LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2º BACHILLER Concepto y tipos de textos. Tania Pérez Terol

CONCEPTO Y TIPOS DE TEXTOS Antes de comenzar con el comentario de texto, conviene aclarar el concepto del mismo y los tipos de textos que vamos a analizar para hacerlo de manera más consciente, y, por tanto, más profunda. 1. CONCEPTO Y CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO Se puede definir el texto como una unidad, oral o escrita, superior a la oración (1), dotada de un significado total, con unas intenciones comunicativas concretas (2) y construida según los principios de adecuación (3), coherencia y cohesión (4). Vamos a detenernos en cada uno de estos aspectos del texto. 1. En primer lugar, hemos dicho que el texto es la unidad superior a la oración, esto es, que la oración cobra sentido completo dentro del texto (conjunto de oraciones que a su vez están formadas por un grupo de sintagmas agrupados en palabras formadas, así mismo, por fonemas) ya que a veces la oración no constituye un mensaje total puesto que frecuentemente es necesario unir, combinar varias oraciones para dotar de un significado total a la información que se quiere transmitir. Por ello, se debe considerar a esta unidad superior a la oración llamada texto la unidad total de comunicación, es decir, la unidad que no forma parte de otra unidad mayor y que es una unidad total de comunicación. 2. Decíamos en la definición de texto que éste tiene unas intenciones comunicativas determinadas, es decir, que se construyen para comunicar algo, con una intención o motivación. Así, todo texto parte de una intención comunicativa determinada y para llevarla a cabo el emisor desarrolla un plan que le permita cumplir esa intención comunicativa para luego expresarlo verbalmente al receptor, que captará dicha intención inicial. Ese plan consiste en seleccionar las ideas que se quieren expresar (seleccionamos lo importante y descartamos lo secundario) y ordenarlas de una determinada manera (de forma cronológica si contamos sucesos; espacial, si describimos algo; numerativa, para recordar las partes de algo…). Una vez desarrollado el plan, es decir, una vez que tenemos claro lo que vamos a decir, lo expresamos verbalmente para que el receptor lo entienda de la mejor manera posible (que su interpretación se acerque lo mejor posible a lo que queremos decir). Por tanto, construir un texto requiere una intencionalidad previa y un propósito comunicativo:

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DISCURSO

ENUNCIADOR con una intención comunicativa inicial · Codifica: Fuerza ilocutiva Modalidad Polifonía

TEXTO

DISCURSO

TEXTO

· Construido: Coherencia Cohesión Reglas gramaticales Contexto Lingüístico

ENUNCIATARIO

· Interpreta: Inferencias Implicaciones Implicaturas Competencia pragmática Marco

C O N T E X T O

3. Para que el texto transmita una información completa y válida-, ha de ser adecuado -y coherente- con la situación comunicativa en que se produce el acto de habla. Es decir, que la situación comunicativa o contexto determina el mensaje del emisor: no es lo mismo dar una información a un grupo de expertos que a personas que no conozcan el tema, por ello el emisor debe adecuar, amoldar el mensaje al receptor para que sea posible la comunicación (si el hablante utiliza términos científicos para los que parten de cero en una materia es posible que no lo entiendan; y si por el contrario de dirige a un grupo de expertos como si fuesen principiantes lo más lógico es que éstos se aburran. En estos dos casos el hablante no ha sabido adecuar su mensaje al contexto). Por tanto, el contexto afecta de diversas maneras al texto: • Impone la elección de palabras, sintaxis… (En la lengua oral no utilizamos las mismas palabras que en la escrita, por ejemplo) • Impone la estructura del texto en función de esa situación (No es lo mismo contar una noticia a tu vecina que en el telediario) 4. La coherencia es la conexión de las distintas partes en un texto. Es decir, un texto es coherente cuando los elementos que lo componen se relacionan entre sí sin contradicción y contribuyen a crear un mensaje de significado superior que engloba a todos. La coherencia viene a ser como el esquema conceptual de un texto, es decir, que la coherencia es de tipo semántico (hace referencia al significado del texto). Como hemos dicho, la coherencia sería una especie de esquema del texto en el que un tema principal se va desarrollando en ideas principales, secundarias…Entonces, un texto es coherente si sigue este esquema lógico de desarrollo de un tema (si hay digresiones, cambios de tema, desorden de las partes no hay coherencia porque el texto se desvía de ese tema principal y de ese esquema o boceto que es la coherencia) 5. La cohesión es la manifestación de esa coherencia, es decir, es la expresión verbal de ese esquema de ideas coherente. Es la manera que tienen los textos para expresar la coherencia (semántica), así, si la coherencia se refiere al desarrollo de un tema principal, al orden y claridad de las ideas; la cohesión, para expresar eso, sería todo mecanismo o instrumento de la lengua que permite relacionar las partes de un texto (nexos, repetición de ideas, deixis), hacerlo que sea más claro…

