COL·LEGI SAGRADO CORAZÓN HH.D.C MISLATA

LABORATORI- ACTIVITATS BIOLOGIA I GEOLOGIA

ALUMNE _________________________________

CURS _____

ESO

GRUP _____ 0

TEMA 0. ACTIVITAT CIENTÍFICA TEMARI 1. Definició del mètode científic 2. Explica les etapes

INVESTIGACIÓ PER LISA SIMPSON

OBSERVACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS La chica nueva solo ataca a los “cerebritos” (Milhouse, Lisa, etc.). No es necesario que el abusón vea al “cerebrito” para atacarlo.

EMISIÓN DE HIPÓTESIS: Los “cerebritos” producen unas sustancias (feromonas) que son captadas por los receptores olfativos de los abusones, provocando la agresividad de éstos contra los empollones.

COMPROBACIÓN EXPERIMENTAL: BÚSQUEDA DE PRUEBAS Y OBTENCIÓN DE RESULTADOS: 1. Recoger sudor de “cerebritos” y rociar con él a personas normales para ver si estimula la agresividad de algún abusón/a. En efecto, un día de clase, un abusón (Nelson) ataca a un invitado, al que Lisa había rociado previamente con sudor de “cerebritos”. 2. Bloquear el olfato de los abusones/as con alguna sustancia que les impida oler y, por tanto, atacar a los “cerebritos”. En efecto: en una feria científica, la chica nueva se dispone a atacar a Lisa, pero cuando ésta pulveriza sobre ella un líquido repelente de abusones (vinagre), ésta deja de ser agresiva. Cuando se le pasa el efecto, ataca al público, formado por científicos que han asistido a la presentación.

CONCLUSIÓN: ¿SE ACEPTA LA HIPÓTESIS?

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SÍ: TEORÍA DEL ABUSÓN DE CEREBRITOS, de Lisa Simpson: Los empollones producen sustancias volátiles que hacen que los abusones se vuelvan feroces.

EL MÉTODO CIENTÍFICO : LA CENICIENCIA

OBRA PARA DRAMATIZAR “LA CENICIENCIA” GUIÓN Reparte los personajes entre tus compañeros de grupo (Orador, CeniCiencia, Papá, Madrastra, Hermanastra 1 y 2) y lee con atención. Orador: “A CeniCiencia le encanta pasar sus tardes ayudando a su padre a mantener un jardín con plantas y flores que luego venden en el mercado. Mientras ayuda a su padre, CeniCiencia se divierte observando y estudiando a la naturaleza.” CeniCiencia: Papá están super lindas las rosas ¿no?, ¡tienen un olorcito rico!, no va a costar nada venderlas mañana. Papá: (entra con una caja para colectar las rosas) Si ceni, están muy bonitas ..... pero ten cuidado al cortarlas, no te vayas a pinchar un dedo. Hermanastra1: Ceni... ¿vas a ir con nosotras a la fiesta del Pancho? Hermanastra2: (interrumpe a la otra) ¿Qué te apuesto a que dice que NO? ¿Qué te apuesto a que dice que NO? Ésta es más formal!!!, CeniCiencia: La verdad es que estoy investigando sobre las causas de muerte de las plantas, el efecto de la lluvia y de algunos bichitos, además, voy a conectarme a internet a la noche ¡porque es más barato! Hermanastras 1 y 2 (al mismo tiempo): JA JA JA.... los bichos te parecen más entretenidos que divertirse en la fiesta... tu te lo pierdes...(Salen cantando..... “vamos a bailar toda la noche”... hasta que ..... explote”) CeniCiencia: Toma un cuaderno y un lápiz y se pone a dibujar. Aparece un pajarito volando y un caracol con lunares, ella observa y anota. ORADOR: “Un mes después......................” CeniCiencia: (está en el jardín y nota que las flores están extrañas, las mira y descubre unos hoyitos en sus hojas y sale a buscar al papá) Papi, Papi, Papi!!!

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Papá: Qué cosa hija, ¿te cortaste?, ¿te caíste?, ¿estas bien? .....ahhhhh... no me asustes así... me vas a dar un ataque al corazón! CeniCiencia: Mira!, Mira!, algunas de las rosas tienen hoyitos... Madrastra: (sale alertada por el llamado de CeniCiencia .... ) ¿Qué pasó?, ¿qué hiciste Ceni?, tú siempre estas inventando cosas, te dije la última vez que la próxima embarrada que hagas te vas a ir a vivir a donde tu abuela! Papá: Pero esposa, no te pongas así, Ceni se dio cuenta de que tenemos un problema con las plantas.... Madrastra: (escandalosamente responde y se toma la cabeza) ¡¡No!!, qué vamos a hacer?, cómo vas a venderlas... ya no podremos dedicarnos más a este negocio! CeniCiencia: Tranqui madre vamos a resolver esto “científicamente”. Denme un poco de tiempo antes de tomar su decisión. Voy a averiguar entre la información que he recopilado. ORADOR: “CeniCiencia buscó información sobre este problema, y pensó en todas las posibles causas de los hoyitos.. Buscó en sus anotaciones y pensó en dos posibles respuestas durante varias semanas! CeniCiencia: (aparece instalando un pluviómetro para medir el agua y una cámara enfocada a una flor) Papá: ¿Qué estas haciendo hija? CeniCiencia: Lo que sucede papi es que estuve estudiando y creo que tengo dos posibles respuestas a nuestro problema de los hoyitos... una de ellas puede ser la lluvia, así es que voy a utilizar este pluviómetro para medir cuánto llueve. Papá: ¿Y esa cámara para qué la necesitas? CeniCiencia: Lo que sucede es que yo no puedo observar el jardín todo el tiempo, y estoy pensando que justo cuando estoy en el colegio, es cuando vienen más pajaritos a comer al jardín. Papá: Ahh.. Entonces piensas que pueden ser los algunos pajaritos los que están causando este problema.... CeniCiencia: Exacto papá!, es una explicación posible. Papá: Hija, ¿Y de dónde sacaste esa cámara? CeniCiencia: La cámara me la prestó por un tiempo un amigo .. Se puede conectar al computador y va grabando en tiempo real.. es super bacán!

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ORADOR: “Después de algunas semanas.....” CeniCiencia: (aparece anotando la medición del pluviómetro, un instrumento para medir la lluvia caída) y piensa en voz alta: Pero no llueve a los niveles que causarían este problema.. y los hoyitos no se parecen a los que indica mi libro.. no puede ser el agua!.. ..................Voy a analizar las imágenes que grabé! (va al computador) Exclama: Pero estos pajaritos son picaflores, los picaflores sólo succionan el néctar de las flores.. no causan daño a las plantitas... Ohhh!.. pero qué hay allí... ¿qué es eso?, voy a ampliar la imagen... hace un ZOOM en una hoja y ..... aparece un caracol de lunares comiendo. PERO SI ES EL CARACOL DE LUNARES!!!

ACTIVIDAD: Lee las preguntas que aparecen a continuación. Para responderlas fíjate en la vida de la “CeniCiencia” a través del guión en las páginas siguientes. 1) ¿Cuál es el problema de la CeniCiencia? 2) ¿Qué hipótesis (o posible respuesta al problema) se plantea la CeniCiencia?

3) ¿Cómo se da cuenta la CeniCiencia de que su hipótesis es correcta o no?

4) ¿Qué debería hacer CeniCiencia luego de que resuelva su problema?

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ACTIVIDADES

MURAL DE CIENTÍFICOS INTRODUCCIÓN ¿Te gusta la CIENCIA? ¿Te has interesado alguna vez por los CIENTÍFICOS? ¿Son tan LOCOS como los pinta el vulgo? ¿Tienen INFLUENCIA en nuestras vidas? Eres la PERSONA INDICADA para iniciar esta investigación.

TAREA La tarea que debéis completar gira en torno al siguiente listado de científicos: Luís Oro Giral, Juan Luis Arsuaga, Darwin, Santiago Ramón y Cajal, Santiago Crisolía García, Severo Ochoa , Javier Tamayo, Marie Curie, Rosalind Franklin, Lise Meitner, Jocelyn Bell Burnell, Irène Joliot-Curie, Lynn Margulis, Margarita Salas, Nadia Mercader, Teresa Nieves Chinchilla. Con este listado debéis realizar las siguientes tareas: Crear un sencillo documento de texto para cada uno de los científicos de la lista, en la que aparezcan los siguientes elementos: o Nombre del científico. o fecha nacimiento y muerte o País de origen. o Imagen del científico. Breve biografía o Resumen de su aportación científica. Exponer durante la clase la biografía de estos científicos. Imprimir cada una de los documentos creados para montar una exposición real de tipo mural. PROCESO Para realizar el trabajo debéis seguir los siguientes pasos: 1. REPARTO DE TAREAS: Cada grupo se hará cargo de un científico. 2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Cada miembro del grupo buscará la información sobre las cuestiones propuestas en las tareas en los dos tipos de fuentes indicadas: web y enciclopedias. 3. CONFECCIÓN DEL DOCUMENTO DE TEXTO: A partir de la información que habéis recogido de forma ordenada para su posterior elaboración. 5

4. EXPOSICIÓN ORAL: Durante un tiempo de unos 10 minutos cada grupo debe ilustrar al resto de los compañeros sobre la biografía del científico escogido. Power point 5. MONTAJE DE UNA EXPOSICIÓN: Tenéis que preparar unos paneles con las biografías de todos los científicos

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EL DETECTIVE Y EL CIENTÍFICO

"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí". Confucio. ¿Cómo trabajan los científicos?. Existe una gran similitud entre la forma de llevar una investigación que realiza un detective, con el método de trabajo de un científico.

El detective...

El científico....

- Visita el lugar de los hechos y lo revisa con atención reparando en todos los detalles.

- Diseña experimentos para comprobar o desechar las hipótesis.

- Recoge pistas (algunas válidas y otras que no le servirán) y toma notas.

