Análisis de la inserción laboral y expectativas profesionales de los graduados en Filosofía y Letras en la Universidad de Zaragoza (1999-2005)

Zaragoza, 2005

Presentación La preocupación por las salidas profesionales de nuestros licenciados no puede separarse en ningún momento del necesario seguimiento sobre la calidad de la preparación de nuestros estudiantes en cualquiera de las nueve titulaciones que imparte el centro, si contamos la nueva Licenciatura en Filosofía, incorporada en el inicio del presente curso 2005-06. Por ello cuando el decano José Mª Cuadrat y su equipo de dirección decidieron en 2002 iniciar un estudio que analizara la situación de nuestros egresados, sus expectativas profesionales y su real inserción laboral, tuvieron muy presente que era necesario también

incluir un análisis de los estudiantes, sus características, perfil

académico y también sus expectativas cuando están estudiando la carrera, además de saber cómo valoran la formación recibida y cómo ésta les sirve para encontrar un puesto de trabajo al terminarla. Este análisis de los estudiantes y sus características se contiene en la primera parte del trabajo, tras las indicaciones sobre objetivos, metodología y datos estadísticos. De esta forma nos encontramos con datos muy importantes, diferenciados por titulaciones que nos permiten evaluar la formación que da el centro e intentar mejorar y resolver los problemas que los estudiantes nos trasmiten en estas encuestas. En un momento en el que se van a volver a elaborar los planes de estudio de los nuevas enseñanzas de grado, según los criterios del Espacio Europeo de Educación Superior, estos datos pueden ser especialmente significativos al ayudarnos a diseñar el contenido de nuestros estudios contemplado la opinión de los estudiantes y pensando también en su proyección laboral. Una segunda parte del estudio está dedicada propiamente al estudio de egresados. Se han analizado un buen número de encuestas de los estudiantes que terminaron sus estudios a partir de 1999 y se ha hecho un seguimiento del proceso de inserción laboral del egresado, analizando su titulación, su expediente, sus motivaciones personales y la formación complementaria que tuviera. El análisis de la situación laboral actual es muy completa, al considerarse el historial laboral, la forma de acceso al

empleo, el tipo de contrato y la relación que existe entre la formación recibida y el tipo de puestos de trabajo que desempeña. En ese sentido, se constata que el tiempo que media entre la finalización de los estudios y el acceso al primer trabajo es más larga de lo deseable, aunque aquí nos encontramos ante las características globales de las titulaciones del ámbito humanísticojurídico–social, ya que la salida laboral basada en el funcionariado y, por lo tanto, en la preparación de unas oposiciones es una de las salidas más habituales y transitadas. Hemos establecido también una relación con un buen número de empleadores, que han sido entrevistados, buscando información sobre la oportunidad de empleo en estas empresas para nuestros graduados y lo que demandan en éstos. Un análisis DAFO y las conclusiones del estudio cierran este volumen. Todos estos datos obran in extenso en poder de la Junta de Facultad, los departamentos

universitarios

de

nuestro

centro,

así

como

de

los

órganos

correspondientes de la Universidad. No se trata simplemente de exponer una recopilación de datos estadísticos o dar testimonio de la preocupación del centro por sus estudiantes durante y después de los estudios, sino conocer mejor las características y sobre todo, los problemas de nuestros estudiantes cuando llegan a la vida laboral. Esto nos permitirá arbitrar una mejor relación entre los planes de estudios, el profesorado, los estudiantes y los futuros empleadores, lo cual redundará sin duda en beneficios en todos estos ámbitos. No obstante, hay que señalar que la Facultad de Filosofía y Letras no se plantea sus enseñanzas con un propósito exclusivamente basado en la proyección laboral del estudiante. Cualquiera de las ocho titulaciones aquí analizadas y también la reciente de Filosofía tienen una vocación formativa e intelectual que va más allá de la mera impartición de unos contenidos que permitan una digna salida laboral. Se trata de lograr que el alumno se forme integralmente, mejore su percepción del mundo, aumente su espíritu crítico y este suficientemente facultado para adaptarse a nuestra cambiante sociedad mediante el conocimiento profundo de materias humanísticas que forman el pilar de nuestra cultura.

Pero esto no exime al centro de intentar que la interacción entre sociedad y estudiantes de Letras aumente y su proyección laboral es el medio principal de estar presentes en la sociedad, además de mejorar la adecuación al mercado de una formación que no puede descuidar la suerte laboral de los estudiantes a quienes forma. Este estudio ha sido el producto de muchos esfuerzos. En primer lugar de los encuestados, nuestros estudiantes y egresados, que han respondido en un porcentaje muy alto a los cuestionarios enviados. De manera muy significativa, el equipo encabezado por el Profesor de Geografía Humana de nuestra Facultad, Dr. D. Ángel Pueyo ha sido quien ha trabajado esa gran masa de información conseguida y ha elaborado cuadros, diagramas y análisis. Los Vicedecanos Maite Echeverría y Daniel Hübner se han encargado de revisar y dar la forma final a este trabajo. Su financiación ha corrido a cargo, además de la propia Facultad, del Consejo Social de la Universidad de Zaragoza y de los Vicerrectorados de Ordenación Académica y de Planificación, Calidad y Recursos. Sólo esperamos que esta publicación les sea tan útil al resto de la comunidad universitaria, a las autoridades políticas y a las organizaciones sociales como lo es para el centro.

Zaragoza, 26 de septiembre de 2005

Miguel Ángel Ruiz Carnicer Decano de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza

ÍNDICE 1. Bases conceptuales 1.1 Introducción del estudio

3 3

1.2 Objetivos 1.3 Metodología 1.3.1. Encuestas

3 4

1.3.1.1. Universo del estudio

4

1.3.1.2. Descripción del cuestionario

4

1.3.1.3. Creación de las bases de datos

5

1.3.1.4. Entrevistas personales

5

1.3.2. Datos de la facultad

5

1.3.2.1. Licenciaturas

6

1.3.2.2. Diplomaturas

6

1.3.2.3. Estudios de doctorado

6

1.3.2.4. Postgrados y estudios propios

6

2. Estudiantes

7

2.1. Perfil general del estudiante

7

2.1.1. Estudiantes encuestados por titulaciones

8

2.1.2. Características generales del estudiante

8

2.1.2.1. Estudiantes de la Facultad por sexo

8

2.1.3. Lugar de residencia

10

2.1.4. Simultaneidad de los estudios con otras actividades

10

2.2. Perfil académico del estudiante

11

2.2.1. Acceso a la carrera

11

2.2.2. Motivaciones personales

12

2.2.3. Expectativas de finalización de la carrera

13

2.2.4. Formación en el extranjero y continuación de los estudios

14

2.2.5. Expectativas profesionales

21

2.3 . Actividades complementarias

25

2.3.1. Realización de actividades complementarias formativas simultanear la carrera con otras actividades formativas

25

2.3.2. Relación entre actividades que mejorarían la inserción laboral y la realización de actividades complementarias formativas.

26

1

2.3.3. Técnicas pedagógicas que les interesaría introducir a los estudiantes de Filosofía y Letras 2.4. Valoración de la formación recibida

28 28

2.4.1. Valoración de aspectos de la carrera para la posterior inserción laboral 3. Egresados

28 30

3.1. Perfil general del egresado

30

3.1.1. Graduados encuestados por titulaciones

31

3.1.2. Características generales del egresado

32

3.1.3. Lugar de residencia

33

3.2. Perfil académico del egresado

35

3.2.1. Acceso a la carrera

36

3.2.2. Expediente medio y años dedicados

37

3.2.3. Motivaciones personales en la elección de la carrera

39

3.2.4. Formación en el extranjero y continuación de los estudios

41

3.2.5. Inserción laboral

46

3.3. Actividades complementarias

53

3.3.1. Realización de actividades complementarias formativas durante la carrera e influencia en la inserción laboral

53

3.4. Perfil de la actividad profesional

56

3.4.1. Historia laboral

56

3.4.2. Acceso al empleo

60

3.4.3. Adecuación entre empleo y formación

62

3.4.4. Tipo de contrato

63

3.4.5. Situación laboral actual

64

3.4.6. Relación entre la formación y el empleo

70

3.4.7. Actualización de la formación

76

4. Relación de empresas y entrevistas

77

5. Análsis DAFO y Conclusiones

78

5.1. Análisis DAFO

78

5.2. Conclusiones

82

2

1. Bases conceptuales 1.1. Introducción del estudio Los cambios producidos en los últimos años en el mercado laboral español han aumentado la necesidad de mejorar las relaciones entre formación universitaria y nuevas demandas empresariales. En ese sentido, respondiendo a los requerimientos de los departamentos, los diferentes colectivos de Centro y el decanato de la Facultad de Filosofía y Letras han realizado el presente estudio para conocer la transición del licenciado desde que finaliza la licenciatura hasta su inserción en el mercado laboral, la tipología de empleo y empleador del egresado en Filosofía y Letras, y por último su adecuación y preparación a las nuevas demandas planteadas por las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

1.2. Objetivos La reflexión sobre la formación recibida en estas carreras y su relación con las demandas del mercado de trabajo, la inserción laboral de los titulados y su evolución laboral son los ejes de este estudio. Los objetivos del presente estudio son los siguientes: Observar las expectativas de los estudiantes actuales de la Facultad ante su futuro laboral. Obtener información de los graduados universitarios desde 1999, año en que se licencia la primera promoción que ha cursado los nuevos planes de estudio, así como conocer sus experiencias personales antes, durante, y después de finalizar formación en el Centro. Analizar la transición laboral de los titulados desde que finalizan sus estudios hasta su inserción en el mercado laboral, así como los nuevos retos que se les presentan a los graduados y al sistema universitario. Determinar la relación existente entre las exigencias del mercado laboral y la formación de nuestros licenciados, es decir, lo que el sistema universitario ofrece y lo que la sociedad demanda.

3

Proporcionar información relevante a las instituciones universitarias sobre las necesidades de los estudiantes y graduados. Crear de una base de datos y una metodología que permita en el futuro analizar la evolución de los estudiantes y graduados de la Facultad.

1.3. Metodología Se abordó la búsqueda de información desde dos vías paralelas. Por un lado se realizaron encuestas para conocer la situación de los estudiantes y graduados, y por otro se mantuvieron una serie de entrevistas para saber la actitud y necesidades de los empleadores frente a los graduados en Filosofía y Letras.

1.3.1. Encuestas 1.3.1.1. Universo del estudio La primera parte de este universo teórico del estudio son todos los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras. Para la encuesta de los estudiantes se realizó la muestra de modo presencial durante el curso académico 2003-2004 en la Diplomatura de Biblioteconomía y Documentación y en las Licenciaturas de Filología Clásica, Filología Hispánica, Filología Francesa, Filología Inglesa, Geografía, Historia e Historia del Arte, en cada uno de sus cursos.. De los 2474 alumnos matriculados contestaron 1124, el 45,10% del total. En la encuesta de los graduados, que se realizó por correo, se han incluido las cinco promociones de las carreras universitarias estudiadas desde el inicio de los planes de estudios nuevos y que corresponden con las siguientes promociones académicas: 1995-1999, 1996-2000, 1997-2001, 1998-2002, y 1999-2003. Distinto es el caso de la carrera de Biblioteconomía cuya duración es de tres años. De los 2116 alumnos que finalizaron sus estudios en este periodo contestaron 423, lo que supone un 19,99 %.

1.3.1.2. Descripción del cuestionario Según la muestra que se ha estudiado, estudiantes o graduados, se han diseñado dos cuestionarios personalizados para cada uno de los casos.

4

El primer bloque era común en los dos tipos de encuesta ya que se han incluido todos aquellos datos personales de cada individuo y los referidos a su etapa académica previa a la matricula de universidad. En la encuesta de los estudiantes se completaba con bloques referentes al análisis del periodo educativo, a otras actividades formativas simultáneas y a la situación y expectativas laborales. En la encuesta de los graduados los bloques hacían referencia al historial académico previo y durante el periodo educativo universitario, al análisis del periodo educativo, a otras actividades formativas simultáneas, a la inserción laboral tras finalizar la carrera, a la evolución profesional y la situación laboral actual, y a la adecuación trabajo-estudios.

1.3.1.3. Creación de las bases de datos Para la recogida de la información que se obtuvieron de las encuestas se procedió al diseño y creación de las bases de datos para almacenar, manejar y trata los datos estadísticamente los datos y su posterior tratamiento informático y estadístico, generando posteriormente tablas y gráficos, los cuáles han sido analizados y comentados formando el núcleo principal de la información obtenida directamente de los estudiantes y graduados.

1.3.1.4. Entrevistas personales Por otra parte se realizaron las entrevistas personales a empleadores y a posibles mediadores entre el graduado y el empleador: empresarios, encargados de departamentos de recursos humanos, empresas de colocación, personal de sindicatos, universidad, etc. El objetivo principal que se pretendía era el de obtener el punto de vista de la otra parte implicada en el proceso de inserción laboral.

1.3.2. Datos de la facultad Durante el curso 2003-2004 se ofertaron las siguientes titulaciones y estudios en la Facultad de Filosofía y Letras.

