WebQuests: Habilidades Cognitivas Isabel Pérez Torres

Jornadas de WebQuests – Barcelona, 10 y 11 de marzo 2006

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Introducción 

La WebQuest y el constructivismo



¿Cuál es la verdadera esencia de la WebQuest?



¿Cómo aplicar la taxonomía de Bloom?



¿Cómo aumentar la complejidad cognitiva?



¿Qué recursos podemos emplear?

© Isabel Pérez

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La Web como entorno educativo 

Web más indicada para actividades en las que el alumno debe 

Avanzar a un ritmo propio y de manera

autónoma 

Localizar una determinada información



Investigar y sacar sus propias conclusiones



Interactuar con el medio y con sus compañeros

© Isabel Pérez

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WebQuests  Introducción: Establece el marco y aporta información.  Tarea: El resultado final de la actividad.  Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo recursos y ayudas.  Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz).  Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar. © Isabel Pérez

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La WebQuest como estrategia de aprendizaje constructivista 

Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento previo



Promueve el aprendizaje centrado en el alumno



Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación



Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos



Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos

© Isabel Pérez

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La Esencia de la WebQuest (1) Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Según Dodge en Star, 2000) © Isabel Pérez

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La Esencia de la WebQuest (2) 

Una WebQuest es una estructura de aprendizaje

andamiada que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo motivar: 

la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto,



el desarrollo de conocimientos a escala individual y



la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más

sofisticado. (Según March, 2000) © Isabel Pérez

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Taxonomía de actividades (March, 2000) 

Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje diferentes, en que se va incrementando la complejidad de su realización.

© Isabel Pérez

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Categorías de pensamiento dimensiones del aprendizaje 1ª Actitudes y percepciones, 2ª Adquirir e integrar el conocimiento, 3ª Extender y refinar el conocimiento, 4ª Usar significativamente el conocimiento, 5ª Hábitos productivos de pensamiento,

Hábitos productivos de pensamiento

Usar significativamente el conocimiento Extender y refinar el conocimiento Adquirir e integrar el conocimiento

(Marzano, 1988)

Actitudes y percepciones © Isabel Pérez

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La Taxonomía de Bloom 

Conocimiento: Observar y recordar información;

conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia. 

Comprensión: Entender la información; captar el

significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias 

Aplicación: Hacer uso de la información; utilizar métodos,

conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. © Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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La Taxonomía de Bloom 

Análisis: Encontrar patrones; organizar las partes;

reconocer significados ocultos; identificar componentes. 

Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la

presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la información. 

Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;

generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. © Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Niveles revisados por Anderson (2001):  Memorizar  Comprender  Aplicar  Analizar  Evaluar  Crear

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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6. Crear

4. Analizar

5 Evaluar

Alto nivel 2. Comprender

3. Aplicar

Bajo nivel 1. Conocer/ Memorizar

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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Qué hace el alumno CONOCER

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Recoger información

Confirmación Aplicación

Hacer uso del Conocimiento

Dividir, Desglosar

Juzgar el resultado

Reunir, Incorporar

recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamen te en misma forma en que los aprendió

esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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Verbos Asociados a las Categorías CONOCER Recoger Información - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuándo - dónde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

COMPRENDER Confirmar explicar - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

APLICAR Hacer uso del conocimiento - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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Verbos Asociados a las Categorías ANÁLIZAR

EVALUAR

CREAR

(orden superior) Dividir, Desglosar

(orden superior) Juzgar el resultado

(orden superior) Reunir, Incorporar

- separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta

- decide - establece gradación - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta

-combina - integra - reordena - planea - inventa - qué pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - diseña - plantea hipótesis - inventa - desarrolla - reescribe

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva 1.

Incrementando el número de piezas de información

Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.

© Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva 2.

Aumentando la variedad de la información

Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs politicos, que si sólo ves la BBC.

. © Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva 3.

Aumentando el numero de formas en que la información puede ser organizada e interconectada

Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe. © Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Cómo aumentar la complejidad cognitiva 4.

Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas

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Ejemplo: es más sencillo hacer un poster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida. © Isabel Pérez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Actividades de Andamiaje 

Facilitan el proceso

de la WebQuest y la puesta en marcha de habilidades cognitivas de distinto nivel

© Isabel Pérez

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Actividades de Andamiaje 

Andamiaje Inicial: materiales que activen el conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a dictionarios, glosaries, quizzes (ejercicios, pruebas), etc.

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Andamiaje de Transformación: quizzes, diagramas, tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas de resolución de problemas, líneas del tiempo, etc.



Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de todo tipo, etc © Isabel Pérez

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WebQuests ejemplo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El agua y su ciclo Doñana Deporte y discapacidad Un fin de semana en Londres Bullying Peligro, Bacterias! Componer una canción Compramos un coche

© Isabel Pérez

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PROYECTO Realizar un Web Quest, colocando:  El nivel al que va dirigido (kinder, primaria, etc.)  Grado escolar (primero, 4º. semestre, etc.)  La asignatura en la cual se aplica.  La introducción, tareas, proceso, recursos, rúbricas de evaluación y conclusión.  Enviar la dirección al correo [email protected] © Isabel Pérez

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