CEDIFAL CENTRO DE DESARROLLO INTEGRAL FAMILIAR Y LABORAL

MONOGRAFÍA NEUROSICOEDUCACIÓN

APLICACIÓN PRACTICA EN EL PROGRAMA DE ESCUELA DE FAMILIA PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS FAUSTO MALDONADO PABLO MALDONADO RIOBAMBA-ECUADOR Asesor Denise Toiw 2012-2013

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN: El diagnóstico situacional social, educativo y médico familiar obtenido en base de un trabajo de investigación permanente a nivel de la comunidad educativa, nos demuestra la grave crisis evidenciada en la violencia social, bullying, trastornos de comportamiento, de aprendizaje, tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, deserción escolar entre otros. Realizado el análisis global, nos encontramos con tres factores causales básicos que son: la desestructuración familiar, la escasa participación de los docentes en ésta problemática y los graves problemas que como consecuencia de los anteriores presentan los niños y adolescentes. Con éste diagnóstico aplicable no solo para el Ecuador sino para toda nuestra región y porqué no a nivel mundial, se ha diseñado un proyecto que inserte a la comunidad educativa. Se ejecutó en tres cursos del décimo año de educación básica, en razón de que por la edad (13 a 15 años), podemos aprovechar la transición y optimizar la posibilidad de crear consciencia en los estudiantes, elevar su autoestima y convertirlos en personas que cambien sus mentalidades, mejoren su inteligencia intra e interpersonal, para tener un grupo capacitado que conociendo sus factores de riesgo puedan salir abantes y contemos con personas con férrea personalidad que a su vez recibirán el acompañamiento y apoyo de padres, madres de familia y docentes, logrando así formar una nueva generación que dé un giro a ésta penosa realidad y a su vez sean los futuros padres y madres que puedan formar a una nueva generación de hijos e hijas con mejores herramientas para que conduzcan sus vidas libres de los conflictos que vivimos al momento.

OBJETIVO GENERAL •

Impulsar el cambio de nuestra comunidad educativa y la sociedad en general mediante el auto conocimiento, cambio personal para que facilite en las personas unas óptimas relaciones interpersonales, que nos lleve a construir un mundo mejor.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

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Identificar las necesidades de capacitación y cambio en los docentes, las madres y padres de familia del nivel básico y de bachillerato, que conlleve al equilibrio y éxito familiar mediante el conocimiento del ciclo vital familiar, Inteligencia Emocional, Sexualidad integral. Facilitar en l@s estudiantes un mejor conocimiento de los cambios bio-psico-sociales de la adolescencia en sus diferentes etapas para mejorar su autoestima y desarrollo personal con un enfoque integral. Motivar la comunicación eficaz docentes-estudiantes y madres-padres e hij@s a través del conocimiento de las bases de la inteligencia emocional, la programación neurolingüística, la neurosicoeducación y los diferentes problemas diagnosticados en estos niveles, para afianzar la estabilidad y desarrollo armónico de los participantes, de los miembros de sus familias y de la Institución Educativa. Ayudar en la construcción y/o reconstrucción familiar para fortalecer este núcleo básico de la sociedad a fin de contar con talentos humanos que construyan una sociedad estable y menos conflictiva que desarrolle a su vez familias exitosas.

PRINCIPALES IMPACTOS

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Al contar con grupos de profesores, padres y madres de familia capacitados en las áreas del conocimiento de desarrollo personal, familiar y laboral, estarán en condiciones de ser verdaderos ejemplos y guías para los niños y adolescentes. Con el conocimiento y el control de nuestros paradigmas de crianza nuestros estudiantes adolescentes tendrán un desarrollo personal óptimo que les facilite ser lo suficientemente autónomos para sobrellevar los riesgos que existen para su integridad tanto física como mental. La sistematización de la presente propuesta buscando el respaldo académico y económico nos permitirá crear modelos sostenibles en el tiempo a través de docentes, padres y madres de familia que estén en capacidad de multiplicar sus conocimientos para que construyamos una nueva generación de jóvenes que ayuden en la transformación de nuestra conflictiva sociedad. Al mantener el programa en la modalidad de educación continuada durante los diferentes años de educación básica y de bachillerato estaremos acompañando a nuestros niños, niñas y adolescentes en cada una de sus etapas de formación y maduración. La metodología participativa permite que al final del evento, los participantes diseñen su plan de vida con nuestra tutoría, utilizando las herramientas de la planificación estratégica que se les facilita a través de matrices prediseñadas para este fin.