- Trata de obtener una teoría o una función matemática que ligue las magnitudes de las que depende el fenómeno. Una vez conseguido, está en disposición de hacer predicciones.

- Clasifica las pistas y revisa las notas

- Ordena los datos, revisa las notas y consulta trabajos de otros científicos que investigan o han investigado sobre el mismo tema.

- Busca una posible explicación, elaborando una teoría provisional de cómo sucedió todo, tratando de que "todo encaje".

- Observa con cuidado un fenómeno que le parece interesante reparando en todos los detalles.

- Intenta apoyar con pruebas su teoría para demostrar que es cierta.

- Emite hipótesis de cómo se relacionan las distintas circunstancias o magnitudes que intervienen en el fenómeno estudiado.

- Al final emite un informe definitivo de lo que sucedió, procurando que todas sus afirmaciones se encuentren avaladas por pruebas.

- Toma datos sobre las magnitudes que intervienen. Anota todo lo que le parece interesante.

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PRÀCTICA .NORMES DE LABORATORI objectiu  Conèixer les normes necessàries per a romandre de manera segura en un laboratori de biologia. PROCEDIMENT  Per grup farem un mural o un còmic on s'incloguin amb dibuixos, imatges, cartells ... tot el relacionat amb les normes de laboratori que a continuació s'anomenen.

1. No abocar materials sòlids a la pila. 2. No tindre material escolar damunt de la taula, doncs dificulta el treball. 3. no deixar material de laboratori en qualsevol lloc. 4. No portar el material de laboratori d’un lloc a un altre. 5. llavar-se les mans después de cada pràctica. 6. no encendre la mistera proa de matyerial inflamable. 7. no conectar aparells elèctrics amb les mans mullades. 8. llegir les etiquetes abans d’utilitzar els productes químics. 9. Netejar les taules després d’acabar la classe. 10.No usar cap material sense consultar al professor. 11.No mesclar els productes. 12.no agarrar cap material sense dir-ho al profesor. 13.no tastar, tocar, menjar ni beure cap producte de laboratori. 14.no encendre la mistera en corrents d’aire. 15.no “xuplar” (succionar) directament amb la pipeta, utilitza la pera. 16.Utilitzar amb prudencia el bisturí i altres instruments esmolats. 17.Utilitzar les pinces de fusta per a calfar rubs d’assaig 18.Comunicar immediatament qualsevol accident al profesor.

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19.Només l’encarregat de taula podrà circular pel laboratori per a demanar o consultar amb el profesor.

En el dibujo hay una serie de errores peligrosos. COLOREA

¡DESCÚBRELOS!

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS  Ordena el laboratorio: http://www.lourdes-luengo.es/practicas/materiales.html  Crucigrama  http://www.lourdes-luengo.es/practicas/crucimaterial.htm  El Racó del clic www.xtec.es/recursos/clic/esp/

Otras actvidades posibles:  El efecto del te chino  Caso Galileo Galilei El niño perdido en la isla

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PRÀCTICA . MATERIAL DE

LABORATORI

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TEMA 1 L'UNIVERS I EL SISTEMA SOLAR TEMARI 1. Definició d'univers 2. Explica el Big Bang 3, Explica el Big Crunch 4. Explica el Big Rip 5, Explica la teoría de l'univers oscil·lant 6. Nombra els components de l'univers 7. Definició de galaxia 8. Fes una classificació de les galaxies, explicant les que formen part de les galaxies tardanes 9. Definició de estrela 10. Nombra el components del Sistema Solar 11. Definició de planetes, satèl·lits, cometes i asteroides 12. Definició de Via làctea 13. Nombra i explica les regions de la Via làctea 14. Definició de Sistema solar 15. Nombra els components del Sistema Solar 16. definició dels Moviments del Sol 17. explica les Zones del SOL 18. Clasifica i nombra els planetes 19. Diferència entre planeta i estrela 20 Explica l'origen del Sistema Solar 21. Explica el planetes interiors i exemples; explica els planetes exterios i exemples 22. Definició de plantets enans i en què es diferencien dels planetes del sistema solar. 23. Explica el Model geocèntric i heliocèntric. 24. Menciona unidades de medida usadas en astronomía y escribe su equivalencia en kilómetros. Nota PARA TODOS LOS TEMAS Pueden haber ilustraciones y tener que identificarlas. También pueden haber pregunta de verdadero o falso

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trabajo cooperativo Nombre: 1 – 2 – 4 Descripción: Dentro del equipo-base, cada alumno/a piensa cuál es la respuesta correcta a una pregunta planteada. Posteriormente, se ponen de dos en dos, intercambian sus respuestas y las comentan, llegando a conclusiones comunes. Finalmente todo el equipo ha de decidir cual es la respuesta más adecuada y completa por escrito la pregunta que se ha planteado.

PROTECTORES SOLARES Milagros y Daniel quieren saber qué protector solar les proporciona la mejor protección para la piel. Los protectores solares llevan un factor de protección solar (FPS) que indica hasta qué punto el producto absorbe las radiaciones ultravioleta de la luz solar. Un protector solar con un FPS alto protege la piel durante más tiempo que un protector solar con un FPS bajo. A Milagros se le ocurrió una forma de comparar diferentes protectores solares. Daniel y ella reunieron los siguientes materiales: • Dos hojas de un plástico transparente que no absorbe la luz solar. • Una hoja de papel sensible a la luz. • Aceite mineral (AM) y una crema con óxido de zinc (ZnO). • Cuatro protectores solares diferentes, a los que llamaron PS1, PS2, PS3, y PS4. Milagros y Daniel utilizaron aceite mineral porque deja pasar la mayor parte de la luz solar, y el óxido de zinc porque bloquea casi completamente la luz del sol. Daniel puso una gota de cada sustancia dentro de unos círculos marcados en una de las láminas de plástico y después colocó la otra lámina encima. Colocó luego sobre las láminas de plástico un libro grande para presionarlas.

A continuación, Milagros puso las láminas de plástico encima de la hoja de papel sensible a la luz. El papel sensible a la luz cambia de gris oscuro a blanco (o gris muy claro), en función del tiempo que esté expuesto a la luz solar. Por último, Daniel puso las hojas en un lugar soleado.

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Pregunta 8.1 De las afirmaciones siguientes, ¿cuál es una descripción científica de la función que cumplen el aceite mineral y el óxido de zinc al comparar la efectividad de los protectores solares? A El aceite mineral y el óxido de zinc son los dos factores que se están estudiando. B El aceite mineral es un factor que está siendo estudiado, y el óxido de zinc es una sustancia de referencia. C El aceite mineral es una sustancia de referencia y el óxido de zinc es el factor que se está estudiando. D El aceite mineral y el óxido de zinc son las dos sustancias de referencia.

Pregunta 8.2 ¿Cuál de las siguientes preguntas trataban de responder Milagros y Daniel? A ¿Qué protección proporciona cada protector solar en comparación con los otros? B ¿Cómo protegen la piel de la radiación ultravioleta los protectores solares? C ¿Hay algún protector solar que proteja menos que el aceite mineral? D ¿Hay algún protector solar que proteja más que el óxido de zinc?

Pregunta 8.3 ¿Por qué presionaron la segunda hoja de plástico? A Para impedir que las gotas se secaran. B Para extender las gotas lo más rápidamente posible. C Para mantener las gotas en el interior de los círculos. D Para que las gotas fueran del mismo grosor.

Pregunta 8.4 El papel sensible a la luz es gris oscuro y cambia a gris claro cuando se expone a un poco de luz, y, a blanco cuando se expone a mucha luz. ¿Cuál de estas figuras representa un resultado que podría ocurrir? Explica tu elección.

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La luz de las estrellas A Tomás le gusta mirar las estrellas. Sin embargo, no puede observarlas muy bien por la noche porque vive en una gran ciudad. El año pasado Tomás fue al campo y escaló una montaña desde donde observó un gran número de estrellas que no puede ver habitualmente cuando está en la ciudad Pregunta 1 ¿Por qué se pueden observar más estrellas en el campo que en las ciudades donde vive la mayoría de la gente? A La luna es más luminosa en las ciudades y amortigua la luz de muchas estrellas. B Hay más polvo que refleja la luz en el aire del campo que en el aire de la ciudad. C La luminosidad de las luces de la ciudad dificulta la visibilidad de las estrellas. D El aire de la ciudad es más caliente por el calor que emiten los coches, las máquinas y las casas. Pregunta 2 Para observar estrellas de escaso brillo, Tomás utiliza un telescopio con una lente de gran diámetro. ¿Por qué un telescopio con una lente de gran diámetro permite observar las estrellas de escaso brillo? Cuanto mayor es la lente más luz capta. Cuanto mayor es la lente mayor es el aumento. Las lentes grandes permiten ver más cantidad de cielo. Las lentes grandes detectan los colores oscuros en las estrellas.

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El Universo: ACTIVIDAD INTERACTIVA Y CRUCIGRAMA

Autor:Adriana Lain 12345678

EL SISTEMA SOLAR colección

Autor:Isabel Pérez 123456789101112

RESOLVER

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EJERCICIOS 1.

La estrella Alfa Centauro se encuentra a una distancia de 4,9 años-luz de la Tierra. Si dispusiéramos de una nave interestelar capaz de alcanzar una velocidad de 1 000 000 km/h, ¿cuánto tardaríamos en llegar a dicha estrella?

2.

Si una nave de las que se dispone actualmente tarda dos años en recorrer la distancia entre la Tierra y el Sol, ¿cuánto tardaría en llegar la misma nave desde Marte hasta el Sol, si esto fuera posible?

3.

Si Mercurio tuviera agua, ¿podría encontrarse en estado líquido o sólido? ¿Por qué? Si en Plutón hay agua, ¿en qué estado se encontrará?

