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Kindergarten/EFL/BISO Lessons 2012 – 2013
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Kindergarten/EFL/BISO Lesson Plans 2012 – 2013 CONTENTS: Year at a Glance: Articulation: K Centers: K Weekly Lesson Plan Templates: K Daily Lesson Plans for Quarter 1 Lessons Handouts
p. 3 p. 5 p.46 p.47 p.87
Year at a Glance /Articulación paralela entre los materiales Cartilla de Gretel
Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Week 6 Week 7
Lección #1 Las hermanitas vocales
De Canciones a Cuentos A (EFL)
N/A
Scott Foresman -Lectura 1.2
N/A
Pan y Canela (EFL) N/A
Lección # 2 Vocal Oo
El osito (pg. 6-7)
N/A
N/A
Lección # 3 Vocal Aa
El árbol (pg. 8-9)
N/A
N/A
Lección # 4 Vocal Ee
Los elefantes (pg. 12-13)
N/A
N/A
Lección # 5 Vocal Ii
Los insectos (pg. 10-11)
N/A
N/A
Lección # 6 Vocal Uu Lección # 7 Repaso de vocales
Uno, no más (pg. 14-15)
N/A A-E-I-O-U El gato Misifú (pg. 10-17)/
N/A
La marcha de las letras (pg. 16-17)
N/A
El gato de mil narices (pg. 18-41)
Week 8 Weeks 9 & 10 Week 11
Week 12 Week 13
Lección # 8 Letra Mm Lección # 9 Letra Pp Lección # 10 Letra Ss
Lección # 11 Letra Tt Lección # 12 Letra Dd
El mosquito (pg. 18-19) El perrito (pg. 20-21) El sapito (pg. 24-25)
Mi tío (pg. 22-23) Dime (pg. 38-39)
Maleta, Mapa, Osito, Pelota (pg. 42-47)
En mi escuela
El viento travieso (Pgs 48-73)
La fruta La fiesta de cumpleaños
La pesa de Nino (pg. 78-83)
La feria Somos amigos
Los animales de la finca (142-147)
¿Qué sale de las semillas? Mi hermanito El ranchito
Federico y el mar (pgs 124-137)
¿Qué es Chiquito? Cuenta con la familia
Lalo Y Didi (pg. 118-123)
Mi día Casas La fiesta de cumpleaños
Weeks 14 & 15 Week 16
Lección # 13 Letra Ll
La, la, la, la (pg. 26-27)
Lección # 14 Letra Nn
La nutria (pg. 44-45)
Salí de paseo (pg. 84-113)
El listón - En la Ciudad ¡Hola!
Week 17 Week 18
Lección # 15 Letra Ññ
N/A
N/A
La fruta N/A
Lección # 16 Letra Bb
La ballena (pg. 42-43)
La cinturita de Anansi (Pgs 165-185)
Mi caballito
N/A
Pinto, pinto Veo, veo colas
N/A
Mi Caballito El ranchito El chivo comilón N/A
Week 19 Week 20
Lección # 17 Letra Vv Lección # 18 Letra Rr
La vaquita (pg. 28-29) Las ranas (pg. 46-47)
Week 21 Week 22
Lección # 19 Letra rr
N/A
N/A
Lección # 20 Letra Gg
El gusano (pg. 36-37)
Gato Goloso y Lobita Bonita (pg. 160-165) El ranchito En la ciudad
Week 23
Lección # 21 Letra Ff
La foca feliz (pg. 30-31)
Federico y el mar (pg. 124-137)
Weeks 24 & 25
Lección # 22 Letra Jj
La jirafa (pg. 34-35)
La fiesta de cumpleaños Cuenta con la familia Los hogares de los animales (pg. 148-156) ¡Hola! Mi hermanito
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Week 1 Weeks 26 &27 Week 28 Week 29
Articulación paralela entre La Cartilla de Gretel, De Canciones a Cuentos A y Scott Foresman Lectura 1.2 Lección #1 Las hermanitas vocales N/A N/A N/A Kindergarten Lección # 23 Letra Cc
El conejito (pg. 40-41)
N/A
Casas
Veo, veo colas Lección # 24 Letra Yy
Yo (pg. 32-33)
N/A
Mi hermanito
Lección # 25 Letra Zz
N/A
N/A
N/A
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Kindergarten
Centro de palabras/ escritura/composición
Centro de compresión auditiva Disco de la Cartilla de Gretel
La cartilla de Gretel
Lectura Guiada Pan y Canela
Los niños escucharán la historia, siguiendo la lectura del libro seleccionado.
Los niños aplicarán en la escritura lo aprendido en fonética de La Cartilla de Gretel ó de la clase general. EJEMPLOS • Completar palabras con las sílabas aprendidas. • Dibujar y escribir los nombres de los personajes de la historia. • Hacer un dibujo de lo que pasó en la historia al principio, en el medio, y al final, usando un papel dividido en tres partes. Aquellos estudiantes que puedan, que escriban una oración debajo de cada dibujo. • Pueden dibujar la parte que más le gustó de la historia. Los que puedan, que escriban una oración debajo del dibujo.
A través de la lectura guiada, los niños adquieren la fonética y las estrategias de lectura que después aplicarán en la lectura independiente y en la comprensión. • Leer el titulo de la historia y recorrer las ilustraciones e inferir de qué se tratará la historia. • Usar estrategias de fonética para mejorar la lectura mecánica y adquirir fluidez. • Dirigir preguntas para identificar: -La idea central. -Los personajes -El orden cronológico. • Preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?
SL.
SL
SL.
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Kindergarten/EFL/BISO Materials for Quarter 1 Weekly Lessons Daily Lessons Handouts
6
Kindergarten/EFL/BISO Weekly Lesson Plans 2012 – 2013
7
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts Te gustaria conocer las hermanitas voales?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1d Understand and use question wo (interrogative e.g. quién,dónde,cómo, cuándo). L.K.5b Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Week #: 1 Theme: Classroom rules / Las vocales
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
8
Grade K
1st
2nd
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 1
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
9
Grade K
1st
2nd
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 1
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
10
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 1
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel Las hermanitas vocales Flip Chart pgs. 1 Activity Book pgs 1-3 Teacher’s Manual (Guía del profesor) pgs. 1-3 Others:
Vocabulary avión, escoba, imán, olla, uña.
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel.
Links
See pacing guides
High Frequency Words: N/A Home Learning Visually identify vowels in given words
11
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Cómo es la hermanita O?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1a Print many upper- and lowercase letters. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives e.g., quién, dónde, cómo, cuánd L.K.5b Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 2
Theme: La letra O
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Week #: 2
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 2
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 2
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel La hernanita Oo Flip Chart pg 2 Activity Book- pgs. 4-6 Teacher‘s Manual (Guía del profesor) pgs. 4-6 De canciones a cuentos “A”: Hampton Brown El osito. pgs: 6-7 Teacher’s Manual pgs 20-21 Others:
Vocabulary
olla, oso, ojos, oreja, oveja, Oto, size words: pequeño, mediano, grande
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish: El oso más elegante.
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
Links See pacing guides
Home Learning Visually identify vowels in given words
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Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quien es la hermanita A?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives) (e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 3
Theme: La letra A
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1a Follow words from left to right, top to bottom, and page by page. RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Week #: 3
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 3
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 3
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel La hermanita Aa Flip Chart pg 3 Activity Book pgs 7-9 Teacher ‘s Manual (Guía del proesor) pgs 7-9 De canciones a cuentos “A”: -Hampton Brown –El árbol pgs: 8-9 Teacher’s Manual pgs 22-23 Others:
Vocabulary
árbol, alto, araña, abeja, ardilla, amigas, alas, avión, agujas, aro, size words: alto, bajo, ancho, estrecho
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish: NA
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
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Home Learning Visually identify vowels in given words
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Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quien es la hermanita E?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives) (e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 4
Theme: La letra E
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Week #: 4
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and PurposesW.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 4
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
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Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 4
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel La hermanita Ee Flip Chart pg 4 Activity Book pgs10-12 Teacher’s Manual (Guía del profesor) pgs 10-12 De canciones a cuentos ¨A” : Hampton Brown Los elefantes pgs.: 12-13 Teacher’s Manual pgs 26-27 Others:
Vocabulary
elefante, espinaca, ensalada, elotes, escalera, erizo.
Related materials
Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish:
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel Cancionero A
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Home Learning Visually identify vowels in given words
23
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quién es la hermanita I?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives) (e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts. .
Week #: 5
Theme: La letra I
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
24
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Week #: 5
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
25
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 5
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
26
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 5
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel La hermanita Ii Flip Chart pg 5 Activity Book pgs 13-15 Teacher’s Manual (Guía del profesor) pgs 13- 15 De canciones a cuentos ¨A” : Hampton Brown Insectos pgs: 10-11 Teacher’s Manual pgs. 24-25 Others:
Vocabulary
Insectos, iguales, imán, igual, iglú, indio, verde , amarillo, anaranjado, morado, carmelita o café , etc.
Related materials
Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish:
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
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27
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quién es la hermanita U?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives) (e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 6
Theme: La letra U
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
28
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts).
Week #: 6
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
29
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 6
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
30
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 6
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel: La hermanita U pgs 16-18 Teacher’s Manual (Guía del profesor) pgs 16-18 De canciones a cuentos A: Hampton Brown Uno, no más pgs. 14-15 Teacher’s Manual pgs 28-20 Others:
Vocabulary
uno, urraca, unicornio, uva, uña, uniforme Words for colors: rojo, azul, verde, amarillo, anaranjado, morado, carmelita o café , etc.
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish: NA
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
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31
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Conoces bien a las hermanitas vocales?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Week #: 7 Theme: La s letras A E I U O
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
32
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Key Ideas and Details RL.K.2 With prompting and support, retell familiar stories, including key details. RL.K.3 With prompting and support, identify characters, settings, and major events in a story. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts). RL.K.9 With prompting and support, compare and contrast the adventures and experiences of characters in familiar stories.
Week #: 7
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
33
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 7
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
34
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 7
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Scott Foresman Lectura 1.2 A, E, I, O, U pgs. 10-17 Teacher’s Edition 1.2 pgs 10a-17h Scott Foresman Lectura 1.2 El gato de las mil narices pgs 18-37 Teacher’s Edition 1.2 pgs 18b-41e De canciones a cuentos A: Hampton Brown La marcha de las letras pgs. 16-17 Teacher’s Manual pgs. 30-31 Others:
Vocabulary
abierta, es, una, otra, ú, uno, uno, oso, unicornio, abanico, elegante, imán Action Words: hablar, leer, dibujar, jugar, correr, escribir
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish: NA
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
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35
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quién conoce la letra M?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 8
Theme: La letra M
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
36
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Key Ideas and Details RL.K.2 With prompting and support, retell familiar stories, including key details. RL.K.3 With prompting and support, identify characters, settings, and major events in a story. Reading Standards for Literature Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts). RL.K.9 With prompting and support, compare and contrast the adventures and experiences of characters in familiar stories.
Week #: 8
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
37
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 8
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
38
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 8
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel: Letra Mm Flip Chart pg.7. Teacher’s Manual pgs 19-22 De canciones a cuentos A: Hampton Brown- El mosquito. pgs: 18-19 Teacher’s Manual pgs 32-39 Pan y Canela “A”: En mi escuela, La fruta Scott Foresman-Reading 1.2: Mapa, maleta, osito, pelota-pgs 42-47 Teacher Guide 1.2 pgs 42a-48ª Others:
Vocabulary
Maleta, miro, mapa, pelota, paseo, mami, Memo, Mumi, mío, mía, mi, mamá, mosquito, mermelada, mole, macarrón, manos, mejor Personal pronouns: yo, tú, él y ella HFW: y, al, mas, mi, papa, por Dictation mami, Memo, Mumi, mío, mía, mamá, amo, y, mas
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World Languages- Spanish:
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel.
39
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 8
Cancionero A
Links (See pacing guides) Home Learning Recognize syllables ma, me, mi, mo, mu, in given words. Reproducible Rhyme Letter Mm Cartilla Gretel (Blackline Master # 1) • Practice reading for fluency • Distinguish letters from words • Identify rhyming words • Count letters in a word • Count words in a verse
40
Grade K
1st
2nd
Essential Question:
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts ¿Quién conoce la letra P?
