COMPLEMENTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “LABORATORIO DE VIDA EN Y PARA LA DEMOCRACIA”

GOBIERNO ESCOLAR

Resolución Rectorial Por el cual se acepta el MANUAL DE CONVIVENCIA para los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos. El rector del LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO, considerando: • Que los artículos 7 (Considera PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.) y 87 (considera REGLAMENTO MANUAL DE CONVIVENCIA), de la ley 115 de 1994 establecen el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes y que esto se encuentra reglamentado en el artículo 23 del decreto 1860 de 1994. • Que el artículo 144 (funciones del CONSEJO DIRECTIVO) de la misma ley señala como funciones del Consejo Directivo adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes y que esto se encuentra reglamentado en el artículo 23 del decreto 1860 de 1994. • Que el artículo 17 del decreto 1860 de 1994 (REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA) establecido en la ley 115. Después de un amplio estudio por las Mesas de Trabajo, deliberación y consenso, los diferentes estamentos de la comunidad Educativa del LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO. RESUELVE • Aprobar y adoptar el presente Manual de Convivencia. • El Reglamento o Manual de Convivencia será revisado y actualizado anualmente para efectuar los ajustes necesarios según acuerdo de Consejo Directivo . • Este Reglamento o Manual de Convivencia rige a partir de la adopción: • DE ENERO DE 2014.

Dada en Bogotá, a los 15 días del mes de Noviembre de 2013

NUESTRO ESCUDO

L.C.L.E.O.

Simboliza: • El conocimiento y la sabiduría a través de un libro abierto. • Los logros obtenidos, expresados mediante el relieve, donde cada cima es una meta que hace parte de un recorrido que no termina. • El camino de una vida que se proyecta hacia una

dirección siempre avante.

•

El deporte como parte de la formación integral del ser humano, representado por la llama olímpica. • El catolicismo, como base religiosa de nuestra institución, simbolizado en la cruz. • El firmamento como infinitud del conocimiento.

NUESTRA BANDERA

BLANCO Simboliza la esperanza de paz, de superación y el desarrollo en el ámbito social que hemos logrado en comunidad a través del tiempo. AZUL Simboliza la inteligencia, la verdad y la sabiduría, que son el pilar de nuestra plataforma institucional. En acción de gracias a la Virgen María.

LUIS ENRIQUE OSORIO BIOGRAFÍA (1896 - 1966) Hombre polifacético, nacido en Bogotá, fue abogado, ingeniero, pianista, compositor, humorista y dramaturgo, padre de Sonia Osorio (Directora del Ballet Folklórico de Colombia), desde muy joven se dedicó a su afición preferida “El Teatro”, con un estilo costumbrista y satírico, fundó las revistas,

novela semanal y el cuento semanal, al igual que la compañía dramática colombiana, la escuela de arte dramático, el teatro de la comedia y con Rómulo Betancour, la Alianza unionista de la Gran Colombia. Algunas de sus obras de teatro son: El Iluminado, Nudo ciego, adentro de la carrasca, bombas a domicilio, el hombre que hacía soñar, préstame tu marido, el rancho ardiente, toque de queda, entre otras; igualmente escribió el libro de versos de historia, entrevistas y poesías, visión americana y los destinos del trópico, se caracterizó por ser un hombre feliz y murió en Bogotá en 1966. Reseña Histórica del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio Nace en 1985 por iniciativa del profesor Orlando Villamarín. En una comunidad naciente y necesitada de centros educativos, se funda el “Liceo Infantil Divino Niño”, nombre que sería más tarde cambiado por “Liceo Cultural Luis Enrique Osorio”, en homenaje al Escritor y Dramaturgo. Inicia labores con 150 estudiantes en los niveles de primaria y el 31 de Octubre de 1988 recibe aprobación oficial No. 3677. Con un selecto grupo de alumnos inicia labores en los niveles de bachillerato, consiguiendo la aprobación el 11 de Febrero de 1984 y media vocacional el 4 de Julio de 1996, Resolución No. 1984. Hoy cuenta con 1500 estudiantes y con el orgullo de haber presentado a la sociedad en el año 1995 su primera promoción de bachilleres en la modalidad comercial formados con el compromiso de proyectar sus capacidades y valores a su comunidad. Este año cumplimos 28 años de experiencia y labores, sirviendo y proyectando bienestar y progreso a la comunidad. Cumpliendo con las normas establecidas por la Secretaría de Educación y mejorando sus locaciones y su recurso humano para estar acorde con las innovaciones educativas. Que este artículo sea merecido reconocimiento a los fundadores directivos, docentes, padres de familia y educandos que han contribuido a la grandeza de la familia liceísta.

Especial recuerdo de gratitud al amigo y maestro Héctor Horacio Gutiérrez *Distancia del cielo es la inmediatez del Recuerdo* (Q.E.P.D.)

VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Esencialmente son los pilares de la conducta, son cualidades que dan sentido a la vida, que desde luego crecen si se alimentan y se forman a través de la pedagogía familiar. El Liceo Cultural Luis Enrique Osorio quiere vivir con los valores morales que conforman un estilo de vida y por lo tanto, implica suplir todas las dimensiones del ser humano. De esta manera los valores liceístas serán como la columna vertebral de la plataforma estratégica en la que se construye y organiza nuestro modelo pedagógico. Los valores que el Liceo toma como pilares en el proceso formativo son: • Honestidad: Consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad (decir la verdad) • Cortesía: es un término que procede de cortés, un adjetivo que permite nombrar a las personas y sus necesidades. *Cordialidad: es una inclinación natural a hacer el bien, con una profunda comprensión de las personas atentas, amables y comedidas. •Agradecimiento: Agradecer significa encontrar un motivo para dar gracias. Y encontrarlo es posible si tenemos los ojos bien abiertos y el corazón despierto para descubrir los miles de gestos que nos brinden los demás. *Autoestima: Es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad. *Civismo: Es el conjunto de ideas, sentimientos, actitudes y hábitos que hacen de los individuos y grupos miembros de las comunidades en que se integran. *Lealtad: Es el cumplimiento de la palabra, un ser leal, sella compromisos con un abrazo o apretón de manos, que valen mas que cualquier documento, porque sobre todo es leal a su palabra. *Justicia: es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e Instituciones.

?Equidad: se trata de la constante búsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condición social sexual o de género, entre otras. ?Respeto: el respeto permite que la sociedad viva en paz, en una sana convivencia en base a normas e Instituciones. Implica reconocer en sí y en los demás. ?Tolerancia: Hablar de tolerancia es hablar de respeto a la diferencia de ideas y posturas respecto de algún tema, de la vida misma. ?Responsabilidad: Es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones. Serr responsable también es tratar que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. ? Autogobierno: Formar un carácter capaz de dominar los impulsos propios de su forma de ser para hacer la vida más amable a los demás.

Todo ser humano manifiesta un sentido de individualidad basado en una serie de normas que rigen el pensamiento y construyen la conducta de cada ser. Principios que nos guían hacia el mejoramiento de nuestras cualidades y en la búsqueda de la perfección; permitiendonos ser capaces de participar y ayudar a construir una mejor sociedad.

Estos principios permitirán: ☺El acceso de jóvenes bien preparados a la vida social. ☺Adquirir el conocimiento por medio de las múltiples formas y modalidades que

ofrece la Institución. ☺La formación Integral que propicie la construcción de conocimientos, destrezas y valores éticos, cívicos y democráticos en los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos. ☺El desarrollo de las capacidades creativas y el fomento del espíritu crítico. ☺La construcción de hábitos de comportamiento democrático y de convivencia

pacífica. ☺El sentido de pertenencia del Liceo. ☺El crecimiento de un modelo constructivista que propenda por la participación

del estudiante en los procesos cognitivos, culturales, individuales e institucionales. ☺El incremento de actividades culturales, deportivas, académicas y de cooperación

entre los diferentes actores del proceso educativo. ☺Fomentar y participar en la creación de microempresas productivas y con

proyección social.

PROGRAMAS ESPECIALES DE APOYO

1. ABUELOS PLAN CANITAS 2. ESCUELAS DEPORTIVAS ESFORLEO 3. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL 4. FORMACIÓN MICRO EMPRESARIAL 5. SEMILLEROS DE PAZ 6. GRUPO DE CONCILIADORES 7. ACTOS DE PAZ 8. D.U.R.E. (Educación para la resistencia al uso y abuso de sustancias psicoactivas).

9. PROGRAMA DE SEMILLAS Y FRUTOS 10. REFUERZO ESCOLAR 11. CICLOVÍA 12. PATRULLA ESCOLAR 13. AUXILIARES PEDAGÓGICOS 14.UN ABRIGO PARA MI AMIGO

15. SEMANA DEL BUEN TRATO 16. MARATÓN POR LA CONVIVENCIA 17. TEJIENDO REDES DE BUEN CORAZÓN 18. FESTIVAL CULTURAL LEO 19. PROGRAMA PARA LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO ESCOLAR HERMES ( Cámara de Comercio de Bogotá)

Horizonte Institucional PLATAFORMA ESTRATÉGICA DEL LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO

MISIÓN

VALORES CORPORATIVOS

VISIÓN

PROGRAMAS ESPECIALES

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL P.E.I. LABORATORIO DE VIDA EN Y PARA LA DEMOCRACIA

MISIÓN El Liceo Cultural Luis Enrique Osorio es una comunidad educativa privada y católica, con articulación en los programas técnicos del SENA en: Documentación y registro de operaciones Contables y Financieras, Asistencia Administrativa, Sistemas y Desarrollo de Software, fundada hace 28 años por la familia Villamarín e inspirada en el servicio a la comunidad. Queremos ayudar a formar hombres y mujeres como verdaderos líderes con sentido social, construyendo y mejorando su proyecto de vida, profesionales del sector administrativo, comercial y de sistemas, atendiendo a la promoción de los valores institucionales que serán la columna vertebral de la plataforma estratégica en la que se construye y organiza nuestro modelo pedagógico. Es así como los valores que el Liceo toma como pilares en el proceso formativo son: *La Honestidad *La Cortesía * El Agradecimiento * La autoestima * El Civismo * La Lealtad * La justicia * La Equidad * El Respeto * L a Tolerancia * La Responsabilidad * El Autogobierno y la Autonomía

VISIÓN Nuestra propuesta pedagógica busca la formación de bachilleres Técnicos con ënfasis en los programas de articulación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, en áreas de Administración sistemas y Gestión Contable Financiera, teniendo en cuenta nuestro contexto y en consecuencia la necesidad latente de formar jóvenes prácticos y hacedores de su propio proyecto de vida; una comunidad educativa que crece en la integración según la visión liceísta, en la búsqueda de los valores y el crecimiento personal. Hombres y mujeres educados en el principio de la equidad y enriquecimiento que produce el encuentro de los géneros, con capacidad de ser líderes éticos en su formación profesional con el compromiso de no ser parte de un problema sino de la solución. Nuestra visión se dinamiza y justifica frente a los desafíos de las sociedad Colombiana del siglo XXI, para ayudar a construir comunidades de fe y ciudadanos que hagan realidad de la persona humana, la defensa de la vida, la convivencia ético-politíco y la paz en la justicia solidaria con los excluidos, incluyendo el valor del trabajo comunitario, el diálogo, la participación, la tolerancia y el respeto por el otro.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL El liceo es una institución que facilita la formación integral del educando y ayuda a cumplir con el gran compromiso de potenciar sus capacidades de: aprender, pensar, comunicar, estimar, decidir y actuar con responsabilidad y acierto en todas las actividades y situaciones de la vida. Para desarrollar las potencialidades del educando es necesaria su formación humanística, conociendo su cultura, su historia, su realidad social, afianzando su integración como ser humano, social y ético que se desarrolla a través de la democratización de la educación y la orientación por parte de los docentes.

L.C.L.E.O.

S O

N

A

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FAMILIA

ESTUDIANTES

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MANUAL DE CONVIVENCIA LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO CAPITULO I SENTIDO Y OBJETO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 1) PRESENTACIÓN El Manual de Convivencia de nuestra comunidad Liceísta pretende contribuir al desarrollo integral del estudiante dentro de un ambiente de fraternidad, de sana convivencia y de estímulo de los valores morales, sociales, políticos y culturales. Este Manual debe leerse, socializarse, interpretarse y llevarse a la cotidianidad de nuestra vida escolar, desde el horizonte institucional, nuestra filosofía educativa y nuestros principios y valores. El Manual de Convivencia es una herramienta de conciliación, donde los acuerdos establecidos ayudan a la formación del espíritu ciudadano en el estudiante, para que se dinamicen los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y compromiso esencialmente. 2) CONCEPTUALIZACIÓN El Manual de Convivencia se puede definir como el conjunto de preceptos o normas que facilitan las buenas relaciones y permiten la integración de la comunidad educativa; la cual está constituida por directivas, docentes, estudiantes, padres de familia y sector productivo (Título I Artículo 6 ley 115); en el Manual de Convivencia se determina lo que cada uno debe hacer para favorecer la organización de la Institución teniendo en cuenta los deberes y derechos de los integrantes de dicha comunidad. 3) FUNDAMENTO JURÍDICO Y NORMATIVO

Las normas o preceptos de este Manual de convivencia están acordes con lo dispuesto de la Constitución Política de Colombia, (C.P.C.). La ley General de Educación (Ley 115) Decreto reglamentario 1860 de 1994, Ley de Infancia y adolescencia (Ley 1098), sentencias de la Corte Constitucional referentes a la prestación del servicio educativo.

El decreto 1860 de 1994 el cual reglamenta en varios aspectos lo referente al manual de convivencia nos dice lo siguiente: Artículo 17: “Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994. Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos”: 1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas. 2.Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos. 3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente ESCOLAR. 4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto. 5.Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación. 6.Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia. 7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa. 8. Reglas para la elección de representantes al consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes. 9.Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos. 10.Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión. 11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud. 12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

Artículo 13 de C.P.C. “Que establece la igualdad ante la ley, de tal manera que el Manual de Convivencia sea un instrumento que garantice la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa, sin ningún tipo de discriminación”. Artículo 87 de la ley 115. “Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definen los derechos y obligaciones de los estudiantes, padres o tutores y los educandos, al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.” Artículo 17 “Estatuto reglamentario de acuerdo con lo dispuesto en los establecimientos Educativos deben tener como parte integral el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) Un reglamento o Manual de Convivencia”. Artículo 68 de C.P.C. “Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos menores, por lo tanto los padres acogerán los reglamentos y exigencias de la Institución seleccionada”. Sentencia de la Corte Constitucional 192 de 1992. Afirma que: “La educación es un derecho y un deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a partir del individuo, sino que comparte exigencias de cuyo cumplimiento depende buena parte de la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que se desentiende de sus responsabilidades académicas o infringe al régimen disciplinario que se comprometió a observar; queda sujeto a las consecuencias de tales conductas”. Artículo 42 DEL CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. ( Ley 1098) OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones: 1.Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educación pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 4. facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.

7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales, extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica. 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación de patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. PARÁGRAFO 1º. Parágrafo adicionado por el artículo 94 de la ley 1453 de 2011. El nuevo texto es el siguiente: considérese obligatorio que todas las instituciones educativas públicas y privadas estructuren un módulo articulado al PEI - Proyecto Educativo institucional, para mejorar las capacidades de los padres de familia y/o custodios en relación con las orientaciones para la crianza que contribuyan a disminuir las causas de la violencia intrafamiliar y sus consecuencias como: consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en adolescentes, deserción escolar, agresividad entre otros. Decreto 1108 de 1994 Capitulo III. LEY DE ESTUPERFACIENTES EN RELACIÓN CON LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA ARTÍCULO 9o. “Para efectos de los fines educativos, se prohibe en todos los establecimientos educativos del país, estatales y privados, el porte y consumo de estupefacientes o sustancias psicotrópicas”. Será obligación de los directivos, docentes y administrativos de los establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar de ello a la autoridad del establecimiento educativo; tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación a los padres y al defensor de familia, y se procederá al decomiso de tales productos.

ARTÍCULO 10. “En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá incluir expresamente la prohibición a que refiere el artículo anterior y las sanciones que deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo dispuesto en la Ley general de Educación”. PARÁGRAFO: Mientras se constituye el Consejo directivo previsto en la Ley 115 de 1994, la autoridad u organismo que haga sus veces en los establecimientos educativos

deberá adoptar en un término no mayor de 30 días las medidas dispuestas en el presente artículo, ajustando para ello el reglamento correspondiente. Es responsabilidad de las secretarías de educación de las entidades territoriales, asesorar y vigilar el cumplimiento de lo dispuesto en este artículo. ARTICULO 11. “Los directores y docentes de los establecimientos educativos que detecten entre sus educandos casos de tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia, están obligados a informar a los padres y al defensor de familia para que adopten las medidas de protección correspondientes. El incumplimiento de esta obligación será sancionada en la forma prevista en el Código Educativo y en el Estatuto Docente, según sea el caso”. 4) JUSTIFICACIÓN El hombre por naturaleza es un ser social que requiere de todos los demás para satisfacer sus necesidades. La nueva educación y su carácter democrático implican la participación de los diferentes estamentos en la vida de la Institución. Es por esto que el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, cumpliendo los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994 integra al Proyecto Educativo Institucional el Manual de Convivencia en donde se definen los derechos y deberes y otros aspectos de los estamentos, que hacen parte de la comunidad educativa, con la cual se logra preparar conciente, activa y libremente los procesos de cambio personal, familiar y social para realizar el proyecto de vida en cada uno de los estudiantes.

5) OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES 1) Dar a conocer los criterios, acuerdos y normas que faciliten las relaciones entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad Liceísta. 2) Ser soporte institucional que permita la coherencia entre la teoría y la vivencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) 2) 3) 4) 5)

6)

Desarrollar en el estudiante el sentido de pertenencia y sociabilidad con la institución. Fomentar en el estudiante hábitos de disciplina, planeación y orden, tanto en actividades escolares como extra escolares. Contribuir a la formación de un individuo capaz de tomar decisiones responsables en su que hacer. Reforzar valores morales, patrios y cívicos para concientizar al estudiante en la práctica de la solidaridad en la integración con el mundo. Integrar a toda la comunidad como personas responsables en la formación de los estudiantes, a través de la participación en la construcción del P.E.I. y el Manual de Convivencia. Exhortar Manual de Convivencia a la comunidad Liceísta a convertirse en verdaderos gestores de paz, utilizando el diálogo como mecanismo indispensable en la solución de conflictos.

