Una historia de piratas… o casi

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Documentación

Comprensión

Velocidad

Recreación

Material fotocopiable

Actividades de:

Para el alumno

Recursos para el profesor

Newsletters con actividades complementarias

Fotocopiables para el alumno

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR Una historia de piratas… o casi Rocío Antón Lola Núñez

Nuevas tecnologías

Actividades que involucran el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

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Para el profesor

Apartado informativo

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de entonación y pronunciación.

Actividades de comprensión Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Actividades de recreación lectora Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita - La expresión oral - La expresión artística (teatro, música, plástica)

Del libro a... Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

Competencias básicas e interdisciplinariedad - Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas del libro con otras áreas.

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Presentación El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce. Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula. La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

Sinopsis Juana es una jovencita independiente y resuelta cuya embarcación zozobra mientras participa en una regata benéfica. El mar la lleva a una isla aparentemente desierta donde encuentra una cueva llena de tesoros, que planea destinar a obras con fines solidarios. Pero de repente aparecen unos piratas que la retienen y que intentarán utilizarla para tender una trampa a la capitana del famoso barco El Loto Negro, Mariola, amiga de Juana. Gracias a su inteligencia y determinación, Juana conseguirá, durante el tiempo que dura la forzada convivencia con los piratas y con la ayuda de Mariola, tanto inculcarles valores positivos como descubrir lo mejor que hay en cada uno de ellos.

Razones para leer este libro • Su tono humorístico hace que la lectura sea amena y ligera. • La identificación por parte del lector de rasgos de la personalidad de la protagonista, como la independencia y el optimismo, la solidaridad y la amistad. • Aprender hábitos importantes, como el deporte o la dieta sana. • Mejorar la convivencia mostrando estrategias para la resolución de conflictos.

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1 Actividades de documentación 1.1 Busca en Internet información sobre las autoras y sobre el ilustrador del libro y escribe una breve biografía de cada uno. Busca otras obras suyas y cita algunas que te apetecería leer.   1.2 ¿Qué piratas famosos conoces? Haz un mural de cada uno con la siguiente información: • Se llama   • Su barco es   • Quiere conseguir   • Su enemigo o sus enemigos son   • Su aspecto físico y su carácter   1.3 Lee las páginas 41 y 42 y contesta a las siguientes preguntas: a. ¿ Qué le dice el pirata de barba roja al capitán? ¿Te recuerda a alguna película de piratas? b. ¿Cuál es el barco más famoso de los Mares del Sur y de todo el mundo? c. ¿Qué dice el capitán sobre ese barco? ¿Te recuerda a algo? d. ¿Dónde sitúan la acción? Infórmate y localiza la zona en un mapa. 1.4 Busca y lee el poema titulado La canción del pirata, del poeta español José de Espronceda.

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2 Actividades de comprensión 2.1 Todo navegante, sea, o no, pirata, debe estar familiarizado con un vocabulario náutico básico. Haz oraciones con estas palabras y, si tienes dudas sobre el significado de alguna, consulta el diccionario: cubierta  borda  mástil  naufragio  catalejo tripulación  timón  cabo  grumete  camarote 2.2 Dibuja un barco y coloca en el lugar correspondiente los siguientes nombres: proa estribor babor popa casco eslora

2.3 Escribe qué personaje dice las siguientes frases y en qué momento: 1. ¡Ez desgadusha, pedo tiene una fuezza...!  2. ¿Qué te parece este desayuno, listilla?  3. ¡Qué banderas blancas tan originales! ¡Y qué bonitas quedan en las bocas de los cañones!  4. ¡Dejadme pasar, que tengo hambre! El bocadillo más grande debe ser para mí...  5. Haga el favor de coger otro pergamino y escribir la nota en limpio.  6. ¡Así no hay quien pueda hacer un nudo como Dios manda!  7. Oiga usted, que a mí no me falta nada.  4 | OXFORD

