Enseñ Enseñar y Aprender con nuevos métodos

Enseñar y

Aprender

Alejandra Vidal Prof. En Educació Educación Especial Prof. De Computació Computación -20082008-

A Spiegel

APRENDER = COMPRENDER es ir má más allá allá de la informació información dada n n n n n n n n n

Poder Justificar , fundamentar Comparar Contrastar , comprobar la exactitud Generalizar Explicar Ejemplificar Integrar lo nuevo a lo viejo Construir Transferir

Enseñ Enseñar

=

Componer

“Combinar crí críticamente los recursos, para crear un espacio potente de enseñ enseñanza y de aprendizaje” aprendizaje”. (Spiegel) Spiegel) Conocer Alumnos Capacidades Adquiridas Contenidos previos

Recursos Capacidades a trabajar Contenidos a dar

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La enseñ enseñanza es lograr que el educando pueda desarrollar aprendizajes significativos en una variada gama de situaciones que provocará provocarán el aprender a aprender

El aprendizaje se produce como consecuencia de la interacció interacción entre el alumno, los contenidos y la actitud mediadora del docente permitiendo alcanzar aprendizajes propuestos, los que será serán má más significativos cuanto má más rica sean las situaciones de enseñ enseñanza diseñ diseñadas por el docente.

Etapas Desarrollo Cognitivo

Educació Educación Especial

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Estadio Sensoriomotor 0-2 Estadio Preoperatorio: Simbó Simbólico 2 – 4 Intuitivo 4–7 Estadio Operatorio Concreto 7 - 11 Estadio Operaciones Formales 11 - 15

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Es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, té técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagó pedagógicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y diná dinámico a personas con NEE temporal o permanentes, brindado a trav és de organizaciones especí específicas y apoyos diversificados. (Acuerdo Marco 1998)

J. Piaget

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Personas con retraso mental Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, y en la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuaconceptua-les, sociales y prá prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 añ años. (AAMR 2002) Inteligencia es una capacidad mental que incluye el razonamiento, planificació planificación, solució solución de problemas, pensamiento abstracto, comprensió comprensión de ideas complejas, rapidez de aprendizajes y el aprender de la experiencia.

Intervenciones Educativas

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Intervenciones Educativas

Personas con Deficiencias Motó Motóricas El trastorno motriz, sea cual fuere su origen, puede afectar: n el tono muscular n La fuerza muscular n La coordinació coordinación muscular n La iniciació iniciación y planificació planificación del acto motor . Y podemos hablar de: n Cuadriplejí Cuadriplejía n Paraplejí Paraplejía n Hemiplejí Hemiplejía

La tarea má más importante es hacerlo razonar . Es la única herramienta para que logre verdaderos aprendizajes y su futura independencia. Analizar , deducir , transferir , sintetizar , etc. Para esto es importante, incrementar el número de experiencias para aprender , variar las estrategias, utilizar percepciones multisensoriales, y variedad de recursos.

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Se deberá deber á determinar si existen otros compromisos que suelen acompañ acompañar los trastornos motrices como por ej. perturbaciones en las funciones ps íquicas, perturbaciones lingüí sticas o sensoriales, y lingüísticas trabajar interdisciplinariamente. Establecer adecuaciones curriculares ya sean, de acceso, propiamente dichas y de contexto, que le permitan el desarrollo del curriculum.

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Intervenciones Educativas

Personas con Deficiencia Sensorial n

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Pérdida total o parcial de la estructura o funció función de uno o varios sentidos: visió visión o audició audición. La falta de un sentido limita el mundo de la experiencia, por lo que la experiencia se estructura de forma diferente. Se alteran los mecanismos de percepció percepción y los patrones de adaptaci ón. Lográ Lográndose una suplencia sensorial. Los sentidos restantes adquieren una participaci ón diferente en los procesos de aprendizaje.

Apoyos – N.E.E – T ecnologí ecnologías

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La atenció atención temprana cobra una importancia relevante en estas personas para el logro de la estimulació estimulación psicomotriz, el desarrollo perceptivo cognitivo, y el facilitar la comunicació comunicación y el lenguaje, en el desarrollo de su afectividad y el juego. En la etapa escolar se deber án tener en cuenta las NEE y planificar los apoyos adecuados para el logro del acceso al curriculum.

AREA PSICOMOTRIZ

AREA COGNITIVA

Nociones T emporo Espaciales.

Permite trabajar la capacidad de concentración y memoria.

Coordinación Fina

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Las TIC sirven de Apoyos para las personas con NEE para el logro de un desarrollo mas integral, un desempeñ desempeño autó autónomo, y la posibilidad de integrarse al currí currículo ordinario. A TRAVÉS DE POTENCIAR DIFERENTES ÁREAS COMO POR EJ.

Coordinación visomanual Nociones de lateralidad

Fomenta la creatividad Lecto-escritura y cálculo Favorece la comunicación y el lenguaje. Favorece el análisis y síntesis. Promueve la anticipación de conductas. Favorece la búsqueda de solución de problemas. Ejercita la reversibilidad de operaciones.

AREA SOCIO EMOCIONAL Disminución de conductas perseverativas Reducción de la fatiga. Aumento de la capacidad de frustración. Favorece la cooperación y solidaridad. Entusiasmo y dedicación. Aumento de la autoestima y seguridad. Revalorización familiar y social

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La tecnologí tecnología no es el tema central, sino un recurso para potenciar las capacidades de las personas. Informatizar el aprendizaje, el eje no es la tecnologí tecnología sino el aprendizaje. Así Así, tanto las computadoras como los programas que se utilicen, adquieren sentido por la pertinencia con las que se los use. Se trata de promover el aprendizaje, utilizando el recurso informá informático como una herramienta pedagó pedag ógica, en la medida en que ésta, aporte elementos para el aná análisis y la solució solución de un problema .

No hay Software y Hardware “especí específicos” ficos” para aprender cuando hay una N.E.E. N.E.E. Hay apoyos, adecuaciones y adaptaciones que le permiten al usuario acercarse al aprendizaje.

La accesibilidad permitirá permitirá poco a poco que las T .I.C. .I.C. dejen de ser un obstá obstáculo y se transformen en una gran ventana a la autonomí autonomía. Fin

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