Asignatura: Taller de Comunicación Semana 10 /16

                                                                         

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UNIDAD 3

COMPRENSIÓN LECTORA Y DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. Semana 10 ACTIVIDADES DE LA SEMANA Temas

Tiempo de estudio

1) Análisis de vídeo: por equipos para discutir en clase.

3.3 Lectura para otros: el lector como orador.

3:00 horas Resumen de la Semana 10

En esta décima semana de trabajo revisaremos el tercer y último tema de la Unidad 3 de la asignatura Taller de Comunicación, esto implicará dar los elementos básicos implicados en la lectura en voz alta vinculada al lector como orador. Será importante reflexionar al respecto de los puntos siguientes:

• ¿Cuáles son los aspectos básicos implicados en la Lectura en voz alta? • ¿Qué habilidades debe tener el lector que aborda un texto para un público? • ¿Cómo relacionar la lectura en voz alta, las habilidades cognitivas y la Comunicación?

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Introducción

COMPRENSIÓN LECTORA Y DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

La lectura en voz alta es una variante de la comunicación oral. Se trata de una comunicación que se basa en la lectura, conlleva enormes beneficios, tanto para quien lee como para quien o quienes escuchan. Dependiendo de la edad y condiciones del público al que va dirigida la lectura, serán las estrategias y técnicas que el lectortransmisor aplicará.

En términos generales, podemos mencionar que la lectura en voz alta requiere de un lector familiarizado con el texto, con las condiciones contextuales del material, así como con las habilidades propias de un orador, como   manejar el tono de voz, dotar a las palabras de la emotividad adecuada y precisa, el empleo de tiempos adecuados, excelente dicción, la capacidad de suscitar y mantener el interés en el público etc. No todas las presentaciones Universitarias ni laborales requieren de una lectura puntual y directa del material, sin embargo, la mayor parte de las ocasiones en que presentamos temas ante una clase, un proyecto en el trabajo o bien queremos leer una historia, cuento o poema a alguien, requeriremos del manejo de ciertas estrategias para que nuestra exposición sea de una calidad y nivel contundente. Dado que la mayor parte del tiempo nos manejamos en escenarios o ámbitos sociales distintos, desde el familiar, el grupo de amigos, el trabajo y otros, casi siempre hacemos uso de las capacidades relacionadas con el tema, en este caso se trata de clarificarlas, puntualizarlas y enriquecerlas.

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ACTIVIDAD 1 EQUIPOS Análisis por equipos de un vídeo en referencia al tema: Lectura en voz alta ante un público. Te pedimos que te reúnas con tus compañeros y revisen el vídeo adjunto, en él encontrarán el discurso de Mario Vargas Llosa al recibir el Premio Nobel. Modo de trabajo: 1. Tendrán que identificar las técnicas de expresión verbal que emplea. 2. Señalar si existe o no, congruencia entre lo que dice y expresa gestualmente. 3. Elaborar comentarios sobre el contenido del discurso: tema, desarrollo, relación con el contexto. 4. Comentar sobre el impacto que logra sobre el auditorio. 5. Comentar sobre el impacto o no que logra en ustedes. 6. El resultado se discutirá en clase con tu Profesor y compañer@s. 7. Preparar un breve escrito sobre los puntos más importantes para anexar a la carpeta de evidencias. NOTA: El tiempo de descarga dependerá de tu conexión a internet.

3.3 Lectura para otros: el lector como orador. • • •

Lectura en voz alta. El lector como orador. Estrategias para una adecuada lectura en voz alta.

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Por ser parte de un aprendizaje cultural, la lectura en voz alta implica la mediación de alguien, es decir, de otro más experto que apoye al público en su tránsito por un texto determinado. Desde su mirada, su voz, sus movimientos, el lector tiene la posibilidad de lograr que los contenidos de la lectura impacten en la sensibilidad e intelectualidad del que escucha. Este tipo de lectura incluye los temas que hemos venido desarrollando, requerimos de integrar todas las habilidades mencionadas en las Unidades anteriores, con la finalidad de ofrecer la transmisión de ideas, sentimientos, cuestionamientos, sin omitir el placer del acto de leer para otros en sí mismo.

EFECTOS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

ARTICULACIÓN DEL TEXTO CON LA PROPIA EXPERIENCIA: Un texto evoca en los lectores episodios vividos a través de los relatos de otros, de este modo el nuevo texto cobra un significado particular para cada uno de los asistentes. INCORPORAR VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS AJENAS: El intercambio entre el auditorio permite contrastar las propias vivencias con las de otros, enriqueciendo al mismo tiempo el propio texto. DISCUTIR, CONTRASTAR, OPINAR: Las situaciones y los personajes del relato dan la posibilidad de que se presenten distintas interpretaciones que permitan un intercambio enriquecedor. ACCEDER A OBRAS A LAS QUE NO PODRÍAN ACCEDER SOLOS: El lector conoce el texto, lo cual provoca que el acercamiento de los otros sea más suave. SUPERAR EL MIEDO, AUMENTAR LA AUTOCONFIANZA: Cuando la lectura en voz alta es bien manejada, el clima que se genera permite que los asistentes se expresen sin sentirse sancionados. DESECHAR JUICIOS APRESURADOS, REFLEXIONAR: El debate e intercambio de ideas favorece una actitud reflexiva, al mismo tiempo de una escucha atenta ante lo que otros dicen. DISFRUTAR DEL PLACER DEL TEXTO: Quizá la que encabeza la lista, leer para otros y disfrutar de ello.

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RECOMEDACIONES PARA LEER EN VOZ ALTA 1. Establecer el momento de la lectura. Es importante la sistematización, crear un tiempo y espacio amigable. 2. Ensayar previamente el texto, conocer lo que leerás ante un público ayuda a que puedas enfocarte en las reacciones de las personas, hacer pausas adecuadas, sentirte más libre y seguro. 3. Buscar la entonación justa, enriquecer el texto con la expresión y la voz. La puntuación en un texto es fundamental para construir significado. 4. Una lectura en voz alta, bien trabajada ocurre cuando quien ESCUCHA a quien ESCRIBE, ve lo que cuenta y se escucha a sí mismo en la medida en que hace suya la historia que está descubriendo. 5. Calcula el tiempo de la lectura diaria, te sugerimos prepararte cotidianamente para que siempre estés preparado. 6. Se sugiere que al menos un 70% de tus lecturas sean literarias y un 30% de textos informativos, notas del periódico, comentarios o críticas de arte, epístolas, etc.

RECOMEDACIONES PARA EL MOMENTO DE CONCLUIR LA LECTURA EN VOZ ALTA 1. Al finalizar tu lectura, avisa al público amablemente que esa parte ha cesado. En ocasiones las personas están tan interesadas escuchándote que no se percatan del término y puede crear ambigüedad en el espacio. 2. Dales la oportunidad de preguntar, opinar, de hablar: invítalos a que participen. 3. Procura subrayar los aspectos más significativos de cada comentario o pregunta del público. 4. Toma el tiempo suficiente para prepara el cierre de la actividad. No es adecuado que dejes a alguien a la mitad de su palabra, así como tampoco es agradable que se extiendan excesivamente. 5. Procura cerrar resaltando lo más valioso de la lectura, de los comentarios e intercambios y de lo importante que fue contar con su asistencia.

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ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LA LECTURA EN VOZ ALTA Y LA LECTURA EN SILENCIO:

FUNCIÓN

LECTURA EN VOZ ALTA Comunicación

LECTURA SILENCIOSA Interpretación

ÓRGANO QUE INTERVIENE Ojos + aparato fonoarticulador Ojos RITMO

El del habla

El de la comprensión

NATURALEZA

Colectiva, pública

Individual e íntima

CENTRADA EN:

Significante

Significado

Otro punto importante en la lectura en voz alta: La velocidad lectora en la lectura en voz alta (distinta a la lectura silenciosa) es determinante en tanto que resulta uno de los elementos básicos para mantener el equilibrio adecuado entre el lector-texto-auditorio. Una lectura demasiado lenta o demasiado rápida altera los efectos en la recepción. Para mejorarla es recomendable tener un modelo de buen lector (modelaje), y en segundo lugar, es indicado programar dos tipos de ejercicios: el primero está relacionado con la respiración y el segundo, con la articulación-entonación. Recuerda que para ser un buen lector no es indispensable tener una "buena" voz, es necesario entrenarse en la respiración y en la articulación-entonación. EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN: 1. Consiga globos pequeños e ínflelos haciendo presión del músculo diafragmático que se encuentra en el vientre. No debes inflar las mejillas, debe separar los labios milimétricamente y hacer presión diafragmática. 2. Hacer abdominales fortalece el diafragma y permite controlarlo con más facilidad durante la lectura. También evita que nos duela la garganta de tanto hablar.

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EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN: 1. Trabalenguas: el éxito de los trabalenguas está en duplicar, triplicar, cuadriplicar, exagerar la articulación. Si no se exagera la articulación al máximo, no tiene sentido el practicarlo. 2. Trabacuentos: (opcional) se construyen cuentos breves y muy simples pero usando una serie de sílabas como tra, tre, tri, tro, tru; cra, cre, cri, cro, cru, etc., y luego se leen abusando de la articulación: Veamos los siguientes ejemplos:

En la ciudad trueno había un tren llamado travieso al que se le rompió una rueda porque tropezó con un tronco que obstruyó el paso. Se puso triste y Patricio lo quiso animar tocando la trompeta. En un charco de cualquier punto de Chechenia, había un chino y una chaqueta esperando la llegada de un chaparrón que venía de Cachemira. Ambos eran espías al servicio de un chivato chismoso. Para pasar inadvertidos leían un libro de chistes de Chicago. La chaqueta llevaba una mancha de chorizo en la manga derecha. 3. Lectura de textos dialogados: se lee asumiendo el rol del personaje y se enfatizan las entonaciones que se presenten. Para este ejercicio se necesita a dos personas como mínimo. Deben dramatizar su lectura, con lo cual también se logra que se desinhiban y pierdan el temor a salir al frente. Observe: - Pedro, ¿me podrías decir la hora? - ¡No me da la gana! - Por favor... no seas malito... no quiero llegar tarde al colegio. - ¡¡Ya te dije que no me da la gana!! - Entonces, ¡nunca más te voy a leer un cuento! - ¡Las siete y veinte! 4. Lectura de palabras inventadas: Se hace una lista de palabras (pueden ser 10, 20, o 30) que no existen como trofolis, gremies, fabrol, mertrafa, lionje, vilgabro, etc., y se procura que el lector las lea en el menor tiempo y cada vez que empieza de nuevo lo debe hacer con una mejor pronunciación y en menos tiempo. Este ejercicio le permitirá mejorar su decodificación cuando lea palabras que son de su uso lingüístico.

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5. Entonación razonada: Así le llamamos a unos ejercicios que consisten en leer oraciones interrogativas, exclamativas, enunciativas, dubitativas; se da mucho énfasis en la entonación y en la intención del hablante. Es conveniente que se creen oraciones en donde estén presente todos los signos de puntuación.

Ejemplos: ¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa! En cuanto a lo que hablamos ayer, ¿aceptas o no la oferta que te hice? Miguel, ¿ya sabes lo que vas a hacer este verano? ¿Ya sabes lo que vas a hacer este verano, Miguel? ¿Tú no te habías enterado todavía? Salió ayer en la prensa.

Referencias Bibliográficas  

Trelease, Jim. (2010). Manual de lectura en voz alta. Fundalectura. Bailén, B. (2010). Taller de comprensión lectora. Barcelona, Octaedro. José, Peiró. (2010). Hablemos de leer. Madrid. Anaya.

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