CAPITULO II DE LOS ESTUDIANTES 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE LICEISTA El perfil reune las conductas y cualidades o ideales que los estudiantes deben alcanzar para demostrarlas en la institución, en la vida personal, familiar, social y laboral; en donde el proyecto de vida en cada uno como persona, es el eje de realización coherente entre lo ideal y lo vivencial. El educando en su permanencia, durante su proceso de formación y al terminar sus estudios en el Liceo debe poseer les siguientes características: 1) Ser persona racional e integral con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento y alcanzar su realización personal y social. 2) Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y social que le corresponde vivir. 3) Ser capaz de proyectarse responsablemente hacia el futuro, en las actividades sociales y laborales y en todas las que propicien el progreso personal. 4) Poseer y dominar los conocimientos actualizados de la modalidad que la institución ofrece para tener mayores oportunidades de vincularse al campo

laboral y actuar con ética. 5) Practicar la responsabilidad, el respeto y demás valores que permitan actuar con racionalidad y justicia de manera libre en la toma de decisiones. 6) Integrarse a la comunidad y sociedad a través de la solidaridad para dar y recibir ayuda. 7) Alcanzar un nivel académico adecuado, que le permita ingresar fácilmente a estudios superiores. 8) Ser capaz de respetar, practicar y defender los valores y derechos humanos a nivel individual y social, en concordancia con la moral y las normas sociales. 9) Demostrar lealtad y respeto hacia el patrimonio cultural, histórico y social. 10. Ser una persona integral con principios fundamentados en la honestidad, la solidaridad, el carácter y el respeto por sí mismo y por los demás. 2. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Son los beneficios o prerrogativas inalienables, naturales o adquiridas de los que puede gozar una persona dentro de la comunidad liceísta. Los educandos son los verdaderos protagonistas de su propia educación y formación personal, esta se hace a través de la participación gradual y responsable en el proceso de desarrollo y progreso en la comunidad educativa de la cual son parte fundamental. Tienen derecho a que la comunidad les ofrezca la posibilidad de crecer y madurar en aspectos de la personalidad. Los derechos se solidarizan con los ideales, el estilo y el proyecto educativo e intervendrá individual y comunitariamente en la vida escolar, según su capacidad asumiendo derechos y obligaciones. Todo estudiante legalmente matriculado en el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, forma parte de la comunidad educativa y goza de los siguientes derechos: a) b) c) d) e)

Conocer sus derechos como miembro de la comunidad educativa. Conocer el Manual de Convivencia. Ser aceptado por la comunidad escolar sin discriminación alguna. Tener igualdad de oportunidades. Al libre desarrollo de su personalidad teniendo en cuenta y respetando la función social del Manual de Convivencia, en aras de dignificar al ser humano. f) Recibir una educación integral en los aspectos religiosos, académicos y de formación humanística que le prepare como hombre y mujer de bien, respetuoso de la moral y los valores, encaminándose así a la construcción de su propio futuro. g) Recibir una adecuada atención psicológica, además de la debida orientación personal que el estudiante requiera. h) Asistir a clase y a los diversos actos de la comunidad escolar de acuerdo con los horarios y lugares señalados por los responsables de las actividades. i) Obtener permisos especiales en caso de enfermedad, calamidad doméstica, o

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representación del Liceo que debe ser debidamente justificada. Al uso de las instalaciones y dotaciones del Liceo, dentro del horario establecido, con el decoro y la cultura exigida a todo joven en formación. Presentar a las directivas y profesorado del liceo las intenciones, ideas o sugerencias que consideren necesarias tendientes a mejorar en cualquier aspecto la marcha del plantel. Participar activamente en el que hacer del Liceo, de acuerdo con las pautas disciplinarias trazadas por la comunidad educativa y representadas en el Manual de Convivencia. La valoración objetiva y justa del rendimiento académico en todos los aspectos, conocer e identificar con atención los parámetros establecidos por las CAAR (COMISIÓN DE ALERTA ACADÉMICA PARA LA NO REPROBACIÓN), para ser promovido al grado inmediatamente superior. Conocer oportunamente los planes de estudio, programas, metodologías, criterios de evaluación y procesos de formación para cada grado en su respectivo nivel. Conocer oportunamente los logros académicos en el proceso trimestral y presentar sus respectivas y respetuosas aclaraciones dentro de los plazos establecidos en las jornadas complementarias (Recuperaciones, nivelaciones). Conocer su proceso académico, sus notas, recuperaciones y nivelaciones cuando el estudiante lo crea necesario y antes de la entrega de boletines. Conocer el proceso que se va a realizar en las comisiones de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. Conocer con antelación las fechas de recuperaciones y nivelación. A ser escuchado, respetado y orientado en los diferentes comités de consejo disciplinario, cuando su comportamiento lo amerite. Al respeto de su integridad y dignidad personal, de su libertad de conciencia y pensamiento de acuerdo con la formación impartida en el hogar y continuada en el liceo. (Mantener la intimidad de la familia). Elegir y ser elegido democráticamente para conformar los diferentes estamentos de participación estudiantil (gobierno escolar), como monitor representante de curso, personero o representante de los estudiantes, Cabildante - Veedor - contralor. Conocer la situación jurídico - legal de la institución (licencias, aprobaciones, resoluciones). Conocer las decisiones, acuerdos o resultados emanados por cada uno de los estamentos de la comunidad Educativa. (A un debido procedimiento antes de ser sancionado por faltas cometidas). A recibir una adecuada orientación, colaboración y asesoría que contribuya con el enriquecimiento de su proyecto de vida. Conocer, vivenciar e interactuar con el proyecto Educativo Institucional. Vivir dignamente y con respeto en caso de presentar una limitación o

discapacidad. aa) Recibir explicaciones, presentar trabajos y/o evaluaciones, en caso de tener ausencia justificada a la jornada escolar ( es obligatorio presentar la excusa firmada por la gestora de convivencia y el padre de familia y/o acudiente para acceder a este derecho). 3. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Son los compromisos y obligaciones adquiridas de acuerdo con el rol que cada uno desempeña dentro de la comunidad. No existe derecho sin una relación con un deber.(concupiscencia). Los deberes considerados en el liceo para desarrollar una adecuada armonía son: a) Conocer, interpretar, vivenciar y aplicar el proyecto Educativo Institucional. b) Conocer, interpretar y cumplir el Manual de Convivencia. c) Involucrarse en la construcción de su proyecto de vida, con miras a enriquecer su formación como ser integral. d) Contribuir efectivamente con su comportamiento y hábito de estudio, para que el proceso de enseñanza –aprendizaje sea un éxito. e) Conservar los elementos y materiales indispensables para el trabajo, tanto propios, como facilitados por la institución. f) Asistir con excelente presentación personal, portando el uniforme correspondiente según la actividad, dentro y fuera del plantel. g) Asistir puntualmente, guardar compostura y gran civismo en los actos de izada al pabellón, celebraciones culturales, deportivas, sociales y religiosas programadas por el Liceo. (jornada de presentación día de gala, asistir pulcramente). h) Presentar las tareas, trabajos y evaluaciones escolares con puntualidad y bajo los parámetros establecidos por los docentes. i) Adelantarse y presentar los correspondientes trabajos y evaluaciones, en caso de ausencias con debida justificación, en un plazo máximo de ocho (8) días). j) Entregar oportunamente a los padres de familia o acudientes, circulares o comunicados que el Liceo envíe. k) Presentar a quien corresponda la autorización de la debida justificación de inasistencia escolar en un plazo de 24 horas (excusa). l) Asistir puntualmente al Liceo evitando retardos y pérdidas de clase inoficiosamente. m) Comunicar sus dolencias físicas y psicológicas pasajeras y/o permanentes para su debida atención. n) Presentar historial clínico que impida el buen desarrollo en las diferentes clases, en especial las de educación física, deportes o expresión artística. o) Respetar las opiniones y pensamientos de los demás miembros de la comunidad Liceísta.

p)

Considerar como propias las instalaciones del Liceo y en consecuencia preocuparse por el aseo, buena conservación de la planta física y de los implementos como paredes, pupitres, tableros, material didáctico y decoración. q) Responder por los daños causados (pupitres, paredes, inmuebles, etc.) en el estado en el que se le asignen. r) Hacer uso adecuado y razonable del agua disponible en el Liceo como recurso natural vital para la comunidad. s) Atender respetuosamente los requerimientos u observaciones de docentes, directivos y monitores elegidos en plenaria de estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. t) Ser solidarios y respetuoso con cada uno de los miembros de la comunidad educativa. u) Permanecer dentro de la institución de acuerdo con los horarios establecidos, así como en las horas de clase y cambio de las mismas. v) Apoyarse en el diálogo para la solución de conflictos con los diferentes miembros de la comunidad Liceísta. w) Comportarse de manera adecuada con la filosofía de la institución dentro o fuera del Liceo, evitando situaciones incomodas como el de fumar, ingerir licor, pelear y consumir sustancias alucinógenas o participar de escándalos públicos. x) Portar diariamente la Agenda Escolar y así mismo registrar las excusas, autorizaciones, permisos e informaciones en los formatos correspondientes.

4. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES Para hacer un reconocimiento de los aciertos académicos y su crecimiento como persona, la institución estimula así: a) Registro al buen rendimiento y comportamiento académico en el informe de cada periodo y homenaje en cuadro de honor académico, y convivencial, resaltando fotografía, nombre y curso. b) Estímulos especiales por participación destacada en eventos deportivos, culturales y artísticos del liceo y fuera de él. (Reconocimiento público). c) Cuando el rendimiento académico y el comportamiento son excelentes se hará mención escrita en el observador. d) Si se posee características de líder su liderazgo es positivo para ser elegido como representante o monitor de curso se capacitará para continuar su liderazgo. e) Al finalizar el año escolar, en el acto de clausura se estimulará a los estudiantes de mejor formación integral de cada uno de los cursos a través de un diploma y un reconocimiento. Resaltando su rendimiento Académico y/o su relación convivencial. Esta decisión es el resultado del análisis crítico de los docentes. f) Conceder diploma o mención de honor por diferentes aspectos como:

g) Premio especial para el bachiller que se haya destacado por sus logros académicos y comportamentales y que tenga el mejor puntaje en las pruebas del estado ICFES (Grado undécimo). h) El comité de evaluación y promoción motivará a los estudiantes excelentes y analizará el caso de promoción anticipada, brindando la oportunidad de pasar al grado siguiente antes de terminar el año escolar. i) Estímulos especiales como salidas recreativas, pedagógicas y culturales a los estudiantes que se destacan en su rendimiento académico y/o convivencial. j) Se concede media beca para el año siguiente a los estudiantes de privado que ocupen la excelencia académica al finalizar el año escolar.

CAPITULO III. ASPECTO CONVIVENCIAL ¿Qué son las normas de convivencia? Las normas son reglas de conducta que establecen obligaciones o deberes, así como prohibiciones; buscan propiciar comportamientos que favorezcan la vida en sociedad. Con el establecimiento de normas se pretende alcanzar valores de gran importancia en la vida social, como son la seguridad, justicia, igualdad, libertad y el bien común. Como las normas no siempre se respetan, es necesario aplicar sanciones a quienes dejan de cumplirlas. ¿Por que son importantes las normas de convivencia? Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; además, reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detrás de las normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general, según sea el caso. Decir que hay normas que regulan nuestros comportamientos, significa que hay formas de actuar que los miembros de un grupo consideran preferibles a otras, por los beneficios que traen consigo. Establecer lo que se vale y lo que no se vale hacer, nos ayuda a desarrollarnos mejor como persona y a aprovechar los beneficios que el grupo social nos ofrece en los distintos ámbitos en los que nos desenvolvemos: la familia, la escuela, la calle, las organizaciones sociales o asociaciones en las que participamos, nuestro lugar de trabajo, parques y otros centros de diversión, por mencionar algunos.

Las normas buscan darnos certidumbre, es decir, confianza y seguridad en la vida cotidiana, porque gracias a ellas sabemos qué podemos esperar de los demás y, a la vez, ellos saben qué pueden esperar de nosotros.

Las normas ayudan a prevenir problemas o conflictos en la relación entre las personas. pero también tienen la función de establecer lo que debe hacerse en los casos en los que no se respetan las reglas de convivencia. es decir, las normas también están hechas para reprender o corregir a quienes, teniendo el deber, no respetan las normas y causan un daño a la convivencia ¿QuÉ ES LA JUSTICIA RESTAURATIVA PARTIENDO DE LA CONCEPCIÓN EN EL CONTEXTO COLOMBIANO? La justicia restaurativa se preocupa por devolver a las victimas lo que ellas han perdido durante el curso del conflicto. Estas reparaciones pueden ser individuales o colectivas y pueden ser económicas o no. Uno de los aspectos más importantes de la justicia reparativa es que lleva al ofensor al reconocimiento de la responsabilidad por el daño ocasionado a las víctimas como una forma de arrepentimiento genuino. Es un tipo de justicia centrada en la dimensión social del delito. Busca restaurar el lazo social dañado por la acción criminal en un proceso de reparación y reconciliación entre la víctima y el infractor, con la mediación de la comunidad. Cuestiona la abstracción del modelo jurídico y apela al conocimiento y resolución de los conflictos entre sujetos concretos de comunidades concretas. Da un papel fundamental a la víctima a quien se repara el daño y responsabiliza al ofensor, además de darle la oportunidad de deshacer el daño y reconciliarse con la sociedad. La justicia restaurativa representa un cambio. Con la justicia restaurativa se busca introducir un nuevo espíritu a la justicia, recrearla desde la perspectiva de las víctimas como protagonistas para que junto con el infractor y con el apoyo de la comunidad, se busque la reparación de los daños y la restauración de las relaciones de ambos con la sociedad. LA CONVIVENCIA RESTAURATIVA EN EL LICEO La convivencia restaurativa que se está implementando en el Liceo tiene como fundamento y modelo la Justicia Reparativa o restaurativa que desde hace algún tiempo se viene trabajando en nuestro país. La reparación como herramienta de conciliación y sana convivencia, permite dar una mirada más humana a los procesos de intervención en situaciones donde los afectados son restaurados en su dignidad por el agresor, abriendo un espacio para el reconocimiento de la condición humana, del perdón y de la reconciliación. Porque es más valiosos reparar que sólo quedarse en la acción primera de reconocer el error “ese el principio de la convivencia restaurativa” en el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio.

2. FALTAS Se considera falta a aquel incumplimiento de los Acuerdos Convivenciales establecidos en el Manual de Convivencia, y se categorizan así: Falta Leve Se considerarán faltas leves el incumplimiento ocasional de alguno de los deberes señalados en el presente Manual de Convivencia y que pueden ser corregidos de manera inmediata a través de un compromiso verbal o escrito. Falta Grave Se considerarán faltas graves los reiterados comportamientos inadecuados que demuestran falta de pertenencia y compromiso con la institución, así como aquellos que afectan la sana convivencia y el proceso formativo del estudiante. Falta Muy Grave Se considerará un comportamiento o falta muy grave al incumplimiento de los deberes o Acuerdos establecidos que atenten contra la integridad de las personas, contra la vida, honra y bienes de los demás; contra la convivencia pacífica y el buen nombre de la institución.

3.ACUERDOS DE CONVIVENCIA EMANADAS POR EL CONSEJO PARA LA CONVIVENCIA Mantener el Liceo, aula y sitio de trabajo en orden y limpio, cuidando los elementos ofrecidos por la Institución en buen estado (puestos, tableros, puertas, etc.) y estar en disposición y actitud cordial en las clases evitando: -Malgastar o hacer uso inadecuado del agua. -Dañar o hacer mal uso de los espacios públicos, perjudicando el PRIMER

ACUERDO

cuidado del medio ambiente. -Consumir alimentos o masticar chicles en las aulas. Arrojar basuras en sitios no indicados.

-Rayar los puestos, paredes o puertas del aula, del baño u otro sitio de la institución. -Dañar o destruir elementos o equipos que brinda la Institución. -Violar cerraduras o chapas de puertas que atenten contra la seguridad del Liceo. -Destruir elementos de los sanitarios, laboratorios o salas de sistemas. Jugar, botar, hurtar o arrojar el refrigerio brindado por la Institución. Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido.

- Cuidar y responsabilizarze del uso de calculadoras, memorias, USB, celulares, cámaras fotográficas que porte y necesite el estudiante en su proceso dentro de la Institución

SEGUNDO ACUERDO

TERCER ACUERDO

Respetar a nuestros semejantes y superiores, tolerar las diferencias y solucionar de forma adecuada nuestros conflictos sin dejar que la agresividad sea una herramienta presente en nuestras relaciones. Para ello debemos evitar: - Elaborar escritos o grafitis que desdigan o atenten contra la reputación y dignidad del otro. - Recurrir a riñas dentro o fuera del liceo o agredir física o verbalmente (palabras soeces) a cualquier miembro de la comunidad liceísta de manera directa o a través de terceras personas o de cualquier medio tecnológico (facebook, twiter, celulares). - Realizar juegos bruscos que coloquen en riesgo el bienestar y la salud de algún miembro de la comunidad liceísta. - Comportamientos inadecuados en actividades institucionales. - Amenazar o amedrentar a miembros de la comunidad liceísta de manera directa o a través de terceras personas o de cualquier medio tecnológico (facebook, twiter, celulares). Participar pasiva o activamente (espectadores) de riñas dentro y fuera de la Institución. - Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido.

Asistir al liceo y participar de las clases es la mejor manera de aprender. Por esto es importante presentarse al colegio puntualmente en el horario establecido. Cuando faltes, debes acercarte a coordinación de convivencia con tu acudiente y la respectiva excusa que justifique la inasistencia, sin olvidar que es tu deber adelantarte en las asignaturas vistas. Por estas razones es necesario evitar: - Llegar tarde a la institución y/o acumular retardos. - Permanecer por fuera del aula sin autorización o evadir clases. - Abandonar la institución sin previa autorización y/o utilizar el nombre del liceo o actividades del mismo para no asistir, evadiendo clases y engañando a los padres de familia. - Incumplir con la presentación de la excusa firmada por la gestión de convivencia en la clase siguiente a la falla para tener el derecho a presentar evaluaciones y trabajos. - Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido.

Portar adecuadamente el uniforme de la institución, ya sea deportivo o de diario, CUARTO demostrando lealtad e identidad por la misma, sin utilizar elementos o accesorios que

ACUERDO desmejoren la imagen y seriedad del liceo. Tu haces parte del colegio y es importante que te sientas orgulloso de él, ten en cuenta las siguientes indicaciones que serán de gran ayuda para verte y sentirte mejor: No entubar los pantalones del uniforme, tanto el de la sudadera, como el del uniforme de diario. Las niñas deben evitar el uso de maquillaje (se permite el uso de pestañina transparente). Se da la opción de utilizar esmalte en tonos suaves y delicados al igual que se permite el uso de brillo(no labial) suave y que no sea de color. Las niñas deben utilizar peinados adecuados (no tinturas extravagantes) y se recomienda el uso de accesorios para los peinados en colores como: blanco, café y azul. El largo de la falda del uniforme debe ser hasta la rodilla, no se permiten minifaldas. Los hombres deben portar un corte de cabello adecuado(corto): no se permite el uso de: cabello largo, figuras en la cabeza, tinturas extravagantes, mechones o colitas). Así mismo se debe evitar el rasurarse las cejas. No se permite ni para niñas ni para hombres el uso del piercing ni expansiones.

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QUINTO ACUERDO

Tanto hombres como mujeres no deben utilizar prendas diferentes a las del uniforme, se permite la chaqueta del colegio, bufandas de color café, en caso de enfermedad y el porte de una manilla. Evitar los tatuajes en lugares visibles del cuerpo. Permanecer correctamente uniformados durante toda la jornada. El uso de la camiseta de Educación Física según el modelo establecido es obligatorio para todas las clases de Artística y Educación Física. La chaqueta del Liceo (azul) no remplaza el saco café del uniforme de diario, ni tampoco remplaza la chaqueta de la sudadera. Salvo los de grado undécimo quienes tienen la opción de portar su chaqueta de PROM. Los tenis de la sudadera son completamente blancos, se permiten las convers blancas. Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido.