2 Actividades de comprensión 2.4 Sitúa en el relato en qué lugar y tiempo aparecen los siguientes objetos. a. Una roca con forma de calavera.  b. Un megáfono.  c. El ordenador portátil de Juana.  d. Calzoncillos blancos sin estrenar.  e. Un verdadero ejército de monos.  f. Un arpón.  g. Un camisón de calaveras con un gorro de dormir a juego.  2.5 Resume el libro en tres partes de forma breve y clara y, a continuación, resume el libro entero en una sola frase diciendo de qué trata y cómo termina. • Planteamiento: quién, dónde llega y por qué. • Nudo: a quién encuentra, qué pretenden; qué ocurre cuando se encuentran los dos barcos; cómo interactúa la protagonista con el resto de los personajes durante la historia. • Desenlace: cómo acaba la historia. 2.6 Coloca los adjetivos que mejor definen a cada personaje. Ponles el género y número adecuados. Puedes utilizar el mismo adjetivo para más de un personaje. mandón, bonachón, valiente, metomentodo, viejo, inteligente, solidario, organizador, gruñón, supersticioso, joven, simple, bruto, malhumorado, optimista, ecologista, trabajador, deportista, gritón. • Juana:  • Capitán Gúmer:  • Marino, el cocinero:  • Mariola:  • Miembros de la tripulación:  OXFORD | 5

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3 Velocidad lectora 3.1 Lee en voz alta el siguiente fragmento del libro. Entona y vocaliza correctamente. No olvides hacer pausas en los puntos y en las comas. «Después de la larga travesía, La Calavera Tuerta está fondeada en la isla de El Esqueleto Bailarín. El anticuado bajel del capitán Gúmer ha quedado impecable. Hasta el último clavo de su quilla está reluciente. Los piratas han limpiado, una a una, cada tabla, han remendado las velas y han colgado una nueva bandera pirata del palo mayor. Toda la tripulación está tan ansiosa por enfrentarse a El Loto Negro que cada mañana madrugan mucho, se lavan y peinan para estar preparados en caso de que aparezca al enemigo. Juana, mientras tanto, toma notas para su nuevo juego de ordenador y apunta palabras del argot marinero, porque piensa incluir un diccionario pirata. Además, supervisa los trabajos de la tripulación y da órdenes a diestro y siniestro». 3.2 Ordena las siguientes frases descolocadas: 1. bajel Gúmer impecable quedado del anticuado ha el capitán  2. da siquiera sin marino se vuelta contestar viejo el la  3. todos la presentaciones torno mesa vez una las se correctos a hechas sientan muy en  3.3 Lee atentamente la primera página del capítulo 9 (página 83). A continuación, relaciona los siguientes sustantivos con sus adjetivos correspondientes:

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mañana

musculares

acontecimiento

imponente

barcos

naranja

tirones

negras

equipo

resplandeciente

color

piratas

aspecto

deportivo

camisetas

uniformado

4 Actividades de recreación ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA 4.1 Ayuda a Juana a hacer su diccionario pirata buscando en el libro palabras propias del mundo pirata y la vida en el mar.                  4.2 Escribe los tres primeros días del diario de Juana. Ten en cuenta que tiene que ser en primera persona y que no tienen por qué coincidir los días con los capítulos.                 

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4 Actividades de recreación ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL 4.3 En parejas, reproducid la conversación que tienen el capitán Gúmer y Mariola cuando cenaron juntos, y tras unos cuantos vasos de ron, se pusieron a recordar a Juana y la olimpiada pirata.       4.4 Levantaos por turnos y decid una característica o cualidad que tengáis en común con Juana.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA 4.5 Dibuja la sala de los tesoros según la descripción del libro.

4.6 Infórmate sobre cómo se hacen algunos nudos marineros sencillos. Haz algunos con un trozo de cuerda y, entre todos, haced una exposición en clase con el nudo y su nombre.

