CASO: ESCUELA AGROPECUARIA

THE WORLD BANK GROUP

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A World Free of Poverty

CASO : ESCUELA AGROPECUARIA 3 ARROYOS.(EATA) PRIMERA PARTE:LAS ALIANZAS EN LA ESCUELA AGROPECUARIA Y SUS PRODUCTOS.

1.1. INFORMACIÓN BÁSICA Y MARCO AMBIENTAL. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El Partido de Tres Arroyos se encuentra situado al sudeste de la Provincia de Buenos Aires y a 498 km de la Capital Federal de la República Argentina. Su superficie es 553.609 has. Y se encuentra integradas por las localidades de Orense, Copetonas, Claromecó, San Francisco de Bellocq, Micaela Cascallares, Reta, San Mayol y Estación Barrow. Su población es de 57.020 habitantes y su densidad es de 9,7 habitantes por km2. La tasa de urbanización es muy importante, pues el 80% de los habitantes se concentran en la ciudad cabecera y el resto en las localidades que conforman el Partido de Tres Arroyos. La población rural de 6.019 habitantes, aproximadamente, el 10,5% del total del partido. La comunidad está compuesta, en su mayoría por descendientes europeos, entre los cuales podemos destacar 6 colectividades: española, danesa, holandesa, italiana, árabe y judía. TRES ARROYOS Y LA AGRICULTURA: El Partido de Tres Arroyos se encuentra inserto en la vasta región denominada "llanura pampeana" con suelos fértiles y clima templado, lo que ha permitido el desarrollo de la actividad agropecuaria, convirtiéndose ésta en una de las principales actividades económicas que se realizan en la región. La superficie destinada a la agricultura, comprende 347.350 hectáreas en total, de las cuales 157.850 se destinan al cultivo de trigo, convirtiendo a la región en la principal zona triguera del país. TRES ARROYOS Y LA GANADERÍA: En el Partido de Tres Arroyos se realiza también ganadería, siendo la principal actividad el engorde de ganado bovino, debido a la alta calidad de las pasturas. Los datos aportados para la campaña de vacunación antiaftosa realizada en el Partido entre los meses de

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marzo a julio de 1995 establece el número total de bovinos en 266.500, 30.000 de lanares, 2.500 de porcinos y 4.440 de equinos. TRES ARROYOS Y LAS INDUSTRIAS: Las diferentes industrias instaladas en la ciudad de Tres Arroyos tienen, en su mayoría, relación directa con la actividad agropecuaria, predominante en la zona. Entre ellas, se destacan la industria alimenticia y metalúrgica. De las 330 empresas radicadas, sólo el 1% cuenta con más de 50 empleados. El resto la constituyen pequeñas y medianas empresas que absorben más del 60% de la mano de obra. La producción se comercializa, principalmente, en el mercado local, destinándose solamente el 2% al mercado internacional. El distrito cuenta, además con un Parque Industrial. El precio del m2 en el parque industrial es de U$S 0.26, además, las empresas que se radican allí cuentan con 10 años de exenciones impositivas a nivel provincial y municipal. En la actualidad 8 empresas han instalado sus plantas de producción, 5 han comprado lotes para proceder a la ejecución de sus proyectos y 4 han solicitado la reserva de lotes. TRES ARROYOS Y LOS SERVICIOS: Los locales comerciales suman 234 abarcando los más diversos rubros. Seis empresas de transporte automotor de pasajeros de larga distancia unen a la ciudad de Tres Arroyos con la Capital Federal y la región y 2 empresas de pasajeros de corta distancia recorren sus calles y avenidas, cubriendo las necesidades de servicio. El transporte de mercaderías se realiza mayoritariamente en camión. No obstante, 1 línea férrea privada también se destina a tal fin. A su vez, la ciudad posee una pista de aterrizaje pavimentada de 1.200 mts de longitud y una moderna aeroestación que permite el aterrizaje y despegue de Jets de mediano porte. La ciudad se encuentra a 190 km del puerto de Bahía Blanca y a 145 km del puerto de Quequén. La presencia de ocho sucursales de los principales Bancos que operan en el país, 2 entidades financieras y 6 compañías de seguro, ponen de relieve la dinámica del distrito. Existen 5 empresas de servicio postal, 1 distribuidora de gas, 1 cooperativa que provee energía eléctrica a la ciudad, 1 cooperativa para la provisión de agua potable. El número de abonados telefónicos es 12.000 y el servicio es suministrado por la empresa Telefónica de Argentina. A su vez, la empresa CTI provee el servicio de telefonía celular móvil. Recientemente, la ciudad se ha vinculado a la red mundial de comunicaciones de Internet. Existen varios medios de difusión: 5 emisoras de radio, 2 canales de televisión y un periódico cubren la información internacional, nacional y local. 1.2. ALIANZA ESCUELA AGROPECUARIA TRES ARROYOS. 1.2.1. COMO SE ESTABLECIÓ LA ALIANZA ESCUELA AGROPECUARIA DE TRES ARROYOS. La Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos inicia sus actividades en 1983. La entidad -de

