente

3.3. Se conoce y valora a sí mismo como ente responsable y único.

3.3. Historieta. En equipos los estudiantes diseñan una historieta que muestre algún problema ético.

PRODUCTO: Historieta de un problema ético.

Lista de cotejo

Portafolio

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO

HABILIDADES

EVIDENCIAS DE LOGRO

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTO

6

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante: El estudiante:

4. Realiza una jerarquización de valores para una toma de decisiones de acuerdo a una escala de valores personales

4.1. Identifica una relación entre decisión, congruencia, pensamiento y acción.

4.1. Reflexiona y propone soluciones casos conflictivos, reales o ficticios.

4.1. Muestra interés, apertura y respeto sobre las decisiones de los demás y sus opiniones.

4.2. Identifica virtudes en personas o personajes.

4.2. Valora las consecuencias de su actitud.

4.2. Define los valores.

4.1. Presentación Gráfica. Los estudiantes eligen de qué manera graficarán la tabla jerárquica.

DESEMPEÑO/PRODUCTO: Tabla de personajes virtuosos.

Lista de Cotejo

4.2. Exposición. Los estudiantes exponen su jerarquización.

DESEMPEÑO: Presentación oral.

Rubrica

HABILIDADES Y ACTITUDES

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

El estudiante: 5.1. Identifica las características de algunos valores y su escala de importancia en la comunidad en la que vive.

7

5.2. Analiza y revisa definiciones de valores, jerarquía y escalas con el fin de evaluar actos personales en la vida cotidiana.

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante:

5.1. Conoce diversas clasificaciones de los valores propuestos por diferentes autores.

5.1. Problematiza sobre las consecuencias que puede ocasionar no llevar a la práctica los valores.

5.1. Muestra respeto ante la diferencia entre los sistemas de valores de cada comunidad.

5.2. Reconoce la existencia de diferentes jerarquías de valores.

5.3. Asume una actitud crítica y reflexiva sobre aquellos valores que aportan un bien al ser humano.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO

El estudiante:

5.1. Refranes. Los estudiantes en equipos de 3 personas eligen un refrán y lo cambiarán incluyendo un valor y una característica del valor 5.2. Investigación/Encuesta por SMS. Los estudiantes enviarán durante clase 5 mensajes de texto por celular (avisar previamente para que vayan preparados); en el cuál pregunten por un valor moral. Al haber recibido sus 5 valores, los estudiantes elaborarán una tabla grupal identificando los valores que distintas personas de una sociedad tienen más presentes que otros.

DESEMPEÑO: trabajo colaborativo.

Rúbrica

DESEMPEÑO/P RODUCTO: Cumplir con los requerimientos para la actividad. Tabla gráfica.

Rúbrica

HABILIDADES Y ACTITUDES

5.3. Ensayo. Los estudiantes de manera escrita, elaborarán un ensayo de cómo los valores intervienen en nuestra vida cotidiana, como era en el pasado y que puede esperarnos en el futuro con la existencia o ausencia de los valores morales. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA

8

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO

HABILIDADES

6.1. Toma decisiones personales como consecuencia de una reflexión.

EVIDENCIAS DE LOGRO

ACTITUDES Y VALORES

6.1. Propone ejemplos de actitudes relativistas, objetivas y subjetivas en su comunidad.

6.1. Define valores y antivalores.

6.1. Asume los valores que podrían ser ideales promover en una sociedad más justa.

6.2. Identifica características de las virtudes como elemento de la realización de los valores de cada individuo.

6.2. Conceptualiza las virtudes como realización de los valores.

6.2. Respeta las opiniones de los demás con el fin de mostrar disposición para superar estereotipos y prejuicios.

6.3. Reconoce a la libertad, la igualdad, la prudencia y la justicia como necesidades sociales.

6.3.1. Muestra sensibilidad ante los problemas que otros han padecido y disposición para llegar a acuerdos.

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

6.1. Lluvia de ideas. Los estudiantes en conjunto con el facilitador realizan una lluvia de ideas en el pizarrón sobre actitudes que estén pasando en su comunidad, posteriormente propondrán ejemplos en los cuales si se canaliza esa actitud (un ejemplo por estudiante en formato escrito para comentarlo en clase). 6.2. SQUA (Lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí). El estudiante en base a lo visto en las semanas anteriores, realiza una tabla que contenga 3 aspectos: lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí, en relación a las características de una sociedad que vive y guía sus acciones en base a los valores morales. CIERRE:

PRODUCTO: propuesta de cambio, escrito.

