I.E.S. CARLOS BOUSOÑO MAJADAHONDA (MADRID)

DEPARTAMENTO DE GRIEGO PROGRAMACIÓN PARA CULTURA CLÁSICA DE 3º Y 4º DE ESO LATÍN DE 4º DE ESO LATÍN DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO GRIEGO DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO

CURSO 2015-16

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EL DEPARTAMENTO Durante el presente curso académico, 2015-16, el Departamento de Griego está integrado por la profesora, Mª Pilar Roa Sánchez, que asume la Jefatura de Departamento y por José Antonio Laín Gracia que impartirá cuatro horas de Cultura Clásica, 2 de tercero y dos de cuarto. Las materias que coordina el Departamento son las siguientes: - Cultura Clásica de 3º y 4º de ESO. - Latín de 4º de ESO. - Latín en 1º y 2º de Bachillerato. - Griego en 1º y 2º de Bachillerato.

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORA OBJETIVOS DE LA ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y aceptar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión 3

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

CULTURA CLÁSICA Tercer curso de ESO OBJETIVOS 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. 2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. 3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia. 4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma. 5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia. 6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer las características de los principales sistemas políticos presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana y su pervivencia en la sociedad actual. 11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros. 12. Identificar las principales forma de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. 19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización 4

grecolatina que han pervivido hasta la actualidad. 20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

COMPETENCIAS CLAVE Competencia lingüística A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Cultura Clásica contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes yen el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y matemáticos.

Competencia digital Esta materia contribuye a la competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En la medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.

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Aprender a aprender Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida que ayuda a generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Asimismo, aporta la capacidad de gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas El conocimiento de la historia de la Antigüedad y de las instituciones sociales servirán de punto de partida para ayudarles a tomar conciencia de las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático. Por otra parte, el estudio de la sociedad antigua de Grecia y Roma servirá para que, comparándola con la actual, aprendan a valorar la importancia de los derechos humanos, y el valor de vivir en una sociedad democrática e igual para todos. El conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. Conciencia y expresiones culturales Al estudiar la herencia cultural y artística de Grecia y Roma, tomando conciencia además de su influencia en todas las épocas posteriores, fomentamos el respeto por todas las manifestaciones artísticas en general y aprenden a valorar el patrimonio cultural mundial en todas sus vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica) así como a las personas que han contribuido a su desarrollo. Por otra parte, aprenderán también a apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad.

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía 1. Grecia: marco geográfico. 2. Roma: marco geográfico. Bloque 2. Historia 1. Marco histórico: los orígenes. 2. Periodos de la historia.

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Bloque 3. Mitología 1. Mitos griegos y romanos: dioses y héroes. Bloque 4. Arte 1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Sistemas políticos: - Las poleis griegas: aristocracia y democracia. - La República romana y el Imperio. 2. Principales grupos sociales. 3. La familia. 4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. - Fiestas y espectáculos. Bloque 6. Lengua / léxico 1. Los orígenes de la escritura. 2. Orígenes de los alfabetos. 3. Origen común del griego y el latín: el indoeuropeo. 4. Las lenguas romances. 5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Geografía

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 2. Historia

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2. Identificar y describir el marco 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las histórico en el que se desarrolla la diferentes etapas de la historia de Grecia y cultura de Grecia y Roma. Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. 2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitología 1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

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2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Bloque 4. Arte

1. Conocer las características del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. 1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un periodo histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

2.1. localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Conocer las características de las 1.1. Nombra los principales sistemas principales formas de organización políticos de la antigüedad clásica política presentes en el mundo describiendo, dentro de cada uno de ellos, clásico estableciendo semejanzas y la forma de distribución y ejercicio del diferencias entre ellas. poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidos y su función en el desarrollo de la identidad social. 4.3. Explica el origen y la naturaleza de los juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 6. Lengua / Léxico

1. Conocer la existencia de diversos 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, tipos de escritura y distinguirlas entre clasificándolos conforme a su naturaleza, y sí. explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 2. Distinguir distintos tipos de 2.1. Nombra y describe los rasgos alfabetos usados en la actualidad. principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3. Conocer el origen común de 3.1. Enumera y localiza en un mapa las diferentes lenguas. principales ramas de la familia de lenguas indoeuropeas. 4.Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de lasque proceden.

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Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación. Unidad 1. Las bodas de Tetis y Peleo. - La guerra de Troya - Historia de Grecia I - Historia de Roma I - Lengua I: derivación y composición - Mitología clásica I: el mito de sucesión, los dioses olímpicos: Zeus, pinacoteca mitológica: Dánae de Tiziano. Unidad 2. El juicio de Paris. - El juicio de Paris.

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Literatura I: esquema de los géneros literarios en Grecia y Roma. Lengua II: el griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas. Sociedad I: el calendario y los meses del calendario. Mitología clásica I: mitos: Prometeo y el origen de la humanidad, los dioses olímpicos: Hermes (Mercurio), pinacoteca mitológica: Mercurio y Argos de Velázquez.

Unidad 3. El rapto de Helena. - La guerra de Troya III. - Historia de Grecia II: la civilización micénica. Los siglos oscuros. - Arte Griego I: los palacios de Micenas y Tirinto. - Mitología Clásica III: mitos: Teseo y el Minotauro, los dioses olímpicos: Afrodita (Venus), pinacoteca: Venus y Adonis de Tiziano. Unidad 4. La infancia de Aquiles. - La guerra de Troya IV. - Literatura II: la épica griega y romana. - Historia de Roma II: la monarquía, la fundación de Roma, los siete reyes romanos. - Sociedad II: las clases sociales. - Mitología Clásica IV: mitos: la familia olímpica, dioses olímpicos: Apolo, pinacoteca: Apolo vencedor de Marsias de Jordaens. Segunda Evaluación. Unidad 5. El sacrificio de Ifigenia. - La Guerra de Troya V - Historia de Grecia III: la época arcaica: consolidación de la polis y la colonización. - Sociedad III: el oráculo de Delfos. Los siete sabios de Grecia. - Literatura III: la poesía lírica. - Mitología Clásica V: mitos: Jasón y los argonautas, Ártemis (Diana), pinacoteca: Diana y Calisto de Rubens. Unidad 6. El desembarco de Troya. - La Guerra de Troya VI - Historia de Grecia IV: la época clásica. - Arte griego II: arquitectura griega: el templo y el teatro. - Literatura IV: el teatro: las representaciones teatrales en la Antigüedad. - Mitología clásica VI: mitos: los doce trabajos de Hércules, dioses olímpicos: Hera (Juno), pinacoteca: La vía Láctea de Rubens. Unidad 7. La cólera de Aquiles. - La Guerra de Troya VII - Sociedad IV: la organización política: instituciones políticas. - Historia de Roma III: La República. - Arte III: la cerámica. - Mitología clásica VII: mitos: los misterios de Dioniso, dioses olímpicos: Deméter (Ceres), pinacoteca: la Bacanal de Tiziano. Unidad 8. La muerte de Patroclo.

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La Guerra de Troya VIII: la muerte de Patroclo. Historia de Grecia V: el helenismo. Sociedad V: la guerra en la Antigüedad. Arte IV: la escultura. Mitología clásica VIII: mitos: el viaje al reino de los muertos, dioses olímpicos: Hades (Plutón), pinacoteca: el paso de la laguna Estigia de Patinir.

