I.E.S. MARE NOSTRUM ALICANTE

DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE CANTO CORAL. CURSO 2007/08

SEPTIEMBRE 2007

0

SUMARIO 1-PROFESORA QUE IMPARTE EL ÁREA. 2-NIVEL Y CURSOS. 3-OBJETIVOS DEL ÁREA OPTATIVA DE CANTO CORAL EN 3º DE LA ESO. 4-CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. 5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 7-MATERIAL CURRICULAR 8-RECUPERACIONES. 8.1 ALUMNOS CON DIFICULTADES PARA APROBAR LA MATERIA. 8.2 ALUMNOS DE 4º DE LA ESO CON EL ÁREA OPTATIVA DE CANTO CORAL SUSPENSA EN 3º DE LA ESO. 9-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. 10-METODOLOGÍA. 11-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 12- TEMAS TRANSVERSALES. 13-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 14-SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

1

1.PROFESORA QUE IMPARTE EL ÁREA Dña. María Dolores Martínez Báez, jefa del departamento de música.

2.NIVEL Y CURSOS: Segundo ciclo: Optativa de Canto Coral en 3º de la ESO 3ºA, 3ºB , 3ºC y 3ºV. Unificados en un solo curso. Dos sesiones semanales.

3-OBJETIVOS DEL ÁREA OPTATIVA DE CANTO CORAL EN 3º DE LA ESO. 3.1-Comprender los principios básicos que rigen la emisión de la voz hablada y cantada. 3.2-Estudiar la constitución anatómica del instrumento vocal. 3.3-Analizar las características y peculiaridades propias de las diferentes voces de hombre y mujer. 3.4-Aprender a diferenciar de forma auditiva las distintas voces de un coro, su colocación autónoma y en relación con diferentes agrupaciones musicales. 3.5-Aprender las normas básicas a partir de las cuales se rigen las agrupaciones vocales. 3.6-Poner en práctica el funcionamiento correcto del aparato respiratorio, el aparato de la fonación y el aparato resonador. 3.7-Cantar piezas vocales adaptadas a las posibilidades propias del conjunto de voces conformado por el grupo en cuestión. 3.8-Conocer las piezas corales más representativas de la historia de la música desde la E.Media hasta nuestros días. 3.9-Escuchar y reconocer las voces líricas más representativas de la historia de la música.

2

4.CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

PRIMERA EVALUACIÓN. Unidad 1-La emisión del sonido a través de la voz cantada. Conceptos: -El mecanismo de la emisión vocal. -Diferentes formas de emitir la voz. -Flexibilidad en la emisión vocal.

Procedimientos: -Vocalización por grados conjuntos de esquemas sencillos desde tesituras graves hasta tesituras más agudas, dependiendo de las características vocales de los alumnos.. -Interpretación de piezas sencillas cantadas a una sola voz. Actitudes: -Respetar las producciones vocales sonoras tanto del profesor/a como de los compañeros/as.

3

Unidad 2-Cualidades de los diferentes tipos de voces humanas. Conceptos: -La voz de soprano. -La voz de contralto. -La voz de tenor. -La voz de bajo. Procedimientos: -Agrupación de los diferentes tipos de voces de la clase. -Trabajo de vocalización por grupos diferenciados. -Interpretación de cánones sencillos, conjuntando las voces. Actitudes: -Valorar y respetar la expresividad y musicalidad de los diferentes tipos de voces.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 3: Descripción y funcionamiento del aparato vocal. Conceptos -El aparato respiratorio. -El aparato de la fonación. -El aparato resonador. Procedimientos -Aprendizaje de la respiración diafragmática. -Realización de ejercicios de resonadores. -Vocalización y utilización simultánea de resonadores. -Interpretación de piezas a dos voces a través de la experimentación y puesta en marcha de todo el mecanismo de la voz cantada. Actitudes -Demostrar predisposición positiva y voluntad de aprender los ejercicios propuestos.

4

Unidad 4-Articulación-Dicción-Pronunciación Conceptos: -La articulación de las palabras. -La pronunciación de las vocales y el apoyo de las mismas. -La articulación y pronunciación de las consonantes. Procedimientos: -Ejercicios de pronunciación áfona: vocales labiales (u,o), intermedia ( a ) y finalmente dentales ( e,i ). -Ejercicios de combinación de vocales. -Pronunciación de palabras y lectura de frases. -Aplicación práctica sobre las partituras estudiadas hasta el momento. -Aprendizaje de la pronunciación correcta de los textos en francés pertenecientes a la banda sonora de “los chicos del coro”. -Visualización de la película “Los chicos del Coro” y audición de la banda sonora. Actitudes: -Constancia y concentración en las explicaciones y ejercicios propuestos.

