UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE LETRAS LITERATURA ESPAÑOLA III 2do. Cuatrimestre de 2001 a) Conformación del equipo docente Profesora Adjunta a cargo: Lic. María Mercedes Rodríguez Temperley Jefa de Trabajos Prácticos: Lic. María Cristina Balestrini b) Marco y objetivos generales de la asignatura En los últimos años hemos asistido a una creciente revalorización de la Edad Media. Numerosos teóricos (Hans R. Jauss, Yuri Lotman, Paul Zumthor, Mijail Bajtin, Julia Kristeva, Cesare Segre y Umberto Eco, entre otros) han estudiado diversos aspectos de la cultura medieval -y en particular de la literatura- como una forma de aproximación al conocimiento de nuestro presente y del proceso cultural en que nos hallamos inmersos. El presente programa busca dar cuenta de la problemática acerca de la conservación y transmisión del saber en la Edad Media. En palabras de José A. Maravall, el saber en la Edad Media, ya hecho y completo, no plantea dificultades de investigación y conquista sino simples problemas de formalización y comunicación. Algo parecido plantea Jean F. Lyotard en su libro La condición posmoderna al analizar las distintas formas de circulación del saber en sociedades de tipo tradicional (homologada con la medieval) y en sociedades informatizadas (como la contemporánea). Dado que los relatos serán el vehículo privilegiado en la Edad Media para la transmisión del saber, es objetivo de este curso estudiar los diversos modelos genéricos que surgen o que se perfeccionan y se modifican durante este período. Este será el eje temático propuesto para la integración de los contenidos de la materia, la cual tiene por objeto la lectura y el análisis crítico de textos representativos de diversos géneros literarios del período. La enseñanza universitaria exige, antes que una información enciclopédica, la consideración crítica de los problemas esenciales de las disciplinas que integran el plan de estudio de una carrera. Esto sólo puede lograrse prácticamente por el tratamiento en profundidad de algunos temas centrales de cada disciplina. Esta limitación debe estar compensada por una selección de temas que permita un panorama lo más amplio posible y lo más abierto en relación con otros temas y otras disciplinas. De acuerdo con el eje temático propuesto, la épica castellana posibilita el estudio de la doble tradición, la oral y la escrita, en relación con el saber de la clase nobiliaria, mientras que el romancero épico permite advertir los cambios operados en dicha cosmovisión, reorientada hacia una recepción de tipo popular; la poesía narrativa del mester de clerecía, claro esfuerzo de difusión de la cultura latina a partir de nuevas técnicas expresivas, nos pone en contacto con los intereses del grupo intelectual que la crea y divulga; la obra literaria de Don Juan Manuel y su innovadora propuesta de escritura permiten analizar los procesos de semiosis presentes en sus textos y los distintos niveles de interpretación o de lectura según el grado de competencia de los 1

receptores. Por último, los libros de viajes, a mitad de camino entre los conocimientos librescos y las experiencias reales, preparan y cultivan el imaginario colectivo para lo que serán las expediciones ultramarinas europeas que, desde fines del siglo XV hasta principios del XVII, cambiarán la geografía universal, mientras que el estudio de la novela sentimental nos introduce en el surgimiento de un nuevo género dentro del panorama literario del siglo XV, interesante por el sincretismo de diversas formas literarias por medio de las cuales se construye. Para finalizar, digamos que se busca por parte de los alumnos una lectura crítica y atenta de los textos, así como de la bibliografía específica señalada durante el transcurso de las clases. Esta última adquiere suma importancia para la comprensión de los textos medievales, ya que la distancia histórica, la lengua arcaica y una cosmovisión que nos resulta ajena, dificultan la lectura y a menudo nos hacen caer en anacronismos no deseados. c) Estructuración de los contenidos Unidades Clases teóricas 1.- La literatura española medieval: introducción a su problemática general. Dificultades del objeto de estudio. Teorías literarias contemporáneas: la Edad Media como texto y pretexto. Edad Media: tiempo de signos. 2.-La poesía épica medieval castellana: teorías acerca de sus orígenes. Características generales. Oralidad y escritura como formas de difusión y composición. 3.- Poema de Mio Cid. Historia y poesía. Estructura del texto. Técnicas narrativas de composición: estilo oral formulario. Relación con el saber de la clase nobiliario. De lectores y lecturas: Ramón Menéndez Pidal, Collin Smith y María Eugenia Lacarra. 4.- El mester de clerecía. Características generales. Erudición y didactismo al servicio de intereses eclesiásticos. Libro de Apolonio: el saber cortesano en trama novelesca. Libro de Alexandre: la biografía de Alejandro Magno convertida en compendio del saber medieval. 5.-Don Juan Manuel: El conde Lucanor. Patronio y Lucanor: hacia la lectura correcta de los signos del mundo. “Fablar complido” y “fablar breve et oscuro”: la complejización de la escritura y el trabajo del lector en la decodificación de signos. Proceso de semiosis y concepto de interpretante final en la primera parte del texto. 6.- Libros de viajes medievales. La geografía en la Edad Media. Problemática referida al género: peregrinaciones, viajes de cruzadas, expediciones, embajadas. Viajes reales y ficticios. Importancia del saber libresco en la conformación de este género narrativo. El Libro del Conoscimiento; el Libro de las Maravillas del Mundo de Juan de Mandevilla; Libro de Marco Polo anotado por Cristóbal Colón. Trabajos Prácticos