5

1.3.2.1. Licenciaturas Licenciado en Filología Clásica Licenciado en Filología Hispánica Licenciado en Filología Francesa Licenciado en Filología Inglesa Licenciado en Geografía Licenciado en Historia Licenciado en Historia del Arte

1.3.2.2. Diplomaturas Diplomado en Biblioteconomía y Documentación

1.3.2.3. Estudios de doctorado CC Documentación e Historia de la Ciencia Ciencias de la Antigüedad Filología Española Filología Francesa Filología Inglesa y Alemana Filosofía Geografía y Ordenación del Territorio Historia del Arte Historia Medieval, Ciencias Técnicas e Historiográficas y Estudios Árabes e Islámicos Historia Moderna y Contemporánea Lingüística General e Hispánica

1.3.2.4. Postgrados y estudios propios Máster SIG y Teledetección Máster en Gestión de Patrimonio Cultural Máster en Comunicación y Periodismo

6

2. Estudiantes El número de alumnos de la Facultad de Filosofía y Letras ha ido descendiendo paulatinamente cada año desde el curso escolar de 1997/1998. En concreto, en el curso escolar 2003-2004 se han perdido 405 alumnos respecto al curso 2002-2003. Al comparar los datos obtenidos con los del resto del país se confirma esta tendencia a la baja. En su conjunto también se registra un descenso en el número de alumnos desde el curso 1996/1997, cuando había 1,3 millones de universitarios. Ocho años después, el número de estudiantes que cursaban una carrera era de 1,2 millones. Estos datos se agravan con el descenso de la natalidad a partir de finales de los años setenta, lo que significa un reducido número de personas en cada segmento de edad reflejado en un menor número de estudiantes universitarios.

2.1. Perfil general del estudiante El perfil general es el de una alumna de la carrera de Historia, de 21 años y residente en Zaragoza, que en estos momentos alterna los estudios universitarios con otras actividades. Ha accedido a la carrera elegida de manera vocacional, seleccionándola como primera opción, desde la LOGSE o el COU, con una nota entre el 6 y el 6,9 y espera finalizar sus estudios en los años planteados por el correspondiente plan de su titulación. Todavía no se ha planteado si va a realizar un año académico en otra Universidad, aunque sí que tiene claro que quiere continuar con su formación, seguramente a través de un máster o postgrado. No es muy optimista respecto a las expectativas profesionales de su titulación, a pesar de que no la ha elegido por estos motivos y sigue pesando la tendencia a la docencia en la enseñanza secundaria. Considera que sus estudios le proporcionan una buena formación en contenidos teóricos, pero con carencias en las habilidades prácticas.

7

Realiza actividades formativas complementarias y piensa que los idiomas y la informática son herramientas que facilitarán su posterior inserción laboral. Cree conveniente que se pudiera complementar la formación con estancias de trabajo e investigación en otras universidades.

2.1.1. Estudiantes encuestados por titulaciones El total de alumnos encuestados asciende a 1.124 sobre un total de 2.474 alumnos matriculados en los diferentes cursos de las carreras ofertadas por la Facultad de Filosofía y Letras (exceptuando a los alumnos Erasmus). Esto supone haber encuestado a un 45,10% de los alumnos matriculados, lo que confiere al análisis de los datos una buena aproximación a la realidad universitaria. 3% 6%

7%

Geografía Historia

17%

25%

Historia del Arte F.Hispánica F.Francesa

4%

F.Inglesa F.Clasica

14% 24%

Biblioteconomía

Gráfico 1: Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras en las distintas titulaciones.

De las 1.124 encuestas cumplimentadas casi la mitad corresponde a alumnos de Historia e Historia del Arte, poco más de un tercio fue realizado por alumnos de las Filologías, mientras que los alumnos de Geografía y Biblioteconomía sumaron un 7 y 6% respectivamente.

2.1.2. Características generales del estudiante 2.1.2.1. Estudiantes de la Facultad por sexo Al analizar a los estudiantes de la Facultad por sexo, se muestra cómo el alumnado es predominantemente femenino, casi el 70%, mientras que el porcentaje de hombres es de un 30,7 % del total.

8

El porcentaje de mujeres es mayor en todas las carreras excepto en Historia, con un 64,8% de hombres, frente a los casos de Historia del Arte y Filología Inglesa, con el 72,7 y el 84,4% de mujeres respectivamente.

31% Hombres Mujeres

69%

Gráfico 2: estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras.

La edad media de los estudiantes de la Facultad es de 21 años, con un predominio de los estudiantes menores de 25 años, ya que son titulaciones que suelen comenzarse justo al acabar la enseñanza secundaria, a los 18 años. Hay que destacar también la presencia de alumnos mayores de 30 años en un porcentaje significativo.

50a55 40a44

Edad

30a34 24 22 20 18 0

5

10

15

20

%

Gráfico 3: Edad de los estudiantes de Filosofía y Letras.

9

2.1.3. Lugar de residencia Si hacemos referencia a la residencia de origen de los estudiantes de la Facultad, más de las dos terceras partes de los alumnos proceden de las tres capitales aragonesas, y más del 60% de Zaragoza capital.

2% 2% 3% 0% 61%

Teruel capital Huesca capital Zaragoza capital Soria y provincia

33% 26%

La Rioja Navarra Cataluña Otros

2% 4%

Gráfico 4: Residencia de origen de los estudiantes de Filosofía y Letras.

2.1.4. Simultaneidad de los estudios con otras actividades Más de la mitad de los estudiantes de la Facultad simultanea la carrera con otras actividades, siendo elevado el número de aquellos que estudian y trabajan al mismo tiempo.

Gráfico 5: Estudiantes de Filosofía y Letras que simultanean la carrera con otras actividades.

10

2.2.- Perfil académico del estudiante 2.2.1.- Acceso a la carrera y calificación media La prueba de acceso a la universidad ha sido la puerta de entrada para más del 85% de los alumnos, siendo muy escasa la matriculación de alumnos procedentes de pruebas para mayores de 25 años. Cabe señalar también que un 7% de los estudiantes ya ha terminado una carrera universitaria o se ha matriculado tras haber comenzado estudios en otra. 11 55 20

16

LOGSE/COU+pruebas acceso a la Universidad Mayores de 25 años

41

FP o ciclos formativos Otras carreras finalizadas Otras carreras no finalizadas Otras vías

973

Gráfico 6: Vía de acceso a la carrera de los estudiantes de Filosofía y Letras.

Más de las dos terceras partes de los estudiantes poseen una calificación media de acceso a la carrera inferior a 7, siendo el intervalo de nota más representado aquel que comprende entre el 6 y el 6,9 (37,45%), seguido por las notas inferiores a 6 (34,41%). En el extremo opuesto, el número de alumnos matriculados cuya media de acceso entre 7 y 8 dobla al de los alumnos con media superior a 8 (17,47% y 10,66% respectivamente).

119

384

195

Inferior a 6 Entre 6 y 6,9 Entre 7 y 7,9 8 y más

418

Gráfico 7: Nota de acceso a la carrera de los estudiantes de Filosofía y Letras. 11

Si se diferencia por carreras, los alumnos con notas más altas se localizan en las Filologías, con valores muy próximos o superiores al 15% para la calificación de 8 y más. Por el contrario, en Geografía y Biblioteconomía el porcentaje de alumnos con nota de acceso superior a 8 es mínimo. Son estas dos últimas carreras las que tienen a más del 50% de sus alumnos con notas inferiores a 6, porcentaje muy superior al de la Facultad, que es de un 35%.

Biblioteconomía Filología Clásica Filología Inglesa

Inferior a 6

Filología Francesa

Entre 6 y 6,9

Filología Hispánica

Entre 7 y 7,9 8 y más

Historia del Arte Historia Geografía 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Gráfico 8: Nota de acceso a la carrera de los estudiantes de Filosofía y Letras por

titulaciones.

2.2.2. Motivaciones personales Respecto a los motivos de elección de la carrera, la gran mayoría de los alumnos de la Facultad considera la elección de su titulación como vocacional, mientras que sólo el 11% no la definía como su opción preferida. Historia, Filología Hispánica y Filología Clásica son las carreras más vocacionales, mientras que Geografía y Biblioteconomía y Documentación las menos vocacionales, aunque siempre con valores altos.

12

5% 11%

Vocacional 7%

Por recomendación de otra persona

3%

Curiosidad Por no poder elegir la que quería Otros motivos

74%

Gráfico 9: Motivos de elección de la carrera de los estudiantes de Filosofía y Letras.

En cuanto a los alumnos que escogen sus estudios en 1ª opción, cinco de las ocho titulaciones rozan el 90%, y en todos los casos se superan los dos tercios del alumnado.

Biblioteconomía F.Clasica F.Inglesa F.Francesa F.Hispánica Historia del Arte Historia Geografía 0

20

40

60

80

100

%

Gráfico 10: Alumnos que escogen sus estudios en 1ª opción.

2.2.3. Expectativas de finalización de la carrera Más de la mitad de los alumnos espera finalizar la carrera en los años que prevé el plan de estudios vigente, y casi un 30% en un año más. Sólo el 14% se plantea finalizar los estudios en dos o más años de los previstos.

13

6% 8%

59%

Los planteados por el plan de estudios. Un año más de los planteados por el plan de estudios. Dos años más de los planteados por el plan de estudios.

27%

Tres años más de los planteados por el plan de estudios.

Gráfico 11: Años Estimados por los estudiantes para terminar la carrera.

2.2.4. Formación en el extranjero y continuación de los estudios Aproximadamente la mitad de los estudiantes no sabe aún si va a realizar parte de sus estudios fuera de la Universidad de Zaragoza, y más de un cuarto de los mismos no se plantea estudiar en otra universidad.

29%

Sí en otra Universidad española

46%

Sí, en otra Universidad extranjera No No lo sé.

19% 6%

En otra universidad extranjera

En otra universidad española 40

40 35 30 25 20 15 10 5 0

35 30 25 20 15 10 5

Fr an ce sa F. In gl es a F. Cl as Bi ica bl io te co no m ía

án ica

F.

F.

Hi sp

de lA r te

to ria

to ria

Hi s Hi s

Bi

G eo gr af ía

Cl as ica bl io te co no m ía

es a

F.

In gl F.

Fr an ce sa

án ica

F.

F.

Hi sp

de lA r te

to ria

to ria

Hi s Hi s

G eo gr af ía

0

Gráfico 12: Estudiantes de la Facultad que planean realizar un año académico fuera de la universidad.

14

Tan sólo algo más del 25% quiere cursar estudios en otra Universidad, principalmente los alumnos de Filología Inglesa y Filología Francesa, con más del 30% y en su mayor parte en el extranjero. Las titulaciones con menor número de estudiantes que se plantee su salida a otra universidad son Geografía y Biblioteconomía, aunque son éstos mismos quienes prefieren las universidades españolas a las extranjeras. Dos tercios de los estudiantes muestran una predisposición a continuar su formación una vez conseguida la titulación. Únicamente un 5% de los mismos tiene claro que no va a proseguir con sus estudios una vez licenciado.

29% Si No 5%

No lo sé. 66%

Gráfico 12: Estudiantes que piensan continuar con su formación.

De los estudiantes que piensan seguir con su formación académica una vez licenciados casi un tercio se decanta por realizar un curso de postgrado o especialización, mientras que algo más del 25% optaría por hacer otra carrera universitaria. La opción del doctorado tan sólo motiva al 20% de los estudiantes si

%

obtuviesen algún tipo de beca y sólo al 5% aún sin recibir subvención.

35 30 25 20 15 10 5

Proyectos de investigación sin doc Dctorado con financiación/becas Doctorado sin financiación/becas Postgrado/Master/Especialización Otra especia en relación a la carre Otra carrera universitaria Otra formación distinta a la carrera

0 Gráfico 13: Formación con la que piensan continuar los estudiantes de la Facultad después de la carrera. 15

Al diferenciar los datos de las titulaciones de acuerdo a la formación con la que piensan continuar destaca el peso del doctorado con financiación entre los estudiantes de

Historia y Filología Hispánica, los estudios de máster-postgrado en Geografía e Historia del Arte (ambas titulaciones cuentan con postgrado-master de su propia especialidad), y la realización de otra carrera entre los estudiantes de Filología Inglesa y Biblioteconomía y Documentación. En todos los casos los proyectos de investigación y el doctorado sin financiación son poco atractivos.

Alumnos que piensan realizar proyectos de investigación sin doctorado al terminar sus estudios

Alumnos que piensan realizar doctorado con financiación/becas al terminar sus estudios

Biblioteconomía

Biblioteconomía

F.Clasica

F.Clasica

F.Inglesa

F.Inglesa

F.Francesa

F.Francesa

F.Hispánica

F.Hispánica

Historia del Arte

Historia del Arte

Historia

Historia

Geografía

Geografía 0

5

10

15

20

25

30

35

40

%

0

Biblioteconomía

Biblioteconomía

F.Clasica

F.Clasica

F.Inglesa

F.Inglesa

F.Francesa

F.Francesa

F.Hispánica

F.Hispánica

Historia del Arte

Historia del Arte

Historia

Historia

Geografía

Geografía 5

10

15

20

25

30

35

40

10

15

20

25

30

35

40

%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Alumnos que piensan realizar otra carrera al terminar sus estudios

Biblioteconomía F.Clasica F.Inglesa F.Francesa F.Hispánica Historia del Arte Historia Geografía 0

%

Alumnos que piensan realizar postgrado/master/especialización al terminar sus estudios

Alumnos que piensan realizar el doctorado sin financiación/becas

0

5

5

10

15

20

25

30

35

40

%

Gráfico 14: Formación con la que piensan continuar los estudiantes de cada titulación después de la carrera.

