COSTO DE  RESPUEST A PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA MODIFICACIÓN DE UNA CONDUCTA

ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………Pág. 3 EJEMPLOS……………………………………Pág. 4 SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE LA CONDUCTA DESEADA……………………………………Pág. 4 OBJETIVOS…………………………………...Pág .5 MEDICIÓN DE LA CONDUCTA…………… Pág.6 INTERVENCIÓN……………………………Pág. 7 2

BIBLIOGRAFÍA……………………………… Pág. 7

1. INTRODUCCIÓN. El costo de respuesta es una técnica de modificación de conducta pero, ¿para qué sirven éstas técnicas? A continuación veremos para que sirven y donde se encuentra el costo de respuesta dentro de dichas técnicas. Las técnicas de modificación de conductas sirven para:  Incrementar una conducta.  Potenciar y mantener una conducta.  Para potenciar o reducir conductas.  Reducción y/o eliminación de conductas.  Reforzamiento diferencial  Extinción  Castigo  Estimulación aversiva  Sobrecorrección  Saciedad  Tiempo fuera de reforzamiento  Costo de respuesta

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Como hemos podido observar, dentro de las técnicas se encuentran las que se encargan de la reducción y/o eliminación de conductas, dentro de estas tres técnicas donde se encuentra el castigo, dentro del cual, entre otros, tenemos el costo de respuesta. El costo de respuesta es una técnica orientada a la reducción y eliminación de conducta a través del condicionamiento por castigo. Para ello se utiliza la supresión de estímulos positivos. Consiste en la retirada de un reforzador que ya posee el sujeto o que previamente ha obtenido por su conducta adecuada. Es eficaz cuando: -

El sujeto tiene la posibilidad de acceder a los reforzadores por medio de la emisión de otras conductas adecuadas.

-

Las reglas o normas están muy claras. (Normas de clase).

2. EJEMPLOS. Además del ámbito escolar, existen ejemplos de la técnica de “costo de respuesta” en la vida diaria. Y para que se entienda mejor hemos querido exponerlos: •

En la vida diaria adulta comprenden castigos por ejemplo, por violaciones de tránsito (conducir a velocidad excesiva).

•

En la vida diaria infantil comprenden quedarse sin ver la televisión, sin jugar, sin usar el ordenador debido al no cumplimiento de normas establecidas por los padres/tutores.

•

Así mismo en el ámbito escolar incluye la pérdida del recreo, tiempo de juego y otras actividades extracurriculares.

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3. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE LA CONDUCTA DESEADA.

Existe un niño en nuestra clase de 1º curso que refleja escasa o nula capacidad atencional y escaso o nulo cumplimiento de órdenes, por lo que diremos que presenta un déficit cognitivo. Este niño, mientras los demás compañeros se encuentran realizando las tareas se levanta de su asiento y molesta a sus compañeros. Además no pide permiso para ir al baño, no respeta los materiales, etc. Con todo esto, lo que pretendemos es que este niño incremente la conducta básica de atención y cumplimiento de órdenes, por lo que acudiremos al COSTO DE RESPUESTA. La conducta negativa que queremos eliminar o reducir de este alumno en concreto, sería el número de veces que se levanta de su sitio mientras está trabajando en sus tareas. Lo que pretendemos con la eliminación de ésta, es que el niño adopte una actitud y conducta adecuada para la convivencia tanto en clase como en la sociedad. Esperamos conseguir que una vez finalizado el programa, el niño consiga hacer correctamente sus tareas sin levantarse, ni molestar a sus compañeros/as con el menor número de distracciones posibles. Para ello realizaremos un registro observacional en la que se anotarán todas las conductas observables del niño. En un primer momento se realizará una observación asistemática durante el periodo de tiempo de 7 a 10 días escolares. Ejemplo: •

Se sienta, coge el lápiz y comienza la tarea.

•

Se levanta a sacar punta.

•

Se sienta y sigue tarea.

•

Interrumpe la tarea de su compañero.

•

Para y juega con el lápiz

•

Rompe la punta y vuelve a sacar punta.

•

Quiere ir al servicio.

•

Etc. 5

4. OBJETIVOS:

o

Objetivo General: El objetivo general que perseguimos con este programa de intervención sería incrementar una conducta básica de atención y cumplimiento de órdenes.

o

Objetivos intermedios: Otros objetivos que pretendemos alcanzar con este programa serían: •

Respetar el trabajo de los compañeros/as.

•

Pedir permiso para levantarse en clase.

•

Hacer buen uso del material.

•

Respetar las normas básicas de clase.

•

Atender a las pautas de la profesora.

o Objetivo específico: Intentar eliminar o al menos reducir la conducta negativa de levantarse cuando termina sus tareas y molestar al resto de los compañeros/as, trabajando a través de la técnica del castigo con la modalidad costo de respuesta. o Actividades cognitivas necesarias: Para lograr que el niño atienda hemos

considerado

una

serie

de

actividades,

con

las

cuáles

conseguiremos completar y reforzar nuestro programa de intervención para la modificación de la conducta negativa del sujeto.

5. MEDICIÓN DE LA CONDUCTA. La técnica que utilizaremos para realizar la observación sistemática es el registro continuo, ya que necesitamos observar el comportamiento del niño durante todas las actividades planteadas en clase. Hemos realizado una tabla con las conductas negativas más comunes que presenta y pretendemos eliminar o reducir para conseguir que no se 6

levante de su sitio, distraiga y moleste a sus compañeros tan frecuentemente y seguidamente. Esta tabla se realizará semanalmente y cada dos semanas se pondrán en común y se comentará con los padres. La tabla es la siguiente: C O N D U C T A S

L U N E S

M A R T E S

M I E R C O L E S

J U E V E S

VIERNES

S e le v a nt a d e la si ll a M ol e st a al c o m p a ñ er o. V a a la 7

p a p el er a. Habla con el compañero.

6. INTERVENCIÓN. Para resolver este problema recurrimos al costo de respuesta ya que pretendemos eliminar una conducta negativa. De este modo, por realizar bien las tareas les dejaremos más tiempo en el rincón del juego o salir antes al recreo. En la clase hay una serie de normas básicas, como respetar a los compañeros/as, recoger y dar buen uso a los materiales, pedir permiso para ir al baño… Cuando éstas no son respetadas, como es el caso de este niño, hemos decidido quitarle tiempo de juego en clase o dejarle salir más tarde al recreo. De esta forma hemos utilizado la modalidad de costo de respuesta, por ello si el niño una vez que ha sido castigado si tiene otra conducta positiva como recoger o ayudar a los compañeros se le dejará jugar en clase en el rincón de juego al final del día. Cada vez que el niño incumpla las normas le dejaremos sin juego y a los que las cumplan les diremos que jueguen. Así, el niño se dará cuenta de que podrá jugar y salir antes al recreo cuando cumpla las órdenes. Una vez haya sido castigado cambiará su conducta y le dejaremos jugar y salir antes.

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7. BIBLIOGRAFÍA •

Libro de texto de la asignatura Bases Psicopedagógica de la Educación Especial.

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