Rúbrica

PRODUCTO: Tabla SQUA.

Lista de cotejo.

6.3. Retroalimentación. Los estudiantes participan en una actividad lúdica donde se dividen en equipos, pasan al frente y uno de ellos tienen que adivinar la DESEMPEÑO: palabra que el docente participación activa. señale y el resto del equipo le ayuda a que adivine guiándolo de manera oral y corporal, al adivinar la palabra el equipo rotará.

Rúbrica

6.3.2. Mantiene un grado de separación entre las decisiones del grupo al que pertenece y su decisión personal. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Página 17 de 31 Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

NO. DE BLOQUE:

III

TITULO:

Promueve el respeto hacia los demás y hacia las decisiones democráticas del país así como el respeto a los derechos humanos

NÚMERO DE HORAS:

11*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza las características de los valores que promueven la democracia y los principios que se fundamenta, así como relación con los derechos humanos, identificando las obligaciones del individuo para promover su ejercicio en la vida cotidiana.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisión. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6.3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios modulares que subyacen a una serie de fenómenos.

HCS-10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento y sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Apertura

Desarrollo

Cierre

1h

9h

1h

HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

9

El estudiante: 1.1Expone el concepto de democracia. 1.2 Identifica característic as y principios de la democracia.  1.3 Analiza característic as e implicacione s de la democracia en nuestro país.          

El estudiante:

1.1. Define a la Democracia.  1.2. Identifica característic as y principios de la democracia.  1.3. Identifica los valores de la democracia.               

HABILIDAD ES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIE NTO

ACTITUDES Y VALORES

El estudi ante:

El estudiante :

APERTURA:

1.1. Vincula el concepto de Estado de derecho y democraci a.  1.2. Expone las implicacio nes de la legalidad en la sociedad.             

1.1. Colabora en las tareas encomend adas asumiend o un trabajo en equipo con equidad.  1.2. Cuenta con la capacidad para tolerar todas las opiniones y sugerir con fundament o cambios de conducta significativ os en su entorno. 

Ejemplo: los estudiantes investigan previamente a la clase sobre la democracia en México, en nuestro pasado y presente. Los estudiantes guiados por el facilitador participan oralmente.

Act. Extraclase Investigación

–

PRODUCTO: Documento escrito sobre la democracia y su aplicación en México.

Rúbrica

Oral

1.1. Línea Del Tiempo, DESARROLLO: Ejemplo: En base a la información investigada en casa por equipos, los estudiantes analizan y realizan una línea del tiempo en la cual exponen los acontecimientos democráticos de su localidad.

HABILIDADES Y ACTITUDES

DESEMPEÑO / PRODUCTO: Exposición gráfica sobre acontecimientos democráticos y antidemocráticos de la localidad.

Escrito

Expositiv o

Guía de observación

Lista de cotejo

1.2. Exposición Ejemplo: los estudiantes exponen sus líneas del tiempo por equipos. 1.3. Reflexión Ejemplo: en base a lo visto anteriormente se realiza una reflexión para llegar a una conclusión grupal.

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Portafolio

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

10

2.1 Identifica los valores que promueve la democracia en un Estado de derecho proponiendo alternativas de mejora.  2.2. Relaciona las situaciones de represión en el mundo y en México para identificar las causas que impiden la aplicación de la democracia. 

2.1 Define el concepto del Estado de derecho y legalidad.  2.2.Analiza el concepto de democracia que se encuentra en el Artículo 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. √ Represión social. 

