CIIEE’ 07

VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa Especial VII Exposición Iberoamericano de Empresas de Informática, Telecomunicaciones y Software II Foro Internacional sobre Tecnología Adaptativa y Ayudas Técnicas

Área temática: Tecnología Educativa e integración curricular

PROYECTO DE CAPACITACIÓN DOCENTE UNA MIRADA AL FUTURO DIDÁCTICA, COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA NOMBRE DE FANTASÍA: EL MUNDO DE TOMÁS

Directora del proyecto: María Azucena Gandulfo de Granato Coordinadora del proyecto: María Andrea Cañas

Año 2007

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1- Fundamentación Las problemáticas inherentes a las prácticas educativas, como la exclusión social, la carencia de graduados con capacidad de pensar con sentido crítico, habilidad para resolver problemas, la falta de ideas, proyectos y contención plantean la necesidad de poner en marcha estrategias destinadas a recuperar la cultura del esfuerzo, el respeto por las ideas del otro y la responsabilidad. Es preciso proyectar una escuela atenta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, en la que los padres acompañen en el proceso de aprendizaje de sus hijos; en donde se enseñe para la vida dentro y fuera de ella y, donde los docentes no sólo sean técnicos, sino fundamentalmente individuos cultos, informados, sensibles, personas capaces de interpretar la realidad de sus alumnos y de asimilar y adaptarse a los cambios estructurales que se van originando en el transcurso del tiempo. Para que esto sea posible es indispensable actualizar las prácticas educativas y promover una actitud de proyección hacia el futuro, acorde con las nuevas exigencias. Los grandes cambios actuales, requieren de una mentalidad joven, curiosa, sensible, que debe promoverse desde los niveles primarios. En este sentido, se propone un proyecto que promueva el desarrollo de saberes, capacidades, habilidades, estrategias y actitudes para que cada agente educativo replantee, fortalezca y actualice su quehacer en el aula con una mirada que permita proyectar y transferir ese bagaje en su tarea en el aula.

2- En qué consiste el sitio el Mundo de Tomás El Mundo de Tomás es un sitio en la Web, que fue creado a partir del libro Club Virtual: Amigos de Tomás, donde se ofrece un proyecto educativo de capacitación que incluye: •una propuesta innovadora de participación para los docentes basada en la puesta en práctica en el aula de las propuestas didácticas que surgen a partir de los sueños de Tomás; •un espacio lúdico para los niños, y •una propuesta de intercambio de opiniones para los padres. •Docentes, padres y niños son los soportes del proyecto, por eso se ha destinado un sector en el sitio para cada uno de ellos. El Mundo de Tomás está coordinado por un grupo de profesionales especialistas en cada una de las áreas curriculares y está orientado a la Educación Primaria Básica y a la rama de Psicología.

3- En qué consiste el proyecto “Una mirada al futuro” “Una mirada al futuro” es un proyecto educativo para ser aplicado en la Educación Primaria Básica, que concibe el aprendizaje como una experimentación-acción y cuyo eje es el desarrollo de los temas transversales: el respeto por la diversidad, el valor de la amistad y solidaridad, el desarrollo de la creatividad y la autonomía del pensamiento. Se trata de un soporte virtual, lo cual posibilita la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y la necesaria integración a la cultura actual, pero, al mismo tiempo, promueve la construcción de aquellos aprendizajes que dan sentido a toda la experiencia humana. Responde a los contenidos curriculares para los distintos niveles de la educación básica aunque no pretende abordarlos en su totalidad, más bien los acompaña. 2

4- Capacitación docente Este proyecto ofrece un espacio de capacitación para los docentes, a través de una red de comunicación para el intercambio de prácticas de enseñanza concretas, de evaluaciones conjuntas de los proyectos, de consultas a especialistas. La capacitación que se propone en este proyecto consiste en que el docente ponga en práctica los contenidos curriculares mediante una metodología que pone el acento en el alumno y en la realidad del aula, y a partir de allí reflexione sobre su trabajo, replantee los contenidos y, si es necesario, aborde los nuevos que se presentan. Esta forma de trabajo brindará al docente una mayor plasticidad en su práctica y una actitud de apertura hacia los cambios que necesariamente se presentan en el aula y en la vida. En esta propuesta los docentes hallarán ocho capítulos (sueños de Tomás), cada uno de ellos tiene una orientación determinada, como por ejemplo: la comunicación y sus medios, la amistad y la solidaridad, las reglas de convivencia, la ciencia, la naturaleza, la astronomía, el arte, la integración de saberes, y propuestas de acción para desarrollar los contenidos de cada área curricular (lengua, matemática, tecnología, ética, ciencias sociales, ciencias naturales y educación artística). En cada propuesta para cada área curricular se detalla: 1. Intención de la propuesta. 2. Preguntas motivadoras basadas en la intención. 3. Propuestas de actividades. 4. Desarrollo de una estrategia didáctica. Finalmente, para cada sueño de Tomás se presenta, como cierre del trabajo realizado por áreas curriculares, una actividad lúdica integradora, en donde intervienen la mayoría de los contenidos tratados en las mismas. De esta manera, el mundo fantástico de Tomás funciona como motivador del aprendizaje y los sueños de Tomás constituyen el eje de las actividades. Los docentes tienen, además, la oportunidad de comunicarse con otros docentes y enriquecer su trabajo mediante el intercambio de ideas.

