Kindergarten/EFL/BISO Lesson Plans For Quarter 2

Kindergarten

Week 11 – Day 1 / La letra S-s A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:

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Rutina diaria Alfarrimas Guía del maestro. Escuchar y recitar-Pág. T44 Alfarrima Ss. Presentar el libro y el vocabulario: Mostrar la cubierta y la portada (portada y contraportada) y hacer un recorrido por las láminas: Usar el sistema de preguntas. Buscar en: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/Spanish_S-SL_resources.asp Extraer y analizar las palabras del vocabulario (para el desarrollo oral del lenguaje). Modelar: ¡A recitar! CD de Alfarrimas. Escuchar la rima. Señalar cada palabra mientras escuchan. Recitar la rima varias veces. Representar algunas de las acciones de los sapos-por ejemplo leer el periódico como Don Sapo. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Alfarrima Ss Conectar el sonido de la S-s con las vocales: s+a=sa; s+e=se...  Leer “: ¡A recitar!”. Alfarrima S-s: Repasar las palabras del vocabulario (controlado).  Leer de la pág. 4-a la última página de la selección. Tarjetas de Fotofonética y el Big Book: El Léelotodo Trabajar la comprensión. Usar las preguntas claves (¿Quién?/ Colocar la foto del sapo en la pág. 6/7 ¿Quiénes?, ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde? ¿Cuándo?...). del Léelotodo: Hacer que los niños identifiquen cuantas sílabas tienen las palabra sapo (sa-po), oso (o-so), etc. Colocar cada sílaba en cada una de las celdas. Repetir el proceso con el resto del vocabulario. Hacer que los niños-por turnos- lean las palabras. D. Lenguaje/Gramática E. Escritura/Arte Alfarrimas: Cuentos por mi cuenta.  Trazar la letra S-s. Cartilla de Gretel. Cuaderno del alumno-pág. 27 Modelar a los niños el uso  Seleccionar la palabra correcta para completar las siguientes del femenino y el masculino(género). oraciones: Es un __________ (pato) (pata) Don Sapo en su _____________ (mesa) (sillón) Es una ________(gato) (gata) Dos sapitas________________( pillas) (cosquillas) Es un_________ (osa) (oso)  Pida a los niños representar mediante un dibujo a alguno de los Es una________ (gallo) (gallina) personajes de la selección ¡A recitar! Pedir a los niños escribir algo sobre lo que dibujan. F. Evaluación G. Tarea Dictar silabas de las estudiadas para completar palabras. Tablas  Alfarrimas: Actividades en casa. Mi libro de la Ss silábicas: B. L, Master 8 y 11 (ma, me,.., pa,…, pe,…, sa,…,se,…,) Notas:

Week 11 – Day 2/ La letra S-s

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria: El calendario en español, la fecha, reporte del tiempo, el mensaje de la mañana, etc. Presentar la página 13 del “Flip Chart”-Cartilla de Gretel. Seguir instrucciones- Cartilla de Gretel: Guía del Profesor, pagina 28. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura   

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Leer las palabras: el maestro, los estudiantes y el maestro, los estudiantes solos. Presentar tarjetas (flash cards) con las sílabas. Colocarlas en el tarjetero o pizarra. Insistir en la identificación de cada silaba. Introducir palabras de uso frecuente: es, de, un, esta, en, la, el

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E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática   

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Completar oralmente oraciones que refieren lo que hacen las personas y los animales. Ej: ¿Qué hace el sapo? Nada. El maestro repite la oración completa: El sapo nada. Los niños repiten después del maestro. ¿Qué hace mami? Maneja Mami maneja. Repetir esta estructura hasta que los niños la comprendan. Cambiando: ¿QUIEN LO HACE?: Mi papa. La maestra. Mi hermano. Mi amigo, etc ¿QUE HACE? Come, escribe, juega, salta, etc. Practicar oralmente

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Completar oraciones agregando lo que se hace o quien lo hace: ______________ toma sopa. (El sapo Samapo) Susi_____________la sopa en la mesa. (puso). Sepo ___________ la suma. (supo)

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Representar una de la oraciones mediante un dibujo.

F. Evaluación 

Evaluación de la producción del niño en el área E. Escritura/Arte.

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Notas:

Practicar la lectura oral: Cartilla de Gretel-Flip Chart-págs. 14-15 (palabras y oraciones controladas) Hacer preguntas acerca del contenido de la rima. Cartilla de Gretel- Manual del maestro-pág. 30

G. Tarea Cartilla de Gretel. Rimas Reproducibles: Rimas reproducibles pág.9. Leer la rima y hacer que los niños la repitan varias veces. Ayudar al niño a buscar objetos o dibujos cuyos nombres empiecen con sa, se, si, so, su.

Kindergarten   

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Week 11 – Day 3/ La letra S-s

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música Rutina diaria DCAC-A-(De Canciones a Cuentos- Nivel A) –Cancionero/CD: El sapito: Págs. 24-25 Mostrar las imágenes de la canción y pedir a los niños que comenten sobre lo que ven. Usar las preguntas claves (¿Quién?/ ¿quiénes?, ¿qué?, ¿por qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, etc.). Lectura de la canción modelada por el maestro desde el Big Book/Cancionero. Los niños con su Cancionero seguirán con su dedito la letra de la canción que el maestro modela. Luego escucharan la canción y la cantaran juntos. B.Fonética y Pre-Lectura A. Lectura/ Comprensión Cartilla de Gretel-Flip Chart: Pág. 15 Cartilla de Gretel- Guía del profesor: Poner énfasis en el sonido de las sílabas, alargando el sonido: sssopo, SSSa- ma-po, sssa- po,…  Los estudiantes leerán de nuevo el texto de la pág. 29-Libro del alumno). El maestro hará preguntas de comprensión acerca de la lectura. (Seguir Ayudar a los niños a producir otras palabras del vocabulario instrucciones de la Guía del profesor. Pág. 29). controlado. Colocarlas en la red. Handouts Letra S-s Ditto 1 Pedir a los niños separar esas palbras en silabas. Ej: mesa (me-sa), Samapo (Sa-ma-po). Pedir a los niños otras palabras que riman esas palabras. Ej:Con sapo (mapo, trapo, tapo) y con mesa (pesa, besa, fresa, esa). Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: sa, se, si, so, su Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Practicar la lectura mecánica de palabras y oraciones sencillas (Vocabulario controlado y palabras de uso frecuente). B. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía C. Escritura/Arte Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y de los nombres propios. Uso del punto final en una oración. El espacio entre las palabras. La dirección en la escritura (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo). Repasar las palabras de uso frecuente: es, de, un, está, en, la, el, si, eso, nada, solo, vi. D. Evaluación Evaluaciones reproducibles: Evaluación de la S-s: 9

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Cartilla de Gretel: Cuaderno del alumno- Pág. 22 Completar las palabras y escribir oraciones:

E. Tarea Tabla sílabica B.L. Master 11 (formar 5 palabras usando las sílabas mame-mi-mo-mu /pa-pe-pi-po-pu y las 5 vocales. Usar la hoja de escritura. B.L. Master 8.

Notas:

Letra Ss (Week 11) Ditto 1

Ss

Kindergarten

Week 11 – Day 4 /La letra S-s A. Desarrollo oral del lenguaje/Música

Rutina diaria ¿Qué ocurrirá en el cuento? ¿Por qué lo creen? ¿Qué ocurrió Sccott Foresman. Libro de Lectura realmente La pesa de Nino. Págs. 78-83  Presentación de la lectura: Mostrar el libro y la lectura: Leerles el título el nombre del autor y del ilustrador- Explicar lo que significa cada una de estas características. Recorrer las ilustraciones y propiciar que los niños hablen sobre ellas.  Hacer predicciones. Los niños pueden usar el titulo y las ilustraciones para poder predecir lo que pasará en el cuento  ¿Qué ocurrirá en este cuento? ¿Por qué lo creen?-Escribir en una tabla como la que se ilustra, las predicciones de los niños.  Explicar a los niños que observen detenidamente las ilustraciones. Enséñeles a reconocer y usar detalles en el cuento y lo que saben sobre lo que se cuenta en el cuento para poder decir lo que va a pasar después. B.Fonética y Pre-Lectura C. Lectura/ Comprensión Sccott Foresman. Libro de Lectura: La pesa de Nino. Págs. 78-83 Sccott Foresman. Libro de Lectura: La pesa de Nino. Págs. 78-83  Leer el cuento a los niños  Leer el cuento de nuevo. Los niños que pueden leer bien el cuento, pueden leerlo en voz alta para los demás.  Usando tarjetas con silabas ya conocidas (ma, me,mi,..,pa, pe, pi,..,sa, se, si,…,) pida a los niños seleccionar tarjetas y formar  Uso de las preguntas claves: ¿Quiénes están en el cuento? ¿Qué hacen los palabras de las que aparecen en la red y fueron extraídas de la animales? lectura. Secuencia: Establecer el orden en que se pesan los animales.  Luego de trabajar esto y tener las palabras necesarias, pídales usarlas  ¿Dónde está la pesa? ¿Cuál de los animales es el más grande? para formar oraciones.  ¿Cuál de los animales es el más pequeño?  Colocar en orden de tamaño el nombre de los animales Detalles:  ¿Qué le ocurre a la pesa de Nino?  ¿Cómo podemos darnos cuenta en el dibujo que la pesa se rompió?  ¿Por qué se rompe la pesa de Nino? D.-Lenguaje/ Gramática/ Ortografía E.-Escritura/Arte  Palabras con silabas: sa, se, si, so, su  Hacer que los niños escriban e ilustren las oraciones que generaron en: BFonética/ Pre-Lectura .  Palabras de uso frecuente: es, de, un, esta, en, la, el, eso, nada, solo, vi  Los niños escribirán al lado de cada silaba una palabra que comience con  Hacer tarjetas con las palabras de uso frecuente. Colocarlas en lugar esa silaba. Luego dibujarán en cada cuadrado un objeto cuyo nombre visible. comience con la silaba que aparece en el cuadrado.Handouts Letra S-s  Pedir a los niños decir oraciones con estas palabras. El maestro escribe (Week 11) Ditto 2 las oraciones en la pizarra.

F.-Evaluación 

Evaluar el trabajo de los niños de E.-Escritura/Arte Notas:

G.-Tarea 

Enviar como tarea del día. Handout Letter S-s (Week 11) Ditto 3

Letra Ss (Week 11) Ditto 2

Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre

Sílabas Ss (Week 11) Ditto 3

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: sa-se-si-so-su. Escribe una palabra debajo de la figura.

Kindergarten

Week 11 – Day 5/La letra S-s A. Desarrollo oral del lenguaje/Música ¿Qué ocurrirá en el cuento?

¿Por qué lo creen?

¿Qué ocurrió

Rutina diaria realmente Sccott Foresman. Libro de Lectura La pesa de Nino. Págs. 78-83  Revisar la lectura y las predicciones: Mostrar el libro y la lectura:  Retomar el cuadro para verificar las predicciones. Usar preguntas como las siguientes  ¿Qué pasó en este cuento? ¿Cómo pudieron darse cuenta? ¿Cómo se sentirá Nino? ¿Cómo te sientes tú cuando se te rompe algo? ¿Si se le rompe algo a un amiguito/a. ¿Qué haces? ¿Cómo podemos evitar, a veces, que las cosas se rompan? B.Fonética y Pre-Lectura C. Lectura/ Comprensión Sccott Foresman. Libro de Lectura: La pesa de Nino. Págs. 78-83  Leer el cuento de nuevo.  Repasar las silabas y palabras estudiadas. Usar tarjetas/tabla silábica/ B. L. Master 11/Flip Chart pág. 14.  Retomar el cuento: Repasar las preguntas de la clase anterior:  Escribir en la pizarra la siguiente lista de palabras: paso, sapo, supe,  Preparar tiras de cartulina unas con los nombres de los animales: mono sepo, mesa, masa, misa, suma, así. Monono, sapo Sasapo, vaca Paca y oso Mimoso otras con el color de cada animal. Hacer un cuadro (chart), como se muestra. Pedir a los niños  Practicar la lectura mecánica. colocar el nombre de los animales en orden de tamaño, de mayor (4) a  Pedir a los niños que identifiquen las silabas: sa, se, si,… menor (1). Luego que coloquen el cartoncito de cada color, donde corresponde.  Handouts Letra S-s (Week 11) Ditto 4 1 2 3 4 verde Rojo Café/carmelita Blanca y negra D.- Lenguaje/ Gramática/ Ortografía E.- Escritura/Arte  Usar los nombres de algunos de los colores (primarios y secundarios).  Pedir a los niños elegir una de las 4 oraciones de: Pedir a los niños ampliar las siguientes descripciones añadiendo el B.-Lenguaje/Gramática/Ortografía y representarlo en un dibujo. Escribir nombre de un color: algo sobre el dibujo para ampliar lo que ya se dijo. Ej: Mi sapo pequeño y El sapo es pequeño y __________. verde esta en la mesa. Mi mesa es cuadrada y________________. La mono es alegre y _________________. Mi casa es rectangular y de color_____________________. F.- Evaluación G.-Tarea  Handouts Letter S-s (Week 11) Ditto 5 Dibujar dentro del marco una figura que Evaluar la producción de cada niño en: Lenguaje/Gramática/Ortografía comience con S-s, por ejemplo: una silla, una sopa, un señor, un sapo o una suma. Hacer que el niño escriba algo (palabra u oración sencilla) acerca del dibujo. Notas:

Letra Ss (Week 11) Ditto 4

colores

1

2

3

4

blanco y negro

rojo

café/ carmelita/ marrón

verde

vaca

mono

oso

sapo

Letra Ss (Week 11) Ditto 5

Dibuja un animal, persona o cosa cuyo nombre empiece con la letra Ss.

Kindergarten

Week 12 – Day 1 / La letra T-t A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:

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Rutina diaria Alfarrimas Guía del maestro. Escuchar y recitar-Pág. T82 Alfarrima T-t. Presentar el libro y el vocabulario: Mostrar la cubierta y la portada (portada y contraportada). Presentar las palabras de la págs. 2-3. Decir, por ejemplo: Este es Tito. Tito es el nombre de una persona. Digan Tito conmigo tres veces:Tito, Tito, Tito. Modelar la lectura de la rima. Recitar la rima. ¡A recitar! Hacer que los niños la repitan. (Ver libro de la Tt) CD de Alfarrimas. Escuchar la rima. Señalar cada palabra mientras escuchan. Recitar la rima varias veces. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Alfarrimas: Cuento por mi cuenta. Págs. 23-26 Conectar el sonido de la T-t con las vocales: t+a=ta; t+e=te;…. • Trabajar la comprensión desde la idea principal y el mensaje. En el libro grande: El Léelotodo: repasar las silabas y las palabras del Kindergarten Common Core Task CardsTask Cards. vocabulario (controlado) . http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/Spanish_S-SL_resources.asp Mostrar las tarjetas de Fotofonética (letra T-t). Mostrar a los niños como formar nuevas palabras cuando se suprime, se substituye o se añaden silabas en las palabras: Ej. Tomate, Se suprime la silaba te-queda toma, Si se substituye te por lo forma tómalo, etc Repetir el proceso con otras palabras del vocabulario. Hacer que los niños-por turnos-hagan sus propuestas. D. Lenguaje/Gramática Modelar a los niños el uso de la letra inicial mayúscula en los nombres de personas, animales, lugares y cosas. Explicarles que es el nombre que las diferencia. Poner ejemplos con los nombres de ellos. Practicar con el siguiente ejercicio: Esa ______ es muy grande. (Tina, tina) El Sr.______ come tacos. (mesa, Mesa) La familia ______ sale a pasear (Vaca, vaca) Pon la ______en la mesa. (Mota, mota) Luego, leer las oraciones completas en voz alta. Hacer que los niños las repitan (junto con el maestro y solos.) F. Evaluación Dictado de palabras del vocabulario controlado: Tina, meta, pata, toma, peseta. Notas:

E. Escritura/Arte • • •

Usar la contraportada de Alfarrima Ss : Trazar la letra Ss. Seguir las instrucciones de: Afarrimas-Guia del maestro. Pág.T85 Cartilla de Gretel. Cuaderno del alumno-pág. 27 Pedir a los niños completar: Handouts Letra T-t (Week 12)Ditto 1.

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G. Tarea Alfarrimas: Actividades en casa. Mi libro de la Tt

Letra Tt (Week 12) Ditto 1

Tt

Week 12 – Day 2/ La letra T-t

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria: Presentar la página 16 del “Flip Chart”-Cartilla de Gretel. Seguir instrucciones- Cartilla de Gretel: Guía del Profesor. Pág. 32. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura 

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Cartilla de Gretel Flip Chart: Pág. 18. Presentar a los niños la rima de la letra Tt. Enfatizar en los sonidos ta, te, ..., tu alargándolos al leer la rima. Leer la rima junto con los niños. Los niños leen solos. Hacer que los más avanzados modelen para los demás. Libro del alumno: Págs. 32. Discriminar el sonido de las silabas ta, te,… en la palabras de las tres columnas. Precisar para que los niños identifiquen si esas silabas están al principio, al medio o al final de cada palabra.