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A continuación analizaremos todos los mecanismos de cohesión o recursos por los que se manifiesta la coherencia en el texto: 1. La repetición o recurrencia Es un mecanismo que consiste en la reiteración de un elemento a lo largo del texto. Se pueden distinguir varias modalidades: A) Repetición fónica. Contribuye a la cohesión textual la repetición de fonemas, esquemas acentuales y tonales. ~ Fonemas. El caso más llamativo lo encontramos en la rima, fenómeno que consiste en la reiteración de fonemas a partir de la última vocal acentuada del verso. ~ Esquemas acentuales. Otro mecanismo cohesivo propio de la poesía es el de la repetición periódica de los acentos de intensidad. ~ Esquemas tonales. Con la entonación también puede alcanzarse un alto grado de cohesión. B) Repetición sintáctica. El caso más claro es el paralelismo, que se produce cuando se repite una misma construcción gramatical a lo largo del discurso. C) Repetición léxica. Consiste en la reiteración de una misma palabra en sucesivos enunciados. Ejemplo: “Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un párrafo o período. Dicha coherencia se altera, y la expresión pierde claridad, cuando se producen cambios poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo.” Gonzalo Martín Vivaldi, Curso de redacción. D) Repetición semántica. Consiste en la sustitución de una palabra o una frase por otro término semánticamente afín, por lo que ambos son, generalmente, intercambiables en el discurso. Este procedimiento lo encontramos en los siguientes casos: ~ Sinonimia. Se produce cuando dos o más términos tienen el mismo significado. Ejemplo: “Tras la muerte de mi padre me exigieron varios certificados de defunción, así como informes médicos donde constaran las causas del fallecimiento.” ~ Antonimia. Se establece una relación de oposición entre dos términos. Ejemplo: “A mi hermana le gusta el té frío. Yo prefiero tomarlo caliente.” ~ Paráfrasis. Se rehúye la expresión directa de una idea para hacerla de forma más extensa, dando un rodeo. Ejemplo: “Jordi Pujol asistió a la boda de la infanta Cristina. El presidente de la Generalitat acudió a la ceremonia religiosa acompañado por su esposa.” 2. La elipsis Es un tipo especial de repetición. En ella uno de los términos repetidos se suprime porque el contexto lingüístico suple esa ausencia. Hay tres clases de elipsis: nominal, verbal y oracional. ~ Elipsis nominal. El elemento elidido es un nombre o un sintagma nominal. Ejemplo: “Yo aviso a la madre de Luís y tú, a la (madre) de Pedro.” ~ Elipsis verbal. El elemento elidido es un verbo (en forma personal o no personal) o un sintagma verbal. Ejemplos: 3