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Soluciones y otras actividades para el docente 1. actividades de documentación 1.1 Los alumnos deben buscar en Internet información sobre las autoras y sobre el ilustrador, y escribir una breve biografía de cada uno. Solución: Biografía y bibliografía de las autoras Rocío Antón nació en Aranda de Duero en 1964. Comenzó trabajando en una escuela de Educación Infantil. Trabaja como editora y también cuenta cuentos con Lola Núñez. Lola Núñez nació en Madrid en 1961. Trabaja como editora de libros de texto y escribe historias para niños y para mayores. También le gusta pintar y dibujar. Adora contar cuentos. Aunque escriben casi siempre juntas, a veces han publicado cosas por separado. Otras obras suyas son, por ejemplo: La llamada del agua, ¡Qué cerditos tan mañosos!, Donde viven los lobos feroces, El largo viaje de los dragones, Un atajo galáctico, El hada Aguayjabón o El caballero negro, entre otros. Biografía y bibliografía del ilustrador Federico Joaquín Delicado Gallego nació en Badajoz en 1956. Firma sus obras con el nombre de Federico Delicado. Es licenciado en Bellas Artes. Empezó a trabajar como ilustrador en 1970. En la actualidad trabaja en Madrid como ilustrador de libros infantiles y juveniles para diversas editoriales. Ha participado en numerosas exposiciones de pintura y escultura. Otros libros que ha ilustrado son: Cuentos para todo el año, Nube y los niños, La góndola fantasma, El gran libro de la Navidad, El calcetín suicida, Rafael Alberti para niños y niñas… y otros seres curiosos. 1.2 Se pretende que recuerden y sistematicen sus conocimientos sobre piratas creando un mural en el que deben dar la información más importante sobre ellos. Solución: actividad libre. 1.3 Los alumnos deben leer las páginas 41 y 42 y contestar una serie de preguntas. Solución: A - Trae mala suerte llevar chicas a bordo; B - El Loto Negro; C - Se rumorea que el mismo demonio gobierna el buque y a su tripulación; D - En los Mares del Sur, es decir, en los mares de la Polinesia y el Pacífico Sur. Los alumnos marcarán la zona en un planisferio.

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Soluciones y otras actividades para el docente 1.4 Deben buscar y leer el poema titulado La canción del pirata, de José de Espronceda. Solución: actividad libre. Se busca que los alumnos se familiaricen con la poesía, la valoren y se dejen conmover por la misma. Tras una puesta en común de lo que les ha parecido el poema, se puede distribuir la clase en grupos y que cada grupo lea una o varias estrofas.

2. Actividades de comprensión 2.1 Los alumnos deben construir frases con las palabras que se les da (todas relacionadas con el vocabulario náutico) y, si no saben el significado, buscarlo en un diccionario. Solución: respuesta libre. Con esta actividad se pretende que los alumnos empleen correctamente una serie de palabras sencillas sobre vocabulario náutico. Se les puede animar a emplear más de una palabra en cada oración, así el trabajo resulta menor en cantidad pero mayor en calidad, ya que les hace esforzarse más. Algunas frases pueden ser: • El mástil se rompió durante la tormenta, dañando el barco y provocando un naufragio. • El capitán salió de su camarote y reunió a la tripulación en cubierta. • El grumete se cayó por la borda y un marinero le echó un cabo para ayudarle a subir. • El capitán llevaba el timón y, de vez en cuando, miraba por el catalejo. 2.2 Los alumnos deben dibujar un barco y colocar correctamente las partes que lo componen. Solución: proa (parte delantera de la embarcación), popa (parte posterior), estribor (lateral derecho), babor (lateral izquierdo), casco (cuerpo, armazón) y eslora (longitud máxima medida de popa a proa). 2.3 Los alumnos deben decir qué personaje dice unas frases y en qué momento. Solución: 1. Un pirata desdentado que forrajeaba con Juana al intentar apresarla durante su primer encuentro. 2. El cocinero de La Calavera Tuerta cuando le lleva a Juana, que sigue atada, el desayuno que ella le ha desafiado a hacer. 3. Mariola, la capitana de El Loto Negro, cuando su barco se aproxima a La Calavera Tuerta. 4. Gúmer, el capitán de La Calavera Tuerta, cuando van a comer (las tortillas de la prueba para los cocineros) tras los juegos realizados por la mañana.