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E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática   

Introducir las palabras de uso frecuente: tiene, patio, no, es, de, un, esta, en, la, el. Cartilla de Gretel-Flip Chart-Pág. 18 Los estudiantes leerán el titulo y la rima: La sopa de pato guiados por el maestro. Identificarán las palabras que riman. El maestro ofrecerá nuevas palabras y pedirá a los niños que encuentren palabras que riman con ellas. Hacer que los niños digan oraciones con esas palabras

F. Evaluación 

Handout Letter S-s (Week 12) Ditto 2. Indicar a los niño escribir e ilustrar palabras (vocabulario controlado) que contengan las silabas ta, te, ti, tu. Notas:

Practicar la lectura oral: Cartilla de Gretel-Flip Chart-págs. 17-18 (palabras y oraciones controladas) Hacer preguntas acerca del contenido de la rima. Cartilla de Gretel- Manual del maestro-pág. 34

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Escribir palabras del vocabulario controlado y las de uso frecuente. Con ellas formaran rimas que escribirán: Ej: Hay una peseta en la___________ (maleta, tina) El pato es de ______________(Maria, Tato) La maleta esta en la ____________ (mesa. meta)

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G. Tarea Enviar a casa como tarea Handouts Letra T-t (Week 12)Ditto 3

Letra Tt (Week 12) Ditto 2 2

Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre

Sílabas T (Week 12) Ditto 3

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: ta-te-ti-to-tu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Kindergarten

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Week 12 – Day 3/ La letra Tt

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música Rutina diaria DCAC-A-(De Canciones a Cuentos A) –Cancionero/CD: Mi tio: Págs. 22-23 Presentar la canción: Titulo e imágenes. Pedir a los niños que comenten sobre lo que ven. Usar el sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/Spanish_S-SL_resources.asp Lectura de la canción modelada por el maestro desde el Big Book/Cancionero. Los niños con su Cancionero seguirán con su dedito la letra de la canción que el maestro modela. Luego escucharan la canción y la cantarán juntos. B.Fonética y Pre-Lectura A. Lectura/ Comprensión Cartilla de Gretel-Flip Chart: Pág. 17 Repasar las silabas: ta, te,…,tu y las palabras de las tres columnas de esta pág. Leer la rima. Enfatizar en las palabras de uso frecuente que aparecen allí. Continuar (clase anterior) con la substitución, supresión y adición de silabas para formar palabras nuevas: Ej: Tupe_______tusa (subst. De la silaba pe por sa) Mete_______meta (subst. de te por ta) Tomate_______toma (supresión de la silaba te) Tape________tapete (adición de te) Practicar la lectura de estas palabras en la medida que se forman

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B. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía      

Modelar a los niños como algunas palabras cambian su significado con el uso del acento. Ej: Papa_________papá Nene_________nené Mama________mamá Tomate_______tómate Tete_________Teté

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D. Evaluación Evaluaciones reproducibles: Evaluación de la Tt: 10. Respuestas de las evaluaciones reproducibles: Tt: 10

Cancionero/CD: Mi tio: Escuchar de nuevo la canción. DCAC-A. Cancionero. Pags.22-23 Usar el Libro Cancionero grande (maestro). Cancionero (niños) Con la aplicación del sistema de preguntas manejar el desarrollo de la comprensión del texto de la canción. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/Spanish_S-SL_resources.asp Pedir a los niños que recuenten lo que se cuenta en la canción.

C. Escritura/Arte 

Cartilla de Gretel: Cuaderno del alumno-Completar las paginas 31 y 34

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E. Tarea Tabla sílabica B.L. Master 8-11 (formar palabras usando las sílabas aprendidas hasta ahora.

Notas:

Week 12 – Day 4 /La letra T-t

Kindergarten

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música

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Rutina diaria Sccott Foresman. Libro de Lectura Los animales de la finca. Págs. 142-147 Presentación de la lectura: Mostrar el libro y la lectura: Leerles el título el nombre del autor y del ilustrador- Explicar estos atributos del libro. Recorrer las ilustraciones y propiciar que los niños hablen sobre ellas. Extraer las palabras del vocabulario- explicarlas-Este vocabulario es para el desarrollo oral del lenguaje. Usar la preguntas claves. B.Fonética y Pre-Lectura

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Revisar las silabas : letra T-t más vocales . Handouts Letra T-t (Week 12) Ditto 4 Orientar a los niños para que observen cada figura en el lado izquierdo de la página. Pedir a los niños que escuchen con atención. El maestro dirá el nombre de la figura en voz alta. Los niños circularán la sílaba que coincida con el sonido inicial de la palabra que escuchan. Pedir a los niños formar palabras, de vocabulario controlado, en el componedor/pizarra. Usar los flash cards como apoyo de esta actividad. D.-Lenguaje/ Gramática/ Ortografía

C.-Lectura/ Comprensión

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E.- Escritura/Arte

 Palabras con ta, te, ti, to, tu DCAC-A, Libro de actividades y cuentos: Ver en este titulo:  -¡A nadar!-Pág. 55  Mayúscula al inicio de la oración  Signos de exclamación  Punto final F.- Evaluación

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Notas:

Dictar a los niños oraciones con el uso del vocabulario controlado. Evaluar: 1.-Letra mayúscula en el inicio de las oraciones y de los nombres propios. Punto final y signos de exclamación e interrogación

Sccott Foresman. Libro de Lectura Los animales de la finca. Págs. 142-147 Mostrar de nuevo las láminas del cuento. Leer el cuento de nuevo. Hacer preguntas a los niños para que puedan identificar el tópico principal ¿Por qué crees que este cuento se llame así? ¿De que trata este cuento? ¿Qué aprendiste después de leer el cuento?

Guiar a los niños para que escriban oraciones donde usen lo propuesto en B.-Lenguaje/Gramática/Ortografía.

G.-Tarea Enviar como tarea. Handouts Letra T-t (Week 12) Ditto 5. El niño observara la figura y circulará la palabra que la nombra.

Letra Tt (Week 12) Ditto 4

Circula el sonido inicial de la palabra

ta

te

to

te

ta

ti

tu

ti

te

te

tu

to

ta

ti

tu

to

te

ti

Letra Tt (Week 12) Ditto 5

Circula la palabra que va con la lámina

pelota topo tupe tapa pata Tita sapito peseta pito papito mota moto

Kindergarten

Week 12 – Day 5/ La Letra T-t A. Desarrollo oral del lenguaje/Música

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Rutina diaria Scott Foresman. Libro de Lectura La animales de la finca. Págs. 142-147 Revisar la lectura de nuevo. Preguntar a los niños: ¿Qué otras cosas se obtienen de estos animales que aparecen en el cuento? ¿Han estado alguna vez en una finca como esta? B.Fonética y Pre-Lectura

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Repasar las silabas estudiadas hasta ahora. Formar palabras con el uso de las tablas silábicas. Escribir oraciones con el vocabulario controlado.

C.- Lectura/ Comprensión Scott Foresman. Libro de Lectura La animales de la finca. Págs. 142-147 Sccott Foresman. Libro de Lectura: La pesa de Nino. Págs. 78-83  Elegir un animal de cada uno de los dos cuentos y ayudar a los niños para que encuentren en que se parecen y en que son diferentes. Elegir un organizador grafico en: Spanish Graphic Organizers K-2 http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/Spanish_S-SL_resources.asp

D.-Lenguaje/ Gramática/ Ortografía

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 Notas:

Scott Foresman. Libro de Lectura, Los animales de la finca. Págs. 142147. Mostrar a los niños los signos de interrogación en las diferentes págs. Del cuento Explicar a los niños cuando usar los signos de interrogación. Modelar el ejemplo de estos signos. Repasar los signos de exclamación Insistir en que estos signos se escriben al inicio y al final de las oraciones o expresiones donde aparecen. Hacer que los niños modelen el uso de ambos tipos de signos en la expresión oral. F.- Evaluación Evaluar la producción de los niños en: F.- Escritura/Arte

E.-Escritura/Arte

 

Scott Foresman. Libro de Lectura, Los animales de la finca. Págs. 142147. Revisar el cuento Pedir a los niños que representen mediante un dibujo la parte del cuento que mas les haya gustado.



G.-Tarea Enviar de tarea Handouts Letra T-t (Week 12) Ditto 6

Letra Tt (Week 12) Ditto 6

Escribe la palabra

pito - mota – pata - topo – peseta – mata – tapa - moto



Kindergarten

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A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Presentar las págs. 19-21 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel. Observación de la ilustración Flip Chart page 19 utilizando el sistema de preguntas de la Guía del Maestro pág.36. Mediante las preguntas se ayudará a los niños a relacionar la ilustración con su vida personal.

Week 13 - Day 1/La Letra D-d

C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura ● Leer la rima de la Dd Flip chart pág. 19 y rimas reproducibles #11 ‐Cartilla de Gretel y hacer que los niños la repitan varias veces. ● Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: da‐de‐di‐do‐du Flip Chart pág. 19 ● Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. ● Leer las palabras: el maestro, los estudiantes seguidos del maestro, los estudiantes solos. ● Presentar tarjetas con las sílabas da‐de‐di‐do‐du (flash cards) ● Colocar las sílabas en el tarjetero o pizarra. Insistir en la identificación de cada sílaba.

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Leer las combinaciones silábicas, las palabras y la rima de la letra Dd pág. . 37 Libro del alumnoCartilla de Gretel. ● Preguntas de comprensión: (Seguir las instrucciones de la Guía del Maestro pág. 37) ● Leer la rima de la letra D-d y su ilustración siguiendo las instrucciones de la Guía del profesor. Pág 37. E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática   ● ● ●

Uso de la mayúscula al principio de la oración y en los nombres propios Palabras de uso frecuente: son - están. Pedir a los niños que digan oraciones donde utilicen palabras con las combinaciones silábicas estudiadas (pág.37 Libro del alumno-Cartilla de Grete)l. y estas palabras de uso frecuente. (Partir de los ejemplos que aparecen en las oraciones de la pag. 37 para el uso de son y están). Libro del alumno-Cartilla de Gretel.

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G. Tarea

F. Evaluación  

Observación de la participación oral. Handout Letra D-d (Week 13) Ditto 1 Notas:

Trazar la letra D-d en el aire. Trazar la letra D-d e ilustrar con un dibujo que represente una palabra que comience con d. (Página 35 Libro del alumno-Cartilla de Gretel).

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DCAC‐ A: Libro de actividades páginas 99 y 100

Letra D-d (Week 13) Ditto 1

Dd

Kindergarten ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

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Week 13 – Day 2/La letra D-d

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC-A ¡Cancionero! Canción Dime ‐ Págs. 38 y 39. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Leer la canción. Introducir el vocabulario: cola, gallito, delfín, dinosaurio. Escuchar y cantar la canción. Comparar las colas de los animales que aparecen en la ilustración. C. Lectura/Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Presentar la tarjeta de rima # 16 “Delfín‐ .Es muy saltarín”  Leer la canción “Dime”. Buscar otras palabras que riman con delfín (trampolín, pequeñín)  Realizar la actividad derivada de la lectura que Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la letra Dd. Guía aparece en la Guía del Maestro Leer pág. 53. del Maestro DCAC pág. 52 Realizar el ejercicio DCAC Guía del maestro pág.75‐ Master 11 (D-d) Utilizar estas figuras para hacer una red de palabras con la letra D-d/dinosaurio, dos, dientes, delfín, dado, dedo, diez. Los alumnos pegarán las figuras y escribirán las palabras correspondientes. Handout Letra D-d ( Week 13) Ditto 2 Trabajar en los centros Usar componedores individuales de palabras. Usar Pan y Canela “Cuenta con la familia” Guía del maestro pág. 32-33 E. Escritura/Arte D. Lenguaje/Gramática 

Palabra de uso frecuente: de -A partir de uno de los ejemplos de la canción, se guiará a los alumnos para que hagan oraciones usando esta palabra. El maestro las escribirá en la pizarra y los alumnos las copiarán en sus libretas.

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Hacer el Superlibro de la clase siguiendo las instrucciones de la Guía del Maestro Escribir pág. 53. ● Escribir un librito similar al Superlibro DCAC-A páginas 103-14. G. Tarea

F. Evaluación 

Evaluar el ejercicio de fonética sobre la red de palabras con la letra Dd y la identificación de las figuras correspondientes. Handout Letra D-d (Week 13) Ditto 2 Notas:

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DCAC-A: Libro de actividades páginas 101-102

Letra D-d (Week 13) Ditto 2

Dd

Kindergarten

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● ● ● ●

Week 13 - Day 3/La Letra D-d

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – Letra D-d – Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Lectura y comentario de la rima de Alfarrima relacionada con la letra D-d C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura ● Partir de la lámina del cartel de Alfarrima para identificar las palabras con las sílabas da-de-di-do-du. ● Presentar las págs. 19‐21 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. ● Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. ● Pedir que formen palabras con las sílabas y vocales. Ej.: dedo, dado, dama, pudo, dame, etc. (Ver Clave de las tablas silábicas pág. 1 letra D-d). ● Ejercicio pág. 36 Libro del alumno-Cartilla de Gretel. ● Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 37 Guía del profesor Cartilla de Gretel) (pág. 37 Libro del alumno). ● Pedir a los niños que lean las columnas de palabras y oraciones. ● Trabajar en los centros -Usar componedores individuales de palabras. -Usar Pan y Canela “Mi día” Guía del maestro págs. 58-59 y “Casas” Guía del maestro págs. 64-65.

● Escuchar y leer nuevamente la canción Dime DCAC-A. ● Recordar la comparación entre las colas de los distintos animales ●Guiar a los alumnos para que mencionen otros animales que tienen cola y pedirles que las describan.

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática ● ● ● ● ●

Repasar las palabras de uso frecuente en contexto. Pedir que digan oraciones usando las palabras de uso frecuente estudiadas: son, están (oralmente). Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración. Siguiendo las instrucciones del maestro los estudiantes realizarán el ejercicio de la página 38 Libro del alumno-Cartilla de Gretel.



G. Tarea

F. Evaluación 

Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas da, de, di, do, du

 

Notas:

Partiendo de la actividad de Lectura, los alumnos completarán la oración y la ilustrarán. Handout Letra D-d (Week 13) Ditto 3

Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles‐ Rima 11 “Made y papá”. Handout Letra D-relacionar palabrailustración (Week 13) Ditto 4

Letra D-d (Week 13) Ditto 3

Este es mi ___________________. Mira la cola ____ mi ___________.

Letra D-d (Week 13) Ditto 4

Nombre: ________________________

Fecha: ________

Une la palabra con el dibujo que le corresponde.

1-delfín

2-dedo

3-dinosaurio

4-ducha

5-dado

Letra D-d (Week 13) Ditto 4

6-dominó

7-dinero

8-duda

9-dama

10-doce

Kindergarten   

Week 13 - Day 4/La letra D-d

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Describir las ilustraciones de: Federico y el mar. Págs.124-137 Scott Foresman. Lectura 1.2 Hacer preguntas acerca de las ilustraciones. Enfocarse en el ambiente, personajes, predicciones. Relacionarlas con el título del cuento: Federico y el mar

B. Fonética y Pre-Lectura   

Practicar la lectura de: las sílabas da-de-di-do-du Palabras con da-de-di-do-du Oraciones de lectura controlada.

● ●

●

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática    

Presentar el vocabulario: arena, balde, divertida, enormes, fondo, laguna, miedo, orilla Crear oraciones utilizando palabras de uso frecuente: tiene, no, son, están, yo, y, es, de, un, el, la, el, y del vocabulario. Guiar a los alumnos utilizando las escenas de cada página de la lectura. Los alumnos las crearán oralmente y se irán escribiendo en la pizarra.



Control individual de la expresión oral y comprensión de la lectura.

Notas:

Los alumnos seleccionarán una de las oraciones de la pizarra, acerca de las distintas escenas de la lectura, y la ilustrarán. -Utilizar Handout Letra D-d (Week 13) Ditto 5.

G. Tarea

F. Evaluación 

C. Lectura/ Comprensión Lectura en voz alta por el maestro: “Federico y el mar” Scott Foresman 1.2 págs. 124 – 137 Libro de Lectura Análisis y discusión oral de la lectura (Guía del Maestro pág. 124-125 hasta 138-139 y 139 a y 140) -A través del análisis se guiará a los alumnos a: inferir, predecir, describir el ambiente, identificar causa y efecto, resumir, sacar conclusiones, confirmar predicciones. Actividad de comprensión (oral) ‐ Scott Foresman 1.2 págs. 61 y 62 Libro de Actividades



Finalizar el trabajo de escritura e ilustración acerca de la lectura.