5- Objetivos Se espera que al final de la capacitación los docentes hayan logrado: • Crear condiciones favorables para el continuo aprendizaje de sus alumnos. • Participar en un proyecto de comunicación virtual utilizando las nuevas tecnologías de la comunicación. • Emplear de modo independiente y criterioso las nuevas tecnologías. • Desarrollar las habilidades de pensamiento que permitan la comprensión de los cambios tecnológicos. • Participar en ámbitos de investigación y de trabajo cooperativo. • Recuperar y profundizar valores relacionados con la identificación regional-nacional y con las características propias de las diferentes culturas. • Retroalimentarse entre personas de distintos contextos socioculturales. • Realizar trabajos conjuntos a través de las tecnologías de la información y la comunicación. • Ampliar y aceptar distintos criterios, la autonomía del pensamiento y la posibilidad de ejercitar la imaginación y la creatividad. • Transferir en su propuesta didáctica los objetivos anteriormente mencionados. • Revisar sus prácticas pedagógicas. 3

6- Estrategias y recursos didácticos Las estrategias didácticas que se emplean tienen como finalidad el desarrollo de tres factores fundamentales que forman parte de la intención del proyecto: la motivación, a través de preguntas inteligentes; la acción, a través del juego, y la comunicación, a través del trabajo integrado. Para el logro de los objetivos propuestos se realizarán actividades que incluyen teoría y práctica en grupos de trabajo. Se considerarán especialmente las dificultades reales del trabajo en el aula, las propuestas que promuevan el debate e intercambio de experiencias, la inclusión de estrategias que ayuden al docente a sistematizar su práctica en el aula y el tratamiento de la bibliografía. *Preguntas inteligentes: En una primera instancia se realizan las preguntas motivadoras, ya sea por parte del docente o del alumno. La reiteración de esta práctica (de hacer y hacerse preguntas) en las clases mejora la imaginación y provoca la amplitud del pensamiento. La pregunta debe ser “inteligente” en el siguiente sentido: debe plantear algo atrayente, interesante, motivador, y debe estar al alcance de las posibilidades de ser respondida pues, si la pregunta logra despertar interés en el alumno, éste se planteará una cantidad de respuestas posibles, las transformará en hipótesis, y pondrá en marcha los mecanismos necesarios para probarlas, implementando así la búsqueda de la información. En otros términos, podemos decir que en la calidad de las respuestas se percibe la inteligencia de las preguntas. “Es fundamental la formulación de preguntas precisas, para las cuales no existen respuestas definitivas, y ello simplemente porque no existen preguntas finales” (Bunge). *Actividades lúdicas: Otra de las estrategias que se emplean en esta capacitación son las actividades lúdicas con el fin de favorecer: •La toma de conciencia sobre las posibilidades y/o limitaciones para jugar. •El reconocimiento de su cuerpo como instrumento de comunicación y apropiación de la realidad. •El descubrimiento de diferentes códigos de comunicación: gestual, corporal, plástica, etc. •La integración del hacer, con el sentir y el pensar. *Trabajo integrado: Otra de las estrategias que se aplica en este proyecto es el trabajo integrado en actividades globales. Las personas funcionan dentro de su entorno porque eso les permite desarrollar mejor sus aptitudes e intereses por ello es necesario construir una “cultura de la integración y la colaboración” del acuerdo entre disciplinas que supere la fragmentación de los contenidos y de la realidad. Cada docente debe trabajar un área curricular a su elección, integrando el área de Ética. El trabajo de desarrollo de metodología y aplicación no podrá durar más de ocho meses. A este tiempo le continuará un mes destinado a la elaboración y presentación de proyectos y la evaluación presencial, individual y escrita.

7- ¿Por qué es importante esta capacitación? Porque es preciso revisar las prácticas docentes y, con esa finalidad, esta actividad cuenta con un sistema de tutorías, que brinda a los docentes la posibilidad de hacer consultas a un equipo de profesionales y obtener respuesta en un corto plazo. Porque propone una metodología que permite el “trabajo de campo”. 4

Porque esta propuesta facilita el intercambio de ideas y experiencias de los docentes con otros colegas, y la comunicación de los alumnos con otros niños que pueden tener distintas opiniones o creencias, niños de distintos medios sociales, de nuestro país o de otros países. Porque, en este proyecto, tanto los docentes como los niños pueden sentir que están haciendo las cosas para ellos, para conocer y ser conocidos, para vivir el aprender, para adquirir independencia, para establecer relaciones, para aprender a aprender, para aprender ser, para aprender a emprender. Porque el trabajo en el aula adquiere otra significación si es compartido, porque la experiencia propia trasciende y, al hacerlo, resignifica el trabajo docente, que no siempre es valorado por la sociedad. Porque permite darse cuenta que es necesario seguir buscando, seguir aprendiendo, seguir creyendo o empezar a creer que el cambio es posible, que es posible ser cada día mejor persona, mejor maestro, mejor sociedad.

