Modelos educativos considerados innovadores en el mundo El enfoque de un modelo educativo innovador es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y para lograr esto, se deben incorporar practicas transformadoras que permitan una mejora significativa en el proceso educativo; además, se debe fomentar una cultura de la innovación en las instituciones educativas en general. La innovación educativa contempla diversos aspectos, como la tecnología, la didáctica, la pedagogía, los procesos, todos encaminados a la mejora continua de la educación para los educandos en un mundo presto a nuevos avances.

La implementación de un modelo educativo innovador implica una transformación radical del modelo educativo actual, de igual manera se requiere de docentes con sensibilidad, compromiso, constancia, creatividad, empatía y capacidad para motivar y emocionar a sus estudiantes. La innovación educativa surge de la revisión crítica del interior de la propia de la propia escuela.

A continuación, se menciona tres modelos educativos considerados innovadores en el mundo:

modelo educativo Finlandés Modelo educativo Japonés Modelo educativo de reino unido

MODELO FILANDÉS El sistema educativo de Finlandia es considerado uno de los mejores del mundo según el informe PISA. Algunas características esenciales de la educación en el país nórdico que pueden contribuir a explicar su éxito y servirnos para reflexionar sobre nuestro propio sistema de enseñanza.

1. Los docentes son profesionales valorados. La educación es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulación complicada, exigente y larga, que además incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales. 2. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años y debe ser impartida por centros públicos. Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños reciben una comida caliente al día en el colegio, también gratuita. En el caso de que el niño viva a más de 5 kilómetros del centro escolar, el municipio debe organizar y pagar el transporte. 3. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa. Los fondos estatales se reparten de forma justa entre los centros. Hay una base de subvención común para todos, pero la cifra final varía atendiendo a las necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más carencias para equipararlos al resto. La igualdad de oportunidades es un valor esencial. 4. El currículo es común pero los centros se organizan. Cada escuela y sus profesores diseñan y organizan el currículo (aunque tiene unas líneas generales y un marco común para todos) y se planifican para conseguir los logros establecidos como mejor consideren.

5. La educación se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye de las pruebas y actividades estandarizadas. Además, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1.º (7 años) hasta 6.º (12 años), lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor. 6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educación se toma en serio, pero también se da importancia al juego y al descanso. Los niños no comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que se les considera maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa. 7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros países, sino que el tiempo que pasan en el aula es más reducido y destinan las horas restantes a preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes. 8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5.º curso (11 años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos. 9. Se premia la curiosidad y la participación. La imaginación y la capacidad de emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artísticos y creativos y también los de tecnología e ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la memorización y las lecciones magistrales. 10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliación de la vida laboral y familiar, para que dispongan de más tiempo con sus hijos.

MODELO EDUCATIVO JAPONÉS El sistema educativo japonés se caracteriza por ser uno de los más eficientes del mundo según el informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes). El modelo educativo NIPON se basa en la disciplina, el trabajo en equipo y la meritocracia.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

1. El currículo se establece a nivel nacional. El Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología (con la colaboración de profesores universitarios y el Consejo Central de Educación) fija las líneas básicas de todas las materias que se enseñan en los colegios japoneses, sus objetivos y contenidos. Salvo que se detecte alguna necesidad importante, estas directrices que deben seguir todas las escuelas del país se revisan cada diez años. 2. La legislación educativa es muy estable y duradera. La Ley Fundamental de Educación que está vigente en el país data de 1947. La primera revisión se realizó en 2006, con el objetivo de incorporar disposiciones que promovieran el civismo, el respeto por la tradición y la cultura y el amor a la patria. Para adaptarse a las nuevas necesidades educativas se ponen en marcha Planes para la Promoción de la Educación, el último de ellos en 2013. 3. La educación obligatoria es mayoritariamente pública y gratuita. Los niños comienzan el colegio a los 6 años y la educación es obligatoria hasta los 15 años, aunque el 95 por ciento continúa hasta los 18. Hay cuatro niveles educativos fundamentales: primaria (elementary, de los 6 a los 12 años), secundaria inferior (lower secondary, hasta los 15), secundaria superior (upper secondary, hasta los 18 años) y universitaria. El 99 por ciento de los centros de educación primaria son públicos, al igual que el 90 por ciento de los centros de secundaria inferior y el 74 por ciento de los de secundaria superior.