Letra D-d (Week 13) Ditto 5: Federico y el mar

Federico y el mar

Kindergarten ● ● ●

Week 13 - Day 5/La letra D-d

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Leer el poema ¡Nada, Federico! Handout Poema ¡Nada, Federico! (Week 13) Ditto 6 Comentar la poesía y trabajar con el vocabulario en forma oral. Identificar las palabras que riman.

B. Fonética y Pre-Lectura ● Buscar palabras que rimen con las palabras finales de los versos del poema ¡Nada, Federico!. (Copiarlas en la pizarra) ● Distribuir las tablas silábicas. ●Pedir que formen palabras con las sílabas da, de, di, do, du. ●Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 13 La Cartilla de Gretel tablas silábicas).

C. Lectura/ Comprensión ● Leer nuevamente el poema ¡Nada, Federico! ● Relacionar este poema con el cuento Federico y el mar (tema, ambiente)  Guiar a los alumnos para que le añadan versos que animen a Federico a no tenerle miedo al mar. Utilizar las palabras que riman (copiadas en la pizarra).

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática  ● ● ● ● ●

Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración. Guiar a los alumnos a crear oraciones que sigan la secuencia del cuento Federico y el mar. Precisar el uso de las palabras de transición: primero, después, por último. Copiar las oraciones en la pizarra.



Aprendemos la letra D-d página 11 Evaluaciones Reproductibles La Cartilla de Gretel

 

G. Tarea

F. Evaluación

Notas:

Orientar a los alumnos para escribir e ilustrar por secuencias el cuento Federico y el mar. Para ayudar a los alumnos a organizar las ideas del cuento, utilizar las preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde? Copiar las oraciones en el Handouts: Librito /Secuencia (Week 13) Ditto 7

 

Ilustrar el librito de secuencia sobre Federico y el mar. Ejercicio p. 38 Libro de Actividades La Cartilla de Gretel

Poema ¡Nada, Federico! (Week13) Ditto 6

“¡Nada, Federico!” ¡Nada, Federico, nada! Si al agua no vas a entras, no vas a poder jugar.

¡Ven al agua, Federico! Conmigo podrás nadar y con las olas brincar.

Librito /Secuencia (Week 13) Ditto 7

Por último

Título

Librito /Secuencia (Week 13) Ditto 7

Primero

Después

Kindergarten    

Week 14 - Day 1/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Presentar las págs. 22-23 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel. Observación de la ilustración Flip Chart page 22 utilizando el sistema de preguntas de la Guía del Maestro pág. 40. Mediante las preguntas se ayudará a los niños a relacionar la ilustración con su vida personal. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura ● Leer la rima de la Ll Flip chart pág. 21 y rimas reproducibles #12 Cartilla de Gretel y hacer que los niños la repitan varias veces. ● Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: la‐le‐li‐lo‐lu Flip Chart página 22 de la Cartilla de Gretel. ● Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. ● Leer las palabras: el maestro, los estudiantes seguidos del maestro, los estudiantes solos. ● Presentar tarjetas con las sílabas la-le-li-lo-lu (flash cards) ● Colocar las sílabas en el tarjetero o pizarra. Insistir en la identificación de cada sílaba.

●

Leer las combinaciones silábicas, las palabras y la rima de la letra Ll pág. 41 Libro del alumno-Cartilla de Gretel. ● Preguntas de comprensión: (Seguir las instrucciones de la Guía del profesor pág. 41-Cartilla de Gretel) ● Leer la rima de la letra L-l y su ilustración siguiendo las instrucciones de la Guía del profesor página 41 Cartilla de Gretel.

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática   

Uso de la mayúscula al principio de la oración y en los nombres propios Palabra de uso frecuente: también Pedir a los niños que digan oraciones donde utilicen palabras con las combinaciones silábicas estudiadas (pág. 41 Libro del alumno) y la palabra de uso frecuente. (Partir del último ejemplo que aparece en las oraciones de la pág. 11 para el uso de también).

● ●

Trazar la letra L l en el aire. Trazar la letra L l e ilustrar con un dibujo que represente una palabra que comience con d. (Página 39 Libro del alumno Actividades La Cartilla de Gretel) G. Tarea



DCAC‐ A: Libro de actividades páginas 63-64

F. Evaluación ● Observación de la participación oral. ● Handout Letra L-l (Week 14) Ditto 1 Notas:

Letra L- l (Week 14) Ditto 1

Ll

Kindergarten ● ● ●

● ●

Week 14 - Day 2/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC ¡Cancionero! – nivel A ‐ Canción La, la, la, la ‐ Págs. 26 y 27. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Leer la canción. Introducir el vocabulario: lombriz, laguna, canción, sonora, luna. Escuchar y cantar la canción. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura ● ● ● ● ●

● ● 

Presentar la tarjeta de rima # 10 “L l lombriz‐ No tiene nariz” Buscar otras palabras que riman con lombriz (actriz, barniz, feliz, maíz, nariz, perdiz, raíz, tapiz). Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la letra L l. Guía del Maestro DCAC pág. 40 Realizar el ejercicio DCAC Guía del maestro pg.73‐ Master 9 (L l) Utilizar estas figuras para hacer una red de palabras con la letra L l/lobo, luna, león, lápiz, lechuga, libro. Los alumnos pegarán las figuras y escribirán las palabras correspondientes. En el cuadro restante, dibujarán un objeto que comience con L- l y lo ilustrarán. Handout L-l ( Week 14) Ditto 2 Trabajar en los centros Usar componedores individuales de palabras. Usar Pan y Canela “La fiesta de cumpleaños” Guía del maestro pág. 34-35.

D. Lenguaje/Gramática 

Palabra de uso frecuente: la -A partir de uno de los ejemplos de la canción, se guiará a los alumnos para que hagan oraciones usando esta palabra. El maestro las escribirá en la pizarra y los alumnos las copiarán en sus libretas.

 

 

Evaluar el ejercicio de fonética sobre la red de palabras con la letra L-l y la identificación de las figuras correspondientes. Handout L-l ( Week 14) Ditto 2. Notas:

E. Escritura/Arte Hacer el superlibro de la clase siguiendo las instrucciones de la Guía del Maestro pág. 41 Escribir. Escribir un librito similar al Superlibro DCAC-A páginas 67-68.

G. Tarea

F. Evaluación 

Leer la canción “La, la, la, la”. Realizar la actividad derivada de la lectura que aparece en la Guía del Maestro pág. 41 Leer. DCAC-A



DCAC-A: Libro de actividades páginas 65-66

Letra L- l (Week 14) Ditto 2

Ll

Kindergarten

.

Week 14 - Day 3/La letra L-l

A.- Desarrollo oral del lenguaje/Música:  Rutina diaria ● Describir la ilustración de Alfarrima – Letra L l – ● Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf

B. Fonética y Pre-Lectura  ● ● ● ● ● ● ●

Partir de la lámina del cartel de Alfarrima para identificar las palabras con las sílabas la-le-li-lo-lu Presentar las págs. 22‐24 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. Pedir que formen palabras con las sílabas y vocales. Ej.: lima, malo, maleta (Ver Clave de las tablas silábicas pág. 1 letra L l). Ejercicio pág. 40 Libro del alumno Cartilla de Gretel. Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 41 Guía del profesor Cartilla de Gretel) (pág. 41 Libro del alumno). Pedir a los niños que lean las columnas de palabras y oraciones. Trabajar en los centros -Usar componedores individuales de palabras. -Usar Pan y Canela “El listón” Guía del maestro págs. 62-63.

 

E.-Escritura/Arte

D.-Lenguaje/Gramática ● ●

Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Pedir que mencionen nombres propios que comiencen con sílabas estudiadas: Lulú, Lila, Mupi, Lupe, Luli, Sisi, Pepe, etc.

A. Evaluación 

Dictado (Actividad de Escritura/Arte)

 

 

Notas:

C .-Lectura/ Comprensión Los alumnos leerán el texto de la página 41 Libro del alumno-Cartilla de Gretel. Realizar preguntas de comprensión. (Seguir instrucciones página 41 Guía de Profesor Cartilla de Gretel)

Dictado de palabras: lupa, Lupe, lata, maleta, saluda Los alumnos escribirán las palabras en el Handout Mis palabras en flor ( Week 14) Ditto 3 B. Tarea Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles‐ Rima 12 Leo Lee Handout Letra L-l: relacionar palabrailustración- Ditto 4

Letra L-l (Week 14) Ditto 3

Mis palabras en flor

L l

Letra L-l (Week 14) Ditto 4

Nombre: ________________________

Fecha: ________

Une la palabra con el dibujo que le corresponde.

1-lápiz

2-lobo

3-lechuga

4-limón

5-libro

Letra L-l (Week 14) Ditto 4

6-león

7-luna

8-leche

9-lagarto

10-loro

Kindergarten    

Week 14 - Day 4/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Presentar nuevamente la ilustración de la canción La, la, la, la y escuchar la canción. Insistir en el vocabulario. Pedir que usen (oralmente) las palabras del vocabulario en oraciones: lombriz, laguna, canción, sonora, luna. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura 

Practicar la lectura de: las sílabas la-le-li-lo-lu palabras con la-le-li-lo-lu oraciones de lectura controlada

 

● Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. • Pedir que formen palabras con las sílabas y vocales.

•

    

F.- Evaluación 

Actividad de Escritura/Arte Handout Letra L-Poema: La lombriz (Week 14) Ditto 5 Notas:

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática

Repasar las palabras de uso frecuente en contexto. Pedir que digan oraciones usando palabras de uso frecuente estudiadas: la, el, es. (oralmente). Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración.

Leer la rima “La lombriz”. (Handout Letra L-Poema Week 14/Ditto 4) Preguntas de comprensión: -¿A quiénes le habla la lombriz? -¿Qué le dice? -¿Qué le canta? -¿Qué le responde la laguna/la luna? -¿Qué hace la lombriz al final del poema? -¿Qué hace la luna? ¿Cómo se ve? -¿Dónde se ve? ¿Por qué sucede esto? Identificar las palabras que riman.





Partiendo de la actividad de Lectura/Comprensión, los alumnos completarán sus poemas con las palabras que faltan, siguiendo como patrón la rima anterior y lo ilustrarán. Handout Letra L-l: Mi poema de la lombriz (Week 14) Ditto 6 G. Tarea Finalizar el trabajo de escritura e ilustración del poema.

Letra L-l: Poema: La lombriz (Week14) Ditto 5

“La lombriz” La lombriz cantó a la luna, y también a la laguna. Ella dijo la, la, la, a la luna, la, la,la. Ella dijo la, la, la, A la laguna la, la, la.

Pero saben qué pasó: La laguna respondió lirón, lirón, lirón. Y la luna respondió lurún, lurún, lurún.

La lombriz allá en la granja por la noche se acostó, mientras la luna muy linda en la laguna se vio.

Letra L-l (Week 14) Ditto 6

Mi poema de la lombriz Nombre: _______________________________

La ________________ cantó a la ____________ y también a la ___________________________. Ella dijo ____________________. La laguna respondió _______________. La luna respondió __________________. Y esta rima terminó.

Kindergarten   

Week 14 - Day 5/La letra L-I

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Escuchar el poema Luna. Handout Poema Luna ( Week 14) Ditto 7. Comentar el poema y trabajar con el vocabulario en forma oral. Identificar las palabras que riman.

B. Fonética y Pre-Lectura  Buscar palabras que rimen con las palabras finales de los versos del poema Luna. (Copiarlas en la pizarra)  Identificar las palabras que comienzan con el sonido de la letra L l.  Distribuir las tablas silábicas.  Pedir que formen palabras con las sílabas la-le-li-lo-lu.  Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 14 La Cartilla de Gretel tablas silábicas).

D. Lenguaje/Gramática  

 



Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración. 

Aprendemos la letra L-l página 12 Evaluaciones Reproductibles La Cartilla de Gretel Notas:

E. Escritura/Arte Partiendo de la actividad de Lectura/Comprensión, los alumnos completarán sus poemas con las palabras que faltan, siguiendo como patrón la rima anterior y lo ilustrarán. Handout Poema Mi poema de la luna (Week 14) Ditto 8 Usar las tablas silábicas págs. 8 y 14 Cartilla de Gretel para formar palabras y oraciones. (Seguir las instrucciones de la Guía del Profesor Cartilla de Gretel página 42). G. Tarea

F. Evaluación 

C. Lectura/ Comprensión Leer en voz alta el poema Luna Handout Poema Luna (Week 14) Ditto 7. Realizar preguntas de comprensión y relacionadas con sus conocimientos y experiencia personal: -¿Por dónde aparece la luna? -¿Cómo se ve la luna? -¿Cuándo aparece la luna? -¿Cuándo no está? -¿Dónde la busca el autor? ¿Qué le dice? -¿Lo escucha realmente la luna? ¿Por qué? -Llevarlos a distinguir las diferencias entre fantasía/realidad, seres animados/seres inanimados. -Preguntar primero y después explicar por qué no la vemos de día.



Ejercicio p. 42 Libro de Actividades La Cartilla de Gretel

Poema Luna (Week14) Ditto 7

“Luna”

La luna su cara asoma y va alumbrando la loma, mírala, ¡qué linda está! ¿Por qué en la noche aparece, pero de día no está? Yo la busco allá muy lejos, sobre el lago, sobre el mar. La llamo: Luna, lunita, ¿no me quieres escuchar? Pero la muy picarona escondida siempre está. Y luego en la noche llega, cuando nuestro sol se va.

Poema Luna (Week 14) Ditto 8

Mi poema de la luna Nombre: _______________________________

La ________________ su cara asoma Por encima de _____

____________.

Ella de día ______ está. No la encuentro sobre el ___________. No la encuentro sobre el ___________. Pero de noche saldrá.

Kindergarten    

Week 15 - Day 1/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Explorar conocimientos previos acerca de los peces y el ambiente marino. (páginas 118g-118h Guía del maestro Scott Foresman Lectura 1.2) Describir las ilustraciones de las págs.118-123 de la lectura Lalo y Didi Scott Foresman. Lectura 1.2 Hacer preguntas acerca de las ilustraciones. Enfocarse en el ambiente, personajes, predicciones. Relacionar las ilustraciones con el título del cuento: Lalo y Didi. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura  

Los alumnos identificarán en la lectura Lalo y Didi palabras con sílabas estudiadas: da, de, di, do, du / la, le, li, lo, lu Sílabas abiertas con l / sílabas abiertas con d (Guía del maestro Scott Foresman 1.2 páginas 118i, 118j, 118k, 118l)

 •

•

D. Lenguaje/Gramática 

Presentar el vocabulario y palabras de uso frecuente -gusta, luna, de, dos, la, luna, y (Guía del maestro Scott Foresman 1.2 página 118m)

F. Evaluación  

Control individual de la expresión oral y comprensión de la lectura. Control de la lectura de palabras y oraciones. Notas:

Lectura en voz alta por el maestro: “Lalo y Didi” Scott Foresman 1.2 págs. 118 – 123 Libro de Lectura Análisis y discusión oral de la lectura (Guía del Maestro Scott Foresman Lectura 1.2 páginas 118-119 hasta 123.

-A través del análisis se guiará a los alumnos a: resumir, inferir, predecir, describir, sacar conclusiones, confirmar predicciones. Compara con la lectura Federico y el mar (personajes, Ambiente, realidad/fantasía, etc.) E. Escritura/Arte

•

Completar oraciones utilizando palabras de uso frecuente y palabras con las sílabas la, le, li, lo, lu / da, de, di, do, du. • El maestro leerá las oraciones y los alumnos completarán las palabras que faltan. • Ilustrar lo que se dice en las oraciones. Handout La luna de Lalo y Didi ( Week 15) Ditto 1 G. Tarea •

Finalizar el trabajo de ilustración.

Letra L-l (Week 15) Ditto 1

La luna de Lalo Y Didi

Nombre: ___________________ Completa las oraciones: 1- __________ mira ____ _____________. 2- ___________ mira ____ ______________. 3- La __________ ve _______ peces. 4- Son los peces ___________ y ___________. 5- _____________ _____ ___________ son amigos. 6- Es la luna ______

Lalo y Didi.

Kindergarten   

Week - 15 Day 2/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Recordar la lectura Lalo y Didi, a través de preguntas sobre los personajes y el ambiente. Utilizar las ilustraciones para guiar a los alumnos en la descripción de los personajes y el ambiente. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura  

Identificar en la lectura Lalo y Didi y en los ejercicios de tarea las palabras que comienzan con las sílabas estudiadas da, de, di, do, du / la, le, le, li, lo, lu Explicar y ejemplificar los ejercicios de tarea para identificar palabras que comienzan con los sonidos de las letras Dd y Ll, partiendo de las palabras que designan las ilustraciones dadas. (Handout Letra D-identificar sonidos-ilustraciones (Week 15) Ditto 3 (Handout Letra L-identificar sonidos-ilustraciones ( Week 15) Ditto 4

  

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática •  

Se realizará primero de forma oral el trabajo con el texto mentor (Lalo y Didi) Se les ofrecerá un banco de palabras para sustituir a los personajes, el ambiente y la luna. Les ejemplificaremos como utilizar estos bancos de palabras para la creación de sus cuentos.