Common Core State Standards Speaking and Listening Standards Comprehension and Collaboration SL.K.1a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g., listening to others and taking turns speaking about the topics and texts under discussion). SL.K.1b Continue a conversation through multiple exchanges. SL.K.2 Confirm understanding of a text read aloud or information presented orally or through other media by asking and answering questions about key details and requesting clarification if something is not understood. Presentation of Knowledge and Ideas SL.K.5 Add drawings or other visual displays to descriptions as desired to provide additional detail. SL.K.6 Speak audibly and express thoughts, feelings, and ideas clearly. Language Standards Conventions of Standard Spanish L.K.1b Use frequently occurring nouns and verbs. L.K.1d Understand and use question words (interrogatives e.g., quién, dónde, cómo, cuándo). Presentation of Knowledge and Ideas L.K.5c Identify real-life connections between words and their use (e.g., note places at school that are colorful). L.K.6 Use words and phrases acquired through conversations, reading and being read to, and responding to texts.
Week #: 9 &1 0
Theme: La letra P
Speaking/Listening __ Retelling __ Sharing __Listening to others __Speaking clearly __Conversation __Ask/Answer questions for clarification __Ask/Answer questions about details __Describe people/places/things __Add drawing to clarify ideas/thoughts/feeling __Produce complete sentences
Reading Standards: Foundational Standard – Concepts of Print: __ L to R, T to B, P by B __ Spoken words represented by letters __Words separated by spaces __ Recognize /name upper & lower case letters Phonological/ Phonemic Awareness: __Rhyme: Recognition or Production __Alliteration: Initial Sounds __Syllables; Blending/Segmenting/Deletion __Phoneme: Matching/Isolating Initial Sound/Syllable __Phoneme Manipulation: Initial/Final Phoneme Deletion Blend Deletion, Phoneme Substitution, Standard- Phonics: Letter-Sound Correspondences __Vowel Letter Names/ Sounds __Consonant Letter Names/Sounds __Hard & Soft Cc & Gg Consonant Blends & Diagraphs __Consonant Diagraphs/ Consonant Blends __Silent Letter Variant Vowels _Vowel Digraphs, _ Diphthongs Syllable Patterns _ Closed, _ Open, ,_Vowel Team, Structural Analysis __ Compound Words, _ Suffixes __ Prefixes, __Base/Root Words
41
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Reading Standards: Foundational Skills Print Concepts RF.K.1b Recognize that spoken words are represented in written language by specific sequences of letters. RF.K.1c Understand that words are separated by spaces in print. RF.K.1d Recognize and name all upper- and lowercase letters of the alphabet. Phonological Awareness RF.K.2a Recognize and produce rhyming words. Phonics and Word Recognition RF.K.3b Associate the sounds with the spellings (graphemes) for the five vowels. Reading Standards for Literature Key Ideas and Details RL.K.2 With prompting and support, retell familiar stories, including key details. RL.K.3 With prompting and support, identify characters, settings, and major events in a story. Integration of Knowledge and Ideas RL.K.7 With prompting and support, describe the relationship between illustrations and the story in which they appear (e.g., what moment in a story an illustration depicts). RL.K.9 With prompting and support, compare and contrast the adventures and experiences of characters in familiar stories.
Week #: 9 &1 0
Reading Comprehension Skills
Literary analysis Fiction/Nonfiction
Key Ideas & Details __Main Idea __Relevant Details __Retell Stories __Describe characters/settings/major events Craft and Structure __ Identify words for feelings __Differences/Similarities between story books/Informational books __Author’s purpose Integration of Knowledge and ideas __Describe characters/setting/events thought illustrations __Cause/Effect __Compare/Contrast __Predictions __Read prose and poetry (Exemplar text)
Informational Text Research Process
Key Ideas & Details __Main Topic __Relevant Details __Retell Key Details __Describe connection between two individuals/events/ideas/pieces of information. Craft and Structure __Determine meaning of unknown words __Use Text Features __Gather information by pictures/illustrations/Text Integration of Knowledge and Ideas __Key ideas throughout illustrations and Text details __Argument/Support __Similarities/Differences between two texts Range of Reading and Level of Text Complexity __Read informational Text complex for Grade level
42
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Writing Standards Text Types and Purposes W.K.1 Use a combination of drawing, dictating, and writing to compose opinion pieces in which they tell a reader the topic or the name of the book they are writing about and state an opinion or preference about the topic or book (e.g., Mi libro preferido es …., My favorite book is...). Social Studies SSK.C.1.2 Explain the purpose and necessity of rules and laws at home, school and community.
Language Standards
Writing Standards
__Print upper-lowercase letters __Use common/proper nouns __Use singular/plural nouns __Use masculine/feminine nouns __Use singular/plural nouns with matching verbs __Use personal/possessive/indefinite pronouns __Use verbs in present, past and future time __Use adjectives /nouns in agreement __Use frequent conjunctions __Use determiners articles __Use prepositions __Produce and expand complete simple/compound sentences (declarative, exclamatory, interrogative/imperative) __Command Conventions of Standard Spanish Capitalization/Punctuation __Capitalize proper names __End punctuation for sentences __Use conventional spelling/spelling rules
Genre: Text Types __Opinion
Week #: 9 &1 0
-I think, I know
__Informative/Expository __Narrative
___Research: _Shared Research/Writing _Gather Info to Answer Questions
Targeted Skills: Organizing
_Sorting details
_Sequencing (BME) _Topic sentence _Beginnings ( Questions) _Endings (Feeling/Reaction)
Composing/Literary Skills:
_Strong Verbs _Descriptive Attributes -color, number, size, age, shape, made from words _Specificity -use names for people & pets _use where or when phrase _Alliteration , Rhyming, Noise words _Sentence Variation -ask a question
Writing Process:
__ Prewrite/Plan:
List/Graphic Organizer
__Draft:
Tell/write what happened
__ Revise __ Edit: __Publish:
43
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 9 &1 0
Resources/Materials for Week #__
Core Textbook
Day 1
Day 2
Day 3
Day 4
Day 5
Cartilla de Gretel: Letra Pp Flip Chart pg 10-12. Activity Book-23-26 Teacher’s Manual pgs 23-26 De canciones a cuentos ¨A” : Hampton Brown El perrito pgs: 20-21 Teacher’s Manual pgs. 34-35 Pan y Canela “A” La fiesta de cumpleaños La feria Scott Foresman Lectura 1.2 El viento travieso pgs 48-73. Teacher’s Edition 1.2 pgs 48b-77e. Others:
Vocabulary
Perrito, patito, corbata, pollito, golosina, gallina, mapa, pomo, mapo, perrito, palito, puse, pata Personal pronoums : yo, tú, él y ella HFW: yo, por, se, pero, fue, aquí, conmigo
Dictation
mapa, pomo, mapo, puma, papá, Pepe, yo, fue
Related materials Hampton-Brown/National Geographic School Publisher: Alfarrimas: Letter Pp Vocabuláminas M-DCPS: Conexiones Literarias SS and Conexiones Literarias World
44
Grade K
1st
2nd
Weekly Lesson Plans –Spanish Language Arts
Week #: 9 &1 0
Languages- Spanish:
Technology Audio Tapes/CDs from Cartilla de Gretel. Cancionero A
Links (See pacing guides) Home Learning Recognize syllables pa, pe, pi, po, pu, in given words. Reproducible Rhyme Letter Pp Cartilla Gretel (Blackline Master # 1) • Practice reading for fluency • Distinguish letters from words • Identify rhyming words • Count letters in a word • Count words in a verse
45
Kindergarten/EFL/BISO Daily Lesson Plans 2012 – 2013
46
Kindergarten
Week 1 – Day 1/ Las Reglas de la clase A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • •
•
• • •
Presentación de las reglas de la clase de Español. Rutina diaria: El calendario en español, la fecha, etc. Mediante uso de visuales introducir la reglas. Analizar, intercambiar opiniones sobre las reglas con los estudiantes para que comprendan y participen en su cumplimiento. Ilustrar cada regla, si es posible. Una regla primordial debe ser, hablar en español. Establecer consecuencias del cumplimiento o no de las reglas. Comentar sobre las reglas de la casa para traerlos de lo familiar a lo que tienen que aprender. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre‐Lectura • La maestra lee las reglas de la clase de Español en voz alta y muestra Incluir lectura alrededor de la clase “Read around the room” e láminas que representen las reglas. introducir el vocabulario de la semana. 1. Prestar atención Ej: Días de la semana, meses del año, carteles alrededor del aula, 2. Seguir instrucciones vocabulario de la semana (respetar, compartir, hablar Español, levantar 3. Hablar en Español la mano, tarea )“Word Wall” 4. Levantar la mano Desarrollar y evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre las 5. Respetar a los demás reglas. 6. Trabajar en clase 7. Compartir 8. Hacer la tarea E. Escritura/Arte
D. Lenguaje/Gramática • • •
¿Cuál es para ti una regla muy importante? ¿Qué deben hacer los estudiantes cuando la maestra/el maestro habla con ellos? (prestar atención) Si deseas responder una pregunta.‐¿Qué debes hacer primero? (levantar la mano)
•
Elegir una de las reglas de la clase de Español e ilustrarla.
G. Tarea Ilustra las palabras del vocabulario. (compartir, levantar la mano, • Oral‐ Usar diferentes imágenes que muestren comportamientos en la trabajar en clase). clase. Notas: Durante las primeras dos semanas de clase administrar el examen de Kindergarten que se encuentra en el “Bilingual Website”. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs12/EOY_assess_teacher_manual_grK_sp.pdf (Teacher’s Manual) http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs12/EOY_assess_student_formA_grK_sp.pdf (Student Test)
F. Evaluación
•
47
Kindergarten • • • •
• • •
• • •
Week 1 – Day 2/ Las Reglas de la clase
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Presentación de las reglas de la clase de Español. Rutina diaria: El calendario en español, la fecha, etc. Mediante uso de visuales introducir la reglas. Analizar, intercambiar opiniones sobre las reglas con los estudiantes para que comprendan y participen en su cumplimiento. Ilustrar cada regla, si es posible. Una regla primordial debe ser, hablar en Español. Establecer consecuencias del cumplimiento o no de las reglas. Comentar sobre las reglas de la casa para traerlos de lo familiar a lo que tienen que aprender. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre‐Lectura • Repaso Incluir lectura alrededor de la clase “read around the room” e introducir • La maestra lee las reglas de la clase de Español en voz alta y muestra el vocabulario de la semana. láminas que representen las reglas. Ej: Días de la semana, meses del año, carteles alrededor del aula, 1. Prestar atención vocabulario de la semana (respetar, compartir, hablar Español, levantar 2. Seguir instrucciones la mano, tarea )“Word Wall” 3. Hablar en Español Desarrollar y evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre las 4. Levantar la mano reglas. 5. Respetar a los demás 6. Trabajar en clase 7. Compartir 8. Hacer la tarea E. Escritura/Arte D. Lenguaje/Gramática ¿Cuál es para ti una regla muy importante? • Elegir una de las reglas de la clase de Español e ilustrarla. ¿Qué deben hacer los estudiantes cuando la maestra/el maestro habla con ellos? (prestar atención) Si deseas responder una pregunta.‐¿Qué debes hacer primero? (levantar la mano)
F. Evaluación •
Pedir a los niños que comenten sobre lo que observan en ellas.
G. Tarea •
Entregar al estudiante una copia de las reglas de la clase para que la lleve a casa y comente las reglas.
Notas: Durante las primeras dos semanas de clase administrar el examen de Kindergarten que se encuentra en el “Bilingual Website”. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs12/EOY_assess_teacher_manual_grK_sp.pdf (Teacher’s Manual) http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs12/EOY_assess_student_formA_grK_sp.pdf (Student Test) 48
Kindergarten
Week 1 – Day 3 / Las hermanitas vocales A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • • • • • •
Rutina diaria‐ repasar las reglas de la clase Presentar la pg. 1 del “Flip Chart’ La cartilla de Gretel y hacer preguntas acerca de las ilustraciones. (Las Hermanitas Vocales) Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Hacerles el cuento de las hermanitas vocales de las páginas 1, 2,3 de la Guía del profesor de la Cartilla de Gretel. Presentar las tarjetas de las Hermanitas Vocales. Handout Las hermanitas vocales (Week 1) Ditto 1 Hacer preguntas acerca de las características de cada una de las Hermanitas Vocales. Introducir la canción “La marcha de las letras”
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética /Pre-Lectura • • • • •
•
•
Escuchar el cuento de las Hermanitas Vocales. Seguir las orientaciones del maestro. Realizar las pantomimas que representan cada vocal. Primero, el maestro. Después el alumno con el maestro. D. Lenguaje/Gramática
• •
Lectura en voz alta y repetición de la rima de las hermanitas vocales localizado en La cartilla Gretel “Flip Chart” pg. 1 y Guía del Maestro pg. 3 Presentar las muñequitas y describirlas a través de preguntas/respuestas. Producir otras palabras que comiencen con las vocales. .