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“Juan trabaja más que Antonio” (trabaja). “¿Estás enfermo? No” (estoy enfermo). ~ Elipsis oracional. El elemento elidido es una proposición subordinada. Ejemplo: “Luis le pidió al profesor que le retrasara el examen, y éste accedió”. (a retrasarle el examen). 3. Sustituciones Aseguran la cohesión del texto y con ello se consigue dar la impresión de no repetirse en exceso. Las sustituciones suelen ser elementos vacíos de significado si no se sitúan en un contexto determinado. Sustituciones que se refieren a palabras dentro del texto (anáfora y catáfora) ~ Anáfora. Consiste en reproducir el significado de un elemento que ha aparecido anteriormente. Ejemplos: “El Papa visitará Brasil. Hoy lo anuncia la prensa” (pronombre). “Fui a París hace dos años. Allí la vida es muy cara” (adverbio). ~ Catáfora. Consiste en anticipar, generalmente mediante el uso de pronombres, algo que va a decirse a continuación. Ejemplos: “Te lo advierto una vez más: estudia, si quieres sacar buena nota en el examen”. ¿Quiénes te acompañaron a casa? Pablo y sus amigos. Sustituciones que se refieren a elementos fuera del texto (deixis) Es un importante elemento de cohesión porque señala y ordena a elementos del contexto (persona, lugar…). Nos permite localizar en un texto tanto las personas, objetos y acontecimientos como las circunstancias espacio temporales. Se pueden distinguir tres modalidades: de persona, de lugar y de tiempo. A) Deixis personal. Designa las distintas voces o personas que intervienen en el discurso: ~ Emisor individual (yo) o colectivo (nosotros,-as); ~ Destinatario individual (tú/ustedes) o colectivo (vosotros/ ustedes); ~ 3ª persona individual (él/ella) o colectiva (ellos/ellas). Esta designación puede ser explícita (a través de los pronombres personales) o implícita (a través de las desinencias de persona de los verbos) B) Deixis espacial. Señala los lugares o espacios que ocupan las personas y objetos en el texto. Esta función identificadora la realizan: ~ Los demostrativos (este/ese/aquel) y los adverbios de lugar (aquí/ahí/allí), que muestran el grado de proximidad o lejanía de las personas y los objetos con respecto al «yo» de la enunciación. ~ Los localizadores espaciales (dentro/fuera, encima/debajo, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos, a la derecha/a la izquierda), que sitúan de forma más precisa los objetos y las personas en relación con el «yo». ~ Los verbos de movimiento (ir / venir y llevar / traer), que indican el desplazamiento de personas y objetos desde un punto cualquiera del espacio en dirección al «yo»(venir / traer), o a la inversa(ir / llevar). C) Deixis temporal. Sitúa las personas y los acontecimientos en el tiempo. Esta representación del tiempo se realiza mediante los correspondientes marcadores temporales y tiempos verbales. 4

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4. Las conexiones extraoracionales: los marcadores textuales Los sucesivos párrafos de un texto así como las oraciones que los integran se relacionan entre sí mediante unos elementos que reciben el nombre de marcadores, conectores o enlaces extraoracionales. Por lo general, estos marcadores pertenecen a la clase de los adverbios; conjunciones, interjecciones o locuciones (prepositivas, adverbiales, conjuntivas) y suelen estar fuertemente gramaticalizados. Realizan, entre otras, las siguientes funciones textuales: ~ Adición. Expresa una relación lógica de suma o adición (asimismo, incluso, aparte, encima, además, por otro lado, por otra parte, también, aún, todavía más, por lo demás, es más, de igual modo, del mismo modo de igual manera, de la misma manera...) ~ Oposición. Expresa el contraste entre dos ideas. Estos marcadores aparecen vinculados a las conjunciones adversativas y concesivas: en cambio, no obstante, con todo, con todo y con eso, aún así,… ~ Causalidad. Expresa la relación lógica de causa-consecuencia por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, entonces, a causa de esto, por eso, por ello, por lo cual… ~ Localización espacial. Ordena los objetos y sus partes en el espacio a la derecha, a la izquierda, al lado, enfrente, junto a, detrás de, debajo, encima... ~ Localización temporal. Ordena cronológicamente hechos y acciones en un principio, más tarde, en otra ocasión, antes que nada, mientras tanto, entretanto, inmediatamente… ~ Ordenación u organización del discurso. Señala las distintas partes en que está estructurado un texto: a) introducción en principio, para comenzar, a todo esto, a propósito… b) continuación bueno, pues, entonces, vamos, yo qué sé… c) enumeración en primer lugar, en segundo lugar… d) cierre en fin, por fin, finalmente, total, en una palabra, en pocas palabras, para finalizar...). .. Reformulación. Expresa de nuevo lo enunciado anteriormente con el objeto de aclarar, matizar o sintetizar la información. Desempeña tres funciones básicas: a) explicación (es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo, mejor dicho. . .); b) conclusión (en conclusión, en fin, total, en definitiva… c) ejemplificación (por ejemplo, a saber, pongamos por caso, valga como ejemplo, concretamente…