TERCERA EVALUACIÓN Unidad 5: Historia de la música vocal I. Conceptos: -La música vocal en la E.Media. -La música vocal en el Renacimiento. -La música vocal en el Barroco. Procedimientos: -Continuación de los ejercicios de vocalización realizados durante la primera y segunda evaluación. -Interpretación de piezas adaptadas al nivel de los alumnos, correspondientes a los períodos históricos estudiados. -Interpretación de las piezas vocales, pertenecientes a la banda sonora “los chicos del coro”. Actitudes: -Participación activa en la agrupación coral.

5

Unidad 6: Historia de la música vocal II Conceptos: -La música vocal en el Clasicismo. -La música vocal en el Romanticismo. -La música vocal en el S.XX. Procedimientos: -Continuación de los ejercicios de vocalización realizados durante la primera y segunda evaluación. -Interpretación de piezas adaptadas al nivel de los alumnos, correspondientes a los períodos históricos estudiados. -Interpretación de las piezas vocales, pertenecientes a las bandas sonoras “Los Chicos Del Coro”, “Titánic” , el musical de mecano “Hoy No Me Puedo Levantar”, “Sonrisas y Lágrimas” y canciones Disney. -Preparación de un concierto coral final de curso, en conjunto con un grupo instrumental del Centro. Actitudes: -Participación activa en la agrupación coral.

5-CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1-Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la voz cantada. 2-Conocer la constitución anatómica del instrumento vocal y sus funciones en la emisión del sonido. 3-Reconocer las diferentes voces de la voz cantada desde la audición y la comprensión de las mismas. 4-Conocer la colocación de voces en un coro, reconocer la propia voz y su ubicación en el conjunto coral. 5-Desarrollar la capacidad de escucharse a uno mismo y al resto de sus compañeros dentro del conjunto coral. 6-Poner en práctica correctamente todo el mecanismo de la voz cantada mediante respiración-apoyo-, vocalización, resonancia, articulación y entonación. 7-Conocer los diferentes períodos de la historia de la música vocal. 8-Cantar las diferentes piezas vocales propuestas en clase con la voz correspondiente y en combinación con las otras tres voces del conjunto.

6

6-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La nota de evaluación corresponderá a la media entre la nota de clase y la nota de los dos controles realizados en clase. Nota de clase: ejercicios, lecturas y trabajos sobre todos los conceptos explicados en clase, además de las pruebas vocales prácticas ejercitadas en todas las sesiones de clase. Nota de los controles: en cada evaluación se realizarán dos pruebas prácticas a partir de las piezas cantadas y trabajadas en clase. 7-MATERIAL CURRICULAR Dossier teórico-práctico elaborado por la profesora a partir de la siguiente bibliografía: -María Pilar Escudero: “Educación de la voz”. Ed:Real Musical. -Ramón Regidor Arribas: ”Temas del Canto: La clasificación de la voz”Ed.Real Musical. -M.Asselineau: “Audición y descubrimiento de la voz”. Ed.Fuzeau. -Partituras de las piezas a interpretar. 8-RECUPERACIONES 8.1-Alumnos con dificultades para superar el área. Cuando algún alumno presente dificultades para conseguir superar los objetivos propuestos, se procederá de acuerdo con una de las siguientes posibilidades: A-Realizar adaptaciones curriculares no significativas del área. B-Realizar adaptaciones curriculares *significativas. C-Completar las evaluaciones con repetición de pruebas teóricas y prácticas o bien realizar un trabajo relacionado con la materia.

7

8.2-Alumnos de 4º de ESO con el área de canto coral suspensa en 3º de ESO. Aprobarán el área pendiente según los siguientes procedimientos: Realizarán una serie de actividades, guiadas por el profesor que imparta la optativa de música en cuarto o por el Jefe/a de Departamento. Las susodichas actividades consistirán en la elaboración de esquemas o resúmenes de cada tema y de un control práctico sobre las piezas de canto coral que cursó durante el año anterior.