16

%

Si se desglosa por titulaciones se observa que hay gran cantidad de opciones respecto a las nuevas carreras que piensan cursar los estudiantes tras finalizar los estudios. Pocos estudiantes de Geografía, un 7%, son partidarios estudiar otra carrera al finalizar su licenciatura. La mitad de ellos realizaría la carrera de Periodismo, mientras que la mitad restante se decantaría por estudios a distancia o de Historia del Arte.

PERIODISMO UNED HISTORIA DEL ARTE

Gráfico 15: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Geografía tras finalizar sus estudios.

El 25% de los estudiantes de Historia pretende hacer otra carrera una vez licenciados, con un amplio abanico de titulaciones consideradas. Destacan Periodismo e Historia del Arte, por las que se decanta el 40% de los encuestados, seguidas de Magisterio, Derecho y Psicología. PERIODISMO HISTORIA DEL ARTE MAGISTERIO DERECHO PSICOLOGIA BIBLIOTECONOMÍA FILOLOGIA CLASICA FILOSOFÍA ANTROPOLOGÍA AUDIOVISUALES CIENCIAS POLÍTICAS FILOLOGIA RELACIONES LABORALES NO SABE

Gráfico 16: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Historia tras finalizar sus estudios. 17

La misma tendencia que en los estudiantes de Historia se aprecia en los de Historia del Arte. En este caso, algo menos de un cuarto de los que desearía hacer otra carrera se inclina por Historia, el 17% por Periodismo y por Bellas Artes un 10%. El resto se

reparte

entre

Antropología,

Derecho,

Magisterio,

Publicidad,

Sociología,

Conservación y Restauración, Arqueología, Decoración de interiores, Filología, Filosofía y Psicología. PERIODISMO FILOLOGIA CLASICA FILOLOGÍA ÁRABE FILOLOGÍA FRANCESA HISTORIA DEL ARTE TRADUCCIÓN RELACIONES LABORALES ARTE CC. AMBIENTALES CC. EMPRESARIALES FILOSOFIA HUMANIDADES MAGISTERIO PSICOLOGIA TEORIA LITERARIA TRABAJO SOCIAL NO SABE

Gráfico 17: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Historia del Arte tras finalizar sus estudios.

En Filología Hispánica alrededor de un tercio de los estudiantes aspira a realizar otra carrera tras licenciarse, destacando Periodismo con un 23%. El resto de opciones

PERIODISMO FILOLOGIA CLASICA FILOLOGÍA ÁRABE FILOLOGÍA FRANCESA HISTORIA DEL ARTE TRADUCCIÓN RELACIONES LABORALES ARTE CC. AMBIENTALES CC. EMPRESARIALES FILOSOFIA HUMANIDADES MAGISTERIO PSICOLOGIA TEORIA LITERARIA TRABAJO SOCIAL NO SABE

Gráfico 18: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Filología Hispánica tras finalizar sus estudios.

18

se encuentra muy repartido entre Filología Clásica, Filología Árabe, Filología Francesa, Historia del Arte,

Relaciones Laborales, Arte, Ciencias Ambientales, Ciencias

Empresariales, Filosofía, Humanidades, Magisterio, Psicología, Teoría Literaria, Trabajo Social y Traducción. En Filología Francesa la gran mayoría de los partidarios de emprender otros estudios opta por Traducción, mientras que algo menos de un tercio de los mismos preferiría comenzar Periodismo.

TRADUCCIÓN PERIODISMO

Gráfico 19: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Filología Francesa tras finalizar sus estudios.

Filología Inglesa es, junto a Biblioteconomía y Documentación, la titulación en la que los estudiantes muestran mayor interés por ampliar sus estudios con otra carrera universitaria. El 40% opta por la titulación de Traducción, un 18% por Magisterio y un 14 % por Filología Hispánica o Francesa. El resto se reparte entre Filosofía, Periodismo, Historia, Historia del Arte, Psicología, Publicidad y Turismo. TRADUCCIÓN MAGISTERIO TURISMO FILOLOGÍA HISPÁNICA FILOLOGIA FRANCESA FILOSOFIA PERIODISMO HISTORIA HISTORIA DEL ARTE PSICOLOGIA PUBLICIDAD NO SABE

Gráfico 20: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Filología Inglesa tras finalizar sus estudios. 19

La mayoría de los estudiantes de Filología Clásica que desearía iniciar otra carrera universitaria se decanta por Filología Hispánica. No hay ningún interés por estudios ajenos a la Filología.

FILOLOGÍA HISPÁNICA FILOLOGÍA FRANCESA

Gráfico 21: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Filología Clásica tras finalizar sus estudios.

La mitad de los estudiantes de Biblioteconomía optaría por comenzar otra carrera tras finalizar la diplomatura. El 50% se matricularía Periodismo y casi un 20% acabaría la licenciatura de Documentación. También se interesan por Trabajo social, Humanidades y Estudios Orientales.

ESTUDIOS ORIENTALES HUMANIDADES TRABAJO SOCIAL PERIODISMO DOCUMENTACIÓN NO SABE

Gráfico 22: Carreras que quieren realizar los estudiantes de Biblioteconomía y Documentación tras finalizar sus estudios.

20

2.2.5. Expectativas profesionales Respecto a la influencia de las expectativas profesionales en la elección del itinerario de los estudios, casi la mitad de los estudiantes no consideró como determinantes las expectativas profesionales de su carrera (obtención de un empleo, retribución adecuada a su categoría profesional, etc.) a la hora de matricularse, y únicamente el 23% se decidió por este motivo al iniciar sus estudios.

23%

Principalmente sí

49%

Fueron varios los motivos No me he guiado por ese criterio 28%

Gráfico 23: Influencia de las expectativas profesionales en la elección del itinerario de los estudiantes de la Facultad.

La valoración de las salidas profesiones es más bien negativa. Un 65% de los estudiantes ve poca posibilidad de conseguir un empleo relacionado con su titulación, mientras que un 35% tiene una visión optimista.

11%

4%

31% Casi seguras Posibles Escasas Improbables

54%

Gráfico 24: Valoración de las salidas profesionales en Filosofía y Letras.

21

Geografía 9%

Historia

1%

1%

15%

65%

75%

Filología Hispánica

Historia del Arte 13%

11%

23%

1%

4%

11%

31%

21%

65% 54% Filología Inglesa

Filología Francesa 2%

6%

12%

4% 42%

48%

42% 44%

Biblioteconomía y Documentación

Filología Clásica

3%

6% 22%

8%

13% 32%

59% 57%

Gráfico 25: Valoración de las salidas profesionales en cada una de las titulaciones.

Si distinguimos por titulaciones, los estudiantes de Geografía e Historia son los que ven más improbable trabajar en algo relacionado con su formación, y sólo entre el 15 y el 20% de éstos muestra cierto optimismo.

22

Por el contrario, los estudiantes de Biblioteconomía, Filología Francesa y Filología Inglesa son los más optimistas, y al menos uno de cada dos ve factible su inserción como licenciado en el mercado laboral. Respecto al tipo de salidas profesionales esperadas, sigue dominando la docencia, la preparación de oposiciones y la investigación, algunas de las salidas clásicas de este tipo de titulaciones, aunque también aparece un porcentaje importante de salidas de tipo técnico relacionadas con la carrera. En las licenciaturas de Historia, Filología Francesa, Filología Inglesa, Filología Clásica y Filología Hispánica destaca la salida profesional de la docencia en la enseñanza secundaria, mientras que en Historia del Arte y Geografía las posibles salidas están más equilibradas y diversificadas. En el caso de Biblioteconomía y Documentación destacan las salidas técnicas relacionadas con la carrera y la preparación de oposiciones. En cuanto a la adecuación de la preparación durante la carrera en relación con la inserción laboral, aproximadamente la mitad de los estudiantes considera que existe una buena formación en contenidos teóricos, pero que hay carencias en las habilidades prácticas, y casi el 30% cree que la formación adquirida no va a influir en su inserción laboral. Frente a estos datos tenemos un 11% de estudiantes que opina que su formación se adecua a las necesidades del mercado laboral.

12%

Adecuada a las necesidades y demandas del mercado de trabajo

11%

7%

Buena formación pero carencia de habilidades prácticas No responde a las necesidades del mercado laboral

21% 49%

No tiene que ver con mi inserción laboral No sabe/no contesta

Gráfico 26: Adecuación de la preparación de la carrera para la inserción laboral de los estudiantes de la Facultad.

23

Geografía

17%

Historia

7%

15%

19%

5%

12% 37%

21% 38%

29%

Historia del Arte

9%

Filología Hispánica

5%

11%

8%

13%

6%

15%

19%

59% 55%

Filología Francesa

7%

Filología Inglesa

9%

10%

11%

4%

12%

17% 35%

37%

58%

Filología Clásica

Biblioteconom ía y Docum entación

11%

19%

25%

0% 13%

0%

42%

13%

34%

43%

Gráfico 27: Adecuación de la preparación de la carrera para la inserción laboral de los estudiantes de cada una de las titulaciones.

24

En función de las distintas titulaciones se producen diversas opiniones. En Filología Hispánica, Filología Inglesa e Historia del Arte destaca por parte de los estudiantes la necesidad de dotar de más peso a los contenidos prácticos de cara a la inserción laboral en sus respectivos planes de estudios. Historia, Filología Francesa y Geografía son las disciplinas más críticas a la hora de valorar la adecuación de la formación recibida a las necesidades del mercado laboral, mientras que los alumnos de Biblioteconomía y Documentación y Filología Clásica son los más optimistas en su valoración.

2.3. Actividades complementarias 2.3.1. Realización de actividades complementarias formativas Aproximadamente el 60% de los alumnos realiza actividades complementarias formativas fuera del horario de estudios de la titulación.

58%

Sí No

42%

Gráfico 28: estudiantes de la Facultad que realizan actividades complementarias formativas.

25

2.3.2. Relación entre actividades que mejorarían la inserción laboral

y

la

realización

de

actividades

complementarias

formativas Los idiomas y la informática sobresalen entre las actividades consideradas como importantes para el futuro laboral de los estudiantes de la Facultad, aunque existe un Otros Técnicas auxiliares, infografía, etc. Búsqueda y tratamiento de la información Estadística Idiomas Informática 0

Piensan que facilitan inserción laboral

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Hacen actividad formativa complementaria

Gráfico 29: Estudiantes de la Facultad que realizan actividades complementarias formativas.

importante desajuste en general entre las habilidades que los alumnos estiman necesarias para la inserción laboral y las actividades formativas complementarias que se están realizando.

26

Por carreras se repite la valoración de los idiomas, especialmente en las Filologías, y de la informática como actividades consideradas importantes para el futuro laboral. Geografía

Historia

Otros

Otros

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística Idiomas

Idiomas

Informática

Informática 0

10

20

30

40

50

60

70

80

0

90

Historia del Arte

20

30

40

50

60

70

80

90

20

30

40

50

60

70

80

90

Filología Hispánica

Otros

Otros

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Idiomas

Idiomas

Informática

Informática 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0

Filología Francesa

10

Filología Inglesa

Otros

Otros

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc. Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Idiomas

Idiomas

Informática

Informática 0

10

20

30

40

50

60

70

80

0

Filología Clásica

10

20

30

40

50

60

70

80

Biblioteconomía y Documentación

Otros

Otros

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Idiomas

Idiomas

Informática

Informática 0

10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Gráfico 30: Estudiantes que realizan actividades complementarias formativas en cada una de las titulaciones.

27

2.3.3. Técnicas pedagógicas que les interesaría introducir a los estudiantes de Filosofía y Letras Para la mayoría de los alumnos encuestados la formación pedagógica debería ser completada con estancias de trabajo e investigación en otras universidades, seguida por la asistencia a seminarios y conferencias y técnicas informáticas. También se consideran importantes las prácticas de campo y

de laboratorio, la utilización de

tecnologías de la información y la comunicación, así como las técnicas para el desarrollo de la formación personal y los debates.

Otras Utilizacion de tecnologías de la información y comunicación Técnicas para desarrollo de la formación personal Prácticas de campo y laboratorio Estancias de trabajo e investigación Técnicas informáticas Debates Conferencias y seminarios 0

10

20

30

40

50

60

70

Gráfico 31: Técnicas pedagógicas que interesaría introducir a los estudiantes de la Facultad.