METODOLOGÍA •

Conjuntamente con las autoridades de cada una de las 3 instituciones públicas participantes, se planifican talleres con docentes, padres y madres de familia, estudiantes de un curso de décimo año de básica, abordando la siguiente temática: Diagnóstico social, educativo y familiar; violencia y control de la ira; personalidad, temperamentos, carácter, autocontrol; desarrollo personal, familiar y laboral; factores de riesgo en la adolescencia: tabaco, alcohol y drogas, embarazo y enfermedades de transmisión sexual, violencia; plan de vida.

APLICACIÓN DE LA NEUROSICOEDUCACIÓN. Que satisfactorio ha sido para mí como docente de nivel medio y superior ingresar a éste programa de formación en neurociencias para perfeccionar en base del conocimiento científico de las neurociencias mi desempeño, que se manifiesta en éste proyecto que lo considero el UNICO que podrá aportar al cambio de la penosa realidad de la educación y por consiguiente de nuestra sociedad mediante la formación de una nueva generación de seres humanizados y neurosicoeducados.

SUSTENTO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Si entendemos que la Neurosicoeducación tiene como noble fin “conseguir un mundo más armónico y racional en contra de violencia, desigualdades e injusticias”, que satisfactorio es que los objetivos que me planteé para el programa que estoy presentando, coincidan totalmente con lo propuesto por la Asociación Educar. Igualmente ha sido muy satisfactorio comprobar que he aplicado mis FUNCIONES EJECUTIVAS al planificar a largo plazo, llevar a cabo el presente plan, perseverar, prever problemas, prevenir y resolver conflictos, retardando la gratificación y sobre todo estableciendo una importante empatía con los grupos con los que he trabajado. Para ejecutar el proyecto, me sustenté en lo mencionado en el cuadro adjunto que ha sido mi caballo de batalla en los tres sectores docentes, estudiantes, padres y madres de familia, con lo cual conseguí motivar al cambio y predisponer a la aceptación de las nuevas propuestas, CONOCIMIENTOS y cambios en beneficio de una educación incluyente, humanizada que debe nacer del cambio personal.

Por esto cito lo mencionado por Arquímedes: “Cómo cambiar el mundo interior de las personas o sea sus mentes, que son las que crean el problemático mundo exterior en que vivimos. Reconstruir el mundo exterior es igual a reconstruir el mundo interior. Conoce tu cerebro y tu mente”  El conocimiento de nuestra UCCM nos permite “crear mejores personas y conocer los efectos del maltrato, déficit nutricional y educativo, mayor control de su mundo emocional que es igual a mayor desarrollo de cualidades cognitivas, comprensión de semejantes con tolerancia, es decir llegar a una verdadera REVOLUCIÓN MENTAL”. Qué apasionante ha sido ver como en el mundo cada vez mayor cantidad de personas y profesionales estamos alineándonos y coincidiendo para buscar una mejor sociedad, como lo mencionan los conceptos:  Neurosicoeducación: Sistema educativo para trasladar al público en general con lenguaje claro y sencillo (adecuación), los conocimientos de la neurociencia y afines para que mejores su salud mental, las relaciones interpersonales modelando muestra mente en lo cognitivo ejecutivo y emocional. PROYECTO LÍNEA DE CAMBIO.  UCCM: Función: Interpretar los hechos de la realidad percibidos por los sentidos de manera adecuada y no errada (ignorancia) para que alcancen su salud mental

(modelos de conductas), desarrollar empatía, controlar la generación de complejos: pensamiento-sentimiento-objetivo consciente racional que incorpora el pensamiento científico al mundo interior. (Alfabetización Neurocientífica) DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

Como parte del diagnóstico situacional de la presente propuesta justificamos la realización de escuela de familia por los siguientes factores: • • • • • • •

Globalización y competitividad Crisis socio económica Desestructuración familiar Violencia creciente. Incremento de enfermedades psicosomáticas. Mala calidad de la educación

La alfabetización Neurocientífica tiene la capacidad de producir, en quien la recibe y aplica a su vida, una reorganización de sus redes neurales que inducen a un cambio positivo en su desarrollo mental. Si deseamos revertir los graves problemas que afectan a la mayoría de las sociedades actuales, el conocimiento del mundo interior de quienes las integran no será un lujo útil para algunos pocos iluminados, sino, por el contrario, una necesidad imperiosa que deberá abarcar a toda la humanidad en conjunto. Dr. Nse. Carlos Logatt Grabner