Siendo la honestidad aquella cualidad humana por medio de la cual una persona tiene la capacidad de elegir, decidir y actuar, siempre con base en la verdad y la honestidad, es necesario que como estudiante del liceo mis acciones partan de esta base fundamental y para ello debo evitar: - Alterar o falsificar documentos, trabajos, evaluaciones, firmas, planillas, notas, calificaciones, entre otros. - Mentir e inducir a otro compañero a este tipo de comportamientos o involucrar en comentarios (chismes) a otras personas. - Violentar cerraduras de puertas, lockers, aulas, candados, etc. - Hurtar plata, elementos, materiales o aparatos de la institución o de cualquier miembro de la comunidad liceísta. - Comercializar comestibles, elementos, equipos u otros materiales y realizar rifas que busquen un bien propio o común sin la respectiva autorización. - Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido

SEXTO ACUERDO

SÉPTIMO ACUERDO

El liceo busca lograr en ti formar un ciudadano íntegro, con la capacidad de autogobernarse y ser responsable de tus actos. Razón

por la cual tu compromiso es evitar cualquier comportamiento que atente contra ti o contra la comunidad educativa, tales como: - Consumir o distribuir cigarrillos, licor o cualquier otro tipo de sustancia psicoactiva que afecte tu estabilidad emocional o la de tus compañeros dentro o fuera de la institución. - Portar o comercializar armas (navajas, cuchillos) entre otros u objetos corto-punzantes que pueden ser utilizados para amedrentar, amenazar o causar daños o lesiones personales a cualquier miembro de la comunidad liceísta. - Presentarse en estado de embriaguez, o resaca (Guayabo),o perturbado por causa de las drogas a la institución. - Portar o traer juguetes bélicos (pistolas de balines, caucheras, petardos), entre otros. - Distribuir a sus compañeros o tener material pornográfico (revistas, películas). - Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido Al matricularnos y aceptar los principios de esta institución hacemos parte de la misma, por ello nuestros actos y manifestaciones inciden en la imagen de la institución y por ende de quienes la conforman, es

necesario demostrar lealtad y sentido de pertenencia por ella, actuaremos con cultura, educación, cortesía y respeto en nuestro quehacer. Debemos evitar: - Realizar agasajos o actos bochornosos a la salida del liceo o en los alrededores del mismo, aprovechando alguna actividad. - Formar corrillo en los parques, calles o en cafeterías cercanas al liceo, realizando actividades que desprestigien nuestra institución e integridad. - Utilizar el nombre del liceo o de cualquiera de los miembros para organizar fiestas, paseos, rifas u otras actividades. - Presentar manifestaciones amorosas que desdigan de la reputación de los estudiantes y de la imagen del liceo. - Participar en actos delictivos (hurto - agresión física u otros), externos al Liceo, demostrando inconsistencia entre lo que se demuestra en el Liceo y lo que se realiza en el ámbito extraescolar. Evitar el trato con: personas integrantes de pandillas o barras bravas, personas con antecedentes penales que inciten a la delincuencia, personas pertenecientes a tribus urbanas que atenten contra la imagen y el buen nombre de la institución o cualquiera de los acuerdos establecidos en el Manual de Convivencia. - Publicar videos, comentarios e imágenes a través de la internet, que afecten el buen nombre de la Institución o de alguno de sus miembros - Cualquier comportamiento que atente contra el acuerdo establecido.

4. PROTOCOLO PARA EL USO Y PORTE DE ELEMENTOS TECNOLÓGICOS Y CELULARES Según Acuerdo del consejo para la Convivencia del 15 de marzo de 2012, se establecen los siguientes artículos en torno al uso y porte de celulares y elementos tecnológicos: Artículo Primero.-” El uso del celular en el Liceo será de manera restringida, es decir, solo se usarán en el descanso y en clase de informática en caso de necesidad (USB – Cámara Fotográfica)” Artículo Segundo.- “Para el cumplimiento de lo anterior, el estudiante evitará el porte de audífonos y/o Bluetooth en las clases y mantendrá el celular en vibrador o apagado, al igual que utilizarlo para juegos o emisora o interrumpir clase en otros cursos”. Artículo Tercero.- “Los elementos tecnológicos como: celular, audífonos, Ipod, Mp3, Mp4, Blackberry, cámaras digitales, serán decomisados si el estudiante incumple con los anteriores artículos y serán entregados a los 20 días de su decomiso al padre de familia y/o acudiente por la gestora para la Convivencia, mediante acta firmada. Artículo Cuarto- “La responsabilidad y seguridad de estos elementos será únicamente del portador del elemento; el Liceo no se hará responsable en caso de pérdida o daño de manera total o parcial. 5. PROTOCOLO EN CASO DE ACUMULACIÓN DE RETARDOS A LA HORA DE INGRESO A LA INSTITUCIÓN “Tal vez en el dinero encuentres un poco de felicidad, en las amistades encuentres alegrías, en las medicinas la cura para tu enfermedad, pero el verdadero amor y el verdadero apoyo solo lo encontrarás en tu familia”. A continuación se relacionan las resoluciones emitidas desde Consejo para la Convivencia mediante Acuerdo 05 del 27 de agosto de 2012 en torno a la acumulación de retardos a la hora de ingreso al Liceo y que determinan lo siguiente: 1. La puerta se cerrará a las 6:35 a.m. ya que a esta hora inicia la primera hora de clase. 2. Los estudiantes que lleguen después de haber cerrado la puerta, se les dejará ingresar al Liceo pero no al aula de clase; es decir perderían la primera hora de clase con su respectiva afectación en la calificación. 3. El estudiante que complete tres retardos será devuelto y deberá asistir con acudiente para iniciar proceso convivencial respectivo. 4. Su una vez firmado el compromiso convivencial, se presenta nuevamente situación de retardo, se pasará el caso directamente a rectoría para analizar firma de cupo condicionado.

6. CONVIVENCIA ESPECIAL Respondiendo a nuestros principios institucionales y requiriendo posibilitar el libre desarrollo, la autonomía y la responsabilidad, debemos tener en cuenta los siguientes pasos en circunstancias particulares. 6.1 PROTOCOLO ATENCIÓN ADOLESCENTES GESTANTES ART. 9. CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. “Todo menor tiene derecho a la atención integral de la salud cuando se encontraré enfermo o con limitaciones físicas, mentales o sensoriales, a su tratamiento y rehabilitación. El Estado deberá desarrollar los programas necesarios para reducir la mortalidad y prevenir la enfermedad, educar a las familias en las prácticas de higiene y saneamiento y combatir la malnutrición, otorgando prioridad en estos programas al menor en situación irregular y a la mujer en período de embarazo y lactancia”. PROCEDIMIENTO 1. Remisión a Bienestar Institucional. 2. Confirmación del embarazo 3. Acompañamiento y citación al Padre de Familia y/o Acudiente para diligenciar Ficha de reporte a CADEL anexando los siguientes Documentos: •Carta dirigida al Consejo Directivo donde se pone en Conocimiento Estado de Gravidez e Intención Académica y Convivencial de la estudiante. •Fotocopia de: Documento de identidad, carne ES, carne de control Prenatal, Resultado de Prueba de Embarazo. 4. Notificación a CADEL (Ficha de notificación y Oficio remisorio). 5. Remisión a Hospital Pablo VI y Remisión a COL (Programa de Adolescenetes gestantes) 6. Informar a responsable de Desayunos Escolares (Entrega de doble Desayuno) 7. En el 7º mes o antes (embarazo de Alto Riesgo) acompañamiento para desescolarización. 8. Seguimiento de Caso. 9. Cierre de Proceso (Final del Año Escolar) De ser necesario para el beneficio de la madre gestante y su bebé, la institución exhortará a la estudiante a retirarse temporalmente del colegio con el fin de garantizar el feliz término de su embarazo. • El departamento de orientación verificará que la estudiante reciba el tratamiento médico establecido para su estado y firmará un compromiso donde se especifique, la fecha de receso y regreso escolar. PARAGRAFO ESPECIAL Para el Liceo la familia nuclear es el fundamento de una sociedad bien consolidada, indispensable para el logro del bien común, siendo la unión más natural y necesaria para la comunidad, anterior a cualquier otra institución; es primera en el orden de la naturaleza, en

relación con las demás agrupaciones en las que el hombre y la mujer se pueden encontrar. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, tienen la obligación de la educación y, por tanto, ellos son los primeros y obligados educadores. Este deber de la educación familiar es tan importante que, cuando falta, difícilmente puede sustituirse. Es, pues, deber de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor que favorezca la educación íntegra, personal y social, siendo deber de los hijos recibir con agrado la formación otorgada y convivir con los padres, mientras culmina este proceso formativo. Teniendo en cuenta lo anterior el acompañamiento familiar durante todo el proceso formativo de nuestros estudiantes es indispensable, por esta razón no se permitirá en ningún caso la convivencia de nuestr@s estudiantes en pareja. PROCESO ACADÉMICO EN ESTOS CASOS Cronograma específico con fechas Trabajo de guías Control de asistencia Cada docente es autónomo para citar al estudiante Debe darse calificaciones y valoración a dichos trabajos. Para las salidas pedagógicas la estudiante tiene permiso dependiendo del lugar a donde se realice dicha salida. Los docentes entregarán un informe del trabajo realizado por la estudiante. Para la comunidad en la institución es necesario que la estudiante haya cumplido satisfactoriamente los logros del grado anterior.

6.2PROCEDIMIENTO EN CASO DE ADICCIÓN A SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Cualquier aspecto de adicción sumerge al ser humano en un estado notable de destrucción personal, familiar y social, por tal motivo en nuestro ejercicio procuramos detectar y acompañamos de manera especial dichos estados. Teniendo en cuenta la situación de cada estudiante y el fallo de la tutela T-407 - 1996 entre otros aspectos legales, se llevará el siguiente procedimiento: PROCEDIMIENTO: 1. Remisión a Bienestar Institucional. 2. Acompañamiento y citación al padre de Familia y/o acudiente para reportar Sospecha de Consumo de Spa por parte del estudiante. 3. Solicitud de Prueba Toxicológica, entrega de carta de Remisión a Toxicol. 4. Recepción de resultados de Prueba Toxicológica 5. Remisión a ICBF Puente Aranda (en caso de resultado de prueba Toxicológica Positiva para

el consumo de SPA). 6. Verificación de asistencia a ICBF puente Aranda (Documentos, Soportes) 7. Seguimiento del caso 8.Es necesario identificar un plan de choque que paralelamente a sus estudios prevea la posible recuperación. 9. Cierre de Proceso (Final de Año Escolar) Tutela T - 407 - 1996: Favorecer el derecho fundamental a la educación, siempre que el actor se comprometa a proseguir con e l tratamiento de rehabilitación que inicio en un centro especializado, el cual informará periódicamente al colegio sobre el cumplimiento del mismo.

7. PARAGRAFO ESPECIAL PARA ATENCIÓN DE FALTAS INFORMÁTICAS (CASOS DE BULLYNG, MATONEO Y VIOLENCIA INFORMÁTICA)

Se entiende por faltas informáticas todas las acciones que atenten contra la imagen y la integridad física y moral de una persona o de una Institución. Estas faltas son ejecutadas por medio del uso del computador y a través del mundo virtual de internet (facebook, twiter) y las demás redes sociales. Las faltas informáticas comprenden: amenazas, publicaciones en muro y/ o comentarios que desdicen de la honra y la integridad de las personas o de la institución, publicaciónde videos o fotos que inciten a la violencia, al porte de armas o al consumo de cualquier tipo de sustancia psicoactiva. Teniendo en cuenta la gravedad de cada situación presentada se procederá con la ejecución de las siguientes acciones: Remisión a Gestión para la Convivencia. Acto conciliatorio Remisión a Casa de justicia (en caso de no llegar a una conciliación en el Liceo) Firma de ficha de seguimiento comportamental y/o cupo condicionado según sea el caso. Las sanciones disciplinarias, formativas y la aplicación de la convivencia restaurativa tendrán lugar dependiendo de la gravedad de la falta cometida. Remisión a Rectoría Remisión a Consejo para la Convivencia Remisión a otras instancias (ICBF, Fiscalía, Comisaria de familia, Consejo Directivo. entre

8. PROCESOS, PROCEDIMIENTOS Y CONDUCTO REGULAR

PROCEDIMIENTO FALTA LEVE 1. Llamado de Atención: Se llamará al estudiante en privado y el orientador con quien se presentó la falta hará la observación

2.Acto de conciliación: se remitirá el estudiante a los promotores de convivencia, firmará cuaderno y se establecerán acuerdos con

3. Citación al padre de familia: si el estudiante persiste en la falta, se citará al padre de familia desde dirección de grupo o desde la asignatura correspondiente, dejando por escrito el compromiso y/o acuerdo establecido. Se firmará acta de compromiso comportamental.

necesaria e informará al

el orientador pertinente.

Director de Grupo

4. Remisión a Gestión de convivencia: Se remitirá al estudiante a este estamento cuando ya se hayan agotado los tres primeros pasos sin encontrar solución.

PROCEDIMIENTO FALTA GRAVE Y / O MUY GRAVE 1. Remisión a Gestión de convivencia: Se escucha al estudiante implicado, se cita al padre de familia y/o acudiente, se firma ficha de seguimiento comportamental y/o cupo condicionado dependiendo de la gravedad de la falta cometida. cabe anotar que la firma de la ficha de seguimiento comportamental y el cupo condicionado genera sanción disciplinaria, sanción pedagógica y aplicación de la convivencia restaurativa según sea el caso.

2. Remisión al Consejo para la convivencia.

3. Remisión al Consejo de maestros

5. Remisión a Consejo 4.Remisión Rectoría

Directivo

CONDUCTO REGULAR Este es el conducto que se debe seguir en caso de necesitar solución a un conflicto (aplica para padres de familia y/o estudiantes, principalmente).

1.Director de grupo (puede ser el 2)

6. Secretaria de Educación.

2. Orientador de la asignatura

3. Gestión de convivencia y / o académica según sea el caso.

5. Cadel o Supervisión

4.Rectoria

7. Consejo Académico o de convivencia

8. Consejo Directivo

PROCEDIMIENTO O CONDUCTO REGULAR PARA EXCLUIR UN ESTUDIANTE DEL LICEO SERÁ

EL SIGUIENTE: 1. El equipo de Gestión o el Consejo de Convivencia, mediante oficio referencia la situación o caso para analizar. 2. El consejo Directivo estudiara la exclusión del estudiante. 3. El concepto del Consejo se comunicará por escrito a los padres de familia o acudientes del estudiante. 4. Los interesados pueden presentar los descargos, por escrito, al consejo Directivo, dentro de los 3 días hábiles siguientes a la notificación del concepto. 5. Cuando presenten descargos, el Consejo Directivo se reunirá nuevamente para estudiarlos, analizarlos y confirmar el concepto emitido, previa consulta el consejo de padres (Unipadres) y el personero estudiantil. 6.La decisión final se informará desde rectoría. Se citará a los padres o acudientes del estudiante, para notificarles la resolución rectorial. Parágrafo 1: cada caso se estudiará de forma individual con base en la información recogida, antes de tomar la decisión - sentencia T-316/94 derecho a la educación - p`lantel educativo retiro. Parágrafo 2: Mientras no se notifique la resolución Rectorial el/la estudiante asistirá normalmente a las clases y actividades del Liceo. Una vez notificada, deberá retirarse. Sentencia T- 366 de 1997 “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la C.N., de construir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues “ el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”. No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter de su hijo cuando, hay pretexto de una mala entendida protección paterna o materna, que en realidad significa cohonestar sus faltas; obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.

9. PROTOCOLO PARA EL MANUAL DE CONVIVENCIA EN LOS COLEGIOS CON EL PROGRAMA PARA LA GESTIÓN DEL CONFLICTO ESCOLAR HERMES. Definición de Conciliación Escolar: es un mecanismo de resolución de conflictos, a través del cual dos o más estudiantes gestionan por si mismas la resolución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado denominado conciliador escolar. Quien es el Gestor/ Conciliador Escolar: e s un estudiante que ha recibido una formación amplia en valores y técnicas de conflictos y que pone al servicio de su comunidad, su saber y tiempo de manera desinteresada con el apoyo total de la institución y el acompañamiento de la CCB por intermedio del programa HERMES. Derechos de los Estudiantes: El(a) o los (a)estudiantes que quieran atender su conflicto por medio de la figura de la conciliación escolar, mesa de Gestión, podrán solicitarla voluntariamente con la condición que sea un caso establecido por el colegio previamente, como competencia de los conciliadores / gestores escolares. NOTA: El estudiante que durante más de 3 veces utilice la conciliación para arreglar sus diferencias entre las mismas partes y por los mismos hechos e incumpla lo acordado, el colegio podrá establecer que se atenderá el conflicto, por medio de los otros mecanismos establecidos en su Manual de Convivencia. Ubicación en la organización de la institución: Dentro del comité de promoción como una política de fomento de la Convivencia y el mejoramiento del clima escolar, como uno de los proyectos obligatorios denominados competencias ciudadanas. Ubicación dentro de la infraestructura: el colegio contempla que los encuentros de conciliación y el desarrollo de jornadas de conciliación, requieren privacidad y confidencialidad, ubicando dentro de su infraestructura un lugar para la concertación. Centro, Mesa, Punto de Conciliación escolar: Lugar de la institución donde se desarrollan las conciliaciones y/o jornadas de conciliación escolar. Este deberá ser administrado por los gestores del conflicto o conciliadores, con el apoyo y acompañamiento de la institución y de los Docentes tutores. Debe disponer de un lugar para el mantenimiento de la papelería Actas y recepción de casos y el archivo de lo gestionado. Días de atención: Los estudiantes Conciliadores atenderán los ______de cada semana en la hora de descanso y en las jornadas de conciliación que asi se programen. Competencia: El tipo de solución para este programa que puede atender son los definidos como conflictos y los denominados como situaciones tipo Uno de carácter interpersonal: Son las denominadas situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar. Reserva: Las actuaciones que se realicen por medio de la Conciliación serán de carácter confidencial y buscando siempre preservando la intimidad.

Articulado con el comité de Convivencia del colegio: el colegio por intermedio del comité de convivencia adelantara reuniones periódicas con Hermes, buscando realizar actividades conjuntas para el fomento de la convivencia escolar. Alternatividad: Para los casos de situaciones tipo uno de carácter interpersonal los estudiantes podrán acudir a la conciliación escolar libre y voluntariamente y mientras se define el resultado de esta, el colegio se abstendrá de darle un tratamiento administrativo al conflicto. No generador de antecedentes Disciplinarios: Acudir a la conciliación escolar no podrá ser tomado como antecedente convivencial del estudiante. Apoyo de los Conciliadores al comité de Convivencia Escolar: El comité de convivencia podrá contar con el apoyo de los estudiantes gestores del conflicto escolares certificados cuando se identifiquen situaciones tipo I de carácter interpersonal y cuando así lo requiera. Protocolo de acciones de atención tipo I de carácter interpersonal:P Logística: a. Los encuentros de conciliación escolar se deberá diligencias en un formato de recepción del caso. b. Recibido el caso el colegio tendrá máximo 8 días para atender la situación c. Para atender la situación por intermedio del Conciliador este deberá tener la recepción del caso y el formato de acta de conciliación escolar. c. Los usuarios de la figura podrán solicitar algún conciliador de su presencia.

CAPÍTULO IV HORARIOS Y UNIFORMES CURSOS

HORARIOS

JARDIN

LUNES A VIERNES DE 7:45 a.m. A 12:40 p.m.

TRANSICIÓN

LUNES A VIERNES DE 6:45 a.m. A 12:40 p.m.

PRIMERO Y SEGUNDO

LUNES A VIERNES DE 6:20 a.m. A 1:50 p.m.

TERCERO Y CUARTO

LUNES A VIERNES DE 6:20 a.m. A 2:10 p.m.

QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO

LUNES A VIERNES DE 6:20 a.m. A 2:20 p.m.

OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y ONCE

LUNES A VIERNES DE 6:20 a.m. A 2:20 p.m.

Para todos los grados se establece un R-H de 10 minutos al inicio y al final de cada jornada

2. UNIFORMES BACHILLERATO UNIFORME DE DIARIO NIÑAS • •

Jardinera (según modelo) con peto Media blanca (media – media). No se permite extra larga.

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Zapato colegial café oscuro de amarrar Camisa blanca cuello corbata Corbata Café Buso color camell (según modelo) con el escudo del Liceo. Chaqueta según modelo (opcional) no remplaza el saco del uniforme de diario ni la chaqueta de la sudadera. Bufanda Café (Voluntario).

UNIFORMES DE DIARIO HOMBRES •

Pantalón de paño o lino color café oscuro. No se permite el pantalón de jean.