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2. TIPOS DE TEXTOS Resumiendo todo lo que venimos diciendo acerca del texto, los textos poseen determinadas características para que sean considerados como tales (coherencia, cohesión…), tienen también una estructura determinada y pueden formar parte de una unidad superior o tipo de texto. Por tanto, los tipos de textos vendrían a ser como una estructura mayor o patrón que siguen los textos: el tipo de texto poético sería una especie de molde en el que las palabras formasen versos y éstos estrofas, tendría una extensión regular y normalmente vendría acompañado de rima. Nosotros, al ver estas características o “molde”, identificamos un texto como poético, porque el texto encaja en esas características comunes a todos los textos poéticos. Atendiendo al tipo de contenidos, a su organización y a su intención comunicativa, los textos lingüísticos pueden ser de diversos tipos: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo y dialogado. Nos centraremos en el expositivo y argumentativo por ser los textos que vamos a analizar y los que vosotros vais a crear (tanto en los comentarios como en vuestros trabajos de investigación) 2. 1. TEXTO EXPOSITIVO Son textos cuyo objetivo principal es expresar información para hacerla más comprensible al receptor. Son los más abundantes tanto en la vida académica como en la cotidiana. A) Clasificación y características: según el público al que van dirigidos y la intención del autor: Especializados: son, por ejemplo, las exposiciones científicas (informes técnicos, artículos de revistas especializadas, conferencias, cursos, tratados o manuales) Informan sobre un tema concreto a un destinatario experto, de ahí que sean de compleja comprensión para el resto, busquen la objetividad y usen tecnicismos. Divulgativos: son las exposiciones de difusión general (artículos de revistas generales, periódicos, exposiciones orales como charlas, coloquios…) Informan sobre un asunto de interés general con claridad y sencillez al público en general, por eso son de fácil comprensión y emplean un vocabulario estándar. Tienden a la objetividad aunque también se permite la subjetividad. B) Organización de los textos expositivos: Los textos expositivos suelen presentar una estructura que facilita la comprensión y el recuerdo de su contenido. No hay una estándar, sino que existen múltiples posibilidades, si bien su esquema básico consta de tres partes: Introducción: Presentación del asunto o tesis. A veces es una anécdota curiosa que atrapa el lector. Desarrollo: Ampliación de contenidos. Cuanto más técnico y riguroso, menos subjetividad; si es más opinable, será entonces más subjetivo. Conclusión: Cierre a través de un resumen, sugerencia de otras perspectivas, opinión del emisor…

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C) Características lingüísticas: Todos los rasgos de un escrito expositivo están encaminados a que el texto se entienda. -

Nivel morfológico:

. Predominio de sustantivos abstractos (siempre que se expongan conceptos). En ocasiones, se sustituyen los verbos por sustantivos abstractos: “La proliferación de conflictos escolares…” por “Los conflictos escolares proliferaron…” . Profusión de adjetivos especificativos (con carácter descriptivo) . Uso del presente de indicativo (con valor, a veces, atemporal) . Empleo de perífrasis verbales de obligación y posibilidad. -

Nivel sintáctico:

. El sujeto gramatical en tercera persona es el más socorrido (se logra apariencia de objetividad al ocultar la presencia del autor). Para ello también se emplean impersonales, pasivas o pasivas reflejas. A veces se usa también el plural de modestia –“Ya hemos anticipado que”. El predicado es atributivo, apropiado para definir conceptos. . Se utilizan oraciones coordinadas y yuxtapuestas para enumerar; causales, finales y consecutivas para establecer relaciones lógicas; y para las hipótesis, las condicionales. . Abundancia de marcadores discursivos, especialmente marcas de orden y sentido (la claridad exige precisión y organización: “En primer lugar”, “Finalmente”… . La modalidad más frecuente es la enunciativa (la función principal del texto es la referencial). Sólo cuado la intención es literaria o retórica aparecen oraciones exclamativas, desiderativas o interrogativas (función expresiva) -

Nivel léxico-semántico:

. En la exposición científico-técnica predomina el vocabulario denotativo; en textos de opinión aparece la connotación, el juego de palabras… . El significado de los verbos indica estado o proceso intelectual:”es”,”deviene”, procede”, “deriva”… . Uso de tecnicismos, aunque en textos divulgativos son menos frecuentes y suelen ir acompañados de definiciones.