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gestión privada- nació como una O.N.G: dedicada a la creación y sostenimiento de una escuela de nivel medio de modalidad agropecuaria. La Asociación Pro Enseñanza Agropecuaria como asociación civil es la propietaria. Esta Asociación se inicia a partir de los Grupos CREA (Consorcio Regional de Experimentación Agrícola), Sociedad Rural, Cooperativas de productores y Bancos de la región. El grupo de productores que funda esta escuela se encontraba motivado por los problemas de capacitación de los productores, trabajadores de campo, los jóvenes y sus hijos y entre las actividades que realizaban se encontraban la de brindar esa capacitación a través de encuentros, cursos etc., hasta que surgió la idea de realizar algo más sistemático como una escuela de enseñanza media que atienda la modalidad agropecuaria para la región. Funcionó originariamente en un galpón cedido por la Cooperativa Agraria de Tres Arroyos para el desarrollo de la parte teórica y para las prácticas en la Chacra de la Familia Agreste con 50 alumnos. En 1986 inauguró sus instalaciones en un predio cedido por la Chacra Experimental de Barrow de 22 has. la cual es propiedad del Ministerio de Asuntos Agrarios y cede estas hectáreas para la EATA en comodato por 99 años y mientras cumpla con la función de educación. O sea que la primera alianza estuvo constituida por cooperativas del medio, comercios, bancos y productores que conformaron una ONG para dar comienzo a la Escuela Agropecuaria de Nivel Medio. Esta primera organización contaba con el financiamiento de lo que se dio por denominar los "30 de oro" que fueron los que avalaron económicamente este emprendimiento y lo sostuvieron en su primera etapa. 1.2.2. PRODUCTOS DE LA ALIANZA ESCUELA AGROPECUARIA DE TRES ARROYOS. CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE: Un primer producto que se desprende de la primera alianza tiene que ver con la dignificación del docente y su perfeccionamiento. Es así que se conforma un Centro de Capacitación Docente. La idea generadora de este Centro estaba dirigida a pensar de que nada servirían los recursos didácticos, las computadoras, las áreas didácticas productivas, los aportes que realiza la comunidad, si no se cuenta con un elenco de profesores reconocido y apoyado en su tarea docente. En este aspecto, decide "invertir en su capital humano". La Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos desde sus primeros años ha desarrollado una política de dignificación y promoción docente que incluye entre otros estímulos viajes e intercambios con colegios del extranjero y cursos de capacitación con reconocidos especialistas. El Programa de Perfeccionamiento y Capacitación docente es reconocido por la autoridades nacionales y provinciales, está dirigido especialmente a ingenieros agrónomos, veterinarios y técnicos que se desempeñan como docentes en escuelas agrotécnicas. Este programa es coordinado integramente por personal especializado de la institución. Desde hace años se dicta anualmente en Tres Arroyos y -a pedido de entidades públicas y privadas interesadas en el tema- fue ampliándose a distintos lugares del país para escuelas agropecuarias de las provincias de Buenos Aires, Entre Ríos, Santa

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Fe, Corrientes, Formosa, Chaco y Misiones. La EATA constituyó oportunamente una ONG inscripta en la Red Federal de Formación Docente Continua. Esta sociedad denominada CYMA (que es un símil de cooperadora de la escuela) organiza cursos gratuitos para docentes de todos los niveles y modalidades. También en 1993 se constituye el Grupo de Análisis de la Realidad Educativa (GARE) que surge como un grupo de estudio integrado por docentes voluntarios que organiza una reunión taller por semana en la que se escuchan exposiciones de especialistas y se debaten las principales ideas de la reforma educativa. La actividad de este grupo excedió las fronteras de la escuela ya que ha organizado charlas, jornadas y conferencias para los Institutos de Formación Docente, escuelas primarias y secundarias en Tres Arroyos, Tandil, Necochea, Pedro Luro, Coronel Dorrego, Coronel Pringles, Capital Federal, Darregueira, Orense, Oriente y numerosas escuelas y comunidades rurales a las que habitualmente no llega con fluidez esta información. Todas las actividades que organiza este grupo son de asistencia libre y gratuita. Entre los cursos que se realizan anualmente y otros podemos mencionar los siguientes:





































Curso Elemental de Formación Pedagógica para Profesionales y Técnicos no docentes. Seminario para la Actualización y Reconversión docente (hacia la nueva polimodal) Taller de Ciencias (Dr. Jorge Ratto) Didáctica de la Ciencias Elementales Básicas (Dr. Jorge Ratto) Planeamiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje (Prof. Avolio de Cols) La Granja en la escuela primaria Informática para docentes Higiene, Seguridad y Primeros Auxilios para docentes Cursos para Auxiliares de Laboratorio Economía y Educación (Dr. Fuentes Rossi) Taller sobre interrelaciones entre el mundo del trabajo y la producción y la escuela Curso de Inglés para docentes Introducción al análisis de la Reforma Educativa Gestión curricular y gerenciamiento educativo Curso de capacitación para preceptores de la EATA Primera atención del accidentado. Prevención y Seguridad en la Escuela Aspectos administrativos y legales de la transferencia de escuelas a la provincia (de SNEP a DIEGEP) Curso de Elaboración y Exhibición de un Proyecto Científico (Dr. Jorge Ratto) Organización del Rol de Combate en Incendios y Accidentes, para docentes La Reforma Educativa (Prof. Alfredo Manuel van Gelderen) Los valores en la Ley Federal de Educación (Prof. Alfredo Manuel van Gelderen) Capacitación y Perfeccionamiento Docente (Prof. Alfredo Manuel van Gelderen) La Reforma Educativa en la Provincia de Buenos Aires (Prof. Alfredo Manuel van Gelderen) Estadística en la EGB (Curso Nº 1064, Circuito "C", Red Federal de Formación Docente Continua) La gestión educativa ante la innovación y el cambio (Curso N1 1063, Circuito "F". Red Federal de Formación Docente Continua) La Enseñanza de Inglés en EGB III: hacia una comprensión efectiva de los CBC de lengua extranjera (Curso Nº 1065, Circuito "C". Red Federal de Formación Docente Continua).