E. Escritura/Arte • • •
A través de un “Language Experience Activity” pedir que hablen de las Hermanitas Vocales en oraciones completas.
Trazar las vocales en el aire. Ilustrar las vocales en papel. Rellenar el contorno (esqueleto) de las vocales con pedacitos de papel ripiado.
F. Evaluación • •
Cantar la canción “La marcha de las letras” Contestar preguntas acerca de las hermanitas vocales. Notas:
G. Tarea •
Pedir que le narren el cuento de las Hermanitas Vocales a su familia.
49
Kindergarten
Week 1 – Day 4 / Las hermanitas vocales A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • • •
Rutina diaria‐ repasar las reglas de la clase Retomar la pg. 1 del “Flip Chart’ La cartilla de Gretel y hacer preguntas acerca de las ilustraciones. Repasar el cuento de Las Hermanitas Vocales y hacer preguntas acerca de sus características. Escuchar y cantar la canción “La marcha de las letras”
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética /Pre-Lectura • •
Presentar ilustraciones de palabras que comienzan con las vocales y pronunciarlas. Pedir que digan palabras que comienzan con cada una de las vocales.
•
• •
.
•
E. Escritura/Arte
D. Lenguaje/Gramática • • •
•
Recontar el cuento de las Hermanitas Vocales. Cada niño cuenta la historia de una hermanita. ¿Conocen a alguien que se parece a la Hermanita Vocal______? (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) F. Evaluación
•
• Reconocimiento oral de las vocales. •
Lectura a coro y repetición de la rima de las Hermanitas Vocales localizada en La cartilla Gretel “Flipchart” pg.1. Mencionar palabras que riman. ( En la rima de las Hermanitas Vocales) Ej: hermanitas‐bonitas/ aplicadas‐calladas. Pedir otras palabras que riman sentadas‐cansadas, aplicadas.
Realizar las actividades del libro del alumno págs. 1‐2
G. Tarea Recortar en revistas figuras o fotos de objetos cuyo nombre comienza con cualquier vocal. Ej: avión comienza con Aa, elefante comienza con Ee.
Notas:
50
Kindergarten
Week 1 – Day 5 / Las hermanitas vocales A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • •
Rutina diaria: Repasar las reglas de la clase. Presentar las imágenes de revistas traídas por los alumnos y comentar sobre ellas. Buscar dentro de la clase objetos cuyos nombres comiencen con alguna de las vocales. C. Lectura/ Comprensión D.
B. Fonética /Pre-Lectura
• • • •
•
Trazar las vocales en el aire. Trazar las vocales en papel de construcción. Puede usarse diferentes técnicas de Arte al relieve con papel de lija, semillas, cereales u otros materiales. También puede usarse el banco de arena.
Lectura a coro de la rima de las hermanitas vocales localizado en La cartilla Gretel.
E. Lenguaje/Gramática
• •
F. Escritura/Arte
•
Recontar el cuento de las Hermanitas Vocales. Cada niño cuenta y dramatiza la historia de una hermanita.
Desarrollar la actividad de las pg. 3. (Libro del Alumno Cartilla de Gretel.
G. Evaluación • •
Evaluaciones reproducibles pg. 1 Cartilla de Gretel Evaluación de las vocales
H. Tarea
•
Black line Master 1 (Cartilla de Gretel)
Notas:
51
Kindergarten • • • • • •
Week 2 – Day 1 / Vocal O
A. Desarrollo oral del lenguaje: Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. ¡Cancionero! – nivel A ‐ Canción El osito ‐ Pgs. 6 y 7 Leer la canción. Introducir el vocabulario: oso, oveja, ojo, oreja y olla. Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. Expresar por qué creen que el título de la canción es “El osito”. Cambiar el título a la canción
B. Fonética y Pre-Lectura • •
• • • •
• •
Presentar la tarjeta 1 de la rima de la letra Oo. DCAC‐A ‐ Oso, oso eres cariñoso. Buscar otras palabras que riman (los niños las aportan a través de preguntas dirigidas e ilustraciones.) Escribirlas en la pizarra. Explicar el concepto de rima: cariñoso, celoso, perezoso, amoroso, tramposo, goloso, etc. Circular o subrayar las sílabas que riman. Realizar el ejercicio Cancionero ‐ Guía del maestro pg. 70 Master 6. Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Oo. Hacer una red de palabras. oso oreja
•
ojo oveja oruga olla • Insistir en el sonido inicial Oo de las palabras extraídas de la canción. • Separarlas en sílabas usando palmaditas. D. Lenguaje/ Gramática • Vocabulario: cebolla, piyama, dormilón, juguetón, comilón, rojo. • Size Words: pequeño, mediano, grande.
•
F. Evaluación Dibuja una de las cosa que hace el osito (juega con la oveja, come de la olla, duerme) Notas:
• • • • •
C. Lectura/ Comprensión Leer la canción “El Osito” al tiempo de escucharla. Con ayuda del maestro, cambiar el título de la canción a otro título que pudiera servirle. (Idea Central) Preguntas y respuesta: 1. ¿Con quién juega el Osito? 2. ¿Qué come el Osito? 3. ¿Dónde come el Osito? 4. ¿Con qué duerme el Osito? 5. ¿De qué color es su piyama? 6. ¿Por qué dice que el Osito es juguetón? 7. ¿Por qué dice que es comilón? 8. ¿Le gusta su comida? 9. ¿Por qué dice que es dormilón? 10. ¿Quién dice cómo es el Osito?
E. Escritura/Arte Trazar la vocal Oo en el aire. Trazar la vocal Oo en el papel de escritura. Trazar la vocal Oo con cereal u otro material que el maestro decida. Dibujar dos objetos que empiezan con Oo. Handout Letra O (Week 2) Ditto 1 G. Tarea Cancionero Libro de actividades, páginas 3 y 4.
52
Kindergarten
Week 2 – Day 2 / Vocal O A. Desarrollo oral del lenguaje:
• •
Rutina diaria Descripción de la ilustración de la vocal Oo. Actividades pg. 5 Guía del profesor de la Cartilla de Gretel.
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura
•
• •
Leer la canción “El osito” otra vez. Identificar las palabras que riman: comilón y juguetón. Pedir que aporten otras palabras que riman con comilón y juguetón eg: camión, ratón, fogón, canción, etc. Identificarán la vocal Oo entre las 5 vocales (flash cards) Colocar una serie de dibujos de palabras que comienzan con las diferentes vocales (tarjetas de Alfarimas). Pedir a los estudiantes que pareen la vocal Oo con uno de los dibujos que comienzan con Oo.
•
E. Escritura/Arte
D. Lenguaje/Gramática
• • 1. 2. 3. 4. •
Leer las oraciones dichas por los alumnos con la palabra de vocabulario: glotón
Modelar a los estudiantes las oraciones que pueden construir sustituyendo palabras de una oración. Vocabulario: Tier 2 (nivel 2) – glotón/a El osito es glotón. Yo soy glotón. Mi perro es glotón. Mi hermano es glotón. Usar la palabra glotón en oraciones, pedir que expresen otras oraciones usando el método de sustitución.
• • •
Trazar la vocal Oo mayúscula y minúscula en papel de escritura. (libro del alumno pág. 6) Observar la habilidad individual de los niños en el trazado de la letra. Completar mediante ilustraciones (dibujos) la secuencia del cuento Handouts Letra O, (Week 2). Ditto 2.
F. Evaluación
•
Evaluar el trabajo de la secuencia del cuento Handouts Letra O, (Week 2). Ditto 2.
G. Tarea
•
Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles. Rima 2: “Arre caballito”.
Notas:
53
Kindergarten
Week 2 – Day 3 / Vocal O A. Desarrollo oral del lenguaje:
• •
Rutina diaria Recontar los sucesos de la canción del Osito oralmente. Usar las tarjetas de secuencia: PRIMERO, DESPUÉS, TAMBIÉN, POR ÚLTIMO
B. Fonética y Pre-Lectura
C. Lectura/ Comprensión
• • •
•
•
Leer palabras que comienzan con Oo. Cartilla de Gretel página 2 (Flip Chart) Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se familiarizan con las palabras que comienzan con Oo. Ejercicio página 4, cuaderno de trabajo Cartilla de Gretel. D. Lenguaje/Gramática Actividad de “Language Experience” los estudiantes dictarán oraciones al maestro usando el vocabulario de la letra estudiada. El maestro copiará en la pizarra sus respuestas y pondrá en paréntesis el nombre del niño que dijo la oración.
F. Evaluación Completar el ejercicio de recontar el cuento (Handout Letra O. Week 2. Ditto 3 Notas:
•
Leer las oraciones desarrolladas por los estudiantes durante la actividad de “Language Experience”.
E. Escritura/Arte • • 1. 2. 3. 4. 5.
Hacer el librito Osos págs. 7‐8 DCAC‐A Libro de actividades y cuentos. Copiar y completar las siguientes frases observando los osos del librito Osos. Oso____________ Oso ____________ Oso ____________ Oso_____________ Osos____________
•
G. Tarea DCAC‐A. Libro de actividades y cuentos. Páginas 5 y 6
54
Kindergarten
Week 2 – Day 4 / Vocal O A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • •
Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – Vocal Oo – páginas 2 ‐ 8 Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • •
Leer palabras que comienzan con Oo. Cartilla de Gretel (Flip Chart página 2). Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se familiarizan con las palabras que comienzan con Oo. Actividades página 5, cuaderno de trabajo Cartilla de Gretel.
•
D. Lenguaje/Gramática • •
Decir cosas que come el osito (nombres). Decir palabras que dicen como es el osito (adjetivos).
E. Escritura/Arte • Escritura creativa: Completar e ilustrar Mi poema del osito. Handouts Letra O (Week 2). Ditto 5
F. Evaluación •
G. Tarea
•
Evaluaciones reproducible, Cartilla Gretel, páginas 2/2a
Leer el poema “El osito” Alfarrima/ Vocal Oo. Pg. 9 ¿Cuántas orejas tiene el osito? ¿Cuántos ojitos tiene la oveja?
B.L. Master 2, Cartilla Gretel (cortar y pegar)
Notas:
55
Kindergarten • • • • • • • • •
Week 2 – Day 5 / Vocal O
A. Desarrollo oral del lenguaje: Rutina diaria Escuchar nuevamente la canción El osito.DCAC‐A págs. 6 ‐ 7 Dramatizar la canción siguiendo la secuencia de hechos: Primero: juega, Después: come Por último: duerme Pedir a los niños que expresen en oraciones completas que otras cosas pudiera hacer el osito. Posibles ejemplos: cantar, estudiar, leer, escribir, limpiar, cazar, etc. Dramatizar las acciones.
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura •
•
Repasar el sonido de la vocal Oo. Cartilla de Gretel (Flip Chart) página. 2
Dibujar la secuencia y tratar de escribir lo que hace el osito primero, después y por último.
•
D. Lenguaje/Gramática Identificar si la palabra nombra o describe. Palabras sopa comilón piyama rojo olla dormilón
Nombra
Describe
E. Escritura/Arte •
•
Copiar y completar con un dibujo. Insistir en el espacio entre palabras. 1. El osito ________________ 2. La oveja ________________ 3. La oruga ________________ Cartilla Gretel, Cuaderno de trabajo – pg.5
•
F. Evaluación Evaluación letra O. Librito de la letra O. DCAC‐A. Libro de actividades y cuentos. Páginas 5‐6.
•
G. Tarea Completar el librito El baño del osito. DCAC‐A Guía del maestro. Páginas 77 y 78 (Masters 13‐14)
Notas:
56
Kindergarten • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Presentar la canción “El árbol”. ¡Cancionero!‐ DCAC‐A Páginas 8‐9 Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf Leer la canción “El árbol”. Introducir el vocabulario: araña, bosque, árbol, telaraña, ardilla y abeja. Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Presentar la tarjeta de rima 2 de la letra Aa Araña . Mira su telaraña. DCAC‐A • Volver a leer la canción (Fluidez) Leer la rima y hacer que los niños la repitan varias veces. • Recontar la historia que cuenta Identificar las palabras que riman y copiarlas en la pizarra. la canción. Buscar otras palabras que riman (los niños las aportaran a través de preguntas dirigidas e ilustraciones). • Preguntas de comprensión: Escribirlas en la pizarra. Insistir en el concepto de rima. maña, castaña, musaraña, daña, etc. 1. ¿Quiénes vivía en el árbol? Destacar las sílabas que riman, circularlas o subrayarlas. Pedir que aporten otras palabras que riman 2. ¿Dónde vive la araña? con araña: telaraña, maraña, baña. 3. ¿Cómo es la casa de la ardilla? Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Aa. 4. ¿A dónde irá la abeja cuando Hacer una red con las siguientes palabras: abaja, araña, árbol, amiga, avión, anillo, ala, ardilla. sale del árbol? (ver el diagrama presentado en la letra Oo). Insistir en el sonido inicial Aa de las palabras extraídas de la canción. Identificarán la vocal Aa entre las 5 vocales (flash cards). Colocar una serie de dibujos de palabras que comienzan con las diferentes vocales (tarjetas de Alfarrimas). Pedir a los estudiantes que pareen la vocal Aa con uno de los dibujos que comienzan con Aa. Realizar el ejercicio de la Aa. DCAC‐A Guía del maestro. Pág. 70. Master 6. Separar las palabras en sílabas dando palmaditas.