Los resultados de la investigación realizada en 15 provincias del Ecuador que constan en el libro "ESCUELA PARA PADRES. HACIA UN HOGAR FELIZ" nos dan los siguientes resultados: RELACIÓN PADRES HIJOS Problemas Familiares

El punto de vista de los escolares:

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Peleas conyugales. Agresividad de padres hacia hijos. Cambios de carácter de los padres. Peleas entre hermanos. Alcoholismo Poco tiempo que les dedican No le escuchan ni les toman en serio.

El punto de vista de los adolescentes:

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No nos comprenden No nos tienen confianza No nos dan libertad Son cerrados y anticuados No se dan cuenta que ya no somos niñ@s Son agresivos y autoritarios. No respetan nuestra individualidad y nos comparan No nos dedican tiempo

LA TRISTE Y PENOSA REALIDAD

El punto de vista de los adultos:

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Económicos. Desestructuración familiar. Violencia doméstica Abandono a los hijos (trabajo) Soledad Mala relación con los hijos Problemas de salud Falta de capacitación

Como podemos apreciar existen coincidencias y diferencias que dependen del desarrollo evolutivo de los seres humanos y de las variadas percepciones de la vida, de las prioridades y necesidades, estas diferencias y otras más de índole psicológico y conductual no es conocido adecuadamente ni por lo docentes peor los padres de familia, por lo que pongo a consideración de ustedes la presente propuesta para sistematizar estos conocimientos para que juntos aportemos a conseguir el tan difícil equilibrio que partiendo de lo personal se refleje en lo familiar y laboral para que se manifieste en elevados niveles de felicidad, supremo noble sentimiento que para la gran mayoría de la población se le hace tan lejano e imposible de conseguirlo.

La neurosicoeducación se convirtió en mi principal herramienta de apoyo para realizar mis actividades con otro enfoque de manera que lleguemos con la propuesta de cambio a la sociedad en general y la comunidad educativa en particular quienes necesitan que sus actores encuentren su equilibrio personal y familiar para desempeñarse con éxito en cualquiera de sus actividades. Cuando tenemos paz y armonía en nuestro entorno familiar, estaremos en condiciones de ser eficaces y eficientes en nuestros sitios de trabajo, hogar y establecimiento educativo, lo cual a su vez se traduce en óptimas relaciones interpersonales al interior de su ambiente laboral y social teniendo como consecuencia mayor productividad para el éxito empresarial.

FILOSOFÍA DE VIDA PERSONAL El diagnóstico situacional expuesto fruto de varios años de investigación en varias provincias de mi país nos revela que las alternativas de solución se basará en lo que aprendimos en este programa de NSE que es el análisis conjunto con los padres y madres de familia, docentes y estudiantes la filosofía de vida personal, para que podamos motivar e inducir al cambio de comportamiento en base del aprendizaje de los valores que deberán regir la conducta para la satisfacción de necesidades reales. Neurosicoeducación permite auto observarnos sin enjuiciarnos ni justificarnos, nos lleva a comprendernos desde ahí el cambio es posible

La filosofía SER-HACER-TENER es la contraria a la anterior, pues se basa en que el individuo respete sus tendencias naturales y construya su ser a partir de las mismas. Esto da como resultado una persona más sana mentalmente y más feliz, que hace aquello que realmente le gusta, para alcanzar, como consecuencia, un tener que le brinde buena calidad de vida. Estas personas no confunden su Ser con el Tener y el Hacer y piensan en la supervivencia del otro, algo que denominamos trascendencia. Una famosa autora contemporánea, Sofía Prokoffieva, dijo alguna vez: “Todo ser humano tiene en su interior, en su alma, un sonido bajito, su nota, que es la singularidad de su ser, su esencia. Si el sonido de sus actos no coincide con esa nota, esa persona no puede ser feliz”.