CENTRO DE CAPACITACIÓN EMPRESARIAL Y LABORAL :

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Dentro de la concepción de escuela abierta y útil, realizan periódicamente Cursos de Capacitación destinados no ya a alumnos regulares, sino a trabajadores rurales, productores y empresarios. Merecen destacarse los Cursos de Análisis de la Realidad Económica con el Dr. Raúl Fuentes Rossi. Los cursos que se dictan son los siguientes y de ellos un 80% se repiten anualmente:










































Análisis de la Realidad Económica y Política Argentina Legislación Rural Plan de lucha contra la aftosa Curso de cooperativismo Curso socioeconómica de Formación Empresaria Curso de Apicultura Curso de Legislación Apícola Jornadas de polinización en girasol y alfalfa Estudios sobre Flora apícola Cría artificial de nutria Curso para tractoristas Jornada sobre organización primaveral de la colmena Curso de maquinaria agrícola Jornada de manejo y conservación de granos Jornadas de perfeccionamiento en maquinarias agrícolas Jornada de manejo de granos post-cosecha Jornada sobre labranza vertical y convencional Curso de mantenimiento y regulación de cosechadoras Curso sobre arado de rejas Jornada de producción de carne vacuna, henificación y raciones Calibración de sembradoras Jornada sobre fertilización profunda Mi primer empleo Estudio de suelos Cultivos de cosecha gruesa Cultivos bajo cubierta Inseminación artificial Mecánica Rural Higiene y Seguridad Laboral Sanidad animal Producción de Forraje y Manejo de Pasturas Mantenimiento del tractor, regulación y enganche de maquinarias para labranza Nutrición Animal Impuestos en la Empresa Agropecuaria Introducción a la ecología y conservación del medio ambiente Posibilidades de inserción de la siembra directa en la región Cultivo de hongos Jornada de actualización técnico-económico del cultivo de cebada cervecera Curso de doma racional sin violencia Capacitación de personal rural. Tema: empaste (timpanismo) Curso de Recibidores de Cereales y Oleaginosas.

ARTICULACIÓN EATA CON 26 ESCUELAS RURALES : Se diseñó e implementó un sistema para articular a la EATA con 26 Escuelas Rurales (ER) del distrito de Tres Arroyos, San Cayetano y González Cháves. La articulación se concibió desde el comienzo como una verdadera alianza estratégica: entre escuelas oficiales y de

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gestión privada; entre escuelas de nivel primario y de nivel medio; entre sectores productivos y sectores educativos. El sistema comienza con la alternancia de alumnos de escuelas rurales (8vo. Año) para terminar con la concentración en la EATA del 9no. Año y polimodal. El documento oficial se llama Lineamientos para un Proyecto de Articulación entre Escuelas Rurales del Distrito y la Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos. En él se arma un Modelo institucional especial con características propias para las escuelas rurales. En el marco de la transformación educativa impulsada por el gobierno bonaerense, el proyecto asegura el pasaje, en 1997, de los alumnos de séptimo año al octavo de la Educación General Básica, posibilitando también la implementación noveno año a partir de 1998. En los fundamentos de la medida, se señala que apunta a consolidar el arraigo del hombre rural en su medio garantizando su derecho a la mejor educación y se expone la necesidad de optimizar el aprovechamiento de los recursos humanos y materiales disponibles. Esta articulación está basada en los siguientes ejes estratégicos:








Educación gratuita Capacitación del docente rural Capacitación prelaboral del alumno Alternancia en 8vo y Concentración en 9no. Articulación con 26 escuelas rurales oficiales 2000 km diarios en circuitos con retorno al hogar Frente de ataque integral a los problemas de la población rural.

Se destaca la gratuidad de este nuevo sistema de enseñanza explicando que "se convocó a las entidades que colaboran por la que la Escuela es de gestión privada y si alcanzó el nivel que tiene es porque hay padres que pagan aunque haya becas. Entonces se resolvió otorgar beca automática para todos los alumnos que provengan de escuelas rurales". Para lograr esta articulación se creó una empresa de transporte con el único objetivo de trasladar diariamente y en forma gratuita a los alumnos desde cada escuela rural hasta la EATA y viceversa. Se trasladan en total 203 alumnos, 99 de 8vo y 104 de 9no nivel. Se recorren 2.000 km diarios en 10 circuitos diferentes, pasando por 26 escuelas rurales, la mayoría situadas en áreas de difícil acceso en épocas de lluvia. Los vehículos, en estos casos, son de tipo 4 x 4 para transitar por el barro. Debe tenerse en cuenta que el estado de la red vial es muy malo, y que las escuelas se encuentran dispersas geográficamente en un sector de aproximadamente 600.000 hectáreas. El Director explica que en este modelo "pasamos de un modelo de alternancia a un modelo de concentración. Pensamos en un chico que venga una o dos veces a la EATA y empiece de a poco con inglés, informática, laboratorios y otras cosas que puedan resultar novedosas, pero que resto de la semana siga trabajando con su maestra, con su familia, con su mamá, es decir que no pierda su entorno. Este modelo va a ir en crecimiento. A la vez ese incremento nos a permitir ir manejando el tema del transporte, porque si todos los chicos simultáneamente estuvieran en la escuela, no tendríamos capacidad de trabajo, entonces vamos de un modelo de alternancia a un modelo concentración que va a ir teniendo ajustes. Otra característica es la de las prácticas compensatorias, que son las acciones que se organizan desde la escuela para fortalecer, complementar y cubrir las carencias que puedan traer los alumnos con su formación". Y continúa explicando: "En este proyecto contemplamos todo, el transporte, los caminos, la situación del personal, las exigencias didácticas, el trabajo con la familia, los cursos para

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padres, tanto para la madre rural como para el padre, capacitación docente, capacitación pre laboral para los chicos, como para que además de tener la EGB III tengan el curso de tractoristas, de apicultura, apoyo a la maestra en el EGB I y EBG II, todas estas situaciones las encontramos en el Frente de Ataque". ARTICULACIÓN EATA CON COLEGIO MANUEL BELGRANO: El 1 de diciembre de 1995 se firma el convenio entre el Colegio Manuel Belgrano y la Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos para la puesta en marcha de una EGB III (7º,8ºy 9ºaños) compartida. Con el asesoramiento del Harvard Club de la República Argentina que nuclea a los egresados de la Universidad de Harvard radicados en Argentina se trabajó el proceso de Repensar la Escuela. El programa desarrollado por el Harvard Club procura mejorar la Gestión Académica e Institucional, maximizar el uso de Tecnologías Multimediales y confeccionar con los propios docentes La Propuesta Curricular en la EGB. La EATA ha sido designada centro difusor del programa. El Colegio Manuel Belgrano y la EATA presentan una nueva propuesta de formación integral, fuertemente innovadora, que abarca el último tramo de la educación general básica (EGB III). Los dos colegios unen sus esfuerzos, tendiendo entre sí "puentes pedagógicos" para brindar -en forma compartida- una respuesta adecuada al alto nivel de aspiraciones que siempre los caracterizó. Abierta a todos, la EGB III compartida permitirá el ingreso de alumnos de distintas procedencias sin discriminaciones de ninguna naturaleza. El régimen de becas garantiza el cumplimiento de los principios de calidad y equidad educativas. Las actividades que desarrollarán los alumnos serán múltiples y variadas. En un esquema de doble escolaridad rotarán, de acuerdo a sus intereses por distintas áreas de la ciencias, la tecnología, las artes y la cultura, como por ejemplo:















Política Regional Política Nacional Economía Regional Economía Nacional Producciones Regionales Emprendimientos Productivos Jardinería. Vivero. Granja Laboratorios Plástica. Música. Museo Comunicaciones sociales Periodismo Vida de la naturaleza Campamentos Observación Astronómica.

La EGB III compartida funcionará en la EATA. Los laboratorios, gabinetes de informática, campo de deportes, talleres, bibliotecas y jardines disponibles brindan un marco adecuado, propicio para el estudio, el trabajo creativo y la armónica convivencia. La propuesta incluye servicios de orientación escolar, orientación vocacional y profesores

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tutores por curso. El profesor Alfredo van Gelderen es asesor del proyecto. El diseño curricular de la EGB III se desarrolla según las pautas del Harvard Club de la República Argentina. El convenio de integración entre el Colegio Manuel Belgrano y la EATA contempla la creación de dos polimodales. Una tendrá características similares a la actual orientación, específicamente agrotécnica. La otra se estructurará de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos. El nivel polimodal reemplazará a la actual escuela secundaria. La relación vigente con el Consejo Británico permite contar con la asistencia de profesores provenientes de Inglaterra que colaboran en la enseñanza de Inglés. El Sistema de Pasantías Internacionales de la EATA habilita a los egresados del nivel secundario (futura polimodal) para prácticas laborales y académicas en EEUU. El nuevo armado, articulado y compartido entre los dos colegios, recoge las experiencias de escuelas de EEUU, Alemania, España, Francia, y Nueva Zelanda que fueron visitados por docentes de la EATA a efectos de conocer otras realidades y otros modelos educativos existentes en el mundo desarrollado. FUTURO INSTITUTO UNIVERSITARIO. ARTICULACIÓN CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA. El 28 de febrero de 1996 la Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos y la Universidad Nacional de La Plata dieron un paso trascendente en la implementación de estudios de nivel terciario: acordaron la puesta en marcha de carreras de formación universitaria de directa inserción en la estructura productiva regional. Llevarán adelante la formación en distintas áreas ligadas a la producción agropecuaria, lo que incluirá la capacitación docente abierta a la comunidad por un sistema regulado por la nueva Ley de Educación, pasantías y proyección de salida laboral para los estudiantes. El sistema será la antesala para quienes desean profundizar sus conocimientos en la universidad y consecuentemente lograr títulos superiores. Autoridades de la Universidad manifiestan: "este tipo de estudios cortos tiene terminalidad, la ideas es que sobre la base de este diploma haya un desempeño efectivo en las tareas para las cuales el egresado fue formado, por eso este modelo implica un compromiso efectivo del sector productivo. Hay un reconocimiento del titulo por parte de la UNLP, que es universitario por la generación de conocimiento y el compromiso de la excelencia docente". Con respecto a las ventajas para el estudiante que aporta el convenio expresa: "la experiencia que aporta Francia que aplica estos sistemas desde la década del 60, que ha demostrado ser exitosa por la inserción de sus egresados en el mercado de trabajo con un óptimo nivel de remuneraciones y una formación de excelencia donde la experiencia de cada una de las instituciones educativas, con un profundo contacto con la red económica y social de la región, le aseguran al estudiante una propuesta diferente a las tradicionales". Y continúa: "Se utilizará para este proyecto una línea de financiamiento de la provincia de Buenos Aires, pero el modelo debe tener su propio financiamiento a través de los recursos que genere mediante el intercambio con el sector productivo, ya que no sería exitoso de otra manera. Por eso técnicos argentinos y franceses trabajamos en el estudio de las demandas de los sectores productivos de la zona y sobre la base de estos estudios se tomaron las decisiones para que este tipo de carreras no sean otra promesas inclumplida para las expectativas de los jóvenes".

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El Senado de la provincia de Buenos Aires aprobó en julio de 1997 un proyecto para la creación de Unidades Experimentales y posibilita el dictado de carreras universitarias en varios distritos bonaerenses y entre ellos el de Tres Arroyos. Para concretar el proyecto se invertirán en la provincia 3.300.000 dólares. La Escuela Agropecuaria está trabajando en forma intensa junto a la Universidad Nacional de La Plata para comenzar a concretar este proyecto en el transcurso de este año. El equipamiento que se va utilizar comprende básicamente tres laboratorios de idiomas equipados con multimedia, un sistema simulaciones relacionado con maquinarias agrícolas y motorización que permite trabajar aun cuando las condiciones climáticas son poco propicias y un sistema de teleconferencias. La Administración está a cargo de la Unidad Ejecutora del proyecto que funciona dentro de la Universidad y el presupuesto tentativo para Tres Arroyos establece que se destinarán 700.000 dólares a la asistencia técnica y para la conformación de los laboratorios se invertirán 600.000 en la obra civil y 2.000.000 de dólares en equipamiento. La asistencia técnica incluye en el caso de Tres Arroyos un proyecto institucional, un centro de investigación y apoyo a las empresas, la formación continua del personal, el Ciclo de Técnico Superior Universitario y un Centro de Coordinación Rural. La carrera se podrá cursar íntegramente en la Escuela Agropecuaria, tendrá una duración aproximada de dos años con un régimen intensivo de clases y el título de carácter universitario será entregado por la Universidad Nacional de La Plata. La carrera de mantenimiento de maquinarias agrícolas se dictará en este medios para satisfacer las demandas del perfil netamente agropecuario de la región y teniendo en cuenta que existen empresas vinculadas con esta especialidad. El Director de la escuela nos dice: "el proyecto es esencialmente dinámico, esa es la diferencia básica con una facultad tradicional. Son unidades experimentales que se adaptan a las economías regionales, van mutando de acuerdo a las necesidades. Son carreras de fuerte carácter tecnológico que han tenido muchísimo desarrollo en Francia, Alemania, Estados Unidos y en los países del sudeste asiático". 1.2.3. CONTRIBUCIONES DE LOS SOCIOS. Del análisis realizado en el ejercicio que va del 1 de marzo de 1997 al 28 de febrero de 1998 los ingresos por funcionamiento son los siguientes: * Aporte Estatal con 1.009.813 dólares y 66,95% * Aporte de padres y otros 452.930 29,89 * Aporte de Áreas 52.380 3,46 ---------- ------1.515.614 Si realizamos un análisis más detallado de los ingresos recibidos podemos constatar lo siguiente: * Aranceles alumnos 74.363 dólares 4,27 % * Subvención Estatal 951.233 54,60