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Medias color café oscuro Zapato colegial color café oscuro de amarrar Camisa blanca cuello corbata Buso color camell (según modelo) con escudo del Liceo Chaqueta según modelo (opcional)no reemplaza el saco del uniforme de diario ni la chaqueta de la sudadera Bufanda Café

UNIFORMES DE EDUCACIÓN FÍSICA •

Sudadera según modelo.Algodón perchado o antifluido según modelo institucional. • Camiseta blanca (según modelo)con el escudo del Liceo. • Pantaloneta azul. • Tenis blancos, sin franjas de otro color.(se permiten las convers) • Medias blancas. • Opcional chaqueta con capota NOTA: Se permite entubar el pantalón de la sudadera y del uniforme hasta 17 cm.

UNIFORMES PRIMARIA UNIFORME DE DIARIO NIÑAS • • • • • • • •

Jardinera (según modelo) con peto Media pantalón blancas Zapato colegial café oscuro de amarrar Camisa blanca cuello corbata Corbata Café Buso color camell (según modelo) con el escudo del Liceo. Chaqueta según modelo (opcional) no remplaza el saco del uniforme de diario ni la chaqueta de la sudadera. Bufanda Café (Voluntario).

UNIFORMES DE DIARIO HOMBRES •

Pantalón de paño o lino color café oscuro. No se permite el pantalón de jean.

• • • • • •

Medias color café oscuro Zapato colegial color café oscuro de amarrar Camisa blanca cuello corbata Buso color camell (según modelo) con escudo del Liceo Chaqueta según modelo (opcional)no reemplaza el saco del uniforme de diario ni la chaqueta de la sudadera Bufanda Café

UNIFORMES DE EDUCACIÓN FÍSICA •

Sudadera según modelo. Algodón perchado o antifluido según modelo institucional. • Camiseta blanca (según modelo)con el escudo del Liceo. • Pantaloneta azul. • Tenis blancos, sin franjas de otro color.(se permiten las convers) • Medias blancas. • Opcional chaqueta con capota NOTA: Se permite entubar el pantalón de la sudadera y del uniforme hasta 17 cm.

CAPÍTULO V LOS ORIENTADORES 1. PERFIL DEL EDUCADOR LICEISTA Debe guardar intima relación con el perfil del estudiante pero con un sentido mayor de exigencia y responsabilidad. Las características, cualidades y calidad en su preparación ética, moral, cognoscitiva y afectiva deben ser superiores a las que se esperan, que los estudiantes desarrollen, esto no implica que los estudiantes no puedan superar a sus maestros en sus logros. El maestro debe tener un sentido de pertenencia con la institución, practicar y vivir lo que les piden a los educandos y mucho más, ya que él es un orientador, consejero y arquitecto. Por ello el orientador debe caracterizarse por: • Ser una persona equilibrada en forma integral, justa y racional que reconozca los cambios biopsíquicos en el desarrollo humano y que practique los valores humanos para comprender, saber enfrentar y orientar los comportamientos inadecuados de los estudiantes. • Auto estimarse y estimar su profesión para ejecutar responsablemente y con acierto la función social que se desarrolla con los estudiantes. • Tener una preparación adecuada con el momento social, científico y cultural para poder proyectar sus estudiantes hacia un futuro exitoso en el desarrollo profesional y personal. • Ser modelo en educar a través de sus actividades y propiciar la práctica de los valores humanos en los estudiantes. • Estar dispuesto a los cambios y asimilar las innovaciones pedagógicas. • Ser crítico y aceptar las críticas, poseer humildad pedagógica. • Mostrar a los educandos las diferentes concepciones e ideologías sobre el mismo mundo físico, social y moral. • Propiciar los espacios y reflexiones necesarias para las prácticas educativas y cumplir con las legislaciones escolares vigentes. • Construir su propio proyecto de vida. • Debe querer su profesión y su trabajo trasmitiendo alegría, disposición y entrega hacia los miembros de la comunidad educativa y sobre todo siendo testimonio de vida, en aras de una familia integral. • Estar debidamente escalafonado. 2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ORIENTADORES DERECHOS Los docentes al servicio privado del Liceo presentan las siguientes prerrogativas: a.

Recibir oportunamente la remuneración asignada en acuerdo previo con las partes.

b. c. d. e.

Ascender dentro de la carrera docente. Elegir y ser elegido. Participar de los programas de actualización bienestar social. Gozar de los estímulos de carácter profesional y personal.

f.

Participar en actividades propias de la comunidad educativa.

g.

Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de la ley, tales como: cesantías, primas, vacaciones, horas extras, según lo convenido en el contrato laboral. Solicitar y obtener los permisos, licencias, comisiones de acuerdo con las disposiciones legales pertinentes. Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado sino de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos en el código sustantivo del trabajo y el reglamento docente de la institución. No ser discriminado por la razón de sus creencias políticas o religiosas; ni por distinciones fundadas en condiciones sociales y raciales. Ser respetado en su dignidad como docente. Recibir oportunamente implementos y dotación para el desempeño de sus funciones de acuerdo con sus proyectos pedagógicos y beneficio de los estudiantes. Ser informados oportunamente de los cambios que afecten a la comunidad educativa. Participar activamente en las decisiones que involucren al grupo de docentes y en general a la institución. Que los orientadores tengan el derecho a recibir llamados de atención en privado, y que puedan solicitar un permiso por calamidad familiar o por razones personales, recibiendo una respuesta de maneraadecuada.

h. i. j. k. l. m. n. o.

DEBERES a. Cumplir con la institución y las leyes de Colombia: Conocer los lineamientos teóricos de la Ley General de Educación y principios institucionales del Liceo Luis Enrique Osorio, comprometiéndose con ellos ayudando a fomentar así el desarrollo a través de la práctica del manual de convivencia y el P.E.I. b. Inculcar en los estudiantes el amor por los valores históricos y culturales de la nación y el respeto a los símbolos patrios. c. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo. d. Controlar la permanencia de los estudiantes en las jornadas escolares. e. Buscar su crecimiento cultural, personal e intelectual con énfasis en la actualización pedagógica y tecnológica. f. Atender las recomendaciones inherentes a sus cargos, que sean impartidas por sus superiores jerárquicos, de manera respetuosa. g. Presentar un trato cortés con los integrantes de la comunidad educativa y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. h. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo con lo estipulado en el P.E.I. i. Asumir con responsabilidad el turno de acompañamiento establecido. j. Cumplir con las funciones principales y secundarias de su cargo según acuerdo. k. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados. l. Observar una conducta pública y privada acorde con el decoro y la dignidad del cargo. m. Los temas que para el personal docente determina las leyes y los reglamentos ejecutivos (Régimen Laboral Colombiano y Estatuto Docente). n. Evitar cualquier tipo de relación indebida con los (las) estudiantes o situaciones que desdigan del fuero que se tiene como orientador y las obligaciones que se asumen cuando se ejerce un cargo en el que hay interacción con menores de edad. o. Conocer, entender y aplicar el Código de la Infancia y la Adolescencia como actor activo del proceso educativo y como formador de personas integras. p. Evitar cualquier tipo de negocio, comercialización, venta o alquiler de objetos, materiales, equipos, comestibles u otros elementos que busquen un bien propio o común, con alguno de los miembros de la comunidad educativa. Para cualquier solicitud de dinero es completamente indispensable contar con la autorización de rectoría o en su defecto con la del propietario de la institución.

Hagamos de

la Familia

CAPÍTULO VI LOS PADRES Y/O ACUDIENTES

el mejor lugar

para crecer

La Familia, Una Piramide de Poder

La familia es aquel sitio donde uno deja de ser solitario fugitivo. La familia es el retorno a uno mismo, el pasado y el destino. Es la piedra fundamental de quienes somos, lo que queremos. Es el fuerte que siempre resiste los dolores, lo que tememos.

La familia es fuente de amor inagotable, y sentido del amor mismo. La familia es el poema de toidos los poemas de amor jamás escritos. Es el grupo de personas que la conforman, y cada una de ellas. es con quien compartir pasiones e intrigas, triunfos y tristezas. La familia es un centro de poder, y ese poder es la confianza. la familia existe adentro nuestro adonde quiera que uno vaya. es la camarería de un hermano, el ceño fruncido del padre. Es aventuras de primos, paciencia de abuela, cariño de madre. La familia es todo lo que importa confiar, y creer, y mantener. La familia es aquello más venerable, lo que nos hace crecer. es todo esto y tantas cosas más, es fuego, agua, tierra y viento. Es norte cuando estamos perdidos, descanso, palbrade aliento.

1. ESTÍMULOS PARA PADRES Y/O ACUDIENTES a. Placa de homenaje por pertenencia y dedicación al finalizar el año a los docentes que lo ameriten. b. Semáforo verde y motivación verbal a los docentes por sus compromisos en las responsabilidades asignadas. c. Bonos económicos de reconocimiento y motivación a su quehacer. d. Menciones de honor por su compromiso, identidad y lealtad con la institucion. e. Colaboración parcial en salidas recreo-deportivas fuera de la Institución. f. Homenaje en el cuadro de honor de cada trimestre. 2. DERECHOS Y DEBERES DE ,LOS PADRES Y/ O ACUDIENTES Como actor fundamental del proceso de formación de los estudiantes, los padres de familia y/o acudientes tienen derechos y deberes que determinan su participación activa en el proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes de nuestra institución. DERECHOS a. A conocer sus derechos dentro de la comunidad educativa. b. A conocer, vivenciar y complementar el manual de convivencia. c. A conocer, vivenciar el proyecto Educativo Institucional. d. A ser respetados como integrantes de la comunidad educativa. e. Participar en los talleres de padres, organizados por la Institución Educativa. f. A ser atendidos en las dependencias de la institución según horarios establecidos (secretaria, rectoría, salas de maestros, orientación y biblioteca, gestión de convivencia, gestión académica, fonoaudiología). g. A conocer oportunamente los informes académicos y psicológicos de sus hijos. h. A ser informados de manera clara sobre el proceso académico y comportamental como el lo requiera. i. A que se entreguen certificados, constancias y boletines cuando lo requiera, de acuerdo con el procedimiento para este fin. j. A conocer la situación jurídico – legal de la institución (Licencias, resoluciones, aprobaciones, convenios y conceptos de Secretaría de Educación). k. A conocer sobre costos educativos con claridad. l. A conocer y participar oportunamente en las actividades programadas por la institución. DEBERES a. De cumplir con lo pactado en el contrato de cooperación educativa establecida por el CONSEJO directivo y celebrado al momento de la matrícula (firma). b. De conocer vivenciar y complementar el manual de convivencia. c. De conocer y participar oportunamente en las actividades programadas por la institución. d. De asistir puntualmente en las fechas y horarios establecidos oportunamente por el departamento de orientación para talleres, escuela de padres, teniendo en cuenta presentación personal. e. De asistir puntualmente a la entrega de boletines o cuando sean requeridos por la institución para notificarse del informe académico o comportamental. f. De justificar las ausencias de sus hijos personalmente, al siguiente día de la misma.

g.

De crear en el hogar un ambiente sano y armónico que garantice la estabilidad emocional de sus hijos para el progreso educativo. h. De colaborar con el liceo, comunicándose constantemente con los docentes para averiguar sobre el rendimiento y desarrollo de sus hijos. i. Seguir el conducto regular para la solución de problemas. j. De ejercer sobre sus hijos el control de la adecuada presentación personal y de rendimiento académico empleando los estímulos y correctivos necesarios. k. De cancelar en los cinco (5) primeros días de cada mes la pensión. l. De proporcionar oportunamente los útiles escolares necesarios para un adecuado desarrollo académico. m. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución. n. De responder por los daños que sus hijos causen en el establecimiento o fuera de él. o. De conocer y respetar los derechos del niño y el Código de Infancia y Adolescencia. p. De dirigirse a las directivas, docentes y demás miembros de la comunidad educativa de manera respetuosa. q. Mantener el sentido de respeto y buen nombre de la institución. r. De colaborar junto con el liceo en el rescate y desarrollo de valores, para fortalecer el proyecto de vida de sus hijos. s. De recurrir al diálogo para la solución de conflictos que presenten miembros de la comunidad liceísta. t. Leer, comprender y conocer el Manual de Convivencia de la Institución. 3. PROTOCOLO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA A REUNIONES ESCOLARES Y / O CITACIONES

Son adoptadas las siguientes medidas para los padres de familia y los acudientes que no asistan a las reuniones de entrega de informes o de asambleas generales. Primero.- En caso de no asistir a una reunión general, asamblea de padres o citación, el padre de familia o acudiente deberá enviar una carta de justificación con membrete de la empresa o certificado médico que amerite la inasistencia. Por tardar debe hacerse llegar esta carta en los tres días hábiles siguientes a la inasistencia. Segundo.- El padre de familia puede delegar a un acudiente mayor de edad para que asista a las reuniones citadas en caso de no poder asistir con una carta de autorización dirigida a los gestores de convivencia y firmada con número de cédula por el padre correspondiente. Tercero.- Se realizará una segunda citación a una segunda reunión de padres de familia en forma general donde existirá taller complementario y se hará de carácter obligatorio. Cuarto.- Se firmará por parte de los directores de grupo en la agenda correspondiente del estudiante la asistencia del padre de familia en registro especial de asistencias a reuniones (formato que aparece en la agenda escolar año 2014) Quinto.- Se hará una tercera citación individual a los padres de familia que no han asistido a las dos anteriores citaciones y se realizará taller complementario, con registro de trabajo en guías especiales.

Sexto.- En caso de no asistir a esta tercera citación el estudiante no será recibido a clases hasta que no asista el padre o acudiente a una Comisaría de Familia y firmen un acta de compromiso familiar, en donde conste que el padre no volverá a faltar a las citaciones y el hijo entregará esta citación a sus padres o acudientes correspondientes. Deberá llevar copia de este compromiso al Liceo. Séptimo.- En caso de reiterar en la inasistencia a reuniones generales, talleres de padres, asambleas o citaciones, se continuará con el debido proceso atendiendo a la resolución 1740 de 15 de Julio de 2009 “Por la cual se establecen medidas para garantizar el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo de los niños, niñas y adolescentes de Bogotá D.C.” Artículo 4º numeral c: Los colegios matricularán a los niños, niñas y adolescentes y establecerán compromisos con los padres `para que cumplan sus obligaciones de acuerdo con la Ley y el Manual de Convivencia del colegio. Si los padres o representantes no acuden a matricular al menor o incumplen con las obligaciones contraídas, el colegio informará a la comisaría o Defensoría de Familia para que dichos organismos de acuerdo con sus competencias prevengan, garanticen y restablezcan el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes.

Artículo 5º numeral b: Si el estudiante deja de asistir de manera injustificada durante tres días consecutivos al colegio, el rector determinará la existencia de deserción y citará al padre o representante del niño, niña o adolescente, con el fin de llevar a cabo una reunión. Se podrá citar hasta tres veces al padre o representante del niño, niña o adolescente, con el fin de llevar a cabo una reunión, de lo cual se dejará constancia escrita. En caso de inasistencia de los padres a la reunión o del incumplimiento de los compromisos pactados, se dejará constancia mediante acta firmada por el rector del colegio, el director de curso del estudiante y el orientador, el colegio deberá remitir el caso a Defensoría o Comisaría de Familia más cercanos, según sus competencias. Lo actuado se comunicará a la Dirección Local de Educación Nota: -

Para la realización de asamblea de padres, reunión general, entrega de boletines y escuela de padres, el Liceo asume el compromiso de entregar circular informando y citando a dicha reunión con tres días hábiles de anterioridad a la fecha programada de la reunión. Las entregas de boletines se harán, en lo posible, los días domingo.

-

Para las citaciones individuales se hará con dos días hábiles de anterioridad y en caso de gravedad con la inmediatez que la situación lo amerite.

-

En caso de tener más de un hijo como estudiante del Liceo, el padre debe asistir al aula del hijo que presente mayor dificultad. Pero deberá notificarse del proceso de su otro u otros hijos a la mayor brevedad.

CAPITULO VII ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DEL LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO 1. INTRODUCCIÓN

Recordamos los principios y directrises fundamentales que enmarcan el Diseño Curricular del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio : a) La educación designa un conjunto de prácticas mediante las cuales el grupo social promueve el crecimiento de sus miembros, les ayuda a asimilar la experiencia históricamente acumulada y culturalmente organizada con el fin de que puedan convertirse en miembros activos del grupo y agentes de cambio y creación cultural. b) La educación tiene como finalidad promover ciertos aspectos del crecimiento personal considerados importantes en el marco de la cultura del grupo, que no se producen, al menos satisfactoriamente, a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación en actividades especialmente pensadas con este fin. En el Liceo Cultural, estas actividades se caracterizan por: ·

ser intencionales,

·

responder a una planificación,

·

ser sistemáticas, y

·

llevarse a cabo en el marco de un modelo constructivista.

El crecimiento personal es el resultado de la participación del estudiante Liceísta en una amplia gama de actividades educativas de diferente naturaleza que cumple metas a la educación institucional. c) El Diseño Curricular liceísta es el proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares explicitando las intenciones que están en su origen y proporcionando un plan para llevarlas a término. Este Diseño Curricular es un instrumento para la práctica pedagógica en el Liceo , que ofrece guías de acción a los orientadores, responsables directos de la educación escolar. Para ello, incluye informaciones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Su utilidad depende en gran medida de que tenga en cuenta las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proyecto educativo.

d) Nuestro Diseño Curricular se nutre de cuatro fuentes básicas de información: ·

las que se refieren a las formas culturales cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del niño, niña y/o adolescente. (análisis sociológico y antropológico);

·

las que se refieren a los factores y procesos implicados en el crecimiento personal (análisis psicológico);

·

las que se refieren a la naturaleza y estructura de los contenidos del aprendizaje (análisis epistemológico); y

·

las que se refieren a la propia práctica pedagógica (análisis pedagógico).

e) El Diseño Curricular del Liceo Cultural Luís Enrique Osorio adopta una estructura constructivista fundamentalmente abierta, dejando un amplio márgen de actuación al orientador, que debe adaptarlo a cada situación particular

según las características concretas de los estudiantes del Liceo y los otros factores presentes en el proceso educativo. El Diseño Curricular Liceísta es un instrumento que facilita y sirve de base a la programación. El carácter abierto y constructivista del Diseño Curricular se complementa con el establecimiento de niveles progresivos de concreción para hacerlo más accesible a los orientadores . f) El Diseño Curricular del Liceo Cultural Luís Enrique Osorio refleja una concepción constructivista del aprendizaje, cuya directriz es que los procesos de crecimiento personal implican una actividad mental constructiva del estudiante, mediante la realización de aprendizajes significativos, el educando construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social y potencian su crecimiento personal. Tres aspectos claves del aprendizaje escolar en Liceo son : ·

El aprendizaje significativo,

·

la funcionalidad de lo aprendido y

el fortalecimiento de las competencias laborales y micro empresariales. g) El Diseño Curricular liceísta refleja una concepción constructiva de la intervención pedagógica, que trata de incidir sobre la actividad mental constructiva del estudiante creando las condiciones favorables para que los significados que éste construya sean lo más ricos y ajustados posible. En una perspectiva constructivista, la finalidad última de intervención pedagógica es desarrollar en el estudiante la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender). ·

h) Las intenciones educativas en el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio , se concretan en el Diseño Curricular precisando el tipo y grado de aprendizaje que tiene que alcanzar el estudiante a propósito de determinados contenidos. Los contenidos incluyen todos los aspectos de la realidad que son objeto de la actividad mental constructiva del estudiante (hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, actitudes y normas), y con relación a los cuales éste construye significados más o menos precisos y complejo (tipo y grado de aprendizaje).

i) Las intenciones educativas así concretadas por la comunidad liceísta se ordenan temporalmente en el Diseño Curricular respetando los principios del aprendizaje significativo. Esto se traduce en una secuenciación de los contenidos que procede de lo más simple y más general a lo más complejo y detallado mediante elaboraciones sucesivas de profundidad creciente. j) El plan de acción para el cumplimiento de las intenciones educativas del Liceo Cultural Luís Enrique Osorio se traduce en el Diseño Curricular, según el nivel de concreción considerado, en el enunciado de los principios generales que subyacen a la intervención pedagógica de carácter constructivista, en una serie de criterios para diseñar actividades de enseñanza/aprendizaje que respetan dichos principios y en propuestas de actividades concretas que siguen estos criterios. k) El principio de globalización está inscrito en la propia estructura del Diseño Curricular del Liceo a través de la secuencia elaborativa utilizada para secuenciar los contenidos, reflejándose asi mismo en los criterios para diseñar actividades de enseñanza/aprendizaje que responden a la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención pedagógica.

l) En el marco de la concepción constructivista del Liceo , la individualización de la enseñanza consiste fundamentalmente en ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades educativas de los estudiante, por lo que nuestro Diseño Curricular se abstiene de prescribir un sólo método de enseñanza. m) El Diseño Curricular del Liceo prevé un conjunto de actuaciones de evaluación con el fin de ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las necesidades y características de los estudiantes. El Diseño Curricular contempla la evaluación inicial, formativa y sumativa como elementos del plan de acción previsto para el cumplimiento de las intenciones educativas,

2. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DEL LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO La estructura curricular diseñada por el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio determina la organización de nuestro sistema educativo a partir del enfoque por ciclos (1) recogiendo apartes de la propuesta hecha por la Secretaria de Educación Distrital y contextualizada al entorno sociocultural de nuestra Institución. De esta manera y de acuerdo con el análisis realizado por el Consejo Académico del Liceo, se definieron los siguientes parámetros generales por ciclo :

El Liceo Cultural estructuró , en un Primer Ciclo, el preescolar con primero y segundo de primaria, porque aprendizajes tan fundamentales y decisivos

E

en la vida escolar, como la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad, no pueden constreñirse a un grado ni pueden tener un carácter Terminal (al finalizar el grado cero o primero, se dice, el niño debe haber aprendido a

D. I

N

CICLO 1

I C I A L

leer y a escribir) ni tampoco el pre-escolar debe reducir sus propósitos a la enseñanza de la lectura y la escritura convencional, descuidando la expresión corporal, la experiencia con el arte, la actitud exploratoria y el desarrollo de la comunicación desde distintos y diversos materiales y medios. Se trata de romper el aislamiento entre el pre-escolar y los primeros grados de la educación primaria.