2.4. Valoración de la formación recibida 2.4.1 Valoración de aspectos de la carrera para la posterior inserción laboral Los estudiantes valoran la formación teórica recibida, con contenidos actualizados, que fomente el razonamiento crítico y los métodos de comunicación ligados a las tecnologías de la información y la comunicación.

28

Otros aspectos como la creatividad, tan ligada a la innovación, la especialización y el desarrollo de proyectos también se presentan como pilares importantes en una formación moderna y profesionalmente competitiva.

Comunicación Creatividad Trabajo en equipo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Especialización Experiencia laboral Prácticas y Proyectos Habilidades prácticas Contenidos actualizados Formación teórica 0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Gráfico 32: Valoración media de aspectos de la carrera en relación con la inserción laboral.

29

3. Egresados El conocimiento de las experiencias personales de los egresados durante el desarrollo de su carrera y después de su graduación resulta fundamental para la toma de decisiones sobre la organización general de la Universidad. La información sobre la evolución de los perfiles profesionales permite obtener datos muy valiosos para aquéllos con responsabilidades, tanto en la organización del sistema universitario, como en la estructuración del mercado de trabajo. Es básico analizar el empleo y la transición laboral de nuestros titulados y relacionarlo con sus perfiles académicos, formativos y con su experiencia personal antes, durante y después de concluir sus estudios universitarios. Se ha obtenido información de los graduados universitarios desde 1999, año en que se licencia la primera promoción que ha cursado los nuevos planes de estudio, hasta 2004, año en el que se realiza el presente análisis, incidiendo en sus experiencias personales antes, durante, y después de finalizar la formación en la Facultad.

3.1. Perfil general del egresado En general, el graduado en Filosofía y Letras es mujer, en casi un 70%, nacida en la provincia de Zaragoza, con veintiséis años y residencia de origen y en la actualidad en la ciudad de Zaragoza. Inicia su formación en 1996, y la finaliza en el año 2000. Accede a la carrera a través de la LOGSE y el COU, su nota media se sitúa entre el 6 y el 6.9, y finaliza la titulación con un expediente académico entre 1,5 y 2. Elige la titulación vocacionalmente y la volvería cursar. Escoge sus estudios como primera opción y los termina en los años que planteaba el plan de estudios correspondiente, pero no cursa ningún año académico fuera de la Facultad. Continúa su formación después de la titulación. En la elección de su itinerario no han sido determinantes las expectativas laborales y afirma que su formación académica no se corresponde con las necesidades del mercado laboral, aunque le parece correcta la formación recibida. Como complemento ha realizado estudios de idiomas.

30

3.1.1. Graduados encuestados por titulaciones Se enviaron cuestionarios a todos los alumnos graduados en el periodo 19992004, lo que suponía un total de 2.116 personas, respondieron 423 graduados, un 19.99% del total, cifra muy destacable en porcentaje y que avala la alta fiabilidad de los resultados de este estudio.

11%

12% Geografía Historia

11% 17%

0%

Historia del Arte F. Hispánica F. Francesa F. Inglesa

18%

F. Clásica 18% 2%

Biblioteconomía y doc. Sin identificar

11%

Gráfico 33: Graduados encuestados según titulaciones.

Por titulaciones el desglose de datos es el siguiente: •

Geografía: 230 encuestas enviadas y 49 respondidas, el 21,30%, valor ligeramente superior a la media de la Facultad, que es del 19,99%.

•

Historia: 504 encuestas enviadas y 71 respondidas, el 14,09% de los graduados en Historia en los últimos cinco años.

•

Historia del Arte: 446 encuestas enviadas y 76 respondidas, el 17,04%.

•

Filología Hispánica: 279 enviadas y 47 respondidas, el 16,85%.

•

Filología Francesa: 65 enviadas y 10 respondidas, el 15,38%.

•

Filología Inglesa: 328 encuestas y 78 respondidas, el 23,78% del total de graduados.

•

Filología Clásica: 26 encuestas y 2 respondidas, el 7,69%, muy por debajo del 19,99% de media de la Facultad.

•

Biblioteconomía y Documentación: 238 encuestas, de las cuales se respondieron 45, el 18,91%.

31

No obstante, hubo un número de graduados que omitió la titulación cursada, con lo cual para el tratamiento estadístico de dichos datos se creó una categoría especial. El total de estos graduados asciende a 45 personas, lo que supuso un 10,68% del total de las 423 encuestas recibidas.

23,78

25 21,30 20 15 10

17,04 16,85 14,09

18,91

19,99

15,38 7,69

5

G

eo gr af ía H H is is to to ria ria de lA F. rte H is pá ni F. ca Fr an ce sa F. In gl Bi es bl a F. io te C co lá si no ca TO m ía TA y L FA doc . C U LT A D

0

Gráfico 34: Porcentaje de encuesta respondida sobre el total de enviadas.

3.1.2. Características generales del egresado Si se diferencia por sexos, el estudio refleja una mayoría de mujeres, un 69,3% del total, mientras que el porcentaje de hombres se reduce a un 30,7%.

G

eo gr af ía H H is is t to ria oria de lA F. rte H is pá ni F. ca Fr an ce sa F. In gl Bi es bl F. a io te C co lá si no ca m ía y Si do TO n id c. e TA nt if L FA i car C U LT A D

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Gráfico 35: Porcentaje de graduados encuestados por sexo. 32

Estos porcentajes en las respuestas por sexos se asemejan mucho a los obtenidos en los estudiantes, donde las mujeres suponían un 69,9% y los hombres un 30,1% del total. La edad más representada es la de 26 años, nacidos en 1978, con un 20,6% del total, quienes se incorporan a la universidad tras finalizar la secundaria el año de implantación de los nuevos planes de estudios. Los siguientes grupos de edad más representados corresponden a los nacidos en 1979, 1977 y 1980. En estos cuatro grupos de edades se englobaría a más del 60% del total de egresados. También destacan los egresados nacidos antes de 1970, quienes habrían accedido a los estudios ya en su vida adulta.

1981 1980 1979 1978 1977 1976 1975 1974 1973 1972 1971 Antes de 1970

30 54 73 87 71 41 31 10 10 4 1 11 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Gráfico 36: Año de nacimiento de los egresados.

3.1.3. Lugar de residencia Respecto a la residencia de origen, la mayor parte de los graduados tenía su residencia de origen en Zaragoza capital; con el total de la Comunidad Autónoma Aragonesa se alcanza más del 85% de las respuestas.

33

5% 1%

7% 5% 5%

32% 63%

5%

3%

1%

2% 2%

1%

Zaragoza capital

Huesca capital

Teruel capital

Provincia Zaragoza

Provincia Huesca

Provincia Teruel

Navarra

La Rioja

Provincia Soria

Cataluña

País Vasco

Otros España

Gráfico 37: Residencia de origen.

En relación a la residencia actual, la situación es muy similar a la anterior. En este caso el porcentaje de residentes en la ciudad de Zaragoza aumenta en más de seis puntos, pero se mantiene casi igual a escala regional, rozando el 85%. Siguen estando representadas regiones limítrofes como Navarra, País Vasco, la Rioja o Cataluña, y aparece un 2,8% de residentes en el extranjero.

15%

31%

69%

5% 4% 2%

3% 2%

Zaragoza capital

Otros municipios Aragón

La Rioja, Pais Vasco o Navarra

Otros lugares España

Extranjero

Madrid y alrededores

Cataluña

Gráfico 38: Residencia actual. 34

3.2. Perfil académico del egresado En general el graduado en Filosofía y Letras accede a la carrera a través de la LOGSE y el COU, con una nota media de ingreso entre 6 y 7, finalizando su titulación universitaria con un expediente académico entre 1,5 y 2. Eligió los estudios superiores vocacionalmente, como primera opción, y los volvería a cursar si tuviera que elegirlos de nuevo en la actualidad.

0,5% 1%

1%

2% LOGSE/COU + Prueba acceso Univ. Otras carreras finalizadas FP o ciclos formativos Mayores de 25 años Otras carreras no finalizadas 96%

Gráfico 39: Vía de acceso a la Facultad.

Terminó la carrera en los años que planteaba el plan de estudios correspondiente, pero no cursó ningún año académico fuera de la Facultad, aunque sí que continuó su formación después de la titulación, fundamentalmente con el conocimiento y manejo de un segundo idioma. En la elección de su itinerario no tuvo en cuenta las expectativas laborales, reconociendo que su formación académica no se corresponde a las necesidades del mercado laboral, aunque aprecia que la formación recibida es más que correcta.

35

3.2.1. Acceso a la carrera La nota media de acceso a la Facultad de Filosofía y Letras se sitúa entre el 6 y el 6,9, con un 45,86% del total, seguida de una nota inferior al 6 con el 30% de las respuestas.

7% 30%

17%

Inferior a 6 Entre 6,0 y 6,9 Entre 7,0 y 7,9 8 y más

46%

Gráfico 40: Nota de acceso a la Facultad.

Para la titulación en Geografía no se cumple la media de la Facultad y las notas de acceso son más bajas. El grupo de nota media inferior a 6 es el más destacado, con un número superior a la mitad de los casos. En la titulación en Historia observamos que coinciden los porcentajes con los de la media obtenida en la Facultad. En el caso de la titulación en Historia del Arte, los graduados en esta licenciatura coinciden con la media obtenida en el conjunto de la Facultad. En la titulación de Filología Hispánica ocurre lo mismo, se adapta bastante bien a la media de la Facultad, aunque hay que destacar que es la carrera con mayor índice de alumnos cuya nota de acceso es superior a 8, casi el 15% del total. En la titulación en Filología Francesa se repite la media obtenida en el conjunto de la Facultad, con una representación levemente superior en las notas entre 6 y 6,9.

36

En la titulación de Filología Inglesa se observan unas notas de acceso algo mejores, con un tercio de los egresados con más de un 7 en el momento de incorporarse a los estudios universitarios. Para la licenciatura en Filología Clásica al contar sólo con dos respuestas, deducimos que uno de los graduados sí accedió con una nota media entre 6 y 6,9 y que el otro graduado lo hizo con una nota entre el 7 y el 7,9. No obstante, estos porcentajes no se pueden extrapolar al conjunto de la titulación. Y, por último, en Biblioteconomía y Documentación se vuelve a repetir la media obtenida para la Facultad, destacando los graduados que accedieron a la titulación con una nota media entre el 6 y el 6.9.

3.2.2. Expediente medio de la titulación obtenida y años dedicados para cursar los estudios universitarios En cuanto a la nota del “expediente fin de carrera” para el conjunto de la Facultad, ésta se encuentra entre el 1,5 y el 2, con un 44,44% de las respuestas. Supera la media de 3 un porcentaje de un 4,26%.

100% 90% 80% 70% >3

60%

2-3

50%

1,5 - 2

40%

1 - 1,5

30% 20% 10%

ni ca F. Fr an ce sa F. In gl es Bi a bl F .C io te lá co si no ca m ía TO y TA do L c. FA C U LT AD

isp á

Ar te el

F. H

H

ªd

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H

G eo

gr af ía

0%

Gráfico 41: Nota expediente fin de carrera por titulaciones.

37

La mayoría de las titulaciones coinciden en gran parte con los resultados medios de la Facultad. En Geografía y Filología Inglesa aumentan ligeramente las notas más bajas, mientras que en Historia, Filología Francesa e Historia del Arte ocurre lo mismo con las notas entre el 1,5 y el 2. En la titulación de Filología Hispánica es la nota final superior a la media de la Facultad la que aumenta. Y Geografía destaca muy ligeramente con los valores superiores a 3. La titulación en Biblioteconomía y Documentación sigue casi exactamente la situación de la Facultad, y en el caso de Filología Clásica, debido a la escasez de respuestas sólo se obtienen notas medias entre 2 y 3. En cuanto a los años empleados para finalizar la carrera, se observa que la mitad de los graduados terminó su formación en los años previstos en el plan de estudios de su titulación, y más de un 40% un año después. La suma de ambas opciones engloba a más del 90% de los titulados. Si se considera la media de tiempo empleada para finalizar la carrera, serían los graduados en Filología Clásica y Biblioteconomía y Documentación (con un plan de estudios de tres años) aquéllos que más tiempo necesitarían, y los de Filología Francesa los que menos.

6 5

4,59

4,56

4,74

4,74

5,00 4,50

4,57

4,55 4,09

4 3 2 1

F. Bi C bl lá io si te ca co no M m E ía DI y A do LI c. C EN C IA TU R A

In gl es a F.

ca Fr an ce sa F.

H is pá ni

F.

de lA rte

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H is to ria H

G

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S

0

Gráfico 42: Media de años empleados en terminar la carrera.

38

3.2.3. Motivaciones personales en la elección de la carrera y priorización en la elección realizada En los motivos de elección de la carrera cobra gran importancia la orientación vocacional, ya que ha sido la opción de casi el 70% de los graduados de la Facultad. Por titulaciones, destaca este motivo en las Filologías e Historias, mientras que en Geografía y Biblioteconomía y Documentación no llega al 50%. También hay que reseñar el porcentaje de graduados que seleccionó sus estudios al no poder elegir los que quería. Un porcentaje importante, casi el 60% del total de los titulados, afirma que volvería a cursar la carrera, aunque el número de los que no lo haría o se lo pensaría es también significativo, con un tercio del total.