Tercera Evaluación. Unidad 9. La venganza de Aquiles. - La guerra de Troya IX: la venganza de Aquiles. - Historia de Roma IV: el imperio: Principado. - Arte romano I: la arquitectura romana. - Sociedad VI: El deporte en la antigüedad. Los juegos olímpicos. - Mitología clásica IX: Mitos: Edipo, dioses olímpicos: Hefesto (Vulcano), pinacoteca: La fragua de Vulcano de Velázquez. Unidad 10. El robo del Paladio. - La Guerra de Troya X. - Literatura V: la prosa: historiografía, oratoria y filosofía. - Historia de Roma V: el imperio: el Dominado. - Sociedad VII: La familia en la Antigüedad. - Mitología clásica X: mitos: Perseo, dioses olímpicos: Atenea (Minerva), pinacoteca: Las hilanderas de Velázquez. Unidad 11. La destrucción de Troya. - La guerra de Troya XI: La destrucción de Troya. - Historia de Roma VI: La Hispania romana. - Sociedad VIII: el urbanismo en la antigüedad. - Arte romano II: la pintura romana. - Mitología clásica XI: mitos: mitología clásica en la Península Ibérica, dioses olímpicos: Ares (Marte), pinacoteca: Orfeo y Eurídice de Rubens. Unidad 12. El regreso de los héroes a Grecia. - La guerra de Troya XII: El regreso de los héroes a Grecia. - Historia de Roma VII: La Hispania romana. - Sociedad IX: La transmisión de la cultura clásica. El derecho romano. - Lengua IV: las lenguas romances. Mitología clásica XII: mitos: Eneas y los orígenes míticos de Roma, dioses olímpicos: Poseidón (Neptuno), pinacoteca: Hipómenes y Atalanta.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA El carácter interdisciplinar de la materia Cultura Clásica condiciona el enfoque metodológico que hemos de dar a la asignatura. Su dimensión cultural nos lleva a una intervención pedagógica en diversos campos de la formación del alumno, a saber, historia, religión, arte, literatura, filosofía, etc., al tiempo

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que comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Nos parece que estos dos aspectos de la asignatura no deben tratarse por separado, sino de forma integral. Para la consecución de este fin nos serviremos del apoyo de los textos, tanto de fuentes antiguas como actuales. Con el uso de los textos se plantean comparaciones entre la cultura clásica y el mundo actual, que ayudarán al alumno a comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales de organización. De esta manera, a través de un estudio diacrónico de la cultura clásica, los alumnos llegan a reconocer sus raíces lingüísticas y culturales; serán capaces de situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución. Todo ello se planteará teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad. Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la calidad y adecuación de los textos actuales que se introduzcan para establecer las comparaciones oportunas, así como la de los textos clásicos antiguos. Al mismo tiempo, se cultivará el aprecio por las diferencias culturales y las diferentes lenguas, y el respeto por la realidad plurilingüe y pluricultural de España como producto directo de la presencia y pervivencia de las culturas clásicas. Por otra parte, el manejo de los textos ayudará a la ampliación del propio vocabulario y a la mejora de la comprensión y expresión de los alumnos, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. Con el estudio y la observación de los mecanismos de formación de palabras de las lenguas clásicas, el alumno logrará aplicar los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna. Del mismo modo, y a través de la lectura de textos específicos, podrá comprobar la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con los distintos campos del saber humano. Así, intentaremos que el estudio de la Cultura Clásica permita al alumno descubrir las posibilidades que ofrece la lectura de textos como fuentes de información sobre la antigüedad, que sean a su vez punto de partida del desarrollo de la expresividad y la creatividad. Contribuiremos también a la reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y enriquecer su competencia comunicativa. Aunque seguiremos una metodología eminentemente práctica, no excluimos ningún procedimiento válido para el fin que perseguimos. Así, al comienzo de cada unidad didáctica, el profesor presentará los contenidos básicos, después de haber detectado las ideas previas de los alumnos respecto al tema. Esta presentación servirá de elemento de motivación y apertura. Después, recurriremos al manejo de los textos que nos permitirán fomentar en los alumnos la lectura comprensiva, su capacidad para sintetizar y reproducir con sus propias palabras lo que leen, aplicarlo y generalizarlo. También recurriremos a exposiciones orales por parte de los alumnos que servirán para mejorar su capacidad oral. Así mismo, propondremos la confección de trabajos individuales y trabajos en grupo. Es éste, el trabajo en grupo, el que se debe potenciar al máximo, pues

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permite que el alumno se convierta en sujeto activo de su propio quehacer y que al mismo tiempo, reciba el aporte y el apoyo de sus compañeros más cercanos.

Actividades internas. La utilización de documentales y pasajes de películas que tengan relación con los contenidos nos permitirán una mayor aproximación del alumno al mundo clásico, en tanto en cuanto no hemos de olvidar la importancia del mundo de la imagen en la sociedad actual y la influencia sobre nuestros alumnos. Nos serviremos también de mapas donde situar el desarrollo y extensión de la cultura grecolatina. A veces, se tratará de mapas murales, en otras ocasiones será el propio alumno el que confeccione el mapa. Consideramos también fundamental la utilización de diccionarios, de español, etimológico, mitológico, etc.

Actividades extraescolares Asistencia a películas o representaciones teatrales cuyos temas tengan relación con los contenidos temáticos. Visita a museos: Museo Arqueológico de Madrid, Museo del Prado para contemplar los cuadros de tema mitológico.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Estas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - Comprensión de discursos orales y escritos en castellano. - Correcta expresión oral y escrita en castellano. - Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente. - Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros días en las diversas manifestaciones artísticas y literarias.

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- Ser capaz de situar en un mapa los lugares más representativos de Grecia y de Italia. - Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo largo de la historia hasta la actualidad. - Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances. - Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como sus autores y obras más representativas. - Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos, lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente. - Conocer los alfabetos griego y latino.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario, sintaxis). - El grado de comprensión de fuentes orales y escritas. - La capacidad crítica ante las fuentes de información. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La actitud crítica. - Intervención y actitud en clase. Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella (trabajos, excursiones, visitas culturales, etc.). Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación en la que responderán a preguntas relativas a los contenidos vistos hasta aquel momento en clase. Dicha prueba nos permitirá evaluar los conocimientos que el alumno va adquiriendo. Así mismo realizarán un trabajo relativo a la lectura que el profesor les haya indicado para dicha evaluación, así como trabajos de investigación individuales o en grupo. La calificación obtenida en la prueba relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 50% de la nota; la calificación obtenida en la prueba sobre las lecturas constituirá el 50%. Para superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas mencionadas esté superada en un 50%. Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas pruebas escritas, así como en cualquier otro trabajo que el profesor les encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10. Asimismo, para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya

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indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c) Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d) Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso. e) Un examen entregado en blanco no puede ser objeto de reclamación. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. Se realizarán pruebas escritas de recuperación para los alumnos que no hayan superado la evaluación. Estas tendrán lugar al comienzo de la evaluación siguiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto que manejará el alumno y le servirá como base y referencia es el de la editorial Laberinto, Cultura Clásica, La Guerra de Troya, de Eduardo de Alejandro, José Contreras y Piedad Sánchez. Por otra parte, en la biblioteca del centro tiene el alumno a su disposición libros de historia, obras literarias, diccionarios de todo tipo, etc. Se proyectarán documentales de temas culturales, artísticos y mitológicos relacionados con la civilización grecolatina así como pasajes de películas. Lecturas obligatorias: Para contribuir al plan de fomento de la lectura, los alumnos de tercero de Cultura Clásica realizarán a lo largo del curso las siguientes lecturas: Primer trimestre. Cuentos de la mitología griega. IV. En Troya. Alicia Esteban y Mercedes Aguirre. Ediciones de la Torre. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. libros del Departamento y harán una ficha que entregarán al profesor. Dado que las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, la lectura se hará con la ayuda del profesor.