 Trabajo con el texto mentor Lalo y Didi

Notas:

Los alumnos comenzarán a escribirán sus cuentos utilizando el Handout Texto Mentor Lalo y Didi ( Week 15) Ditto 2.

G. Tarea

F. Evaluación



Leer nuevamente Lalo y Didi . Guiar a los alumnos en la elaboración de sus cuentos utilizando Lalo y Didi como texto mentor. Para explicar a los alumnos los elementos de la historia que van a cambiar al hacer su versión, el maestro puede utilizar las preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?

Ejercicios para identificar palabras que comienzan con los sonidos de las letras Dd y Ll , partiendo de las palabras que designan las ilustraciones dadas. (Handout Letra D-identificar sonidos-ilustraciones ( Week 15) Ditto 3 (Handout Letra L-identificar sonidos-ilustraciones ( Week 15) Ditto -4

Texto Mentor(Week 15) Ditto 2:

Título: __________________

Autor: _______________

Texto Mentor (Week 15) Ditto 2

Texto Mentor (Week 15) Ditto 2

Texto Mentor (Week 15) Ditto 2

Texto Mentor (Week 15) Ditto 2

Texto Mentor (Week 15) Ditto 2

Letra D-d (Week 15) Ditto 3

Nombre: ______________________ Fecha: _______ Nombra cada dibujo. Circula los dibujos que tengan en su nombre los sonidos da-de-di-do-du.

Letra L-l (Week 15) Ditto 4

Nombre: ______________________ Fecha: _______ Nombra cada dibujo. Circula los dibujos que tengan en su nombre los sonidos la-le-li-lo-lu.

Letra L-l (Week 15) Ditto 4

Kindergarten  

Week 15 - Day 3/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Retomar la actividad de escritura que están realizando los estudiantes a partir del texto mentor Lalo y Didi. Se leerán y comentará algunas de las páginas que los alumnos ya han escrito.

C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura    

  

Distribuir las tablas silábicas. Pedir que formen palabras con las sílabas da-de-di-do-du / la-leli-lo-lu. Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (páginas B. L. Masters 14. Tablas silábicas. La Cartilla de Gretel). Identificar las ilustraciones cuyos nombres comiencen con los sonidos de las letras Dd – Ll. (Handout -Letra D-letra-sonido-ilustración/Week 15/ Ditto 5) (Handout -Letra L-letra-sonido-ilustración/Week 15/ Ditto 6) Trabajar en los centros Usar componedores individuales de palabras. Usar Pan y Canela “En la ciudad” Guía del maestro pág. 68-69.

D. Lenguaje/Gramática   

Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Orden de las palabras en la oración Uso del punto final en una oración (Seguir las instrucciones de la Guía del maestro Scott Foresman Lectura 1.2 página 139d)

 

E. Escritura/Arte  Ordenar palabras en oraciones. Seguir las instrucciones de la Guía del maestro Scott Foresman Lectura 1.2 página 139d  Utilizar las páginas 13-14 y B.L. Master 7-8 de La Cartilla de Gretel Tablas Silábicas para formar las palabras, ordenarlas y escribir las oraciones.  Continuar en los centros el proceso de escribir / revisar/ editar/ publicar el cuento creado por los estudiantes a partir del texto mentor Lalo y Didi.

G. Tarea

F. Evaluación 

Identificar las ilustraciones cuyos nombres comiencen con los sonidos de las letras Dd – Ll. (Handout -Letra D-letra-sonido-ilustración (Week 15) Ditto 5 (Handout -Letra L-letra-sonido-ilustración (Week 15) Ditto 6 Notas:

Leer y comentar los cuentos que los alumnos van terminando de escribir. (Trabajo con el texto mentor) Intercambio de ideas.



Ilustrar los cuentos creados a partir del texto mentor Lalo y Didi.

Letra D-d (Week 15) Ditto 5

Nombre: _______________________

Fecha: ________

Nombra cada dibujo. Traza una línea desde la letra hasta los dibujos que al nombrarlos comiencen con el mismo sonido.

Dd

Letra D-d (Week 15) Ditto 5

Letra D-d (Week 15) Ditto 6

Nombre: _______________________

Fecha: ________

Nombra cada dibujo. Traza una línea desde la letra hasta los dibujos que al nombrarlos comiencen con el mismo sonido.

Ll

Letra D-d (Week 15) Ditto 6

Kindergarten   ●

Week 15 - Day 4/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Presentar el poema Marinero página 139 Scott Foresman Lectura 1.2. Describir la ilustración del poema. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_SystemOral_Lang_Dev.pdf



Destacar los detalles del ambiente marino, relacionarlo con las lecturas Federico y el mar y Lalo y Didi C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura 

•

Practicar la lectura de: las sílabas la-le-li-lo-lu / da-de-de-do-du palabras con la-le-li-lo-lu / da-de-de-do-du oraciones de lectura controlada Ejercicios Handout Letra D-d ( Week 15) Ditto 7 y Handout Letra L-l ( Week 15) Ditto 8

D. Lenguaje/Gramática   

Pedir a los estudiantes que ipensen en palabras que podrían usar en un poema acerca de la visita a la playa. Crear un Banco de palabras. Seguir las instrucciones de la página 141 de la Guía del Maestro Scott Foresman Lectura 1.2.

F. Evaluación 

Control individual de la lectura controlada y la comprensión del poema. Notas:

 

Leer y comentar el poema Marinero página 139 Scott Foresman Lectura 1.2. Preguntas de comprensión: -¿Cuál es el título del poema? -¿A dónde se fue el marinero? -¿Qué vio el marinero durante su viaje? -¿Qué creen que podría haber visto el marinero además del fondo del mar? -¿Qué palabras se repiten? ¿Cuántas veces?

E. Escritura/Arte  Escribir un poema con toda la clase.  Escribir en una tira de papel: Si un pez yo fuera, esto yo quisiera: • Pedir a los niños que digan sus deseos. El maestro escribirá las oraciones en la pizarra y los niños las copiarán en tiras de papel. • En un espacio disponible s puede formar el poema iniciándolo con los Versos anteriores.  Ver las instrucciones de la página 141 a de la Guía del Maestro Scott Foresman Lectura 1.2. (De acuerdo con las características de la clase puede utilizar la vía de la copia de las oraciones con los deseos o la que se sugiere en la Guía del maestro). G. Tarea  Recortar de revistas o dibujar objetos que comiencen con las sílabas da-dedi-do-du. Escribir las palabras. (Handout Sílabas con d (Week 15) Ditto 9)

Letra Dd (Week 15) Ditto 7

da de di do du Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre.

da

de du

di

do

Letra L l (Week 15) Ditto 8

la le li lo lu Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre.

la

le lu

li

lo

Letra D-d (Week 15) Ditto 9

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: da-de-di-do-du. Escribe una palabra debajo de la figura.

Kindergarten

Week 15 Day 5/La letra L-l

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: ● Rutina diaria ● Motivar la clases utilizando adivinanzas que se relacionen con animales, objetos o elementos de la naturaleza incluidos en el vocabulario, las palabras de uso frecuente o que comiencen con los sonidos /d/, /l/. Algunos ejemplos podrían ser: lombriz, delfín, arena, playa, luna, lobo, etc. ● Utilizar un libro de adivinanzas o seleccionar de las que aparecen en: http://www.adivinancero.com/

B. Fonética y Pre-Lectura

C. Lectura/ Comprensión Utilizar algunas de las adivinanzas de la motivación para leérselas detenidamente a los alumnos y hacerles preguntas de comprensión. Por ejemplo:



  

Distribuir las tablas silábicas. Pedir que formen palabras con las sílabas da, de, di, do, du / la, le, li, lo, lu. Usar el tarjetero para formar palabras y oraciones y exponerlas en la clase (página 13-14 La Cartilla de Gretel tablas silábicas) ● Ejercicio para identificar las sílabas que faltan. ● El maestro leerá las palabras.

Me escriben con cuatro letras, significo claridad, si me quitan una letra una queda y nada más. ●

(Handout Letra D – completar palabras ( Week 15) Ditto 10) (Handout Letra L – completar palabras ( Week 15) Ditto 11)

D. Lenguaje/Gramática   

Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Orden de las palabras en la oración Uso del punto final en una oración

F. Evaluación 

Ejercicios para identificarlas palabras que nombran lo que aparece en la ilustración. (Handout Letra D – seleccionar la palabra / Week 15 / Ditto 12) (Handout Letra L – seleccionar la palabra / Week 15 / Ditto 13) Notas:

  



(Tomada de http://www.adivinancero.com/) Preguntar: -¿Quién es? (La luna) (Pedir que cuenten las letras de la palabra). -¿Por qué dice que significa claridad? -Pedirles que quiten la l para que comprendan los últimos versos. E. Escritura/Arte Ejercicios para identificarlas palabras que nombran lo que aparece en la ilustración. Escritura de las palabras. Escribir oraciones. (Handout Letra D – seleccionar la palabra ( Week 15) Ditto 12) (Handout Letra L – seleccionar la palabra (Week 15) Ditto 13) G. Tarea Recortar de revistas o dibujar objetos que comiencen con las sílabas la-le-li-lo-lu. Escribir las palabras. (Handout Sílabas L (Week 15) Ditto 14)

Letra L-l (Week 15) Ditto 10

Nombre:

Fecha:

Completa cada palabra con la sílaba que falta. (da-do-du)

1-

ma

2-

3-

4-

mi nó

Letra L-l (Week 15) Ditto 10

5-

ne ro

6-

cha

7-

ce

8-

dal

Letra L-l (Week 15) Ditto 11

Nombre: _________________ Fecha: _______ Completa cada palabra con la sílaba que falta. (la-lo-lu)

1-

món

2-

ma

3-

gar to

4-

ta

Letra L-l (Week 15) Ditto 11

5-

chu ga

6-

che

7-

piz

8-

na

Letra L-l (Week 15) Ditto 12

Nombre: ___________________________

Fecha: ________

Circula la palabra correcta. Escríbela.

1) dado dedo

2) dominó dado

3) doce once

4) lata dedal

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

Letra L-l (Week 15) Ditto 12

5) dinero domingo

6) duda dame

7) delfín loro

8) dama duda

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

Letra L-l (Week 15) Ditto 13

Nombre: ___________________________

Fecha: ________

Circula la palabra correcta. Escríbela.

1) loma lata

2) lobo perro

3) luna sol

4) lata pomo

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

Letra L-l (Week 15) Ditto 13

5) lápiz libro

6) silla libro

7) leche agua

8) loro lobo

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

----------------------------------------------______________________________

Sílabas la, le… (Week 15) Ditto 14

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: la-le-li-lo-lu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Week 16 – Day 1 / Letra N-n

Kindergarten

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:   

Rutina Diaria Presentar las págs. 25 del “Flip Chart” La Cartila de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel – Guía del profesor, págs. 44 bajo Motivación C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura       

Asociar el sonido de la letra Nn con el sonido que hace el ternerito cuando le contesta a su mamá, la vaca. Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: na-ne-ni-no-nu Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras de la pág. 25 y 26 de la cartilla de Gretel: el maestro, los estudiantes seguidos del maestro, y por último los estudiantes solos. Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final Leer la rima de la letra Nn del Flip Chart pág. 27 y seguir las instrucciones de las rimas reproducibles # 13 – Cartilla de Gretel y hacer que los niños repitan. Presentar las palabras de uso frecuente: esa, a

 

D. Lenguaje/Gramática  

Presentar las palabras de uso frecuente: esa, a Completar las siguientes oraciones con la palabra de uso frecuente adecuada: (Actividad oral) Me gusta ir ______ la escuela. (a) Me gusta jugar _______ las muñecas. (a) ¿De quién es _______ libreta? (esa) Yo necesito _______ pelota (esa)

E. Escritura/Arte  

Observación de la participación oral. Trazar la consonante Nn en el papel de escritura. Notas:

Trazar la letra Nn en el aire. La Cartilla de Gretel/Libro del Alumno págs. 43

G. Tarea

F. Evaluación  

Leer la rima de la letra Nn. Pag. 27 del “Flip Chart”/Cartilla de Gretel Preguntas de comprensión: ¿De quién es la tina? (de Nino) ¿Quién es Nino? (un patito) ¿Quién es Nené? (la niña/dueña del patito Nino) ¿Qué hace el patito Nino en la tina? (nada)



DCAC – A: Libro de actividades páginas 117118

Week 16 – Day 2 / Letra N-n

Kindergarten    

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria. Descripción de láminas a través de las etapas de conocimiento con DCAC ¡Cancionero! - nivel A – Canción La nutria – Págs. 44 - 45 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/ESOL Strategies Matrix.pdf ¿Dónde crees que está la niña? (en un zoológico/un acuario)/ ¿Qué animales ves en el agua? (una nutria y un pez) ¿Qué tiene la niña en su mano? Mostrar las tres primeras ilustraciones nuevamente (comida)/ ¿Qué está tratado de hacer la niña con la comida que tiene en su mano?/ (alimentar a la nutria/ darle comida...)/ ¿Quién es el señor que está detrás de la niña?/ ¿Qué tiene puesto el señor encima de su camisa? (un delantal)/ ¿Qué tiene la nutria en la boca?/ (un calamar)/ ¿Has comido alguna vez calamares? ¿Cómo está la niña? (contenta/ feliz)/ ¿Por qué crees que la niña está feliz?

 C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura    

Presentar la tarjeta de rima # 19. DCAC :“Nutria tiene la cara sucia” Buscar otras palabras que riman con nutria – sucia – minucia - astucia Volver a leer la canción e identificar las palabras que comienzan con el sonido de la letra Nn. Hacer una red de palabras con la letra Nn: incluir las siguientes palabras: nutria/ nube/nido/nariz/nueve/nuez/nudo/naranaja. Usar las láminas (Flash cards) Handout Week 16 Flash cards para facilitar la actividad.

 

D. Lenguaje/Gramática 

Practicar las frases de la canción: “Yo veía…, Yo veía…..”/y le di….“pero me dijo…”, Yo veía ____________ (un sapito) / (elefante)/(patito) Yo veía ____________ (un sapito) / (elefante)/(patito) Y le di _____________ (un tomate)/ (un elote)/(melón) Pero me dijo ___________ (no gracias)

E. Escritura/Arte  

Observación de la participación oral Manejo de las sílabas na-ne-ni-no-nu Notas:

Handout Week 16 Ditto 1. Utilizar cuatro de las palabras usadas en la actividad de Fonética y Pre-escritura para completar el Ditto 1. http://www.primeraescuela.com/t/alfabetolibros/n1.htm (Mi Libro de la N) G. Tarea

F. Evaluación  

Leer/escuchar la la canción “La nutria” Preguntas de comprensión: ¿Qué veía la niña? ¿Qué le ofreció la niña a la nutria? ¿Qué fue lo que contestó la nutria? ¿Qué le ofrecieron al final de la canción? ¿Y que contestó finalmente la nutria? ¿Te gusta la naranja? ¿Qué dices cuando te ofrecen algo de comer? (gracias)



DCAC – A Libro de actividades y cuentos págs. 119-120

Letra Nn (Week 16) Ditto 1

Nn

Week 16 – Day 3 / Letra N-n

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de Alfarrima - “Consonante Nn” - páginas 2 – 8. Usar el sistema de preguntas:

http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish Question System-Oral Lang Dev.pdf

Insistir en el uso de vocabulario en contexto. Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas en oraciones completas. Páginas 2 y 3 – ¿Qué ves en estas páginas? (una nube/una nutria, etc.)/ ¿Has visto alguna vez a una nutria?/ ¿Crees que a las nutrias les gusta el agua?/ ¿Quién está nadando por debajo del agua? (la nutria)/ ¿Qué otro animal nada por debajo del agua? (el delfín/ la ballena/la foca)/¿Cómo se les llama a las personas que nadan por debajo del agua? (buzos)/¿Has nadado alguna vez por debajo del agua? Página 4 - ¿Qué ves en esta página? (una nube)/ ¿Las nubes son siempre blancas?- Explicar respuesta. Página 5 – ¿El paisaje que ves es el de una selva? (No, es una playa)/ Menciona todo lo que ves en la lámina. (una nube/el mar-océano/rocas/el cielo) Página 6 – Mirar las burbujas blancas que salen de la nariz de la nutria. ¿Qué crees que es? (aire) Explicar Página 7 - ¿Qué ves alrededor de la nutria? (matas/plantas) / ¿Sabías que debajo del agua había plantas? C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura       

Presentar las pág. 26 “Flip Chart” La Cartilla de Gretel. Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabra. Pedir que formen las palabras con la sílaba estudiada. Ej: tina, Nino, nada, nené, nudo. Se le sugiere al maestro que modele la actividad en la pizarra (pokect chart) Pedirle a los estudiantes que lean las columnas de palabras que formaron Repasar las palabras de uso frecuente: esa, a Insistir en la mecánica de la lectura.