4. Hay asignaturas y también formación en valores. Además de las asignaturas básicas que se estudian en cada nivel educativo, los alumnos cuentan con materias como economía doméstica, en la que aprenden a cocinar o a coser, artes tradicionales japonesas, como la caligrafía (shodo) o la poesía (haiku), y cursos de educación moral. Se considera esencial que los alumnos desarrollen una conducta cooperativa, disciplina de grupo y respeto a las normas. 5. El esfuerzo es esencial y la competitividad es alta. La sociedad japonesa considera que el éxito no depende de las habilidades o la inteligencia, sino que se consigue con esfuerzo. Esto se aplica también al ámbito escolar y los estudiantes trabajan ya desde niños en este sistema de meritocracia, con dos objetivos: lograr buenos resultados para tener mejores oportunidades de formación y empleo en el futuro, y ganar la aprobación del grupo y de su propia familia. La competitividad es alta, especialmente en los exámenes que permiten acceder a las mejores escuelas de secundaria superior y a las universidades más prestigiosas. 6. Se prima la habilidad para resolver problemas. El currículo educativo japonés es muy completo y exigente en cuanto a contenidos, pero además tiene como base fundamental que los alumnos dominen la resolución de problemas y situaciones por sí mismos. Con independencia de la materia o asignatura, se busca que el estudiante no se limite a seguir un procedimiento o memorizar información, sino que comprenda cómo y por qué suceden las cosas. De este modo será capaz de aplicar el conocimiento en cualquier contexto. 7. En el colegio no solo se estudia. Además de asistir a las clases, los alumnos tienen que colaborar en diversas tareas como limpiar el centro o servir las comidas, que se toman en la propia clase. Para ello los estudiantes se dividen en grupos y trabajan juntos. El colegio también organiza multitud de actividades complementarias, como torneos deportivos, excursiones o salidas culturales, y clubes de actividades extraescolares muy variadas: deporte, música, arte, ciencia etc. Se considera que este tipo de actividades contribuyen a desarrollar la capacidad de resolver problemas, trabajar en equipo y colaborar por un fin común. 8. Se estudia muchas horas y los deberes son habituales. Tanto los alumnos de la escuela primaria como los de secundaria inferior y superior tienen que hacer tareas a diario. Entre otros temas, deben practicar los kanji, los caracteres que integran el complejo sistema de escritura japonés. También hacen deberes durante las vacaciones de invierno y de verano, que suelen consistir en algún proyecto de su elección. El número de horas de clase es similar al de otros países, pero se invierten muchas horas en actividades extraescolares, clases de refuerzo y horas de estudio. Además, las vacaciones son más cortas: del 20 de julio al 31 de agosto en verano, diez días entre diciembre y enero y otros diez entre marzo y abril.

9. Los maestros son muy respetados y están muy preparados. Históricamente, los profesores en Japón procedían de la clase Samurai y tenían una alta consideración en la sociedad. Aunque la profesión ya no es elitista, el respeto hacia los maestros se mantiene intacto. Además, es una de las profesiones mejor pagadas del país, por lo que hay muchos solicitantes para cada puesto, que gana el mejor. Por eso, los profesores suelen estar muy preparados y desde el Ministerio se exige la formación continua de los docentes, que deben renovar su certificado educativo cada diez años. 10. Educar es trabajo de todos. El trabajo en equipo se premia en el aula, donde los alumnos que destacan ayudan a aquellos con más dificultades, y el profesor tiene a su alcance diferentes herramientas y posibilidades para apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje (desde atención personalizada en el aula hasta clases extraescolares). Pero, además, esta implicación del grupo trasciende las paredes del aula, ya que los padres tienen la responsabilidad y el deber social de apoyar la educación de sus hijos en casa y recurrir a ayuda profesional cuando sea necesario. De hecho, el fracaso del niño en el ámbito escolar se considera también un fracaso de su entorno familiar. La comunicación entre docentes y padres es constante e individualizada. MODELO EDUCATIVO DE REINO UNIDO Tiene un sistema educativo descentralizado, lo que significa que cada país del Reino Unido tiene su propio sistema educativo bajo su propio gobierno. Busca el aprendizaje en base a la experiencia y la aplicación del conocimiento adquirido en la vida de los niños, la educación es obligatoria hasta los 16 años. DIEZ CLAVES DE LA EDUCACIÓN BRITÁNICA 1. La educación es obligatoria y gratuita. La educación reglada va desde los 5 hasta los 16 años, aunque la mayoría de los estudiantes continúa hasta los 18 años. La primaria va de los 5 a los 11 años y la secundaria de los 11 a los 16 años (de los 12 a los 16 años en Escocia). Hay centros independientes privados de pago, pero todos los alumnos del Reino Unido pueden acceder a una educación gratuita de alta calidad.