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2. 2. TEXTO ARGUMENTATIVO Se denomina argumentativo al texto en el que se defiende una idea aportando un conjunto de razones que la justifiquen. Con ello se pretende modificar la opinión del destinatario (convencer) para que actúe según el interés del emisor. La argumentación se utiliza para desarrollar asuntos que suscitan controversia. Además, nuestra sociedad democrática requiere que las personas estén informadas y sepan rebatir los argumentos de otros (el derecho a opinar exige conocer la argumentación oral y escrita) Por otra parte, el texto argumentativo está muy relacionado con el expositivo y muchas veces los dos se mezclan ya que argumentar es exponer ideas. Por esto, las características del texto expositivo como la claridad, orden… también las comparte el texto argumentativo. A) La argumentación y la persuasión Argumentación lógica o racional (objetiva): Se arguye con contenidos que se puedan verificar con la razón: argumentación lógica de causa-efecto, de consecuencia, de condición, de resultado… Este tipo de argumentos se dan en ámbitos formales científicos y académicos. Argumentación emocional o persuasión (subjetiva): Predominan los valores de afecto dirigidos al destinatario. Este tipo de argumentos está condicionado por la tipología textual (resulta inadecuado en los textos científicos pero sí se da en los humanísticos). La argumentación emocional la podemos ver en los mensajes propagandísticos o publicitarios. Ambas estrategias se mezclan en textos como artículos de opinión (texto elaborado para los medios de comunicación de masas). Veamos una muestra de los tipos de argumentos: 1. Estadísticos y de datos. Se basan en datos supuestamente objetivos, por ello le da rigor al texto aunque a veces obedecen a intenciones manipuladoras. Ej: Los alumnos universitarios murcianos han obtenido el 80% de becas nacionales destinadas a la investigación.

2. De autoridad. Apela a grandes personalidades con conocimiento en la materia, así la opinión se respeta por el prestigio de quien las emite, no por su verdad. Ej: Según un estudio de Naciones Unidas, aumenta la inmigración en zonas agrícolas.

3. De citas. Consiste en introducir, de forma directa o indirecta, las palabras de otro emisor. Ej: argumentó el presidente.

4. Comparativo. Razonamiento basado en la comparación de situaciones diferentes. Esta comparación se puede hacer a través de la metáfora, parábola, alegoría… Ej: Las ofertas de las compañías telefónicas son irrespetuosas con sus fieles clientes. ¿Qué pensaríamos de nuestro carnicero si, para las personas que nunca le compran rebajara a la mitad el precio de la carne y a nosotros, clientes de toda la vida, nos mantuviese el precio elevado?

5. De ejemplificación. Se ilustra una idea mediante ejemplos. Ej: Vivir más tiempo no garantiza la felicidad, como bien sabían los struldbruggos de aquella isla lejana a la que llegó Gulliver, y que no podían morir, pero sí envejecer y enfermar, haciéndose cada vez más insoportables.

6. De experiencia personal. La vivencia del emisor es una prueba que avala la tesis. Ej: A mí me ocurrió algo idéntico: me informaron de la oferta y luego no tenían existencias para vender.

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7. De conocimiento enciclopédico. Se argumenta a través de conocimientos compartidos, que establecen una complicidad entre emisor y receptor: “Como todos sabemos…”, “Nadie nos tiene que recordar que…” Ej: Como sabemos, la televisión es un medio caracterizado por lo informativo y el entretenimiento. No le exijamos posibilidades educativas para mejorar la formación de la masa.

8. Tópicos. Son argumentos que justifican una manera de pensar y vivir determinada. Proceden de la tradición grecolatina y han sido recogidos por la literatura a lo largo de los siglos: Ubi sunt? Militia amoris Carpe diem Beatus ille Homo homini lupus 9. De criterio sapiencial. Se trata de un tipo de argumento cuyo punto de partida es una frase conocida popularmente: refrán, sentencia, proverbio… Ej: Cuando las barbas de tu vecino veas cortar, pon las tuyas a remojar.