El estudiante: El estudiante:

HABILIDAD ES

2 .1.Iden tifica las distintas formas de democraci a.  2.2. Vincula la vida democráti ca, el sistema de partidos y la participaci ón ciudadana , sobre todo mediante el sufragio. 

El estudiante:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIE NTO

ACTITUDES Y VALORES

2.1Analiza las causas que defienden los distintos grupos sociales, distingue lo justo de lo injusto y expresa la necesidad de la tolerancia como requisito fundament al de la convivenci a.  2.2. Expone los obstáculos de la democraci a y expresa sus concepcio nes y valoracion es frente a ello.

El estudiante:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

Act. Extraclase: traer material para mural sobre democracia y antidemocracia en el país siglo XX y XXI. 2.1. Elaboración del Mural Ejemplo: El grupo se divide en 2: una parte se encarga de la democracia y el otro de la antidemocracia durante el siglo XX y XXI para elaborar un mural. 2.2.1Exposición Ejemplo: los equipos eligen a 3 representantes que expliquen lo que contiene el mural.

HABILIDADES Y ACTITUDES

PRODUCTO: Realiza periódico mural ilustrando los momentos clave del país en cuanto a democracia y antidemocracia se refiere, a lo largo del siglo XX y XXI. DESEMPEÑO: Debate en grupo sobre los acontecimientos actuales del mundo, justificando su actuar democrático o antidemocrático, dependiendo de sus códigos morales.

2.2.1. Preparación Del Debate Ejemplo: los estudiantes por equipos de 3 realizan la preparación del debate identificando sus puntos importantes y argumentándolos.

2.3. Debate

DESEMPEÑO: Debate en grupo sobre situaciones concretas en la localidad que impiden los avances de la democracia.

Ejemplo: los estudiantes debaten sobre la democracia y antidemocracia entre los siglos por equipos de 4 integrados 2 estudiantes del siglo XX y dos estudiantes del siglo XXI según trabajaron en el mural.

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

11 3.1. Identifica y explica en su comunidad aspectos de impunidad, injusticia, ilegalidad, etc. 

3.2. Establece la relación de Ética y Derechos humanos como elementos inseparables en la vida cotidiana. 

3.1.Reconoc e los obstáculos de la democracia: √ Ilegalidad. √ Injusticia. √ Crimen organizado. √ Impunidad. 

3.2. Analiza los derechos humanos. 

3.3. Identifica la Declaración Universal de los derechos humanos.  3.4. Identifica la

HABILIDAD ES

3.1.Identifi ca las prácticas antidemoc ráticas: √ Imposición de un sistema político √ Desigualda d económica √ Falta de respeto por el sufragio.

 3.2. Identifica conceptos clave que permiten reconocer el derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. 

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIE NTO

ACTITUDES Y VALORES

3.1. Expresa la necesidad de respetar el trabajo de los demás, siempre y cuando éste sea digno independi entemente de la labor que se desempeñ a, a cualquier nivel.  3.2.Expres a su punto de vista sobre el papel que desempeñ an la Comisión Nacional de Derechos Humanos y las Comisione s Estatales, como protectore s de quienes menos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

Act. Extraclase: Nota periodística no mayor a 2 meses de antigüedad.

HABILIDADES Y ACTITUDES

PRODUCTO / DESEMPEÑO: Trabajo de investigación de campo en equipo sobre situaciones diversas en su localidad.

3.1. Reportaje/Noticia. Ejemplo: Los estudiantes buscan un caso o noticia en la cual se encuentre una situación de impunidad, injusticia o ilegalidad y la analizan.

DESEMPEÑO / PRODUCTO: Ensayo de las ventajas y desventajas de vivir en un país como el nuestro.

3.2. Ensayo Ejemplo: El estudiante redacta un ensayo con las ventajas y desventajas de vivir en un país como el nuestro no menor a 2 cuartillas a mano.

