PROFIL PELAJAR PANCASILA

Oleh : Ni Wayan Suwithi Dit. SMK Suwithi0520 @gmail.com 081281547225

Oleh : Ni Wayan Suwithi

MENGENAL DAN MERAWAT KEBERAGAMAN AGAMA DAN KEYAKINAN DI INDONESIA

Perangkat Ajar (Toolkit) Bagi Guru SMA/SMK (FASE E) Tim Penyusun (Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda) Dr Tracey Yani Harjatanaya (DPhil) (Akademisi dan Praktisi) Edy Jitro Sihombing, M.Pd (Kepala Sekolah dan Guru) Tim Pembahas J. Anto Minar Siahaan Tim Guru Lintas Agama dan Mata Pelajaran SMA/SMK: Ebenezer, Agus Rizal, Sumitra, Purna Satya Raz,

1

Deskripsi Projek pada Tema Bhinneka Tunggal Ika

2

Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila

3

Tujuan Tema Bhinneka Tunggal Ika

4

Cara Penggunaan Perangkat Ajar

5

Alur Kegiatan Tema Projek Bhinneka Tunggal Ika

6

Relevansi Projek untuk Sekolah

7

Asesmen

8

Sub Tema/ aktivas/ kegiatan 1 s.d. 7

Deskripsi Projek pada Tema Bhinneka Tunggal Ika (Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di Indonesia)

Deskripsi Singkat

Bhinneka Tunggal Ika merupakan semboyan bangsa Indonesia telah terbukti menyatukan masyarakat zaman pra Indonesia, yakni saat era Majapahit, semboyan tersebut mampu menyatukan umat Hindu, Buddha dan Islam. Terinspirasi dari sejarah Majapahit, para pendiri bangsa lalu menggunakan kalimat tersebut sebagai identitas dan semboyan negara Indonesia

Ruang Lingkup Kegiatan :

”Bhinneka Tunggal Ika”.

Aktivitas (1)Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip, (2) Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia dan Internasional, (3) Kunjungan Ke Berbagai Rumah Ibadah, (4) Nobar dan Bedah Film Keberagaman Keyakinan, (5) Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip (Bagian II), (6) Refleksi Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi),Privilege (Hak Istimewa),dan Injustices (Ketidakadilan), (7) Ikrar Merawat Keberagaman dan Rencana Aksi Bersama untuk Melawan Ketidakadilan

Deskripsi Projek: Bhinneka Tunggal Ika • Ruang lingkup Tema: Perubahan paradigma keberagaman: “SARA” • SARA hendaknya dilihat sebagai modal bangsa untuk meningkatkan kemakmuran, menumbuhkan kebanggaan dan memperkuat rasa kesatuan dan persatuan bangsa; • SARA jangan mudah dijadikan alat pemecah belah bangsa; • Belajar dari kejayaan Kerajaan Madjapahit yang mampu memanfaatkan keberagaman untuk membangun kebesaran dan persatuan bangsa; • Belajar dari sejarah penjajahan bangsa asing terhadap Indonesia selama 3,5 abad yang mampu memanfaatkan SARA sebagai alat pemecah belah bangsa oleh bangsa penjajah.

Dimensi dan sub elemen dari profil pelajar pancasila No 1

Dimensi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

Sub elemen Akhlak beragama b. Akhlak pribadi c. Akhlak kepada manusia d. Akhlak kepada alam, dan e. Akhlak bernegara

a.

a. 2

Berkebhinekaan global

3

Bergotong-royong

4

Mandiri

Aktivitas Sesuai Sub Tema

Mengenal dan menghargai budaya b. Kemampuan komunikasi intercultural dalam berinteraksi dengan sesama dan c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan. a.

Sub Tema : Aktivitas

Sub Tema : Aktivitas; 1,2,3,4,5,6,7.

Kolaborasi b. Kepedulian dan c. Berbagi

Sub tema : aktivitas

a. kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri b. tidak bergantung kepada orang lain

Sub tema : aktivitas

a.

5

Bernalar kritis

6

Kreatif

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran c. Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir d. Mengambil keputusan a.

Menghasilkan gagasan yang orisinal dan b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

Sub tema : aktivitas

Sub tema : aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila Dimensi Profil PP terkait

Sub-elemen dari Dimensi Profil PP yang dikembangkan Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya

Kebinekaan Global

Refleksi terhadap pengalaman kebinekaan

Menghilangkan stereotip dan prasangka Menyelaraskan perbedaan budaya

Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA/SMK, 16-18 tahun) Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.

Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku. Merefleksikan secara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain

Mengkritik penggunaan stereotip dan prasangka yang ada dalam sejumlah teks dan permasalahan yang berkaitan dengan kelompok budaya tertentu dalam lingkup nasional, regional, dan global. Mengetahui tantangan dan keuntungan hidup dalam lingkungan dengan budaya yang beragam, serta memahami pentingnya kerukunan antar budaya dalam kehidupan bersama yang harmonis.

Aktivitas Terkait

Aktivitas 2, 3, 4, 5

Aktivitas 1, 3, 4, 6, 7 Aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7

Aktivitas 1, 2, 4, 5

Aktivitas 2, 3, 4, 6, 7

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila Dimensi Profil PP terkait

Sub-elemen dari Dimensi Profil PP yang dikembangkan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Bernalar Kritis

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri

Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA/SMK, 16-18 tahun)

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.

Aktivitas Terkait

Aktivitas 2, 3, 4

Aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7

Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan Aktivitas 2, 5, 6, 7 dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan.

TUJUAN TEMA Bhinneka Tunggal Ika (Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di Indonesia) • Tujuan : Pembelajaran ▪ Tujuan umum pada projek tema Bhinneka Tunggal Ika adalah agar peserta didik diharapkan dapat mengembangkan secara spesifik dua dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni berkebinekaan global dan bernalar kritis. ▪ Tujuan khusus tiap projek dapat dilihat pada setiap subtema.

•

Cara penggunaan perangkat ajar •

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian rupa untuk memberi panduan kepada guru SMK untuk menjabarkan kegiatan tema Bhinneka Tunggal Ika yang memuat 7 sub tema Yang dibagi dalam 3 Kelompok besar a) Pengenalan Projek; b) Kontektual Projek; c) Aksi Projek;

• Contoh untuk Fase E pada kelas 10 dengan total 288 JP, setiap tema mendapatkan 96 JP (288 JP : 3 tema = 96 JP). Kesembilan sub tema ini diajarkan dengan alokasi waktu sebesar 96 JP di kelas 10,

• kelas 11 dengan alokasi waktu 144 Wajib;

JP: Projek Pilihan dan

• kelas 12 dengan alokasi waktu 72 JP:Projek Pilihan dan Wajib.

ALUR KEGIATAN Projek .

Tujuan

Persiapan

Tugas

Pelaksanaan

Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran Sekolah merupakan bagian dari masyarakat sipil. 1. Memiliki lingkungan khusus yang strategis untuk memfasitasi pembentukan atau internalisasi nilai-nilai, sikap dan kemampuan mengejawantahkan peserta didik, menuju pemahaman yang mencerminkan ideologi negara pancasila. 2. Bagian dari negara yang majemuk, bhinneka tunggal ika menjadi prinsip dasar membangun dialog penuh hormat terhadap keberagaman kelompok etnis, agama dan kepercayaan yang dianut oleh masyarakat sekitar di indonesia. 3. Lembaga yang mampu mengkondisikan cara berpikir kritis dan reflektif menelaah berbagai stereotip negatif yang biasanya dilekatkan pada suatu kelompok etnis juga agama dan dampaknya terhadap terjadinya konflik dan kekerasan.

7. asessmen Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian peserta didik dari kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu. Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading) untuk memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen. Berikut adalah contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari: ▪ Rubrik Penilaian ▪ Umpan balik ▪ Refleksi peserta didik ▪ Refleksi Guru

EVALUASI PROJEK • Di akhir projek ini, siswa dan guru dapat menuliskan refleksinya sebagai bentuk evaluasi terhadap pencapaian projek ini (contoh lembar refleksi siswa dan guru terlampir). Selain untuk mengetahui tingkat pencapaian projek, evaluasi ini juga dapat digunakan untuk menyempurnakan susunan, isi, serta pelaksanaan projek dengan tema yang sama ke depannya.

Tema Bhinneka Tunggal Ika (Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di Indonesia)

Sub Tema/ aktivas/ kegiatan 1 s.d. 7

file:///C:/Users/Ni%20Wayan%20Suwithi/Downloads/Salinan%20MODUL%20P5BK_TEMA%20BHINEKA%20TUNGGAL%20IKA_RUKU N%20ITU%20I

Tujuan

Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip

Peserta didik mampu mengembangkan Dimensi Profil Pelajar Pancasila adalah Kebhinekaan Global Persiapan Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khususnya Bhinneka Tunggal Ika Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip

Pelaksanaan Durasi : 2 JP Bahan : Lembar Kerja Peran Guru : Fasilitator Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

Kebhinekaan Global

1. Peserta didik Kegiatan ini cocok untuk dilakukan di awal tahun ajaran baru terutama di tingkat pendidikan kelas X untuk memperkenalkan diri satu sama lain. 2. Perkenalan DIri. diminta untuk membentuk lingkaran dan memperkenalkan dirinya masing-masing dan menyebutkan: 3. Peserta didik Menulis Kesan Pertama. persepsi mereka (positif dan negatif) mengenai teman barunya.