• •
D. Lenguaje/Gramática Pedir que digan palabras que nombran. Ej: araña, abeja, árbol, bosque.
•
F. Evaluación Observación/ Participación en la clase
Notas:
Week 3 – Day 1 / Vocal A
• • • • •
E. Escritura/Arte Trazar la vocal Aa en el aire. Trazar la vocal Aa en el papel de escritura.(Cuaderno de alumno pg. 9) Trazar la vocal Aa con cereal u otro material que el maestro decida. G. Tarea DCAC‐A. Libro de actividades, páginas. 9 y 10 Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles. Rima 3 ‐ “La niña enfermita”.
57
Kindergarten • • • • • • • •
Week 3 – Day 2 / Vocal A
A. Desarrollo oral del lenguaje/M: Rutina diaria Escuchar de nuevo la canción “El árbol” ¡Cancionero! DCAC‐A. Paginas 8‐9. Usar las preguntas claves: ¿Quién?. . . vivía… una araña ¿Qué?. . . había… un árbol ¿Cómo? . . . vivíala araña… en su telaraña ¿Dónde? . . estaba el árbol... en el bosque ¿Quiénes?... más vivían allí. . . Vivían una abeja y una ardilla. ¿Cómo?.. vivían…. Vivían juntas como amigas. (Colocar las preguntas en el orden que queremos que se contesten).
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • •
Leer palabras que comienzan con Aa. Cartilla de Gretel. Flip Chart. página 3. Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se familiarizan con las palabras que comienzan con Aa. Ejercicio página 7, Libro del alumno Cartilla de Gretel.
• •
Leer la canción “El árbol” Recontar y desarrollar la idea principal de la historia que cuenta la canción El árbol guiados por el maestro.
D. Lenguaje/Gramática • •
• •
• Repasar las palabras que nombran. Identificar dónde se encuentra el sonido de la vocal Aa. ( principio, medio, final) F. Evaluación Evaluación oral del análisis de la canción a través de las preguntas claves. Extraer oralmente del texto El árbol, palabras que nombran y palabras que describen.
•
E. Escritura/Arte Copiar las oraciones y completar con la palabra que falta. 1. La araña vive en un ________( árbol) 2. La ardilla vive con la________( abeja). 3. La telaraña es de la ________( araña) 4. La_______ y la abeja son____. ( ardilla, amigas) G. Tarea DCAC‐A‐ Libro de actividades páginas 11 y 12.
Notas:
58
Kindergarten
Week 3 – Day 3 / Vocal A A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • •
Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – Vocal Aa – páginas 2‐ 8 Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • •
Leer palabras que comienzan con Aa. Cartilla de Gretel. Flip Chart. Página 3 Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se familiarizan con las palabras que comienzan con Aa. Introducir oralmente la actividad de la página 8. Libro del alumno‐ Cartilla de Gretel. Pedir a los alumnos que repitan el nombre de las imágenes que empiezan con la letra Aa
•
Lectura de las palabras que comienzan con Aa.
D. Lenguaje/Gramática •
• Observar el Desarrollo Oral del lenguaje‐ a través de la descripción de ilustraciones.
• •
E. Escritura/Arte Completar mediante trazos el ejercicio de la página 8. Libro del alumno‐ Cartilla de Gretel. Comenzar a construir el súper libro “Arañas”. Trazar la vocal Aa mayúscula y minúscula en papel de escritura.
F. Evaluación • •
Evaluaciones reproducibles, Cartilla Gretel – página 3/3ª Observar la habilidad individual de los niños en el trazado de la letra Aa.
G. Tarea •
B.L Master 3 ‐ Cartilla Gretel (cortar y pegar)
Notas:
59
Kindergarten
Week 3 – Day 4/ Vocal A A. Desarrollo oral del lenguaje/Músic:
• • • • • • • •
Rutina diaria Escuchar nuevamente la canción de “El árbol” Analizar la canción estrofa por estrofa, ayudados de las preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, Pedir a los niños que expresen las respuestas en oraciones completas Posibles ejemplos en la primera estrofa: ¿Quién? Un árbol/ ¿Cómo? Muy alto/¿Dónde? En un bosque Posibles ejemplos en la segunda estrofa: ¿Quién? Una araña /¿Cómo? En su telaraña/¿Dónde? En un árbol Posibles ejemplos en la tercera estrofa: ¿Quiénes? Una abeja y una ardilla Posibles ejemplos en la cuarta estrofa:¿Cómo vivían? Vivían juntas en el árbol ¿Por qué? Porque eran amigas(nivel más alto de pensamiento crítico).
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura •
•
Repasar el sonido de la vocal Aa. Cartilla de Gretel. Flip Chart. Pág. 3
Leer nuevamente la canción “El árbol. (Fluidez)
E. Escritura/Arte
D. Lenguaje/Gramática •
•
Destacar la expresión “muy alto”, “muy alto”/Canción El árbol DCAC‐ A Pág. 8‐9
DCAC‐A – Libro de actividades y cuentos. Paginas 13 y 14. Rellenar el trazo de la letra a donde aparece sombreado. Hacer el librito Arañas • Copiar y completar con un dibujo/palabra. Insistir en el espacio entre palabras. 1. La araña vive con la _________. (ardilla) 2. La ardilla vive con la _________. (araña) 3. Todas viven en un __________. ( árbol) G. Tarea
F. Evaluación •
•
Evaluación letra Aa. Librito de la Aa – La abeja.
Completar el librito DCAC‐A, Guía del maestro, págs. 79 y 80 (Master 15‐16)
Notas:
60
Kindergarten • • • • • • • • • • • • •
• 1. 2. 3. 4. 5. • Notas:
Week 4 – Day 1 / Vocal E
A. Desarrollo oral del lenguaje: Rutina diaria Presentación de la canción Los elefantes DCAC‐A ¡Cancionero! Páginas. 12 y 13 Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. Leer la canción. Introducir el vocabulario: elefante, espinaca, hamaca, ensalada, cuchara, elotes, bigotes. Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Presentar la tarjeta de Rima 3 de la letra Ee Elefante eres elegante. DCAC‐A • Volver a leer la canción. (Fluidez) Leer la rima y hacer que los niños la repitan varias veces. • Preguntas de comprensión: Buscar otras palabras que riman (los niños las aportan a través de preguntas dirigidas e ilustraciones.) 1. ¿Qué come Don Elefante? Escribir las palabras en la pizarra. Insistir en el concepto de rima. Ejemplo: elefante, elegante, guante, 2. ¿Dónde está Don Elefante arrogante, aguante, etc. comiendo? Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Ee. 3. ¿Qué come Doña Elefanta? Hacer una red con las siguientes palabras: elefante, ensalada, elote, escalera, escoba, escuela, enfermera, 4. ¿Cómo come ensalada Doña estrella. (ver diagrama de la letra O) Elefanta? Insistir en el sonido inicial Ee de las palabras extraídas de la canción. 5. ¿Qué come Elefantito? Separar las palabras en sílabas dando palmaditas. 6. ¿Qué le pasó a Elefantito? D. Lenguaje E. Escritura Circular o subrayar las sílabas que riman. • Trazar la vocal Ee en el aire. ¿Cómo le llamamos la que camina? (caminante) • Trazar la vocal Ee en el papel de escritura. ¿Cómo le llamamos al que canta? (cantante) • Trazar la vocal Ee con cereal u otro material que el maestro decida. ¿Cómo le llamamos al que dibuja? ( dibujante) • Trazar la vocal Ee. Libro del alumno. Pág. 12 ¿Cómo le llamamos al que estudia? (estudiante) ¿Cómo le llamamos al que asalta? (asaltante) F. Evaluación G. Tarea Evaluar el trazo de la letra Ee. • DCAC‐A ‐Libro de actividades, páginas. 21 y 22.
61
Kindergarten
Week 4 – Day 2 / Vocal E A. Desarrollo oral del lenguaje:
• •
Rutina diaria Descripción de la ilustración de la vocal Ee. Flip Chart. Pág. 4 Cartilla de Gretel. Usar las preguntas de la pág. 11 de la Guía del profesor de la Cartilla de Gretel. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura • Cantar la canción Los elefantes de nuevo. DCAC‐A ¡Cancionero! Pág. • Leer la canción “Los elefantes” otra vez. Identificar las palabras que 12‐13 mientras se señala cada palabra. riman: espinaca y hamaca. Pedir que aporten otras palabras que • Tapar la palabra espinaca en el primer verso de la primera estrofa. riman con espinaca e.g, butaca, flaca, placa etc. y otras palabras que riman con elotes ( eg., botes, flotes, sapotes etc.) • Leer el verso y hacer una parada antes de la palabra espinaca. • Identificar la vocal Ee entre las 5 vocales (flash cards) • Pedir a los estudiantes que predigan la palabra. Seleccionar uno de ellos para que prediga. • Colocar una serie de dibujos de palabras que comienzan con las diferentes vocales (tarjetas de Alfarimas). Pedir a los estudiantes que • Luego destapar la palabra para saber si el estudiante seleccionado pareen la vocal Ee con los dibujos cuyos nombres comienzan con Ee. acertó. • Realizar el ejercicio de la letra Ee. DCAC‐A Guía del maestro Pag.71 – • Enfatizar en la letra inicial de la palabra. Master 7. • Repetir esto varias veces. Pueden usarse palabras como: elote, ensalada, etc. D. Lenguaje/Gramática E. Escritura/Arte • • • • • • •
•
•
Vocabulario: Tier 2 (nivel 2) – elegante, arrogante Usar las palabras arrogante y elegante en oraciones, pedir que expresen otras oraciones usando el método de sustitución. Mi mamá es elegante. _________ elegante. _________ arrogante. _________ arrogante. Pedir que digan otras palabras se usan para nombrar elote= maíz, choclo F. Evaluación Dibujar algo cuyo nombre comience con la vocal Ee y escribir la letra Ee debajo.
•
Trazar la letra Ee en el papel de escritura.
G. Tarea Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles. Rima 4. “La niña distraída”.
Notas:
62
Kindergarten
Week 4 – Day 3 / Vocal E A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • • •
Rutina diaria Escuchar nuevamente la canción “Los elefantes” Analizar la canción estrofa por estrofa, ayudados de las preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, Pedir a los niños que expresen las respuestas en oraciones completas.
•
Posibles ejemplos en la primera estrofa: Posibles ejemplos en la segunda estrofa: Posibles ejemplos en la tercera estrofa: ¿Quién? Un elefante ¿Quién? El elefantito ¿Quién? Doña elefanta ¿Qué comió? Comió elotes ¿Qué? Comió espinaca ¿Qué? Comió ensalada ¿Qué le sucedió? Se hizo unos bigotes. ¿Cómo? Con una cuchara ¿Dónde? En la hamaca ¿Por qué? ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐‐ (abierta) ¿Por qué? ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ (abierta ¿Por qué? ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ (abierta)
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • Repasar el sonido de la vocal Ee. Cartilla de Gretel (Flip Chart) pág. 4 • Cuaderno de trabajo Cartilla de Gretel ‐ Ejercicio Pg. 10 D. Lenguaje/Gramática • • •
•
• •
Ultima parte del acápite A. Desarrollo oral del lenguaje (Trabajo con las estrofas: primera, segunda y tercera). E. Escritura/Arte
Vocabulario (Tier 2) Don – Doña Explicar cuándo y cómo se usan estas palabras: Denotan respeto, se usan con el nombre, no con el apellido. Comparar: Doña Olga ‐ Don Alfredo /Sra. González ‐ Sr. Méndez F. Evaluación
• 1. 2. 3.