4% 10% Vocacional

4%

Curiosidad 12%

Recomendación No poder elegir la que quería 70%

Otras causas

Gráfico 43: Motivos de elección de la carrera.

39

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% F. Bi bl C io lá te si ca co no m ía y do c.

In gl es a F.

ca Fr an ce sa F.

F.

H

H is pá ni

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H is to ria

G

eo gr af ía

0%

Gráfico 44: Motivos de elección de la carrera por titulaciones.

Los graduados de Geografía, Historia del Arte y Filología Inglesa son los que tienen el porcentaje más alto de descontento, rondando todas ellos el 50%.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

le sa bl F .C io te lá co si no ca m ía TO y TA do L c. FA C U LT AD Bi

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H

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0%

Dudaría No Sí

Gráfico 45: Egresados que volverían a cursar la carrera.

40

La gran mayoría de los graduados eligió su carrera como primera opción, un dato superior al de la elección vocacional, que era del 70%. Por el contrario, el porcentaje de los titulados que no optó por los estudios que finalmente realizó es menor al 3% del total.

5%

3%

12%

1ª opción 2ª opción 3ª o post. No opté

80%

Gráfico 46: Opción de elección de la carrera.

3.2.4. Formación en el extranjero y continuación de los estudios El 22% de los graduados ha realizado algún curso académico en otra universidad, generalmente extranjera. Existe una diferencia considerable entre las diversas titulaciones, ya que algunas como Filología Francesa y Filología Inglesa tienen unos porcentajes muy altos de graduados que estudiaron parte de su carrera en otra universidad.

20%

2% No Sí en España Sí en extranjero

78%

Gráfico 47: Graduados que han realizado algún curso académico en otra Universidad. 41

Por otra parte, más de las tres cuartas partes de los graduados (más de los 330 titulados que han respondido a la encuesta) continuaron con su formación después de haber acabado la carrera, bien a través de un proyecto de investigación, cursos de doctorado, postgrados, máster, cursos de especialización o incluso con otra carrera. Biblioteconomía y Documentación es la titulación que presenta unos porcentajes inferiores, muy probablemente debido a su mejor inserción laboral.

22%

Sí No

78%

Gráfico 48: Porcentaje de graduados de la Facultad que continuaron su formación tras acabar la carrera.

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

F. Bi bli C lá ot si ec ca on om ía y do c.

In gl es a F.

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F.

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H

is to ria

H

G

eo gr af ía

0%

No Sí

Gráfico 49: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera.

42

La media de graduados que realizó un proyecto de investigación sin doctorado en la Facultad no llega al 7%, y sólo la licenciatura en Geografía muestra unos resultados superiores que alcanzan al 17.50%. En el otro extremo se encuentran las titulaciones de Filología Francesa y Clásica en las que nadie realiza esta opción.

TOTAL FACULTAD

6,95

Biblioteconomía y doc.

3,13

F. Clásica F. Inglesa

3,13

F. Francesa F. Hispánica

5,00

Hª del Arte

5,45

Historia

5,26

Geografía

17,50 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 50: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con proyectos de investigación sin doctorado.

De media, un 15% de los graduados realizó o está realizando un doctorado con financiación, salvo en la titulación de Biblioteconomía y Documentación, donde no hay ningún caso, y Filología Clásica que registra un 50% de graduados en esta situación.

15,11

TOTAL FACULTAD Biblioteconomía y doc.

50

F. Clásica F. Inglesa

15,63

F. Francesa

60 27,50

F. Hispánica Hª del Arte

12,73 14,04

Historia Geografía

12,50 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 51: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con doctorado con financiación.

43

Los graduados que siguieron cursos de doctorado sin tener financiación superan el 20%. Biblioteconomía y Documentación y Filología Clásica continúan marcando los extremos, las Filologías se mantienen en torno a la media y el resto de titulaciones muestra porcentajes más elevados que en el caso anterior.

TOTAL FACULTAD

21,45

Biblioteconomía y doc. F. Clásica

50 14,06

F. Inglesa F. Francesa

60 27,50

F. Hispánica Hª del Arte

16,36 33,33

Historia Geografía

22,50 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 52: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con doctorado sin financiación.

Más del 25% de los graduados se decantó por la opción de continuar sus estudios a través de un postgrado, un máster o cursos de especialización. Geografía e Historia del Arte, que disponen de un máster dentro de la misma Facultad, presentan porcentajes superiores a la media.

25,38

TOTAL FACULTAD

28,13

Biblioteconomía y doc. F. Clásica F. Inglesa

18,75

F. Francesa

25,00 22,50

F. Hispánica Hª del Arte

32,73 14,04

Historia Geografía

47,50 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 53: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con postrado / máster / especialización. 44

En cuanto a la opción de continuar los estudios con otras especializaciones relacionadas con la carrera, se subrayan los casos de Filología Francesa y Biblioteconomía y Documentación con porcentajes altos, mientras que el resto de las titulaciones, exceptuando el caso de Filología Clásica, rondan el 10%.

TOTAL FACULTAD

14,20

Biblioteconomía y doc.

40,63

F. Clásica F. Inglesa

9,38

F. Francesa

50,00 10,00

F. Hispánica Hª del Arte

12,73

Historia

10,53

Geografía

10,00 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 54: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con otra especialización en relación con la carrera.

Destaca el porcentaje de graduados que decidió continuar sus estudios con otra carrera universitaria, casi el 25%. Al igual que en el caso anterior, tienen porcentajes más altos que la media las titulaciones de Filología Francesa y Biblioteconomía y Documentación.

24,47

TOTAL FACULTAD

37,50

Biblioteconomía y doc. F. Clásica F. Inglesa

25,00

F. Francesa

50,00 22,50

F. Hispánica Hª del Arte

27,27 22,81

Historia Geografía

17,50 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 55: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con otra carrera.

45

Un porcentaje muy similar al anterior aparece en la opción de continuar los estudios con otra formación diferente a la de la carrera, rozando también el 25%. En este caso, las carreras presentan porcentajes muy similares, destacando ligeramente Geografía e Historia del Arte.

24,47

TOTAL FACULTAD

18,75

Biblioteconomía y doc. F. Clásica

28,13

F. Inglesa F. Francesa

25,00 27,50

F. Hispánica Hª del Arte

29,09 19,30

Historia Geografía

30,00 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Gráfico 56: Porcentaje de graduados que continuaron su formación tras acabar la carrera con otra formación distinta a la carrera.

3.2.5. Inserción laboral Casi el 75% de los graduados de la Facultad no eligió su titulación en función de sus expectativas laborales, como ya quedó demostrado en los gráficos de motivos de elección de la carrera o de número de opción en el acceso a la misma.

26%

Sí No

74%

Gráfico 57: Elección de la carrera condicionada por las expectativas laborales. 46

En las titulaciones de Filología Inglesa, Filología Clásica y Biblioteconomía y Documentación los resultados fueron inferiores al 70%; destaca Biblioteconomía y Documentación con un 46.67% de titulados que eligió la carrera sin tener en cuenta la futura inserción en el mercado de trabajo. Más de un 45% de los graduados cree que su formación no responde a las necesidades del mercado laboral, a los que se suma un 15%, que piensa que la formación recibida no tiene nada que ver con su inserción laboral. De esta manera, se observa que, para más de la mitad de estos universitarios, la formación recibida no es acorde con las demandas del mercado laboral. Además, el 36.17% de los graduados afirma que ha recibido una buena formación teórica, pero que hay una carencia de habilidades prácticas. Con el fin de determinar la relación existente entre lo que el sistema universitario ofrece y lo que la sociedad demanda como exigencias del mercado laboral, es interesante analizar con qué grado de importancia perciben los graduados los distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral. Los egresados tenían que valorar de uno a cinco diferentes puntos relacionados con su formación en la Facultad. El resultado refleja que, como mínimo, al 50% de los graduados les parece correcta o adecuada la formación recibida en los distintos aspectos. En general, para todas las titulaciones en Filosofía y Letras, los graduados consideran de manera positiva casi la totalidad de los aspectos señalados, que se encontrarían con valores entre el 3 y el 4. Sólo en los relativos al compromiso ético de los docentes, la formación para trabajar en equipo y la capacidad de liderazgo se obtienen valores inferiores.

47

Capac idad de comunicación Fomen to de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razon amient o crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquis ición directa de experie ncia laboral Aprendizaje basado probl práctic os y proyec. Conoc . y des. de habilidades y/o téc.ins t. Contenidos actualiz ados/novedos os Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 58: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en la Facultad.

En Geografía los resultados son algo mejores que en la media de la Facultad. Aprendizaje basado en problemas prácticos y proyectos es el aspecto mejor puntuado por de los geógrafos.

48

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 59: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Geografía.

En Historia los resultados son más críticos que la media general. Los menos valorados son: el trabajo en equipo y el liderazgo, el aprendizaje basado en problemas y la realización de proyectos, la adquisición directa de experiencia laboral, las oportunidades de especialización y la calidad y sistemática de la titulación. No obstante, se considera importante el razonamiento crítico de sus profesores.

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 60: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Historia.

49

Los graduados en Historia del Arte, con opiniones bastante positivas, valoran los contenidos teóricos y prácticos actualizados o novedosos, y piensan que debería mejorarse el razonamiento crítico de sus docentes y el trabajo en equipo y la capacidad de liderazgo.

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica

0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 61: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Historia del Arte.

En Filología Hispánica las valoraciones de sus graduados están por encima de la media. Únicamente la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo les parece una cuestión a mejorar y destacan, con valores superiores a cuatro, la capacidad de comunicación de los docentes y la formación teórica de la licenciatura. Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica

0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 62: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Filología Hispánica.

50

En el caso de Filología Francesa los graduados expresan, en general, una valoración alta en todos los aspectos a su titulación. Destacan la capacidad de comunicación de sus docentes, los contenidos teóricos y prácticos actualizados, así como el conocimiento y desarrollo de habilidades y/o técnicas instrumentales.

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 63: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Filología Francesa.

En la titulación en Filología Inglesa los egresados valoran poco el compromiso ético de sus docentes, señalando como importante la formación teórica del profesorado.

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 64: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Filología inglesa.

51

Filología Clásica está, en todos los aspectos, por encima de la media en la valoración realizada por sus graduados, en especial la calidad y sistemática, la formación teórica y el razonamiento crítico. (No se debe olvidar la existencia de un sesgo en la evaluación de las respuestas, debido a lo reducido del universo de graduados para esta titulación, que asciende sólo a dos personas sobre las veintiséis encuestas enviadas).

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica

0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 65: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Filología Clásica.

La titulación en Biblioteconomía y Documentación valora en menor medida la calidad y sistemática, el razonamiento crítico proporcionado por sus docentes, el compromiso ético de éstos, el fomento de la creatividad y el trabajo en equipo y la capacidad de liderazgo. Sin embargo, valora positivamente el conocimiento y desarrollo de habilidades y/o técnicas instrumentales.

52

Capacidad de comunicación Fomento de la creatividad Trabajo en equipo y liderazgo Compromiso ético Razonamiento crítico Calidad y sistemática Oportunidades de especialización Adquisición directa de experiencia laboral Aprendizaje basado probl prácticos y proyec. Conoc. y des. de habilidades y/o téc.inst. Contenidos actualizados/novedosos Formación teórica 0

1

2

3

4

5

0 nada importante / 5 muy importante

Gráfico 66: Importancia potencial de distintos aspectos de la carrera en la inserción laboral en Biblioteconomía y Documentación.

3.3. Actividades complementarias 3.3.1. Realización de actividades complementarias formativas durante la carrera e influencia en la inserción laboral Entre las actividades complementarias a los estudios de la titulación que los graduados realizaron al mismo tiempo que la carrera destacan los idiomas y la informática, aunque no todos ellos consideran que aumentaron sus posibilidades de inserción laboral. Las actividades consideradas como las más influyentes a la hora de encontrar trabajo son las técnicas auxiliares, los idiomas y la informática. A pesar de que existen ciertos parecidos en cuanto a las actividades complementarias que sirvieron en su inserción laboral, cabe señalar que las particularidades de cada titulación hace que los egresados consideren unas u otras.

53

Otras actividades Técnicas auxiliares, infografía, etc. Búsqueda y tratamiento de la información Estadística Informática Idiomas 0

Realizaron la actividad

10

20

30

40

50

60

70

Piensan que aumentaron sus posibilidades de inserción laboral

Gráfico 67: Realización de actividades complementarias durante la carrera e influencia de las mismas en la inserción laboral en la Facultad.

Así, los licenciados en Geografía valoran la formación en técnicas auxiliares ligadas con la representación espacial de la información, la informática y los idiomas; mientras que en Historia se resalta el manejo de actividades complementarias y el tratamiento de la información. Por otra parte, Historia del Arte se inclina por las actividades y técnicas complementarias, y el tratamiento de la información. En las Filologías se apuesta por las actividades complementarias y los idiomas, y en los casos de la Filología Inglesa y Biblioteconomía y Documentación, también por el uso de la informática.