4. La densidad de un cuerpo se calcula dividiendo la masa por el volumen. A partir de los siguientes datos, calcula (sin aplicar ninguna otra fórmula) los siguientes valores: a) Volumen de Mercurio. b) Volumen de Saturno. Planeta Densidad Masa Mercurio Saturno

Planeta Densidad Masa 5,42 g/cm 0,69 g/cm 3 3

Planeta Densidad Masa 3,30 ⋅ 10 kg 5,68 ⋅ 10 kg 23 23

¿A qué tipos de astros o agrupaciones de los mismos se refieren las siguientes frases? Descripciones Astros que giran alrededor de estrellas y no tienen luz propia. Pequeños cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol. Astros que emiten energía continuamente. Agrupación de estrellas. Agrupación de galaxias. Astros que giran alrededor de algunos planetas. Astros que giran alrededor del Sol en una trayectoria muy alargada.

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Astros o agrupaciones

LEE EL TEXTO Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS

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Crucigramas

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TEMA 2- TERRA I LLUNA TEMARI 1.Explica les característiques de la Terra 2. Explica els moviments de la terra 3. Explica i identifica les parts de la Terra 4. Definició de día, nit.meridiá i paral·lel. Identifica els principals meridians i paral·lels en una imagen de la Terra. 5. Explica l'efecte de Coriolis 6. Explica les estacions 7. Explica les característiques de la lluna 8. Explica els moviments de la lluna 9. Definició de fases lunars i explíca les fases lunars 10 Definició d'eclipsi y explica els tipus d'eclipsis 11. definicó de marea i explica la marea viva i marea morta; plenamar i baixamar 12. Explica què són els fusos horaris 13. Calcula la hora de un lugar concreto de la Tierra a partir de unas datos de referencia

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L’any 1865, Jules Verne va escriure De la Terra a la Lluna, una novel·la en què descrivia un fantàstic viatge al nostre satèl·lit. Però la Lluna no va ser trepitjada per l’ésser humà fins un segle més tard, concretament el 20 de juliol de 1969. Aquest dia, el mòdul lunar de la nau Apollo 11 va arribar a la superfície lunar amb els astrònoms Neil Armstrong i Edwin Aldrin, que van ser les primeres persones que van xafar el nostre satèl·lit. En el viatge també anava l’astronauta Michael Collins, que va romandre en òrbita lunar. Quan Armstrong va posar peu a la Lluna va exclamar: “Aquest és un petit pas per a un home, però un gran salt per a la humanitat” Des d’aleshores, la Lluna ha sigut visitada cinc vegades més.

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ESQIEMES MUTS

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perihelio y afelio.

LES PARTS DE LA TERRA

Esta imagen fue obtenida por satélites de la NASA en 2002.

¿Sabrías decir qué zonas pueden verse en ella? SEÑALA

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PRACTICANDO LOS HUSOS HORARIOS APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Nombre: CABEZAS NUMERADAS Descripción: Después de trabajar sobre un tema concreto, una pregunta, un problema, una operación, el equipo llega a una respuesta y debe trabajar para que todos los miembros del mismo tengan la capacidad de explicar correctamente la respuesta. Cada miembro del grupo está numerado y al azar se saca un número que debe explicar a todo el grupo-clase la respuesta de clase. Los husos horarios son cada uno de los 24 sectores esféricos en que se divide la superficie de la Tierra. Resultan de repartir los 360º de la esfera terrestre entre las 24 horas que invierte en dar una vuelta completa sobre su propio eje.

Cada huso horario mide 15 grados (360º / 24 horas = 15º). 15º = 1 hora.

Para conocer la hora en algún lugar del mundo se toma como referencia el meridiano 0 (Greenwich). A partir de él se añade una hora por cada huso horario que se recorra hacia el este y se resta una hora por cada huso que se recorra hacia el oeste.

Madrid, Londres, El Cairo, Roma.

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Si en Madrid son las 20 h, es decir, las 8 de la tarde, qué hora tendrán en ese instante el resto de las mencionadas capitales.

LES ESTACIONS

LAS ESTACIONES EN EL HEMISFERIO SUR sentido de giro igual que HN vansentidfo

LAS ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE

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LES FASES LUNARS

ELS ECLIPSIS

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LES MAREES

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ACTIVITATS

1. Observa i contesta:

En quin sentit gira la Terra: cap a l’est o cap a l’oest? 2. Assenyala quines on estan les quatre fases lunars

3. Ací tens un esquema de com es veu la Lluna al llarg dels seus 28 dies de cicle. Identifica a quina fase de la Lluna pertanyen i amb quin número de l’exercici anterior es corresponen

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Esquema de les marees

4. Observant els següents esquemes, posa al seua costat: a) A quina fase es troba la Lluna b) Si es donaran marees vives o marees mortes 34

5.Completa el siguiente cuadro sobre la Tierra: Características de la Tierra Composición de la atmósfera Temperatura media Presencia de agua Protección de radiaciones Actividad geológica Característica única en el Sistema Solar 6.En qué parte de la Tierra estarías situado si observaras las siguientes circunstancias: a) Todos los días son iguales durante todo el año. b) Es 21 de junio y el Sol está alto sobre el horizonte y no hay noche durante seis meses. c) Es 2 de noviembre, estamos en primavera y los días se van haciendo cada vez más largos y las noches más cortas. 7.La Luna. a) ¿Cuál es la cara oculta de la Luna? ¿Por qué ocurre este fenómeno? b) Tenemos fotos de la superficie de la cara oculta de la Luna. Un hecho que llama mucho la atención es que, en esa cara, los cráteres son más abundantes que en la cara visible, es decir, la que está orientada hacia la Tierra. ¿Podrías dar una explicación a este hecho? 8. En el siguiente esquema de la traslación de la Tierra, rotula la fecha aproximada en cada cuadro y el nombre de la estación correspondiente en el hemisferio norte.

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9. Observa los dibujos. Indica cuál corresponde a un eclipse de Sol y cuál a un eclipse de Luna.

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HORIZONTALES 2.10.- Entre Marte y Júpiter está el llamado cinturón de… 4.15.- Es un concepto antiguo en el que se suponía que el cielo estaba fijo como una cúpula en la que aparecían los astros, se llamaba ¿? celeste. 7.5.- Los planetas interiores, de carácter rocoso, son llamados planetas… 7.16.- Cinturón de asteroides situado en los confines del sistema solar. 9.6.- Sistema de representación del sistema solar en el que el Sol es el centro. 12.6.- Es una unidad de medida equivalente a la distancia entre la Tierra y el Sol. 14.10.- Sistema de representación del sistema solar en el que la Tierra es el centro. 15.1.- Conjunto de cuerpos astrales que sigue una trayectoria errática en la bóveda celeste. 20.4.- El elemento químico más abundante en el Universo. VERTICALES 2.13.- Formación estelar constituida por millones de estrellas. 8.3.- Tipo de galaxia al que pertenece la Vía Láctea. 8.12.- Tipo de movimiento terrestre alrededor del Sol. 9.14.- Tipo de planetas muy grandes, gaseosos o líquidos. 11.5.- Tipo de movimiento terrestre que consiste en girar sobre su eje. 14.7.- Giran alrededor de los planetas. 16.9.- Tipo de cráteres producido al chocar con los meteoritos. 18.1.- Se llaman así a los asteroides que chocan con la Tierra. 20.3.Por parecer una mancha de leche en el cielo, a nuestra galaxia se le llama Vía… 20.10.- Es el segundo elemento químico más abundante en el Universo. ©Miguel García Casas

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TEMA 3. LA GEOSFERA TEMARI 1.Definició i explica les regions que hi han en la superficie de la geosfera 2. Explica l'origen de la geosfera 3. Explica els mètodes directes i indirectes d'estudi de la Terra 4. Explica l'estructura i composició de les capes de la geosfera 5. definició de mineral i roca 6. Explica les propietats dels minerals 7.Clasificació dels minerals 8. Explica la classificació de les roques per els tipus de minerals 9. Fes un esquema (sense explicar ) de la clasisficació de les roques per el seu origen (procés de formació) 10. Definició roques sedimentaries, magmàtica i metamórfiques 11. Explica la classificació de les roques sedimentàries 12.Defineix el cicle de les roques y fes una expicació de este cicle. 13. Dibuix de l'interior del nostre planeta (lo hice en la pizarra) indicants totes les capes. 14. Compara mitjançant uun dibuix el model dinàmic i estructural de la geosfera INDICA LES PARTS DE LA TERRA

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TRABAJO COOPERATIVO

TODOS RESPONDEMOS Descripción: Cada alumno o alumna tiene una pizarra o un trozo de papel donde escribe la mejor respuesta a la pregunta que hace el/la profesor/a. Cuando han terminado, levantan la mano de modo que cuando todo el equipo ha terminado se ponen de acuerdo para escribir la mejor respuesta a la pregunta, que es aceptada y aprendida por todos los miembros del grupo. Con las estrategias de Cabezas Numeradas se expone oralmente la solución de cada equipo. Se analiza si la respuesta expresada es igual que la que escribió en el papelito y se expresa el motivo del cambio.

Investigación 1: A partir de los dibujos que se ofrecen en los libros de texto, quizá pueda parecerte que es fácil saber cómo es la Tierra por dentro. Sin embargo, lo más profundo que se ha llegado a perforar no pasa de apenas 10 km, y nunca se ha llegado más abajo de la corteza, aunque se ha intentado muchas veces. La extinta Unión Soviética puso en marcha un proyecto en 1970 en la península de Kola, y logró perforar 12.262 m hasta 1989. Luego tuvo que abandonar el proyecto porque se alcanzaban temperaturas de 180ºC y era imposible continuar. Actualmente se está intentando perforar en la corteza oceánica, pues tiene mucho menor grosor que la continental. Este proyecto, en el marco del Programa Integrado de Perforación Oceánica, está siendo llevado a cabo por un equipo japonés que ha diseñado un buque capaz de llevar a cabo la tarea, y ha perforado unos 2 km bajo el océano, aunque tiene la intención de llegar a los 7 km para acceder, por primera vez en la historia, al manto. ACTIVIDAD: Si nunca hemos llegado más allá de la corteza oceánica, ¿cómo puede saberse entonces todo lo que sabemos del interior terrestre?