3.Peserta didik Kertas Rahasia dan Amplop. Setelah selesai, kertas ini dilipat dan dimasukkan ke dalam amplop yang telah disediakan. 4. Membuat list pertanyaan Tugas 1. Peserta didik diminta untuk mencari tahu lebih banyak mengenai temannya untuk persiapan Aktivitas 5. Berikan jadwal pelaksanaan Aktivitas 5 dilakukan minimal 8 minggu sesudah Aktivitas 1 agar siswa mempunyai waktu untuk berkenalan.

RUBRIK PENILAIAN BERKENALAN DENGAN TEMAN BARU: MENGEKSPLORASI STIGMA DAN STEREOTIP, (1) Dimensi Berkebhinekaan Global

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Peserta didik belum bisa menerima perbedaan pendapat sepenuhnya dari orang lain.

Peserta didik bisa menyebutkan satu pemikiran/pend apat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

Berkembang Sesuai Harapan

Sangat Berkembang

Peserta didik bisa menerima dan menyebutkan beberapa pemikiran/pend apat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

Peserta didik bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

1. Apakah ada pembatasan terhadap kebebasan beragama di Indonesia? 2. Jika ada pembatasan, siapakah yang menjadi target pembatasan? Mengapa pembatasan tersebut bisa terjadi? 3. Apakah dampak dari pembatasan itu terhadap praktik Bhinneka Tunggal Ika di Indonesia? 4. Apa perbedaan antara hak-hak beragama/berkeyakinan yang ditetapkan dalam hukum Indonesia dengan hukum internasional? 5. Apa yang menyebabkan perbedaan tersebut? 6. Apakah ada penggunaan kata-kata yang stereotipikal, imparsial, atau menunjukkan stigma terhadap kelompok tertentu, baik dalam dokumen nasional maupun internasional?” Jika ada, apakah kamu mempunyai saran agar penulisan dokumen tersebut lebih inklusif dan tidak imparsial (bias)?

2.

Persiapan 1. Guru membekali diri dengan Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia dan Internasional

Memahami Hukum dan Praktek Pelaksanaan Kebebasan 1. Pertanyaan pembuka untuk siswa (15 menit) 2. Guru dapat memulai sesi ini dengan diskusi dan menanyakan kepada Beragama dan siswa: Berkeyakinan di a. “Apa arti kebebasan beragama/berkeyakinan”? Indonesia dan b. “Mengapa kebebasan bergaama/berkeyakinan itu penting?” Internasional c. “Bagaimana praktek kebebasan beragama/berkeyakinan di Waktu: 2 Jp- 5 JP Bahan: Materi

Peran Guru : Fasilitator Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

Kebhinekaan Global Dan Bernalar Kritis

3. 4.

5. 6.

Indonesia?” d. “Apakah yang kamu maksud ketika kamu mengatakan…..?” e. “Saya setuju dengan … [nama] dan ingin menambahkan…” f. “Saya setuju dengan… [nama], tetapi saya kurang setuju ketika kamu mengatakan ..” g. “Saya kurang setuju dengan pernyataan oleh ….[nama] karena…..” Penjelasan guru (15 menit) Guru lalu dapat melanjutkan dengan memberikan pemaparan mengenai arti kebebasan beragama di Indonesia dan bagaimana kebebasan beragama merupakan hak asasi manusia yang dijamin oleh negara Indonesia juga secara internasional dijamin oleh PBB. Dokumen bahan diskusi (15 menit) Guru dapat memberikan salinan bagian penting dari beberapa contoh dokumen nasional dan internasional yang mengatur kebebasan beragama dan berkeyakinan di Indonesia Tugas Peserta didik diminta untuk mencari tahu salah satu bentuk kearifan lokal “Nandong Smong” di Pulau Simeulue dari berbagai sumber

Objektif: Sebagai pengantar, peserta didik tertarik untuk masuk ke dalam topik Diskusi peserta didik Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia dan Internasional Tips: guru dapat memberikan beberapa contoh cara berdiskusi dan mengemukakan pendapat yang baik:. Tugas : . Diskusi kelompok siswa (30 menit) Guru meminta siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok memilih masing- masing 1-2 dokumen nasional dan internasional. Lalu siswa membentuk kelompok diskusi dan berdiskusi selama 30 menit. Guru dapat memberikan pertanyaan untuk memicu (“prompting question”) diskusi kritis antar siswa :.