54

Geografía Filología Francesa Otras actividades

Otras actividades

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Informática

Informática

Idiomas

Idiomas 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

20

30

40

Historia

50

60

70

80

90

100

80

90

100

80

90

100

90

100

Filología Inglesa

Otras actividades

Otras actividades

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Informática

Informática

Idiomas

Idiomas 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

20

30

40

50

Historia del Arte

Otras actividades

Otras actividades Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Informática

Informática

Idiomas

Idiomas 10

20

30

40

50

60

70

70

Filología Clásica

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

0

60

80

90

100

0

10

20

30

40

50

60

70

Biblioteconomía y Documentación

Filología Hispánica

Otras actividades

Otras actividades

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Técnicas auxiliares, infografía, etc.

Búsqueda y tratamiento de la información

Búsqueda y tratamiento de la información

Estadística

Estadística

Informática

Informática

Idiomas

Idiomas 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Gráfico 68: Realización de actividades complementarias durante la carrera e influencia de las mismas en la inserción laboral en cada una de las titulaciones.

55

3.4. Perfil de la actividad profesional En general, el graduado en Filosofía y Letras se encuentra en estos momentos trabajando y, aunque éste es su segundo empleo, su trabajo actual no se adecua a su formación. Necesitó entre uno y tres meses para encontrar el primer empleo y la vía de acceso al mismo fueron los contactos personales. Realiza una jornada laboral de entre 35 y 40 horas a la semana, en Zaragoza capital, dentro del ámbito privado y en una empresa de menos de diez empleados. Su contrato es de carácter temporal, y el sueldo recibido se sitúa entre los 600 y 1.200 euros al mes. El trabajo que lleva a cabo no está relacionado con la formación académica recibida, y para acceder al mismo no se le solicitó ninguna titulación académica. Así mismo, piensa que las actividades que realiza en él no son las apropiadas para su nivel de estudios, ya que las funciones que desarrolla son de baja cualificación. Su actual trabajo no se adecua en nada a sus expectativas anteriores al inicio de su titulación, y la causa de estar trabajando es no haber encontrado todavía otra ocupación más acorde con su formación. Piensa que las habilidades socioeducativas y el manejo de técnicas son las más valoradas en el mercado laboral, aunque también considera que la formación complementaria que recibió es escasa, y ve necesaria la actualización periódica de los conocimientos; incluso estaría interesado en completar su formación si se ofertase desde la Facultad de Filosofía y Letras.

3.4.1. Historia laboral y actividad principal Para la mayoría de los egresados, el 68,28%, el trabajo que está desarrollando en la actualidad no es el primero que ha tenido. Actualmente, casi el 65% de los titulados trabaja; en paro o sin trabajo remunerado se encuentra el 36%. De estos últimos, casi un 15% jamás ha estado colocado, frente al 20% de paro juvenil que se estima que en estos momentos existe en España.

56

10% 22%

Sí No Ns/Nc

68%

Gráfico 69: Egresados de la Facultad cuyo actual trabajo es el primero.

22%

Trabaja Aún no ha tenido trabajo

14% 64%

No trabaja pero ha estado trabajando

Gráfico 70: Situación laboral actual de los egresaos de la Facultad.

Por titulaciones se observa que Geografía, Filología Inglesa y Biblioteconomía y Documentación tienen un nivel de empleo de sus graduados superior a la media de la Facultad. Destaca, igualmente, que Biblioteconomía tiene el nivel más bajo de egresados que no se han colocado nunca, con un 9%, similar a la tasa de paro nacional.

57

Filología Francesa

Geografía 16%

33%

12%

56%

72%

11%

Historia

Filología Inglesa 17%

30%

15% 56%

68% 14%

Filología Clásica

Historia del Arte

22%

16%

62%

100%

Filología Hispánica

Biblioteconomía y Documentación 12%

28%

9%

59%

13%

79%

Gráfico 71: Situación laboral actual de los egresaos de las diferentes titulaciones. 58

Como ya se ha comentado anteriormente, desde su graduación casi el 65% de los titulados ha trabajado. No obstante, habría que reseñar que de éstos, menos del 30% ha tenido un trabajo regular, y para casi un 33% su colocación ha sido precaria; incluso un 6% desarrollado tareas de economía sumergida o alternativa.

0,2% 0,2%

La mayoría del tiempo con trabajo regular Varios trabajos temporales

6% 27%

Más de un trabajo al mismo tiempo La mayoría del tiempo desempleado Haciendo estudios adicionales o de perfeccionamiento Cuidado de hijos o familiares

22%

Voluntariado

15% 27% 3%

Otras actividades o tareas

Gráfico 72: Actividad principal desde la graduación de los egresados de la Facultad.

Actualmente, más de un 37% reconoce no estar colocado, si bien entre ellos existe un 22% que está cursando estudios complementarios para aumentar sus posibilidades de inserción en el mercado laboral. Muchos coinciden con el mismo porcentaje de los graduados que trabajaron y que actualmente están desempleados. Por regla general, se observa una importante evolución entre la actividad laboral del primer empleo y la que se está realizando actualmente. Aproximadamente la mitad de los titulados de Filosofía y Letras empieza trabajando en puestos de baja cualificación, sin relación con la formación universitaria que cursó. Sin embargo, el otro 50% ya está colocado en puestos de cualificación media-alta. La situación mejora en los empleos sucesivos y, actualmente, el porcentaje de titulados que trabaja en puestos poco cualificados se reduce a menos del 30%. Además, se observa una inserción laboral en puestos vinculados de forma más específica con su formación, con un peso considerable de los cuadros medios, docencia, investigación y puestos profesionales de responsabilidad.

59

No obstante, atendiendo a las titulaciones se evidencian fuertes diferencias. Así, los licenciados en Geografía presentan una dualidad entre los trabajos de cualificación media-baja, sin ninguna relación con los estudios realizados, y la fuerte especialización en la materia, con trabajos de alta cualificación o de investigación académica y aplicada. Algo parecido ocurre con Historia e Historia del Arte, aunque con un mayor peso de las orientaciones docentes, de ocio y turismo (especialmente en el caso de la Historia del Arte). Las Filologías presentan una mayor especialización de sus titulados hacia la docencia y una escasa presencia en actividades profesionales de alta cualificación ligadas a las empresas privadas. Finalmente, casi la mitad de los diplomados de Biblioteconomía y Documentación trabaja en su especialidad. Es el colectivo con menor número de graduados dedicados a actividades de baja cualificación laboral.

3.4.2. Acceso al empleo En relación al tiempo dedicado a la búsqueda de empleo por parte de los graduados que en actualidad no trabajan, se constata que más del 75% lleva menos de un año en esta situación (tres meses), lo que se explicaría por tratarse de estudiantes que han finalizado sus estudios en el último curso académico.

8

Más de dos años De uno a dos años

16

De seis meses a un año

24

De tres a seis meses

19

Tres meses o menos

33 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

% de graduados

Gráfico 73: Tiempo dedicado a la búsqueda de empleo.

60

Prácticamente el 80% de los que ya ha trabajado encontró su primer empleo en menos de seis meses, señalándose que una cuarta parte lo hizo de forma inmediata y más del 35% precisó entre uno y tres meses.

> 2 años

2,24

2 años

2,52 9,80

Entre 1 y 2 años De 7 a 11 meses

5,88

De 4 a 6 meses

19,05

De 1 a 3 meses

36,13

Inmediato

24,37 0

5

10

15

20

25

30

35

40

% de graduados

Gráfico 74: Tiempo dedicado hasta encontrar el primer empleo.

En cuanto a la vía de acceso al primer empleo, casi el 40% de los titulados lo consiguió a través de contactos personales y un 14% por medio de los anuncios en prensa. Sólo un 8% logró un empleo gracias a los servicios de la Universidad, como la bolsa de trabajo, o las prácticas llevadas a cabo durante los estudios. En el momento actual, se observa cómo las oposiciones a los cuerpos de la función pública, en especial a la enseñanza, Internet y otros factores son los que modifican el acceso al empleo.

Vía de acceso al primer empleo 9% 2%

4%

Vía de acceso al empleo actual / último

7%

13%

4%

8%

6%

4%

3%

6% 4%

4%

13%

Agéncia Pública Empleo Prácticas realizadas durante los estudios

3%

Oposiciones o concursos públicos

4%

Contactos Autoempleo Anuncios en prensa

10%

14%

Bolsa Trabajo Universidad

Empresas de selección ETT

4%

38%

6%

Internet

34%

Otras

Gráfico 75: Vía de acceso al primer empleo y al actual / último. 61

3.4.3. Adecuación entre empleo y formación Es interesante determinar la relación existente entre las exigencias del mercado laboral y la formación de nuestros licenciados, es decir, lo que el sistema universitario ofrece y lo que la sociedad demanda. En cuanto a la adecuación entre el primer empleo y los estudios cursados, alrededor del 70% de los titulados considera que hay poca o ninguna y sólo el 30% opina que los estudios están relacionados con su actividad. El 57%, que indica que no hay ninguna adecuación, coincidiría con más del 50% que comenzó empleándose en actividades de baja cualificación. Mientras que los que sí valoran estos aspectos corresponderían a quienes están trabajando en la educación, investigación o desempeñan actividades de alta cualificación laboral.

8% 9%

Ninguna Poca Bastante

13% 57%

Mucha Total

13%

Gráfico 76: Adecuación entre el primer empleo y los estudios cursados.

Si se analiza la adecuación de acuerdo al tipo de empleo se constata que cuanto mayor es el nivel y la especialización, aumenta la adecuación entre lo que se ha estudiado y en lo que se está trabajando, especialmente con las actividades relacionadas con los servicios públicos y la investigación.

62

3.4.4. Tipo de contrato Respecto al tipo de contrato del primer empleo, se advierte que es muy baja la contratación indefinida, no más del 14%, frente al contrato laboral temporal, con dos tercios del total. Existe, al menos, un 8% de los trabajadores que se encuentra en situación irregular trabajando sin contrato y que, al menos un 6% trabaja o investiga mediante contrataciones de investigación.

6% 1%

2% 3%

2%

10%

Funcionario indefinido

2%

2%

8%

Contrato laboral indefinido Contrato administrativo Sin contrato Contrato laboral temporal Contrato laboral temporal en práctic Empresario: Trabajador cuenta pro Contrato mercantil Becarios

64%

Otros

Gráfico 77: Tipo de contrato del primer empleo.

La situación mejora en el momento actual, con casi el 25% de contratos indefinidos, sobre todo en los empleos con cualificación media-alta. Por otra parte, es reseñable anotar cómo existe un relevante porcentaje de titulados que trabaja sin contrato en actividades ligadas al turismo, la enseñanza, así como actividades ligadas a la media y baja cualificación.

63

Igualmente, se debe resaltar la aparición con mayor frecuencia de los trabajadores por cuenta propia en los niveles profesionales superiores.

1%

3%

8%

4% Funcionario indefinido

20%

3%

Contrato laboral indefinido

5%

Contrato administrativo Sin contrato

2% 4%

Contrato laboral temporal Contrato laboral temporal en prácticas Empresario: Trabajador cuenta propia Contrato mercantil Becarios Otros

50%

Gráfico 78: Tipo de contrato del empleo actual / último.

3.4.5. Situación laboral actual Si se tiene en consideración que se están analizando los egresados correspondientes al periodo 1999-2004, y que un 37.89% de los graduados comenzó a trabajar en el año 2003, seguido de un 30.26% que lo hizo en 2004 y un 15.26% en 2002, se explican en cierta medida los elevados porcentajes de titulados en paro, que continúan su formación, que no tienen un empleo estable o cuyo perfil no se ajusta a la labor que desempeñan. AÑO DE INICIO DEL TRABAJO ACTUAL AÑO DE INICIO Anterior a 1995 Entre 1995 y 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

NÚMERO 4 7 4 18 30 58 144 115

% AÑO 1,05 1,84 1,05 4,74 7,89 15,26 37,89 30,26

Es destacable que más del 40% de los graduados ha cambiado tres o más veces de empleo y que la cuarta parte va por su segundo trabajo entre 1999 y 2004.

64

Por titulaciones, Geografía, Historia, Historia del Arte, Filología Hispánica y Biblioteconomía y Documentación coinciden con los resultados generales de la Facultad, manteniéndose siempre como opción mayoritaria haber tenido sólo un empleo. Por otra parte, para Filología Francesa y Filología Inglesa aumenta el número de trabajos.

12%

32%

11%

1 2 3 4 5 o más

20%

25%

Gráfico 79: Número de trabajos desde la graduación.

Si nos fijamos en el tiempo transcurrido hasta obtener el empleo actual, se constata que coincide bastante con el momento de búsqueda de la primera colocación, aunque es ligeramente superior para quienes llevan más de un año, ya que en este caso se suman aquéllos que se han incorporado recientemente y nunca han trabajado, además de los parados de larga duración.

> 2 años

5,19

2 años

5,19 9,84

Entre 1 y 2 años

9,02

De 7 a 11 meses

16,67

De 4 a 6 meses

35,25

De 1 a 3 meses 18,85

Inmediato 0

5

10

15

20

25

30

35

40

% de graduados

Gráfico 80: Tiempo hasta encontrar el empleo actual.