El fundamento más importante de la propuesta es la de llegar al ser humano en los diferentes grupos de la comunidad educativa y en los diferentes establecimientos educativos en los que desarrollamos la propuesta, como se ha mencionado no existe ninguna manera más eficiente de educar y cambiar los nocivos comportamientos que llegando a los más íntimo de cada ser, para que realicen un autodiagnóstico lo cual lo realizamos en los talleres de diagnóstico en los tres componentes de la comunidad educativa. La autorreflexión les llevó a diagnosticarse sus conflictos relacionados con los temperamentos negativos para que cada uno diseñe su cambio personal a través del conocimiento de la inteligencia emocional y las funciones cognitivas y ejecutivas de nuestra UCCM

Durante el evento se trabajó con matrices de diagnóstico, priorización de problemas, análisis causal para que vayan diseñando su plan de vida considerando la situación personal, familiar para los estudiantes y la laboral en el caso de docentes y padres/madres de familia. Una vez que hemos avanzado en un 60% del proyecto, me permito compartir con ustedes los principales logros.

Resultados:  Se evidencia que a los y las docentes, al igual que toda la población como seres humanos con sus conflictos personales, familiares y laborales, no se les brinda el apoyo ni el medio laboral más adecuado para que puedan desarrollar adecuadamente su noble tarea.  El 45% de docentes refieren falta de comunicación en el hogar, lo cual genera problemas emocionales y sobre todo el deterioro de la confianza entre la pareja.

 En los estudiantes el 80% refieren conflictos familiares (violencia intrafamiliar, falta de comunicación), piden que sus padres cambien de actitud, los escuchen, los comprendan, confíen en ellos y sobre todo dejen de usar los golpes para corregirlos  Los principales problemas que presentan estos adolescentes es baja autoestima, incomprensión familiar, agresividad intrafamiliar y poca atención, un 20% de estos adolescentes tienen como su principal problema el Bullying escolar.  En el caso de sus maestros los estudiantes piden comprensión, respeto, amabilidad, y equidad, pero sobre todo cambiar sus métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de aprendizaje.  Por la complejidad de la temática, los cambios se deberían cuantificar a largo plazo sin embargo de lo cual en las evaluaciones al final de ésta primera etapa, es muy satisfactorio encontrar que los y las maestras refieren mejoras en su situación personal y familiar y los estudiantes refieren mejoras en las relaciones con sus maestros y maestras.  La mayor dificultad encontrada en el proyecto ha sido la participación de los padres y madres de familia, existe poco interés de los mismos y el poder de convocatoria de las instituciones educativas es muy pobre, por lo que rescatamos el interés por la propuesta de los pocos padres y madres asistentes.

CONCLUSIONES:  La experiencia de trabajo con la comunidad educativa con sus éxitos y frustraciones nos revela que es la UNICA ALTERNATIVA VÁLIDA que puede generar a mediano y largo plazo cambios sustentables y de trascendencia para poner las raíces de una nueva generación que alcance el cambio tan necesario de nuestra sociedad.  En nuestro país los y las docentes han sido y son un grupo tan maltratado por el sistema político y educativo a todo nivel, lo cual impide contar con éste recurso tan valioso lo suficientemente motivado, para involucrarse en el arduo camino de cambiar para trascender en la formación de nuevas generaciones con mejor calidad de vida.  Se deben buscar estrategias para poder involucrar más a los padres y madres de familia quienes por situaciones culturales, educativas, sociales y económicas no valoran la importancia de formarse para cumplir a cabalidad con su rol en la sociedad actual tan conflictiva y cambiante.  Que penoso es ver el poco apoyo que los entes estatales brindas a propuestas como la presente, a pesar de lo cual la perseverancia me permitirá llegar al cumplimiento de mis objetivos y metas.  La formación como neurosicoeducador que con mucho orgullo y satisfacción culmino me brindó la posibilidad de ampliar mis conocimientos en éste apasionante mundo de la neurosicología y la educación.

GRACIAS A ASOCIACIÓN EDUCAR POR COMPARTIR LA HERMOSA LABOR QUE REALIZAN CON PERSONAS COMPROMETIDAS CON FORMAR UN NUEVO SER HUMANO QUE CONSTRUYA UN MUNDO MEJOR

BIBLIOGRAFÍA: • • •

NEUROSICOEDUCACIÓN. Asociación Educar. Curso 2012-2013 CARLOS LOGATT GRABNER - MARITA CASTRO. Neurosicoeducación para todos. Asociación Educar. Buenos Aires. Argentina. 2013 MALDONADO F. Escuela para padres. Hacia un hogar feliz. F&F Editores. 1ªEdición.. Riobamba. Ecuador. 2000

CON MUCHO CARIÑO PARA DENISE Y LOS MAESTROS DE ASOCIACIÓN EDUCAR