2. En la secundaria se da libertad de elección de asignaturas a los alumnos. Durante los primeros cursos el Currículo establece un amplio número de asignaturas, todas ellas obligatorias, que van adaptándose en cada nivel. Sin embargo, a partir de los 14 años, los alumnos se preparan para los exámenes nacionales (GCSE o CSE en Escocia) y estudian tres materias comunes (inglés, Matemáticas y Ciencias) y otras opcionales, a escoger entre múltiples temas: Informática, Educación Física, Educación cívica, Artes, Diseño y tecnología, Humanidades, Lenguas extranjeras… Los estudiantes pueden llegar a examinarse de un mínimo de 5 asignaturas o de hasta 10 o 12 materias, dependiendo de sus habilidades y elecciones. Después, deben escoger de nuevo entre seguir la formación académica, que los llevará a acceder a la universidad, u optar por la formación vocacional, más práctica y centrada en el acceso al trabajo. 3. Se apuesta por la creatividad, la autonomía y la interactividad. Se da al alumno libertad para que innove, experimente con sus propios medios y despliegue su creatividad en el aula. Son habituales la investigación, tanto de forma individual como colectiva, el trabajo colaborativo y la realización de proyectos. También se valora la interactividad en clase y el profesor anima al alumno a que exprese sus ideas ante sus compañeros y participe en actividades, debates o concursos. El objetivo es que el aprendizaje implique directamente a los estudiantes y tenga un componente de diversión. 4. Se favorece la documentación y la investigación y se persigue el plagio. Reino Unido cuenta con algunas de las mejores colecciones documentales digitalizadas sobre todo tipo de temas (arte, cultura, medios de comunicación, historia, ciencia, sociedad etc.) y pone sus archivos a disposición de sus alumnos de forma gratuita y abierta, para que los utilicen en sus investigaciones y proyectos. Se trata de una fuente de información extensa y muy útil, especialmente para alumnos de secundaria y universitarios. En esta misma línea, se da mucha importancia al respeto al autor y su obra, por lo que el plagio está muy castigado y puede significar el suspenso de la asignatura. 5. La inversión en educación está por encima de la media europea. La inversión en educación en Reino Unido ha ido creciendo exponencialmente hasta alcanzar un 6,15% del PIB en 2010. Los datos oficiales más recientes, proporcionados por Eurostat y correspondientes a 2011, sitúan el porcentaje de inversión en educación en Reino Unido en un 5,98% del PIB (frente al 5,25% de la media de la Unión Europea o el 4,82% de España, por ejemplo). 6. Un alto porcentaje de la población continúa estudios de secundaria postobligatoria, cerca del 50 % va a la universidad y la alta formación repercute en los sueldos. Un alto porcentaje de la población británica completa estudios de secundaria postobligatoria académica o vocacional: un 78 % de los adultos de entre 25 y 64 años (el 80% de los hombres, el 76 % de las mujeres) han terminado la educación media superior, frente al 75 % de la media de la OCDE; en la población joven el porcentaje supera el 90 %. El acceso a la universidad se sitúa cercano al 50 %, aunque los datos descubren que