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* Socios-contr.-compro- 334.193 19,18 * Donaciones recibidas 26.486 1,51 * Recupero de gastos 12.044 0,69 * Recaudación de fondos 50.000 2,87 * Intereses percibidos 44 0,01 * Ventas Áreas 10.664 0,61 * Subsidios DGCYE 57.581 3,31 * Construc. Y Equipam. 90.682 5,21 * Sistema de Pasantías 41.716 2,39 * Colaboración volunta. 44.373 2,55 * Cursos realizados 40.532 2,33 * Otros ingresos 8.207 0,47 TOTAL INGRESOS 1.742.118 100,00 EGRESOS TOTALES: * POR FUNCIONAMIENTO 1.562.437 DÓLARES 87,40% * POR ÁREAS 32.430 1,81 * OTROS EGRESOS 192.781 10,79 TOTAL 1.787.447 100,00 En cuanto a las contribuciones de los socios también podemos aportar los siguientes datos: * Del Sector Público: La Dirección General de Cultura y Educación, subvenciona el pago de salarios docentes y ha otorgado subsidios para la construcción de algunas de las aulas e instalaciones. Abona también una suma para gastos de transporte por km recorrido. Los organismos fiscales y educativos (D.G.R., INET, COPRET) PARTICIPAN EN LA GESTIÓN DE CRÉDITOS FISCALES. La Municipalidad de Tres Arroyos por intermedios del Hospital Pirovano, apoya el programa de atención médica sanitaria. El Consejo Escolar provee el servicio de comedor escolar y vestimenta escolar. * Del sector privado con fines de lucro: Resulta imposible detallar la cantidad de empresas agropecuarias y agroindustriales que apoyan a la escuela. Pero a modo de reseña se enumeran los convenios Escuela-Empresa más importantes: Quaker Oats (para

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investigación en cultivos de avena), Zabello (para la capacitación en tractores), Cervecería y Maltería Quilmes (para el sistema de pasantías), 10 establecimientos agropecuarios (para el sistema de pasantías ), Aiello S.A., Palladino Hnos., Frigorífico Anselmo, CELTA, Cooperativa Alfa (para proyectos de capacitación, financiados por crédito fiscal), Cámara de Apicultores (para cursos de apicultura). * De la sociedad civil: con las ONG, CYMA y ARETEA, la EATA administra y sostiene su funcionamiento general, sus proyectos de capacitación docente, su régimen de becas, el programa de construcciones y equipamiento escolar. Con la Universidad Nacional de La Plata, se desarrollan Cursos de Capacitación Docente, Cursos de Capacitación Agropecuaria y se trabaja en la puesta en marcha de carreras cortas con salida laboral. Con la Universidad de Minnesota (EEUU) se desarrolla el programa de Pasantías de Trabajo y Estudio en ese país.

1.3. CÓMO SE GENERAN EFECTOS ADICIONALES DERIVADOS DE LA ALIANZA ORIGINAL. Como efectos adicionales derivados de la alianza original podemos enumerar los siguientes ítems: * Reconversión y crecimiento: si bien nació la EATA como escuela de nivel medio y de modalidad agropecuaria -por imperio de la transformación educativa y de la propia evolución- la misma enfrenta un abarcador proceso de reconversión y crecimiento que se materializa en: ·Articulación con el Colegio Manuel Belgrano para la puesta en marcha de una EGB III compartido. ·Articulación con 26 escuelas rurales de la región con un innovador programa que combina alternancia y concentración. · Reconversión del nivel medio en polimodal asumiendo el compromiso de organizar dos futuras polimodales, una de orientación agropecuaria y otra a establecer (no necesariamente agropecuaria). En ambos casos se crearán trayectos técnicos profesionales. · Estudios univesitarios en conjunto con la Universidad Nacional de La Plata, instalando en la EATA una unidad experimental de investigación, enseñanza y transferencia tecnológica, novedoso proyecto sin mayores precedentes en la estructura universitaria argentina. * Capacitación Pre-laboral: la formación brindada, además de los aspectos comunes del sistema educativo, incluye ofertas complementarias, orientadas especialmente a la capacitación prelaboral (emprendimientos productivos en granja, agricultura, ganadería, elaboración de productos alimenticios, taller rural , etc.) Especial importancia tiene el sistema de pasantía en empresas agropecuarias y agroindustriales. * Sistemas de Pasantías: La experiencia del sistema de pasantías lleva 11 años, desde 1988 a la fecha, por él pasaron aproximadamente 233 alumnos con una evaluación final con participación del productor o empresario. El ingeniero Carlos Orte nos dice al respecto: "lo que tiene de novedoso este trabajo es el