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CULTURA CLÁSICA Cuarto curso de ESO INTRODUCCIÓN El estudio de la Cultura Clásica pretende poner en contacto al alumno con aquellos rasgos históricos, sociales y culturales en general que, procedentes de la antigüedad clásica, han perdurado en la actualidad a través de una constante evolución. La finalidad fundamental de esta materia es el desarrollo y mejora de las capacidades de expresión y comprensión de los usos y formas de la comunicación, en la medida que está íntimamente relacionada con las demás áreas lingüísticas del currículo. Por otra parte, se pretende despertar en los estudiantes el interés por recuperar aquellos valores humanísticos y científicos nacidos en la Antigüedad y que, en muchas ocasiones, se han visto relegados a un segundo plano en las sociedades actuales. El descubrimiento de la cultura clásica supone un instrumento para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano y para ahondar en la problemática del pensamiento a lo largo de los tiempos observando su evolución y las distintas soluciones halladas. Esto contribuirá a que el alumno comprenda mejor el mundo en el que vive y se fortalecerá su conciencia histórica y su capacidad crítica, a la vez que se facilita su acceso a muchos elementos comunes de la identidad europea. Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina. Debido a ello, el legado clásico pervive y mantiene su vigencia en múltiples manifestaciones de la ciencia, el arte, la organización social y la vida cotidiana. Los diferentes contenidos del currículo de esta materia optativa mostrarán la amplia huella de Grecia y Roma en diferentes ámbitos. Cultura Clásica es una materia eminentemente interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingüística. La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensión y explicación de la realidad actual, fortalece su conciencia histórica y desarrolla su capacidad crítica y reflexiva. La vertiente lingüística está orientada hacia el conocimiento del vocabulario, sin olvidar el conocimiento de la historia de las lenguas clásicas y su evolución. La familiarización con las lenguas latina y griega ha de hacerse a través del estudio de un vocabulario básico que ayude a reflexionar sobre las raíces del léxico de las lenguas que habla y estudia el 19

alumno. Como materia optativa de obligada oferta en el segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se ofrece en tercero y cuarto. COMPETENCIAS BÁSICAS Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su art. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Éstas serán referente de los procesos de enseñanzaaprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de diagnóstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos. Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comunicación lingüística. Matemática. Conocimiento y en la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La materia optativa Cultura Clásica contribuye al desarrollo de las competencias básicas de la etapa de forma paralela a la materia de Latín. Por lo que remitimos a lo expuesto más abajo respecto a dicha materia. OBJETIVOS La enseñanza de la materia optativa Cultura Clásica tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Introducirse en el estudio del mundo clásico a partir de los referentes actuales. 2. Conocer y utilizar con soltura terminología científico-técnica de origen grecolatino. 3. Disponer de criterios de orientación para comprender fenómenos culturales (literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos y científico-técnicos) de raíz grecolatina. 4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el

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conocimiento de nuestra tradición cultural. 5. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización europea universal. 6. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España en Europa. 7. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas. 8. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. 9. Consolidar la formación básica en el área lingüística, con el fin de poder manejar la lengua culta, oral y escrita. 10. Utilizar adecuadamente las fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradición clásica, contando entre ellas las tecnologías de la información y de la comunicación.

CONTENIDOS Bloque 1. Del mundo clásico al mundo actual. - Panorama general. - La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días. Principales fases. - Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la organización social y política y en la vida cotidiana del mundo actual. - Pervivencia de temas literarios y legendarios en las literaturas actuales. - Presencia de la mitología clásica en el mundo actual. - El griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas. - Utilización y manejo de diferentes fuentes (bibliográficas, audiovisuales, informáticas, arqueológicas, etc.) relacionadas con elementos y temas grecolatinos y de tradición clásica. Bloque 2. Grecia. - La Grecia clásica en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la historia de Grecia y regiones de Grecia. - La sociedad griega: vida cotidiana y formas de gobierno. La polis. - La lengua griega. Los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto griego y alfabetos derivados de este. Etapas históricas de la lengua griega. - Los géneros literarios griegos. - La poesía épica. Homero. La poesía lírica. - El teatro griego: La tragedia y la comedia. - La prosa griega: La historiografía y la oratoria. - La filosofía y el pensamiento en Grecia. - Mitos griegos. Dioses y héroes. - Los griegos y el arte. Órdenes arquitectónicos. La escultura. Bloque 3. Roma. - Los orígenes de Roma: Del mito a la Historia. - Roma en sus marcos histórico y geográfico. Períodos de la historia de Roma. Las

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provincias romanas. - El latín y las lenguas románicas. - La prosa latina. La historiografía. La oratoria. Cicerón. - Grandes hitos de la literatura latina en la comedia, la poesía lírica y épica, la oratoria, la historiografía y el tratado filosófico. - La sociedad romana de la República al Imperio: Instituciones y derecho romanos. La vida cotidiana. - El arte romano. Obras públicas y urbanismo. La casa romana. Calzadas y edificios públicos. - La religiosidad romana. La expansión del cristianismo. - El ejército romano. - La Hispania romana. La romanización y la organización administrativa de Hispania. Principales monumentos romanos en España.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y de Roma. 2. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y sus funciones. 3. Clasificar por su origen las principales lenguas europeas actuales. 4. Identificar el origen grecolatino de palabras de uso común y del léxico científico y científico-técnico de las lenguas modernas. 5. Identificar las lenguas románicas y su distribución geográfica. 6. Reconocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental. 7. Relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Conocer los elementos esenciales del desarrollo de la vida cotidiana en Grecia y en Roma y de sus instituciones jurídicas y políticas, confrontándolos con los correspondientes actuales. 9. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo. 10. Definir los géneros literarios grecolatinos y sus consecuencias en la literatura de hoy. 11. Comparar las características de la religiosidad antigua con la del mundo actual. 12. Establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 13. Manejar las fuentes de información, incluyendo las tecnologías de la información y de la comunicación, y aplicarlas a la elaboración de trabajos de investigación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario,

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sintaxis). - El grado de comprensión de fuentes orales y escritas. - La capacidad crítica ante las fuentes de información. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La actitud crítica. - Intervención y actitud en clase. Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella (trabajos, excursiones, visitas culturales, etc.). Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación en la que responderán a preguntas relativas a los contenidos vistos hasta aquel momento en clase. Dicha prueba nos permitirá evaluar los conocimientos que el alumno va adquiriendo. Así mismo realizarán un trabajo sobre la lectura o lecturas que el profesor les haya indicado para dicha evaluación y diversos trabajos individuales o en grupo. La calificación obtenida en la prueba relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 50% de la nota; la calificación obtenida en la prueba sobre las lecturas constituirá el 50%. Para superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas mencionadas esté superada en un 50%. Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas pruebas escritas, así como en cualquier otro trabajo que el profesor les encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10. Asimismo para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d) Copiar en los exámenes por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso. e) Un examen entregado en blanco no puede ser objeto de reclamación. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes.

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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - Comprensión de discursos orales y escritos en castellano. - Correcta expresión oral y escrita en castellano. - Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente. - Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros días en las diversas manifestaciones artísticas y literarias. - Ser capaz de situar en un mapa los lugares más representativos de Grecia y de Italia. - Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo largo de la historia hasta la actualidad. - Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances. - Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como sus autores y obras más representativas. - Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos, lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente. - Conocer los alfabetos griego y latino. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

METODOLOGÍA

El carácter interdisciplinar de la materia Cultura Clásica condiciona el enfoque metodológico que hemos de dar a la asignatura. Su dimensión cultural nos lleva a una intervención pedagógica en diversos campos de la formación del alumno, a saber, historia, religión, arte, literatura, filosofía, etc., al tiempo que comparte con las otras áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad comprensiva y expresiva del alumno. Nos parece que estos dos aspectos de la asignatura no deben tratarse por separado, sino de forma integral. Para la consecución de este fin nos serviremos del apoyo de los textos, tanto de fuentes antiguas como actuales. Con el uso de los textos se plantean comparaciones entre la cultura clásica y el mundo actual, que ayudarán al alumno a comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales de organización. De esta manera, a través de un estudio diacrónico de la cultura clásica, los alumnos llegan a reconocer sus raíces lingüísticas y culturales; serán capaces de situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución. Todo ello se planteará teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del