Completar con un dibujo/palabra. Insistir en el espacio entre palabras. Don _________ comió ___________. Doña ________ comió ___________. Elefantito comió ____________. G. Tarea
Evaluar la actividad de escritura. Notas:
•
DCAC‐A. Libro de actividades. pág. 23 y 24
63
Kindergarten
Week 4 – Day 4 / Vocal E A. Desarrollo oral del lenguaje/ Música:
• • •
• •
•
• •
Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima Ee – páginas 2‐8 Usar sistema de preguntas http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura • Lectura de palabras que empiezan con Ee: elefante, espejo, escuela, estrella, erizo, Eduardo, Ema, espejuelos, encima, escalera, ensalada, Leer palabras que comienzan con Ee. Cartilla de Gretel (Flip Chart). estilo. Página 4. Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se familiarizan con las palabras que comienzan con Ee. D. Lenguaje/Gramática E. Escritura/Arte Completar oralmente la expresión con la palabra que corresponda (Don, Doña, Sr. Sra.) _____Díaz _______Carmen _______Mirta _________Jorge _____Alberto _____Lourdes _______Rodríguez ______Malvan F. Evaluación Evaluación letra Ee. Librito de la Ee – “El elefante” Observar la habilidad individual de los niños en el trazado de la letra.
• •
Completar el librito Elefantes escribiendo la palabra que falta. DCAC‐A‐ Libro de actividades y cuentos pág. 25 y 26. Trazar la vocal Ee mayúscula y minúscula en papel de escritura.
G. Tarea •
B.L Master 4 ‐ Cartilla Gretel (cortar y pegar)
Notas:
64
Kindergarten
Week 4 – Day 5 / Vocal E A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • • • • •
Rutina diaria Escuchar nuevamente la canción de “Los elefantes” Recontar el contenido de le canción: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, Pedir a los niños que expresen las respuestas en oraciones completas, ayudados con las ilustraciones. Escribir en la pizarra las preguntas claves: 1. ¿Quién? Posibles respuestas: Don elefante, Doña elefanta, elefantito. 2. ¿Qué? Come espinaca, come ensalada, come elotes. 3. ¿Dónde? En la hamaca 4. ¿Cómo? Con una cuchara 5. ¿Qué? Se hizo unos bigotes
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • •
Repasar el sonido de la vocal Ee. Cartilla de Gretel Flip Chart. Pág. 4 Ejercicio de la pág. 10. Libro del alumno. Cartilla de Gretel.
•
D. Lenguaje/Gramática Preguntar a los niños si conocen otra palabra que signifique lo mismo que la palabra bigotes (mostachos).
•
Leer el Libro ¿Es un elefante? (Elefonética “Big book”)
E. Escritura/Arte Dividir una hoja de papel en 4 partes iguales Dibujar cuatro cosas que comienzan con la letra Ee y escribir la letra.
F. Evaluación •
G. Tarea •
Evaluaciones reproducibles. Páginas 4/4a .Cartilla de Gretel.
Completar el librito DCAC‐A. Guía del maestro, págs. 83 y 84 (Master 19/20)
Notas:
65
Kindergarten • • • • • •
Week 5 – Day 1 / Vocal I
A. Desarrollo oral del lenguaje: Rutina diaria Presentar la canción Los insectos DCAC‐A ¡Cancionero! Páginas. 10 y 11 Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. Leer la canción “Los insectos”. Introducir el vocabulario: insectos, iguales, ojones, orejones, panzones. Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. C. Lectura/Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • • •
•
• • • • • • • •
• Notas:
Presentar la tarjeta de la rima 3 de letra Ii. insecto se llama Hector. Leer la rima y hacer que los niños la repitan varias veces. Leer la canción “Insectos” otra vez. Identificar las palabras que riman. Extraerlas y copiarlas en la pizarra. Destacar las sílabas que riman, pedir que aporten otras palabras que riman con ojones y orejones y con morados y anaranjados. Buscar otras palabras que riman (los niños las aportan a través de preguntas dirigidas e ilustraciones). Escribirlas en la pizarra. Insistir en el concepto de rima. morados, anaranjados, cansados ‐ ojones‐orejones, panzones, zapatones Circular o subrayar las sílabas que riman. Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Ii ( insectos, iguales) Hacer una red con las palabras extraídas y con otras que los estudiantes aporten. Insistir en el sonido inicial Ii de las palabras extraídas de la canción. Separarlas en sílabas usando palamaditas. Identificar la vocal Ii entre las 5 vocales (flash cards): Colocar una serie de dibujos de palabras que comienzan con las diferentes vocales (tarjetas de Alfarrimas). Pedir a los estudiantes que pareen la vocal Ii con los dibujos que comienzan con Ii. Realizar el ejercicio DCAC‐A Guía del maestro pg. 70 Master 6. D. Lenguaje/Gramática Repasar los colores a través de la canción. Repasar los conceptos – grandes/chicos y las expresiones: “ de uno en uno“ / “de dos en dos” / “ de tres en tres” F. Evaluación Observación del maestro/ participación en la clase
• •
Leer la canción“Los Insectos” varias veces. (fluidez) Comprensión: ¿Quiénes pasan por los campos y caminos? ¿Cómo pasan los insectos por los campos y caminos? ¿Cómo son los insectos? ¿De qué colores son los insectos?
E. Escritura
• • •
Trazar la vocal Ii en el aire. Trazar la vocal Ii en el papel de escritura. (Handout Week 5/Ditto 1) Trazar la vocal Ii con cereal u otro material que el maestro decida.
• •
G. Tarea DCAC‐A‐ Libro de actividades Págs. 15 y 16. Cartilla de Gretel. Rimas reproducibles. Rima 5. “La niña llorona”.
66
Kindergarten
Week 5 – Day 2 / Vocal I A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • • • • • •
• • •
• • • • •
•
Rutina diaria Presenta de nuevo la canción “Insectos” DCAC‐A ¡Cancionero!, páginas 10 y 11 Análisis de las ilustraciones de mediante el uso de las preguntas claves: ¿Quiénes? . . . los insectos ¿Qué? . . . pasan por los campos y los caminos ¿Cómo pasan? . . . de dos en dos ¿Cómo son los insectos? . . . morados, anaranjados, iguales, ojones, orejones, panzones, grandes y chicos. (Colocar las preguntas en el orden en que queremos que se contesten) B. Fonética y Pre-Lectura C. Lectura/ Comprensión • Comparar /Contrastar insectos. Comparar el saltamontes con la mariposa Leer palabras que comienzan con Ii. Cartilla de Gretel (Flip Chart) página 5. Saltamontes Mariposa Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se Diferencias familiarizan con las palabras que comienzan con Ii. Semejanzas Ejercicio página 13. Libro del alumno. Cartilla de Gretel. color alas tamaño antenas ojos Los niños aportan semejanzas y deferencias. El maestro las escribe. D. Lenguaje/Gramática Usar las preguntas claves: ¿Qué?, ¿Quién?, etc. Colocar las preguntas claves en la pizarra. Pedir que contesten ¿Quién? ó ¿Quiénes? están en la historia y ¿Qué hacen? Pedir que digan qué otras cosas pueden hacer los insectos? Introducir los conceptos igual/es, diferente/s a través de Alfarrima vocal Ii. F. Evaluación Evaluación oral del análisis de la canción a través de las preguntas claves. Notas:
E. Escritura/Arte • •
•
Dibuja y colorea tus insectos Completa la oración: Mis insectos son __________________.
G. Tarea Cancionero A: Libro de actividades páginas 17 y 18.
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Kindergarten
Week 5 – Day 3 / Vocal I A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • • • •
Rutina diaria Escuchar nuevamente la canción “Insectos” Recontar el contenido de la canción: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué? Pedir a los niños que expresen las respuestas en oraciones completas, ayudados con las ilustraciones. Colocar las preguntas en la pizarra: ¿Quién? Posibles respuestas: Los insectos ¿Qué? pasan ¿Dónde? en los campos y caminos ¿Cómo son los insectos? grandes, chicos, con alas moradas, anaranjadas, iguales, ojones, orejones y panzones.
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura •
Cartilla de Gretel, cuaderno de trabajo página. 14
• •
D. Lenguaje/Gramática Mirar‐ Desarrollo Oral del lenguaje Palabras que comienzan con la letra Ii
• •
Leer la rima La niña llorona otra vez Contestar preguntas de comprensión: ¿Cómo es la hermanita Ii? ¿Qué le pasa a la Ii? ¿Por qué dicen que es infeliz?
E. Escritura/Arte Hacer un librito de la Ii • Doblar una hoja de papel en cuatro partes iguales • Dibujar cuatro cosas que comiencen con la Ii. • Trazar la vocal Ii mayúscula y minúscula. G. Tarea
F. Evaluación • •
Evaluación letra Ii. Librito de la Ii Evaluación del librito realizado en la clase.
•
Completar el librito DCAC‐A. Guía del maestro, págs. 81 y 8 (Master 17/18)
Notas:
68
Kindergarten
Week 5 – Day 4 / Vocal I A. Desarrollo oral del lenguaje:
Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – Vocal Ii , páginas 2‐ 8 Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura • Leer las oraciones desarrolladas por los estudiantes durante la actividad de “Language Experience”. • Leer palabras que comienzan con Ii. Cartilla de Gretel (Flip Chart) pg. 5 • Análisis de las oraciones propuestas por los niños. • Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leen y se • ¿Qué quiso decir __________ en esta oración? familiarizan con las palabras que comienzan con Ii. D. Lenguaje/Gramática E. Escritura/Arte • Actividad de “Language Experience” los estudiantes dictarán • Cancionero ‐ Cuaderno de trabajo págs. 19 y 20 Trazar la letra Ii y oraciones al maestro usando el vocabulario de la letra estudiada. El construir el librito “Cuántos insectos”. maestro las copiará en la pizarra y pondrá en paréntesis el nombre • Trazar la vocal Ii mayúscula y minúscula en papel de escritura. Pg.15 del niño que dijo la oración. Libro de la cartilla de Gretel. • Observar la habilidad individual de los niños en el trazado de la letra. Handout Week 5/Ditto3 F. Evaluación G. Tarea • Evaluaciones reproducibles, Cartilla de Gretel‐ pg. 5/5a • B.L Master 5 ‐ Cartilla Gretel (cortar y pegar) Notas:
69
Kindergarten
Week 6 – Day 1 / Vocal U A. Desarrollo oral del lenguaje:
• • • • • •
Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. DCAC – A ¡Cancionero! Págs. 14 y 15 Leer la canción “Uno no más”. Introducir el vocabulario: uno, una, colas, cerdito, picos, urraca, unicornio, cuernos, trompas. Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. Repasar el concepto de concordancia de número – Una, una sola/ Uno, uno sólo
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • • • • • • • •
Presentar la tarjeta de rima #5A Uu urraca ‐ Come espinaca. Leer la rima y hacer que los niños la repitan varias veces. Buscar otras palabras que riman con urraca (los niños las aportan a través de preguntas dirigidas e ilustraciones). Escribirlas en la pizarra. Insistir en el concepto de rima. Urraca, espinaca, hamaca, saca, flaca, vaca, butaca, etc. Circular o subrayar las sílabas que riman. Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Uu y hacer una red con las siguientes palabras: urraca, uno, una, un, uniforme. Insistir en el sonido inicial Uu de las palabras extraídas de la canción. Separarlas en sílabas y marcar las silabas con palmadas. Identificarán la vocal Uu entre las 5 vocales (flash cards) Colocar una serie de dibujos de palabras que comienzan con las diferentes vocales (tarjetas de Alfarrimas). Pedir a los estudiantes que pareen la vocal Uu con uno de los dibujos que comienzan con Uu. Realizar el ejercicio DCAC‐A Guía del maestro Pg.71 – Master 7
• • • • • •
Volver a leer la canción Uno, no más, varias veces. (fluidez) Contestar preguntas de comprensión: ¿Dónde se sienta mamá? (En la butaca) ¿Dónde se sienta el elefante para comer espinaca? (En la hamaca) ¿Quién nos da leche? ( La vaca) ¿Si la vaca no come, cómo se pone? (Se pone flaca)
D. Lenguaje • •
Vocabulario: Tier 2 (nivel 2) – elegante, arrogante Usar las palabras cuernos y trompas en oraciones, pedir que expresen otras oraciones usando el método de sustitución. 1. El unicornio tiene _________. (un cuerno) 2. La vaca tiene _________. (dos cuernos) 3. El elefante tiene _________. (una trompa) ¿Qué otra palabra podemos usar para decir cuerno? (tarro, cacho)
E. Escritura •
Trazar la vocal Uu en el aire, en el papel de escritura y/o con cereal u otro material que el maestro decida. Handout Week 6/Ditto 1
G. Tarea
F. Evaluación •
Notas:
Observación/ Participación en clase
•
•
DCAC – A Libro de actividades Págs. 27 y 28 Cartilla de Gretel, Rima #6 Reproducible “La brujita”.