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seguimiento que se le hace al alumno durante todo el año. La pasantía consiste en ir al campo, tres, cuatro, hasta diez veces al año, durante dos o tres días. En la primera visita que realizan hacen un relevamiento de todos los datos del establecimiento y de todas las labores que en él se realizan en el último ciclo agrícola. Con todos estos datos trabajan en la escuela con el gabinete informático. Paralelamente durante el año, cada vez que el productor considera que los chicos pueden ir,los llaman y trabajan allí, manejan tractores, hacen los trabajos con hacienda, todos los trabajos propios del establecimiento. Todos estos datos elaborados en un trabajo aprobado por la escuela es condición para promocionar el sexto año". Por su parte el ingeniero Alberto Luzzi, responsable del área informática nos dice: "el alumno regresa a la escuela y en el gabinete informático comienzan a realizar la llamada gestión del ciclo agropecuario. El trabajo se compone de la descripción del establecimiento, croquis, detalles de los cultivos que realiza. Sobre cada módulo se realizan detalles de datos, planillas de cálculo, se obtienen resultados y sobre los resultados se realiza la evaluación o el análisis, elaboran conclusiones personales, analizadas por especialistas. Este trabajo es el que se le devuelve al productor". Orte recalcó: "las pasantías para nosotros son una auditoría externa, donde los productores nos dicen cómo ven preparados a los chicos, por lo general hemos obtenidos buenos resultados, por supuesto nos han observaciones o marcaron detalles, pero fracasos no tuvimos". Los acuerdos con los productores del lugar son los siguientes: = Establecimiento Nicolás Ambrosius = Blaavanshuk, San Antonio y la Madrugada = El Caravan = El Destino = Establecimiento Hugo Bool = Huinca Hue, San Alberto, Los 14 = La Danesa y el Severo = La Elena = La Estancia y La Primera = La Jutlandia = La Pileta = La Querencia = La Legua = Quaker Oats Corporation = Laguna del Molle = Loma de Oro

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= Los Apeninos = Los Cardales = Manantiales = La Promesa = San Bautista = San Carlos y Leku Eder = San Pedro = Santa Rosa, El Clavo, La Soledad = Vissolini, Mangieri, Saaby, Lisla, Hollender = Planta Industrial Cervecería y Malteria Quilmes = Y otros. También se encuentra el Programa de Pasantía laborales y de estudios en Estados Unidos. El cual incluye pasantías en establecimientos agropecuarios, establecimientos industriales, bolsas de cereales y de comercio y universidades norteamericanas, combinando experiencia laboral y académica. Desde 1993 se desarrolla un ambicioso proyecto de intercambio con escuelas del extranjero. Profesores y alumnos de la ESTA han visitado colegios secundarios y universidades de Estados Unidos, España, Francia, Alemania, Nueva Zelanda e Israel, procurando establecer contactos y diseñar trabajos conjuntos. * Sistemas de Becas: este sistema garantiza la igualdad de oportunidades. Una subcomisión integrada por padres y directivos evalúan los pedidos. El financiamiento se obtiene mediante una empresa sin fines de lucro (ARETEA) que se dedica a la producción de carne. El total producido se destina: un 50% a las becas y el 50% se reinvierte en compra de terneras para garantizar la continuidad. Existen también otros aportes. Las estadísticas sobre becas en el último ciclo lectivo son: para el Nivel de EGB, becados un 36% y no becados un 64%. Para el Nivel Medio, becados un 39% y no becados un 61%. Para el Nivel EGB y Media en conjunto los becados son 37% y los no becados 63%. Y en la totalidad donde encontramos al Nivel EGB, el Nivel Medio y la articulación con las Escuelas Rurales tenemos: becados 58% y no becados 42%. SEGUNDA PARTE: BENEFICIOS OBTENIDOS DE LAS ALIANZAS 2.1. BENEFICIOS OBTENIDOS DE LAS ALIANZAS: ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS Y SINERGÍAS.

Para lograr las metas propuestas se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

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* Integración del alumnado: En distintos aspectos es observable la HETEROGENEIDAD en la composición de la matrícula: el 50% de los alumnos son hijos de productores agropecuarios, pero la otra mitad está conformada por hijos de profesionales, docentes, comerciantes, empleados y trabajadores rurales. Un tercio del alumnado está constituido por mujeres. Se reciben también alumnos de variada procedencia geográfica (Tres Arroyos, Azul, Necochea, Coronel Pringles, Coronel Dorrego, La Dulce, San Cayetano, Chillar, Capital Federal, Barriloche, Ushuaia) tanto de escuelas públicas como de escuelas privadas. Se desarrollan también proyectos y experiencias integradas para alumnos discapacitados y para alumnos con necesidades especiales. Cada división de la Escuela organiza su propia Asociación de Estudiantes eligiendo democráticamente sus autoridades y desarrollando múltiples actividades deportivas, sociales , recreativas, institucionales etc. Merece destacarse la apertura religiosa, ya que la EATA recibe alumnos católicos, luteranos, reformados, del Ejército de Salvación etc. Como consecuencia de esta confraternidad, se construirá en el Colegio un oratorio ecuménico, autorizado por todos los cultos con presencia en la región. * Construcción y equipamiento escolar: utilizando mecanismos de crédito fiscal, aportes de empresas privadas, campañas de voluntarios y subsidios de la Dirección General de Cultura y Educación la EATA construyó 35 aulas con sanitarios, talleres y áreas didáctico productivas y equipó y/o renovó gabinetes de informática, sala de elaboración de productos lácteos, invernáculos, sector agricultura, granja, hidroponia, producción de hongos, maquinaria agrícola, etc. Las compras y/o construcciones las realizó directa o indirectamente la EATA que administró y dirigió las obras, la provisión de equipamiento, la gestión de los créditos fiscales, subsidios, vínculos con "sponsor", etc. Se adquirieron un ómnibus, 4 Land Rover Defender 110, 4 tractores, 30 computadoras, 5 invernáculos, numerosas maquinarias e implementos agrícolas. * Atención médica sanitaria: con el apoyo del Hospital Municipal y sus servicios de pediatría, laboratorio de análisis clínicos, psicología, fonoaudiología, se efectuó un relevamiento de la población escolar y, en los casos de mayores carencias y/o deficiencias, se confeccionaron historias clínicas y se iniciaron y continuaron después del diagnóstico los tratamientos correspondientes. En la tarea participaron colaborando con los profesionales del Hospital, el Equipo de Orientación Escolar y el personal de la Sala de Primeros Auxilios existente en la EATA. * Integración de discapacitados: la EATA mantiene convenio de integración con escuelas especiales Mº 501 y 502 y granjas educativas. Se brinda capacitación en Huerta, Vivero, lombricultura, Granja etc. a discapacitados con docentes técnicos de la EATA. Estas formas innovadoras de realizar esta experiencia permitieron alcanzar los siguientes resultados: * Premios y reconocimientos: La actividad educativa de la escuela ha merecido importantes premios y reconocimientos. Cabe mencionar entre otros al premio "Concurso DowElanco", "Concurso Editorial Atlántida ESC", el "Concurso de Parcelas de avenas Quaker" y mumerosos premios en Exposiciones Rurales y fiestas regionales por la presentación de stands y/o animales reproductores. Se han obtenido también importantes reconocimientos y premios en tornes deportivos y ferias de ciencias. La EATA fue seleccionada como una de las diez escuelas de la provincia de Buenos Aires para la exposición de Experiencias Educativas (febrero de 1996). En octubre de 1996 se obtuvo el premio nacional otorgado por la Revista "Novedades Educativas" al trabajo en pasantías desarrollado por la EATA. IDEA (Instituto para el Desarrollo Empresarial de la Argentina) seleccionó a la Escuela para