 

D. Lenguaje/Gramática   

Repasar las palabras de uso frecuente en contexto: esa, a Pedirle a los estudiantes que creen oraciones usando las palabras estudiadas y las palabras de uso frecuente: esa, a. Ejemplo: Esa tina no tiene agua. / Mi papá no tiene esa maleta. Me gusta ir a la playa.

F. Evaluación 

Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas na-ne-nino-nu. Notas:

Leer escuchar el libro de la “Consonante Nn” de Alfarrima págs. 4 – 8/CD de Alfarrimas pista 9. Guía del maestro T 66. Responder preguntas de Verdadero/ Falso. Si la respuesta es “Falsa”, el estudiante dará la respuesta correcta: En el cielo hay un pájaro. (F)( una nube) Debajo de la nube está el mar. (V) La nutria juega tranquila. (F) (nada)

E. Escritura/Arte 

Handout Week 16 Ditto 2. Escribe palabras con las sílabas: na, ne, ni, no, un. Ilustra tu trabajo. Usar alguna de las palabras formadas con los componedores.  http://www.primeraescuela.com/t/alphabet1/n.htm (Hoja de actividades – Letra N) G. Tarea  Tabla silábica B.L. Master 15/Cartilla de Gretel. Formar 5 palabras usando las sílabas na-ne-ni-no-un. Escríbelas en la hoja de escritura B.L. Master 7.

Letra Nn (Week 16) Ditto 2

Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre

Week 16 – Day 4 / Letra N-n

Kindergarten           

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Descripción de las ilustraciones de las págs. 84 - 113 Scott Foresman. Lectura 1.2 “Salí de paseo” Hacer preguntas acerca de las ilustraciones: Páginas 84-85: ¿Qué ves en estas páginas? (un niño-un gato)/ ¿Qué está haciendo el niño? (caminando/ ¿Cómo está vestido el niño)/ ¿De qué color es el gato? Página: 87 ¿Qué hay dentro del canasto-cesta?/ (trozos de madera-leña/gato) Página: 89 ¿Qué está haciendo el niño?/ (acariciando al gato) Página: 92-93: ¿Qué otro animal ves en la lámina además del gato? (un caballo). Compara al gato con el caballo. (referirse al tamaño/color/número de patas. Páginas 96-97: ¿Qué animal nuevo hay en esta página que no estaba en las anteriores? (la vaca)/ ¿Dónde está el niño?/¿Crees que corre peligro? Explica la respuesta. Continuar haciendo preguntas orales basadas en las ilustraciones de la lectura que promuevan el desarrollo del lenguaje oral. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura  Lectura en voz alta por el maestro (págs. 84-113) Scott Foresman. Practicar la lectura de las sílabas: na-ne-ni-no-un. Practicar la lectura Lectura 1.2 “Salí de paseo” mecánica. Leer la pág. 26 del Flip chart/ Cartilla de Gretel  Seguir las instrucciones de las págs. 84-85/88-89//92-93/96Handout Week 16 Ditto 3. Circula el sonido inicial. El maestro dirá la 97/100-101/104-105/108-109/112-113/ de la Guía del maestro, palabra que va con la lámina en voz alta y el estudiante circulará la bajo el subtitulo de “Guiar la comprensión” sílaba que corresponde.  Comprobar predicciones

D. Lenguaje/Gramática  



Presentar las palabras de uso frecuente: esto, vi, nada, si, solo Completar las siguientes oraciones. Cada estudiante debe pensar en su propia respuesta. (Actividad oral) Salí de paseo y esto fue lo que vi. Vi __________ (un sapo verde) mirándome a mi. (un perro negro)/(oso marrón)/(insecto/rojo)/(elefante gris)(urraca negra)/ (unicornio rosado)/(pata blanca)/(lombriz negra) Explicar que en español las oraciones interrogativas llevan un signo de interrogación al principio y al final de la oración. (¿ ?)

F. Evaluación 

Pág. 44, Libro del alumno/Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente. Notas:

E. Escritura/Arte 

Escribe la palabra que falta. (Salí/ un/viste) 1. _______ de paseo. 2. ¿Qué fue lo que _________? 3. Vi ____gato negro mirándome a mí.



Realizar la actividad de la pág. 46, Libro del alumno/ Cartilla de Gretel



G. Tarea Handout Week 16 Ditto 4. Escribe la sílaba que falta.

Letra Nn (Week 16) Ditto 3

Circula el sonido inicial de la palabra

no

na

ni

ne

na

no

ni

nu

ne

na

ne

no

ne

ni

nu

no

nu

ni

Sílabas Nn (Week 16) Ditto 4

Completa las palabras con la sílaba correcta. Escoge las sílabas del recuadro. Puedes usarlas más de una vez.

na – ne – ni - no - nu 1. ______ tria

2. ______ do

3. ______ do

4. ______ be

5. ______riz

6. ______ ranja

Week 16 – Day 5 / Letra N-n

Kindergarten    

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Escuchar nuevamente el cuento “Salí de paseo”, págs. 84-113: Scott Foresman Lectura 1.2 Estimular a los estudiantes a que recontar la historia ayudados por las ilustraciones y por las preguntas del maestro: ¿Qué?/ ¿Quién?/ ¿Cómo?/ ¿Dónde?/ ¿Cuándo?/ ¿Por qué? Si salieras de paseo ¿Qué te gustaría ver? (un amigo/un maestro/algún animalito). Explicar C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura   

Repasar el sonido de las sílabas na-ne-ni-no-nu Practicar la Lectura Mecánica. Leer la pág. 45 Libro del alumno /Cartilla de Gretel Completar la actividad de la pág. 44 Libro del alumno/ Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente

 

Responder preguntas de Verdadero/Falso sobre la lectura “Salí de paseo”, págs. 84 - 113 Scott Foresman. Lectura 1.2 Si la respuesta es “Falsa” , el estudiante dará la respuesta correcta: El niño de la historia salió a trabajar (F) (pasear) El niño vio un gato blanco (F) (negro) Seguidamente el niño vio un caballo, una vaca y un gallo (F) (un pato) El niño también vio un cerdo y un perro (V)

D. Lenguaje/Gramática  

Pedirle a los niños que digan una palabra que signifique lo mismo que “montón” (mucho/a/os/as) Completar las siguientes oraciones. (Actividad Oral) En mi escuela hay un montón de _______________. (libros) En el bosque hay un montón de ________________. (árboles) Mi perro tiene un montón de ________________ (juguetes)

E. Escritura/Arte 

G. Tarea

F. Evaluación  

Evaluación del dictado: Nano dame esa tina. / La tina es de Napi. Evaluaciones reproducibles / Cartilla de Gretel. Pag. 13 Notas:

Handout Week 16 Ditto 5. Escribe la palabra en el espacio en blanco. Colorea la lámina.



Handout Week 16 Ditto 6. Dibuja o recorta y pega una lámina que empiece con las sílabas estudiadas.

Sílabas Nn (Week 16) Ditto 5

Escribe en el espacio en blanco. Escoge las palabras del recuadro. Colorea las figuras.

1. La ________________ es gris.

2. El _______________ es marrón.

3. El _____________ es negro.

4. La _____________ es azul.

5. La ______________ es blanco

nudo - nené –– Napi -nutria – nada - nube - nido

Sílabas Nn (Week 16) Ditto 6

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: na-ne-ni-no-nu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Handout Letra Nn Week 16 / Flash Cards

Handout Letra Nn Week 16 / Flash Cards

Handout Letra Nn Week 16 / Flash Cards

nutria/ nido/nube/nariz

nuez/nudo/rábano/naranja/ nueve

Handout Letra Nn Week 16 / Flash Cards

Week 17 – Day 1 / Letra Ñ-ñ

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Presentar las págs. 28 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel - Guía del profesor, pág. 48 bajo el subtítulo de Motivación.

C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura       

Asociar el sonido de la letra Ñ-ñ con el sonido que hace la niñita ñoña que tiene sueño y se frota los ojos. Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: ña-ñe-ñi-ño-ñu. Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras de la pág. 29 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel: El maestro primero, los estudiantes seguidos del maestro, y por último los estudiantes solos. Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final Leer la rima de la letra Ñ-ñ del Flip Chart pág. 30 y seguir las instrucciones de las rimas reproducibles # 14 – Cartilla de Gretel y hacer que los niños repitan. Presentar las palabras de uso frecuente: del

 

D. Lenguaje/Gramática  

Mostrar las palabras de la pág. 28 del Flip Chart/Cartilla de Gretel. Pedirle a los estudiantes que completen oraciones (oralmente) con las palabras de la pág. 28 del Flip Chart/Cartilla de Gretel. La ________ tiene sueño. (niña) La ________ tiene muchos caramelos. (piñata) Mi mamá me pone __________ rojo en mi pelo.(moño)

E. Escritura/Arte  

Observación de la participación oral. Traza la consonante Ñ-ñ en el papel de escritura

Notas:

Trazar la letra Ñ-ñ en el aire Cartilla de Gretel , Libro del alumno – pág. 47

G. Tarea

F. Evaluación  

Leer la rima de la letra Ñ-ñ. Pág. 30 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Preguntas de compresión: ¿Cómo se llama la mamá de la niña? (Noña) ¿Con qué la mamá tapa a la niña? (con el pañuelo) ¿Cómo quiere la mamá que sean los sueños de la niña? (bonitos) ¿Qué le da la mamá a la niña para que tenga sueños bonitos? (besitos)



Handout Week 17 Ditto 1. Escribe las sílabas varias veces. Dibuja

Letra Ññ (Week 17) Ditto 1

Escribe las sílabas con tu mejor letra

Dibuja un animal, persona o cosa cuyo nombre empiece con la letra Ññ.

Kindergarten    

Week 17 – Day 2 / Letra Ñ-ñ

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de Alfarrima – Consonante Ññ – páginas 2 -8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el uso del vocabulario en contexto.Pedirle a los estudiantes que respondan las preguntas orales en oraciones completas. Página 4 ¿Qué ves en la lámina?/ ¿Son todos los globos iguales? (unos son pequeños y otros grandes/ ¿Sabes para qué se usa el globo más grande? Página 5 - ¿Qué ves en la página?/ ¿Cómo se le dice a las niñas pequeñas?(niñitas) Página 6 – ¿Qué ves en la página?/ ¿Cómo se le dice a las arañas pequeñas?(arañitas) Página 7 – ¿Qué ves en la página?/Explicar que ese tipo de montaña se le llama cañón/¿Sabes que producto se saca de la caña? (el azúcar) Página 8 - ¿Por qué las montañas de esta lámina son blancas? (porque es el invierno)

B. Fonética y Pre-Lectura     

Practicar la lectura de las sílabas: ña, ñe, ñi, ño, ñu Hacer la red de palabras con la letra Ññ , incluir las siguientes palabras: niño, niña, moño, paño, piñata. Usar las láminas Handout Week 17 Flash cards para facilitar la actividad. Leer las palabras de la red e identificar la sílaba inicial, la del medio y la final. Handout Week 17 Ditto 2. Circula la sílaba formada con la letra Ñ. El maestro dirá la palabra que va con la lámina en voz alta y el estudiante circulará la sílaba que corresponde: moño/piña/paño/muñeca/niñita/piñata.

 

D. Lenguaje/Gramática  

Practicar el concepto de grande/pequeño. Dar ejemplos (Actividad oral) Escribir en la pizarra una lista de palabras que nombren cosas y/o animales. Pedirle a los estudiantes que los clasifiquen como grandes o pequeñas y que formen el diminutivo si son pequeños (as) GRANDE PEQUEÑO/A GRANDE ITO/ITA hormiga √ pequeñita oso √ X

F. Evaluación 

Observación individual del reconocimiento y manejo de las silabas ña-ñe-ñi-ño-ñu Notas:

C. Lectura/ Comprensión Leer/escuchar libro“Consonante Ññ” de Alfarrima – págs. 4 – 8/CD de Alfarrimas pista 19. Guía del maestro T 167 Preguntas de comprensión: ¿Cómo son las cosas que hay?(grades y pequeñas) ¿Cuáles son alguna de las cosas grandes y pequeñas que se mencionan en la lectura? (arañas/arañitas/montañas/telarañas) Puedes dar ejemplos de cosas grandes y pequeñas.

E. Escritura/Arte 



Handout Week 17 Ditto 3. Escribe palabras que tengan las sílabas estudiadas. Ilustra tu trabajo. Utilizar algunas de las palabras usadas en la red, de la actividad de Fonética y Pre-lectura para completar el Ditto 3.

G. Tarea Handout Week 17 Ditto 4. Recorta y Pega las palabras que tengan sílabas estudiadas:ña, ñe,ñi, ño, ñu

Letra Ññ (Week 18) Ditto 2

Circula el sonido de la sílaba ña-ñe-ñi-ño-ñu

ño

ña

ñi

ñe

ña

ño

ñu

ño

ñe

ñu

ña

ñe

ñe

ñi

ña

ña

ñe

ñi

Letra Ññ (Week 17) Ditto 3

Ññ

Letra Ññ (Week 17) Ditto 4

Corta y pega con la letra Ññ

las láminas que tengan sílabas formadas

Kindergarten   

     

Week 17 – Day 3 / Letra Ñ-ñ

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las láminas a través de las etapas del conocimiento utilizar “La niña y la muñeca” Págs. 53-56 de Cuentos por mi cuenta Alfarrimas Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Página 3 ¿Qué está haciendo la niña con su muñeca? (le está hablando/cargando) Página 4 – 5 - ¿Dónde está la niña? (en la baño)/ ¿Por qué está parada encima de un banquito? (porque es pequeña y no alcanza al lavamanos)/ ¿Dónde está la muñeca? (dentro de una tina)/ ¿Para qué se usan las tinas? (para bañarnos) Página 6 ¿Qué le está haciendo la niña a su muñeca? (secándola)/ ¿Con qué la está secando? Página 7 ¿Dónde está la niña? (en el dormitorio/encima de la cama) ¿Qué le está poniendo la niña a la muñeca en la cabeza? (un moño)/ ¿La niña tiene un moño en su cabeza? (no, un cintillo) Página 8 ¿Dónde está la muñeca? (en la cama) Mira bien todas las ilustraciones de libro una vez más. ¿En qué se parecen la niña y su muñeca?/ (tienen el pelo corto y del mismo color) C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura  Leer el librito “La niña y la muñeca” de Cuentos por mi Presentar las pág. 29 del “Flip Chart”/ La cartilla de Gretel cuenta – Alfarrimas, pág. 53-56. Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabras.  Los estudiantes recontaran la historia teniendo en cuenta Pedirle a los estudiantes que formen palabras con la sílaba estudiada. Ejemplo: piña, el orden de los sucesos: niño, niña, niñito, niñita, año, moño, etc. Primero la niña toma su muñeca. Se le sugiere al maestro que modele la actividad en la pizarra (pokect chart) Después la pone en la tina (la baña) Pedirle a los estudiantes que lean las columnas de palabras que formaron Más tarde la seca con un paño. Handout Week 17 Ditto 5.Escribe la sílaba que corresponde. Seguidamente le pone un mono. Por último la mete en la cama. E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática  

Practicar el uso de las siguientes preguntas claves. ¿Cuál?, ¿Qué?, ¿Cuándo? Un estudiante hará las siguientes preguntas a un compañerito de la clase: ¿Cuál es tu juguete favorito? (una muñeca) (la bicicleta) ¿Qué haces con el/ella? (duermo con ella) (la monto en el parque) ¿Cuándo juegas con tu juguete? (todos los días) (los sábados) Esta actividad será oral y participaran dos niños a la vez. Repetir la actividad para que participen la mayor cantidad posible de estudiantes.

F. Evaluación 

Participación oral del recuento de la historia “La niña y la muñeca”. Uso de las palabras de transición. Notas:





Handout Week 17 Ditto 6. Completa la oración: Mi juguete favorito es ______________. Dibuja lo que haces con tu juguete.

G. Tarea Pág. 34 “Mi libro de la Ññ de Alfarrimas/Actividades en casa

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 5

Completa las palabras con la sílaba correcta. Escoge las sílabas del recuadro. Puedes usarlas más de una vez.

ña – ñe – ñi - ño - ñu

1. mo ______

2. ni ______

3. pi ______ ta

4. ni______ ta

5. pa ______

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 6

Completa la oración. Dibuja lo que haces con el.