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MINERALES

HORIZONTALES 4.6.- Tendencia del mineral a partirse en láminas (folios) como la mica. 6.13.- Agregado natural de uno o más minerales. 8.3.- Lugares donde abundan determinados minerales y sirven para su explotación. 11.1.- Propiedad consistente en el peso de una unidad de volumen. 13.1.- Mineral formado de carbono puro cristalizado. Es el más duro de todos los minerales. 16.4.- Aspecto de la superficie después de partirse el mineral. VERTICALES 1.11.- Resistencia a ser rayado. 4.3.- Materiales abundantes en la corteza terrestre que poseen silicio. 6.3.- Resistencia de un mineral a romperse. 8.4.- Facilidad de un mineral para romperse. 10.2.- Propiedad de la materia que se calcula multiplicando largo por ancho por alto. 10.10.- Es un mineral que sirve para explotarlo industrialmente. 11.13.- Materia de un cuerpo. 13.1.- Los yacimientos situados en arenas y gravas de río se llaman… 40

13.11.- Sustancia natural y sólida. 15.8.- Yacimiento situado entre las grietas de las rocas. 16.2.- Minerales de un yacimiento no explotables industrialmente. ©Miguel García Casas

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ROCAS

HORIZONTALES 2.9.- Roca formada por fragmentos de arena unidos entre sí. 1.3.- Roca de grano muy fino con la que se pueden realizar utensilios de alfarería. 6.6.- Se considera una roca líquida y es fuente de energía. 8.11.- Lugar del que se extraen rocas para su explotación en la construcción. 11.11.- Roca de textura granuda (a base de granos) sin cuarzo y de color parecido a rosa y tierra. 12.2.- Resto de un organismo que se ha convertido en piedra al mineralizarse. 13.8.- Es una roca volcánica, pesada y negra, de textura porfídica, típica de los fondos oceánicos y de las islas volcánicas. 15.4.- El carbón y el petróleo se utilizan como… 17.3.- Textura de las rocas caracterizada por la aparición de cristales grandes rodeados de material sin aspecto cristalino. VERTICALES 1.1.- Típica roca de los continentes formada de granos, unos negros de biotita , además de otros de cuarzo y ortosa de color claro. 3.6.- Capas del subsuelo. 5.8.- Roca en la que se aprecian laminas a veces onduladas y con cristales que parecen los granos del granito pero más aplastados. 7.1.- Hay rocas formadas por la unión de XXXXXXXXXX que estaban separados, se llaman sedimentarias, ejemplo: conglomerado. 9.2.- Antigua resina en la que pueden encontrarse insectos fósiles. 8.9.- Resistencia de un cuerpo a ser rayado.

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11.4.- Textura caracterizada porque todos los cristales son grandes, visibles a simple vista y dispuestos de manera irregular. 13.6.- Las rocas decorativas son… 16.11.- Dimensión, forma, y disposición de los granos o cristales que componen la roca. 17.5.- Roca generalmente negra o gris dispuesta en láminas planas que se utiliza para proteger tejados y paredes exteriores. ©Miguel García Casas

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TEMA 4 ATMOSFERA

TEMARI

1. Definició i origen de l'atmosfera 2. Definicio d'aire i components amb els seus porcentages 3. Explica les capes de l'atmosfera 4. explica la funció protectora de l'atmosfera 5. Explica la magnetosfera 6. explica l'efecte hivernacle natural 7. definició de vent, núvols i precipitacions 8. Explica la importància de l'atmosfera per a la vida 9. definició iexplica els tipus de contaminants 10. Explica la formació de la pluja àcida 11. explica la destrucció de la capa d'ozó 12. conseqüències del camvi climàtic 13. Definició de pressió atmosférica i les seues unitats 14. Explica com podem mantener l’aire net

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LA ATMÓSFERA

HORIZONTALES 1.8.- Es la fuerza que ejerce el aire sobre la superficie de los cuerpos, es la XXXXXXX atmosférica. 3.5.- Son los procesos en los que el oxígeno de la atmósfera ataca químicamente a otros compuestos. 8.1.- Lugares de la atmósfera en los que la presión atmosférica es alta. 10.2.- Tipo de organismos que son capaces de utilizar la luz para sintetizar materia orgánica y así poder vivir. 12.11.- Capa gaseosa que rodea a la Tierra. 14.2.- Aparato que mide la velocidad del viento. 17.4.- Capa inferior de la Tierra en la que suceden los meteoros (lluvia, nieve, tormentas, etc.). 18.17.- Mezcla de diferentes gases rica en nitrógeno y oxígeno. 19.3.- Caída de lluvia o nieve (plural). 21.8.- Precipitaciones de agua. VERTICALES 3.1.- Aparato que mide la humedad del aire. 4.10.- Medida del calor. 8.12.- Aire en movimiento. 9.1.- Sustancia que reacciona para producir un producto. 11.8.- Capa inmediatamente superior a la troposfera y constituida por muchas capas o estratos. 12.1.- Líneas que unen puntos de la misma presión. 13.17.- Lluvia cargada de productos ácidos a consecuencia de la contaminación. 14.8.- La capa de la estratosfera que nos protege de las dañinas radiaciones procedentes del espacio exterior es la capa de… 17.14.- Lugares de la atmósfera caracterizados por una baja presión atmosférica. 18.3.- Aparato para medir las precipitaciones de lluvia.

©Miguel García Casas 48

ACTIVIDAD – La capa gaseosa de la Tierra 1. Test de cuatro opciones. Sólo una es ¿Qué es rocío? : La condensación de la humedad del aire sobre las plantas, los coches aparcados, etc. La solidificación de la humedad del aire sobre las plantas, los coches aparcados, etc. Lo mismo que la escarcha La formación de nubes muy bajas, a ras de suelo o de la superficie del mar ¿Respiran las plantas?: No, sólo hacen la fotosíntesis. Las plantas no pueden respirar Sí, porque la respiración de las plantas recibe el nombre de fotosíntesis Sí, y también hacen la fotosíntesis No ¿Por qué se asfixia un animal encerrado en un frasco cerrado? : Porque ya no puede producir oxígeno Porque en el aire del interior del frasco se agota el oxígeno Porque se consume todo el aire del frasco Porque en el aire del interior del frasco se agota el dióxido de carbono ¿Qué gas es el más abundante del aire? : El oxígeno El dióxido de carbono El monóxido de carbono El nitrógeno ¿Cuál es la causa del aumento del efecto invernadero : La destrucción de dióxido de carbono La elevación de la temperatura global El aumento de la capa de ozono La quema de combustibles fósiles ¿Cómo es la presión atmosférica en la cumbre del Everest? : Mayor que en Fuengirola Menor que en Fuengirola Igual que en Fuengirola Allí lo que hay es el vacío

correcta. ¿Tienen atmósfera otros planetas?: Sí, algunos, aunque son atmósferas distintas Sí, por ejemplo la Luna y Mercurio No, ninguno. Sólo la Tierra tiene atmósfera Sí, todos (excepto la Luna) ¿Tenía oxígeno la atmósfera primitiva de hace 5000 millones de años? : Sí, mucho más que ahora Sí, igual que ahora No, porque no había aire No, porque no había plantas que hicieran la fotosíntesis ¿Qué es el aire?: Una mezcla de sustancias gaseosas Una sustancia pura El oxígeno Lo mismo que el viento ¿Qué expulsan las plantas al aire cuando hacen la fotosíntesis?: Oxígeno Dióxido de carbono (CO2) Nitrógeno Ozono ¿Qué expulsan los animales al aire cuando respiran?: Oxígeno Dióxido de carbono (CO2) Nitrógeno Ozono ¿En qué capa de la atmósfera hay viento, nubes y precipitaciones?: En la ionosfera En la troposfera En la estratosfera En la hidrosfera ¿Qué son las precipitaciones?: La lluvia, pero no la nieve ni el granizo La nieve o el granizo, pero no la lluvia El rocío y la escarcha La lluvia, la nieve y el granizo ¿Cuál es la fórmula química del dióxido de carbono?: C2O CO2 CO HO2 ¿Qué es el oxígeno?: Es una mezcla Es el gas más abundante del aire Es lo mismo que el aire

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2. Relaciona con los números: NITROGENO OZONO DIOXIDO DE CARBONO

OXIGENO

AGUA EN ESTADO GASEOSO

1 Es el gas mayoritario en la atmósfera 2 Lo necesitas tomar del aire para tu respiración 3 Lo produces tú al respirar y lo expulsas el aire 4 Filtra las radiaciones ultravioletas del Sol 5 Su fórmula química es CO2 6 Lo necesitan las plantas para hacer la fotosíntesis 7 Lo producen las plantas cuando hacen la fotosíntesis 8 Lo necesitan las plantas para respirar de noche 9 Lo producen las plantas cuando respiran de noche 10 Humedad atmosférica

3. Pon correctamente, dentro de los recuadros, las sustancias gaseosas o no gaseosas que necesitan estos seres vivos para la fotosíntesis y la respiración.

4. A veces, tras noches despejadas y sin viento, los coches aparcados en la calle amanecen mojados, pero no ha llovido. ¿De qué fenómeno se trata? ¿Cómo se produce este fenómeno meteorológico? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 50

…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 4. Hay ocho conceptos. Encuéntralos y define dos.

…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… I.E.S. Suel - Fuengirola Ciencias de la Naturaleza 1º E.S.O. www.iessuel.org./ccnn

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ACTIVITAT DE LABORATORI

• Infla a medias un globo. Pésalo y anota el resultado de esta medida. Ínflalo más. Pésalo en una balanza precisa y vuelve a anotar el resultado. Como puedes comprobar, el aire pesa. • Ahora, introduce ese mismo globo, con poco aire, en el congelador (sobre un trozo de cartón para que no se pegue a las paredes). Trata de recordar su consistencia y su volumen. Pasadas unas horas sácalo y apriétalo. Mantenlo a la temperatura del laboratorio o entre tus manos durante un tiempo. Observarás que el globo se hincha un poco. El aire se ha dilatado por efecto del calor.