P El segundo ciclo estructurado en nuestra Institución comprende tercero y R cuarto de primaria, en los cuales se busca fortalecer y continuar con los aprendizajes iníciales del ciclo anterior, haciendo hincapié en los dominios I M CICLO 2 de la lectura, la escritura, la argumentación oral, el análisis y la solución de problemas, la sensibilidad hacia las artes y hacia los deportes. A Este ciclo funge de ciclo intermedio entre la iniciación escolar y la asunción de la escuela como un espacio de regulaciones, de control y de R acuerdos tácitos y expresos I 1.) Secretaría de Educación de Bogotá (SED) definido en el Plan de Desarrollo 2008-2012 en el que A ubica una serie de programas prioritarios; uno de ellos se propone transformar las prácticas de la enseñanza a partir de la organización académica por ciclos y orientar los procesos de evaluación correspondientes.

CICLO 3

S

Un Tercer Ciclo integra el Quinto de Primaria con los grados sexto y séptimo de bachillerato; es decir, busca subsanar al aislamiento que ha prevalecido entre la educación primaria y la educación secundaria, evitando el carácter de adultez forzada a la que son sometidos los niños cuando se pretende diferenciar la primaria del bachillerato.

E C U

Un Cuarto Ciclo comprende los grados octavo y noveno de la secundaria; el horizonte fundamental de este ciclo en el Liceo cultural Luis Enrique Osorio N , es el de ayudar a que los jóvenes identifiquen campos vocacionales enmarcados por nuestros convenion con instituciones como el SENA en el D área técnica en Finanzas, asistencia administrativa y técnico en sistemas , A que podrían luego ser elegidos para su desarrollo en el último ciclo, el de la CICLO 4 educación media; el cuarto ciclo es pues un preámbulo que alista al joven R para seleccionar un campo sobre el cual profundizará en el ciclo siguiente. En este campo el Liceo busca integra nuevas corrientes modales como el I convenio técnico recreación.

A

M E

D CICLO 5

I A

En el Quinto Ciclo se integran los grados décimo y undécimo, constitutivos de la educación media en Colombia. Por su carácter limitado (sólo dos grados para un ciclo tan decisivo en el futuro de los jóvenes) este ciclo propende por una articulación con la educación superior mediante los convenios del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio con el SENA , a través de programas como el de Técnico en Operaciones Contables, Finanzas, asistencia administrativa y técnico en sistemas. El aspecto central de este ciclo se centra en la profundidad, según como el joven vivencie el campo que haya elegido.

Es apenas lógico que este enfoque por ciclos conllevó a una reorganización de la estructura curricular del Liceo. Mencionemos algunos de esos cambios: ·

Construcción de equipos de Orientadores por Ciclos además del existente ya por

·

Construcción de ejes, que orienten el currículo por ciclos de acuerdo con el PEI del

departamentos . L.C.L.E.O ·

Identificación de conjuntos de problemas en las dimensiones cognitiva, socio-afectiva y organizacional orientando los diferentes ciclos de la escolaridad según los

contextos reales de nuestra institución educativa. ·

Apoyo a las “Herramientas para la Vida”, como referentes en la toma de decisiones para propuestas curriculares.

·

Construcción de currículos que permitan, en vez de fragmentar, integrar el saber y enlazar lo aprendido con las necesidades sociales.

·

Apropiación de los enfoques desarrollados por los Lineamientos y las Orientaciones

Curriculares de las áreas y los campos, en tanto propenden por modelos comunicativos y pedagógicos menos monológicos (uso instrumental y restringido de

los

materiales

y

textos,

dosificación

de

contenidos/informaciones

estandarizados por escalas mentales y edades, relación maestro-estudiante mediada por el conocimiento como dogma) hacia modelos más interactivos como la pedagogía por proyectos, los centros de interés, los tópicos generadores, entre otros propios del constructivismo, que permitan establecer desde el ámbito escolar un diálogo con el acervo cultural local y universal. ·

Trazado de un Proyecto Institucional de Lecto Escritura “PILERO” que se abra a la construcción de criterios para seleccionar textos de primera fuente que empujen hacia la formación de escritores y lectores auténticos y garanticen la formación de ciudadanos con actitud crítica.

·

Reconocimiento de los diversos ámbitos comunicacionales en los que se mueve actualmente la escuela: lo letrado, lo oral y lo audiovisual.

·

Construcción de criterios de evaluación que propendan por una evaluación mediada desde las interacciones cotidianas en el aula y no desde el sesgo terminal de los periodos escolares.

·

Formación permanente del orientador Liceísta , con el acompañamiento a largo plazo de grupos de investigación o de expertos, en la perspectiva de fortalecer las transformaciones que vayan surgiendo del enfoque y el trabajo por ciclos.

Como puede verse, lo que está en juego a partir de esta organización por ciclos es la construcción, junto con la comunidad educativa, de un nuevo enfoque del trabajo pedagógico. En este sentido, el presente documento pretende sentar unas bases iniciales hacia la construcción progresiva de dicho enfoque. Se asume, en consecuencia, desde la autonomía consagrada en la Ley 115, la responsabilidad que tienen los diferentes actores, la Secretaría de Educación, la comunidad educativa y la comunidad académica. En tal sentido las Finalidades del sistema educativo del Liceo Cultural son las afirmaciones de principio sobre las funciones que éste debe desempeñar recogidas en la Constitución y en las leyes que la desarrollan. Los Objetivos Generales de la enseñanza obligatoria son las finalidades del sistema educativo atribuidas al conjunto de la enseñanza obligatoria. Los Objetivos Generales de Ciclo que se tienen en cuenta en el Liceo, precisan las capacidades que los estudiantes deben haber adquirido al finalizar el ciclo correspondiente de la enseñanza obligatoria. Estos objetivos contemplan como mínimo cinco grandes tipos de capacidades humanas: ·

cognitivas o intelectuales;

·

motrices; de equilibrio personal (afectivas);

·

de relación interpersonal;

·

y de inserción y actuación social.

La secuenciación ciclos se lleva a cabo atendiendo a dos criterios simultáneamente: la complejidad intrínseca de las capacidades y el nivel medio de desarrollo de los alumnos de los distintos ciclos. La formulación de los Objetivos Generales de Ciclo adopta el siguiente formato: "El alumno será capaz de... (descripción del tipo o subtipo de capacidad seguida, eventualmente, del tipo de circunstancias en las que se manifiesta). Los Objetivos Generales de Ciclo determinan tanto las áreas curriculares que se incluyen en cada ciclo como los Objetivos Generales correspondientes a cada una de ellas. Los Objetivos Generales de Área indican las capacidades que el alumno debe haber adquirido en cada área curricular al finalizar el ciclo correspondiente. La formulación de los Objetivos Generales de Área adopta el mismo formato que el de los Objetivos Generales de Ciclo, pero añade una referencia explícita a los contenidos como conjunto de saberes que configuran las áreas curriculares. Los Objetivos Generales de Área se refieren en principio al conjunto del área curricular, sin precisar contenidos específicos de la misma. En la medida en que esto es así, los Objetivos Generales de Área son relativamente poco numerosos.

El Diseño Curricular de un ciclo para el L.C.L.E.O. propiamente dicho comienza con el establecimiento de los Objetivos Generales del mismo . De acuerdo con los principios básicos enunciados, las informaciones que proporcionan los análisis socio-antropológico, psicológico, pedagógico y epistemológico nutren la totalidad del Diseño Curricular.

EL CONSTRUCTIVISMO NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO El aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años, por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social. Destaca dentro de esta gama de tendencias explicativas el constructivismo como una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última del aprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo. ¿Qué es el constructivismo? Un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognosticos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es solamente un producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

¿Aprendizajes significativos? El aprendizaje significativo surge cuando el estudiante, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y esta interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas. Ideas fundamentales de la concepción constructivista La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

?

El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es el quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza esta totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es solo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador. ? La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. Los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están construidos. Los alumnos construyen el sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya esta elaborado; los alumnos construyen las operaciones aritméticas elementales, pero estas operaciones ya están definidas; los alumnos construyen el concepto de tiempo histórico, pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente; los alumnos construyen las normas de relación social, pero estas normas son las que regulan normalmente las relaciones entre las personas. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que esta llamado a desempeñar el facilitador. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones optimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el facilitador ha de intentar, además, orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.

Los procesos de construcción del conocimiento Aprender un contenido implica atribuirse un significado, construir una representación o un “modelo mental” del mismo. La construcción del conocimiento supone un proceso de “elaboración” en el sentido que el alumno selecciona y organiza las informaciones que le llegan por diferentes medios, el facilitador entre otros, estableciendo relaciones entre los mismos. En esta selección y organización de la información y en el establecimiento de las relaciones hay un elemento que ocupa un lugar privilegiado: el conocimiento previo pertinente que posee el alumno en el momento de iniciar el aprendizaje. El alumno viene “armado” con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determinan que informaciones seleccionará, como las organizará y que tipos de relaciones establecerá, entre ellas. Si el alumno consigue establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos , es decir , si lo integra en su estructura cognoscitiva, será capaz de atribuirle significados, de construirse una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, habrá llevado a cabo un aprendizaje significativo.

Condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo aprendizajes significativos:

?

El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (es la llamada significatividad lógica, que exige que el material de aprendizaje sea relevante y tenga una organización clara) como desde el punto de vista de la posibilidad de asimilarlo (es la significabilidad psicológica, que requiere la existencia en la estructura cognoscitiva del alumno, de elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje).

?

El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente, es decir, debe estar motivado para relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe. Se subraya la importancia de los factores motivacionales.

Estas condiciones hacen intervenir elementos que corresponden no solo a los alumnos el conocimiento previo sino también al contenido del aprendizaje su organización interna y su relevancia, y al facilitador que tiene la responsabilidad de ayudar con su intervención al establecimiento de relaciones entre el conocimiento previo de los alumnos y el nuevo material de aprendizaje. El aprendizaje del alumno va a ser más o menos significativo en función de las interrelaciones que se establezcan entre estos tres elementos y de lo que aporta cada uno de ellos al proceso de aprendizaje. El énfasis en las interrelaciones y no solo en cada uno de los elementos por separado, aparece como uno de los rasgos distintivos de la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. El análisis de lo que aporta inicialmente el alumno al proceso de aprendizaje se hará básicamente en términos de las “representaciones, concepciones, ideas previas , esquemas de conocimiento, modelos mentales o ideas espontaneas” del alumno a proposito del contenido concreto a aprender, puesto que son estos esquemas de conocimiento iniciales los que el facilitador va a intentar movilizar con el fin de que sean cada vez verdaderos y potentes. Del mismo modo, el análisis de lo que aporta el facilitador al proceso de aprendizaje se hará esencialmente en términos de su capacidad para movilizar estos esquemas de conocimiento iniciales, forzando su revisión y su acercamiento progresivo a lo que significan y representan los contenidos de la enseñanza como saberes culturales.

El acto mismo de aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación, diversificación, coordinación y construcción de esquemas de conocimiento

3.

PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS

La Gestión Académica como dependencia que favorece el buen desarrollo de todos los procesos de este campo, ha de instar a que se tengan los siguientes pasos en lo que respecta a los casos académicos de Primaria y Bachillerato. a) CASOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO: Para estos casos es imprescindible el conocimiento previo de las posibles variables que afectan el rendimiento del estudiante, por tal motivo se debe tener en cuenta el siguiente proceso: 1)

4)

Análisis de antecedentes académicos (Factores cognitivos, familiares y de estado de salud). Firma de compromiso entre el estudiante y el orientador. Citación al padre de familia para notificarle vía agenda de las dificultades evidenciadas y proponer estrategias bilaterales para la normalización del proceso. Remisión del caso a Gestión Académica con copia del proceso realizado.

5)

Remisión a la CAAR. “ Comisión de alerta académica para la no reprobación”

2) 3)

En cualquiera de los pasos se pueden remitir al estudiante a psicología, en caso de considerarse necesario para favorecer el diagnóstico temprano de problemas de aprendizaje o cualquier dificultad similar. b)

ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO EXCEPCIONAL

Durante el primer periodo se tendrá en cuenta los estudiantes con rendimiento excepcional y se postularán a la CAAR para la promoción anticipada. Allí se realizarán las pruebas pertinentes y se determinará la viabilidad o no de esta acción. Es importante aclarar que los padres de familia también pueden postular sus hijos para la promoción anticipada mediante carta dirigida a la comisión. c)

CASOS ESPECIALES

En caso de detectarse algún caso especial, este debe remitirse directamente para su diagnóstico al departamento de bienestar institucional, donde se determinará su vinculación a alguno de estos programas: ?Plan de flexibilidad ?Programa Semillas y frutos ?Plan de refuerzo ?Otros programas ?Apoyo interinstitucional

DEL PROCESO ACADÉMICO Acta Nº 008 de noviembre 26 de 2009 En los términos de flexibilidad y adaptabilidad otorgados por el decreto 1290 del M.E.N., nuestro SEEICO (Sistema de Evaluación Estudiantil Integral, Constructiva y Objetiva) permite la realización de cambios buscando el perfeccionamiento de los acuerdos concertados por el Consejo Académico y la comunidad liceísta en torno a la Evaluación y Promoción de los estudiantes. En este sentido, y después del análisis realizado por el Consejo Académico se establecen como parte del perfeccionamiento los siguientes puntos: 1. Periodos académicos: 1.1Se establecen tres periodos académicos durante el año, cada uno de ellos generará un informe. La razón de establecer tres periodos al año se justifica por consenso del consejo académico, teniendo en cuenta aspectos como: • Un tiempo más prolongado, permite un mejor control del proceso en cada periodo académico. • Hay mayor espacio para la concreción de temas. • Se abre mayores posibilidades para la recuperación dentro del mismo período. • Hay mayor oportunidad para el trabajo y la evaluación. • Se permite un corte denominado NOTIFICACIÓN a mitad del período, abriendo un espacio más para la comunicación con los padres de familia. 1.2 Cortes por periodo propuestos para el año 2014, con base en la resolución 2050 del 31 de octubre de 2013, de la S.E.D. Primer trimestre: Enero 31 a Abril 30 -

Primera asamblea general de padres de familia 23 de Febrero Entrega de boletines Domingo 18 de Mayo. Jornada de notificación 21 de Marzo Receso Semana Santa. 14 de abril al 18 de abril

Segundo trimestre: 1 de mayo al 28 de agosto Entrega de boletines Domingo 14 de Septiembre. Jornada de notificación 13 de Junio. Receso mitad de año: 16de Junio al 4 de Julio. - Curso vacacional: 16-17 y 18 de Junio. Tercer trimestre: 29 Agosto al 30 de Noviembre Entrega de boletines Domingo 5 de Diciembre clausura. Notificación 3 de Octubre - Receso de Octubre: Semana del 6 al 10. Fechas sujetas a modificaciones

1.3 Cada periodo académico tendrá el mismo porcentaje valorativo Promedial. primer trimestre 33%; segundo trimestre 33%; tercer trimestre 34% Los recesos escolares quedan conforme a los establecidos en la resolución 2050del 31 de octubre de 2013. S.E.D. 1.4 Esquema de Organización de Horarios El esquema de organización de horarios en el liceo para el presente año, se aplica teniendo en cuenta la nominalización de días de Lunes a Viernes de esta manera se tiene que cuando en la semana aparezca un festivo o se realice alguna actividad (previa planeación y aprobación del equipo de gestión), se generará alguna estrategia con el objetivo de no perder la hora de ninguna asignatura. 2. Criterios de evaluación y promoción: 2.1. La asistencia promocional mínima a clases en horario normal es de un 85% en el año. Es decir se considera criterio de no promoción el porcentaje de un 15% o más de fallas acumuladas no justificadas a clases. 2.2. La escala valorativa institucional y su respectiva equivalencia con la Escala Nacional, para el próximo año se define de la siguiente manera: * DESEMPEÑO SUPERIOR: *DESEMPEÑO ALTO: *DESEMPEÑO BÁSICO : *DESEMPEÑO BAJO:

4.8 - 5.0 4.3 - 4.79 3.5 - 4.29 1.0 - 3.49

Se adopta la decisión acordada teniendo en cuenta que se trabajará de acuerdo con los requerimientos promocionales del Convenio SENA. DESCRIPCIÓN DE ESCALA VALORATIVA: Desempeño Superior: Para el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, el desempeño superior lo obtiene un estudiante que: Desde el ser: Demuestra actitudes de un elevado interés por su formación integral como ser responsable, respetuoso, comprometido, con identidad institucional, solidaria y participativa. Desde el saber: Evidencia una excelente apropiación del conocimiento y potencializa sus habilidades para sobrepasar expectativas y objetivos. Siendo un estudiante propositivo, crítico, explorador y creativo. Desde el saber hacer: Aplica el conocimiento que adquiere para la solución de problemas y la proposición de nuevas alternativas que surgen de su reflexión y su interés como agente de

cambio y como ser integral desde los valores institucionales. Desempeño Alto: para el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, el desempeño alto lo obtiene un estudiante que: Desde el Ser: Demuestra actitudes de interés por su formación integral como ser responsable, respetuoso, comprometido con identidad institucional, solidario y participativo. Desde el saber: Evidencia una apropiación del conocimiento y utiliza sus habilidades para cumplir con los objetivos propuestos. Desde el saber hacer: Aplica el conocimiento que adquiere para la solución de problemas de su contexto. Desempeño Básico: Para el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, el desempeño básico lo obtiene un estudiante que: Desde el ser: Su actitud refleja un mediano alcance de los objetivos propuestos. Desde el saber: Se apropia de los mínimos conceptuales y hace un uso básico de sus habilidades para alcanzar medianamente los objetivos propuestos. Desde el saber hacer: Emplea el conocimiento en la solución de problemas sin aprovechar al máximo sus capacidades. Desempeño Bajo: Para el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, el desempeño bajo lo obtiene un estudiante que: Desde el ser: Su actitud refleja desinterés por alcanzar los objetivos propuestos. Desde el Saber: No hay apropiación de los mínimos conceptuales y no hace uso provechosos de sus habilidades para alcanzar los objetivos propuestos. Desde el saber hacer: No emplea el conocimiento en la solución de problemas desaprovechando al máximo las capacidades y habilidades que puede tener. 2.3. Un estudiante puede ser promovido al siguiente año siempre y cuando haya aprobado todas las asignaturas y se mantenga en un nivel básico. Para tal efecto se consideran asignaturas promocionales todas las que promedian dentro del Pénsum Académico correspondiente a cada ciclo. 2.3.1.El Consejo Académico avala el porcentaje del 8% del total de la población de estudiantes del Liceo, como base máxima de reprobación. Teniendo en cuenta los parámetros definidos por las CAAR.( Comisión de alerta Académica para la no reprobación). 2.3.2.Todas las asignaturas que promedian serán consideradas Promocionales en términos de aprobación del año escolar. 2.3.3.Para efectos de interpretación de la promoción, se denominarán “áreas fundamentales” todas las áreas del pensum con promedio numérico. 2.3.5. PARÁMETROS DE REPROBACIÓN:

•Pérdida de tres o más asignaturas: Todos los casos de reprobación serán analizados y evaluados por las CAAR (Comisión de alerta Académica para la no reprobación), ya que es el único estamento autorizado para legitimar o declinar una reprobación. 3. Estrategias de valoración: 3.1 Cada asignatura tendrá autonomía para plantear sus estrategias sin apartarse de los desempeños, los criterios y parámetros del Comisión de alerta Académica para la no reprobación). Este análisis se debe entregar para estudio por el Jefe de Departamento al Consejo Académico vigente , para las recomendaciones , formulaciones y aprobaciones.

4. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. • • • • • • • • • • • •

Cada orientador debe hacer seguimiento de su asignatura y de cada estudiante. Reuniones de Directores de Grupo. Seguimiento por parte del jefe de departamento en las reuniones Generales. Reuniones por grados. CAAR.( Comisión de alerta Académica para la no reprobación). Fortalecer el carácter Ejecutivo de las Comisiones. Plan de mejoramiento con acciones específicas en las diferentes áreas del conocimiento en las que se presentan dificultad. Cursos remediales virtuales y presenciales Jornadas de sustentación Lectura concreta de los informes académicos para realizar el plan de mejoramiento y su aplicabilidad. Citación a padres de familia a las dependencias que sean pertinentes, en los espacios adecuados. Citación a Bienestar Institucional para que se atienda terapéuticamente y se realicen visitas domiciliarias cuando sea necesario.

4.1. Jornada de Notificación: En cada período académico se realizará un corte sobre la mitad de este lapso para citar a los padres de familia y/o acudientes, con el fin de realizar las recomendaciones pertinentes y firmar los compromisos respectivos en las asignaturas que evidencien bajo rendimiento. El consejo Académico define tales reuniones en las siguientes fechas por periodo: - Primer Trimestre: Jornada de notificación 21 de Marzo - Segundo Trimestre: Jornada de notificación 13 de Junio - Tercer Trimestre: Jornada de notificación 3 de Octubre Fechas sujetas a modificaciones

5. Procesos de Evaluación: El Liceo Cultural contempla, dentro del ámbito evaluativo del proceso académico de los estudiantes los siguientes parámetros y formas de evaluación: 5.1. Pruebas Formales Semestrales: Estas se llevarán a cabo en los dos cortes semestrales respectivamente: Uno al finalizar el primer semestre académico y el otro al finalizar el segundo semestre del año. Tendrá la característica de examen tipo prueba saber y equivaldrá al 25 % de la nota definitiva del período correspondiente. 5.2 Prueba lúdica: Esta prueba reúne las características del componente constructivista de nuestro modelo pedagógico y se llevará a cabo al inicio del segundo trimestre. Para el caso de primaria se realizará en compañía de los padres de familia hasta grado 5º. 5.3 Autoevaluación de estudiantes: Se establece por mayoría del Consejo Académico, incluir autoevaluación como una nota parcial obligatoria en todas las áreas que promedian, resaltando su característica de ser un proceso reflexivo, argumentativo y autocrítico del estudiante. Se sugiere abordarla desde un instrumento que tenga en cuenta los criterios propios de este proceso, el cual debe ser revisado por la Gestión Académica con el fin de hacer las recomendaciones pertinentes.

6.1. Hora de refuerzo: Se establece definir una hora de refuerzo en todas las asignaturas. El orientador escogerá, a juicio propio, la hora destinada para atender de manera pertinente las dificultades de comprensión o desarrollo de temas y procesos, usando metodologías que propicien el aprendizaje y que mejoren las competencias requeridas. es importante que dicho espacio también sea utilizado para potenciar la profundización de temas en estudiantes aventajados. Las asignaturas con una o tres horas de intensidad tendrán este espacio cada quince días y las asignaturas de 4 o más horas de intensidad tendrán de espacio cada ocho días. 6.2. CURSO REMEDIAL El consejo Académico, mediante acta No. 10 del 29 de Noviembre de 2012, en torno al proceso de nivelación los siguientes puntos: 6.2.1. Curso Remedial.

6. Estrategias de apoyo para resolver situaciones pendientes de los estudiantes: Este se llevará a cabo en los siguientes momentos: •Al inicio del año escolar para normalizar la situación académica de los estudiantes que hayan quedado con asignaturas pendientes de recuperación (una o dos), del año inmediatamente anterior. •A la semana posterior a la entrega de informes académicos del primer y el segundo trimestre. •Y el curso remedial final, el cual solo acogerá los estudiantes con asignaturas pendientes del tercer período únicamente (ya no habrá nivelación de períodos anteriores). Definiciones relacionadas con la valoración y aplicabilidad del curso remedial y jornadas de sustentación: • El curso se realizará en espacios extraescolares en el horario de 2 a 3 pm con el orientador respectivo, en los horarios contemplados en el punto anterior. •El curso será valorado y podrá ser aprobado dependiendo de las condiciones individuales de cada estudiante. En caso de ser reprobado, la valoración afectará la definitiva de la asignatura, dejando como nota final la obtenida en el curso, esto con el fin de que el curso remedial sea considerado importante como ejercicio de refuerzo y nivelación. •Al curso remedial serán remitidos los estudiantes que hayan perdido una o más asignaturas en el período y la asistencia al mismo es considerada obligatoria. 6.3. Taller vacacional: Implementación de un taller o curso vacacional de recuperación con los estudiantes que evidencien la perdida o el bajo desempeño en una o más asignaturas del Pensum Obligatorio. El taller se llevará a cabo en un espacio del receso escolar de mitad de año y tendrá las características de un curso vacacional de nivelación y sustentación, este curso puede ser virtual o presencial.

7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el SEEICO (sistema de Evaluación Estudiantil Integral, Constructiva y Objetiva). El Consejo Académico define como prioritarias las siguientes acciones, en el Marco del cumplimiento de los procesos evaluativos: • • • • • • • •

Compromiso Comunicación Participación Acuerdos Control en cascada Evaluación de procesos. Autoevaluación Reuniones periódicas.

8.INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. El Consejo Académico define el siguiente conducto regular para efectos de reconocer las Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre evaluación y promoción: Atención al conducto regular. 1.Orientador 2.Director de Grupo 3.Jefe de Departamento 4.Gestor Académico. 5.Equipo de Gestión 6. Rectoría 7. Consejo Académico 8. Consejo Directivo Se sugiere tener en cuenta:

?Fortalecimiento de la Figura de director de grupo, quienes deben reunirse para ser comunicados de cualquier decisión o aspecto relacionado con el curso. ?Fortalecimiento del Jefe de Área. ?En cualquiera de las instancias se puede solicitar la intervención del departamento de Bienestar Institucional, a fin de atender las situaciones que se consideren pertinentes, para

ser abordados por esta dependencia.

9 . Modificaciónes PENSUM 2014 El Consejo Académico define el siguiente PENSUM ACADÉMICO para el año 2014:

PENSUM ACADEMICO GRADO: JARDÍN - TRANSICIÓN ÁREA

PROMEDIA S/N

ASIGNATURA

I/H

DIMENSIÓN ESPIRITUAL Educación religiosa

1

S

DIMENSIÓN COGNITIVA Mateleito 1,2 y 3

4

S

Mi universo de colores -Civicón

2

S

Exploradores

2

S

Exprésate

4

S

1

S

English Discovery

1

S

T. Conversación inglesa

2

N

2

S

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

El A, B;C

TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Informática

DIMENSIÓN ESTÉTICA

Artística

2

S

DIMENSIÓN CORPORAL

Educación Física

2

S

DIMENSIÓN AFECTIVA

Dirección de Grupo

1

N

Taller de desarrollo humano DIMENSIÓN ACTITUDINAL Comportamiento escolar Y VALORATIVA

1

N

0

S

PSICO - ORIENTACIÓN

S: Si N:No

GRADO: PRIMERO ÁREA

PROMEDIA S/N

ASIGNATURA

I/H

Educación religiosa

1

S

CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales ED. AMBIENTAL Taller Físico - Química

4

S

1

S

CIENCIAS SOCIALES

Historia - Geografía - Proyecto Cátedra

3

S

HUMANIDADES

Lengua Castellana Plan Lector

4 1

S S

Gramática Inglesa

1

S

T. Conversación Inglesa

2

S

Matemáticas

4

S

1

S

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

N

2

N

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Tecnología e Informática

2

N

PSICO ORIENTACIÓN

Taller de Desarrollo Humano

1

N

ACTITUDINALES

Dirección de grupo

1

N

Desarrollo cognoscitivo

0

N

Desarrollo psicomotriz

0

N

Desarrollo socio - afectivo

0

N

Desarrollo físico

0

N

0

S

CULTURA RELIGIOSA

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

MATEMÁTICAS

Bogotá incluyente

Taller de Estadística y Geometría

COMPORTAMIENTO ESCOLAR Comportamiento Escolar

S: Si

N:No

GRADO: SEGUNDO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM. S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Educación religiosa

1

S

CIENCIAS NATURALES Y Ciencias Naturales ED. AMBIENTAL

4

S

1

S

Historia - Geografía - Proyecto CIENCIAS SOCIALES Cátedra Bogotá Incluyente

3

S

HUMANIDADES

Lengua Castellana

4

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

1

S

T. Conversación Inglesa

2

S

Matemáticas

4

S

Taller de estadística y geometría

1

S

2

S

2

S

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Tecnología e Informática

2

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de Desarrollo Humano

1

N

ACTITUDINALES

Dirección de Grupo

1

N

Desarrollo cognoscitivo

0

N

Taller Físico - Química

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

Desarrollo psicomotriz

0

N

Desarrollo socio -afectivo

0

N

Desarrollo físico

0

N

0

S

COMPORTAMIENTO ESCOLAR Comportamiento escolar

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO: TERCERO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM. S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Educación religiosa

1

S

CIENCIAS NATURALES Y Ciencias Naturales ED. AMBIENTAL

4

S

Taller Físico - Química Historia - Geografía - Proyecto CIENCIAS SOCIALES Cátedra Bogotá Incluyente

1 5

S S

HUMANIDADES

Lengua Castellana

5

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

2

S

T. Conversación Inglesa

1

S

Matemáticas

5

S

Taller de estadística y geometría

2

S

2

S

2

S

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Tecnología e Informática

2

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de Desarrollo Humano

1

N

ACTITUDINALES

Dirección de Grupo

1

N

Desarrollo cognoscitivo

0

N

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

Desarrollo psicomotriz

0

N

Desarrollo socio -afectivo

0

N

Desarrollo físico

0

N

0

S

COMPORTAMIENTO ESCOLAR Comportamiento escolar

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO: CUARTO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM. S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Educación religiosa

1

S

CIENCIAS NATURALES Y Ciencias Naturales ED. AMBIENTAL

4

S

Taller Físico - Química Historia - Geografía - Proyecto CIENCIAS SOCIALES Cátedra Bogotá Incluyente

1 5

S S

HUMANIDADES

Lengua Castellana

5

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

2

S

T. Conversación Inglesa

1

S

Matemáticas

5

S

Taller de estadística y geometría

2

S

2

S

2

S

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Tecnología e Informática

2

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de Desarrollo Humano

1

N

ACTITUDINALES

Dirección de Grupo

1

N

Desarrollo cognoscitivo

0

N

MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

Desarrollo psicomotriz

0

N

Desarrollo socio -afectivo

0

N

Desarrollo físico

0

N

0

S

COMPORTAMIENTO ESCOLAR Comportamiento escolar

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO: QUINTO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM. S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Educación religiosa

1

S

CIENCIAS SOCIALES Historia - Geografía

4

S

Proyecto Cátedra Bogotá Incluyente

1

N

Ciencias Naturales

5

S

Taller Físico - Química

1

S

Matemáticas

4

S

Taller de estadística y geometría

2

S

Lengua Castellana

5

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

2

S

T. Conversación Inglesa

1

N

CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

MATEMÁTICAS

HUMANIDADES

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

Tecnología e Informática

2

S

EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Educación Física

2

S

2

S

1

N

Expresión Artística PSICO-ORIENTACIÓN

Taller de Desarrollo Humano

RELACIONES HUMANAS Y VALORES

Dirección de Grupo

1

N

COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Comportamiento escolar

0

S

2º

3º

PENSUM ACADEMICO GRADO : SEXTO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PRO MED

SEMANAL

IA S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA

Cultura Religiosa

1

S

CIENCIAS SOCIALES

Historia-Geografía proyecto Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

Biología

4

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

T. Fís ico-química

1

S

Matemáticas

4

S

Taller de Estadística y Geometría

2

S

Lengua castellana

5

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

2

S

Taller de Conversación Inglesa

1

N

Exploración Núcleo SENA Trimestral : Asistente administrativo, Desarrollo de software, Gestión contable y financiera. Tecnología e Informática

1

S

TECNOLOGÍA E INFORMATICA EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

S

2

S

2

S

PSICO -ORIENTACIÓN

Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Dirección de Grupo

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

MATEMÁTICAS

HUMANIDADES

Núcleo SENA

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : SEPTIMO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

SEMANAL

1º CULTURAL RELIGIOSA

Cultura Religiosa

1

S

CIENCIAS SOCIALES

Historia-Geografía Proyecto Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

4

S

T. Físico -química

1

S

Matemáticas

4

S

Taller de Estadística y Geometría

2

S

Lengua castellana

5

S

Plan Lector

1

S

Gramática Inglesa

2

S

Taller de Conversación Inglesa

1

N

Exploración Núcleo SENA Trimestral : Asistente administrativo, Desarrollo de software, Gestión contable y financiera. Tecnología e Informática

1

S

TECNOLOGÍA E INFORMATICA EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

S

2

S

2

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES Dirección de Grupo HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO Comportamiento Escolar ESCOLAR

1

N

0

S

CIENCIAS NATURALES Y Biología EDUCACIÓN AMBIENTAL

MATEMÁTICAS

HUMANIDADES

NÚCLEO SENA

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : OCTAVO ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

SEMANAL

1º CULTURA RELIGIOSA

Cultura Religiosa

1

S

CIENCIAS SOCIALES

Historia-Geografía -Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

Biología

4

S

T. Físico -química

1

S

MATEMÁTICAS

Matemáticas – Taller de Estadística y Geometría

5

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

5

S

Gramática Inglesa

2

S

Taller de Conversación Inglesa

1

N

Exploración Núcleo SENA Trimestral : Asistente administrativo, Desarrollo de software, Gestión contable y financiera. Principios de comunicación social. (Taller de lectura y escritura)

2

S

1

S

1

S

TECNOLOGÍA E A Tecnología e Informática INFORMATICA EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

S

2

S

1

S

PSICO-ORIENTACIÓN

Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Dirección de Grupo

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

NÚCLEO SENA

Etica y Transformación del entorno - Salud Ocupacional

S: Si N:No

2º

3º

GRADO : NOVENO (ASISTENCIA ADMINISTRATIVA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H SEMANA L

PROM EDIA S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Cultura Religiosa

1

S

Historia-Geografía -Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

Biología

4

S

T. Físico -química

1

S

MATEMÁTICAS

Matemáticas – Taller de Estadística y Geometría

5

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

5

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico

2

S

Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Contabilidad

1

S

1

S

Prinicipios de Administración

3

S

Salud Ocupacional

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Administración

2

S

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

S

1

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES Dirección de Grupo HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO Comportamiento Escolar ESCOLAR

1

N

0

S

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : NOVENO (DESARROLLO DE SOFWARE) ÁREA

ASIGNATURA

I/H SEMANA L

PROM EDIA S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA Cultura Religiosa

1

S

Historia-Geografía -Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

Biología

4

S

T. Físico -química

1

S

MATEMÁTICAS

Matemáticas – Taller de Estadística y Geometría

5

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

5

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico

2

S

Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico

1

S

Desarrollo de Sofware

2

S

Tecnología e Informática con énfasis en lenguaje de programación.