una de cada dos jóvenes británicas tiene una titulación universitaria. Además, el 43 % de las mujeres terminan la educación superior, frente al 41 % de los hombres. El nivel formativo se traduce, posteriormente, en una gran diferencia en cuanto a sueldos: un adulto sin educación media superior gana un 70 % de lo que percibe alguien que sí cuenta con esta formación. Esta tasa es una de las más altas entre los países de la OCDE. 7. El nivel académico de la educación superior es muy bueno. Un estudio publicado el año pasado por la editorial Pearson señala que Reino Unido mejora mucho en el ranking de resultados educativos si se tienen en cuenta los datos de la educación superior. La alta calidad de estos niveles educativos atrae a muchos estudiantes internacionales que acuden al país para cursar estudios superiores (un 17 % del total de estudiantes son extranjeros), lo que a su vez contribuye a mejorar el nivel educativo, económico y cultural de Reino Unido. 8. La Educación sexual y la Religión son asignaturas obligatorias, aunque se respeta la decisión de las familias. El Currículo Nacional de Inglaterra y Gales establece una asignatura de Educación sexual y afectiva y otra de Religión que se imparten obligatoriamente en todos los centros estatales desde los 11 años, aunque no tienen que evaluarlas. En el caso de la Educación religiosa, las escuelas estatales deben seguir el plan de estudios que establece la autoridad local correspondiente, quien vela para que la asignatura sea representativa de las creencias mayoritarias de la región. En cualquier caso, las familias tienen derecho a retirar a sus hijos de esas clases si no quieren que las cursen. En Educación sexual sí hay una parte obligatoria, para todos los alumnos, que generalmente se enmarca en la clase de Ciencias. En Escocia existen también dos áreas del Currículo obligatorias: Educación moral y religiosa y Salud y bienestar (donde se incluye un apartado de ‘Relaciones, salud sexual y paternidad’). 9. Se utiliza uniforme en casi todos los centros escolares. El uso del uniforme escolar está extendido en la mayoría de las escuelas, ya sean privadas o públicas. El objetivo de esta práctica es fomentar la identidad de cada escuela y el orgullo de pertenencia al grupo, promover la disciplina y asegurar que todos los niños se sienten iguales e integrados sin sufrir presiones sociales por el tipo de vestimenta. ¿Cómo se comparan los sistemas educativos de estos países en términos de desempeño y resultados de los estudiantes? Finlandia tiene uno de los mejores sistemas educativos del mundo, con un alto rendimiento de los estudiantes y resultados en lectura, matemáticas y competencia científica, según la evaluación PISA. El sistema educativo finlandés no tiene muchos exámenes y no se les enseña a los niños a memorizar información. Por el contrario, el sistema educativo de Reino unido es más tradicional, con un enfoque en la disciplina y la memorización. El sistema educativo de Japón es conocido por su

énfasis en la excelencia académica y la competencia, pero también tiene altos niveles de estrés estudiantil. Si bien las diferencias demográficas entre países dificultan las comparaciones directas, las políticas educativas de Finlandia han tenido éxito en una sociedad que valora la equidad y la homogeneidad económica. En general el sistema educativo finlandés ha sido elogiado por su inclusión, autonomía y énfasis en la formación y el desarrollo de los docentes. ¿En qué se diferencia el sistema educativo del Reino Unido del de Finlandia y Japón? El sistema educativo de Reino Unido difiere del de Finlandia y Japón en varios aspectos. El sistema educativo del reino Unido es más tradicional, con un enfoque en la disciplina y la memorización, mientras que el sistema finlandés es más inclusivo y enfatiza la igualdad y la autonomía de los estudiantes. El sistema educativo de Japón es conocido por su énfasis en la disciplina y la responsabilidad individual y se basa en la competencia y en la excelencia académica. Además, Finlandia ha sido elogiada por sus políticas educativas, que se implementan en una sociedad que valora la equidad y la homogeneidad económica, mientras que el Reino Unido tiene mayores tasas de desigualdad salarial y pobreza infantil. Estas diferencias demográficas y sociales contribuyen al éxito del sistema educativo de Finlandia, pero también dificultan la comparación directa de las políticas educativas entre países.