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Soluciones y otras actividades para el docente 5. Juana Sinsusto, la protagonista de la historia, cuando el capitán Gúmer le enseña una nota que ha escrito para atraer a la capitana de El Loto Negro. 6. El contramaestre de La Calavera Tuerta durante la prueba que consiste en amarrar al enemigo con nudos imposibles, cuando intenta atar a la timonel de El Loto Negro. 7. El pirata de pata de palo de La Calavera Tuerta cuando Juana dice que es injusto que hagan trabajar a un pobre minusválido. 2.4 Deben situar en el relato en qué lugar y momento aparecen una serie de objetos. Solución: A. En la cueva en la que Juana se refugia y que resulta ser la guarida de los piratas. Atada a esa roca, Juana pasa la primera noche de su aventura. B. Lo utiliza Juana en la playa durante las olimpiadas piratas para anunciar las pruebas que se van a realizar. C. En el velero de Juana, y posteriormente, cuando el barco naufraga, ella lo introduce en una bolsa impermeable para llevárselo a tierra. D. Se encuentran en un armario del camarote del capitán. Juana los utiliza como banderas blancas colgándolos de los cañones. E. Después de dos minutos de calentamiento (en el entrenamiento de los piratas antes de la competición), se disponen a desayunar en la playa en largas mesas que han dispuesto los cocineros. Aparecen los monos que lanzan como proyectiles todo tipo de frutas y se llevan los platos del desayuno preparado por los cocineros a base de huevos, jamón, tocino, patatas fritas y chorizo picante. F. Lo fabrica Juana en la playa con una rama afilada para capturar un pez y comer el día siguiente a su llegada a la isla. G. La mañana siguiente al día del encuentro entre las dos tripulaciones, Juana y Mariola despiertan a los piratas con cañonazos de pólvora, y estos saltan de sus literas sobresaltados y, en pijama, se reúnen en torno a las muchachas. El camisón lo lleva un pirata de la tripulación de El Loto Negro. 2.5 Los alumnos deben resumir el libro en planteamiento, nudo y desenlace de forma breve y clara y luego resumirlo en una frase. Solución: respuesta libre. Se busca que el alumno se sepa expresar con claridad, de forma concreta y utilizando correctamente los signos de puntuación. Una posible solución es la siguiente: • Planteamiento: Juana es una chica joven que naufraga mientras participa en una regata y llega a una isla desierta donde encuentra una cueva llena de tesoros. OXFORD | 11

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Soluciones y otras actividades para el docente • Nudo: aparecen los piratas dueños de los tesoros. Ella intenta cambiar su forma de vida, y el capitán pretende utilizarla para apresar otro barco famoso, El Loto Negro, cuya capitana es su amiga. Cuando las tripulaciones se encuentran, las dos jóvenes organizan una olimpiada pirata que sustituirá la rivalidad inicial por la camaredería de la convivencia. • Desenlace: cuando se despiden, todos son amigos y regalan sus tesoros a Juana para fines humanitarios. • Frase general: una joven vive una aventura con un grupo de piratas en la que les inculca valores como la convivencia, la vida sana y la solidaridad. 2.6 Deben colocar a los personajes de la lectura los adjetivos que mejor les definan y ponerlos en el género y número que les corresponda. Solución: Juana: mandona, valiente, metomentodo, inteligente, solidaria, organizadora, joven, optimista, ecologista, trabajadora, deportista. Capitán Gúmer: mandón, gruñón, supersticioso, grande, bruto, malhumorado, gritón. Marino, el cocinero: bonachón, viejo, grande, trabajador. Mariola: mandona, valiente, inteligente, organizadora, joven, deportista. Miembros de la tripulación: supersticiosos, simples, brutos, trabajadores.

3. Velocidad lectora 3.1 Los alumnos deben leer el voz alta un fragmento del libro. Tiene 128 palabras. Solución: actividad libre. La actividad está encaminada a medir la velocidad de lectura del alumno. Un resultado correcto es de noventa a cien palabras. 3.2 Los alumnos deben ordenar unas frases. Solución: 1. El viejo bajel del capitán Gúmer ha quedado impecable. 2. El viejo marino se da la vuelta sin contestar siquiera. 3. Una vez hechas las presentaciones, todos se sientan muy correctos en torno a la mesa. 3.3 Los alumnos deben leer la primera página del capítulo 9 y relacionar los sustantivos con sus adjetivos correspondientes. Solución: mañana – resplandeciente; acontecimiento – deportivo; barcos – piratas; tirones – musculares; equipo – uniformado; color – naranja; aspecto – imponente; camisetas – negras.