70
Kindergarten • • •
Week 6 – Day 2 / Lección: Vocal Uu
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música Rutina diaria: Análisis de la ilustración y la canción “Uno, uno no más” DCAC‐A ¡Cancionero! págs. 14 y 15 a través de las preguntas claves Comparar al cerdito con la urraca
C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • •
Leer palabras que comienzan con Uu. Cartilla de Gretel (Flip Chart) página 6. Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leeran y se familiarizan con las palabras que comienzan con Uu. Cartilla de Gretel. Libro del alumno pág. 16
• •
• •
Lectura de canción “Uno, uno no más”. Comparar y contrastar dos de los animales de la canción. Handout Week 6/Ditto3 Diagrama de Ven Cerdito Urraca
D. Lenguaje E. Escritura/Arte Dibujar y colorear tres cosas que tiene el cerdito y tres que tiene la urraca. Contestar preguntas acerca de las diferencias e igualdades entre Completa las oraciones: el cerdito y la urraca. 1. El cerdito tiene ________ cola. Repasar los conceptos de igual/es, diferente/s. 2. La urraca tiene ________ pico.
F. Evaluación Evaluación oral de la comparación y contraste entre el cerdito y la urraca a través de preguntas y respuestas orales y la participación en la clase.
•
G. Tarea DCAC – A Cancionero : Libro de actividades páginas 29 y 30
Notas: 71
Kindergarten A. •
Week 6 – Day 3 / Lección: Vocal Uu Desarrollo oral del lenguaje/Música
Rutina diaria
•
Presentar el juego” Adivina adivinador “ Tiene una cola Tiene un cuerno y un hocico, pero no tiene pico. y cuatro patas ¿Qué es? y un anillo de lata. Tiene un pico ¿Qué es? y una cola, una, una sola. ¿Qué es?
•
Descripción de las ilustraciones de Alfarrima – Vocal Uu– páginas 2‐ 8
Usar sistema de preguntas. http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf B. Fonética y Pre-Lectura • • •
Leer palabras que comienzan con Uu. Cartilla de Gretel (Flip Chart) pág. 6 Los niños ayudados por el maestro y las ilustraciones leerán y se familiarizan con las palabras que comienzan con Uu.. Cartilla de Gretel. Libro del alumno, pág. 17
D. Lenguaje / Gramática Hacer adivinanzas con el maestro, como actividad de “Language Experience” Ejemplos: http://www.adivinancero.com/ otras adivinanzas •
•
C. Lectura/ Comprensión
F. Evaluación Observar el trazo de la vocal Uu.
• •
Lectura de Adivina adivinador. Preguntas ¿Por qué dice la adivinanza que el elefante camina como un gigante?
E. Escritura/Arte • Cartilla Gretel, Cuaderno de trabajo – pág.18 observar la habilidad individual de los niños en el trazado de la letra. G. Tarea B.L Master 6 ‐ Cartilla Gretel (cortar y pegar)
Notas: 72
Kindergarten A.
Week 6 – Day 4 / Lección: Vocal Uu Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • •
Rutina diaria: Leer Alfarrima, vocal U Hacer ejercicios orales de suma usando material pictórico u objetos: 1 + 1 = 2
B. Fonética y Pre-Lectura • •
C. Lectura/ Comprensión • •
Repasar el sonido de la vocal U. Cartilla de Gretel (Flip Chart) pg. 6 Los niños ayudados por el maestro leerán y repasaran el sonido de las cinco vocales. Identificar la diferencia de cada sonido Leer las palabras que comienzan con las 5 vocales. Cartilla de Gretel, Libro del alumno pág. 1.
• •
E. Escritura/Arte
D. Lenguaje / Gramática • •
Leer la canción “Uno, uno no más” Preguntas de comprensión: ¿Cuantas colas tiene el cerdito? /¿Cuantas patas?/ ¿El cerdito tiene pico/¿Que tiene?/ ¿Que nos da el cerdito? (carne)/ ¿Que hacemos con la carne del cerdito?/(jamón, chorizo, salchichas, grasa, chicharrones ,etc.)/ ¿Es el cerdito útil a nosotros? Por qué?
•
Introducir el concepto de los opuestos: pequeño/enorme Destacar la intensidad de los adjetivos: grande‐inmenso‐enorme
•
Copiar y completar con un dibujo/palabra. Handout Week 6/Ditto 4. Insistir en el espacio entre palabras. La urraca tiene _____________cola. un una El cerdito tiene ____________ hocico. un uno El elefante tiene ___________ trompa. un una
F. Evaluación •
Cartilla de Gretel. Reproducibles pág. 6/6a
G. Tarea •
Completar el librito DCAC. Guía del maestro, págs. 85 y 86 (master 21)
Notas: 73
Kindergarten
Week 7 – Days 1 & 2 / Lección: Repaso de las vocales A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • • • • •
Rutina diaria: “Las Vocales” Presentar la pg. 1 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel y hacer preguntas acerca de las ilustraciones. A través de preguntas pedir a los estudiantes que expresen las características de cada hermanita vocal. Escuchar la canción “La marcha de las letras”. Practicar la canción. Aprender la letra de la canción: (Darla de tarea)
B. Fonética y Pre-Lectura • • • •
C. Lectura/ Comprensión
Explicar a los niños que van a dramatizar la marcha de las letras. Seleccionar quiénes van a representar cada vocal: Ej.: 20 niños/5 cada vocal 5 A’s – 5 E’s Unos mayúsculas y otros minúsculas Practicar en la clase la marcha de las vocales. A la hora de la organización pedir: Vengan todas las A’s mayúsculas – ahora las a’s minúsculas ‐Colóquense las mayúsculas a la derecha, las minúsculas a la izquierda, delante, aquí y allí – (Repasar estas posiciones de lugar y dirección. Así sucesivamente hasta colocarlos a todos.
E. Escritura/Arte
D. Lenguaje •
•
• Leer: AEIOU ‐ El Gato Misifú – Scout Foresman 1.2 pgs. 10‐17 • Lectura en voz alta por el maestro. • Lectura coral por los alumnos. • El maestro termina la canción AEIOU es el gato Misifú EIOUA A la playa él se va. IOUAE Otro gato va con él. UOAEI Es el gato Misifí • Preguntas de comprensión del texto basadas en las ilustraciones. • Actividades: Lección AEIOU Scout Foresman 1.2 pgs. 3 y 4 • Preguntas de comprensión del texto basadas en las ilustraciones.
• • • • • •
Introducir los conceptos “al revés”, “en secreto”. Explicar las diferencias entre contar un cuento y contar matemáticamente.
Completa las oraciones La ______ marcha primero. /La ______ alza las patitas La ______ es flaca y llorona./ La ______ marcha a lo último. / La ______ está gordita. Dibuja las dos vocales que más te gustan ¿Por qué? En papel de dibujo para hacer el libro de las vocales. Se escogerán los mejores Dibujos de cada letra para hacer el Superlibro de las vocales. Unos las dibujan mayúsculas y otros minúsculas. (Se escogerán 10 en total: 5 mayúsculas y 5 minúsculas)
F. Evaluación • •
Identificar las vocales/sonido ‐ evaluación oral Arte: El Superlibro de las vocales
G. Tarea • •
DCAC‐A Cancionero: Libro de actividades páginas 33 y 34. Practicar la letra de la Canción “La marcha de las letras”.
Notas: 74
Kindergarten • • • •
Week 7 – Days 3,4 & 5 / Lección: Repaso de las vocales A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
Rutina diaria: Presentar la lectura “Este era un gato” y “Cuatro patas tiene un gato” págs.39 Scott Foresman 1.2 Escuchar la canción “La marcha de las letras”. / Cantarla y practicarla Adivina , adivinador……..
Enfermita, pobrecita marcha delante de la Ee Aa Adivina, adivina dímelo pronto ¿Quién es? Se entretiene en clase todo lo entiende al revés Ee marcha alzando sus dos patas Adivíname ¿Quién es?
Gordita y remolona a caballo va a pasear Oo marcha después de Ii ¿La puedes adivinar? Flaquita, niña llorona
B. Fonética y Pre-Lectura • • • •
Leer la rima de las vocales‐Cartilla de Gretel “Flip Chart” página 1. Los niños ayudados por el maestro leerán y se familiarizaran con el sonido de las 5 vocales. Identifican la diferencia de sonido. Lectura en voz alta por la maestra: “El gato de mil narices” Scout Foresman 1.2 págs 18 – 37 Actividad de comprensión (oral) ‐ Scout Foresman 1.2 págs. 13 y 14
D. Lenguaje • Scott Foresman Lectura 1.2 pg. 41 http://www.adivinancero.com/ Ejemplos de adivinanzas
C. Lectura/ Comprensión • •
Lectura de ”Este era un gato” Scott Foresman lectura 1.2 pg.39 Actividad:“Busca más narices”. Handout Week 7/Ditto 2
• • •
Actividad de “EL gato de las mil narices” Scott Foresman Lectura 1.2 pg.40 Selecciona y pega una nariz nueva a tu gato. Completa la oración: Mi gato tiene nariz de ________.
•
Handout Week 7/Ditto 3
•
DCAC‐A: Libro de actividades páginas 35 , 36 , 37, 38
E. Escritura/Arte
G. Tarea
F. Evaluación • •
Identificar las vocales/sonido ‐ evaluación oral. Evaluación reproducible #1 Cartilla de Gretel
Notas: 75
Kindergarten
Week 8 – Day 1 / Lección: Consonante Mm A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • •
Rutina diaria Presentar las págs. 7‐ 9 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel Teacher Guide pág.20
B.Fonética y Pre-Lectura
C. Lectura/ Comprensión
• • • • • • • •
Leer la rima de la Mm Flip chart pg. 9 y rimas reproducibles #7 ‐Cartilla de Gretel y hacer que los niños la repitan varias veces. Asociar el sonido de la Mm con el sonido que hace la vaquita(Cartilla de Gretel Guía de maestros bajo Motivación Identificar los dibujos relacionados con los sonidos presentados: ma‐me‐mi‐mo‐mu Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Leer las palabras: el maestro, los estudiantes seguidos del maestro, los estudiantes solos. Presentar tarjetas con las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu (flash cards) Colocar las sílabas en el tarjetero o pizarra. Insistir en la identificación de cada sílaba. Introducir la conjunción y, más como palabras de uso frecuente.
D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • •
Observación de la participación oral. Trazar la consonante Mm en el papel de escritura.
Leer la rima de la letra Mm. Preguntas de comprensión: ¿Quién me ama? ¿A quién yo amo? ¿A quién ama mamá? ¿A quién ama Meme? ¿Quién me ama a mí?
E. Escritura/Arte • •
Introducir la tilde (acento ortográfico) Destacar las palabras mamá, mama, mamó, Mimí, mimi, mamó, ama, amó. F. Evaluación • •
• •
Trazar la letra Mm en el aire. Trazar la letra Mm en papel de dibujo. Handout Week 8/Ditto 1
G. Tarea •
DCAC‐ A: Libro de actividades páginas 39 y 40.
Notas: 76
Kindergarten
Week 8 – Day 2 / Lección: Consonante Mm A. Desarrollo oral del lenguaje/Música:
• • • • • • •
Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento con DCAC ¡Cancionero! – nivel A ‐ Canción El mosquito ‐ Págs. 18 y 19 . Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Leer la canción. Introducir el vocabulario: mosquito, juguetón, manzana, melón, mermelada, macarrón, pillo, mole, tenedor Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. Repasar los conceptos: muy pillo, sabe mejor. C. Lectura/ Comprensión
B. Fonética y Pre-Lectura • • • • • • • • • •
Presentar la tarjeta de rima # 6 a “Mosquito‐ Es muy chiquito” Buscar otras palabras que riman con mosquito‐chiquito Ej. poquito, bonito, carrito, otros diminutivos. Explicar que la terminación ito, ita forman palabras que expresan pequeñez. carro‐ carrito perro‐ perrito casa‐ casita, etc. Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la letra Mm. Realizar el ejercicio DCAC Guía del maestro pg.71‐ Master 7 Hacer una red de palabras con la letra Mm/melón, macarrón, mole, manzana, mosquito. Trabajar en los centros Usar componedores individuales de palabras. Usar Pan y Canela “En mi escuela” Guía del maestro pág. 71
• •
D.Lenguaje/Gramática •
Hacer oraciones con las palabras de la canción: mosquito, manzana, melón, mermelada, macarrón.( actividad de “Language Experience”)
E. Escritura/Arte • •
F. Evaluación •
Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu
Leer la canción “El mosquito”. Contestar Preguntas: ¿Cómo era el mosquito? ¿Qué comía el mosquito? ¿Cómo comía el mosquito? ¿Qué le decía su mamá? ¿A la mamá del mosquito le gustaba como él comía? ¿Cómo comes tú? ¿Cómo le gusta a tu mamá que tú comas?