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participar en el Taller "La Escuela como Unidad de Gestión Educativa exitosa" (Buenos Aires, abril de 1998), la Fundación Compromiso propuso el caso de la EATA para analizar en las Jornadas del Sector Social "De la necesidad al servicio" (Buenos Aires, junio de 1998). Proyectos generados en la EATA han merecido también reconocimientos de Fundación Antorchas, Universidad Nacional de La Plata, el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (I.N.E.T.) Y Programa Fundación antorchas en conjunto con ORT Argentina.

2.2. BENEFICIOS PARA LOS SOCIOS: LA CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES. Entre los beneficios que poseen los socios de esta alianza podemos citar algunos como: La EATA tiene en la actualidad un total de 623 alumnos. De ellos 201 proceden de escuelas rurales. Del total de los alumnos el 58% son becados (se incluye en este porcentaje a los alumnos de escuelas rurales). El régimen se financia con los aportes de una sociedad sin fines de lucros constituída especialmente a tal efecto, que se dedica a la producción de carne vacuna. Pero además de los alumnos regulares de la EATA, se han capacitado mas de 250 apicultores, 200 profesionales y técnicos no docentes y 150 maestros rurales. A esto debe agregarse un ciclo de charlas y conferencias sobre la Transformación Educativa (total 120 encuentros) que llegó a más de mil docentes. Los alumnos de escuelas rurales son, en general, hijos de modestos trabajadores del sector rural, que no pueden trasladar a sus hijos a escuelas urbanas. Los beneficiarios de becas son hijos de desocupados o subocupados. La capacitación docente (siempre gratuita) abarcó a maestros y profesores de distintos niveles de ingresos. Los alumnos incluídos en el programa de asistencia médico-sanitaria, son casos de menores abandonados y/o semi-abandonados (siempre de alto riesgo). Proceden de distintas comunidades: barrios suburbanos, carenciados (casos de las Escuelas Nº 2, 18, 48, Virgen de la Carreta), pequeñas localidades del interior de los distritos (Copetonas, Cascallares, Estación Vásquez, San Mayol, Cristiano Muerto, Barrow, etc.) y sectores rurales (casos de las Escuelas Nº 23, 35, 43, 46, 53). En el caso del transporte escolar, participan las cooperadoras de las escuelas rurales. En el caso del Régimen de Becas, la Comisión de Padres de la escuela participa en el proceso de selección y otorgamiento del beneficio. En el caso de la Producción de Carne para el financiamiento del Régimen de Becas, participan los productores agropecuarios de la región, en el caso de la Construcción y el Equipamiento de la Escuela participan las empresas allegadas al sector agropecuario del medio, los productores y el gobierno de la provincia de Buenos Aires. Todas las actividades son coordinadas desde la EATA. En cuanto a la construcción de capacidades podemos rescatar variadas experiencias realizadas en relación a la formación de los alumnos, ya explicitadas precedentemente, como así también aquellas que estuvieron dirigidas a los docentes, a los productores, a los trabajadores de campo, a los padres etc. Los docentes como los alumnos no sólo participaron de procesos de formación sistemática sino que se vieron favorecidos por viajes de estudio e intercambio realizados a distintas escuelas del extranjero. La EATA ha producido y desarrollado capacidades en distintos ámbitos, sectores y grupos. A nivel educativo se observa un eficaz manejo para el desarrollo de capacidades en los adolescentes y jóvenes que se encuentran formándose en dicho establecimiento. No sólo

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los que regularmente están cursando lo que se consideraba la educación secundaria o media, sino también los de las escuelas rurales que desarrollan sus EGB III, los del Colegio Manuel Belgrano, los discapacitados, etc.. También se observa que en la proyección al medio la EATA desarrolló una tarea de importancia en la construcción de capacidades dedicada a los trabajadores de campo, a los empresarios, a los productores y a la comunidad en general. No se puede dejar de destacar también la labor educativa que continuamente viene realizando para la reconversión de la formación docente, tanto de su propio personal, como la de los docentes de la zona y de la región, creando nuevas capacidades y fortaleciendo las ya existentes. En general podemos decir que la EATA es una Centro de Formación de capacidades que se explaya como un abanico en todo un sistema logrando de esta manera el cumplimiento de sus objetivos, metas y propósitos con eficacia y solvencia. Otro de los ejemplos que se podría mencionar en la construcción de capacidades es un caso puntual de una alianza con uno de las personas (chofer) que manejaba uno de los ómnibus que realizaba el transporte escolar de la escuela y que pudo pagar dicha movilidad con su trabajo y al momento actual no sólo es propietario de esa unidad sino que pudo concretar la compra de dos unidades más para continuar realizando el traslado de escolares. Ejemplos como este se repiten en distintas esferas y se desprenden de la alianza original produciendo efectos sinérgicos de la misma.