Act. Extraclase: los estudiantes investigan sobre la ONU Y DUDH en relación a la aplicación de los derechos humanos en el mundo.

DESEMPEÑO / 3.3. PRODUCTO Investigación Describe sobre aplicación de las formas derechos humanos en el 3.3. Analiza de 3.3. Mapa Mental mundo. los derechos Protección humanos en de los Ejemplo: Los estudiantes su contexto derechos realizan un mapa mental sobre nacional e humanos. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

internacional señalando diferencias.  12

4.1. Reflexiona sobre el respeto y violación de los derechos humanos. 

4.2. Observa en su comunidad aspectos de corrupción e ilegalidad en actos concretos. 

Violación a los derechos humanos.  4.1. Identifica formas de explotación y violación de los derechos humanos: corrupción, ilegalidad, delincuencia , adicciones, prostitución. 

4.2. Analiza el papel del diálogo, el consenso, la tolerancia, la paz, el bienestar común, la solidaridad, como elementos básicos de los derechos humanos.

HABILIDAD ES



4.1Expone los esfuerzos de la humanida d, a través de institucion es públicas, de nivel nacional e internacio nal, asociacion es y organizaci ones no gubernam entales por proteger los derechos humanos.  4.2. Vincula la relación entre el quehacer político y los derechos humanos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

CONOCIMIE NTO

ACTITUDES Y VALORES

oportunida des de desarrollo tienen.    4.1.Justific a la necesidad humana de un trabajo digno, seguridad, justicia laboral, protección contra el desemple o y la protección al desvalido.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

HABILIDADES Y ACTITUDES

la investigación hecha.

DESEMPEÑO: Discusión grupal sobre derechos humanos y su aplicación a través de la historia.

4.1. QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero). Ejemplo: los estudiantes analizan un video (expuesto por el maestro) donde se viole alguno de los derechos humanos; después contestan las preguntas ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?

DESEMPEÑO: Cuestionario sobre el estudio de caso.

4.2. Estudio de Caso Ejemplo: A los estudiantes se les proporcionará un caso, en el cual identifiquen aspectos de corrupción e ilegalidad en actos concretos. Contestan preguntas

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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO

HABILIDAD ES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIE NTO

ACTITUDES Y VALORES

HABILIDADES Y ACTITUDES

relacionadas al caso.

PRODUCTO: Cartel que ilustre avances y retrocesos en derechos humanos y su relación con la aplicación de la democracia. 4.3. Enuncia los avances PRODUCTO / en la DESEMPEÑO: Ensayo CIERRE: protección sobre derechos humanos y de los democracia relacionándolos 4.3.1. Elaboración de Cartel derechos con la Ética. humanos. Ejemplo: Los estudiantes  elaboran un cartel que invite a 4.4. cumplir con los derechos Relaciona la humanos, eligiendo el artículo importancia que ellos quieran. de los 4.3.2. Justificación del Cartel derechos humanos Ejemplo: En una cuartilla los como base estudiantes explican el para la contenido del cartel por qué consecución eligieron ciertas imágenes, etc. de la democracia. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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NO. DE BLOQUE:

IV

TITULO:

Propone el respeto de la identidad nacional ante la globalización.

NÚMERO DE HORAS:

11*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende el concepto de cultura y multiculturalismo con el fin de identificar y promover la diversidad cultural de nuestro país y reflexionar sobre la necesidad de respetar e integrar todos estos elementos como parte de la identidad nacional ante la globalización.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad y derechos de todas las personas y rechazan toda forma de discriminación. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global independiente. 9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisión. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 6.3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios modulares que subyacen a una serie de fenómenos.

HCS-10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento y sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Apertura

Desarrollo

Cierre

1h

9h

1h

HCS- 3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. HCS-1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

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SEMANA

º INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

El estudiante:

El estudiante:

El estudiante :

1.1.Define Cultura, Multiculturali smo e Interculturali dad, identificando sus diferencias.  1.2. Menciona las repercusion es éticas de la relación entre diversas culturas. 