Mi juguete favorito es ___________________________

Week 17 – Day 4 / Letra Ñ-ñ

Kindergarten   

  



A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de la lámina a través de las etapas del conocimiento: Utilizar las ilustraciones de la lámina Handout Week 17 Ditto 7, o cualquier otra ilustración donde se aprecie una piñata. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf ¿Qué ves en la lámina? (dos piñatas) Describe las piñatas de la lámina. (forma/color/tamaño) ¿Dónde se usan las piñatas? (en las fiestas de cumpleaños) ¿Qué se hace con la piñata? (se golpea/si tira de los cordones hasta que se rompe y se caen los caramelos) ¿Cómo puedes conseguir una piñata para tu cumpleaños? (se puede hacer o se puede comprar) Si fueras a comprar una piñata para tu cumpleaños, ¿cómo te gustaría que fuera? C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Practicar la lectura de las sílabas ña-ñe-ñi-ño-ñu Practicar la lectura mecánica. Pág. 49 Libro del estudiante/Cartilla de Gretel Escoger algunas de las palabras del poema “El cumpleaños de Ñañita”. Handout Week 17 Ditto 8. Escribirlas en la pizarra e identificar (circular) las sílabas estudiadas: Ej. cumpleaños/Ñañita/niña/ñoña/Ñico/ Meña/piñata Repasar la palabra de uso frecuente: del

 

D. Lenguaje/Gramática  

Repasar la palabra de uso frecuente: del Completar las siguientes oraciones con la palabra de uso frecuente: Hoy es el cumpleaños ____ niño. Me gusta el moño _____ del gato. El pastel _____ cumpleaños es de chocolate.

F. Evaluación 

Actividad de Escritura/Arte. Pág. 48 Libro del estudiante/Cartilla de Gretel Notas:

Leer el poema “El cumpleaños de Ñañita” Handout Week 17 Ditto 8 Preguntas de comprensión: ¿Cómo se llama la niña? (Ñañita) ¿Por qué la niña se levantó temprano? (era su cumpleaños) ¿Por qué dicen que era un día especial? ¿Cómo es Ñañita? (ñoña-llorona)/¿Cómo se llama el papá de Ñañita? ¿Qué estaba haciendo? (decorando)/ ¿Cómo se llama la mamá de Ñañita?/¿Qué estaba cocinando? ¿Por qué se escuchó un grito?/ ¿Qué se les había olvidado?

E. Escritura/Arte 



Pág. 48 Libro del estudiante/Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente

G. Tarea Tabla silábica B.L Master 16 Cartilla de Gretel (Formar 5 palabras usando las sílabas ña-ñe-ñi-ño-ñu). Escríbelas en la hoja de escritura B.L. Master 7 Cartilla de Gretel.

Letra Ññ (Week 17) Ditto 7

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 8

“El cumpleaños de Ñañita” Ñañita la niña ñoña muy temprano se ha despertado es que es un día especial, es el día de su cumpleaños.

Ñico el papá de Ñañita ya la casa está decorando mientras que mamá Meña El pastel está cocinando.

Todos los invitados a la casa están llegando cuando de repente se oye un grito İalgo terrible ha pasadooo! se nos ha olvidado lo más importante İLA PIÑATA DE MI CUMPLEAÑOS!

Week 17 – Day 5 / Lección: Ñ-ñ

Kindergarten      

  

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Imagínate que vas a celebrar tu fiesta de cumpleaños. ¿Cómo quisieras que fuera? / ¿Qué te gustaría que hubiera? / ¿Dónde te gustaría celebrarla El maestro utilizará las siguientes preguntas claves para facilitar la participación de los estudiantes: ¿Dónde? (en mi casa/ en un parque/en un lugar donde se celebran fiestas) ¿Quién? (mis abuelos/ mi mamá y mi papá/mis amigos/ mis primos, etc.) ¿Qué? (un pastel/una piñata/muchos caramelos/muchos regalos C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Practicar la lectura de las sílabas: ña, ñe, ñi, ño, ñu Practicar la lectura mecánica. Handout Week 17 Ditto 9. Lee las palabras. Recorta y pega las láminas en el recuadro que corresponda.

 

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática   

Explicarle a los estudiantes que aunque México es muy popular por el uso de las piñatas, estas realmente surgieron en China. (para conocer el origen de las piñatas, visitar el enlace: http://www.spanishtown.ca/familystory3sp.htm Explicar además que hay países donde se tiran de los cordeles para romper la piñata y otros como México, donde se golpea la piñata mientras se canta una canción. Cantar con los niños la canción de la piñata. Handout Week 17 Dittto 10

F. Evaluación 

Evaluaciones reproducibles. Cartilla de Gretel. Pág. 14 Notas:

Leer el poema “El cumpleaños de Ñañita” nuevamente. Handout Week 17 Ditto 8. Responder preguntas orales de (V) verdadero o (F) falso sobre el poema. Si la respuesta es “Falsa”, el estudiante dará la respuesta correcta en oración completa: La niña del cumpleaños se llama Ñoña. (F) (Ñañita) La niña se despertó tarde (F) (temprano) El papá de Ñañita se llama Ñico (V) El papá de Ñañita prepara el pastel del cumpleaños (F) (la mamá) En la fiesta de cumpleaños de Ñañita no había piñata. (V)





Hacer una piñata con papel cartucho (paper bag). Ver Handout Week 17 Ditto 11 (Instrucciones paso a paso)

G. Tarea Handout Week 17 Ditto 12. Dibuja o recorta y pega láminas que comiencen las sílabas estudiadas

Letra Ññ (Week 17) Ditto 9

Corta y pega corresponde

cada lámina en el recuadro que

piñata

niño

piña

niña

moño

paño

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 10

(En México se canta así mientras se rompe la piñata. Existen otras estrofas además de estas)

“La canción de la piñata” Dale, dale, dale, no pierdas el tino porque si lo pierdes, pierdes el camino. Ya le diste una, ya le diste dos, ya le diste tres, y tu tiempo se acabó, ¡se acabó!.

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 11

Instrucciones para hacer una piñata con papel cartucho (paper bag) (Recomendado para niños de 5 años o mayores) Materiales: paper bag (papel cartucho), “tissue paper”, goma, cordel, presilladora. Tiempo requerido: 30 minutos Se puede utilizar “paper grocery bag” (versión grande) o “paper lunch bag” (versión individual más pequeña)

Sílabas Ññ (Week 17) Ditto 12

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: ña-ñe-ñi-ño-ñu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Handout Letra Ññ Week 17

Handout Letra Ññ Week 17

Handout Letra Ññ Week 17

niño/niñito/niña/niñita/piñata/ moño piña/paño/sueño/ñoña muñeca/uña

Week 18 – Day 1 / La letra B-b

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Presentar las págs. 31 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel - Guía del profesor pág. 52 bajo motivación.

C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura       

Asociar el sonido de la letra B-b con el sonido que hace el chivito cuando llama a su mamá. Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: ba-be-bi-bo-bu. Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras de la pág. 32 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel: El maestro primero, los estudiantes seguidos del maestro, y por último los estudiantes solos. Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final Leer la rima de la letra Bb del Flip Chart pág. 33 y seguir las instrucciones de las rimas reproducibles # 15 – Cartilla de Gretel y hacer que los niños repitan. Presentar las palabras de uso frecuente: alto/con/bueno.

 

D. Lenguaje/Gramática  

Presentar las palabras de uso frecuente: alto, con, bueno Completar las siguientes oraciones con la palabra de uso frecuente adecuada: (Actividad Oral) Me gusta jugar ______________ la bola. (con) El avión vuela __________________. (alto) Mi papá es _______________ en la pelota. (bueno)

E. Escritura/Arte  



Observación de la participación oral. Traza la consonante B-b en el papel de escritura.

Notas:

Trazar la letra B-b en el aire Cartilla de Gretel , Libro del alumno – pág. 51

G. Tarea

F. Evaluación 

Leer la rima de la letra B-b. Pág. 33 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Preguntas de compresión: ¿Cómo se llama el niño? ¿Conoces otra manera de llamarle a la bola? (pelota) ¿Qué paso cuando Beto bateó la bola? ¿Por qué sabes que la bola subió alto? ¿Te gustaría batear la bola?



DCAC – A: Libro de actividades páginas 111 y 112

Letra Bb (Week 18) Ditto 1

Bb

Sílabas Bb (Week 18) Ditto 2

La ballena hambrienta quiere comer. Recorta empiezan con la letra Bb y pégalas

las láminas que

en la barriga de la ballena.

bo bo ba

ba

ba bo

Week 18 – Day 2 / La letra B-b

Kindergarten   

 

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC İCancionero! – Nivel A - Canción “La ballena” – Págs. 42 y 43. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf ¿Qué animal ves en la lámina?/¿Qué está haciendo la ballena?/¿Has visto alguna vez una ballena?-¿Dónde? (en el acuario-en una película)/¿Sabes por qué las ballenas necesitan subir a la superficie de vez en cuando?/Menciona alguno de los objetos que la ballena se va a comer. ¿Cómo está el tiempo en la lámina? (está nublado-está lloviendo-no hace sol) Leer/escuchar la canción (CD). Presentar el vocabulario: hambrienta, barril (es), bola, bombón, bandejas, bata, balón, buñuelos, barquillo, barriga. Usar las láminas- Handout Week 18 / Flash Cards para facilitar la comprensión. Escuchar la canción y cantarla una vez. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura    

Presentar la tarjeta de rima # 18. DCAC: “La ballena tiene la barriga llena” Buscar otras palabras que riman con ballena-llena-quema-cena-rema Presentar la palabra de uso frecuente: bien Volver a leer la canción e identificar las palabras que comienzan con el sonido de la letra Bb. Hacer la red de palabras con la letra Bb, incluir las siguientes palabras: barco/bate/ballena/bota/bandera/bicicleta/botón. Usar láminas Handouts Week 18 / Flash Cards para facilitar la actividad.

 

bota

Leer/escuchar la canción “La ballena” Preguntas de comprensión: ¿Qué le pasa a la ballena de la historia? ¿Qué se tragó la ballena? ¿Crees que las ballenas comen barriles, bandejas y botas cuando tienen hambre? ¿Qué comen las ballenas? ¿Qué comes tú cuando tienes hambre?

bate

D. Lenguaje/Gramática   

Pedirle a los estudiantes que creen oraciones (orales) dónde utilicen las palabras de la canción: ballena, bota, bola, bombón, bata, barquito. (“Language Experience”) Ejemplo: La ballena vive en el mar. / Mi papá tiene botas. / Mi mamá tiene una bata. Escribir las oraciones en la pizarra.

 

G. Tarea

F. Evaluación  

Observación de la participación oral. Manejo de las sílabas ba-be-bi-bo-bu Notas:

E. Escritura/Arte Handout Week 18 Ditto 1. Utilizar cuatro de las palabras usadas en la actividad de Fonética y PreLectura para completar el Ditto 1. Handout Week 18 Ditto 2 – Recorta y Pega

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DCAC – A Libro de actividades páginas 113 y114

Letra Bb (Week 18) Ditto 1

Bb

Sílabas Bb (Week 18) Ditto 2

La ballena hambrienta quiere comer. Recorta empiezan con la letra Bb y pégalas

las láminas que

en la barriga de la ballena.

bo bo ba

ba

ba bo

Kindergarten    

      

Week 18 – Day 3 / Letra B-b

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de Alfarrima – Consonante B-b, páginas 2-8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el uso del vocabulario en contexto.Pedirle a los estudiantes que responsan las preguntas en oraciones completas. Páginas 2 y 3 – ¿Qué ves en estas páginas?/ ¿Has montado alguna vez en un bote? ¿Sabes montar bicicleta? ¿Quién te enseñó a montarla? Página 4 – ¿Quiénes están desfilando? ¿Crees que las ballenas pueden desfilar en la calle? Explica/ ¿Qué otro animal ves en la lámina?/Mira bien las ballenas. ¿Son todas iguales? (Unas son mas grandes que otras) Página 5 – ¿En qué están desfilando las ballenas?/ ¿Qué llevan puesto las ballenas en la cabeza?/ ¿Por qué crees que tienen un casco puesto? Página 6 – ¿Cómo están vestidas las ballenas? (Pijama)/¿Qué otros animales ves en la lámina?/¿Qué instrumento musical están tocando las ballenas? Página 7 - ¿En qué están desfilando las ballenas?/ ¿Qué otros animales ves en la lámina?/ ¿Qué están haciendo los caballitos de mar? (tirando/halando) Pagina 8 – ¿En qué tipo de carro están desfilando las ballenas?(carro de bomberos)/¿Qué tienen las ballenas en la cara? (un bigote) C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Presentar las pág. 32 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabras Pedirle a los estudiantes que formen palabras con la sílaba estudiada. Ejemplo: bote, Beto, bate, bebé. Se le sugiere al maestro que modele la actividad en la pizarra (pokect chart) Pedirle a los estudiantes que lean las columnas de palabras que formaron Repasar las palabras de uso frecuente alto, con, bueno Insistir en la mecánica de lectura

 

D. Lenguaje/Gramática   

Repasar las palabras de uso frecuente: alto, con, bueno Pedirle a los estudiantes que creen oraciones donde usen las palabras estudiadas y las palabras de uso frecuente. Ej. Mi papá es bueno con el bate. El árbol es alto. Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y del punto al final.

F. Evaluación 

Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas ba-be-bi-bo-bu Notas:

 



Leer/escuchar el libro“Consonante B” de Alfarrima – págs. 4 – 8/CD de Alfarrimas pista 20. Guía del maestro T 174 Preguntas de comprensión: ¿Quiénes participan en el desfile? ¿En qué desfilan las ballenas? (bicicleta/botes) ¿Qué instrumento musical tocan las ballenas? ¿Las ballenas reales pueden desfilar en bicicleta? Explica tu respuesta. E. Escritura/Arte Handout Week 18 Ditto 3 – Escribe palabras que empiecen con la sílabas estudiadas. Ilustra tu trabajo. Armar el librito “Cómo estás?, págs. 115-116 DCAC – A Libro de actividades. G. Tarea Tabla silábica B.L. Master 17 Cartilla de Gretel. Formar 5 palabras usando las sílabas ba-be-bi-bo-bu. Escríbelas en la hoja de escritura B.L. Master 7 Cartilla de Gretel.

Letra Bb (Week 18) Ditto 3

Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre

Week 18 – Day 4 / Letra B-b

Kindergarten

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de las páginas 166-185: Scott Foresman Lectura 1.2 “La cinturita de Anansi” Hacer preguntas acerca de las ilustraciones: Páginas 166-167 ¿Qué ves en la lámina? (un animal o una persona)/ ¿Sabes qué animalito es ese?/ Páginas 168-169 ¿Qué están haciendo las personas? (jugando/hablando/trabajando) Páginas 170-171 ¿Qué le está poniendo la persona alrededor del cuerpo del animalito?(un lazo/un cinturón/un cordel) Páginas 172-173 ¿Dónde está el animalito? (en una casa/un jardín/un zoológico) Páginas 174-175 ¿Qué crees que hay en el plato? (elote/arroz/frijoles/ Páginas 178-179 ¿Cuántos cordeles tiene el animalito alrededor de su cuerpo? (muchos/pocos) Páginas 182-183 Mira la cara del animalito ¿Cómo está? (alegre/asustado/sorprendido/enojado) Páginas 184-185 ¿Qué animal ves en la lámina ahora? / ¿Se parece al de las páginas anteriores? Dime alguna de las diferencias, (Mostrar alguna de las páginas anteriores para facilitar la comparación). C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura

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  

Practicar la lectura de las sílabas ba-be-bi-bo-bu Practicar la lectura mecánica. Leer la pág. 32 del Flip chart. Cartilla de Gretel. Handout Week 18 Ditto 4. Circula el sonido inicial. El maestro dirá la palabra que va con la lámina en voz alta y el estudiante circulará la sílaba que corresponde.

  

D. Lenguaje/Gramática 

Insistir en el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y cuando se usan nombres propios. Insistir en el uso del punto al final de cada oración. Escribir en la pizarra las siguientes oraciones. El maestro las leerá y le pedirá a los estudiantes que sugieran qué palabras deberían ser escritas con mayúscula. Explicar. beto es un bebé. betina es la mamá de beto. benito es el papá de beto. el papá de beto es bueno con la bola.