Rol del docente como agente de cambio e innovación en educación. El rol del docente cumple un papel fundamental en el proceso de cambio e innovación educativa y su aporte al momento de modificar, actualizar e innovar las prácticas docentes frente a los cambios tecnológicos que día tras día van en continuo cambio. Con base en estudios sobre los procesos de los cambios y avances tecnológicos se discute de forma teórica el papel que ejerce el maestro, basado en la opinión de varios expertos y puntos de vista. Enfatiza la desarticulación de la innovación educativa con la institución y la organización que regulan el funcionamiento de las escuelas, así como la relevancia de la estructura de las prácticas docentes. La metodología es contrastar la opinión de los autores citados para concluir que el maestro debe integrase de forma activa y aplicar los procesos de Innovación Educativa en las aulas de clase. Es claro que los profesores están inmersos en exigencias de cambio, podemos afirmar que ellos son protagonistas de este proceso y tienen mucho que decir al respecto, “si comprendemos los deseos de cambio y de conservación de los profesores, así como las condiciones que fortalecen o debilitan esos deseos, conseguiremos una valiosa perspectiva desde las raíces de la profesión, de quienes trabajan en la primera línea de nuestras aulas, respecto a cómo puede efectuarse más eficazmente el cambio, así como sobre qué debemos cambiar y qué debemos conservar” (Hargreaves, 1999, p.39). como lo dice el autor nosotros los docentes somos los que estamos inmersos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y los que podemos hacer un cambio en la educación, buscando siempre la forma de innovar de una forma creativa y articular las ventajas que trae las tecnologías en la educación para sacarle mucho provecho a esta en las aulas. “El cambio real, sea o no deseado, representa una seria experiencia personal y colectiva caracterizada por la ambivalencia y la incertidumbre; y que, si prospera, comparte sentimientos de seguridad, superación y éxito profesional. Los problemas de la incertidumbre y la importancia de confiar en nuestras propias capacidades son aspectos centrales del sentido subjetivo del cambio educativo y de su éxito o fracaso; aspectos que no han sido reconocidos ni apreciados en muchos intentos de reforma”. (Fullan, 2001, p.61)

proyectos de innovación educativa a nivel internacional y en Colombia.

Hablar de innovación es hablar de tecnología. Cuando se integra las múltiples disciplinas, la pedagogía, procedimientos, investigaciones y enseñanzas; y los procesos de aprendizajes, paralelamente se incorporan nuevas herramientas de trabajo. A continuación, compartimos algunos de los proyectos innovadores que están revolucionando la educación a nivel internacional y que son una promesa para la educación global: •

BigVan

BigVan es una herramienta versátil, puede ser usada por cualquier persona que tenga curiosidad por el mundo de la ciencia y que quiera comunicar de manera efectiva cómo poner al servicio de los ciudadanos el trabajo de científicos e investigadores. Valiéndose del humor y el desparpajo, este proyecto ofrece desde monólogos o números de clowns (todos científicos) hasta programas de asesoramiento para comunicadores científicos o la posibilidad de desarrollar proyectos educativos. •

KiVA

KiVA fue desarrollado por la universidad de Tuku (Finlandia) para reducir el acoso escolar, con la participación de docentes, padres y alumnos, para quienes ha diseñado herramientas que facilitan la aprehensión de la propuesta formativa, que se complementa con seguimiento diario, charlas periódicas, videojuegos, simulaciones y encuestas anónimas online para realimentar el proyecto.

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Apps for Good

Apps for good se enfoca en la promoción de valores sociales y el emprendimiento. Ayuda a identificar problemas sociales de los entornos de las comunidades educativas, para plantear soluciones que se plasman en la programación de una aplicación para móviles. Los más jóvenes aprenden el valor de vivir en una sociedad sana y, además, la capacidad que tienen las nuevas tecnologías como catalizadores de esos cambios. •

MCdemy

MCdemy es una plataforma online, que traslada al mundo del videojuego “Minecraft” las actividades y ejercicios que los estudiantes habitualmente realizan con lápiz y papel, intercalando pruebas puramente lúdicas para hacer la experiencia de aprendizaje más dinámica. MCdemy no requiere una planificación ni preparación previa del entorno en el aula, y es accesible desde cualquier dispositivo con una licencia oficial de Minecraft y una conexión a internet. •

“School 42”

Esta iniciativa gratuita francoestadounidense se centra en el aprendizaje basado en proyectos y entre pares mediante la programación de computadores, dirigido a personas entre los 18 y 30 años, que cuenten o no con un título académico. Actualmente acoge a 2.500 estudiantes que se entrenan todos como desarrolladores web. •

Simulaciones interactivas PhET

Fundado en 2002 por el ganador del Premio Nobel Carl Wieman, el proyecto de simulaciones interactivas de PhET de la Universidad de Colorado en Boulder crea simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y ciencias. Las simulaciones de PhET se basan en investigación educativa extensiva e involucran a los estudiantes mediante un ambiente intuitivo y similar a un juego, en donde aprenden explorando y descubriendo. •

GEN10S

GEN10S es un proyecto de innovación educativa desarrollado por la ONG “Ayuda en Acción”, en alianza con Google.org para acercar el mundo de la ciencia y la tecnología a niños, niñas y adolescentes en igualdad de condiciones y de manera gratuita. La idea es dotar a niños de competencias tecnológicas, fomentar las vocaciones STEM (científicas y técnicas) y, al mismo tiempo, educar en valores.