8- Quién es Tomás Tomás –personaje central del proyecto- es un niño que vive en un lugar muy alejado y tiene sueños fantásticos que desea compartir con otros niños, para que lo ayuden a descubrir qué pudo haber sucedido en cada uno de ellos. Con esa finalidad, crea un club virtual, donde el que desee puede asociarse, leer sus sueños y responder a sus deseos.

9- Sintetizando Tomás es el personaje con el cual el niño crea un vínculo afectivo por el deseo de ayudarlo y comunicarse con él. Los sueños promueven el aprendizaje de contenidos intelectuales, culturales e informáticos, así como el desarrollo de habilidades de pensamiento diferentes, que el niño tiene que realizar. La temática de los sueños abre la posibilidad de abordar otras ideas, otros temas, otras cuestiones que se desprenden de los intereses de cada alumno o de cada grupo. El club virtual es el ámbito que posibilita el intercambio y la comunicación.

10- Otras participaciones en la propuesta Niños En este sitio, independientemente de la participación y actividad de los docentes, los niños pueden participar y asociarse al Club Virtual de Tomás, en donde tienen la oportunidad de saber qué les propone compartir. También pueden leer sus sueños, interpretarlos e imaginar qué sucede en cada uno de ellos y expresarlo creativamente. Además, pueden participar en juegos, disfrutarlos, divertirse y poner a prueba sus conocimientos y aptitudes. Por último, tienen la posibilidad de comunicarse con otros niños para intercambiar sus ideas y experiencias. Padres Los padres que deseen acompañar a sus hijos en este proyecto e interiorizarse sobre las actividades que vayan desarrollando, tendrán la posibilidad de hacerlo. Por esa razón se ha 5

destinado un espacio para ellos, espacio en el cual podrán participar activamente, expresar cómo les gustaría que fuera la educación de sus hijos y qué futuro anhelan para ellos, conocer las opiniones de otros padres y, a través de un foro de comunicación por Internet, intercambiar ideas. Hallarán, además, a través del foro de comunicación e intercambio, una propuesta para debatir y reflexionar sobre temas centrales para la formación de sus hijos como por ejemplo, Nuestros hijos y la educación; Nuestros hijos y los valores; Nuestros hijos y la comunicación. En el sitio encontrarán un espacio para profundizar sobre cada uno de estos temas, que un equipo de profesionales expertos en la materia brindarán información y darán su opinión autorizada.

11. Resultados y experiencias Los resultados alcanzados con experiencias realizadas anteriormente basadas en el libro Club Virtual: Amigos de Tomás (Gandulfo de Granato, María A. y Cotic de Miravé, Norma, Magisterio Río de la Plata, 2002) fueron muy enriquecedoras y la comunicación se realizó a través del e-mail. Los resultados positivos de esa experiencia fueron los que nos alentaron y nos motivaron a ampliar la propuesta educativa. A partir de la decisión de instalar un sitio en la Web, se crearon muchos interrogantes, inconvenientes, frustraciones, que se fueron solucionando y transformando, a través del tiempo y de los resultados, en un proyecto fascinante. Convencidos de las posibilidades de crecimiento que ofrece esta novedosa propuesta, es que insistiremos con distintos recursos para que pueda ser aplicada.

12. Bibliografía: aproximación a los referentes teóricos que orientaron el proyecto ALISEDO Graciela – MELGAR Sara – CHIOCCI Cristina. “Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Aportes y reflexiones”. Paidós Ecuador. Buenos Aires. 1994. ALJANATI, D., WOLOVELSKY, E. y TAMBUSSI, C., Biología III, Los Códigos de la Vida, Buenos Aires, Colihue, 1997. ALJANATI, David y WOLOVELSKY, Eduardo, Biología I, La Vida en la Tierra, Buenos Aires, Colihue, 1995. ALLENDE, Felipe y CONDEMARÍN, Mabel. La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile: Andrés Bello, 1988. ALONSO- GONZALES- GOMEZ. “Hacia una nueva pedagogía de la lectura”. Aique. Didáctica (Cap. Nº 7: Estrategias para estimular la lectura). ANDER-EGG, Ezequiel, Interdisciplinariedad en educación, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 1994. BARALDO, Luis y otros, Alfabetización científica, cultura científica y enseñanza, Buenos Aires, Revista Novedades Educativas.

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