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1.- Introducción a la literatura medieval. 2.- La pervivencia de las tradiciones épicas medievales: el romancero épico-nacional. 3.- El mester de clerecía en el siglo XIV: Juan Ruiz (Arcipreste de Hita), Libro de buen amor. 4.- La novela sentimental española y el panorama literario del siglo XV: el surgimiento de un nuevo género. Cárcel de Amor de Diego de San Pedro. Temas de monografía 1) El Conde Lucanor como tratado de acción política. 2) Cotejo del Enxemplo 45 del Conde Lucanor con el "Enxemplo del ladrón que fizo carta al diablo de su ánima" (c. 1453-1479 del Libro de Buen Amor). 3) Funcionalidad del enxemplo en la exposición sobre los pecados mortales en el Libro de Buen Amor. 4) Condición femenina y orden sexual en el Libro del Conde Lucanor. 5) Cotejo del Enxemplo V del Conde Lucanor con el "Enxemplo de la raposa e del cuervo" (c. 1437-1444 del Libro de Buen Amor). 6) Relaciones entre poder y seducción en el Libro de Apolonio. 7) Los tópicos en el Libro de Alexandre: introducción y clausura de digresiones. 8) Consideraciones en torno a la lectura en la Edad Media: el Libro de Buen Amor. 9) El humor en el Libro de Buen Amor. 10) La representación del héroe épico: Poema de Mio Cid, Mocedades de Rodrigo y los romances épicos. 11) La representación de la mujer: Poema de Mio Cid, Mocedades de Rodrigo y los romances épicos. 12) La reelaboración borgiana del enxemplo XI del Libro del Conde Lucanor: "El brujo postergado" (Ficciones e Historia Universal de la Infamia). 13) Aspectos de medievalización en el Libro de Alexandre. 14) La función de los discursos intercalados en Cárcel de amor de Diego de San Pedro. La interpretación del código cortés en la novela sentimental española: el caso de Cárcel de amor. d) Cronograma Las clases se desarrollarán entre el 27 de agosto y el 1º de diciembre, y se distribuirán de la siguiente forma: - clases teórico-prácticas de 2 hs. de duración cada una (lunes de 20 a 22 hs.), a cargo de la Prof. Rodríguez Temperley. - clases prácticas de 2 hs. de duración cada una (lunes de 18 a 20 hs.), a cargo de la Prof. Balestrini.

e) Metodología didáctica

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- clases teórico-prácticas de carácter expositivo con intervención de los alumnos. Se ha establecido la elaboración de guías de lectura y la exposición de trabajos críticos sobre temas del programa con el objeto de ser sometidos a discusión en clase. - clases prácticas en las que se desarrollará el análisis intensivo de los textos propuestos, a partir de guías de trabajos prácticos elaboradas a ese efecto. Se han previsto clases teórico-prácticas en las que se desarrollarán temas no abordados en las clases teóricas. f) Sistema de evaluación Durante el período de dictado de la asignatura, los alumnos deberán pasar por las siguientes instancias evaluativas: - dos exámenes parciales - una monografía (los temas se elegirán del listado adjunto) - cinco guías de trabajos prácticos - tareas de fichaje en la biblioteca de la Universidad y en bibliotecas de otras instituciones - tareas de traducción de bibliografía específica. g) Régimen de promoción Se ha optado por el régimen de promoción con examen final. Podrán acceder al examen los alumnos que hayan cumplido con las instancias evaluativas y un 75% de asistencia a las clases teóricas y prácticas.

María Mercedes Rodríguez Temperley i c e n c i a d a e n L e t r a s 4

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*La presente es una bibliografía general de consulta; la bibliografía específica será indicada en clase. Las Guías de Trabajos Prácticos contendrán un punto específico sobre la bibliografía necesaria para preparar cada tema.

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