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ACTIVITAT DE LABORATORI

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ESQUEM MUT

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TEMA 5. LA HIDROSFERA TEMARI

1. definició i explica l'origen de la hidrosfera 2. explica les propietats de l'aigua 3. característiques de l'aigua dels mars i oceans 4. definició d'ones,marees i corrents 5. caracteristiques de les aigues continentals 6. Definició de rius i torrents, llacs i llacunes, aigües subterrànies i glaceres 7. explicar el cicle de l'aigua 8.explica l'aigua suport de la vida 9.Explica l'aigua intrervé en les funcions vitals 10 Explica l`aigua regula la temperatura 11. els usos de l'aigua 12. Explica la potabilidad de l'aigua 13. Definició de contaminació de l'aigua i explica els tipus de contaminants 14. explica la contaminació dels mars i oceans 15. explica la contaminació de les aigües continentals 16. explica la gestió sostenible de l'aigua

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ESQUEMES MUTS

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LECTURA: A MODO DE TEATRO LEIDO En el mar. Narrador, Antonio, Compadre, chiquillo Narrador: La barca se arrastró, primero, mansamente sobre la tranquila superficie de la bahía; después ondularon las aguas y comenzó a cabecear: estaban fuera de puntas, en el mar libre. Al frente, el oscuro infinito, en el que parpadeaban las estrellas, y por todos lados, sobre la mar negra, barcas y más barcas, que se alejaban como puntiagudos fantasmas, resbalando sobre las olas. El compadre miraba el horizonte. Compadre: –Antonio, cambia el viento. Antonio:–Ya lo noto. Compadre: –Tendremos mar gruesa. Antonio: –Lo sé; pero ¡adentro! Alejémonos de todos estos que barren el mar. Narrador:Y la barca, en vez de ir tras las otras, que seguían la costa, continuó con la proa mar adentro. Amaneció. El sol, rojo y recortado cual enorme oblea, trazaba sobre el mar un triángulo de fuego, y las aguas hervían como si reflejasen un incendio. Antonio empuñaba el timón, el compañero estaba junto al mástil, y el chicuelo, en la popa, explorando el mar. De la popa y las bordas pendían cabelleras de hilos que arrastraban sus cebos dentro del agua. De cuando en cuando, tirón, y arriba un pez, que se revolvía y brillaba como estaño animado. Pero eran piezas menudas..., nada. Y así pasaron las horas. La barca, siempre adelante, tan pronto acostada sobre las olas como saltando, hasta enseñar su panza roja. Hacía calor, y Antoñico escurríase por la escotilla para beber del tonel de agua metido en la estrecha cala. A las diez habían perdido de vista la tierra; únicamente se veían por la parte de popa las velas lejanas de otras barcas, como aletas de peces blancos. Compadre:–Pero, Antonio–, ¿es que vamos a Orán? Antonio: Cuando la pesca no quiere presentarse, lo mismo da aquí que más adentro. Compadre:Viró Antonio, y la barca comenzó a correr bordadas, pero sin dirigirse a tierra.

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Antonio:–Ahora tomemos un bocado. Compadre, trae el capazo. Ya se presentará la pesca cuando ella quiera. Compadre: Para cada uno, un enorme mendrugo y una cebolla cruda, machacada a puñetazos sobre la borda. El viento soplaba fuerte y la barca cabeceaba rudamente sobre las olas, de larga y profunda ondulación. Chiquillo: –¡Pae!–, un pez grande, mu grande... ¡Un atún! Narrador:Rodaron por la popa las cebollas y el pan, y los dos hombres asomáronse a la borda. Sí, era un atún; pero enorme, ventrudo, poderoso, arrastrando casi a flor de agua un negro lomo de terciopelo; el solitario, tal vez, de que tanto hablaban los pescadores. Flotaba poderosamente; pero, con una ligera contracción de su fuerte cola, pasaba de un lado a otro de la barca y tan pronto se perdía de vista como reaparecía instantáneamente. VICENTE BLASCO IBÁÑEZ En el mar Ediciones e-lectrónicas Las aventuras del Barón de Münchhausen Al poner los pies en territorio egipcio, se desencadenó un huracán tan formidable que temí un momento ser barrido con mis caballos, criados y equipaje. A la izquierda del camino había una hilera de siete molinos cuyas aspas giraban tan velozmente como el torno de la más activa hilandera. No lejos de allí había un personaje de una corpulencia digna de John Falstaff, y el cual tenía apoyado el índice en la ventana derecha de su nariz. Cuando vio nuestro apuro en la lucha que sosteníamos con el huracán, se volvió hacia nosotros y se quitó respetuosamente el sombrero a la manera de un mosquetero ante su coronel. El viento cesó como por encanto y los siete molinos quedaron inmóviles. En gran manera sorprendido ante un fenómeno que no me parecía natural, díjele al hombre: –¡Eh! ¿Qué es eso? ¿Tienes los diablos en el cuerpo o eres tú el mismo diablo? –Perdonadme, excelentísimo señor –me contestó–; hago un poco de viento para mi amo el molinero, y temiendo que los molinos trabajaran con demasiada fuerza, me he tapado una ventana de la nariz.

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–¡Pardiez! –exclamé para mí–. He aquí un precioso recurso. Este hombre te servirá a las mil maravillas, cuando de regreso a tu casa te falte aliento para referir las extraordinarias aventuras que has corrido en este viaje. Muy pronto nos entendimos, y el famoso soplador abandonó los molinos y me siguió igualmente. Tiempo era ya de llegar a El Cairo. Luego que hube desempeñado mi misión, según mis deseos, resolví deshacerme de mi séquito, ya inútil, salvo mis recientes adquisiciones, y volverme solo con estas últimas, como caballero particular. Como el tiempo era magnífico y el Nilo más admirable de lo que puede decirse, tuve el capricho de alquilar una barca y subir hasta Alejandría. Todo fue a pedir de boca hasta mediado el tercer día. Sin duda habéis oído hablar de las inundaciones anuales del Nilo. El tercer día, como acabo de deciros, comenzó el Nilo a crecer con extremada rapidez, y el día siguiente todo el campo estaba inundado en muchas millas de extensión. El quinto día, después de puesto el sol, se embarazó mi barca en algo que yo tomé por un cañaveral. Pero el día siguiente por la mañana nos encontramos rodeados de almendros cargados de fruto perfectamente maduro y excelente para comer. La sonda nos indicó sesenta pies de fondo; y no había medio de avanzar ni retroceder. A cosa de las ocho o las nueve, según pude juzgar por la altura del sol, sobrevino una ráfaga que volcó nuestra barca, y cargada de agua, la echó a pique inmediatamente. Afortunadamente, ninguno de nosotros, que éramos ocho hombres y dos niños, pereció en el naufragio, agarrándonos a las ramas de los árboles, bastante fuertes para sostenernos, aunque no para soportar el peso de nuestra barca. En esta situación permanecimos tres días, viviendo exclusivamente de almendras: no hay que decir que teníamos en abundancia con qué apagar la sed. Veintitrés días después de este accidente, comenzó el agua a decrecer con la misma rapidez con que había crecido y el veintiséis pudimos poner el pie en tierra. El primer objeto que se ofreció a nuestra vista fue nuestra barca, la cual yacía a unas cien toesas del sitio en que se hundiera. Después de haber secado al sol nuestros objetos, tomamos de las provisiones de la barca lo que nos era necesario, y nos pusimos en marcha para seguir nuestro camino. Según los cálculos más exactos nos habíamos desviado de nuestra dirección más de cincuenta millas. Al cabo de siete días llegamos al río, que había entrado ya en su lecho, y contamos nuestra aventura a un bey, que proveyó a todas nuestras necesidades con la mayor solicitud, poniendo su propia barca a nuestra disposición. 68

GOTTFRIED A. BÜRGER Capítulo X. Quinta Aventura por Mar Las aventuras del Barón de Münchhausen Alianza Editorial

ACTIVITATS ¿Por qué el agua no se pierde en el espacio? . ¿Por qué el planeta Mercurio no tiene hidrosfera? Si el volumen total de agua en la Tierra es de 1 360 000 000 km3, ¿cuál es el volumen de agua salada ¿A qué corresponde el dibujo de la derecha? Indica en el dibujo los procesos que ocurren. ¿Cómo se forma el agua subterránea y por dónde fluye? ¿Dónde descarga sus aguas? ¿Cuál es la importancia de las plantas en el ciclo del agua? ¿Por qué crees que el agua dulce contiene sales disueltas?

¿Qué diferencia hay entre una planta potabilizadora y una planta depuradora?