•
Cartilla Gretel, Libro del alumno – pág.19 Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. G. Tarea DCAC‐ A: Libro de actividades páginas 41 y 42.
Notas:
77
Kindergarten • • • • •
• • • • • • • •
• • • •
Week 8 – Day 3 / Lección: Consonante Mm
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música: Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – consonante Mm – páginas 2 ‐ 8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System‐Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el vocabulario Pedir que usen las palabras del vocabulario en oraciones (oral) mosquito, mermelada, etc. C. Lectura/ Comprensión B. Fonética y Pre-Lectura Presentar las pgs. 7‐9 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. • Leer e identificar las palabras del vocabulario. (fluidez) Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. Pedir que formen palabras con las sílabas y vocales. Ej.: mami, Memo, Mumi mío, mía, mima, amo, ámame, Mimi, ama Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 21 Guía del profesor Cartilla de Gretel) Pedir a los niños que lean las columnas de palabras y oraciones. Repasar las palabras de uso frecuente y, más. Introducir al, mi, por. Presentar tarjetas (sentence strips) con palabras que contienen solamente las sílabas estudiadas. Pedir que las lean. Insistir en la mecánica de la lectura. D. Lenguaje/Gramática/Ortografía Repasar las palabras de uso frecuente en contexto. Pedir que digan oraciones usando las palabras de uso frecuente estudiadas: y, más, al, por, mi. Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios Uso del punto final en una oración (Scott Foresman pg. 41)
E. Escritura/Arte •
F. Evaluación •
Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu
Ejercicio página 19, libro del alumno Cartilla de Gretel.
G. Tarea •
Cartilla de Gretel, Rimas Reproducibles‐ Rima 7 “Mi mamá”.
Notas:
78
Kindergarten
Week 8 – Day 4 / Lección: Consonante Mm A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • •
Rutina diaria Describir las ilustraciones de las págs.42‐47: Scott Foresman. Lectura 1.2 Hacer preguntas acerca de las ilustraciones. Página 42 ¿Qué ves en la lámina? /¿Quiénes están? / ¿Qué está haciendo la niña? / ¿Qué estará buscando? / ¿Por qué lo saben? / ¿Qué está haciendo la otra persona? ¿Qué lleva en la mano? Página 43 ¿Qué se le habrá perdido a la niña? / ¿Qué se está llevando la otra persona?/ ¿Cómo se siente la niña?/ ¿Por qué será? Página 45 ¿Qué está haciendo ahora la otra persona?/ ¿Quién será esa persona?/ ¿Qué busca la niña ahora?/ ¿Cómo se siente ahora la niña? Página 46 ¿Cómo se siente la niña ahora?/ ¿Por qué? Página 47 —Ahora, ¿Cómo se siente la niña?/ ¿Qué hay dentro de la maleta?/ ¿Quién le había guardado las cosas en la maleta?/ ¿Para qué?
B.Fonética y Pre-Lectura
•
Practicar la lectura de: las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu palabras con ma‐me‐mi‐mo‐mu oraciones de lectura controlada.
C. Lectura/ Comprensión • •
D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • • • •
Introducir los pronombres personales yo, tú, él, y ella. Pedir que digan oraciones con los pronombres personales. Introducir la expresión ¡Al fin! Hace notar los signos de exclamación.
E. Escritura/Arte •
• F. Evaluación •
Evaluación del ejercicio de escritura
Lectura en voz alta por el maestro (págs 42‐47 Scott Foresman. Lectura 1.2) Preguntas de comprensión: ¿Por qué no encuentra la maleta? ¿Por qué no encuentra el osito?/¿Por qué no encuentra la pelota?/¿Por qué no encuentra el mapa?/ ¿Para qué el papá había guardado todas las cosas de Mimi en la maleta?
Escribe la palabra que falta. (Mi/mapa/Mimi) 1. ¡______maleta no está! 2. ¡Mi _________ no está! 3. ______ tiene una pelota. Actividades página 20, Libro del alumno Cartilla de Gretel.
G. Tarea •
Cartilla de Gretel‐Evaluaciones Reproducibles 7
Notas: 79
Kindergarten
Week 8 – Day 5 / Lección: Consonante Mm A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • • •
Rutina diaria Leer una poesía – Buscar una en Días y días de poesía. Comentar la poesía y trabajar con el vocabulario en forma oral. Presentar la pág. 7 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel.
B.Fonética y Pre-Lectura
C. Lectura/ Comprensión
• • • • • • •
Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. Pedir que formen palabras con las sílabas y vocales. Ej.: mami, Memo, Mumi mío, mía, mima, amo, ámame, Mimi, ama Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase (página 21) Pedir a los niños que lean las columnas de palabras y oraciones. Introducir la conjunción y palabra de uso frecuente. Presentar tarjetas (sentence strips) con palabras que contienen solamente las sílabas estudiadas. Pedir que las lean. Actividades página 20, libro del alumno Cartilla de Gretel. Insistir en la mecánica de la lectura. D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía
• •
•
•
•
E. Escritura/Arte • •
Repasar oralmente los pronombres personales: yo, tú, él / ella. F. Evaluación del dictado: 1. Mi mamá me ama. 2. Amo a Memo y a Mumi. 3. Mumi ama a mamá. 4. Mamá mía ámame.
Leer En mi escuela de la colección de Pan y Canela.
Libro del alumno, Cartilla de Gretel Pág. 22. Actividad pág. 71 T. G. Pan y Canela A
Evaluación
G. Tarea •
Cartilla de Gretel‐Tabla sílabica B.L. Master 9 (formar 5 palabras usando las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu y las 5 vocalesTabla silábica B.L. Master 9 (formar 5 palabras usando las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu y las 5 vocales). Usar las hojas de escritura.
Notas: 80
Kindergarten
Week 9 – Days 1-2 / Lección: Consonante Pp A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • •
Rutina diaria Presentar la pág. 10 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel Teacher Guide pág.24
B.Fonética y Pre-Lectura
C. Lectura/ Comprensión
• • • • • • • •
Asociar el sonido de la Pp con el sonido que hace el globo al romperse. Seguir instrucciones – Cartilla de Gretel‐Teacher Guide pág.24 bajo motivación. Identificar Los dibujos relacionados con los sonidos presentados pa‐pe‐pi‐po‐pu Asociar los dibujos con las palabras y destacar las sílabas que se están estudiando. Presentar las tarjetas con las sílabas pa, pe, pi, po, pu y colocarlas en el tarjetero. Leer las palabras de la pág. 25. Libro del alumno – Cartilla de Gretel. Repasar yo palabra de uso frecuente. Introducir las palabras por y se de uso frecuente. Colocar las palabras de uso frecuente en el tarjetero o pizarra (lugar visible). Insistir en la identificación de cada una.
• •
Leer las palabras y las oraciones. Libro del alumno pag. 25‐Cartilla de Gretel.
D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • •
Uso de la letra mayúscula al principio de los nombres propios. Insistir en reconocimiento y uso de los pronombres personales yo, tú, él/ella.
E. Escritura/Arte • • •
Trazar la letra Pp en el aire Trazar la letra Pp en el papel de escritura. Handout Week 9/DItto 1 Los estudiantes identificarán visualmente la letra Pp y su sonido. Uso de la letra mayúscula al inicio de la escritura de los nombres propios. Completar las págs. 49‐50. Libro de Actividades DCAC‐A.
G. Tarea
F. Evaluación •
Evaluar reconocimiento oral de las sílabas pa‐pe‐pi‐po‐pu y la lectura mecánica de las palabras con sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu, pa‐pe‐pi‐po‐pu y vocales.
•
DCAC‐A Libro de actividades páginas 45 y 46.
Notas: 81
Week 9 – Days 3/ Lección: Consonante Pp
Kindergarten
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música • • • • • • •
Rutina diaria Descripción de láminas a través de las etapas del conocimiento. Usar sistema de preguntas. DCAC – A. İCancionero! ‐ Canción El perrito ‐ Págs. 20 y 21 Leer la canción. Introducir el vocabulario: patito, pollito, golosina, gallina, corbata, perrito, doña Escuchar la canción. Cantar la canción una vez. Repasar la expresión “se quedó aquí conmigo”
B.Fonética y Pre-Lectura • • • • • • • •
C. Lectura/ Comprensión
Presentar la tarjeta de rima # 7 DCAC‐A “Pato – Se pone un zapato” Buscar otras palabras que riman con pato y zapato (Ej.: plato, rato, gato) Volver a leer la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido de la Pp. Realizar el ejercicio DCAC‐A. Guía del maestro Pág.72 – Master 8 Presentar la tarjeta de rima # 7A “Pato – Se pone un zapato” Hacer una red de palabras. Volver a la canción y extraer las palabras que comienzan con el sonido Pp Hacer una red de palabras.
• • • • • • • • • • • • • •
Retomar el librito Globos y discutir los colores con que los pintaron. Participar en la discusión de la historia El perrito. ¿Quien quería un patito? ¿Qué le puso el niño al patito? ¿Qué hizo el patito cuando le puso la corbata? ¿Qué otro mascota quería el niño? ¿Qué le dio el niño? ¿Con quién se fue? ¿Qué le dijo él niño al perrito? ¿Le dio algún objeto? ¿Qué hizo el perrito? ¿Quién se portó mejor con el niño? —Entonces, ¿qué le dio el niño al perrito? Explicar el concepto de “ser fiel” Describir las ilustraciones usando los colores como adjetivos.
• •
Armar el librito Papa págs. 49‐50 DCAC‐A Libro de actividades. Producir oraciones usando los nombres de los colores.
D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • • • • • •
Introducir los diminutivos/ terminación ito/ ita Buscar palabras que terminen en ito en la canción. patito de pato/perrito de perro/pollito de pollo etc. Repasar los diminutivos de: gallina ______________ amigo __________ corbata _____________ pata ___________
E. Escritura/Arte
F. Evaluación •
Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas pa‐pe‐pi‐ po‐pu
G. Tarea •
DCAC‐ A: Libro de actividades páginas 47 y 48.
Notas: 82
Kindergarten
Week 9 – Days 4- 5 / Lección: Consonante Pp A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• •
• • •
Rutina diaria Describir la ilustración de Alfarrima – consonante Pp – páginas 2 ‐ 8 Usar sistema de preguntas: http://bilingual.dadeschools.net/BEWL/pdfs/Spanish_Question_System-Oral_Lang_Dev.pdf Insistir en el vocabulario Pedir que usen oralmente las palabras del vocabulario en oraciones: piňa, peras, papaya, pasas.
B.Fonética y Pre-Lectura
C. Lectura/ Comprensión
• Presentar las págs. 10 –12 del “Flip Chart” La cartilla de Gretel. • Actividades pág. 20 Guía del profesor de la Cartilla de Gretel. • Distribuir las tablas silábicas y las hojas de escritura. B.L. Master 10 • Modelar la formación de palabras usando las sílabas: ma‐ me‐mi‐mo‐mu, pa‐pe‐pi‐po‐pu po mo ‐ pomo ma po ‐ mapo • Pedir que formen otras palabras • Usar el tarjetero para formar palabras y exponerlas en la clase. • Pedir a los niños que lean las palabras formadas • Insistir en la mecánica de la lectura. • Pedir a los niños que lean las columnas de palabras y oraciones. Pág. 25 Libro del alumno. Cartilla de Gretel. • Introducir las palabras de uso frecuente: aquí, conmigo
• • • • •
D. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • • •
•
Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios Uso del punto final en una oración Explica que siempre uno se menciona a lo último. Mi papá y yo. Mi mamá y yo. Mi perrito y yo. Mi patito y yo. Uso del punto final en una oración.
F. Evaluación • •
Ejercitar con tarjetas de palabras (sentence strips). Yo amo a Pupi/ Pepe y yo/ Mamá y yo. Comparar el ambiente y los personajes de El perrito y la lectura del libro de la Pp de Alfarrimas. Comparar y contrastar géneros literarios Narraciones – poemas‐ canciones.
E. Escritura/Arte •
Ejercicio página 26, Libro del alumno. Cartilla de Gretel.