65

Como ya se ha comentado con anterioridad, en el momento actual sigue siendo de gran importancia la red de contactos del propio titulado, con más de un tercio de las colocaciones. También tiene un porcentaje significativo el acceso al trabajo a través de oposiciones y concursos y de anuncios de prensa.

3% 6%

13% 4%

Bolsa Trabajo Universidad Agéncia Pública Empleo

4%

3%

Prácticas realizadas durante los estudios Oposiciones o concursos públicos

13%

Contactos Autoempleo

4%

Anuncios en prensa Empresas de selección

10%

ETT Internet

6% 34%

Otras

Gráfico 81: Vía de acceso al empleo actual / último de los egresados de la Facultad.

Por grupos de actividad todos cumplen con la media, y los contactos personales son la principal vía de acceso al trabajo, a excepción del grupo de “documentación y bibliotecas” donde las oposiciones o concursos públicos son las vías que destacan. En el grupo de los becarios, los contactos personales y las oposiciones y concursos son las vías de acceso al trabajo más recurrentes. El tipo de jornada laboral más habitual entre los graduados de Filosofía y Letras que se encuentran trabajando en la actualidad es el segmento entre 35 y 40 horas

18%

19%

Menos de 20 horas Entre 20 y 35 horas 22%

Entre 35 y 40 horas Más de 40 horas

41%

Gráfico 82: Tipo de jornada laboral del empleo actual / último de los egresados de la Facultad. 66

semanales, seguido en porcentajes similares por la jornada laboral entre 20 y 35 horas. No obstante, en los cuadros superiores por cuenta ajena y en el caso de los becarios de investigación ligados a proyectos, muchas veces las horas de trabajo superan ampliamente las teóricas, lo que explicaría ese casi 20% de estudiantes que trabaja más de 40 horas semanales. En relación con la localización geográfica del empleo actual, aproximadamente un 60% de los egresados tiene su lugar de trabajo en Zaragoza capital, y poco menos del 80% dentro de Aragón. Hay que destacar también la situación de un 5% de titulados que trabaja en el extranjero.

4%

1% 15% 2%

60%

35%

2% 8% 3% 5%

Zaragoza capital

Huesca capital

Teruel capital

Otros municipios Aragón

Madrid y alrededores

Cataluña

La Rioja, Navarra o País Vasco

Otros lugares España

Extranjero

Gráfico 83: Localización geográfica del empleo actual de los egresados de la Facultad.

No obstante, habría que matizar una cierta diversificación existente cuando se analiza a los graduados que trabajan en los sectores más cualificados, como la educación, los profesionales o las bibliotecas y centros de documentación. En el primer caso, más del 17% se encuentra en el extranjero y sólo el 47% está en Zaragoza capital. Entre los profesionales es interesante saber que más del 30% ejerce su trabajo fuera de la Comunidad Autónoma Aragonesa, cifra que aumenta por encima del 40% en Biblioteconomía y Documentación.

67

Respecto

a

las

funciones

desarrolladas,

es

interesante

reseñar

que,

independientemente del tipo de trabajo desempeñado por los graduados, las tareas desarrolladas corresponden a un nivel superior al que tienen asignado, por lo que sólo un 25% tiene funciones de baja cualificación (frente al 38% cuando se habla de la actividad). Destacarían algunas funciones como las técnicas, dirección o enseñanza que refuerzan las ventajas que tienen los estudiantes de Filosofía y Letras en la inserción profesional.

33% Público Privado

67%

Gráfico 84: Ámbito del empleo actual / último de los egresados de la Facultad.

Desglosando titulaciones existen matizaciones. Geografía presenta una orientación técnica y de desarrollo de proyectos de I+D+I, así como un cierto peso de las actividades multimedia y de la creación de empresas. En Historia, las funciones poco cualificadas, las técnicas y la dirección, gestión y organización de empresa son bastante representativas. Tanto en Historia del Arte como en Filología Hispánica destacan las funciones de la enseñanza, que se convierten en mayoritarias en Filología Inglesa y Francesa. Finalmente, cabe señalar que en Biblioteconomía y Documentación las funciones cualificadas son las más representativas en su conjunto, con un peso de los aspectos técnicos, multimedia y gestión y dirección. Si consideramos el ámbito al que pertenece el empleo actual, la mayor parte de graduados más de dos tercios del total, se encuentra trabajando en estos momentos en

68

el ámbito privado, aunque el porcentaje de empleados en el ámbito público es muy alto si lo comparamos con trabajadores que proceden de otros entornos profesionales, pues supera el 30% de los egresados que trabaja actualmente. La retribución del empleo actual no se corresponde con la titulación académica, ni con las funciones desempeñadas. Bien es cierto que muchos de estos trabajos son muy recientes y que la dinámica laboral actual no favorece unas remuneraciones sustanciosas en algunos cuadros universitarios. Más del 30% de los egresados gana un suelo cercano al salario mínimo interprofesional, y la mitad se encuentra en una horquilla entre 600 y 1.200 euros. Sólo el 4% percibe lo que correspondería a un sueldo neto adecuado a su titulación.

0,3% 4% 15% 30% Menos de 600 € Entre 600 y 1200 € Entre 1200 y 1800 € Entre 1800 y 3000 € Más de 3000 €

51%

Gráfico 85: Retribución del empleo actual / último de los egresados de la Facultad.

Si se considera el tamaño de la empresa donde los titulados desarrollan su empleo actual o el último, se aprecia que la mayor parte de ellos lo hace en empresas de menos de 50 trabajadores, y más de la tercera parte tiene menos de diez trabajadores. Por el contrario, casi un 20% trabaja en grandes compañías de más de 500 trabajadores, lo que no se corresponde con los niveles de remuneración económica.

69

19% 31%

Menos de 10 trabajadores Entre 10 y 50 trabajadores

8%

Entre 51 y 100 trabajadores Autónomo

8%

Entre 101 y 250 trabajadores

3%

Entre 251 y 500 trabajadores

7%

Más de 500 trabajadores

24%

Gráfico 86: Tamaño de la empresa del empleo actual / último de los egresados de la Facultad.

3.4.6. Relación entre la formación y el empleo En cuanto al nivel de estudios requerido en el último empleo o el actual, a la mitad de los graduados no se le exigió ninguna titulación para acceder a su puesto de trabajo, mientras que a algo más del 30% se le demandaba específicamente la titulación correspondiente.

32%

Se demandaba la titulación especificamente Se exigía sólo titulación universitaria

50%

No se pedía titulación

18%

Gráfico 87: Nivel de estudios requerido para acceder al trabajo actual / último de los egresados de la Facultad.

70

Respecto a la adecuación entre el nivel formativo de los graduados y las tareas realizadas en su puesto de trabajo los resultados son diversos entre las distintas titulaciones de la Facultad. En general (excepto en el caso de Filología Clásica), un porcentaje importante de los graduados ha acabado desarrollando tareas impropias de su nivel formativo y coincide con el análisis anterior sobre el nivel de estudios para acceder al puesto de trabajo. No obstante, hay que recordar que aunque el puesto es, habitualmente, de cualificación media-baja y baja remuneración, las labores que se desempeñan están más cercanas al nivel medio-alto.

TOTAL FACULTAD Biblioteconomía y doc. F. Clásica F. Inglesa F. Francesa F. Hispánica Hª del Arte Historia Geografía 0%

20%

40%

Propias del nivel formativo exigido

60%

80%

100%

Impropias del nivel formativo exigido

Gráfico 88: Adecuación entre el nivel formativo exigido y las tareas realizadas en el empleo de los egresados de la Facultad.

Los motivos de la elección de un trabajo poco relacionado con la titulación son muy variados y generalmente no dependen de un sólo factor. Para una parte considerable de los egresados se debe a que aún no han encontrado un empleo más acorde con sus estudios, aunque también son importantes las escasas expectativas de conseguir un trabajo ligado a su formación o la oportunidad de realizar una jornada parcial y tener un horario flexible.

71

Otras causas Era previsible tener trabajo apenas ligado a la titulación El trabajo actual permite atender obligaciones familiares El trabajo actual permite trabajar en localidad elegida El trabajo actual permite jornada parcial/horario flexible El trabajo actual es interesante El trabajo actual ofrece seguridad Ingresos más altos con trabajo actual Ascendido a categoría menos relacionada con estudios Prefiere trabajo no relacionado con estudios Mejores perspectivas profesionales No ha encontrado trabajo más apropiado 0

10

20

30

40

50%

Gráfico 89: Motivos de elección de un trabajo no relacionado con la titulación que realizaron los egresados de la Facultad.

Si se atiende a las disonancias existentes entre formación recibida e inserción laboral destaca la escasa formación complementaria, la falta de promoción universitaria, la carencia de especialización, la falta de cualificación profesional y la falta de espíritu empresarial entre otras razones.

Otras Falta de espíritu empresarial Ausencia de colegio profesional Escasa promoción universitaria Falta de cualificación profesional Escasa formación complementaria Carencia de especialización Deficiente formación académica 0

10

20

30

40

50

60

70

80%

Gráfico 90: Problemas entre la formación recibida y la inserción laboral de los egresados de la Facultad.

72

En cuanto a los aspectos de la carrera que el egresado ve más valorados por el mercado laboral destaca la formación general adquirida, seguida en menor porcentaje de las habilidades socio-educativas y el manejo de técnicas. No obstante, algunos aspectos muy tenidos en cuenta por las empresas privadas, como la capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, integración o coordinación son olvidados por parte de los licenciados. Muy probablemente entre los titulados de la Facultad pesa en exceso la orientación docente como quimera para la perfecta y adecuada inserción profesional, olvidando que el mercado laboral es mucho más diverso y dinámico.

Ningún aspecto valorado Otras Capacidad de coordinación Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo Habilidades socio-educativas Manejo de técnicas Capacidad de integración Formación general 0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

Gráfico 91: Aspectos de la carrera que los egresados de la Facultad creen más valorados en el mercado laboral.

Para la titulación en Geografía, muy orientada al trabajo técnico e investigador, el aspecto más valorado es el manejo de técnicas, seguido de la formación general, la capacidad de liderazgo y trabajar en grupo, y la capacidad de coordinación. En las titulaciones de Historia, Historia del Arte y Filología Hispánica, las habilidades socio-educativas y la formación en general se consideran los aspectos más relevantes, muy posiblemente porque en el horizonte final de los titulados existe la consideración de terminar dedicados a la docencia.

73

Geografía

Filología Francesa

Ningún aspecto valorado

Ningún aspecto valorado

Otras

Otras

Capacidad de coordinación

Capacidad de coordinación

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Habilidades socio-educativas

Habilidades socio-educativas

Manejo de técnicas

Manejo de técnicas

Capacidad de integración

Capacidad de integración

Formación general

Formación general 0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

0

Historia

10

20

30

40

50

60

70

80 %

30

40

50

60

70

80 %

Filología Inglesa

Ningún aspecto valorado

Ningún aspecto valorado

Otras

Otras

Capacidad de coordinación

Capacidad de coordinación

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Habilidades socio-educativas

Habilidades socio-educativas

Manejo de técnicas

Manejo de técnicas

Capacidad de integración

Capacidad de integración

Formación general

Formación general 0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

0

Historia del Arte

10

20

Filología Clásica

Ningún aspecto valorado

Ningún aspecto valorado Otras

Otras

Capacidad de coordinación

Capacidad de coordinación

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Habilidades socio-educativas

Habilidades socio-educativas

Manejo de técnicas

Manejo de técnicas

Capacidad de integración

Capacidad de integración

Formación general

Formación general 0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

Filología Hispánica

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100%

Biblioteconomía y Documentación

Ningún aspecto valorado

Ningún aspecto valorado

Otras

Otras

Capacidad de coordinación

Capacidad de coordinación

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Capacidad de liderazgo y trabajar en grupo

Habilidades socio-educativas

Habilidades socio-educativas

Manejo de técnicas

Manejo de técnicas

Capacidad de integración

Capacidad de integración

Formación general

Formación general 0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

0

10

20

30

40

50

60

70

80 %

Gráfico 92: Aspectos de la carrera que los egresados de cada titulación creen más valorados en el mercado laboral.

74

Para la titulación en Filología Francesa las habilidades socio-educativas son el aspecto más valorado, seguido de la capacidad de liderazgo y de trabajar en grupo, valorándose de manera escasa la formación general obtenida. Por el contrario, los licenciados en Filología Inglesa consideran que la formación general es el aspecto más valorado, seguido de las habilidades socio-educativas. En la titulación en Filología Clásica el 100% de los graduados opina que el aspecto más valorado es la formación general, aunque también destacan las habilidades socioeducativas. Pero como ya se ha comentado en reiteradas ocasiones se trata de un universo muy reducido. En la titulación de Biblioteconomía y Documentación, con una importante vertiente profesional y técnica alejada del modelo docente tradicional, la mayor parte de los titulados cree que el manejo de técnicas es el aspecto mejor evaluado, seguido de la formación general. Asimismo, valoran todos los aspectos ligados con el trabajo en equipo, coordinación y liderazgo. En el conjunto de la Facultad, la adecuación entre la situación laboral actual y las expectativas al comienzo de los estudios es, para más de dos tercios del total, muy baja, respondiendo a la necesidad que se plantea de complementos docentes que hagan más atractiva la formación académica adquirida.