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Soluciones y otras actividades para el docente 4. Actividades de recreación Actividades de expresión escrita 4.1 Los alumnos deben escribir un diccionario pirata buscando en el libro palabras propias del mundo pirata y la vida en el mar. Solución: actividad libre. Los alumnos buscarán al menos veinte palabras relacionadas con el tema. 4.2 Deben escribir, en primera persona, los tres primeros días del diario de Juana. Solución: actividad libre. Se valorará que expliquen acontecimientos que salgan en el libro y que introduzcan alguna experiencia nueva. Actividades de expresión oral 4.3 En parejas, deben reproducir la conversación que tienen el capitán Gúmer y Mariola cuando cenaron juntos, y tras unos cuantos vasos de ron, se pusieron a recordar a Juana y la olimpiada pirata. Solución: actividad libre. Se pretende que el alumno se desenvuelva cómodamente hablando en público y que tome la historia desde el punto de vista de los otros personajes, adaptando la expresión a las características de cada uno. Se valorará la espontaneidad. 4.4 Los alumnos deben levantarse por turnos y decir una característica o cualidad que tengan en común con Juana. Solución: actividad libre. Con este ejercicio se quiere potenciar la autoestima del alumno y la valoración de determinadas cualidades, como el deporte, la alimentación adecuada, la preocupación por la ecología y el medioambiente, el optimismo, la solidaridad… Actividades de creación artística 4.5 Los alumnos deben dibujar la sala de los tesoros según la descripción del libro. Solución: respuesta libre. La descripción se encuentra en el primer párrafo de la página 28. Se valorará la fidelidad a la descripción, la imaginación y la minuciosidad. 4.6 Los alumnos deben informarse sobre cómo se hacen algunos nudos marineros sencillos y hacer algunos con un trozo de cuerda. Después pueden montar una exposición en clase con el nudo y su nombre. Solución: actividad libre. Si algunos nudos resultan muy complicados, se puede poner el dibujo del mismo.

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Del libro a… 1. OTROS LIBROS La isla del tesoro STEVENSON, Robert Louis. Barcelona: Planeta Oxford, 2004. Jim Hawkins es un muchacho que vive con sus padres en la posada que ambos regentan. Allí conoce a un pirata que tiene el mapa de un tesoro escondido en una isla desierta. Se confía al doctor y al aristócrata local, que deciden comprar una embarcación y contratar una tripulación para partir en busca del tesoro. Pero parte de la tripulación la forman piratas que persiguen el mismo objetivo. El Corsario Negro SALGARI, Emilio. Madrid: Anaya, 2009. El Corsario Negro es un noble italiano, Emilio di Rocannera, que busca venganza contra el gobernador de Maracaibo, que había asesinado a sus hermanos. Al igual que Sandokán, se enamora de la hija de su enemigo, Honorata de Wan Guld, con quien vivió un breve idilio.

2. Películas La isla del tesoro Bryon Haskin (dir.). Walt Disney Productions, Reino Unido, 1950 (96 minutos). Es posiblemente la mejor adaptación al cine de la novela de Robert L. Stevenson. Walt Disney encargó una versión a Byron Haskin que diera más importancia a la relación entre Jim y John Silver, siendo así más fiel a la novela. La isla de las cabezas cortadas Renny Harlin (dir.). Carolco Pictures, Estados Unidos, 1995 (119 minutos). Su originalidad estriba en que una mujer, la capitana del barco pirata, tendrá que enfrentarse a su malvado tío para conseguir el tesoro. Los teleñecos en la isla del tesoro Brian Henson (dir.). Walt Disney Pictures, Estados Unidos, 1996 (100 minutos). Adaptación de la novela clásica, comedia divertida con las marionetas de Jim Henson en los papeles protagonistas.