1.1. Define el concepto de Cultura.

13

1.2. Comprende el significado de identidad individual e identidad colectiva y/o social.

El estudiante : 1.1. Distingue entre cultura y civilización .  1.2. Expone en qué sentido se establece la relación entre creencias de un pueblo como parte de la cultura

1.1. Aceptació n de las diversas culturas en la localidad.                  

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO ACTITUDES

APERTURA: Act. Extraclase: Investigan qué es cultura, multiculturalismo e interculturalidad.

DESARROLLO:

PRODUCTO / Documento escrito sobre las implicaciones éticas relevantes a lo largo de la historia de la humanidad.

Rúbrica

Oral PRODUCTO: Ensayo sobre los aspectos éticos de diferentes culturas Escrito

1.1. Ensayo Ejemplo: El estudiante elabora un ensayo sobre la relevancia de la ética no solo en nuestro país sino a nivel internacional.

HABILIDADES Y

PRODUCTO: Cuestionario sobre la película.

Guía de observació n

Expositivo Lista de cotejo

1.2. Representación Cinematográfica Los estudiantes visualizan una película o varios videos de casos donde se involucre la ética en diferentes culturas o países.

Portafolio

14

2.1.Identifica su individualida d y su papel en la comunidad y en la sociedad como elementos de

2.1. Comprende la relación entre identidad individual e identidad colectiva y/o social.  2.2. Define los

2.1. Distingue los elementos que conforman la cultura de un pueblo y sus relación con otro.

2.1. Acepta la diversidad en los grupos que conforman nuestra sociedad.   

2.1. Mesa Redonda Ejemplo: en equipos de 5 los estudiantes discuten la importancia de ellos mismos en la familia/comunidad/ sociedad en general.

Act. Extraclase: investigan una noticia en internet,

DESEMPEÑO: Conclusión personal por escrita del papel que juega el individuo en familia, comunidad y sociedad en general.

PRODUCTO: Redacción de una noticia

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SEMANA

º INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES

congruencia. 2.2.Identifica encuentros interculturale s en un país multicultural

2.3. Reflexiona sobre México y su diversidad cultural ante un mundo globalizado.

15

3.1. Identifica diferentes formas de expresión cultural en su comunidad.

conceptos de interculturali dad y multiculturali dad. 

2.3. Comprende la relación entre interculturali dad y multiculturali dad.  2.4.Analiza las característic as de cultura: √ Étnica. √ Nacional. √ Territorio, historia, lengua, tradiciones, costumbres y leyes.

3.1.Ubica a México como nación multicultural, al reconocer: √ La conformació n de la

 2.2. Explica la relación que puede existir entre diversos pueblos de acuerdo a sus hábitos, costumbre s, ritos, tradiciones etc.  2.3Formula hipótesis que permitan proponer leyes para culturas diversas y específica s de nuestro país.       Ilustra las diferencias étnicas de nuestro país para reconocer su identidad y desarrollo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO ACTITUDES

ACTITUDES Y VALORES

        

sobre alguna falta de ética o existencia de ética en otro país. 2.2. Cuestionario Ejemplo: en base a la noticia los estudiantes contestan un cuestionario relacionado a la ética. Act. Extraclase: visita a una comunidad, para apreciar y observar sus manifestaciones culturales propias.

2.3. Respeto hacia el actuar de otras comunida des ante diversos acontecimi entos. 

3.4. Promueve la reflexión de la vida multicultur al del país. 

HABILIDADES Y

2.3. Ensayo. Los estudiantes realizan un ensayo acerca de la visita anterior.

3.4. Lluvia de ideas. En base a lo observado en la comunidad y la redacción del ensayo, los estudiantes realizan una lluvia de ideas de las necesidades identificadas comprándolas

PRODUCTO: Cuestionario en escrito. DESEMPEÑO: Asistencia a comunidades diversas para observar sus manifestaciones culturales propias.