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PRÀCTICA

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LA HIDROSFERA

HORIZONTALES 1.1.- Estado físico del agua gracias al cual existe la vida. 2.10.- Estado del agua gracias al cual sube a la atmósfera para caer posteriormente. 3.1.- El agua se acumula en estado de hielo formando… 5.12.- El agua aflora de manera natural en algunos puntos que llamamos… (singular). 7.10.- Caudal continuo de agua (que no desaparece el agua) que circula por un cauce. 9.-1.- Instalación que permite reutilizar el agua e impedir daños a la naturaleza. 10.10.- Estado del agua en sitios helados. 12.7.- Tratamiento con cloro que desinfecta el agua. 14.7.- Enormes acumulaciones de agua salada. 17. 5.- Se dice de las aguas no aptas para consumo por haber sido utilizadas con anterioridad. VERTICALES 1.1.- Acumulación de agua dulce. 1.6.- Proceso por el cual el agua en estado gaseoso se transforma en agua en estado líquido. 3.6.- Proceso por el cual el agua en estado líquido se transforma en agua en estado gaseoso (vapor de agua). 5.6.- En los océanos existen a modo de ríos internos que condicionan la navegación, el clima, etc. Son las XXXXXXXXXX submarinas. 7.14.- Ondulaciones de la superficie del mar causadas por el viento. 8.2.- Separación mediante rejillas de materiales sólidos (hojas, ramas) en los puntos de toma de agua. 10.5.- Cambios en el nivel del mar apreciables en la costa en la que el mar avanza y retorocede. 76

12.5.- Proceso para depurar el agua consistente en añadir sustancias que facilitan la precipitación al fondo de impurezas. 14.1.- Aguas que discurren encauzadas pero intermitentemente ( a veces hay agua, aveces no). 17.3.- Agua caída de la atmósfera en estado líquido o sólido (plural). ©Miguel García Casas

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TEMA 6. LA BIOSFERA TEMARI 1. Explica les característiques especials que fan que la vida siga posible en la Terra. 2. Diferència entre els éssers vius, morts iinerts 3. Explica la matèria orgànica e inorgànica dels éssers viu 4. Explica les característiques dels éssers vius 5. Explica la nutrició 6. Explica la relació 7. Explicala reproducció 8. Esquema de tots els components comuns que tenen totes les cèl·lules 9. Esquema dels components d’una cèl·lula eucariota 9. Esquema de les diferències que hi han entre una cèl·lula eucariota animal i vegetal 10 Defineix sistema de classificació i nombra ordenadament els taxons 11. Concepte d'espècie 12. Explica el regne protoctistos 13. Regne moneres 14. Regne fongs 15. Regne animals 16. Regne plantes 17. Definició d’espécie en perill d’extinció i exemples; definició d’espècies endèmiques i exemples 18.D'acord en la reproducció sexual explica els tipus de especies

ESQUEMES MUTS CÈL·LULA ANIMAL

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CÈL·LULA VEGETAL

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Cèl·lula procariota 80

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PRÀCTICAS

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Ejercicios 1. Pon nombres a las diferentes partes del microscopio

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TEMA 7 EL REGNE ANIMALS: ELS INVERTEBRATS TEMARI

1. Característiques dels invertebrats 2. Característiques dels porífers 3. Característiques dels cnidaris 4. Característiques dels mol·luscos 5. Característiques dels equinoderms 6. Característiques dels artròpodes 7. Dibuixos de les mofologies dels grups 8. Metamorfosi simple i completa 9. Adaptacions dels invertebrats

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LECTURA Historia de una mariposa y una araña Un día de primavera, un día rico de luz y de colores, de esos en que, viéndolo todo envejecerse a nuestro alrededor, nos admira que nunca se envejezca el mundo, estaba yo sentado en una piedra a la entrada de un pueblecito. Me ocupaba, al parecer, en copiar una fuente muy pintoresca, a la que daban sombra algunos álamos; pero, en realidad, lo que hacía era tomar el sol con este pretexto, pues en más de tres horas que estuve allí, embobado con el ruidito del agua y de las hojas de los árboles, apenas si tracé cuatro rayas en el papel del dibujo. Sentado estaba, como digo, pensando, según vulgarmente se dice, en las musarañas, cuando pasaron por delante de mis ojos dos mariposas blancas como la nieve. Las dos iban revoloteando, tan juntas, que al verlas me pareció una sola. Tal vez habían roto ambas a un mismo tiempo la momia de larva que las contenía y, animándose con un templado rayo de sol, se habían lanzado a la vez, en su segunda y misteriosa vida, a vagar por el espacio. Esto pensaba yo, cuando las mariposas volvieron a pasar delante de mí y fueron a posarse en una mata de campanillas azules, entre las que se detuvieron algunos segundos, sin que dejasen de palpitar sus alas. Después tornaron a levantar el vuelo y a dar vueltas a mi alrededor. Yo no sé qué querían de mí. Sin duda en el instinto de las mariposas hay algo de fatal que las lleva a la muerte. Ellas se agitan, como en un vértigo, alrededor de la llama que no las busca; ellas parece como que nos provocan, estrechando los círculos que describen en el aire en torno a nuestras cabezas, y las ahuyentamos, y vienen de nuevo. [...] Esta es la historia de la mariposa; vamos a la de la araña. La araña vivía en el claustro de un monasterio ya ruinoso y casi abandonado. Allí se había hecho una casa, tejida con un hilo oscuro, entre los huecos de un bajorrelieve. Yo entré un día en el claustro y desperté el eco de aquellas ruinas con el ruido de mis tacones. Y se me ocurrió, lo primero, que los claustros se habían hecho para los religiosos que llevaban sandalias, y comencé a pisar quedito, porque hasta mí me escandalizaba el ruido que hacía, siendo tan pequeño, en aquel edificio tan grande.

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El cielo estaba encapotado, y el claustro recibía la luz por unas ojivas altas y estrechas que lo dejaban en penumbra de modo que, aunque todo me hacía ojos, no podía ver bien los detalles del bajorrelieve que había empezado a copiar. El bajorrelieve representaba una procesión de monjes con el abad a la cabeza y servía de ornamento a los capiteles de un haz de columnas que formaban uno de los ángulos. No sé en dónde encontré una escalera que apoyé en el muro para subir por ella y ver los detalles; el caso es que subí, y cuando estaba más abstraído en mi ocupación, como me estorbase para examinar a mi gusto la mitra del abad una tela oscura y polvorienta que la envolvía casi toda, extendí la mano y la arranqué, y de debajo de aquella cosa sin nombre, que era su habitación, salió la araña. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER Obras completas de Gustavo Adolfo Bécquer Ediciones Cátedra, S. A.

La abeja haragana Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas. Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole: —Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar. La abejita contestó:

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—Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. —No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos. Y diciendo así la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron: —Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió en seguida: —¡Uno de estos días lo voy a hacer! —No es cuestión de que lo hagas uno de estos días –le respondieron–, sino mañana mismo. Acuérdate de esto. Y la dejaron pasar. Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó: —¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido! —No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido –le respondieron–, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa. Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar. Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío. La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. —¡No se entra! –le dijeron fríamente. —¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena. —Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las haraganas. —¡Mañana sin falta voy a trabajar! –insistió la abejita. —No hay mañana para las que no trabajan –respondieron las abejas, que saben mucha filosofía. 95

Y diciendo esto la empujaron afuera. HORACIO QUIROGA La abeja haragana Editorial Losada

A través del espejo y lo que Alicia encontró allí Y sin embargo, ahí estaba la colina, a plena vista de Alicia; de forma que no le cabía otra cosa que empezar de nuevo. Esta vez, el camino la llevó hacia un gran macizo de flores, bordeado de margaritas, con un guayabo plantado en medio. —¡Oh, lirio irisado! –dijo Alicia, dirigiéndose hacia una flor de esa especie que se mecía dulcemente con la brisa–, ¡cómo me gustaría que pudieses hablar! —¡Pues claro que podemos hablar! –rompió a decir el lirio–, pero solo lo hacemos cuando hay alguien con quien valga la pena de hacerlo. Alicia se quedó tan atónita que no pudo decir ni una palabra durante algún rato: el asombro la dejó sin habla. Al final, y como el lirio solo continuaba meciéndose suavemente, se decidió a decirle con una voz muy tímida, casi un susurro: —¿Y pueden hablar también las demás flores? —Tan bien como tú –replicó el iris–, y desde luego bastante más alto que tú. —Por cortesía no nos corresponde a nosotras hablar primero, ¿no es verdad? –dijo la rosa–. Pero ya me estaba yo preguntando cuándo ibas a hablar de una vez, pues me decía: «por la cara que tiene, a esta chica no debe faltarle el seso, aunque no parezca tampoco muy inteligente». De todas formas tienes el color adecuado y eso es, después de todo, lo que más importa. —A mí me trae sin cuidado el color que tenga –observó el lirio–. Lo que es una lástima es que no tenga los pétalos un poco más ondulados, pues estaría mucho mejor. A Alicia no le estaba gustando tanta crítica, de forma que se puso a preguntarles cosas: —¿A vosotras no os da miedo estar plantadas aquí solas sin nadie que os cuide? —Para eso está ahí en medio el árbol –señaló la rosa–. ¿De qué serviría si no? —Pero ¿qué podría hacer en un momento de peligro? –continuó preguntando Alicia. 96

—Podría ladrar –contestó la rosa. —¡Ladra «guau, guau»! –exclamó una margarita–, por eso lo llaman «guayabo». —¡¿No sabías eso?! –exclamó otra margarita, y empezaron todas a vociferar a la vez, armándose un guirigay ensordecedor de vocecitas agudas. —¡A callar todas vosotras! –les gritó el lirio irisado, dando cabezadas apasionadamente de un lado para otro y temblando de vehemencia–. ¡Saben que no puedo alcanzarlas –jadeó muy excitado, inclinando su cabeza hacia Alicia–, que si no ya verían lo que es bueno! —No te importe –le dijo Alicia conciliadoramente, para tranquilizarlo. E inclinándose sobre las margaritas, que estaban precisamente empezando otra vez a vociferar, les susurró: —Si no os calláis de una vez ¡os arranco a todas! En un instante se hizo el silencio y algunas de las margaritas rosadas se pusieron lívidas. —¡Así me gusta! –aprobó el lirio–. ¡Esas margaritas son las peores! ¡Cuando uno se pone a hablar, rompen todas a chillar a la vez de una forma tal que es como para marchitarse! —¿Y cómo es que podéis hablar todas tan bonitamente? –preguntó Alicia, esperando poner al lirio de buen humor con el halago–. He estado en muchos jardines antes de este, pero en ninguno en que las flores pudiesen hablar. LEWIS CARROLL A través del espejo y lo que Alicia encontró allí Ediciones Cátedra, S. A.