G. Tarea
Ejercicio página 26, libro del alumno. Cartilla de Gretel. • Tablas sílabicas ‐ B.L. Masters 9 y 10 ‐ formar de 5 a 10 Observación individual del reconocimiento y manejo de las sílabas ma, me, mi, mo, mu, pa, pe, pi, po, pu. palabras usando las sílabas ma‐ me‐mi‐mo‐mu, pa‐pe‐pi‐po‐pu y las 5 vocales. • Usar las hojas de escritura. B.L. Master 8 • Cartilla de Gretel, Rima #8 Reproducible “Mi papá”.
Notas: 83
Kindergarten
Week 10 – Day 1 / Lección: Consonante Pp A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • •
Rutina diaria Presentar la lectura El viento travieso pág. 48 – Lectura 1.2 –Scott Foresman Presentar el autor y el ilustrador del El viento travieso.
B.Fonética y Pre-Lectura • • •
Practicar la lectura de: las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu/pa‐pe‐pi‐po‐pu/ oraciones de lectura controlada. Repasar la formación de palabras con las sílabas estudiadas y las vocales. Insistir en la mecánica de la lectura de la pág. 11 Flip Chart de La Cartilla de Gretel.
A. Lectura/ Comprensión • • •
Lectura por el maestro de “El viento travieso”. Predecir a dónde caerá cada cosa de la historia. Lectura por el maestro hasta la pág. 57. El maestro se detiene antes de decir cómo va el personaje para que los niños lo predigan. Ej.: Una señora cargando un bebé con un …biberón y así sucesivamente, el maestro lee cada personaje y se detiene antes de mencionar lo que lleva cada uno.
B. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • • •
Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios Repasar el uso de las palabras de uso frecuente estudiadas (yo, por, se, pero, fue) Uso del punto final en las oraciones.
C. Escritura/Arte •
• • • •
D. Evaluación • Evaluación del dictado de las siguientes palabras: mapa, pomo, mapo, puma, papá, Pepe, yo, fui
•
Escribe la palabra que falta. Usar palabras con las sílabas: pa, pe, pi, po, pu. (Mi)______mamá (ama)_____a (papá)______. (Pupi)______ ama a (Pepe)______. Ámame (Pipo)______. Reforzar: Uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración. Actividad página 24, Libro del alumno Cartilla de Gretel. E. Tarea Tabla sílabica B.L. Master 9‐10 (formar 5 palabras usando las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu/pa‐ pa‐ pe‐pi‐po ‐pu y las 5 vocales. Usar las hojas de escritura. B.L. Master 8.
Notas:
84
Kindergarten
Week 10 – Day 2 / Lección: Consonante Pp A. Desarrollo oral del lenguaje/Música
• • • •
Lo que sé
Rutina diaria Retomar la lectura “El viento travieso”. Invitar a los estudiantes a leer el texto. (Motivación) Introducir la siguiente estrategia acerca de ”El viento travieso”: Lo que se, lo que quiero saber, lo que aprendí. (Ver tabla a la derecha.
Lo que quiero saber
Lo que aprendí
A. Lectura/ Comprensión
B.Fonética y Pre-Lectura • • •
•
Practicar la lectura de las sílabas , palabras, y oraciones con ma‐me‐ mi‐mo‐mu y pa‐pepi‐po‐pu Oraciones de lectura controlada (m, p + vocales). Insistir en la mecánica de la lectura.
• •
B. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía • • • •
El maestro lee la historia hasta la pág. 57. En la pág. 57‐ hacer que los estudiantes predigan que va a suceder (sopló el viento). Leer desde la pág. 58 hasta la 65. A partir de la pág. 65, los niños predicen donde cayó cada cosa devuelta por el viento.
C. Escritura/Arte
Identificarlas palabras de uso frecuente estudiadas (Ej. yo, por, se, pero, fue) Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en una oración D. Evaluación
•
Evaluar la participación oral del estudiante durante la discusión del cuento.
•
•
Dictado de oraciones: Mi papá me ama. Pupi ama a mamá. Pepe y Pipo aman a Mimí. Ilustrar las oraciones. E. Tarea
•
Tabla sílabica B.L. Master 9‐10 (formar 5 palabras usando las sílabas ma‐ me‐ mi‐mo‐mu/ pa‐pe‐pi‐po‐pu y las 5 vocales. Usar las hojas de escritura. B.L. Master 8.
Notas: 85
Kindergarten • • •
Week 10 – Day 3,4,and 5 / Lección: Consonante Pp
A. Desarrollo oral del lenguaje/Música Rutina diaria Retomar la lectura El viento travieso Colocar en la pizarra las tarjetas con los personajes del cuento y las tarjetas con las cosas que el viento voló. (Daily lesson plans handouts‐K in the Bilingual website) B.Fonética y Pre-Lectura
A. Lectura/ Comprensión
• • •
•
Lectura de la selección en voz alta (Maestro) Identificar las sílabas ma‐me‐mi‐mo‐mu, pa‐pe‐pi‐po‐pu en la pág. 25 del Libro del alumno de la “Cartilla de Gretel.” Practicar la lectura mecánica de palabras y oraciones.
• • •
B. Lenguaje/ Gramática/ Ortografía
• • •
Pedir que coloquen la tarjeta con el dibujo de cada cosa con el personaje que ellos eligieron. Comprobar las predicciones. Pueden jugar a cambiar las cosas a los personajes a su propio gusto. Hacer un dibujo del personaje que más les gustó con la cosa que ellos elijan.
Reforzar el uso de la letra mayúscula al principio de la oración y nombres propios Uso del punto final en una oración Repasar las palabras de uso frecuente: aquí, conmigo
C. Escritura/Arte •
• • D. Evaluación ● Evaluaciones reproducibles, Cartilla Gretel pág. 8.
•
Completar las oraciones: 1. Mi mamá ama a mi _______(oso). 2. Yo amo a __________( papi). 3. Pupi me __________(ama). 4. Mi mami me ___________(mima). Repasar la secuencia de la historia. Handout Week 10/Ditto 4 Rotación de centros (Si es posible) E. Tarea Tabla sílabica B.L. Master 9‐10 (formar 5 palabras usando las sílabas ma‐ me‐mi‐mo‐mu /pa‐pe‐pi‐po‐pu y las 5 vocales. Usar las hojas de escritura. B.L. Master 8.
Notas:
86
Kindergarten/EFL/BISO handouts 2012 – 2013
87
Las hermanitas vocales (Week 1)
Las Hermanitas Vocales
La distraída
La enfermita
La flaquita llorona
Ditto 1
La gordita comilona
La brujita
88
Letra O (Week 2) Ditto 1
Oo
89
Diagrama de Venn Oso pardo, oso pardo, ¿Qué ves?
Letra O (Week 2) Ditto 10
Los tres ositos
Por Bill Martin
90
El Osito
Letra O (Week 2) Ditto 2
Primero
Después
Finalmente
91
Letra O (Week 2) Ditto 3
Recorta
y pega
, para poner las acciones del osito en
el orden en que las hizo. Di algo más del osito. (pueden copiarlas después de armarlas)
El osito
come
El osito
juega
El osito
duerme
es 92
El Osito
Letra O (Week) 2 Ditto 4
Primero
Después
Finalmente
93
Letra O (Week 2) Ditto 5
Mi poema del osito Nombre ______________________________
Mi osito _______________________________ Es también muy ________________________ come y come de la ______________________ rica ________________ de cebolla. Colorea tu osito 94
Letra O (Week 2) Ditto 6
Diferentes rimas del poema “Mi osito” (Ejemplos para el maestro) Objetivo: Palabras que riman
Mi poema del osito Mi osito comilón Es también muy dormilón Come y come de la olla Rica sopa de cebolla
Mi osito comilón Come y come de la olla Su sopita de cebolla Mi osito barrigón
Mi osito barrigón Come y come de la olla Su sopita de cebolla Es un oso comilón
Come y come de la de olla Mi osito barrigón Su sopita de cebolla ¡Ay mi osito comilón!
95
Letra O (Week 2) Ditto 7
Pegar la actividad del “El Osito” (primero, después y final) 96
Letra O (Week 2) Ditto 8a
Oo Mi osito
97
Letra O (Week 2) Ditto 8b
Pega la cabeza del osito aquí
oruga
98
Letra O (Week 2) Ditto 9
Escribe 4 cositas que comiencen con el sonido de la vocal Oo
99
Letra A (Week 3) Ditto 1
Aa
100
Letra A (Week 3) DItto 2
La araña Pequeñita La araña pequeñita subió, subió, subió. Vino la lluvia y se la llevó. Salió el sol y todo lo secó, y la rana pequeñita subió, subió, subió. Vino la lluvia y se la llevo. Salió el sol y todo lo seco, Y la araña pequeñita Subió, subió, subió.
101
Letra A (Week 3) Ditto 3a
102
Letra A (Week 3) Ditto 3b
103
Letra A (Week 3) Ditto 4
Escribe 4 cositas que comiencen con el sonido de la vocal Aa
104
Letra E (Week 4) Ditto 1
Ee
105
Letra E (Week 4) Ditto 2a
106
Letra E ( Week 4) Ditto 2b
107
Letra E (Week 4) Ditto 3
Escribe 4 cositas que comiencen con el sonido de la vocal Ee
108
Letra I ( Week 5) DItto 1
Ii
109
Letra I (Week 5) Ditto 2
110
Letra I (Week 5) Ditto 2b
111
Letra I (Week 5) Ditto 2c
112
Letra I (Week 5) Ditto 3
Escribe 4 cositas que comiencen con el sonido de la vocal I i
113
Letra U (Week 6) Ditto 1
Uu
114
Letra U (Week 6) Ditto 2
El uno (Canción tradicional)
1 2
5 6
9 10
El uno es un soldado haciendo la instrucción, el dos es un patito que está tomando el sol, el tres una serpiente, el cuatro una sillita el cinco es una oreja el seis una, guindilla, el siete es un bastón el ocho son las gafas de mi tío Ramón el nueve es un globito atado de un cordel, el cero una pelota para jugar con él.
3 4
7 8
115
Letra U (Week 6) Ditto 3
Diagrama de Venn Cerdito
Urraca
diferente
diferente
iguales
116
Letra U (Week 6) Ditto 4
Escribe 4 cositas que comiencen con el sonido de la vocal Uu
117
Las vocales
A
Las vocales Repaso (Week 7) Ditto 1
A.A.A Mi gatito enfermo está. No sé si curará. A.A.A. Mi gatito enfermo está. E.E.E Mamá me trajo mi té. Mañana lo tomaré. E.E.E. Mañana lo tomaré
I U
E
I.I.I. La llorona está aquí. A mi lado yo la vi. I.I.I. A mi lado yo la vi. O.O.O. Mi hermanita ya comió Yo no sé si se llenó. O.O.O. Pero, todo lo acabó
O
U.U.U. La brujita eres tú. Asustaste a Lulú. U.U.U. 118
El gato de las mil narices ( Week 7) Ditto 2
El gato de las mil narices ¿Cuál es tu nariz favorita? – Dibújala en tu gatito
119
El gato de las mil narices (Week 7) Ditto 3
El gato de las mil narices
¿Cuál es tu nariz favorita? – Dibújala en tu gatito
120
El gato de las mil narices- (Week 7) Ditto 4
El gato de las mil narices
121
Las vocales ( Week 7) Ditto 5
Las vocales Colorea, recorta y pega tres cosas que comiencen con el sonido de cada una de las vocales
Aa
Ee
Ii
Oo
Uu
122
Láminas de vocales (Week 7) Ditto 6
123
Letra M (Week 8) Ditto 1
Mm
124
Letra M (Week 8) Ditto 2
Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre
125
Sílabas M (Week 8) Ditto 3
Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: ma-me-mi-mo-mu. Escribe una palabra debajo de la figura.
126
Letra P (Week 9) Ditto 1
Pp
127
Letra P (Week 9) Ditto 2
Dibuja un objeto para cada sílaba y escribe el nombre
128
Silabas P (Week 9) Ditto 3
Corta de una revista o dibuja por ti mismo 6 objetos que comiencen con el sonido de las sílabas: pa-pe-pi-po-pu. Escribe una palabra debajo de la figura
129
Librito /Secuencia (Week 9) Ditto 4
Por último
Título
130
Librito /Secuencia (Week 9) Ditto 4
Primero
Después
131
Mi poema/ Letra P (Week 9) Ditto 5
Mi poema de un animal
tu poema Mi Ilustra _________________ Este era un _______________que tenía los pies de ______________ y ________________ al revés. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? Ilustra tu poema
132
El viento travieso – Láminas Week 10
133
El viento travieso – Láminas Week 10
134
El viento travieso – Láminas Week 10
135
El viento travieso – Láminas Week 10
136