6% 8% 35%

Ninguna Poca

18%

Bastante Mucha Total

33%

Gráfico 93: Adecuación entre la situación laboral actual de los egresados de la facultad y las expectativas al iniciar los estudios.

75

3.4.7. Actualización de la formación Aún así, existe un claro interés de los graduados por actualizar de forma periódica los conocimientos, y una parte importante de ellos estaría dispuesta a participar si existiera esta opción, siempre que se ajustase a los principios enunciados en apartados anteriores de respuesta a las necesidades profesionales, mejora de su situación sociolaboral, y desarrollo de nuevos lazos socio-profesionales entre la Facultad Departamentos, Laboratorios, Grupos de Investigación, etc.- y la sociedad Administraciones Públicas, Empresas Privadas, Fundaciones, Consorcios, etc.-.

15%

7% 11%

No me parece interesante Me parece interesante, pero no lo haría Me parece interesante, pero no puedo permitírmelo

21%

Me parece interesante y procuraría hacerlo Me parece imprescindible

46%

Gráfico 94: Interés por la actualización periódica de conocimientos por parte de los egresados de la Facultad.

76

4. Relación de empresas y entrevistas Con el objetivo de complementar el análisis de la inserción laboral y las expectativas profesionales de los egresados de la Facultad de Filosofía y Letras, el análisis se completó con la participación de los diferentes agentes implicados en el proceso. Se realizó un total de veinte entrevistas a empleadores y agentes relacionados con el mundo laboral (sindicatos, asociaciones de empresarios, etc), y de cada una de ellas se elaboró un análisis DAFO, para poder compararlas por igual con las diferentes titulaciones. Las empresas y agentes del mercado laboral entrevistados fueron los siguientes: •

ARQUEOLOGÍA Y PATRIMONIO CULTURAL S.L

•

AZIMUTAL S.L

•

CEPYME/ARAGÓN

•

CREA, CONFEDERACIÓN DE EMPRESARIOS DE ARAGÓN:

•

DOWN TOWN, TRADUCCIONES:

•

EXEDRA, CULTURA Y TURISMO S.L

•

FOREM COMISIONES OBRERAS

•

FUNDACIÓN SAN VALERO

•

GALERÍA DE ARTE ANTONIA PUYÓ

•

GALERÍA DE ARTE PEPE REBOLLO

•

GALERÍA DE ARTE SALDUBA

•

GEOCEC S.L

•

GOZARTE

•

GRUPO ENTORNO

•

HERALDO DE ARAGÓN S.A

•

INGENIERÍA F.JE. OFICINA TÉCNICA

•

PRAMES

•

RESTAURO ARAGÓN S.L, CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN

•

PREVILABOR; SANITAS.

•

UGT, DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN LABORAL

77

5. Análisis DAFO y Conclusiones 5.1. Análisis DAFO Mediante la técnica del análisis DAFO –detección de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades- aplicada al análisis de la inserción laboral y las expectativas profesionales, se han evaluado los aspectos más positivos y negativos de los egresados procedentes de la Facultad de Filosofía y Letras.

DEBILIDADES •

Inadecuación de los objetivos formativos de las actuales titulaciones a las demandas sociales. Son necesarias más horas de prácticas, sobre todo en las titulaciones de Geografía, e Historia del Arte, ya que existe una falta de experiencia profesional.

AMENAZAS •

Escaso apoyo y consideración en el mundo laboral e institucional de la importancia de la formación y la investigación humanísticas, muy desvirtuadas ante otras.

•

Existe un desconocimiento de las posibilidades reales de las carreras de Humanidades, por lo que se da una escasa demanda por parte de la sociedad de profesionales específicos formados en estos campos, y por lo tanto una falta de salidas profesionales.

•

No tener como asignatura obligatoria el inglés (siendo el idioma más solicitado).

•

No acercar al alumnado al mundo laboral (orientación...), a lo que se suma la falta de interés del alumnado por las relaciones Universidad/Empresa. •

•

•

•

Escasa utilización en la docencia de las nuevas tecnologías, como la informática, agravada por las carencias formativas previa del alumnado. Las infraestructuras tampoco están adaptadas a usos que requieren la utilización de nuevas tecnologías. Insuficiente cultura académica interdisciplinar, excesivamente mediatizada por la división en áreas de conocimiento, y escasez de grupos multidisciplinares. Falta de imagen de la Facultad en cuanto a su proyección exterior.

Ante el descenso de la natalidad el alumnado va a ir disminuyendo progresivamente, así como el conocimiento de estas titulaciones en los centros escolares.

•

Los progresivos avances técnicos hacen que sea necesaria la renovación y formación constante en el mundo laboral.

•

Escaso conocimiento de la informática (herramienta imprescindible para la inserción laboral).

•

Importancia creciente de los oficios, mucho mejor remunerados y valorados, e inexistencia de personas cualificadas, ya que es importante la escasa experiencia profesional, dificultando la

78

•

Insuficiente oferta de estudios propios (postgrados y másteres).

•

Escasa información e incentivos a la hora de introducir nuevos medios en la • docencia.

•

Falta de personal técnico especializado en el apoyo a las tareas de docencia e investigación.

•

Antigüedad de los edificios (excepto la nueva biblioteca “María Moliner”).

•

Limitaciones económicas para la renovación de infraestructuras en las aulas. Deficiente capacidad de coordinación al respecto entre Departamentos-Centro-Universidad.

•

Escasa conexión y desconocimiento de las necesidades entre servicios y departamentos.

•

Escasa coordinación para adoptar iniciativas de renovación y mejora de las infraestructuras.

inserción laboral de los titulados ya previamente perjudicada por la escasa valoración externa de sus habilidades. La aparición de nuevas ofertas educativas crea una posible competencia de instituciones orientadas a la formación superior.

•

Posibilidad de recabar recursos externos (G7, Comunidad de Trabajo de los Pirineos, etc.).

•

Financiación insuficiente para dar soporte a las actividades formativas que demanda la sociedad.

79

FORTALEZAS •

El empleo de las herramientas informáticas abre la posibilidad de la incorporación de las TIC en la docencia: programas de doctorado InterUniversitario, proyección hacia Hispanoamérica, docencia a distancia (posibilidad de adaptación a un nuevo modelo educativo presencial, no presencial y semipresencial).

Posibilidad de desarrollar las ideas y plasmarlas en proyectos.

•

Ser capaces de hablar correctamente (don de gentes) y conocimiento de una redacción correcta.

Importancia del estudio de idiomas y disponibilidad para la movilidad geográfica.

•

Existe una notable demanda formada, por una parte por antiguos alumnos que están interesados en una formación continua, y por otro lado, por una demanda externa debida al interés en el extranjero de formación en lengua española.

•

Importante inclinación vocacional hacia los estudios humanísticos por una parte del alumnado

•

Capacidad de adaptación y resolución de problemas.

•

Síntesis y capacidad analítica.

• •

•

OPORTUNIDADES

Actitud positiva del alumnado en relación con los programas internacionales de intercambio de estudiantes con centros universitarios extranjeros (Sócrates, Erasmus), con un alto grado de participación, así como de recepción de • estudiantes de otros países.

•

Potenciación de las prácticas en empresas.

•

Existencia de nuevo equipamiento: biblioteca “María Moliner” y sus servicios (cartoteca, fonoteca, videoteca, etc.)

•

Esfuerzo en la mejora de equipamientos informáticos y de audio/video.

Se cuenta con la capacidad de los titulados ya insertos en el mundo laboral para propiciar la relación con la empresa.

•

Conocer lo que un empresario prefiere y tiene en cuenta l. Por ello hay que aprovechar que cada vez la entrevista personal es más importante, potenciando aspectos como la simpatía, la espontaneidad, el interés por el trabajo, etc.

•

Descenso demográfico y consiguiente reducción de la demanda de estudios humanísticos, que permite la reorientación hacia una formación de mayor calidad y la desmasificación creciente del Centro.

•

Creciente demanda social de actividades culturales relacionadas con las Humanidades y con enseñanzas multidisciplinares: contenidos en el mundo audiovisual, cuestiones relacionadas con el medio ambiente, gestión de la información, etc.

80

•

Oportunidad para fijar una nueva “imagen de marca” hacia el exterior

•

Posibilidad de sinergia por actividades y servicios diferentes en cada titulación que pueden favorecer investigaciones y actividades nuevas y creativas

•

Existencia y localización de un S.A.I. y, en general, de otros servicios como el SEMETA, con un personal técnico especializado y de gran capacidad formativa

•

Combinación de oferta humanística y tecnológica

•

Programa “Universidad 2006” y rehabilitación del Centro

•

Posibilidad de un S.A.I. – Laboratorio de CC.HH.GG.- que integre fondos de otros centros de la Universidad de Zaragoza y nuevos recursos en torno a la documentación cartográfica

81

Conclusiones generales Es indispensable una adecuación entre la teoría y la práctica impartida en las diferentes titulaciones, las necesidades y demandas del mundo laboral, puesto que en la actualidad hay un vacío o una débil conexión entre ambas y un casi completo desconocimiento recíproco. Además, se observa que las empresas dependientes o relacionadas con la Universidad de Zaragoza, dedicadas a este tema, no son lo deseablemente efectivas en este sentido, sus capacidades o recursos se encuentran limitados o carecen de operatividad a la hora de satisfacer la demanda de trabajo de los graduados de Letras. Como medidas primordiales para facilitar la inserción laboral de los egresados en la Facultad es necesario el aumento de las horas lectivas prácticas, sobre todo en las titulaciones de Geografía, Historia e Historia del Arte y la actualización y reciclado de asignaturas, profesorado y planes de estudios a la realidad académica europea (Proceso de convergencia europea) y a las necesidades demandadas desde la sociedad en general y el mercado laboral en particular. Además, es necesaria una orientación laboral específica por parte de los diferentes departamentos hacia sus alumnos y graduados, adaptando ésta a la realidad de las empresas aragonesas y su entorno de futuro, a los nuevos retos a los que se enfrenta concretamente la ciudad de Zaragoza y por ende, la comunidad autonómica aragonesa (desarrollos logísticos, intermodalidad, Expo, milla digital, etc.). También es imprescindible un mayor empuje en el uso y aprendizaje de las herramientas informáticas, dado que son ya imprescindibles en el actual mundo laboral. Los conocimientos mínimos en ofimática en cualquier titulación, así como el conocimiento

de

diversos

programas,

técnicas

y

habilidades

específicas

en

determinadas titulaciones, áreas concretas de departamentos o asignaturas, deberían ser consideradas dentro de los futuros planes de estudio de las diferentes titulaciones. La mayor existencia El aumento de equipos y el uso generalizado de las tecnologías de la información y las comunicaciones debería implantarse inmediatamente en la Facultad

82

Sería apropiado que la imagen proyectada por la Facultad de Filosofía y Letras fuese otra a la actual, para que pudiese ser percibida por las empresas e instituciones como un elemento significativo del mundo laboral, al aportar nuevos conocimientos y mejoras para el progreso en general, bien sea a través de la investigación y el desarrollo de la I+D+I, o bien a través de la formación de técnicos cualificados. En la actualidad existe un desconocimiento de las posibilidades de algunas titulaciones así como de las posibilidades técnicas y humanas de algunos de sus departamentos o postgrados. Para ello es imprescindible que los estudios de la Facultad sean de calidad y competencia, y un referente en la Comunidad Autónoma en cuanto a creación de cultura y ciencia. Existe una necesidad de realizar prácticas por parte de los titulados, en especial en algunas titulaciones. Así mismo, sería muy beneficioso que los estudiantes tuvieran una orientación específica por parte del profesorado del centro en relación con el mundo laboral. El colectivo de profesores, alumnos, Personal de Administración y Servicios, etc, que conforma la Facultad de Filosofía y Letras ha de ser consciente de esta situación e implicarse en el cambio hacia delante de la misma. La resistencia a un cambio, el inmovilismo o la desidia a la hora de valorar correctamente la situación de la Facultad y de sus graduados no conducirá a una mejora en el futuro de la situación actual. Este proceso no debe ser traumático ni debe realizarse con prisas, pero sí con paso firme y decidido, teniendo en cuenta que nuevas ofertas de formación superior ajenas a la Universidad de Zaragoza se van a implantar en los próximos años en nuestra Comunidad Autónoma.

83

Equipo técnico

Coordinación administrativa Pilar Ortigosa María Ángeles Acín Juan Carlos Bajén Pilar Gracieta Ángel Pascual José Miguel Ramírez

Grupo investigador Uxue Arbe Andrea Bayo Luis Alfonso Castellano Jorge Dieste María Teresa Echeverría Arnedo Héctor Esteban Sara González Daniel Fedor Hübner Ángel Pueyo Javier Repollés Pilar Serrano Sergio Valdivielso

Zaragoza, 2005