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alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad. Tendrán importancia el lenguaje que se emplee y la calidad y adecuación de los textos actuales que se introduzcan para establecer las comparaciones oportunas, así como la de los textos clásicos antiguos. Al mismo tiempo, se cultivará el aprecio por las diferencias culturales y las diferentes lenguas, y el respeto por la realidad plurilingüe y pluricultural de España como producto directo de la presencia y pervivencia de las culturas clásicas. Por otra parte, el manejo de los textos ayudará a la ampliación del propio vocabulario y a la mejora de la comprensión y expresión de los alumnos, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. Con el estudio y la observación de los mecanismos de formación de palabras de las lenguas clásicas, el alumno logrará aplicar los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna. Del mismo modo, y a través de la lectura de textos específicos, podrá comprobar la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con los distintos campos del saber humano. Así, intentaremos que el estudio de la Cultura Clásica permita al alumno descubrir las posibilidades que ofrece la lectura de textos como fuentes de información sobre la antigüedad, que sean a su vez punto de partida del desarrollo de la expresividad y la creatividad. Contribuiremos también a la reflexión sistemática sobre el lenguaje, con el fin de mejorar y enriquecer su competencia comunicativa. Aunque seguiremos una metodología eminentemente práctica, no excluimos ningún procedimiento válido para el fin que perseguimos. Así, al comienzo de cada unidad didáctica, el profesor presentará los contenidos básicos, después de haber detectado las ideas previas de los alumnos respecto al tema. Esta presentación servirá de elemento de motivación y apertura. Después, recurriremos al manejo de los textos que nos permitirán fomentar en los alumnos la lectura comprensiva, su capacidad para sintetizar y reproducir con sus propias palabras lo que leen, aplicarlo y generalizarlo. También recurriremos a exposiciones orales por parte de los alumnos que servirán para mejorar su capacidad oral. Así mismo, propondremos la confección de trabajos individuales y trabajos en grupo. Es éste, el trabajo en grupo, el que se debe potenciar al máximo, pues permite que el alumno se convierta en sujeto activo de su propio quehacer y que al mismo tiempo, reciba el aporte y el apoyo de sus compañeros más cercanos.

Actividades internas. La utilización de documentales y pasajes de películas que tengan relación con los contenidos nos permitirán una mayor aproximación del alumno al mundo clásico, en tanto en cuanto no hemos de olvidar la importancia del mundo de la imagen en la sociedad actual y la influencia sobre nuestros alumnos. Nos serviremos también de mapas donde situar el desarrollo y extensión de la cultura grecolatina. A veces, se tratará de mapas murales, en otras ocasiones será el propio alumno el que confeccione el mapa.

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Consideramos también fundamental la utilización de diccionarios, de español, etimológico, mitológico, etc.

Actividades extraescolares. Asistencia a películas o representaciones teatrales cuyos temas tengan relación con los contenidos temáticos. Visita a museos: Museo Arqueológico y Museo del Prado para ver los cuadros de tema mitológico. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Estas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA Primera evaluación. Unidad 1. Las bodas de Tetis y Peleo. - La guerra de Troya - Historia de Grecia I - Historia de Roma I - Lengua I: derivación y composición - Mitología clásica I: el mito de sucesión, los dioses olímpicos: Zeus, pinacoteca mitológica: Dánae de Tiziano. Unidad 2. El juicio de Paris. - El juicio de Paris. - Literatura I: esquema de los géneros literarios en Grecia y Roma. - Lengua II: el griego y el latín en el marco de las lenguas indoeuropeas. - Sociedad I: el calendario y los meses del calendario. - Mitología clásica I: mitos: Prometeo y el origen de la humanidad, los dioses olímpicos: Hermes (Mercurio), pinacoteca mitológica: Mercurio y Argos de Velázquez.

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Unidad 3. El rapto de Helena. - La guerra de Troya III. - Historia de Grecia II: la civilización micénica. Los siglos oscuros. - Arte Griego I: los palacios de Micenas y Tirinto. - Mitología Clásica III: mitos: Teseo y el Minotauro, los dioses olímpicos: Afrodita (Venus), pinacoteca: Venus y Adonis de Tiziano. Unidad 4. La infancia de Aquiles. - La guerra de Troya IV. - Literatura II: la épica griega y romana. - Historia de Roma II: la monarquía, la fundación de Roma, los siete reyes romanos. - Sociedad II: las clases sociales. - Mitología Clásica IV: mitos: la familia olímpica, dioses olímpicos: Apolo, pinacoteca: Apolo vencedor de Marsias de Jordaens. Segunda Evaluación. Unidad 5. El sacrificio de Ifigenia. - La Guerra de Troya V - Historia de Grecia III: la época arcaica: consolidación de la polis y la colonización. - Sociedad III: el oráculo de Delfos. Los siete sabios de Grecia. - Literatura III: la poesía lírica. - Mitología Clásica V: mitos: Jasón y los argonautas, Ártemis (Diana), pinacoteca: Diana y Calisto de Rubens. Unidad 6. El desembarco de Troya. - La Guerra de Troya VI - Historia de Grecia IV: la época clásica. - Arte griego II: arquitectura griega: el templo y el teatro. - Literatura IV: el teatro: las representaciones teatrales en la Antigüedad. - Mitología clásica VI: mitos: los doce trabajos de Hércules, dioses olímpicos: Hera (Juno), pinacoteca: La vía Láctea de Rubens. Unidad 7. La cólera de Aquiles. - La Guerra de Troya VII - Sociedad IV: la organización política: instituciones políticas. - Historia de Roma III: La República. - Arte III: la cerámica. - Mitología clásica VII: mitos: los misterios de Dioniso, dioses olímpicos: Deméter (Ceres), pinacoteca: la Bacanal de Tiziano. Unidad 8. La muerte de Patroclo. - La Guerra de Troya VIII: la muerte de Patroclo. - Historia de Grecia V: el helenismo. - Sociedad V: la guerra en la Antigüedad. - Arte IV: la escultura. - Mitología clásica VIII: mitos: el viaje al reino de los muertos, dioses olímpicos: Hades (Plutón), pinacoteca: el paso de la laguna Estigia de Patinir.

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Tercera Evaluación. Unidad 9. La venganza de Aquiles. - La guerra de Troya IX: la venganza de Aquiles. - Historia de Roma IV: el imperio: Principado. - Arte romano I: la arquitectura romana. - Sociedad VI: El deporte en la antigüedad. Los juegos olímpicos. - Mitología clásica IX: Mitos: Edipo, dioses olímpicos: Hefesto (Vulcano), pinacoteca: La fragua de Vulcano de Velázquez. Unidad 10. El robo del Paladio. - La Guerra de Troya X. - Literatura V: la prosa: historiografía, oratoria y filosofía. - Historia de Roma V: el imperio: el Dominado. - Sociedad VII: La familia en la Antigüedad. - Mitología clásica X: mitos: Perseo, dioses olímpicos: Atenea (Minerva), pinacoteca: Las hilanderas de Velázquez. Unidad 11. La destrucción de Troya. - La guerra de Troya XI: La destrucción de Troya. - Historia de Roma VI: La Hispania romana. - Sociedad VIII: el urbanismo en la antigüedad. - Arte romano II: la pintura romana. - Mitología clásica XI: mitos: mitología clásica en la Península Ibérica, dioses olímpicos: Ares (Marte), pinacoteca: Orfeo y Eurídice de Rubens. Unidad 12. El regreso de los héroes a Grecia. - La guerra de Troya XII: El regreso de los héroes a Grecia. - Historia de Roma VII: La Hispania romana. - Sociedad IX: La transmisión de la cultura clásica. El derecho romano. - Lengua IV: las lenguas romances. - Mitología clásica XII: mitos: Eneas y los orígenes míticos de Roma, dioses olímpicos: Poseidón (Neptuno), pinacoteca: Hipómenes y Atalanta.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto que manejará el alumno y le servirá como base y referencia es el de la editorial Laberinto, Cultura Clásica, La Guerra de Troya, de Eduardo de Alejandro, José Contreras y Piedad Sánchez. Por otra parte, en la biblioteca del centro tiene el alumno a su disposición libros de historia, obras literarias, diccionarios de todo tipo, etc. Se proyectarán vídeos relacionadas con el mundo clásico, así como pasajes de películas o documentales de temas culturales, artísticos y mitológicos relacionados con la civilización grecolatina.