9-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. Es necesario valorar la idoneidad de los objetivos, contenidos, secuencia y temporalización de los mismos, así como de los materiales empleados. Para ello utilizaremos los siguientes criterios: -Análisis de los resultados obtenidos por los alumnos. -Análisis constante de la programación de aula a lo largo del curso. -Opinión de los alumnos sobre las dificultades que han encontrado a lo largo del curso. -Grado de utilización de los recursos del aula. 10-METODOLOGÍA: El concepto constructivista sobre la enseñanza-aprendizaje ha de llevar consigo una metodología activa de aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos, propiciando la participación y el trabajo personal a través del descubrimiento. Esto implica que hay que tener en cuenta las características personales de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. Este área se trabaja fundamentalmente con los contenidos procedimentales dado el carácter práctico y vivencial de la misma. La experiencia de la música debe llevarnos al aprendizaje de actitudes y conceptos.

8

11- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES: Las características peculiares del área de Música permiten cierta flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje para aplicar los distintos niveles de comprensión, procedimientos y adquisición de actitudes. El tipo de trabajo y actividades musicales para realizar tanto individualmente como en grupo, permiten el reparto por niveles, según las aptitudes y la gradación de los conocimientos de cada alumno y alumna. Se realizará una evaluación formativa, partiendo de la primera evaluación o del diagnóstico y de la autoevaluación y coevaluación del discente, que ayudará a construir los aprendizajes de manera individualizada pero motivando al alumnado en su trabajo y sin que se sienta en ningún momento marginado. La intención es ofrecer un material que sirva no para todos los alumnos y alumnas, sino para cada uno de ellos. Este planeamiento se concreta en los siguientes aspectos: - Ofrecer un repertorio variado en el que estén presentes distintos estilos de música. -Ofrecer un espacio para la improvisación donde tengan cabida las intervenciones de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. -Plantear actividades concebidas como refuerzo o ampliación. En las actividades en grupo a cada alumno se le asignará la parte de la interpretación colectiva que esté más en consonancia con sus aptitudes y posibilidades. Las partes más sencillas se conciben como actividades de refuerzo; las que requieren una mayor destreza técnica como de ampliación. No se debe perder nunca de vista que el objetivo de cada actividad no es obtener un resultado de alta calidad musical; lo importante es el proceso de enseñanza que está llevando a cabo. Las actividades relacionadas con los contenidos conceptuales también se plantean sobre diferentes grados de dificultad: las de refuerzo pueden ser contestadas por todos los alumnos, y las de ampliación demandan un mayor grado de reflexión. En relación con aquellos alumnos con necesidades educativas especiales se está programando una serie de actividades diferentes a través de la adaptación curricular, en coordinación con el departamento de orientación. En cualquier caso, la asignatura proporciona la posibilidad de realizar actividades colectivas, que permiten la motivación e integración de todo el alumnado.

9

13.TEMAS TRANSVERSALES: Los temas transversales del currículo están presentes de una manera general a lo largo de todos los contenidos que se tratan en la teoría y en la práctica del canto coral. EDUCACIÓN PARA LA PAZ: Todo lo que constituye un aprendizaje para la vida social es un modelo que incide sobre los rasgos de una educación para la paz: -Respeto por el cancionero popular de las distintas comunidades autónomas y pueblos del mundo. -Valoración de las contribuciones de la música vocal en todas las ápocas y estilos.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE LOS DOS SEXOS: Toda actividad coral parte de este principio: en el ámbito de la música vocal, hombres y mujeres realizan las mismas funciones.

EDUCACIÓN PARA EL OCIO: La audición y la práctica coral es una actividad que contribuye al placer y al disfrute personal en los ratos de ocio. Todo acercamiento motivador en el ámbito escolar será fácilmente retomado en el tiempo libre.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD: El cuidado y mantenimiento de la voz contribuye al desarrollo de la condición fisica y emocional del individuo.

1 0

1 1

13-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Durante el curso escolar 2007/08 el Departamento de Música propone las siguientes actividades extraescolares. Aquellas que corresponden al área de canto coral están señaladas en negrita. -Concierto Final de Curso en el Centro 14 y en el Salón de Actos del Instituto.

14-SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN: Se establece para el Departamento de Música un seguimiento del cumplimiento de la programación, donde uno de los puntos del orden del día en cada convocatoria de reunión de departamento, consistirá en revisar la situación en la que se encuentra cada curso en la programación. En caso de anomalías o problemas que impidan su total realización se acompañará en las actas de notas aclarativas a modo de recordatorio para su definitiva redacción en la memoria final de curso.

1 2