B) Organización de la argumentación El texto argumentativo suele presentar una estructura organizada en tres partes, cuyo orden puede variar: 1. Introducción: presentación. Exposición del asunto, y posiblemente, de la tesis. Para ello se predispone al destinatario para que acepte la tesis. Ej: La Real Academia Española (RAE) de la lengua se ha ganado el prestigio para establecer la manera correcta de halar y escribir en español.

2. Cuerpo argumentativo. Relato de hechos (presentación de datos, estadísticas…) y relación de argumentos a favor de la tesis (explicación) Ej. La RAE, desde su fundación en 1713 ha velado por la pureza del idioma y ha ido actualizando expresiones de uso cotidiano. Su viejo lema fundacional: , habría de ser modificado por el . ¿Por qué merece crédito la RAE para ir fijando la norma lingüística? Por su notable trabajo cuidando al castellano, con muchas y valiosas publicaciones: El Diccionario, la Ortografía… Por responder a la demanda de los hablantes e investigadores con la actualización de esos trabajos en constantes ediciones modernizadas. Por asumir el papel de unificadora del idioma. Por haber sabido buscar el apoyo institucional hasta haberse constituido en un poder fáctico.

3. Conclusión. Cierre o recapitulación (conclusión). Muchas veces es un final imperativo o sugeridor. Ej. La lengua española es la capital cultural más importante del que disponemos y la RAE, el símbolo de la Hispanidad, por ello la Academia debe estar protegida por un generoso capítulo en los presupuestos generales del Estado.

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C) Características lingüísticas de la argumentación: Para convencer al destinatario, el emisor debe utilizar razonamientos (lógicos o afectivos) de forma coherente, ordenada y clara. Muchos de los rasgos lingüísticos coinciden con los de la exposición: -

Nivel morfológico:

. Uso del presente de indicativo, aunque se recurre al pasado muchas veces. . Empleo de perífrasis verbales de obligación y fórmulas imperativas. -

Nivel sintáctico:

. El sujeto gramatical en tercera persona es el más socorrido (se logra apariencia de objetividad al ocultar la presencia del autor). Para ello también se emplean impersonales, pasivas o pasivas reflejas. A veces se usa también el plural de modestia –“Ya hemos anticipado que”. El predicado es atributivo, apropiado para definir conceptos. . Abunda la oración compleja: causales, finales y consecutivas para establecer relaciones lógicas; y para las hipótesis, las condicionales. . Son frecuentes los incisos aclaratorios o explicativos, que pueden llegar a ser valorativos. . Abundancia de marcadores discursivos, especialmente marcas de orden y sentido (la claridad exige precisión y organización: “En primer lugar”, “Finalmente”… . La modalidad más frecuente es la enunciativa (la función principal del texto es la referencial). En los textos más subjetivos aparecen oraciones exclamativas, desiderativas o interrogativas (función expresiva) -

Nivel léxico-semántico:

. A pesar de que predomina el vocabulario denotativo; en textos de opinión aparece la connotación, sobre todo en la publicidad. . Uso de tecnicismos en textos especializados aunque escasean en los divulgativos. . Predominio de figuras literarias, dirigidas más a conmover que a razonar, sobre todo en textos publicitarios o retóricos: 1. Interrogación retórica. Consiste en hacer una pregunta sin esperar respuesta, ya que lo que realmente pretende hacer esta interrogación es una afirmación indirecta: ¿No has probado los nuevos helados supersónicos de Don Polo que nunca se deshacen si no están en tu boca? 2. Juegos de palabras y paradojas. 10

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La ironía, los juegos de palabras o la paradoja también convencen porque resultan chocantes y en pocas palabras contienen mensajes profundos: Antítesis: “El talento se educa en la calma, el carácter en la tempestad” Juegos de palabras: “El que abusa de un líquido no permanece mucho tiempo sólido” Paradoja: “Hay muchos mundos pero están en este”, “La vida, ¡Tantos mueren sin probarla¡

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