2

S

Etica y Salud Ocupacional EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

1 2

S S

1

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES Dirección de Grupo HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO Comportamiento Escolar ESCOLAR

1

N

0

S

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : NOVENO (GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H SEMANAL

PROM EDIA

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CULTURA RELIGIOSA

Cultura Religiosa

1

S

CIENCIAS SOCIALES

Historia-Geografía -Cátedra Bogotá Incluyente Filosofía

4

S

1

S

Biología

4

S

T. Físico -química

1

S

MATEMÁTICAS

Matemáticas – Taller de Estadística y Geometría

5

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

5

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico

2

S

Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Contabilidad

1

S

4

S

Salud Ocupacional y Ética y Transformación del entorno

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Contabilidad

2

S

EDUCACIÓN FÍSICA Y Educación Física EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresión Artística

2

S

1

S

PSICO-ORIENTACIÓN Taller de desarrollo humano

1

N

RELACIONES Dirección de Grupo HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO Comportamiento Escolar ESCOLAR

1

N

0

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : DÉCIMO (GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

SEMANAL

1º CIENCIAS SOCIALES

Filosofía

2

S

Presaber Sociales Cátedra Bogotá Incluyente Presaber Biología

1

S

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Trigonometría

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Contabilidad

2

S

1

S

8

S

Ética y Transformación del Entorno y Salud Ocupacional

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Contabilidad

1

S

Educación Física

2

S

Artistica

1

S

Desarrollo humano Dirección de Grupo

1 1

N N

Comportamiento Escolar

0

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

-

PSICO ORIENTACIÓN RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Catedra taller de

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : DÉCIMO (DESARROLLO DE SOFTWARE) ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

SEMANAL

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CIENCIAS SOCIALES

Filosofía

2

S

Presaber Sociales Cátedra Bogotá Incluyente Presaber Biología

1

S

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Trigonometría

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Desarrollo de software

2

S

1

S

4

S

Ética y Transformación del Entorno y Salud Ocupacional

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Software

2

S

Educación Física

2

S

Artística

1

S

Catedra de Desarrollo Humano

1

N

Dirección de Grupo

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PSICO-ORIENTACIÓN RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : DÉCIMO (ASISTENCIA ADMINISTRATIVA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM

DEFINITIVAS POR PERIODO

EDIA

S/N

1º

SEMANAL

CIENCIAS SOCIALES

Filosofía

2

S

1

S

Presaber Biología

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Trigonometría

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación InglesaÉnfasis Técnico

2

S

1

S

Administración

89

S

Interacción idónea consigo mismo y con el entorno y Salud Ocupacional

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Administración

2

S

Educación Física

2

S

Artistica

1

S

Catedra de Desarrollo Humano

1

Dirección de Grupo

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

Presaber Sociales CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PSICO-ORIENTACIÓN RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

S: Si

N:No

N

2º

3º

GRADO : ONCE (GESTIÓN CONTABLE Y FINANCIERA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H SEMANAL

PROM EDIA S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º CIENCIAS SOCIALES

Filosofía

2

S

Presaber Sociales Cátedra Bogotá Incluyente Presaber Biología

1

S

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Cálculo

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Contabilidad

2

S

1

S

8

S

Ética y Transformación del Entorno y Salud Ocupacional

1

S

Educación Física

2

S

Artistica

1

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PSICO-ORIENTACIÓN RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Catedra de Desarrollo Humano Dirección de Grupo Comportamiento Escolar

S: Si

1

N

1

N

0

S

N:No

2º

3º

GRADO : ONCE (DESARROLLO DE SOFTWARE) ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

SEMANAL

S/N

DEFINITIVAS POR PERIODO

1º Cultura Religiosa

1

S

Filosofía

2

S

Presaber Sociales– Cátedra Bogotá Incluyente Presaber Biología

1

S

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Trigonometría

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación Inglesa Énfasis Técnico Desarrollo de software

2

S

1

S

4

S

Ética y Transformación del Entorno y Salud Ocupacional

1

S

Tecnología e Informática con Énfasis en Software

2

S

EDUCACIÓN FÍSICA Y

Educación Física

2

S

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Artística

1

S

PSICO-ORIENTACIÓN

Taller de desarrollo humano Dirección de Grupo

1

N

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALESY EDUCACIÓN AMBIENTAL

RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

S: Si

N:No

2º

3º

GRADO : ONCE (ASISTENCIA ADMINISTRATIVA) ÁREA

ASIGNATURA

I/H

PROM EDIA

S/N

SEMANAL

1º

CIENCIAS SOCIALES

Filosofía

2

S

Presaber Sociales Cátedra Bogotá Incluyente. Presaber Biología

1

S

1

S

Química

4

S

Física

4

S

MATEMÁTICAS

Trigonometría

4

S

HUMANIDADES

Lengua castellana

4

S

NÚCLEO SENA

Gramática Inglesa Énfasis Técnico Taller de Conversación InglesaÉnfasis Técnico

2

S

1

S

Administración

8

S

1

S

Educación Física

2

S

Artística

1

S

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Interacción idónea consigo mismo y con el entorno y Salud Ocupacional EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PSICO - ORIENTACIÓN

Taller de Desarrollo Humano

1

S

RELACIONES HUMANAS Y VALORES COMPORTAMIENTO ESCOLAR

Dirección de Grupo

1

N

Comportamiento Escolar

0

S

S: Si

N:No

DEFINITIVAS POR PERIODO

2º

3º

10. Plan de estímulos para orientadores: Los estímulos económicos (bonos) para orientadores, además de los ya existentes, serán definidos por aspectos como: -Estrategias que potencien la permanencia estudiantil y disminuyan la deserción escolar. Consecución de Convenios Interinstitucionales que fortalezcan el bienestar Estudiantil y la plataforma Institucional. -Realización de Proyectos Pedagógicos productivos y verificables que favorezcan la investigación. -Producción de diferente tipología textual que sea publicada o difundida a la comunidad educativa. -Mantener excelentes relaciones interpersonales con todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, siendo gestor de una sana convivencia. 11. Encuadres Pedagógicos El concepto “encuadre” deriva de la concepción de formalización de un acuerdo entre dos o más partes en términos de concertación. En tal sentido, el encuadre académico de inicio de cada período, debe definirse como el espacio obligatorio de la socialización y definición de los aspectos relevantes de cada asignatura en agenciamientos que den cuenta del qué , el cómo , el cuándo , el dónde , por qué y el para qué del proceso de evaluación de los estudiantes , y en un espacio más concreto , de los temas objeto de dicha evaluación . Por tal motivo, es necesario el diligenciamiento protocolizado a través de acta, del encuadre pedagógico, en donde se definan de manera clara “las reglas de juego en torno a la evaluación “ , concertadas en cada asignatura y con cada grado . En este margen de acción, solicitamos el diligenciamiento y registro escrito en el cuaderno del estudiante.

MODELO ACTA DE ENCUADRE PEDAGÓGICO Nº________________

Siendo las ____________ del día (fecha)_______________del año___________ se reunieron por un lado , el orientador (a) __________________________________________profesor de la asignatura de ______________________ y por otro los estudiantes del grado _______________, para definir el encuadre académico del __________ periodo , de lo cual se concluyó y concertó que:

1. Temas : los temas que se desarrollarán durante este periodo

2. Las estrategia y /o instrumentos de evaluación que se utilizará y la fecha propuesta ( teniendo en cuenta el punto 3 de nuestro SEEICO y el acuerdo de tareas 03-03-010 ) son : Estrategia y o instrumento Fecha acordada de evaluación y porcentaje ( Uso de cronograma) Dentro del periodo

3.Criterios de evaluación : Definir los parámetros que se tendrán en cuenta dentro de la definitiva en términos de aspectos comportamentales, actitudinales , procedimentales, cognitivos

4.Perfeccionamiento del encuadre : Por favor escriba aspectos varios que perfeccionen el encuadre académico y concertados con el curso:

5. En constancia a lo acordado en el presente encuadre firman: Orientador(a) Monitor académico(a)

Nombre: Nombre:

firma: firma:

Representante de curso Nombre:

firma:

Testigo 1 Testigo 2

firma: firma:

Nombre: Nombre:

Pdta/: Recordamos que este encuadre académico hace parte del proceso definido en el protocolo destinado para tal fin. FORMATO GA 011-10

12. ACUERDO DE TAREAS. Acuerdo Nº 03-03-010 Fundamentos para crear un modelo de tarea conforme a lo dispuesto en el Consejo Académico El ambiente más inmediato para los procesos de aprendizaje son las tareas que enfrentan a los alumnos con el contenido y despiertan una dinámica particular de relacionarse con ellos. Al realizar las tareas, el alumno lee, comprende, asimila, relaciona, se expresa, observa, analiza, discute con otros, aplica, construye algo y, a través de todo ello aprende de una determinada forma. “De ahí la importancia para el profesor de disponer de un repertorio de tareas, saber elegir las más adecuadas y estimulantes, disponer de alguna valoración sobre las posibilidades que tienen, establecer secuencias coherentes entre las mismas y saber desarrollarlas en las condiciones reales y con el grupo de alumnos Tareas o actividades El Consejo académico considera que el valor de las tareas debe residir en provocar en los alumnos experiencias mentales que supongan aprendizaje. Tareas, ejercicios o actividades son tres denominaciones que en la práctica se usan indistintamente. ·•El concepto de actividad deriva de la psicología ecológica, se refiere a esquemas de conducta abierta en la clase o fuera de la clase, tanto de profesores como de alumnos, con una descripción del espacio físico en el que se realizan, el número de participantes, los recursos y el contenido. · •El concepto de tarea procede de los estudios cognitivos y hace referencia más directa al modo de procesar la información, se estructura y se convierte en experiencia para los alumnos. Desde el punto de vista pedagógico, las tareas son útiles no solo por su estructura para transformar la información sino también como marco regulador de la conducta.

Las tareas son secuencias de acciones cognitivas y conductuales sobre información relevante:

a)La información proviene de diversas fuentes: profesor, biblioteca, textos, vídeos, otros alumnos, objetos, medios de comunicación, etc. b)La información se codifica a través de los sentidos. c)Las acciones cognitivas son procesos de búsqueda, acopio de información; selección, clasificación, interpretación, comprensión y retención de la información; planeación, construcción de modelos, práctica dirigida o independiente, reflexión de lo aprendido. d)Con procedimientos de lectura, exposición, exploración, discusión y debate, etc. e)Casi siempre suponen la elaboración de un trabajo o un producto valioso para la evaluación del aprendizaje. f)Con instrucciones para pensar y actuar. Componentes esenciales de las tareas conforme al acuerdo del Consejo Académico: Una tarea no debe ser una actividad instantánea, desordenada y desarticulada, ni asignada por castigo o como acción reguladora, sino que tiene un orden interno, un curso de acción que puede preverse porque obedece a un esquema de actuación práctica que desencadena en una actividad para el alumno. En un marco más amplio las tareas deben , según el acuerdo de Consejo Académico , integrar lecciones enteras o secuencias de lecciones con cuatro componentes esenciales: a)Un objetivo: planeado y previsto con anticipación b)Una situación o ambiente con sus recursos e instrumentos: teniendo en cuenta la población, el contexto y la facilidad de acceso a los recursos. c)Las operaciones cognitivas, experimentales o prácticas, que deben tener lugar: éstas deben estar definidas como aspectos procedimentales, metodológicos, interpretativos o argumentativos observables , cuantificables y calificables. d)La evaluación y retroalimentación de las tareas : el orientador está obligado a evaluar las tarea en términos de retroalimentación , criterios de observación del proceso, sugerencias en el marco del aprendizaje y planes de mejoramiento. Tipos de tareas académicas propuestas por el Consejo Académico El poder mediatizado que tiene una tarea sobre la calidad de los procesos cognitivos depende de las actividades con las que se trabaja. Una tipología de tareas académicas de acuerdo con los procesos cognitivos y analizadas por el Consejo Académico puede ser de varios tipos:

a.De memoria, reconocimiento o reproducción de información. Son tareas que tienen por finalidad que los alumnos reconozcan o reproduzcan datos, hechos, nombres. b.De rutinas o procedimientos (algoritmos).

Son tareas que tienen por finalidad que loa alumnos apliquen una fórmula o algoritmo con instrucciones secuenciadas cuyo orden no se puede cambiar, por ejemplo: •La metodología de investigación en el paradigma hipotéticodeductivo. •El diseño de un esquema mental. •Las operaciones aritméticas o algebráicas. •La ejercitación de procesos. •La consulta de conceptos previos o insumos. c. De comprensión. Son tareas que tienen por finalidad que los alumnos: •Reconozcan la información y elaboren su propia versión •Apliquen procedimientos a situaciones nuevas. • Extraigan consecuencias •Comprendan las razones por las que llegan a un determinado resultado •Logren experiencias más extensas a las que no es fácil aplicar patrones de evaluación muy precisos. d. De opinión. Son tareas que tiene por finalidad que el alumno muestre sus reacciones personales y preferencias sobre algún contenido. Son actividades con un resultado abierto, escasamente predecible pero que tiene cierta relación con el contenido. e.De aprestamiento. Su finalidad es afianzar los procesos de lectoescritura propios de la Educación Inicial y de Primaria. CRITERIOS PARA SELECCIONAR TAREAS CONFORME A LO DISPUESTO POR CONSEJO ACADÉMICO: Los orientadores deberán tener como base para la asignación de tareas y trabajos los siguientes criterios, sin distinción o exclusión de alguno de ellos: a)Coherencia con el nivel educativo y el curso o materia que imparte. b)Relevancia para la disciplina o área educativa. c)Estimulantes de procesos de aprendizaje memorísticos, de comprensión significativa de lo que se aprende, que estimulen la originalidad y creatividad, de resolución de problemas, diseño de materiales, diseño de instrumentos, etc. d)Motivadoras de actitudes positivas. e)Integradoras de manera que aprendan contenidos del saber, del saber hacer y del saber ser. Para el caso de nuestra modalidad , deben favorecer las competencias técnicas. f)Claridad en la secuencia de acciones y el producto esperado.

g)Viables y si es posible, analizar su realización en determinadas condiciones. h)Que favorezcan la autonomía y el pensamiento crítico, la cooperación o la competencia. i)Variedad, no centradas en el uso del libro de texto, que observe fenómenos fuera del ambiente del aula o manejar materiales más estimulantes, nuevas tecnologías, etc.(de acuerdo con el contexto) j)Secuencia entre las tareas de manera que el trabajo realizado en una de ellas tenga que ser previo al trabajo realizado en otra. k)Identificación previa de los espacios de retroalimentación, socialización y valoración. El diseño de tareas académicas según acuerdo del Consejo académico: El diseño de tareas ha de ser un ámbito de plena colaboración entre estudiantes y orientador, si tenemos como meta el desarrollo de la autonomía y la estimulación de la incertidumbre. Los estudiantes han de asumir su co-responsabilidad y la complejidad que implica aprender a resolver tareas. Los profesores incorporarán la autoevaluación y co-evaluación como parte de las actividades, de esta manera, los estudiantes se sentirán co-protagonistas.

¿Qué tareas pueden ser más apropiadas? ¿Con qué materiales realizarlas? La decisión refiere a las actividades específicas, desde los libros de texto hasta más allá de ellos. Se recomiendan las tareas que pongan de manifiesto a los estudiantes la importancia de: a)Conocer diferentes fuentes documentales. b)Desarrollar proyectos personales y en equipos vigilados. c)Diseñar experimentos. d)Participar en la redacción de temas. e)Preparar un informe. f)Realizar ciertos experimentos. g)Confeccionar elementos de comunicación masiva h)Configurar discusiones. i)Ejercitar algoritmos o procesos. j)Obtención de insumos conceptuales.

k)La construcción de materiales que se relacionen con un proyecto profesional y práctico(Teniendo como referente la condición económica) El diseño de materiales para el aprendizaje personal y en equipo. Los estudiantes pueden participar en el diseño de textos y experiencias coherentes con un Caso, aportar esquemas, fuentes bibliográficas, métodos y procedimientos de trabajo, estilo de redacción, etc.

4. PROYECTOS TRANSVERSALES FUNDAMENTO JURÍDICO (ARTÍCULO 14 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN) En todos los establecimientos sociales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica y media cumplir con:

• El estudio, comprensión y la práctica de la constitución cívica, de conformidad con el Art. 52 de la Constitución Política de Colombia. • El aprovechamiento del tiempo libre, en fomento de las diversas culturas la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. • La enseñanza y la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el Art. 67 de la constitución política. • La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación en los valores humanos.

• La educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. De acuerdo con lo expuesto en el Art. 14 de la ley General de educación en el Liceo trabaja proyectos que permiten el desarrollo del P.E.I. Como base fundamental del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio. Para tal fin se propone en el desarrollo de los proyectos la

participación de la comunidad educativa así:

Cada proyecto será organizado por dos o tres docentes en la planeación inicial, estará un delegado de la asociación de padres nombrados por ellos para colaborar en el proyecto y

de cada curso habrá un estudiante conformando un comité que con padres y orientadores permitirá el desarrollo, proyección y realización de las actividades o eventos planeados.

PROGRAMA DURE Educación para la Resistencia al Uso y Abuso de las Drogas MISIÓN: El programa D.U.R.E. está directamente vinculada con la prevención en los niños, niñas y adolescentes del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, en el uso y abuso de sustancias psicoactivas, mediante estrategias pedagógicas y la participación activa de la familia, buscando el fortalecimiento del carácter de los y las estudiantes y la consecuente resistencia social ante el flagelo de las drogas. VISIÓN: Ser un programa duradero, sistémico, constante, eficiente y eficaz, que promueva la terapia grupal mediante estrategias educativas acordes con cada contexto, cada edad y cada grupo social del Liceo, involucrando activamente a la familia como agente transformador. OBJETIVO: Prevenir en los niños, niñas y adolescentes el consumo de sustancias psicoactivas a través de estrategias psicopedagogicas y la generación de conciencia social como herramienta de resistencia humana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Fortalecer en los niños, niñas y adolescentes el carácter frente a la toma de decisiones mediante el desarrollo de acciones psicopedagógicas sistemáticas, continuas y duraderas, con el acompañamiento de la familia como núcleo fundamental de la sociedad. Generar conciencia frente a las consecuencias físicas, emocionales y sociales que provoca el uso de sustancias psicoactivas a fin de prevenir su consumo. promover la participación activa de toda la comunidad liceísta, y en particular de las familias, en la prevención y resistencia frente al uso y el abuso de sustancias psicoactivas.

PROYECTO DE PREESCOLAR PROGRAMA DURE (Educación para la resistencia al uso y abuso de las drogas)

MISION El programa D.U.R.E. está directamente vinculada con la prevención en los niños, niñas y adolescentes del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, en el uso y abuso de sustancias psicoactivas, mediante estrategias psicopedagógicas y la participación activa de la familia, buscando el fortalecimiento del carácter de los y las estudiantes y la consecuente resistencia social ante el flagelo de las drogas. VISION Ser un programa duradero, sistémico, constante, eficiente y eficaz, que promueva la terapia grupal mediante estrategias educativas acordes con cada contexto, cada edad y cada grupo social del liceo, involucrando activamente a la familia como agente transformador. OBJETIVO Prevenir en los niños, niñas y adolescentes el consumo de sustancias Psicoactivas a través de estrategias psicopedagógicas y la generación de conciencia social como herramienta de resistencia humana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Fortalecer en los niños, niñas y adolescentes el carácter frente a la toma de decisiones mediante el desarrollo de acciones psicopedagógicas sistemáticas, continuas y duraderas, con el acompañamiento de la familia como nícleo fundamental de la sociedad. Generar conciencia gfrente a las consecuencias físicas, emocionales y sociales que provoca el uso de sustancias psicoactivas a fin de prevenir su consumo. Promover la participación activa de toda la comunidad liceísta, y en particular de las familias, en la prevención y resistencia frente al uso y el abuso de sustancias psicoactivas.

(SEMILLAS LICEÍSTAS)

Este proyecto busca desarrollar un conjunto de acciones que permitan el desarrollo integral de niños y niñas, para enriquecer la calidad de las relaciones humanas dentro de cualquier proceso de socialización, especialmente dentro del núcleo familiar y durante

su vida escolar. A través del desarrollo de diferentes acciones construiremos escenarios y espacios a partir de los cuales los estudiantes desde el grado preescolar, descubrirán en forma estética, creativa y lúdica su capacidad de percepción, sensibilidad y valoración de las expresiones humanas, fortaleciendo la interacción permanente del niño y la niña con su

entorno social y natural.

PARTICIPACIÓN AUTÓNOMA EN LA DEMOCRACIA ESTUDIANTIL (PADE)

Este proyecto con su cátedra constituye la columna vertebral de la educación y formación de los estudiantes en las competencias ciudadanas y ha sido estructurado teniendo en

cuenta las recomendaciones de los -Estándares de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas- publicadas por el MEN, además de la cátedra Bogotá incluyente que fortalece a dicha estructura.

Busca a través de una manera democrática, autónoma, consiente y responsable lograr en la comunidad educativa la autoformación, el desarrollo de valores, la participación comunitaria y toma de decisiones en pro de cada uno de los estudiantes del Liceo como

formadores de su propio proyecto de vida.

(RECREARTE) PROYECTO CULTURAL RECREATIVO

El Liceo cultural a través de este proyecto cultural y recreativo, propicia el desarrollo integral del educando. Los aspectos psíquicos, cognitivos, físicos, culturales y sociales, son mensajes de las actividades de este proyecto que ubica la recreación y la cultura como base fundamental del P.E.I. en el desarrollo de valores. El aprender a trabajar con las capacidades físicas e intelectuales de cada uno de nosotros permite conocer de la misma manera al otro, de forma que en esa misma medida nos podemos acercar y reconocerlo como mi prójimo.