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INVERTEBRATS COS COLUMNA VERTEBRAL

ESQUELET

PELL

SIMETRIA

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FUNCIONS NUTRICIO

MICROFAG

MACROFAG

RELACIO

REPRODUCCIO

CLASSIFICACIO

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PORÍFERS

MIG EN EL QUE VIUEN

ALIMENTACIO

PORÍFERS COS

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EXEMPLES

CNIDARIS MIG….

COS

CNIDARIS DESPLAÇAMENT

MEDUSES

POLIPS

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EXEMPLES

MOL·LUSCOS

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MIG…..

MOL·LUSCOS ALIMENTACIÓ

RESPIRACIÓ PETXINA

GASTERÒPODES

BIVALVES

CEFALÒPODES

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COS

EXEMEPLES

EQUINODERMS

CARACTERÍSTIQUES I COS

MIG….

EQUINODERMS DESPLAÇAMENT REPRODUCCIÓ

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EXEMPLES

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PARTS DEL COS

ARTRÒPODES APENDIXS I PATES

ARACNIDS

CRUSTACIS

INSECTES

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MIG

ALIMENTACIO

ARTRÒPODES RESPIRACIO

REPRODUCCIO

ARACNIDS

CRUSTACIS

INSECTES

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EXEMPLES

Invertebrados

HORIZONTALES 1.7.- Grupo que incluye a todos los animales con esqueleto externo. 3.4.- Fase en la que la larva se rodea de una envoltura y queda inmovilizada. 3.12.- Grupo de moluscos con un pie musculoso y una concha enrollada en espiral. 5.5.- Conductos de las esponjas que comunican los poros entre sí. 6.14.- Cnidarios con forma de paraguas y tentáculos. 7.1.- Animales marinos de simetría radial como el erizo y la estrella. 10.8.- Artrópodos terrestres con gran número de patas muy superior a 10. 12.2.- Órgano musculoso con el que se mueven los gasterópodos. 12.7.Extremidades de medusas y cefalópodos con ventosas o aguijones. 15.16.- Grupo de animales acuáticos muy primitivos formados por poros y canales y que se alimentan por filtración. 16.8.- Simetría consistente en como si una parte del ser vivo resultara de reflejar la otra en el espejo. 19.10.- Animales de cuerpo blando y alargado formado por anillos repetidos. 20.3.- Poseen pie musculoso y concha formada por una o dos valvas o un resto. 23.4.- Moluscos con concha de dos valvas. VERTICALES 1.2.- Orificios por los que los bivalvos filtran el agua para alimentarse. 2.12.- Cnidarios que viven fijos, los corales pertenecen a este grupo. 4.11.- Grupo de moluscos marinos caracterizados por tener tentáculos en la cabeza como la sepia y el calamar. 5.5.- Estructura dura que poseen los moluscos. 7.1.- Artrópodos con cefalotórax y abdomen y ocho patas. 8.14.- Es un aparato propio de los equinodermos que consiste en tubos rellenos de líquido que le sirven para moverse, se llama aparato… 9.3.- Tipo de alimentación en el que se separan del agua pequeños organismos y partículas. 10.14.- Los arácnidos producen los hilos de la tela de araña en las glándulas… 11.4.- Sustancia química blanda y resistente característica de las esponjas. 12.12.- Grupo de artrópodos en su mayoría acuáticos, con cefalotórax y abdomen, dos pares de antenas y cinco pares de patas. 14.6.- Pliegue de los moluscos que conforma los órganos respiratorios y la concha. 14.16.- Cuando se repite, como en un calidoscopio, más de dos veces la misma estructura (por ejemplo en equinodermos lo hace 5 veces) hablamos de simetría... 16.8.- Esqueleto externo. 18.2.Orificios muy abundantes en las esponjas. 19.10.- Cambio de forma bastante radical hasta alcanzar la forma adulta. 22.11.- Grupo de animales constituido por los pólipos y las medusas. 23.1.- Artrópodos con cabeza, tórax y abdomen, 6 patas y un par de antenas. ©Miguel García Casas

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TEMA 8. EL REGNE ANIMAL: ELS VERTEBRATS TEMARI

QUADRES Y FIGURES ELS INVERTEBRATS I VERTEBRATS SERAN UN SOLS TEMA PER L’EXAMEN L’ÉSSER HUMÀ ADAPTACIONS DEL VERTEBRATS

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CARACTERÍSTIQUES DELS VERTEBRATS

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CARACTERÍSTIQUES DELS VERTEBRATS COS

FUNCIONS

PARTS

NUTRICIÓ

SIMETRIA RELACIÓ

ESQUELET REPRODUCCIÓ

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PEIXOS

AMFIBIS

REPTILS

REPODUCCIÓ

FECUNDACIÓ

DESENVOLUPAMENT EMBRIONARI

RESPIREN PER

TEMPERATURA CORPORAL

PELL

EXTREMITATSDESPLAÇAMENT

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AUS

MAMIFERS

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HORIZONTALES 1.1.- Grupo o taxón de animales caracterizado por la existencia de un esqueleto interno de huesos y/o cartílagos. 2.12.- Estructura que permite a los mamíferos alimentar al embrión hasta el parto. 4.7.- taxón de animales de piel desnuda que habitan el agua cuando son larvas y luego viven en tierra. 5.1.- Capa fina y elástica que protege exteriormente a los cuerpos. 6.4.- Parte del sistema nervioso que atraviesa las vértebras formando un cordón. 6.12.- Estructuras ovoides de cáscara consistente que permite a los reptiles y aves que las crías nazcan lejos de lagunas y ríos. 8.18.- Formaciones alargadas propias de los mamíferos que crecen sobre la piel, los aíslan y protegen. 9.4.- Se llama así al esqueleto interno. 11.13.- Grupo de vertebrados caracterizados por tener sangre caliente, pelo y mamas. 13.4.- Son animales que no regulan internamente la temperatura. 15.13.- Los peces respiran por… 17.1.- Grupo de organismos heterótrofos que se mueven libremente y han desarrollado extraordinariamente los sentidos (singular). 17.15.- Parte del cuerpo de los vertebrados conectada a la cabeza y las extremidades. 18.8.- En los vertebrados la unión de las vértebras forma la… 20.10.- Caracteriza a los animales y sirven para percibir su exterior y su interior. VERTICALES 1.1.- Animales en los que la cría nace directamente del cuerpo de la madre. 1.13.-Estructuras que nacen de la piel y que protegen a las aves. 4.3.- Son sacos complejos que sirven para respirar. 4.13.- Se sitúan sobre la piel y protegen a los reptiles. 6.9.- Son estructuras muy duras que los mamíferos tienen en la boca pero las aves no. 7.1.- La larva de los anfibios se llama así. 8.9.- Los animales que regulan internamente la temperatura de su cuerpo se llaman así. 9.6.- Vertebrados con pico y plumas. 10.13.- Son vertebrados terrestres de piel cubierta de escamas que se reproducen por huevos y reptan muchos de ellos. 14.6.- Es una gran aglomeración de tejido nervioso que se sitúa en la cabeza. 16.1.- Durante el desarrollo del animal se producen bruscos cambios de forma que en su conjunto se llaman… 18.8.- Vertebrados acuáticos con aletas y que respiran por branquias. 19.2.- Extremidad típica de los peces. 20.11.- Se llaman así a los que se reproducen mediante huevos. 21.2.- Animales con cuatro patas. ©Miguel García Casas

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HORIZONTALES: 1.14 Su cuerpo es de un color rojo fuerte rodeado de tentáculos. 5.3 Cuerpo en forma de saco con múltiples orificios. 8.3 Grupo de los caracoles y babosas. 11.11 También llamados erizos de mar. 12. 1 Clase de celentéreos con forma de sombrilla transparente. 15.1 Órganos numerosos que poseen los equinodermos para desplazarse. 16.10 Animales marinos con cinco brazos, viven bajo las piedras. 18.9 Animales sin esqueleto que pueden ser terrestres o marinos. VERTICALES: 1.6 Son gusanos con el cuerpo aplanado y liso. 7.1 Grupo de animales exclusivamente marinos al que pertenecen entre otros, las estrellas de mar. 9.2 Animales sin esqueleto con concha de dos valvas. 10.13 “ sin cabeza diferenciada y cuerpo alargado y blando. 13.8 En su parte central forma un disco del que salen 5 brazos flexibles. 14.1 Gusanos de cuerpo redondeado dividido en anillos o segmentos. 15.11 Grupo de animales parásitos, tanto de animales como de plantas. 18.3 Pulpos, calamares y sepias pertenecemos a este grupo. 20.4 Animal de cuerpo cilíndrico que vive en los fondos limosos, ricos en restos orgánicos. María Torres Romero y Miguel García Casas

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TEMA 9. EL REGNE DE LES PLANTES

TEMARI

1. Característiques de les plantes 2.Classificació de les plantes 3. Característiques de les Briofites 4. Cicle rreproductor de les briofites 5. Característiques de pteridòfits 6. Cicle reproductor de pteridòfits 7. Òrgans vegetatiuss de les plantes amb flors 8. La flor: parts i tipus 9. Característiques de les gimnospermes 10. Característiques de les angiospermes 11. Classificació de les angiospermes amb les seues característiques 12. Explica la nutrició en les plantes 13. Ex`lica la funció de relació en les plantes 14. Explica la resproducció asexual en les pplantes 15. Explica la reproducció sexual en les plantes amb flors 16. Explica les adaptacions en les plantes

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ACTIVITATS

1.

Fes un esquema de la classificació de les plantes i asenyala les característiques de totes elles 2. Ampli els buits

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NUTRICIÓ- fotosíntesis *** Los orgánulos de las células vegetales donde se realiza la FOTOSÍNTESIS son los cloroplastos *** Los órganos de la planta donde se realiza la FOTOSÍNTESIS son las hojas y tallos verdes

¿Qué obtiene las planta? Productos

¿Qué necesitan las plantas? Reactivos

*** Cuando no hay luz solar (noche), la planta no realiza la fotosíntesis, sino que

Componentes

Vasos

Savia bruta

Savia elaborada

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¿Desde dónde hasta dónde?