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Lecturas obligatorias: Como contribución al plan de fomento de la lectura los alumnos de cuarto de Cultura Clásica realizarán a lo largo del curso las siguientes lecturas: Primer trimestre: Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary Sutcliff. Editorial Vicens Vives. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. Como las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, la lectura se hará con la ayuda del profesor.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES - Visita al Museo Arqueológico para recorrer las salas griegas y romanas. - Visita al Museo del Prado para contemplar los cuadros de tema mitológico. - Visita a las ruinas de Segóbriga, donde el alumno podrá tener una visión sobre el terreno de lo que fue una ciudad romana. Si es posible la visita se hará coincidir con el festival de teatro grecolatino que tiene lugar en abril-mayo, de esta manera la visita resultará más completa. - Si a lo largo del curso surgiera alguna actividad cultural de tema clásico, se procurará que los alumnos participen en ella.

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LATÍN 4º DE ESO INTRODUCCIÓN La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su estudio. La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicación; el segundo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa. Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la lengua latina es la más importante aportación del mundo clásico a la civilización occidental; por evolución o por influencia léxica el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje para los alumnos. El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a través de la comparación, una reflexión profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas de origen romance como el resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura y su léxico están en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la práctica de la traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender. El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico. Además, la materia aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes históricos de la organización social o la delimitación de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado nuestro presente e impregne buena parte de nuestros cánones estéticos es también transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces

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del mundo clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar cómo temas clásicos de la cultura grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos. De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques. Los tres primeros ponen el acento en contenidos propiamente lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no solo a un conocimiento de la lengua latina sino a un uso más preciso de la propia lengua y al adecuado entendimiento de la terminología culta, científica y técnica. El bloque 4 trata los aspectos más relevantes de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo contemporáneo, en el análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clásicos y en la valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio. La distribución de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que implica un tratamiento específico de los mismos, obliga a situarlos en un contexto general en el que los diversos elementos encuentren una explicación relacionada y coherente. Contribuirá al logro de estos objetivos el uso tanto de imágenes como de textos antiguos traducidos o de textos modernos que hagan referencia a los contenidos, así como de fuentes de información asequibles al nivel del alumno: diccionarios, enciclopedias, Internet, etc. En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelación de los objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos básicos sobre la lengua latina y la cultura romana que sean funcionales y útiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal y social, y a la vez ha de sentar las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. Así, por medio de sus contenidos y de la consecución de sus propios objetivos, la materia de Latín ha de servir a todos los alumnos que la cursen para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que en la etapa se proponen.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. No existe una correspondencia unívoca entre materias y competencias, sino que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias. Y éstas, a la vez, se alcanzan como resultado del trabajo en diferentes materias. 1. Competencia en comunicación lingüística. A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para 31

cualquier aprendizaje de calidad. Además desde el conocimiento de la estructura de la lengua latina se posibilita una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente. Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. Desde el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. 2. Competencia en expresión cultural y artística. La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura. 3. Competencia social y ciudadana. La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de

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conflictos. 4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en la medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital. 5. Competencia para aprender a aprender. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. 6. Autonomía e iniciativa personal. La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

OBJETIVOS La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos. 2. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 3. Conocer las raíces y evolución de la lengua como un instrumento que se adapta a las necesidades de los habitantes. 4. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.

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5. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen común y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas. 6. Conocer los procedimientos de formación del léxico latino -en concreto, la derivación y la composición- para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 7. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual. 8. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, y en especial a la del derecho. 9. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. 10. Propiciar la reflexión y el análisis de la lengua propia así como las que se estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas estructuras lingüísticas reparará el alumno con más facilidad desde el análisis de la latina. 11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

CONTENIDOS Bloque 1. La historia y evolución de la lengua latina. El latín como origen de las lenguas romances. - El latín en la historia. Sus orígenes y evolución. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. El latín clásico y el latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances. - La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Relación semántica ente palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente. - La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino. - La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica. - Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 2. La formación de las palabras. Sistema del léxico. - Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su continuidad en las lenguas romances. 34

- Componentes grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. - El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Etimología del vocabulario científico y técnico: de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnología. Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos. - Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua técnica. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. Bloque 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos básicos. - El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos del latín y reconocimiento de términos transparentes. - El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las lenguas preposicionales. - Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. El significado gramatical y el significado léxico. - Las clases de palabras. Presentación de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia. - Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples. - Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. Bloque 4. Vías no lingüísticas de transmisión del mundo clásico. - El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. - Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares. - Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. - La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. - Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. - Actividades de lectura de textos de todo tipo relacionados con el mundo romano y el mundo moderno. - Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales. 2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización. 3. Explicar la evolución fonética de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparación. 4. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores de origen común de un gran número de lenguas. 5. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos, de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica. 6. Conocer la etimología, especialmente cuando se trate de componentes de origen grecolatino, de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica, y deducir su significado. 7. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas vernáculas y explicar su significado. 8. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua. 9. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 10. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo, sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.

PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN

DE

EVALUACIÓN

Y

CRITERIOS

DE

En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario, sintaxis). - El grado de comprensión de fuentes orales y escritas. - La capacidad crítica ante las fuentes de información. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La actitud crítica. - Intervención y actitud en clase. Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que constará de los siguientes apartados: - Traducción sin diccionario de una o varias oraciones de dificultad similar a las trabajadas en clase hasta ese momento.

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- Varias preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural, de acuerdo con lo visto en clase hasta ese momento. - Un ejercicio de evolución de palabras del latín a las lenguas romances, especialmente el castellano. - Un ejercicio de derivación del latín al castellano. Así mismo, serán objeto de evaluación los trabajos presentados por el alumno sobre las lecturas recomendadas y los trabajos de investigación. El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción, exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender. Por último, en todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10.

Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo y es preciso manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación habrá recuperado la anterior si la tuviera suspensa. Así mismo, el alumno que suspende la última evaluación, no ha superado la asignatura, aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se hará un examen de recuperación para aquellos alumnos que, habiendo aprobado las dos primeras evaluaciones, suspendan la última. En ese examen de recuperación el alumno se examinará de los contenidos de toda la asignatura.

Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella. Así mismo se podrá realizar otra prueba escrita con preguntas relativas a la lectura o lecturas que el profesor les haya indicado para dicha evaluación, o bien la lectura podrá ser evaluada mediante un trabajo. La calificación obtenida en la prueba relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 60% de la nota; la calificación obtenida en la prueba sobre las lecturas o en los trabajos escritos encomendados constituirá el 40%. Para superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas mencionadas esté superada en un 50%. Por otra parte, cada falta de ortografía cometida por el alumno en estas pruebas escritas, así como cualquier otro trabajo que el profesor les encomiende, se penalizará con 0,20 y cada tilde incorrecta, con 0,10.

Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella. Para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no

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justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Decreto 15/2007, de 19 de abril por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de reclamación. e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Griego realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA Los principios metodológicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseñanza guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación básica y con los derivados de la adquisición de competencias. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las características de la etapa: Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de atención a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.