Proyectos de innovación educativa en Colombia El ministro de las TIC, dijo que los diez proyectos premiados en Educa Digital Colombia ratifican que el Plan Vive Digital está cumpliendo el cometido de elevar la calidad de la educación en nuestro país a través de las TIC e incentiva la transformación positiva de los procesos educativos en escuelas y colegios de todas las regiones. "Los proyectos realizados por estos maestros evidencian que el uso apropiado de la tecnología es el camino hacia la excelencia educativa. Con su pasión y entrega, estos hombres y mujeres se convirtieron en los héroes de cientos de estudiantes, y contribuyen a hacer de Colombia un territorio de paz" dijo el ministro.

Categoría I Competencias ciudadanas e inclusión con TIC 1- Proyecto de aula de Artística y Lengua Castellana "Stop motion lenguaje modelado por nuestras manos" Docente: Jesús Montaño Institución Distrital Educativa Nuevo amanecer con Dios Santa Marta (Magdalena) 2- Regreso al paraíso, sendero ecológico Docente: Carolina Cardona Restrepo Institución Educativa San Julián Cañasgordas (Antioquia) 3- Aprendiendo Runa Shimi con las TIC Docente: Lina María Murcia Castañeda Institución Etnoeducativa rural indígena Kichwa Santa Cecilia Puerto Leguízamo (Putumayo)

Categoría II Producción de Contenidos Educativos Digitales (Cuatro finalistas y dos ganadores, hubo empate técnico entre las dos mejores experiencias) 1- Proyecto colaborativo la escuela que queremos Docente: Roberto Edgardo Mariño Estepa Institución Educativa Técnico Industrial Julio Flórez Chiquinquirá (Boyacá) 2- Las Ciencias Naturales, en las manos de los niños (Realidad aumentada) Docente: Pedro Basante Castro INEM Joaquín María Pérez Pasto (Nariño) 3- Docente: Hamilton Valencia La Tebaída (Quindío) 4- Gestora de Sueños Docente: Yaneth Monroy Sáenz Escuela Rural Sopotá Villa de Leyva (Boyacá)

Categoría III Fortalecimiento de las áreas básicas 1- Agromactic articulando las matemáticas con el sector agropecuario a través de las TIC Docente: José Noé Sánchez Institución Educativa Naranjal sede Morelia baja Quimbaya (Quindío)

2- Manos creativas que se divierten mientras cuidan el ambiente y aprender a leer Docente: Venus Constanza Durango Institución Educativa Cristóbal Colón Dagua (Valle del Cauca) 3- Las TIC Aplicando mi comunidad. Voy mejorando Docente: Segundo Ricardo Narvaéz Velásquez Centro Educativo Cruz de Arada Sandona (Nariño). "Ustedes han demostrado a los niños y los jóvenes de sus regiones, que la tecnología es más que chats, redes sociales y videos. Ustedes, como aliados de 'Computadores para Educar' (CPE), están cumpliendo el reto de sensibilizar a sus estudiantes con modelos pedagógicos atractivos y más eficientes para adquirir conocimientos", expresó Martha Castellanos, directora de Computadores Para Educar.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICANDO LAS 5 FACES DE DESIGN THINKING

Construcción de aula inteligente como medio de innovación educativa La siguiente propuesta educativa se hace aplicando las 5 faces de la metodología DESIGN THINKING, con la intención de darle solución a la problemática observada (desmotivación de los estudiantes y el bajo rendimiento académico) en la sede Nuevo Oriente de la IE Técnica Agropecuaria de San José de Oriente en el municipio de la paz cesar, la propuesta se trata de hacer un aula inteligente involucrando a la comunidad educativa y así lograr que los estudiantes tengan las herramientas para su proceso de enseñanza aprendizaje, logrando cultura innovadora en esta sede que de seguro los motivaran y harán que mejoren su rendimiento académico. Empatizar. En esta fase se ha investigado y comprendido que el bajo rendimiento académico en la sede Nuevo Oriente de la I.E Técnica Agropecuaria de San José de Oriente en el municipio de la paz cesar, se debe en gran parte a la desmotivación de los estudiantes a las clases tradicionales, escuchando las ideas que tienen la gran mayoría de los integrantes de la comunidad educativa, se ha llegado a la conclusión que una de las cosas que más los motiva en el proceso de enseñanza aprendizaje a los estudiantes es el uso de las TICs,