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LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

HORIZONTALES 1.8.- Son los orgánulos donde se realiza la fotosíntesis. 3.7.- Los vasos o tubos que llevan la savia elaborada se llaman vasos… 5.1.- La savia que posee sustancias orgánicas producidas en la fotosíntesis se llama savia… 7.7.- Son los orgánulos donde se realiza la respiración. 9.3.- Tipo de nutrición en la que se consume materia orgánica. 11.1.- Vasos que transportan la savia bruta. 13.1.- Proceso por el que las plantas vierten al exterior sus excesos de agua. 15.2.- Son las sustancias a partir de las cuales las plantas realizan la fotosíntesis. 16.12.- Sustancia líquida necesaria para realizar la fotosíntesis. 18.4.- Orificios por los que la planta transpira. 19.12.- Líquido que circula por los vasos liberianos o leñosos. VERTICALES 2.13.- Las plantas toman el agua y sales minerales por las… 3.1.- El líquido sin sustancias orgánicas que circula por los vasos leñosos se llama savia… 5.2.- Proceso que realizan las plantas por el que se toma agua y dióxido de carbono y se libera oxígeno. 7.9.- Proceso que realizan plantas y animales por el que se toma oxígeno y se desprende dióxido de carbono. 9.5.- Tipo de nutrición en la que no se consume materia orgánica de otros seres vivos. 11.7.- Producto químico presente en los cloroplastos y 18

necesario para realizar la fotosíntesis. 12.1.- Gas que se libera en la fotosíntesis. 12.15.Junto con el agua la planta toma por las raíces las ¿? minerales del suelo. 15.5.- Es el gas que las plantas toman de la atmósfera para realizar la fotosíntesis y se llama dióxido de… ´15.13.- Es un órgano de la planta donde se realiza la fotosíntesis (plural). 18.5.Estructuras de las raíces por las que se absorben sustancias, son los pelos… ©Miguel García Casas

La flor

HORIZONTALES. 1.1.- Tipo De inflorescencia que presenta el trigo y el arroz. 1.14.- Tipo de inflorescencia que presenta el hinojo. 2.7.- Lo producen los estambres y sirve para fecundar al pistilo. 4.11.- Constituyen el órgano reproductor masculino (singular). 6.3.- Sustancia química necesaria para realizar la fotosíntesis. 7.12.Organismo vegetal autótrofo que vive fijo en el suelo, no se desplaza y realiza la fotosíntesis. 8.8.- Es la energía que pueden captar las plantas mediante la fotosíntesis. 9.12.- Órgano de la planta generalmente aéreo que sostiene las hojas, flores y frutos. 11.8.- Conjunto de hojas que rodean la flor. 13.1.- Proceso biológico que consiste en atrapar la luz y utilizarla para producir materia viva. 14.15.- Envoltura floral generalmente de hojas poco llamativas y de color verde. 16.1.- Son los órganos reproductores de la planta. 16.8.- Parte del pistilo donde residen los óvulos. 18.1.- Parte superior del pistilo por la que se abre al exterior. 18.12.- Tipo de inflorescencia como las margaritas. VERTICALES. 3.1.- Se encuentra en la base de la flor y la sujeta al resto de la planta. 3.11.- Especie de cuello que conecta en el pistilo al ovario con el estigma. 4.16.- Órgano de la planta que la fija al suelo y por el que absorbe sustancias. 6.4.- Tipo de flores con estambres y pistilo. 8.6.- Parte del estambre que sujeta la antera a la flor. 10.13.- Son las hojas del cáliz. 11.1.- Parte superior del estambre que contiene el polen. 12.7.- Son las hojas de la corola. 13.15.- Órganos vegetales laminares donde se realiza la fotosíntesis. 15.6.- Conjunto de flores que se presentan en grupo. 17.1.- Es necesario capturarla y manejarla para poder vivir. 18.13.- Órgano femenino de la flor.

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©Miguel García Casas

Plantas

HORIZONTALES 4.7.- Se refiere al intercambio de gases entre el interior y el exterior de la planta. 8.3.- Planta como el pino que presentan las flores agrupadas en forma de cono. 10.4.- Organismos que transforman y degradan las sustancias químicas de los restos de otros seres vivos. 12.6.- Estructura que origina otra planta u hongo pero que al revés que la semilla no es el resultado del intercambio genético de los dos sexos. 14.8.Parecidos a las plantas, viven fijos al suelo pero no realizan la fotosíntesis. 14.16.- Órgano vegetal, generalmente aéreo, que soporta las hojas, flores y frutos. 15.1.- Orificios por los que transpira la planta (singular).16.6.- Organismos que se benefician mutuamente. 21.4.- Forma de las inflorescencias de las coníferas (plural). VERTICALES 4.6.- Se llama así a una hoja de helecho. 5.17.- El ovario se transforma, engloba en su interior a la semilla y la protege, así tenemos el… 6.5.- Grupo de plantas con flores y frutos. 8.16.- Plantas terrestres pequeñas, sin órganos verdaderos, que se reproducen por esporas. 9.1.- Órgano consistente en una expansión laminar que sirve para realizar la fotosíntesis. 11.7.- Las esporas se forman en unas estructuras especiales llamadas… (singular). 13.3.- Plantas con flores y semillas pero sin frutos. 16.8.- Organismos que se aprovechan de otros causándoles daño. 17.2.- Órgano vegetal que fija la planta al suelo. 18.10.Tras la polinización surge una estructura que tiene capacidad de formar una nueva planta. 20.8.- Son plantas con raíz, tallo y hojas, pero más grandes que los musgos, sin flores y que se reproducen por esporas (singular).©Miguel García Casas

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TEMA 10. ELS REGNES MONERES, PROTOCTISTES I FONGS

TEMARI 1.Característiques del regne moneres 2.funcions vitals del regne moneres 3.Mosfologia dels bacteris 4.Impostància dels bacteris i cianobacteris 5. Característiques del regne protoctistes 6. Les característiques de les algues 7. Funcions vitals de les algues 8. Importància de les algues 9. Característiques dels protozous 10. Funcions vitals dels protozous 11. Característiques del regne fongs 12. Funcions vitals dels fongs 13. Importància dels fongs 14. Característiques dels virus 15. Funcions vitals dels virus

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1. Detalla les parts del cos d'un fong pluricel·lular i d'un bacteri.

2. Escriu les formes dels bacteris.

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HONGOS Y LIQUENES

HORIZONTALES 3.6 Nombre de seta comestible de gran tamaño con sombrero cubierto de escamas. 5.4 Una de las tres formas de alimentarse que tienen los hongos y que provocan enfermedades. 7.3 Grupo de setas venenosas que se caracterizan por tener un sombrero con láminas y pie con volva y anillo. 11.8.-Dícese de la asociación de hongos con determinados vegetales para prestar ayuda mutua. 13.1.-Seta de color amarillo y forma de embudo. 14.10Nombre que se da al lugar donde crecen los líquenes. 16.11Dícese de los organismo que viven en lugares húmedos y se alimentan de restos de animales y vegetales. VERTICALES 2.9.- Tipo de organismos que necesitan vivir en ambientes limpios y resisten bien la desecación. 4.7.- Parte de los hongos formada por un conjunto de filamentos que suele estar enterrada. 6.1.- Aparato reproductor de los mohos. 10.3 Nombre que se da a la parte reproductora de los hongos superiores y que crecen en otoño y primavera. 12.5.- Los hongos que consiguen su alimento de restos de vegetales o animales muertos. 15.10 Seta con manchas verdes, parecida al rebozuelo. ©María Torres Romero y Miguel García Casas 26

Plantas y hongos (no incluye flor)

HORIZONTALES 1.12.- Raíz del embrión. 3.12.- Organismos vegetales verdes que parecen pequeñas plantas y se reproducen por esporas. 4.1.- Organismos autótrofos fijos al suelo que se reproducen por esporas. 5.13.- Tipo de hongos que crecen sobre el pan o la fruta (por ejemplo). 7.8.- En las coníferas no están encerrados en un ovario. 8.2.- Son células rodeadas por una estructura dura para reproducirse asexualmente hongos, musgos y helechos. 8.15.- Seres autótrofos, fijos al suelo y que realizan la fotosíntesis gracias a la clorofila. 10.1.- Contienen los órganos sexuales de la planta (plural). 10.12.- La fotosíntesis permite aprovecharla para vivir. 12.15.- Lugar donde se forman las esporas en algunos hongos. (plural). 13.3.- Órganos en los que se forman las esporas. 15.11.Planta cuyas hojas se llaman frondes. 18.11.- Esta constituido por las hifas. 19.17.Protege a las semillas y es propio de las angiospermas. 20.9.- Tipo de nutrición que permite al organismo prescindir de comerse a otros. 21.1.-El óvulo fecundado se transforma en… VERTICALES 1.10.- Proceso consistente en producir materia orgánica utilizando la luz. 2.1.-Las gimnospermas poseen un tipo de inflorescencias que no producen frutos y que se llaman… 3.13.- En los conos cada dos óvulos están protegidos por una… (plural) 4.2.Grupo de plantas que poseen flores que terminan produciendo frutos. 7.15.- Todos los seres vivos necesitan para vivir obtener … como por ejemplo la luz. 8.3.- Grupo de plantas que poseen flores que no originan frutos. 9.17.- Son filamentos que constituyen 27

el auténtico “cuerpo” de los hongos. 10.4.- Organismos resultado de la asociación de un alga y un hongo. 12.6.-Hojas del embrión. 16.1.- Sustancia química fundamental en la fotosíntesis. 17.10.- Tipo de nutrición en la que es necesario alimentarse de otros organismos. 19.6.- Pequeños orificios por los que el interior de la planta se comunica con el exterior. 19.15.- Tallito del embrión. 21.2.- Hojas de los helechos. 21.10.- Raíz, tallo y hojas son los órganos… ©Miguel García Casas

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