TERCERA PARTE: ALIANZA ESCUELA AGROPECUARIA DE TRES ARROYOS : ¿QUÉ COSAS AYUDAN Y CUÁLES SON UN OBSTÁCULO?. Como obstáculos que hubo que salvar en el transcurrir de esta experiencia podemos mencionar la demora que sufrió (un año y medio) y la burocracia que hubo que salvar hasta conseguir el subsidio otorgado por la provincia para el pago de los docentes, el cual luego se concretó obteniendo el 100% para el pago de los mismos. Otro de los obstáculos tuvo que ver con el logro del préstamo del terreno para el funcionamiento de la escuela, el cual se consigue luego de casi tres años de funcionamiento y a través del Ministerio de Asuntos Agrarios. También podemos mencionar que el convenio realizado con las 26 escuelas rurales para el funcionamiento del EGB III trae aparejado el problema del transporte de los niños hacia la EATA, el cual significó un esfuerzo conjunto de todos los socios de la Alianza para superar esta problemática no sólo desde el punto de vista económico sino también desde el punto de vista organizativo y creativo para lograr concretar el proyecto que se aspiraba a realizar. En general fueron muchos los inconvenientes y las problemáticas planteadas, pero cada uno de ellos fueron salvándose con un espíritu creativo e innovador que permitía encontrar las soluciones deseadas. En cuanto a las condiciones que ayudaron para concretar la Alianza original y las que le

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siguieron a la misma, podemos mencionar la existencia de una clase media fuerte, con clara conciencia de progreso y desarrollo, y con una visión de futuro que vislumbraba en el componente formativo y educativo de los adolescentes y jóvenes la construcción de un futuro promisorio que les permitiría ir desarrollando y afianzando cada paso que daban con solidez, solvencia y eficacia. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. La Experiencia realizada por la Escuela Agrotécnica de Tres Arroyos puede ser considerada como inédita, innovadora y con un caudal inmenso de posibilidades. Esta Alianza surge en un contexto que favorecía su creación ante la existencia de grupos de productores fuertes, con mucha iniciativas y con un gran potencial para brindarse a su propia comunidad y poder construir procesos de desarrollo autosostenibles. Posiblemente en otro contexto no habría podido nacer y crecer de la forma que lo hizo. Se puede apreciar que este grupo de productores y su entorno portaba una cultura del trabajo, de la solidaridad y del progreso enraizado en sus propias matrices que lo llevaban a tener iniciativas, a conformar grupos, a trabajar mancomunadamente y a brindarse en servicios a su propia comunidad. La participación en los asuntos públicos y comunes no era una variable desconocida y se la ponía en práctica cotidianamente. Estas circunstancias favorables se unen también a que existe un líder -el Director de la Escuela- que posee características especiales y que lo muestran como un verdadero conductor de procesos de desarrollo, que logra unificar voluntades, adhesiones rápidas y efectivas, aunar criterios en pos de una idea objetivo y que logra llevarla a cabo creando procesos de cambio y transformación donde el conjunto de personas se identifica y lucha al unísono por ello. La Dirección que conforma no es solamente eso, sino que acompaña esta función con Gerenciamiento en la gestión de los distintos Proyectos que sostiene la Escuela. Este liderazgo connota actitudes carismáticas que se ven reflejadas en el grupo, en la acción y en toda la gestión que se realiza en esta escuela que conforma una verdadera comunidad de trabajo. La EATA internamente forma un sistema complejo de interrelaciones que eficazmente marchan hacia la consecución de los objetivos planteados, pero también constituye un Centro de proyección a su medio. Los servicios que presta a su propia comunidad la hacen ver como una Institución líder que nuclea no sólo a gran parte de la población sino que se convierte en un Referente en lo que a educación y formación se refiere. Muchos factores se reunieron -tal vez en forma impensada- para concretar esta Alianza, la cual no hay dudas que no sólo surgió sino que se consolida cada vez más como un ejemplo significativo de lo que puede hacerse en educación desde la gestión privada. El desarrollo autosostenido de esta experiencia debe ser transferido y diseminado, pues en sí ya constituye un "modelo" de gestión educativa digno de ser emulado. FUENTES DE CONSULTAS. * Censo del ´91. * Entrevistas realizadas a: · Luis Patricio Ferrario. Director de la Escuela

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Agropecuaria de Tres Arroyos. · Carlos Daniel Orte. Regente Técnico de la Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos. · María Adriana Etcheto.Regente de Cultura General de la Esc. Agropecuaria de Tres Arroyos · Omar Agustín Bartneche. Docente técnico itinerante. Profesor de apicultura. · Celestina Stadelman. Directora y maestra de la Esc. Rural Nº 38. · Mónica Balda. Directora y maestra de la Escuela Rural Nº 2. · Claudia Goycochea. Directora y maestra de la Esc. Rural Nº 43. · Inés Olsen. Presidenta de la Comisión de Padres de la Escuela Agropecuaria de Tres Arroyos. * Reunión conjunta con: · Benito Ibsen. Presidente de la Asociación ProEnseñanza Agropecuaria. · Benito Sorensen. Presidente de A.R.E.T.E.A. Miembro de la Comisión Directiva de Asociación Pro-Enseñanza Agropecuaria · Pedro Perego. Presidente de CYMA. · Ricardo Garbers. Integrante de la Comisión Directiva de la Asociación Pro-Enseñanza Agropecuaria. · Ernesto Friederichs. Integrante de la Comis.Directiva de la Asociación Pro-Enseñanza Agropecuaria.

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· Roberto Genisio. Integrante de la Comisión Directiva de la Asociación Pro-Enseñanza Agropecuaria. * Documentos provistos por la Escuela Agropecuaria. * Fuentes periodísticas que publican sobre la Escuela.

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