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F. Evaluación 

Pág. 52, Libro del alumno/Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente. Notas:

Lectura en voz alta por el maestro de las págs. 166-185: Scott Foresman Lectura 1.2 “La cinturita de Anansi” Seguir las instrucciones de las págs. 166-167/170-171/174-175/ 178-179/ del Teacher Edition, bajo el subtitulo de “Guiar la comprensión” Comprobar predicciones

E. Escritura/Arte  

Realizar la actividad de la pág. 54, Libro del alumno/Cartilla de Gretel En un papel aparte el estudiante puede ilustrar la oración que escribió en la pág. 54 , Libro del alumno/Cartilla de Gretel



G. Tarea Handout Week 18 Ditto 5. Escribe la sílaba que corresponde.

Letra Bb (Week 18) Ditto 4

Circula el sonido inicial de la palabra

bo

ba

bi

be

ba

bo

bu

bi

be

bu

be

bo

be

bi

ba

bo

be

bi

Sílabas Bb (Week 18) Ditto 5

Completa las palabras con la sílaba correcta. Escoge las sílabas del recuadro. Puedes usarlas más de una vez.

ba – be – bi - bo - bu 1. ______ la

2. ______ te

3. ______ bé

4. ______ rril

5. ______cicleta

6. ______ rro

Week 18 – Day 5 / Letra B-b

Kindergarten    

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Escuchar nuevamente el cuento “ La cinturita de Anansi” págs. 166-185: Scott Foresman Lectura 1.2 Estimular a los estudiantes a recontar la historia ayudados por las ilustraciones y por las preguntas del maestro: ¿Qué/¿Quién/ ¿Cómo/ ¿Dónde/, ¿Cuándo?/ ¿Por qué? Pedirle a los estudiantes que expresen las respuestas en oraciones completas. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura      

Repasar el sonido de las sílabas ba-be-bi-bo-bu Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabras Pedirle a los estudiantes que formen palabras: bebé/bate/bata/bote/ bota/ Beto/ etc. El maestro puede modelar la actividad en la pizarra (pocket chart) Pedirle a los estudiantes que lean las palabras creadas Insistir en la mecánica de lectura. Leer la pág. 53 Libro del alumno Cartilla de Gretel

 

D. Lenguaje/Gramática  

Repasar el vocabulario de la lectura relacionado con la comida: Boniato/arroz y frijoles. Los estudiantes completarán la siguiente oración oralmente: Mi comida favorita es ___________________. Preguntarle a la mayor cantidad de estudiantes posible para obtener diversas respuestas.

E. Escritura/Arte    

F. Evaluación 

Evaluaciones reproducibles. Cartilla de Gretel. Pag. 15

Notas:

Responder preguntas orales de Verdadero/Falso sobre la lectura “ La cinturita de Anansi” páginas 166-185: Scott Foresman Lectura 1.2 Si la respuesta es “Falsa”, el estudiante sustituirá la palabra incorrecta por la correcta: El personaje de la historia es una abeja (F) (araña) El nombre del personaje principal es Anansi (V) Anansi es comilona (V) Anansi le pidió a la gente que le avisaran cuando la comida estuviera lista llamándola por su nombre (F) (tirando del cordel) Al final todos tiraron del cordel a la vez y Anansi se partió en dos (F) (se le hizo una cintura y le salieron 8 patas)



Handout Week 18 Ditto 6 – Recorta y pega Confecciona una araña, sigue las instrucciones del siguiente enlace (link):http://www.enchantedlearning.com/crafts/halloween/balloon spider/ Usar tarjetas (index cards) para escribir diferentes tipos de comida. Utilice el vocabulario generado por los estudiantes en la actividad de “Lenguaje/Gramática”. Pegar las tarjetas (index cards) a las patas de la araña. G. Tarea Handout Week 18 Ditto 7. Dibuja o recorta y pega láminas que empiece con las sílabas estudiadas.

Sílabas Bb (Week 18) Ditto 6

Corta y pega gustaría comer.

a cada pata de la araña lo que le

papa

tomate

sopa

bombón

elote

banana arroz

melón

Sílabas Bb (Week 18) Ditto 7

Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: ba-be-bi-bo-bu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

Handout Letra Bb Week 18 / Flash Cards

ballena/boca/bota/barril bola/bombón/banana/bandeja bata/balón/barquillo/barriga barco/bate/bebé/bolo(s) bandera/bote/bigote/botón

Week 19 – Day 1 / Letra V-v

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Presentar las págs. 34 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel – Guía del profesor pág. 56 bajo motivación.

C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura      

Asociar el sonido de la letra V-v con el sonido del viento cuando sopla. Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: va-ve-vi-vo-vu. Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras de la pág. 34 y 35 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel: El maestro primero, los estudiantes seguidos del maestro, y por último los estudiantes solos. Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final Leer la rima de la letra V-v del Flip Chart pág. 36 y seguir las instrucciones de las rimas reproducibles # 16 – Cartilla de Gretel y hacer que los niños repitan.

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D. Lenguaje/Gramática 





Mostrar las palabras de la pág. 34 del Flip Chart/Cartilla de Gretel. Pedirle a los estudiantes que completen oraciones (oralmente) con las palabras de la pág. 34 del Flip Chart/Cartilla de Gretel. La niña se llama ______________ .(Vita) El conejo se llama _____________. (Vuli) EL ______________ no tiene agua. (vaso) Me gusta cenar/comer _____________. (pavo) Necesitamos una ____________ para alumbrar la casa.(vela) El barco tiene una ______________ .(vela) Explicarle a los estudiantes que hay palabras que se escriben y se pronuncian igual pero tienen diferente significado. Ejemplo: vela del barco/ vela de alumbrar

E. Escritura/Arte  

Observación de la participación oral. Traza la consonante B-b en el papel de escritura Notas:

Trazar la letra B-b en el aire Cartilla de Gretel , Libro del alumno – pág. 55

G. Tarea

F. Evaluación  

Leer la rima de la letra V-v. Pág. 36 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Preguntas de compresión: ¿Qué tiene el bote? (una vela) ¿Qué va a hacer la niña en el bote de vela? (pasear/ir al mar) ¿Qué parte del bote vuela? (la velita)



DCAC – A: Libro de actividades páginas 69 y 70

Week 19 – Day 2 / Letra V-v

Kindergarten   

 

   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC İCancionero! – Nivel A Canción “La vaquita” – Págs. 28 y 29 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf ¿Dónde está la vaquita?/¿De qué color es la vaquita?/ ¿Qué otro animal ves en la lámina?/ ¿Qué tiene la vaquita en la boca y en el cuello?/ ¿Cómo está el tiempo? Leer/escuchar la canción (CD). Presentar el vocabulario: chacra, vaquita, víbora, viborita. Usar las láminas (flash cards) Handout Week 19 Flash cards para facilitar la compresión. Cantar la canción nuevamente incorporando otros animales para que los estudiantes aprendan el sonido onomatopéyico que hacen en español, ejemplo: El perrito hace así jau, jau/el gatito hace así miau, miau/ el pollito hace así pio, pio/el chivito hace así be, be, el gallito hace así ,kikiriki, C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura  Leer la canción “La vaquita”  Preguntas de comprensión: Presentar la tarjeta de rima # 11. DCAC: “Vaca no es muy flaca” ¿Qué otra palabra significa lo mismo que “CHACRA”? Buscar otras palabras que riman con vaca-flaca-lata-chacra-tapa-masa-pata-rata (granja) Volver a leer la canción e identificar las palabras que comienzan con el sonido de la ¿Cómo es la chacra? (hermosa) letra V-v. ¿Cómo dice la vaquita? (mu) Hacer la red de palabras con la letra V-v , incluir las siguientes palabras: ¿Qué otro animal vive en la chacra/granja? (la víbora) vaca/vaquero/vaso/ventana/vestido/violín/vela/víbora. Usar las láminas (flash cards) ¿Cómo hace la víbora? (SS) Handout Week 19 Flash cards para facilitar la actividad. ¿Qué es una viborita? (una víbora pequeñita/la hija de la víbora/la bebé de la víbora)

D. Lenguaje/Gramática    

Leer “Veo, veo colas” (libro pequeño) de Pan y Canela. Presentar la palabra de uso frecuente: veo. Practicar con los estudiantes el siguiente juego oral: Veo, veo. ¿Qué ves? Una cosa. ¿Qué es? Empieza con la sílaba “la”, es amarillo. (el lápiz) . Repetir esta actividad usando ejemplos similares. Presentar el concepto de antónimos (opuestos) y dar ejemplos: largo(a)/corto(a); grande/pequeño(a)/alto(a)/bajo(a); cerca/lejos; fácil/difícil.

E. Escritura/Arte 

G. Tarea

F. Evaluación  

Observación de la participación oral. Manejo de las sílabas va-ve-vi-vo-vu Notas:

Handout Week 19/Ditto 1. Utilizar cuatro palabras que comiencen con la letra V-v para completar el Ditto 1. Se recomienda que utilicen algunas de las palabras que se usaron en la “Red de palabras” de la actividad de Fonética y Pre-escritura



DCAC – A Libro de actividades páginas 71 y72

Letra Vv (Week 19) Ditto 1

Vv

Kindergarten    

Week 19 – Day 3 / Letra V-v

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de Alfarrima – Consonante V-v – páginas 2 -8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el uso del vocabulario en contexto.Pedirle a los estudiantes que respondan las preguntas orales en oraciones completas. Página 4 – ¿Cuántas personas ves en la lámina?/¿Qué están haciendo estas personas?/¿Dónde crees que están? Página 5 - ¿Hacia dónde está señalando la niña/vaquera?/ ¿De qué color son los caballos?/ Cuántos hay? / ¿Cómo están vestidas las vaqueras? Página 6 – ¿Qué ves encima de la roca?/Describe la vegetación de la lámina (hay yerba /hierba/pasto)(también hay árboles) Página 7 – Menciona todo lo que ves en la lámina: animales, personas y cosas (una vaca/una cerca/una casa/un establo/dos vaqueras. Compara el paisaje de las láminas 6 y 7: las dos tienen pasto/hierba. Una tiene montañas, la otra tiene árboles. Una tiene flores la otra no. Página 8 - ¿Cómo se llama el animalito de la lámina? (Explicar que el bebé de la vaca se llama ternero). C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura       

Presentar las pág. 35 del “Flip Chart”/ La cartilla de Gretel Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabras. Pedirle a los estudiantes que formen palabras con la sílaba estudiada. Ejemplo: vela, vaso, venado, vaca, pavo, etc. Se le sugiere al maestro que modele la actividad en la pizarra (pokect chart) Pedirle a los estudiantes que lean las columnas de palabras que formaron Repasar las palabras de uso frecuente veo Insistir en la mecánica de lectura

 

E. Escritura/Arte

D. Lenguaje/Gramática  

Repasar el concepto de diminutivo estudiado en la semana 9-día 3 (ito/ita) Pedirle a los estudiantes que den ejemplos de animales que viven en la chacra/granja o en el bosque y formar los diminutivos: pavo/pavito; venado/venadito; vaca/vaquita; mono/monito; loro/lorito; sapo/sapito; araña/arañita; abeja/abejita

F. Evaluación  

Observación individual del reconocimiento y manejo de las silabas va-ve-vi-vo-vu Handout Week 19 Ditto 2 utilizado en la actividad de Escritura/Arte Notas:

Leer/escuchar libro“Consonante Vv” de Alfarrima – págs. 4 – 8/CD de Alfarrimas pista 17. Guía del maestro T 144 Preguntas de comprensión: ¿Qué hace la vaquera?(va de paseo/pasea por el campo) ¿Qué ve durante su paseo? (un venado) ¿Qué otros animales ve durante su paseo? (una víbora ,una vaca, un ternero)

 



Handout Week 19 Ditto 2. Escribe en el espacio en blanco la terminación ita-ito (diminutivo) Armar el librito “Veo, veo”, págs. 73-74 DCAC – A Libro de actividades. G. Tarea Tabla silábica B.L Master 18 Cartilla de Gretel (Formar 5 palabras usando las sílabas va-ve-vi-vo-vu). Escríbelas en la hoja de escritura B.L. Master 7 Cartilla de Gretel.

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 2

Completa el final de las palabras con la terminación ito - ita. Puedes usarlas más de una vez.

1. vaqu_____

2. venad_____

3. vel________

4. ventan ______

5. vas _______

6. vibor ______

Week 19 – Day 4 / Letra V-v

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Pedirle a los estudiantes que describan una chacra/granja imaginaria. Empezar la descripción con la siguiente frase. Me gustaría vivir en una granja/chacra que tuviera ………... (Actividad de grupo/Cooperative Learning Activity). ¿Qué animales y que cosas les gustaría que hubiera? ¿Cómo sería el paisaje? El maestro estimulará a los estudiantes a decir la mayor cantidad posible de respuestas. Explicar el significado de las palabras que no conozcan: caballos/chivo/ patos/cerdos/gallos/gallinas/pollitos/vacas/ perro/gato/casa/granero/establo/tractor/grama/árboles/río/lomas, cercas, etc. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura    

Practicar la lectura de las sílabas va-ve-vi-vo-vu Practicar la lectura mecánica. Leer las palabras de la pág. 35 del Flip chart. Cartilla de Gretel. Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final Handout Week 19 Ditto 3. Escribe la sílaba que falta.

 

D. Lenguaje/Gramática  

Insistir en el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y cuando se usan nombres propios. Insistir en el uso del punto al final de cada oración. El profesor escribirá en la pizarra las siguientes oraciones. Leerlas en voz alta y pedirle a los estudiantes que sugieran cuáles de las letras subrayadas deberían ser escritas con mayúscula. Explicar. el venado vicente vive en la chacra de vidal. la vaca vera come pasto sin parar. el pavo valentín salta y salta en su corral y la víbora verónica en la chacra no vive más.

F. Evaluación 

Pág. 56, Libro del alumno/Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente Notas:

Leer el librito “Vera va a la casa” de Cuentos por mi cuenta – Alfarrimas, pág. 47. Los estudiantes responderán preguntas orales de (V) verdadero y (F) falso sobre la lectura. Si la respuesta es “Falsa”, el estudiante dará la respuesta correcta: La niña de la historia se llama Verónica (F) (Vera) Vera va a la escuela (F) (a la casa)/Vera ve un gallo (F)/Vera ve un pájaro (V) (Explicar que el pájaro es un tipo de ave)/Vera ve a un venado (V)/Vera ve un toro (vaca)

E. Escritura/Arte   



Handout Week 19 Ditto 4. Recorta y pega las ilustraciones en el orden en que Vera ve a los animalitos. Basado en el librito “Vera va a la casa” leído en la actividad de Lectura/Compresión Realizar la actividad de la pág. 58, Libro del alumno/Cartilla de Gretel En un papel aparte el estudiante puede ilustrar la oración que escribió en la pág. 58 , Libro del alumno/Cartilla de Gretel G. Tarea Handout Week 19 Ditto 5. Escribe la sílaba que falta.

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 3

Escribe la sílaba que falta en el espacio en blanco. Utiliza las sílabas del recuadro. Puedes usar la misma sílaba más de una vez.

va – ve – vi - vo - vu

1. la_____manos

2. pa______

3. nie______

4. _____bora

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 4

Corta y pega los animales en el orden en que Vera los ve en la historia

1

2

3

4

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 5

Completa las palabras con la sílaba correcta. Escoge las sílabas del recuadro. Puedes usarlas más de una vez.

va – ve – vi - vo - vu 1. ______ ca

2. ______ nado

3. ______ la

4. pa ______

5. ______so

6. ______ bora

Week 19 – Day 5 / Letra V-v

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Recorrer las láminas de “Mi caballito” (libro pequeño) de Pan y Canela. Describir las ilustraciones usando el sistema de preguntashttp://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Páginas 2-3 ¿Dónde crees que está el niño?/¿Qué está haciendo?/¿Cómo está vestido?/¿Qué tipo de planta hay en la lámina? (un cactus) Páginas 4-5 ¿Qué está haciendo el niño ahora con su caballito? Paginas 6-7 Mira la foto del caballito en la pág. 7 y 8. ¿Qué diferencia ves? (uno tiene una montura y el otro no)/ ¿Cuándo se necesita la montura? Si tuvieras un caballito, ¿lo cuidarías así? Explica tu respuesta

B. Fonética y Pre-Lectura   

Repasar el sonido de las sílabas va-ve-vi-vo-vu Practicar la Lectura Mecánica. Leer la pág. 57 Libro del alumno /Cartilla de Gretel Handout Week 19 Ditto 6. Circula el sonido inicial. El maestro dirá la palabra que va con la lámina en voz alta y el estudiante circulará la sílaba que corresponde.