3. PÁGINAS DE INTERNET » h ttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/piratas/htm/sec_2.htm Interesante y sencilla página de Biblioteca digital ILCE con textos de Francisco Fernández e ilustraciones de Myriam Holgado, adaptada para niños. » http://www.fun-party-games.net/mapas-piratas.html Instrucciones sencillas para fabricar nuestro propio mapa pirata, o con mapas ya listos para imprimir. 14 | OXFORD

Competencias básicas e interdisciplinariedad Contribución al desarrollo de las competencias básicas Competencia

Actividad para trabajarla

Competencia en comunicación lingüística

1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural

1.3, 1.5, 2.2, 3.2, 4.9 y 4.10

Competencia digital y tratamiento de la información

1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 4.1, 4.9 y 4.10

Competencia social y ciudadana

2.6, 4.2, 4.5, 4.7 y 4.11

Competencia cultural y artística

1.6, 4.6, 4.8, y 4.9

Competencia para aprender a aprender

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 4.1, 4.9 y 4.10

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

1.3, 1.4, 4.2, 4.5, 4.6 y 4.11

Interdisciplinariedad Área

Actividad con la que se puede relacionar

Lengua castellana y literatura

1.6

Educación para la Ciudadanía

4.7 y 4.11

Educación Artística

4.9

Conocimiento del Medio

1.5 y 4.10

Sobre el autor del CDL Carmen González Carmen González se incorporó a la docencia en el año 1984. En la actualidad, imparte clases y realiza actividades de cuentacuentos en un colegio de Carranque. Ha sido coautora de Del Proyecto de Dramatización a la Unidad Didáctica, del Patronato de Cultura y Universidad Popular de Fuenlabrada, 1992 y de Siente la Poesía, del CAP de Fuenlabrada, 2006. También ha colaborado en la revista anual del Cep de Illescas. Ha publicado, bajo el nombre de Mencar Lezagón, Cuentos entrelazados (Edición Personal) y forma parte de Seminarios de Lectura en Fuenlabrada y en Illescas.

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1 Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institución, apoya y promueve en todo el mundo sus objetivos de excelencia y rigor en la investigación, la erudición y la educación, mediante su actividad editorial en: Oxford  Nueva York Auckland  Ciudad del Cabo  Dar es Salam  Hong Kong Karachi  Kuala Lumpur  Madrid  Melbourne  México D. F.  Nairobi Nueva Delhi  Shanghai  Taipei  Toronto Con oficinas en Argentina  Austria  Brasil  Chile  Corea del Sur  Francia  Grecia Guatemala  Hungría  Italia  Japón  Polonia  Portugal  República Checa Singapur  Suiza  Tailandia  Turquía  Ucrania  Vietnam Oxford y Oxford English son marcas registradas de Oxford University Press.

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Material para el profesor para el trabajo en el aula de los libros de la colección «El Árbol de la Lectura», elaborado según el proyecto editorial de Oxford Educación, que ha sido debidamente supervisado y autorizado. Publicado en España por Oxford University Press España, S. A. © De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010 Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Oxford University Press España, S. A. concede permiso a los profesores que empleen los materiales de Oxford EDUCACIÓN para reproducir las páginas en las que aparezca la indicación material fotocopiable © Oxford University Press España, S. A. Oxford University Press España, S. A. no hace propios los contenidos de las páginas web pertenecientes o gestionadas por terceros a las que se acceda a través de cualquier dirección web citada en esta publicación. Por tanto, se excluye cualquier responsabilidad por los daños y perjuicios de toda clase que pudieran derivarse del acceso a dichas páginas o contenidos. Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproducción de cualquier elemento de este libro, fuera de los límites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento Editorial de Oxford University Press España, S. A. ISBN: 978-84-673-5549-9

texto

Diseño

Carmen González

Ana María Sánchez Santiago Mosquera

Coordinación del proyecto editorial

Mari Cruz Delgado Almansa EDICIÓN

maquetación

Pila Iglesias

Brubim Ediciones

ilustración

Coordinación Gráfica

Miguel Ordóñez

Purificación Fernández López

documentación gráfica

Belén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez