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58-ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA DENTRO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

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AUTOR: María Alquézar Fernández CENTRO EDUCATIVO: CPEIP Obános

ISSN: 2172-4202

Contenido

INTRODUCCIÓN El conocimiento de su entorno más próximo es algo primordial para el alumnado ya que ello les sirve para desenvolverse en cualquier tipo de situación dentro de su actividad diaria. Por eso, la educación física y del deporte son medios que favorecen este tipo de conocimientos.

Introducción Conceptualización Valores educativos de las actividades físicas en el medio natural Las actividades físicas organizadas en el medio natural Bibliografía

Través de este artículo se nos permite comprobar cuales son los deportes más practicados en nuestro medio natural, los diversos lugares donde podemos realizar actividad física, muchos de ellos singulares ya que permiten hacer escalada, acampar, ir en bicicleta entre otras cosas. Pero además, nos ayuda a conocer las costumbres de nuestro hábitat mientras estamos realizando actividad física, ya que cada población presenta juegos y deportes propios. Cada centro educativo podrá trabajar en el entorno natural dependiendo de sus posibilidades de acceso a él, ya que un colegio rural siempre tendrá más contacto natural aunque un colegio urbano siempre podrá realizar las pertinentes salidas.

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CONCEPTUALIZACIÓN Las Actividades Físicas en el Medio Natural, son definidas por Bernadet (1991), citado en Guillén y Lapetra (2000), como las actividades físicodeportivas que tiene, en líneas generales, como objetivo común el desplazarse individual o colectivamente hacia un fin más o menos próximo utilizando o luchando con los elementos que constituyen el entorno físico. Dentro del ámbito escolar, nuestra actuación se centrará en el diseño de actividades físico-deportivas que se puedan adaptar al medio natural, obteniendo de su combinación, los aspectos educativos que buscamos. Siguiendo a Olivera, A. Y Olivera, L. (1989-1995-1996), en función de sus características, recibirán diversos nombres: Actividades deportivas en el medio natural (Funollet, F.; 1995); Actividades Físicas en el Medio natural (Junta Andalucía, 1995), Outdoor adventure recreation, Deportes tecno/ecológicos, Actividades deslizantes de aventura o de Liz (León, F. y Parra, M.;2001), deportes de aventura,....e incluso Actividades en la naturaleza escolares o extraescolares (Ascaso, J. y otros; 1996). Grazziano, V. y Andreu, G. (2000) hablan de: Nuevos deportes:     

Deportes de Aventura Deportes Tecno-Ecológicos Deportes en Libertad Deporte Californiano Deportes Salvajes

Actividades:    

Actividades deslizantes en la naturaleza Actividades recreativas de aventura en la naturaleza Actividades deportivas de recreo y turísticas de aventura Actividades deslizantes de aventura y sensación en la naturaleza.

Dentro de nuestras programación de actividades, podemos trabajar deportes de aventura adaptados (en espaldera, pequeños rocódromos instalados por nosotros mismos,...) de forma individual o en cooperación, dentro del recinto escolar o bien fuera, o de manera combinada a través de una Gymkhana, Cross de Orientación o bien, a través de una Combinada de Aventura. Una Combinada de Aventura es una carrera realizada en el medio natural y en la que hay que superar diferentes dificultades naturales (geográficas, vegetales,...) y pruebas deportivas de aventura en el menor tiempo posible. Los deportes de aventura, son definidos por autores como Meier, M. (1977); Progen, J.(1979); Mirando, J. (1995); Dupius, J. (1991); Ewert, A. (1995); Freixa, C. (1995); Baroja, V. (1996); Ortúzar, I. (1996); y entre otros, Setién, M. L. (1996), que los define como "actividades físicas cuyo Página 614

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VALORES EDUCATIVOS DE LAS ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL Camps, Martínez y del Moral (1992), dan una especial relevancia a la necesidad de experimentar y transferir el aprendizaje de habilidades motrices básicas (andar, trepar, gatear,...), en un medio poco habitual como es el medio natural, donde el movimiento favorezca un conjunto de vivencias motrices del individuo, contribuyendo a aumentar tanto cualitativa como cuantitativamente su nivel de competencia motriz. El aprendizaje en el medio natural consiste en desarrollar, en cada etapa, las capacidades del niño en tres parcelas: esquema corporal, estructuración espacial y temporal, sin provocar desequilibrios entre ellos. Relacionados con aspectos Metodológicos:      

Ayuda a los alumnos a sentirse protagonistas, activos en su proceso constructivo de aprendizaje Son un marco ideal para la enseñanza mediante búsqueda Permite individualizar, por niveles,... (Laraña, 1989; Olivera,1996) Se pueden evaluar de diversas formas Presentan un carácter global. Y se aconseja que tengan un tratamiento interdisciplinar ...

Relacionados con la Educación Física: 

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Ayudan al desarrollo de las Capacidades Físicas, al enriquecimiento vivencial (Junta de Andalucía.; 1995), a la Núm. 4 – Enero 2011

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adquisición de hábitos higiénicos por contacto con el sol, el agua,... Mejoran los mecanismos perceptivos, de decisión y ejecución Presentan grandes posibilidades educativas en los distintos ámbitos de la conducta Permite el desarrollo cardiovascular, mejora de la respiración,... Contribuyen en la educación de los alumnos para que sean capaces de escoger la actividad física como medio de ocupación de su tiempo libre Estas actividades serán totalmente distintas en número, duración, motivación,... Mejoran el desarrollo motor, por tratarse de comportamiento motores específicos ...

LAS ACTIVIDADES FÍSICAS ORGANIZADAS EN EL MEDIO NATURAL Las actividades físicas en el medio natural se caracterizan por sus desplazamientos con o sin aparatos, en un medio natural complejo que obliga a la lectura de este controlando los riesgos que pueden surgir. Para continuar este apartado es necesario hablar brevemente de los antecedentes históricos de la actividad física en la naturaleza. Rousseau, humanista francés, se interesó por la naturaleza, concretamente por el estudio del hombre. Dentro de la Escuela Gimnástica Francesa destaco a Amorós, militar de origen español, el cual realizaba gimnasia militar en la naturaleza aprovechando los alrededores de la escuela para potenciar el valor ante las dificultades del medio natural. También destaco a Hébert, autor de la escuela francesa en el s.XX, promotor del método natural de entrenamiento donde se vuelven a las actividades del hombre primitivo en la naturaleza (carácter antropológico), busca el desarrollo integral de la persona. Se relacionó con la escuela nueva. Además podemos hablar de Thomas Arnold, director del Colegio de Rugby y miembro de la escuela Inglesa, sistematizó deportes populares como el rugby y el críquet, en cuya práctica se apoyó para desarrollar sus ideas sobre la educación física. Aplica los ejercicios de la sociedad a la educación. Es una escuela de la propia vida (cooperación, derrota –victoria..). Vista esta concisa reseña histórica voy a sobre la implantación de estas actividades naturales en el Sistema educativo vigente.

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 Dentro de LOE, concretamente del R.D. 1513/2006 en el cual se incluye el área de Educación física puedo comprobar la presencia de las actividades físicas organizadas en el medio natural en los objetivos de la misma: “Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora”. Este tipo de actividades se trabajan a través del bloque de contenidos de habilidades y destrezas (destrezas motrices en el medio natural: marcha, acampada..) y de juegos (de campo, exploración y aventura). Por otra parte dentro del currículo de Educación Física, , tratamos las actividades naturales desde el bloque de contenidos de actividades en un entorno con incertidumbre (destrezas motrices en el medio natural, orientación, grandes juegos en la naturaleza, etc.). También se trabaja como tema transversal en lo que se refiere a educación del ocio y tiempo libre. Además las actividades en la naturaleza no solo se tratan desde la educación física sino también desde las demás áreas, como conocimiento del medio natural, social y cultural, la expresión artística entre otras por lo que resultaría un contenido interdisciplinar. Las actividades físicas organizadas tienen diferentes niveles de organización e implicación ya que pueden tomarse como actividades complementarias de un área, es decir, vamos a realizar un circuito de orientación por el parque cercano al colegio, o como extraescolar, cuando el niño se apunta a la escuela senderista, etc. Encontramos numerosos tipos de actividades en la naturaleza. Lo más importante es que son interdisciplinares. Algunas de ellas son: -Esquí: para un rápido aprendizaje la distribución de los grupos será homogénea y se reorganizarán según la marcha del aprendizaje, primero se familiarizarán con el medio (esquí de fondo y snowbladres), serán situaciones globales en las que no se de una excesiva información, dar confianza asumiendo riesgos aceptables, elegir terreno adecuado, etc. -Orientación: trabajaremos con mapas (explicando las leyendas) y brújulas (funcionamiento). Proporciona mejoras a nivel fisico, psicomotriz, sociomotriz, afectivo y semiomotriz, en medida provocado por su interdisciplinariedad (matemáticas:escalas, lenguaje, conocimiento del medio). Se avanzará desde el espacio familiar hasta el desconocido. Es importante hacer equipos de 3 personas mínimo, acordar una señal sonora para volver, reconocer previamente el lugar y respetar el medio ambiente entre otras cosas.

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Depósito Legal: NA3220/2010 REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________ ISSN: 2172-4202 -Escalada: debe resultarles motivante, esto se debe a su carácter salvaje, a conocer sus límites y valor, etc. La escalada evolucionará desde el espacio familiar o gimnasio trabajando mediante juegos, pasando por el espacio próximo o rocódromo para progresar hasta el espacio natural o roca. Lo más importante es gestionar la seguridad, la utilización del espacio y la lectura de la pared, el trabajo de los apoyos de los pies tanto en calidad y precisión como para distribuir el peso del cuerpo y la utilización racional del equipo base de escalar. -Bicicleta en la escuela: es una actividad utilitaria, donde se adquiere autonomía aunque conlleva riesgo. Favorece el desarrollo integral del niño (plano cognitivo, motor..). Se realizará desde un medio condicionado en la escuela, más tarde se trabajará en un medio protegido (parques, senderos) para finalizar en un medio más abierto (pistas, caminos). Se preverán los problemas de seguridad, es necesaria una autorización, etc. Nos regiremos en tres dominios: bicicleta, mecánica y medio. Por último debo de hablar de cómo debe ser la organización de estas actividades. La realidad de la aplicación de estas actividades en los centros es que el maestro pocas veces se plantea realizar una unidad didáctica de bicicleta, esquí, etc. en ocasiones esto es debido a que se acomodan en los pabellones, en otras a que faltan medios y tiempo. Aunque lo que realmente debemos tener en cuenta es que despiertan un gran interés en los alumnos. Las causas que llevan a que los deportes en la naturaleza estén ausentes en los programas son:         

-Las actividades son más complejas de programar. -Es un aumento del número de horas de trabajo de los maestros sin remuneración. -Su organización es muy compleja. -Incompleta formación de los docentes sobre este tipo de actividades. -Financiación de las actividades. -Desplazamiento al medio natural. -Horarios especiales para realizarlas. -Riesgo de este tipo de actividades y responsabilidad de los docentes. -Utilización de materiales especiales para la práctica de estas actividades.

A la hora de programar las actividades físicas en la naturaleza, debo tener en cuenta que estas deben de reunir una serie de características: Página 618

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-Tener un ambiente lúdico-motriz, motricidad utilizada para adaptarse al medio. -Desarrollarse o practicarse en el medio natural o naturaleza. En este sentido, pueden tener lugar en espacio codificados (parques nacionales, estaciones de deportes de invierno, senderos de montaña) o en espacios vírgenes (bosques, pantanos, ríos..). -Deben comportar cierto riesgo conocido y aceptado debido a lo incierto del medio donde se practica. -Implicar desplazamiento con o sin aparatos.

Los docentes deberemos de informarnos adecuadamente sobre todo lo referido a las actividades mediante libros, televisión, vivencias del medio etc. para organizarme y anticipar los acontecimientos asegurando en lo posible la actividad. Por ejemplo, si hace falta recorrer el camino en bicicleta antes de la práctica para advertir peligros. Además a la hora de organizar el proyecto de actividades deberé tener en cuenta las motivaciones de loa alumnos, los medios explotables, las tareas, el nivel necesario, etc. Una buena opción es el reparto de funciones para que cada uno asuma la responsabilidad, un grupo llevará el material, otro lo irá colocando, etc. Intentaremos explotar la imaginación del grupo, adaptar los papeles para tolerar las diferencias individuales, definir reglas de funcionamiento para que la actividad progrese. Durante la salida de la actividad debo tener en cuenta que algunos alumnos presentarán distintas dificultades, intentaré que las reglas de conducta funcionen adecuadamente y pensaré en que las condiciones climáticas pueden ser adversas. Dentro de la programación de actividades en la naturaleza intentaré que a través de estas, el alumno trabaje varias especialidades, y no como experiencias aisladas, en unos casos en el medio natural y en otros en el medio natural. Durante las experiencias en el centro se adquieren habilidades, destrezas y técnicas para ser utilizadas mas adelante en el medio natural. Y por tanto, es en la naturaleza donde se materializan los conocimientos adquiridos en el colegio. Por ejemplo, la Semana Blanca y la Verde. Primeramente la dirección de las actividades la realizará el docente para explicarlas haciendo hincapié en la seguridad, para que después, en grupos, cada uno organice una actividad y la exponga ante el grupo y el maestro. Además deberá coordinar al grupo y comprobar que se sigue lo planificado Esta metodología es muy motivante. Página 619

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Autorizaciones Me gustaría destacar, que respecto al riesgo que conllevan estas actividades es necesario formular las pertinentes autorizaciones por parte de padres, colegios e instituciones que consientan la participación de los alumnos en la actividad y la realización de la misma. No sólo deberemos autorizar sino también informar sobre los objetivos, organización y planificación, coste, días, ubicación, plazas, material y realizar alguna reunión informativa, además de resaltar los beneficios de la actividad.

Evaluación La evaluación se realizará mediante la observación directa en lo que se refiere a participación, actitud, conocimientos sobre seguridad etc. por lo que me ayudaré de listas de control y autoevaluación entre otros medios.

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