C. Lectura/ Comprensión  

D. Lenguaje/Gramática  

Repasa las palabras de transición utilizadas en la actividad de Lectura y Comprensión Cada estudiante dirá tres oraciones orales describiendo lo que hace cada tarde al llegar a su casa. Cada oración empezará con una palabra de transición: Primero (me baño) Después (miro la TV) Seguidamente (hago la tarea) Posibles respuestas Finalmente (me acuesto a dormir)

F. Evaluación 

Evaluaciones reproducibles. Cartilla de Gretel. Pág. 16

Notas:

Leer “Mi caballito”(libro pequeño) de Pan y Canela. Pedirle a los estudiantes recuenten la historia teniendo en cuenta el orden de los sucesos. Primero el niño baña al caballito. Después el niño seca al caballito. Más tarde el niño peina al caballito. Seguidamente el niño pasea y monta al caballito. Finalmente el niño besa al caballito

E. Escritura/Arte 



Handout Week 19 Ditto 7. Recorta y pega las láminas en el orden en que sucedieron los eventos basado en “Mi caballito”, (librito pequeño) de Pan y Canela

G. Tarea Handout Week 19 Ditto 8. Dibuja o recorta y pega láminas que empiecen con las vocales estudiadas.

Letra Vv (Week 19) Ditto 6

Circula el sonido inicial de la palabra

vo

va

ve

vi

va

vo

vu

vi

ve

ve

va

vo

vo

vi

va

va

ve

vi

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 7

Corta y pega las láminas en el orden en que sucedieron algunos de los sucesos del cuento.

Primero El niño baña al caballito

Después El niño seca al caballito

Más tarde El niño peina al caballito

Finalmente El niño monta al caballito

Sílabas Vv (Week 19) Ditto 8

_ Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: va-ve-vi-vo-vu. Escribe una palabra debajo de la figura.

Handout Letra Vv Week 19

Handout Letra Vv Week 19

Handout Letra Vv Week 19

Handout Letra Vv Week 19

vaquero/vaquera/vaca/establo vela/ventana/vestido/víbora violín/villa/vaso/venado

Week 20 – Day 1 / Letra R-r

Kindergarten   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Presentar las págs. 37 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel – Guía del Profesor pág. 60 bajo el subtitulo de “Motivación” C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura      

Asociar el sonido de la letra Rr con el sonido que hace el ratoncito cuando roe el queso. Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: ra-re-ri-ro-ru. Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras de la pág. 37 y 38 del “Flip Chart” La Cartilla de Gretel: El maestro primero, los estudiantes seguidos del maestro, y por último los estudiantes solos. Leer la rima de la letra Rr del Flip Chart pág. 39 y seguir las instrucciones de las rimas reproducibles # 17 – Cartilla de Gretel y hacer que los niños repitan. Escribir las siguientes palabras en la pizarra: loro - rojo. Leerlas y comparar el sonido de la sílaba ro en ambos casos. Explicar que cuando la letra Rr está al principio de la palabra el sonido es fuerte pero cuando está en el medio o al final de la palabra el sonido es suave. Leer y comparar el sonido de las sílabas subrayadas usando las siguientes palabras: cámara – rana/ pera – rata/marinero – ropa/ Presentar la palabra de uso frecuente: bien

 

D. Lenguaje/Gramática  

Repasar la palabra de uso frecuente de esta semana y las estudiadas anteriormente Completar las oraciones con las siguientes palabras de uso frecuente: bien, con, alto, bueno, del, esa, a. _____ es la ropa _____ bebé. (esa/del) _____ la niñita le gusta jugar ______ el gato ______ niño . (A/con/del) Beto es __________ con el balón. (bueno) Papá es _________. (alto) Mama cocina ________ (bien)

F. Evaluación  

Observación de la participación oral. Traza la consonante Rr en el papel de escritura Notas:

Leer la rima de la letra Rr. Pág. 39 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Preguntas de compresión: ¿Cuál es el título de la rima? (La rosca de Manolo) ¿Cómo es el mono? (Risueño y remolón) ¿Crees que el mono es trabajador? (no porque es remolón/perezoso) ¿Quién tiene una rosca? (Manolo)

E. Escritura/Arte  

Trazar la letra Rr en el aire Cartilla de Gretel , Libro del alumno-pág. 59



G. Tarea DCAC – A: Libro de actividades páginas 123 y 124

Week 20 – Day 2 / Letra R-r

Kindergarten   



A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC İCancionero! – Nivel A Canción “Las ranas” – Págs. 46 y 47 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf ¿Qué animales ves en la ilustración?/ ¿Cuántas ranas hay?/ ¿De qué color son?/ ¿Dónde están? (en una laguna/río/agua)¿Has visto una rana alguna vez?/ ¿Dónde?/¿Qué están haciendo las ranas?/ (unas están saltando/otras están sentadas/remando/ ¿Dónde están sentadas las ranas?(encima de una rosa/flor)/¿Crees que a las ranas les gusta el agua? Explica tu respuesta. /¿Cómo está el tiempo en la lámina? (hace sol/ está soleado/no está nublado). Leer/escuchar la canción (CD). Presentar el vocabulario: rana, río, brincar, remar, rosa, rosal. Usar las láminas (flash cards) Handout Week 20 Flash cards para facilitar la compresión. C. Lectura/ Comprensión

B. Fonética y Pre-Lectura     

Presentar la tarjeta de rima # 20. DCAC: “Rana – Se llama Juana” Buscar otras palabras que riman con rana: Juana-manzana – gitana - ventana Volver a leer la canción e identificar las palabras que comienzan con el sonido de la letra Rr. Hacer la red de palabras con la letra Rr , incluir las siguientes palabras: rana/remo/rosa/ratón/rueda/reloj/radio. Usar las láminas (flash cards) Handout Week 20 Flash cards para facilitar la actividad. Practicar la lectura de las siguientes palabras (sonido suave): camarera/torero/ marinero/tesoro/circular las sílabas estudiadas (principio/medio/final)

   

 



Lenguaje/Gramática

Leer “El ranchito” (libro pequeño) de Pan y Canela. Practicar los números del 1 al 10 Los estudiantes completaran la frase: Tengo un__________/Tengo dos ___________/ Tengo tres ________. Etc.



Observación de la participación oral. Manejo de las sílabas ra-re-ri-ro-ru Notas:

Escritura/Arte

Handout Week 20/Ditto 1. Utilizar cuatro palabras que comiencen con la letra Rr para completar el Ditto 1. Se recomienda que utilicen algunas de las palabras que se usaron en la “Red de palabras” de la actividad de Fonética y Pre-escritura E. Tarea

D. Evaluación  

Leer la canción “Las ranas” Preguntas de comprensión: ¿De dónde salió la rana? (del agua) ¿Para qué la rana salió del agua? (para jugar) ¿Qué hicieron las otra ranas del río? (se pusieron a brincar) ¿La rana tenía amigas? (Si) ¿Qué hicieron las ranas amigas? (se pusieron a remar) ¿Las ranas estaban en un bote? (no, en una rosa)



DCAC – A Libro de actividades paginas 125 y 126

Letra Rr (Week 20) Ditto 1

Rr

Week 20 – Day 3 / Letra R-r

Kindergarten    

     

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de las ilustraciones de Alfarrima – Consonante Rr – páginas 2 -8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el uso del vocabulario en contexto.Pedirle a los estudiantes que respondan las preguntas orales en oraciones completas. Páginas 2 y 3 - ¿Puedes nombrar lo que ves en estas páginas? Página 4 – ¿Dónde está el ratón?/ (entre las piernas de una persona)/¿Cómo está vestida la persona? (tiene pantalones azules y zapatos rojos)/¿De qué tamaño es el ratón?/¿Cómo está el ratón? (feliz/contento) Página 5 - ¿Dónde está sentado el ratón ahora?/ (debajo de un globo terráqueo/esfera)/¿Qué está haciendo el ratón? (comiendo/royendo una semillas) Página 6/7 y 8 – ¿Qué fruta está mordiendo el ratón? /(una pera)/ ¿Qué otras cosas está mordiendo/royendo el ratón? (una rama/una hoja de una planta/un regalo)/¿Crees que el ratón es comilón? /Explica tu respuesta C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura  Leer/escuchar libro“Consonante Rr” de Alfarrima – Presentar las pág. 38 del “Flip Chart”/ La cartilla de Gretel págs. 4 – 8/CD de Alfarrimas pista 12. Guía del maestro Distribuir las tablas silábicas y los componedores de palabras. T 96-97 Pedirle a los estudiantes que formen palabras con las sílabas estudiadas.  Preguntas de comprensión: Ejemplo: ropa, rana, remo, rata, risa, ramo, rosa. Incluir palabras que tengan las ¿Cómo se llama el ratón de la historia? (Rigo) sílabas en el medio o al final: pera, para, cara, marinero, etc. ¿Puedes mencionar alguna de las cosas que el ratón Rigo Se le sugiere al maestro que modele la actividad en la pizarra (pokect chart) roe/muerde? (peras/rabanitos/perejil/regalitos) Pedirle a los estudiantes que lean las columnas de palabras que formaron. ¿Todo lo que roe/muerde el ratón Rigo es comida? (no, Practicar la lectura mecánica de las sílabas ra, re, ri, ro, ru, incluyendo la Rr también roe un regalito) fuerte (rata-roto) y la suave (loro- pera) ¿Qué mueve el ratoncito cuando está alegre? (el rabito) Handout Week 20 Ditto 2. Circula la sílaba inicial. El maestro dirá la palabra ¿Qué otro animal mueve el rabo cuando está contento? que va con la lámina en voz alta y el estudiante circulará la sílaba que corresponde. (radio/rueda/regalo/rosa/remo/ratón).

D. Lenguaje/Gramática 

Explicarle a los estudiantes como se dice en español la manera en que comen algunos animales: El ratón roe / El pollito pica El perro mastica / La vaca rumea

F. Evaluación 

Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas ra-re-ri-ro-ru Notas:





E. Escritura/Arte Escribir las siguientes oraciones en la pizarra. Los estudiantes las copiarán y la ilustrarán en el Handout Week 20 Ditto 3 La rana Ramona rema en su bote. El ratón Ramón roe su remo. G. Tarea Tabla silábica B.L Master 19 Cartilla de Gretel (Formar 5 palabras usando las sílabas ra-re-ri-ro-ru). Escríbelas en la hoja de escritura B.L. Master 7 Cartilla de Gretel.

Letra Rr (Week 20) Ditto 2

Circula el sonido inicial de la palabra

ro

ra

re

ra

ru

ro

ru

ri

re

re

ra

ro

ro

re

ra

ra

ru

ri

Sílabas Rr (Week 20) Ditto 3

Escribe las oraciones con tu mejor letra. Ilústralas

Week 20 – Day 4 / Letra R-r

Kindergarten   

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   

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento, utilizar el librito “Mira” de Cuentos por mi cuenta – pág. 27 y 30 - Alfarrimas. Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Carátula - ¿Qué animalito ves en la carátula?/¿De qué color es la ranita?/¿Qué está haciendo la rana? (está sentada)/¿Dónde está sentada la ranita?(encima de una hoja) Página 3 - ¿Dónde está la niña? (en un bosque/un parque)/ ¿Qué está haciendo la niña?/ (está sentada en la grama/césped/hierba/yerba). Está mirando al pato)/descansando)/¿Cómo está vestida la niña? Página 4 - ¿Qué animalitos ves en la lámina?/¿Qué está haciendo el pato?(nadando en la laguna/mirando a la rana) Página 5 - ¿Qué animalitos ves en la lámina? (un sapo y una rana)/¿Ves alguna diferencia entre el sapo y rana?(tamaño-color) Página 6 - ¿Dónde está el sapo ahora? (al lado del árbol)/¿Qué animal está posado en el árbol? (un loro)/¿Qué está haciendo el sapo? (mirando al loro) C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura  Leer el librito “Mira” de Cuentos por mi cuenta – Alfarrimas, pág. 27 y 30. Practicar la lectura de las sílabas ra-re-ri-ro-ru  Los estudiantes responderán preguntas orales de (V) verdadero / (F) Practicar la lectura mecánica. Leer las palabras de la pág. 38 del Flip falso sobre la lectura. Si la respuesta es “Falsa”, el estudiante dará la chart. Cartilla de Gretel. respuesta correcta: Identificar la sílaba inicial, la del medio y la final La niña mira al pato. (V) Handout Week 20 Ditto 4. Circula la sílaba que corresponde con la El pato mira al sapo. (F) (a la rana) lámina. La rana juega con el sapo. (F) (mira el) El sapo mira al árbol. (F) (el loro)

D. Lenguaje/Gramática 

Completa las oraciones con palabras que rimen: La niña mira el pato. El pato mira el ____________. (gato) El _________ mira ____________ .(el pavo) El _________ mira ____________. (el gallo) El _________ mira ___________. (el venado)

F. Evaluación 

Pág. 60, Libro del alumno/Cartilla de Gretel. Circula la sílaba correspondiente Notas:

E. Escritura/Arte  



Realizar la actividad de la pág. 62, Libro del alumno/Cartilla de Gretel En un papel aparte el estudiante puede ilustrar la oración que escribió en la pág. 62, Libro del alumno/Cartilla de Gretel.

G. Tarea Handout Week 20 Ditto 5. Lee las palabras. Recorta y pega la lámina en el recuadro correspondiente.

Letra Rr (Week 20) Ditto 4

Circula la sílaba que corresponde con la lámina

ru ro

re ra

ro ra

re ri

ra ro

ru re

ra ru

ra

ro ra

ri

Letra Rr (Week 20) Ditto 5

Corta y pega corresponde

cada lámina en el recuadro que

loro

remo

rosa

marinera

pera

rata

Week 20 – Day 5 / Letra R-r

Kindergarten    

  

A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina Diaria Descripción de la lámina a través de las etapas del conocimiento. Utilizar la ilustración de la lámina “El ciclo de vida de la rana”-Handout Week 20 Ditto 6 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf ¿Qué ves en la lámina? (plantas/ranas/una flor blanca/agua) ¿Las ranas de la lámina son iguales? /¿En qué se diferencian? (tamaño y forma) ¿Qué crees que son las bolitas blancas que están en la parte de abajo de la lámina? (huevitos/huevos) Recorrer con la vista las variaciones que sufre la rana desde que sale del huevito hasta que se convierte en una rana adulta/grande. Explicar que las ranas nacen de huevos y que sufren una “metamorfosis” que significa cambio. Hacer que los estudiantes se fijen en cómo el largo de las patas, la forma del cuerpo y la cola cambian durante el proceso de crecimiento, etc. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Practicar la lectura de las sílabas: ra, re, ri, ro, ru Practicar la lectura mecánica: sonidos suaves y fuertes Handout Week 20 Ditto 8. Escribe en el espacio en blanco la sílaba que corresponde. Practica la lectura de las palabras.

 

Leer el poema “La R con otra rima”. Handout Week 20 Ditto 7. Preguntas de comprensión: ¿Quién jugaba y se alimentaba en la rosa? (la mariposa) ¿Dónde saltaba y croaba la ranita? (en el río) ¿Qué hacía el ratón en su cuevita? (roía queso a montón/comía mucho queso) ¿Qué hacia Renato en el receso? (rodaba y rodaba un rato) ¿Dónde recitaba Rina? (en la tina) E. Escritura/Arte

 

Hacer una rana con un plato de papel (paper plate) Se puede abrir el plato y pegar el papel del “El ciclo de vida de la rana” realizado en la actividad de Lenguaje y Gramática

D. Lenguaje/Gramática 

Explicar de forma simple el ciclo de vida de la rana: 1. La rana nace de huevos 2. Del huevo sale el renacuajo 3. El renacuajo sufre cambio: le crecen patas, la cola desaparece hasta que se convierte en rana.



Completar Handout Week 20 Ditto 9. Escribe el número en el orden en que se desarrolla el ciclo de vida de la rana.

F. Evaluación 

Evaluaciones reproducibles. Cartilla de Gretel. Pág. 17 Notas:

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G. Tarea Pag. 26 Actividades en casas – Alfarrima. Recorta y pega

Letra Rr (Week 20) Ditto 6

“El ciclo de vida de la rana”

croac

Sílabas Rr (Week 20) Ditto 7

“La Rr en otra rima” En la rosa una mariposa jugaba y se alimentaba en el río una ranita saltaba mientras croaba en su cuevita el ratón roía quesos a montón en el receso Renato rodaba y rodaba un rato y en la tina cantarina Rina recitaba su rima

Sílabas Rr (Week 20) Ditto 8

Escribe la sílaba que falta en el espacio en blanco. Utiliza las sílabas del recuadro. Puedes usar la misma sílaba más de una vez.

ra – re – ri - ro - ru

1. ma_____ne _____

2. cáma ______

3. ______ mo

4. pe ______

5. lo ______

Letter Rr (Week 20) Ditto 9

Ciclo de vida de la rana Escribe el número en el recuadro en el orden en que se desarrolla el ciclo de vida de la rana

Handout (Letra Rr) Week 20

Handout (Letra Rr) Week 20

Handout (Letra Rr) Week 20

Handout (Letra Rr) Week 20

Handout (Letra Rr) Week 20

Vocabulario rana / ratón/ regalo/ rosa/ rueda/regla/radio/reloj/ remo/rábano/cámara/pera/loro /cara/torero/mira/ marinero