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Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva: Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a “tutorizar” el aprendizaje, estimular y acompañar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivación y los intereses del alumnado Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; estos pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa. La metodología debe ser “activa”, “creativa” y “participativa”; el profesor debe realizar una labor de “moderador” en el grupo. Las tareas principales del profesor, como moderador y responsable último de la actividad en el aula, deben ser las siguientes: a) Fomentar la creación de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista humano, en general, y, específicamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual eficaz. b) Ser el guía y mediador que facilite la construcción de aprendizajes significativos, que llevan a establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. Muy en cuenta debe tener el profesor la adecuación de los contenidos, objetivos y actividades a las características previas del alumnado y a la consecución de capacidades y competencias. c) Proporcionar oportunidades para poner en práctica los conocimientos provocando en el alumno la conciencia de la funcionalidad de lo aprendido, es decir que lo aprendido debe tener una utilidad de aplicación a la práctica o una utilidad para realizar otros aprendizajes (interdisciplinariedad). Entre otras cosas el profesor debe prestar una

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atención especial a la pervivencia de lo clásico en la actualidad. d) Estimular la reflexión personal de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus ideas previas. e) Facilitar recursos o estrategias variados que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos (diversidad de actividades, dinámica de grupos de trabajo, adaptaciones curriculares, diversificaciones curriculares, etc.). f) Buscar un equilibrio tanto en los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), como en los diferentes aspectos a destacar en cada tema (lengua y cultura). g) Consolidar rutinas y destrezas en contextos bien comprendidos, utilizándolas frecuentemente. El alumno por su parte debe realizar una serie de tareas encaminadas a construir su propio aprendizaje, un aprendizaje significativo que se construye a partir de los conocimientos previos; por esto es absolutamente necesario tener como punto de partida en el proceso una “evaluación inicial”. Así pues, al alumno corresponde realizar una serie de tareas diversas de manera individual o en grupo, tanto en el aula como fuera de ella: a) Buscar y elaborar por sí mismos informaciones que favorezcan la construcción de nuevos conocimientos y la maduración de actitudes deseables. b) Trabajar con informaciones diversas procedentes tanto del profesor como de libros de texto y consulta, de interacciones entre alumnos, de conocimientos anteriores, del entorno sociocultural, etc. El alumno debe analizar con rigor y sistemáticamente diversas fuentes de información, comparar contenidos de las mismas y realizar valoraciones. Cada Unidad didáctica debe comenzar con una serie de actividades, que pueden considerarse como “previas”, ya que tienen como finalidad por un lado explorar los conocimientos previos del alumno sobre el tema y situarlo en el contexto histórico y literario y por otro consensuar con los propios alumnos los contenidos, objetivos y actividades que se pretenden. A continuación, la Unidad se inicia con un diálogo entre los personajes que forman una familia romana y una lectura adecuada que sirve como motivo de aproximación a los aspectos socioculturales y lingüísticos que se irán descubriendo o presentando, y que junto a otras lecturas (de calidad literaria, variedades, motivadoras, agradables, etc.), realizadas durante sucesivos días contribuya a desarrollar en el alumnado el gusto por descubrir las huellas del pasado en la cultura actual, así como el placer por la lectura. En su conjunto los textos seleccionados deben ser tanto de autores clásicos griegos o latinos, nacidos en la Bética, en el resto de Hispania o de otras provincias, como de autores de la literatura contemporánea que tratan temas clásicos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Los contenidos mínimos exigibles para superar la asignatura son los siguientes: - Comprensión de discursos orales y escritos en castellano. - Correcta expresión oral y escrita en castellano.

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- Captar el sentido de los textos propuestos e identificar sus ideas fundamentales y resumirlos o elaborarlos adecuadamente. - La lengua latina como lengua flexiva de la familia indoeuropea. El latín, origen de las lenguas romances. - El alfabeto. Pronunciación y acentuación. - Flexión nominal, pronominal y verbal. Verbos irregulares más usuales. - Sintaxis de la oración simple. Funciones de los casos. Concordancia. - Sintaxis de la oración compuesta: nociones elementales de coordinación y subordinación. - Preposiciones y conjunciones más frecuentes. - Procedimientos básicos de composición y derivación. - Vocabulario básico que permita la traducción de textos fáciles sin utilizar el diccionario. - Marco histórico del mundo romano. Etapas de su historia. Principales instituciones sociopolíticas. Diversos aspectos de la vida cotidiana. - Nociones generales sobre la Hispania romana. - Reconocer e identificar la huella clásica a través de la historia hasta nuestros días, en las diversas manifestaciones artísticas y literarias. - Conocer los principales mitos clásicos sabiendo reconocer su pervivencia a lo largo de la historia hasta la actualidad. - Conocer la evolución del latín hasta la formación de las lenguas romances. - Conocer los más importantes géneros literarios en Grecia y Roma, así como sus autores y obras más representativas. - Ser capaz de reconocer los elementos constitutivos de las palabras: prefijos, lexemas, sufijos así como los helenismos y latinismos de uso más frecuente.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA 1ª Evaluación Unidad 1. Lucius, puer Romanus. Italia antigua LINGUA LATINA Grammatica latina El abecedario: pronunciación Descubre las palabras MUNDO ROMANO Roma quadrata: una mirada a la geografía de la Italia antigua. El jardín de las Hespérides. La torre de Hércules. Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata LINGUA LATINA Grammatica latina - Las oraciones predicativas - El genitivo y el ablativo 1ª y 2ª declinaciones Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Roma quadrata

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Las nueve Musas Edeta. Unidad 3. Ubi habitamos? Rex in urbe Roma LINGUA LATINA Grammatica Latina - Las oraciones transitivas e intransitivas - Los adjetivos latinos - El acusativo Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Rex in urbe Roma, el período monárquico Medusa Tarraco Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R. LINGUA LATINA Grammatica latina - Enunciado del sustantivo en latín - El infinitivo Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO S.P.Q.R, el esplendor de la República romana Faetón Hispania Romana: Itálica 2ª Evaluación Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar LINGUA LATINA Grammatica Latina 3ª declinación Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Caius Iulius Caesar Orfeo Hispania romana: Caesaraugusta Unidad 6. Ad templum. Imperio Colloquium: Ad templum. Narratio LINGUA LATINA Grammatica latina - El vocativo - Neutro de la 2ª y 3ª declinaciones - Preposiciones latinas Descubre palabras y locuciones

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MUNDO ROMANO Imperium, ascenso y caída de la Roma Imperial. Dédalo Las Médulas Unidad 7. In itinere. Hispania. Romana LINGUA LATINA Grammatica latina Enunciado de los adjetivos Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Hispania Romana Teseo La Vía de la Plata 3ª Evaluación Unidad 8. In exercitu Romano. Graecia et Roma LINGUA LATINA Grammatica latina - el dativo - 4ª declinación - Imperfecto del verbo sum Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Graecia et Roma Afrodita HISPANIA ROMANA: la mitología en Velázquez y el Goya Unidad 9. Dies Romanorum Hereditas (usus et mores) Colloquium Narratio: Dies Romanorum LINGUA LATINA Grammatica latina - 5ª declinación - Imperfecto de verbos predicativos Descubre palabras y locuciones MUNDO ROMANO Hereditas I, la pervivencia del legado de la civilización romana Prometeo Hispania Romana. Segóbriga Unidad 10. In thermis. Hereditas (educatio et ars) Colloquium Narratio: In thermis LINGUA LATINA Grammatica latina: Recapitulación Descubre palabras y locuciones Actividades MUNDO ROMANO

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Hereditas Edipo Hispania Romana. Pollentia

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para la secuenciación de contenidos, objetivos y actividades fundamentales se utiliza el libro de texto "Latín 4 ESO“, editado por “Santillana” (Madrid) y realizado colectivamente por Rosario Marco Gascó, Enrique Martínez Cossent, José Luís Pellicer Mor y Conxa Pont Gallego (ISBN: 978-84-8305-230-3). Este libro cuenta con un CD interactivo, cuya creación ha sido coordinada por Enrique Martínez Cossente, y con una guía escrita de recursos como material complementario. Además del libro de texto los alumnos tendrán a su disposición material procedente de la biblioteca del centro y del Departamento: libros de literatura griega, libros de literatura latina, antologías de textos latinos y griegos, diccionario etimológico, diccionario mitológico, diccionario de la lengua castellana, diccionarios de latín y de griego, atlas histórico, etc. Asimismo recurriremos a todo tipo de medios, material audiovisual, material informático, diapositivas. Lecturas obligatorias. Como contribución l plan de fomento de la lectura, los alumnos de 4º de ESO leerán las siguientes obras: Primer trimestre: En busca de una patria. La historia de la Eneida. Penélope Lively. Editorial Vicens Vives. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. Dado que las lecturas del segundo y tercer trimestre son obras originales, se realizarán con la ayuda y orientaciones de la profesora.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se establecerán, en la medida de lo posible, diferentes niveles de actividades con vistas a satisfacer los diferentes niveles, intereses y motivaciones que puedan darse entre los alumnos que han elegido esta asignatura por primera vez. En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos, se realizarán actividades de refuerzo para la adquisición de los contenidos mínimos.