RUBRIK PENILAIAN BHINEKA TUNGGAL IKA Dimensi Berkebhinekaan Global

Bernalar Kritis

Belum Berkembang Peserta didik belum bisa menerima perbedaan pendapat sepenuhnya dari orang lain.

Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis.

Mulai Berkembang Peserta didik bisa menyebutkan satu pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis.

Berkembang Sesuai Harapan Peserta didik bisa menerima dan menyebutkan beberapa pemikiran/pendapat yang berbeda sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

Sangat Berkembang Peserta didik bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan pemikiran dengan detail sebagai respons terhadap pemikiran orang lain.

Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis.

Lembar UMPAN BALIK (feedback ) guru smk No

Pertanyaan

1.

Menurut anda apakah umpan balik yang anda berikan dirasa bermanfaat dan dapat memotivasi peserta didik?

2.

Menurut anda, apakah pemberian umpan balik telah berjalan sesuai dengan prinsip pemberian umpan balik ? Jelaskan !

3.

Menurut anda, apa kendala, hambatan, dan reaksi yang timbul dari pemberian umpan balik, yang terkait dengan capaian pembelajaran dalam melaksanakan aktivitas tema ini ?

4.

Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?

Tanggapan Anda

CONTOH RAPOR KEGIATAN

GLOSARIUM Diskriminasi

Perlakuan yang tidak seimbang terhadap perorangan, atau kelompok berdasarkan sesuatu seperti berdasarkan ras, suku, etnis, budaya dan agama.

Relevansi

Hubungan antara dua hal yang saling terkait atau dicocokan satu sama lain

Paradigma

Cara pandang seseorang terhadap sesuatu, yang mempengaruhunya dalam berpikir Stigma Sebuah pikiran, pandangan, dan juga kepercayaan negatif yang didapatkan seseorang dari masyarakat ataupun lingkungannya

Stereotip

Sebuah keyakinan positif atau negatif yang dipegang terhadap suatu kelompok sosial

Intrakurikuler

Kegiatan utama sekolah yang dilakukan dengan menggunakan alokasi waktu yang telah ditentukan dalam struktur program

Ko-kurikuler

Kegiatan yang bertujuan untuk memperdalam dan menghayati materi pelajaran yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler dalam kelas

TIPS UNTUK GURU 1. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan Lingkungan Sekolah yang Merangkul

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kebhinekaan Secara Holistik (Menyeluruh) Lingkungan SMK merupakan salah satu tempat melatih dan mengasah nilai-nilai keberagaman melalui aktivitas pembelajaran seperti pada teaching factory. Dalam pelaksanaan tema dan sub tema, guru hendaknya mengintegrasikan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila namun disesuaikan dengan sub tema pilihan. Beberapa hal yang dapat guru lakukan: Identifikasi dan kontekstualisasi isu kebhinekaan yang dihadapi lingkungan sekolah. Mencoba menyediakan bahan bacaan, alat tulis, kertas dan media lain yang terdapat di sekitar lingkungan sekolah. Meningkatkan peran peserta didik Pemetaan pengetahuan siswa mengenai keberagaman di Indonesia Dalam proses pembelajaran, guru memfasilitasi peserta didik untuk mengekplorasi kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dikenal dengan istilah Higher Order Thinking Skills (HOTS) dalam menghargai keberagaman sebagai Aset Bangsa.

Menutup Rangkaian Projek MENGENAL DAN MERAWAT KEBERAGAMAN AGAMA DAN KEYAKINAN DI INDONESIA

Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning) Tujuan: Memastikan kegiatan projek ditutup dengan aktivitas yang bermakna. 1. 2. 3. 4. ●

Pancasila dengan demikian merupakan lima dasar filsafat hidup bangsa Indonesia sebagai satu-kesatuan utuh yang digali dari akar budaya asli bangsa Indonesia. Kebebasan dalam memeluk agama dan keyakinan masing-masing yang dilandasi oleh toleransi dan saling menghargai perbedaan agama dan keyakinan satu dengan lainnya; Menghormati dan menghargai hak asasi manusia; Keragaman “SARA” yang menjadi modal untuk memperkuat persatuan Indonesia; Selain itu, pengetahuan konseptual dan faktual sangat penting untuk mengembangkan kompetensi peserta didik dalam bidang inkuiri, dan pendekatan meta-kognitif juga diperlukan untuk membantu peserta didik mengontrol pembelajaran mereka sendiri.

“

“ TERIMA KASIH

Selanjutnya silahkan membaca Refrensi berikut untuk memperkaya pemahaman anda! https://drive.google.com/drive/folders/1gM9blJsFzTZ2UITXW3ZiLGDs7-6CMTJ