Definir Teniendo en cuenta el contexto donde se encuentra la sede, nos damos cuenta de que en la sede manejan un modelo educativo distinto al convencional como lo es la “escuela nueva” los estudiantes se ven inmersos en modelo tradicional en donde la aplicación de nuevas tecnologías es casi nula, esto debido a las zonas de difícil acceso en donde están estas escuelas. Servicios tan simples como el agua, energía eléctrica e incluso señal de telefonía han sido escasas desde el momento en que se creó este modelo educativo. A medida que el desarrollo ha llegado poco a poco a estas escuelas se hace necesario desarrollar otros tipos de metodologías y enseñanzas en que el alumno se convierte en protagonista de su propio aprendizaje y partícipe de manera activa en su proceso de formación de una manera innovadora y eficaz. Atendiendo a las nuevas necesidades de los estudiantes de estar a la vanguardia en la implementación y utilización de tecnologías para la información y comunicación (TICs) se pretende realizar esta propuesta de innovación educativa.

Idear La alternativa que se ve ayudará a la solución del problema es la implementación de un aula inteligente. Teniendo en cuenta que la escuela Nuevo Oriente está ubicada en el municipio de La Paz Cesar, y es una sede anexa de la Institución educativa Técnica Agropecuaria San José de oriente. Esta pequeña escuela esta entre las montañas de la serranía del Perijá al noroccidente del departamento, su planta física está conformada por 2 aulas de clases, baños para niños, patio de juegos y solo cuenta con servicio de energía eléctrica. Su población estudiantil es de 32 estudiantes, los cuales pertenecen a familias campesinas de escasos recursos económicos, las clases se dan en dos aulas multigrados, las edades de los niños oscilan entre los 5 y los 14 años. Prototipar La idea de la propuesta es buscar colaboración con la sede principal para que inviertan en la sede con equipos tecnológicos como lo son: computadores, tables, proyector y unos programas educativos (sofware) para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. También se formarán unos comités con padres de familia para realizar actividades que generen ingresos económicos a la escuela y así poder pagar un plan de internet, con la participación de toda la comunidad educativa adecuar lo que será el aula inteligente.

Evaluar Se llevará seguimiento a los avances que presenten los estudiantes desde el momento que empiecen a utilizar el aula inteligente. Se les hará seguimiento permanente en el rendimiento académico para analizar y ayudar en sus deficiencias en todas las asignaturas. Se realizan encuestas y entrevistas de satisfacción a los usuarios del aula para saber si se ha logrado el objetivo de motivar a la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Aula inteligente

ANEXOS Infraestructura. Se cuenta con un aula de clase, la cual será adecuada para la creación del aula inteligente, se cuenta con energía eléctrica y cobertura de telefonía móvil, se necesita para la adecuación de esta aula pintura, arreglo de techo y cielorraso. Contenidos. Se actualizará el currículo para trabajar las TICs de manera transversal, se utilizarán aplicaciones de ofimática y juegos educativos, se gestionará un software con contenido educativo para la aplicación de los contenidos de las diferentes áreas con estrategias motivadoras a los estudiantes. Recursos Humanos. La sede central cuenta con un ingeniero en sistemas el cual se contratará para hacer la capacitación necesaria al docente y comunidad en general de la sede, para reforzar los conocimientos y así lograr mejores resultados en este proyecto de aula inteligente. Gestión. Se busca que la comunidad se convierta en un apoyo para el docente y así lograr los objetivos propuestos logrando un conocimientos compartido y colaborativo, logrando que este proyecto se prolongue por mucho tiempo. Política. Se busca unos Planes y Políticas Educativas que consideran integralmente las TICs entre sus estrategias y componentes, logrando obtener recursos dentro de la institución a corto plazo para el mantenimiento y refuerzo del proyecto (aula inteligente). También se propondrán estrategias con los entes gubernamentales para que este proyecto esté en las 13 sedes rurales con la que cuenta esta institución educativa, logrando así generar cultura de innovación educativa.

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