DESEMPEÑO / PRODUCTO: Ensayo sobre la necesidad de que México encuentre su identidad ante la globalización y la diversidad cultural.

PRODUCTO: Ejercicio en grupo para identificar la necesidad de sometimiento de ciertas naciones ante otras por diversas causas.

3.3. Ubica en el mundo ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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SEMANA

º INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES

la relación que existe entre multiculturali dad y globalizació n.

3.4. Reconoce las causas de las diferentes formas de sometimient o entre naciones.

3.5. Conoce el caso México en el contexto internacional y sus avances y retrocesos ante la globalizació n.

identidad nacional. √ La diversidad nacional √ Las diversas formas de expresión cultural. √ Su diversidad en religión, costumbres, tradiciones, organización política, ideología de cada una de las regiones de México.   3.4. Reconoce el concepto de multiculturali dad y globalizació n. 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO ACTITUDES

ACTITUDES Y VALORES

propio.   

con los avances de la tecnología y la sociedad.

HABILIDADES Y

PRODUCTO: Cuadro comparativo.

Actividad extraclase (tarea) investigan y comparan a México con otro país en cuestión de moral y ética. PRODUCTO: Exposición gráfica sobre México y su relación con otros países. 3.4.Intercambia opiniones sobre el derecho de cada pueblo de defender su autonomía  Identifi ca los aspectos locales del país a preservar ante una economía global, en los ámbitos personal, social y empresari al.

3.5.Expon e diferentes posturas en cuanto a la conformac ión de la identidad nacional.

CIERRE: 3.5. Mesa redonda. Se agruparán en 4 personas y discuten lo investigado en clase

3.5.Compre nde la diversidad en las formas de pensar y de ser en individuos y grupos: √ Dominio cultural. √ Dominación hegemónica. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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SEMANA

º INDICADORES DE DESEMPENO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO ACTITUDES

HABILIDADES Y

√ Colonización . √ Explotación. √ Racismo. √ Discriminaci ón √ Analiza los valores necesarios para la convivencia y la soberanía. √ Autodetermi nación de los pueblos. √ Derecho colectivo de los pueblos. 3.6. Reconoce a México como promotor de la Justicia internacional y la paz ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

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RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Plumones, Cartulina, Revistas, Pegamento, Colores, Periódico Recursos tecnológicos: PC, Internet, Celular (con saldo), Video, Cañón, Película, TV, DVD Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Ética y Valores 1. Navarro Cruz, Ruth y Bonilla Gómez, José Eduardo. México. Nueva Imagen. 2011.

Hernández Baqueiro, Alberto. Delgado Azar, Iliana. García Berger, Mario. Ética y valores I. Macmillan profesional. México. 2010.

Ética y Valores uno. Sagols Sales, Lizbeth Margarita; Linares Salgado, Jorge Enrique y Garza Camino, María Teresa. México. McGrawHill. 2010.

Enríquez, Angélica. Ética y valores I. Pearson. México. 2010.

Ética y valores 1. García Cázares, Aura Elizabeth y Ximénez, Leuviah. México. Cengage Learning. 2009.

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Diagnóstica Formativa Funciones Sumativa

Autoevaluación Coevaluación Tipos Heteroevaluación

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Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Instrumentos Guía de observación Examen

Tipo de asignatura: Teórica

50% evidencias de conocimiento (Examen) Ponderación

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboraron: Lic. en Educación: Alicia Urrea Arellano Lic. en Lingüística: Carolina Ortiz Lic. en Lingüística: Paulina Ángulo Campus Hermosillo

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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA

ÉTICA Y VALORES I

1=ÓPTIMO

2=BUENO

3=REGULAR

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS RELIGIOSAS

DERECHO

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

MÉDICO CIRUJANO

FILOSOFÍA

CIENCIAS JURÍDICAS

TEOLOGÍA

SOCIOLOGÍA

PSICOLOGÍA

HISTORIA

TRABAJO SOCIAL

CIENCIAS POLÍTICAS

PEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA SOCIAL

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS

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