(PRAE) PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR Este proyecto expresa en sus líneas la necesidad de replantear el deterioro del medio ambiente. Manifiesta que debe ser centro de reflexión y desarrollo de valores de equidad, responsabilidad y cuidado del medio ambiente que rodea a cada miembro de la comunidad estudiantil. Este proyecto integra además el programa de gestión de riesgos PREVER, que implica la prevención adecuada la minimización de riesgos y la identificación de las vulnerabilidades. PROYECTOS TRANSVERSALES DEPARTAMENTO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL •PROYECTO A.M.A. ( APROXIMACIÓN A LA SEXUALIDAD MOTIVADA DESDE LA AFECTIVIDAD Y LOS VALORES). El proyecto de Educación para la sexualidad A.M.A tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la institución educativa en una intervención psicológica y pedagógica de la educación para la sexualidad bajo los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, donde se hace énfasis en el enfoque de los derechos y el reconocimiento - respeto de si mismo, que es un factor influyente en la autonomía, autoestima y la socialización de cada persona.

•PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO PSICOAFECTIVO “LEOTON” Surge como un programa complementario al Proyecto Transversal de Educación Sexual A.M.A., siendo una estrategia asertiva de trabajo en los grados de transición a octavo, permitiendo el abordaje de temáticas que involucran el desarrollo Psicoafectivo, las actividades básicas cotidianas, la Sexualidad, la Resolución de conflictos, el fortalecimiento del Autoestima, la Educación en valores y los Procesos de Socialización; aspectos que confluyen en el aula de clase, donde el orientador, los padres de familia y los estudiantes desempeñan un papel protagónico. • PROYECTO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Desarrollar un plan de vida y tener la capacidad de evaluarlo periódicamente es fundamental en el desarrollo humano, implica el manejo autónomo de las decisiones el liderazgo sobre la propia vida y la fuerza para hacer que las cosas sucedan de manera secuencial y ordenada a partir del manejo asertivo de los recursos de que se dispone.

La orientación profesional y vocacional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costaría reconocer en qué área tienen ventaja comparativa en relación con sus semejantes. El aprovechar esto le hace más eficiente, productivo y exitoso; sin mencionar por supuesto el tiempo y los recursos que se ahorro y que probablemente dedicó a otra útil actividad, a la cual, no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientación vocacional y profesional. •PROYECTO “CLUB SEMILLAS Y FRUTOS” Los estudiantes que tienen Necesidades Educativas Especiales, requieren de un trabajo personalizado, tras un equipo interdisciplinario, a partir de este trabajo continuo se busca desarrollar las destrezas y aptitudes básicas dentro del aula, por consiguiente los estudiantes que presentan este tipo de necesidad educativa, deben contar con el apoyo significativo de la familia y de los profesionales aptos para dicha tarea, con el fin de lograr desarrollar las potencialidades apropiadas a nivel estudiantil.

• PROGRAMA “DESAYUNOS ESCOLARES” Pretende brindar a todos los estudiantes del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio un desayuno balanceado al comenzar el día en convenio con el ICBF. Se asegura que el desayuno llegue a todos y cada uno de nuestr@s estudiantes, a primera hora en la mañana, ya que esto nos garantiza que tod@s inician sus clases habiendo desayunado. •PROYECTO ESCUELA DE PADRES “ EDUCANDO CON AMOR” La escuela de padres em la comunidad liceísta es un espacio vivencial donde hay diversos encuentros de padres de familia o aquellos que ejercen este papel en la atención de niñ@s y jóvenes en su crianza, en ella se pretende mejorar el proceso de equilibrio en las relaciones familiares y sobre todo de construcción de conocimientos a partir de la experiencia de cada quien, su metodología se basa en el taller pedagógico.

INFO.COM El departamento de informática en su proyecto Transversal busca fortalecer y brindar espacios tecnológicos a toda la comunidad liceísta desde estudiantes, padres de familia, orientadores y administrativos para fomentar la participación en el manejo de las nuevas tecnologías (TICS)

(PICO) PROYECTO DE COMUNICACIÓN La actualidad de hoy, la nueva era y la tecnología, exigen en las personas criterios amplios de integración personal; teniendo en cuenta estas necesidades surge la inquietud de crear en el Liceo un proyecto comunicativo: “El objetivo primordial es estimular los fines prácticos del proceso comunicativo en el mundo que requiere de seres preparados para asumir las responsabilidades y mejorar las condiciones de vida: por eso motiva la participación de jóvenes, el desarrollo de la familia y en general de la comunidad educativa. Además de potencialel proyecto Institucional de lectura PILERO que busca fortalecer los procesos de Lecto- escritura.

(PALM) PROYECTO DE MATEMÁTICAS Este proyecto busca fortalecer e inculcar hábitos de estudio que induzcan el proceso de los estudiantes del L.E.O. hacia el desarrollo de habilidades y destrezas de análisis lógico matemático, por medio de actividades relacionadas con la materia, presentadas en una forma que resulte interesante para la comunidad con el fin de generar un ambiente más agradable frente al estudio de la misma.

(PROVITEC. COM) PROYECTO PARA LA VIDA TÉCNICA Y COMERCIAL Este proyecto nace de la necesidad de promover en el Liceo la modalidad comercial y dar importancia a los avances tecnológicos, no solamente a nivel secundaria sino también primaria. Se busca generar inquietudes en cuanto al futuro laboral de nuestros estudiantes, permitiéndoles experimentar y proyectarse en la creación de micro empresas. (LIC) PROYECTO DE INGLÉS Este proyecto curricular para el aprendizaje del inglés en los niveles de preescolar, básica y media, se basa en los principios del currículo oficial de la S.E.D. concibiendo la enseñanza del inglés para nuestros estudiantes como un proceso que favorece la comunicación en este idioma, tanto oral como escrituralmente, desarrollando actitudes positivas frente a la tolerancia hacía la futura diversidad cultural y lingüística de un mundo cada vez más globalizado. Se potencia además la adquisición de habilidades y estrategias, valores y procedimientos que facilitan la interacción con esta lengua extranjera mediante la inclusión del taller conversacional desde grado tercero a grado undécimo. El proyecto LIC, reconoce el papel fundamental del desarrollo de la competencia comunicativa en un programa de Lengua Extranjera, teniendo en cuenta los diversos tipos de competencias propias del Inglés.

CONVENIO LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO FISCALIA DIRECCIÓN SECCIONAL CTI BOGOTÁ El Liceo Cultural Luis enrique Osorio tiene vigente el convenio No. 013 del 28 de octubre de 2008, con el objetivo de que nuestros estudiantes de los grados décimo y once, realicen sus pasantías y prácticas laborales en la administración de archivos en la sección de criminalística de la seccional CTI Bogotá. Este convenio interinstitucional direcciona el objeto propio de la modalidad, capacitando a los jóvenes en el ejercicio laboral y favoreciendo las oportunidades de vinculación en el sector público. Su ejercicio, es certificado, haciendo parte de su hoja de vida para posteriores postulaciones en este campo. Para tal fin, los estudiantes vinculados a este convenio deben evidenciar el siguiente perfil: - Compromiso y responsabilidad en su práctica de archivo. - Cumplimiento con los acuerdos del manual de convivencia, en cuanto a porte de uniforme, puntualidad y comportamiento. - Asistencia responsable a las jornadas de práctica. - Honestidad y ética en el desarrollo de su ejercicio pasante. - Excelente desempeño en sus funciones. - Afinidad con el ejercicio de pasantía. - Autonomía en el desarrollo de las actividades asignadas. - Trabajo por objetivos planificados. - Facilidad para el trabajo en equipo. - Excelente comportamiento y decoro en las instalaciones de la entidad oficial. CONVENIO SENA LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO El Liceo Cultural Luis Enrique Osorio tiene suscritos los convenios de articulación con el SENA en los programas: •Técnico en documentación y Registro de Operaciones contables y financieras. •Técnico en Administración. • Técnico en sistemas (CIDE SENA SOACHA) Esto permite a nuestros estudiantes favorear su proyecto de vida y su vinculación al mercado laboral o su cadena de formación profesional homologando su programa con carreras de pregrado en Universidades en convenio con el SENA.

En tal sentido, el Bachiller Técnico con énfasis Convenio Sena Liceo Cultural Luis Enrique Osorio, debe presentar el siguiente perfil: Perfil Bachiller Técnico con énfasis Convenio SENA: El estudiante matriculado en el Convenio SENA, debe tener conocimientos técnicos que le permitan desenvolverse en un ámbito laboral, desarrollando actividades tales como: • • • • • • • • • •

Mantenimiento e Instalación de redes Desarrollo de Sofware Registros de operaciones contables Diligenciamientos de soportes y libros contables. Elaboración y presentación de estados financieros básicos. Liquidación de nómina. Manejo de paquete contable Helissa. Desarrollo de tenedurias Asistencia Administrativa Mantenimiento de Equipos de computo

Para su desenvolvimiento laboral y social es importante que sea una persona comprometida, colaboradora, con una buena disposición para el trabajo en equipo, sea un líder y generador de ideas, además de poseer todas las actitudes éticas y morales que la vida y la sociedad nos

exige para el mejor desarrollo de las actividades contribuyendo con el mejoramiento de la calidad de vida, tanto propia como el de los que lo rodea. Por otro lado, como parte el perfil aptitudinal, el estudiante debe tener habilidades conocimientos en: -Mantenimiento de equipos de computo -Desarrollo de sofware -Contabilidad -Administración -Emprendimiento -Creación de Empresas -Programa Contable -Registro y Operación de Documentos Contables • PROYECTO SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO Estipulado en la resolución No. 4210 del 12 de Septiembre de 1996, correspondiente a 80 horas. Este servicio social que`prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito principal de integrar a los estudiantes a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo, desarrollando valores de solidaridad y conocimientos en el estudiante respecto de su entorno social. En este orden de ideas el Servicio Social constituye una práctica que permite al estudiante vincular lo aprendido en aulas con la realidad social, motivándolo a convertirse en promotor del cambio social.

Para los estudiantes de once es necesario darle prioridad conducente a una muy buena presentación de la prueba de estado ICFES. Por lo anterior se establece plazo hasta la última semana de octubre del año 2011. Los jóvenes trabajarán en los siguientes frentes: • • • • • • • •

Plan Canitas Auxiliares Pedagógicos Lic. Salud Constructores Pedagógicos Recrearte Auxiliares de Ciclovía (IDRD) Servicio social Externo Apoyo en entrega de Desayunos Escolares

El propósito principal del servicio social estudiantil obligatorio establecido en el art. 39 del decreto 1860 de 1994 de la ley 115 se desarrollará dentro del proyecto Educativo Institucional de tal manera que atienda debidamente los siguientes objetivos generales:

1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potenciales de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de la misma. 2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social. 3. Promover acciones educativas orientadas a la institución de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad a la prevención integral de problemas socialmente relevantes. 4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logradas en áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que fortalezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades. Rige y se hace válido exclusivamente con las actividades aquí planteadas. 5.

Fomentar la práctica de trabajo y de aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel.

Con el fin de facilitar la determinación de los objetivos específicos, los temas, las actividades y los procedimientos que estructuren y organicen la presentación del servicio social estudiantil obligatorio, los establecimientos educativos, al adoptar o modificar su proyecto educativo institucional, tendrán en cuenta los siguientes criterios:

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El servicio social estudiantil deberá permitir la relación y la correlación del desempeño académico de los estudiantes en las distintas áreas del conocimiento y de la formación con su desarrollo personal y social. Los proyectos pedagógicos del servicio estudiantil que se adopten en el plan de estudios, deberán ser integrantes y continuos, esto es, que brinden una sistemática y afectiva atención a los grupos, poblaciones beneficiarias de este servicio. Los proyectos pedagógicos del servicio social deben constituir un medio para articular las acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales, locales, satisfacen necesidades de desarrollo comunitario e integrantes acciones adelantadas por otras organizaciones sociales, a favor de la comunidad. El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia de establecimiento educativo tales como la alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación ciudadana, organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales. Con el ánimo de mantener (informados) lazos de comunicación con padres de familia y la comunidad educativa, se hace necesario que los estudiantes cumplan los siguientes requisitos exigidos en caso de preferir una modalidad externa al plantel: o Formato de autorización firmado por el acudiente. o Carta de aceptación de la Institución Educativa externa, que especifique horario, funciones, ubicación y jefe inmediato. o Planilla de registro continúo de funciones, desempeño y asistencia.

CAPÍTULO VIII COSTOS LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO “LABORATORIO DE VIDA EN Y PARA LA DEMOCRACIA”

Resolución de Costos No. 07-0769 del 16 de Dic. de 2013 de Secretaria de Educación Distrital, firmada por el Director Local de Educación de Bosa – Doctor. Alirio Pesca Pita Bogotá D.C., 23 de septiembre de 2012 Estimados padres de Familia y/o acudientes. Reciban un cordial saludo de amistad, además de éxitos en sus labores. El concepto de calidad de la educación y su verdadera coherencia con el decir y hacer debe incluir como mínimo los siguientes referentes: la conceptualización de la educación dentro del contexto histórico pertinente además de especificación del nivel o unidad de análisis dentro del cual se mide y evalúa la calidad de nuestro que hacer; y por otro lado la interpretación del concepto desde una perspectiva interdisciplinaria y las diferentes dimensiones desde las cuales puede ser mirada la calidad de la educación.

COSTOS EDUCATIVOS PRIVADO - AÑO 2013 Por medio de la presente el Consejo Directivo y Rectoría da a conocer los resultados de la evaluación institucional; los puntajes obtenidos por Recursos Generales fue 67 y procesos de 114, de acuerdo con esto el régimen en que esta clasificado la institución es Régimen Vigilado cuadrante V9. En observancia de la Resolución Ministerial No. 11951 del 6 de septiembre de 2013, el aumento propuesto para el 2014 es del 3%, aumento que es autorizado del grado Jardín a 11º. GRADO JARDIN - SECCION PREESCOLAR El ingreso de un niño o niña para el primer grado que ofrece la institución en este caso JARDIN, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula: $98.896 Pensión: $108.150 Mensual. Cobros complementarios anual $79.104 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $178.000 – este valor no incluye pensión. GRADO TRANSICION Y 1º - BÁSICA PRIMARIA El ingreso de un niño o niña para los grados de Transición y primero (1º), tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula: $95.996 Pensión: $108.150 Mensual. Cobros complementarios anual $79.104 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $175.100 – este valor no incluye pensión. GRADO SEGUNDO 2º - BÁSICA PRIMARIA El ingreso de un niño o niña para segundo (2º) de primaria, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula $75.396 Pensión $113.815 Mensual. Cobros complementarios anual $79.104 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $154.500 - este valor no incluye pensión.

GRADO 3º - BÁSICA PRIMARIA El ingreso de un niño o niña para grado 3º º de primaria, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y

permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula $97.953 Pensión $105.500 Mensual. Cobros complementarios anual $76.800 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $177.057 - este valor no incluye pensión. GRADO 4º - BÁSICA PRIMARIA El ingreso de un niño o niña para grado 4º de primaria y secundaria, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos.

Valor Matricula $97.953 Pensión $87.550 Mensual. Cobros complementarios anual $79.104 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $177.057 - este valor no incluye pensión. GRADOS 5º, 6º Y 7º - BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA El ingreso de un joven para los grados 5º, 6º y 7º, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula $72.100 Pensión $85.490 Mensual. Cobros complementarios anual $84.460 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $156.600 - este valor no incluye pensión.

GRADOS 8º, 9º,10º - BÁSICA SECUNDARIA Y BÁSICA MEDIA El ingreso de un joven para los grados 8º, 9º y 10º, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula $107.944 Pensión $97.335 Mensual. Cobros complementarios anual $89.816 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $197.760 - este valor no incluye pensión. GRADO 11º - MEDIA VOCACIONAL El ingreso de un joven para el grado 11º, tendrá los siguientes costos educativos, para el año 2014. Por principios de solidaridad social o redistribución económica para brindar mejores opciones de acceso y permanencia en el servicio educativo a los usuarios de menores recursos. Valor Matricula $107.944 Pensión $108.000 Mensual. Cobros complementarios anual $89.816 que comprende: Boletines, Carné, Agenda con Manual de Convivencia, Mantenimiento de equipos, Fotografías y Material didáctico. TOTAL MATRICULA Y COBROS COMPLEMENTARIOS $197.760 - este valor no incluye pensión.

EL PRESENTE ACUERDO SE DA PARA SU PUBLICACIÓN EN CARTELERAASAMBLEA GENERAL, CIRCULAR S.E.D. Y MANUAL DE CONVIVENCIA. CABE ANOTAR QUE CUALQUIER MODIFICACION DE COSTOS PROVENIENTE DE ORDEN MINISTERIAL SE PROCEDERA A SU REAJUSTE. CONSEJO DIRECTIVO 2013

LIC. EDGAR TORRES RAMÍREZ RECTOR

CAPÍTULO IX GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es un medio que facilita la participación activa y democrática de la comunidad estudiantil, permitiendo a los estudiantes una mayor comprensión y participación acerca de las actividades que realicen dentro y fuera del plantel. De acuerdo con el Art. 142 de la ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la participación democrática de todos los establecimientos de la comunidad educativa.

Jefe

Un

CONSEJO DE

Gestor

Gestor

- Cuatro docentes - Dos Representantes de los estudiantes

CAAR

familia

CAPÍTULO X DEPARTAMENTO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

Es un estamento del LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO que promueve la formación humana, intelectual, socio afectiva y emocional de todos y cada uno de los

integrantes de la comunidad; propendiendo por el mejoramiento de su calidad de vida, el departamento promueve y ejecuta los planes, programas, proyectos y actividades que contribuyan a mejorar la calidad de vida, la condición de trabajo y/o

estudio de los miembros de la comunidad liceísta, encaminados a asegurar una formación integral. La labor del departamento toma en cuenta tres frentes de trabajo así: estudiantes,

padres de familia y cuerpo laboral (orientadores, administrativos y servicios generales).

MODALIDADES DEL SERVICIO

La asesoría Psicológica y Pedagógica es un servicio gratuito que ofrece el Liceo Cultural Luis Enrique Osorio a estudiantes, padres y orientadores, proporcionando asesoría en:

•Bajo rendimiento escolar: Atención a estudiantes con problemas escolares de aprendizaje, conducta y lenguaje. Realizando un psicodiagnóstico e intervención

según se requiera. •Problemas emocionales: realización de orientación psicoterapéutica. •Consultoría: asesoría y apoyo individual y grupal

“La familia es la base de la sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez

primera los valores que les guían durante toda su vida” Juan Pablo II

ESCUELA DE PADRES 2014

La escuela de padres es un espacio de información, formación y reflexión dirigida a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores, para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones como hij@s, estudiantes y seres sociales, ello con el fin de superar situaciones de necesidad y algunas dificultades. OBJETIVOS • Propiciar espacios de reflexión y aprendizaje sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos para un buen funcionamiento del grupo familiar. • Favorecer la comunicación asertiva en el grupo familiar. • Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño y del adolescente. • Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de los hijos y de grupo familiar. ASISTE A LA ESCUELA DE PADRES EN LAS SIGUIENTES FECHAS Y HORARIOS:

2do.

Tema Cine forp Los padres también tenemos derecho No se aceptan devoluciones Acompañamiento Escolar

3er.

Prevención de conductas adictivas

4to.

Cultivando valores y afectividad

5to.

Convivencia familiar sin violencia

6to.

Educación sexual en familia

7to.

Recuperación para los padres que no han asistido a ninguna escuela.

1er.

No faltes!!!

Grupo

Fecha

Bachillerato Primaria

17 Marzo 18 Marzo

6:30 a.m. 6:30 a.m.

Hora

Bachillerato Primaria Bachillerato

28 Abril 29 Abril 26 Mayo

6:30 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m.

Primaria

27 Mayo

6:30 a.m.

Bachillerato Primaria Bachillerato Primaria Bachillerato Primaria Bachillerato Primaria

21 Julio 22 Julio 08 Septiembre 09 Septiembre 06 Septiembre 07 Octubre 10 Noviembre 11 Noviembre

6:30 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m. 6:30 a.m.