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Puesto que este Departamento considera fundamental la materia de Latín en el curso cuarto de ESO para los alumnos orientados académicamente hacia un Bachillerato de Humanidades, se potenciaran las actividades relacionadas con contenidos lingüísticos: las actividades específicas en este sentido ayudarán a los alumnos a una más fácil consecución de los objetivos no sólo en la materia que cursan, sino también en sus estudios de lengua castellana y, durante el curso siguiente en Latín I y en Griego I no encontrarán las dificultades habituales de los alumnos que se enfrentan a estas materias por primera vez y que deben durante dos cursos conseguir los objetivos mínimos de promoción para afrontar con éxito una prueba de selectividad en la que la traducción de un texto tiene un alto peso específico en la calificación global.

BACHILLETATO OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento el aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e)Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

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f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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GRIEGO I INTRODUCCIÓN La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introducción general a la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico. La lengua será el vehículo privilegiado de acceso a los contenidos culturales, literarios, religiosos, históricos, etc. por lo que en su aprendizaje se considerará prioritaria no solo la morfología, sino la formación y derivación de palabras, la sintaxis y el léxico. El estudio de la lengua griega y sus textos permitirá, además, iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental. No se trata, pues, solamente de que el alumno aprenda griego, sino de que sea así más consciente de las raíces históricas de su propia lengua y cultura.

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OBJETIVOS

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva. 2. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminología científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensión de las lenguas modernas. 3. Dominar mejor el léxico científico y técnico de las lenguas de uso a partir del conocimiento del vocabulario griego. 4. Adiestrase en técnicas sencillas de análisis filológico mediante la reflexión sobre las unidades lingüísticas y las estructuras gramaticales de las distintas lenguas, así como en el manejo y comentario de textos griegos diversos. 5. Analizar textos griegos originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus características principales y el género literario al que pertenecen. 6. Introducirse en un conocimiento general de los distintos géneros literarios y de los principales autores de la literatura griega. 7. Aproximarse al mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico, científico, etc., de la antigüedad griega, a través de su lengua y de sus manifestaciones artísticas. 8. Reconocer y valorar la contribución de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes ámbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual. 9. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Competencia lingüística La competencia en comunicación lingüística está vinculada a la práctica social de la comunicación, ya sea oral o escrita. La asignatura de Griego contribuye de forma especial y significativa al desarrollo de la misma desde muchos y diferentes contenidos y actividades. Las aportaciones del Griego a esta competencia son entre otras: - Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras. - Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación. - Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en las mismas.

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- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual. Competencia matemática competencia básica en ciencia y tecnología La asignatura de Griego contribuye a esta competencia desarrollando aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son la capacidad crítica y el análisis razonado de problemas y situaciones. También ayuda en el desarrollo de destrezas par la emisión de juicios razonados y argumentados fundados en los datos que se manejan y en el del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la disciplina. Por último contribuye al fomento de destrezas en el uso de las tecnologías. Competencia digital En el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la materia de Griego, en tanto en cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues, se contribuye a esta competencia a través del empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos; localización de información mediante motores de búsqueda. Por último, se fomentará en el alumno el análisis y la interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales, así como la capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su almacenamiento en formatos correctos. Aprender a aprender La asignatura contribuye de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje. Esto se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje, ayudándole en la organización y gestión del propio aprendizaje y en la gestión de tareas diversas y la capacidad de aprendizaje en grupo. Competencias sociales y cívicas El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega antigua suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Grecia ofrece al alumno. Por tanto, este estudio ayudará al alumno a interpretar situaciones y fenómenos sociales, a desarrollar actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales. Por último, contribuirá al respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta competencia implica la capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación

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contribuye la asignatura de Griego mediante la capacidad de pensar de forma creativa, capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas, comunicación y presentación de proyectos, capacidad de trabajo individual y en grupo y desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar los objetivos planificados por el alumno. Conciencia y expresiones culturales El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, a la mitología y al arte griego antiguo contribuyen de manera especial al desarrollo de esta competencia, aportando al alumno el aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Asimismo, aporta el análisis del legado cultural y artístico de la Grecia antigua como fundamento de la cultura occidental. Por otra parte, contribuye a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno y al desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Lengua griega

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Marco geográfico de la lengua. - El indoeuropeo.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. 2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término. 2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

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Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. - Orígenes del alfabeto griego. - Caracteres del alfabeto griego. - La pronunciación - Transcripción de términos griegos.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente. 4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la propia lengua.

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Bloque 3. Morfología

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Formantes de palabras. - Tipos de palabras: variables e invariables. - Concepto de declinación: las declinaciones. Flexión nominal y pronominal. - El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos. Formas personales y no personales.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación / flexión 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas

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de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

Contenidos

Criterios de evaluación

- Los casos griegos. - La concordancia. - Los elementos de la oración - La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. - Las oraciones compuestas. - Construcciones de infinitivo.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5.Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

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Estándares de aprendizaje evaluables

1.1.Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y / o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 2.2. Enumera correctamente los nombre de los casos que existen en la flexión griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización

Contenidos

- Períodos de la historia de Grecia. - Organización política y social de Grecia. - La familia. - El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos. 53

- Mitología y religión.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. 5. Conocer los principales dioses de la mitología. 6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. 8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica y las actuales.

1.1.Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos periodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. 2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos

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con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencia a unos de otros. 6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

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Bloque 6. Textos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de texto. - Análisis morfológico y sintáctico. - Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. - Lectura comprensiva de textos traducidos. - Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y en lengua propia. 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

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Bloque 7. Léxico

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos. - Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. - Descomposición de palabras en sus formantes. - Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua. 1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto. 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia. 4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales. 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA

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Primera evaluación. El marco geográfico de la lengua griega. La lengua griega y el indoeuropeo. El alfabeto griego en la historia de la escritura. Signos, pronunciación y escritura. Transcripción. Clasificación de sonidos. Espíritus, acentos y otros signos de puntuación. La lengua griega y sus característica. Las palabras: sus elementos y sus clases. Flexión, declinación y conjugación. Categorías gramaticales. Los casos y sus funciones. El nominativo. La oración copulativa. La concordancia. El genitivo. El acusativo. La voz activa. La oración transitiva. Preposiciones. Historia de Grecia. La civilización minoica. Los griegos micénicos. La época oscura. La época arcaica. Origen, auge y caída de la democracia. Hechos y figuras más relevantes de los siglos V y IV antes de Cristo. Filipo de Macedonia. Alejandro Magno: auge y declive de su imperio. Léxico. Procedimientos de derivación de origen griego. El dativo. Procedimientos de composición de origen griego.

Segunda evaluación. Las oraciones subordinadas sustantivas: subordinadas de infinitivo y subordinadas con ὁτι. Las instituciones políticas y judiciales atenienses. La organización militar La voz media. El participio. Las oraciones subordinadas adjetivas. Verbos contractos en –εω. La organización del estado espartano. Causas y consecuencias de su aislamiento. Verbos contractos en –αω y en –οω. El subjuntivo. Las oraciones subordinadas adverbiales. Las clases sociales en la Grecia clásica: ciudadanos, metecos y esclavos. La vida privada en Grecia. Los interrogativos. Los comparativos y superlativos. Las preposiciones más usuales. Léxico. Lexemas griegos más frecuentes en la formación de palabras. Las etimologías, significado y definición. El teatro griego: tragedia y comedia.

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Tercera evaluación. Comparativos y superlativos irregulares. La voz pasiva. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. El imperfecto. El aumento. Las ideas religiosa de los griegos. El panteón olímpico. Las religiones mistéricas. El aoristo. Aoristo sigmático. Aoristo temático. Principales ciclos de la mitología griega. Heracles, Troya, Atridas, Labdácidas. El arte griego: arquitectura, escultura, cerámica. Léxico. La terminología científica y técnica. Helenismos y neologismos en la lengua actual.

METODOLOGÍA Los contenidos de esta materia están constituidos por aspectos lingüísticos y gramaticales, de un lado, y aspectos de orden cultural, de otro. Ambos están entrelazados y serán atendidos simultáneamente, siendo la base para ello los textos griegos. El alumno aprenderá siempre con la apoyatura de un texto, tanto la morfosintaxis del griego como los aspectos culturales en él contenidos. Comenzaremos trabajando con textos sencillos que en el primer curso podrán estar retocados para hacerlos más accesibles. Poco a poco irá aumentando su dificultad y complejidad a medida que el alumno vaya avanzando en el conocimiento del griego. Además los textos estarán organizados por unidades temáticas de modo que permitan no sólo el comentario lingüístico, sino también el histórico-cultural. Durante el primer curso no se permitirá el uso del diccionario para que el alumno se habitúe al análisis gramatical previo y consolide un vocabulario griego de uso frecuente. El estudio de la morfosintaxis se realizará siempre a partir de los textos, pero como este método puede darles una visión fragmentaria e incompleta de la gramática, de vez en cuando se hará una sistematización que les ayudará a retener, recordar y aplicar esos conocimientos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que constará de los siguientes apartados: - Traducción sin diccionario de un texto de dificultad similar a los textos trabajados en clase hasta ese momento. - Preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural y etimológico.

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Asimismo serán objeto de evaluación las lecturas que el profesor propondrá para cada trimestre. Dicha evaluación se llevará a cabo mediante la realización de un trabajo escrito relacionado con la lectura. El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción, exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender. Por otra parte, en toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario, sintaxis). - El grado de comprensión de fuentes orales y escritas. - La capacidad crítica ante las fuentes de información. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La actitud crítica. - Intervención y actitud en clase.

Las faltas de ortografía en las pruebas escritas o en trabajos que el profesor proponga se penalizarán a razón de 0,20 cada falta, y 0,10 cada tilde mal colocada.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los ejercicios que el alumno realizará como prueba escrita, a razón de una como mínimo por evaluación, serán en todo similares al trabajo que se haya realizado en clase. Constarán de: - Traducción sin diccionario de un texto, que puntuará de 0 a 4. Diversas preguntas de carácter morfosintáctico, históricocultural o etimológico, que en su conjunto puntuarán también de 0 a 6. Además se podrán hacer exámenes teóricos y prácticos sobre morfología, sintaxis, léxico y transcripción de palabras para facilitar el aprendizaje de los alumnos. La nota obtenida en los trabajos de las lecturas y demás trabajos que se les encomienden supondrá el 40 % de la nota. La nota obtenida en la prueba de traducción y gramática será el 60% de la nota final. No obstante, es condición imprescindible obtener como mínimo un cinco en ambas pruebas, para superar la asignatura. Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo y es preciso manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación habrá recuperado la

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anterior si la tuviera suspensa. Así mismo, el alumno que suspende la última evaluación, no ha superado la asignatura, aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se hará un examen de recuperación única y exclusivamente para aquellos alumnos que, habiendo superado las dos primeras evaluaciones, suspendieran la tercera. Dicho examen será de la totalidad de los contenidos de la asignatura. Para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua y será evaluado en un solo examen al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de reclamación. e)- Copiar por cualquier medio (del libro, de los apuntes, del compañero, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Griego realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. de toda la materia, al CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

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El alumno ha de conocer como mínimo: La situación de la lengua griega en el contexto de las lenguas indoeuropeas y su importancia como transmisora de un pensamiento y cultura que en gran medida siguen vigentes en nuestro mundo actual. El alfabeto y los signos de puntuación, así como las normas más elementales de transcripción. Los cambios fonéticos más usuales. El concepto de flexión. Los modelos más rentables de la flexión nominal,

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pronominal y verbal. Los usos más frecuentes de los casos. Las preposiciones de mayor uso. Las conjunciones más frecuentes. La concordancia. La estructura de la oración simple; la oración compuesta, coordinación y subordinación más frecuente, insistiendo en las oraciones de relativo, completivas, de infinitivo y de participio. Un vocabulario básico que le permita traducir un texto sencillo sin diccionario. Conocer los fenómenos de formación de palabras mediante derivación y composición, identificando loa sufijos y prefijos más usuales. Reconocer los periodos más relevantes de la historia de Grecia y los nombres de sus principales protagonistas; conocer las instituciones espartanas y atenienses; identificar las principales divinidades del Panteón griego; distinguir y relacionar cronológica y estéticamente las obras principales de la arquitectura y escultura griegas. Leer las obras recomendadas y realizar los trabajos correspondientes, ateniéndose al guión presentado por el departamento.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la traducción y gramática seguiremos el libro: PRAGMA, Griego, método activo, de la editorial Nau Llivres. Pretende ser una iniciación a la lengua griega donde la gramática se va construyendo en clase de acuerdo con los textos y se va realizando simultáneamente el aprendizaje de la flexión nominal y verbal, el vocabulario, la sintaxis y la formación y derivación de palabras, lo que no excluye en absoluto la necesidad de una explicación razonada de los fenómenos fonéticos, morfológicos y sintácticos. Así mismo, se les recomendará el uso de una gramática sistemática que sirva al alumno de referencia y consulta. Por otra parte, en el departamento y en la biblioteca del centro tienen a su disposición libros de literatura e historia griega, diccionarios etimológicos y mitológicos. Se utilizarán diapositivas relacionadas con el mundo clásico, así como vídeos y DVD sobre mitología, historia de Grecia o sobre la tragedia griega. Por último, como para completar su visión del mundo griego antiguo y formando parte también del plan para el fomento de la lectura les encomendaremos las siguientes obras griegas traducidas al español:

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1ª Evaluación Homero, La Odisea. Ed. Cátedra. 2ª Evaluación Dos obras de tragedia, cuya concreción está pendiente de las obras que vayamos a ver en Segóbriga. 3ª Evaluación Dos comedias de Aristófanes. Dejaremos a la elección de cada alumno el título de entre las 11 comedias conservadas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES -

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Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán contemplar los vasos y demás objetos griegos que allí se exhiben. Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras los alumnos habrán leído previamente. Visita al Museo del Prado, en concreto las salas con obras de tema mitológico. Excursión a la antigua ciudad de Segóbriga, donde se visitarán el teatro romano, anfiteatro, termas, foro y museo. Si es posible, la excursión se hará coincidir con las fechas del festival de teatro que tiene lugar allí cada año. Recorrido por los edificios neoclásicos de Madrid. Podríamos proponer cualquier otra actividad relacionada con la asignatura que pueda surgir a lo largo del curso, como exposiciones, representaciones teatrales, etc.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

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GRIEGO DE SEGUNDO DE BACHILLERATO OBJETIVOS

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Profundizar en el conocimiento y utilización de la morfología, sintaxis y vocabulario de la lengua griega, para la traducción e interpretación de textos más complejos. 2. Ampliar el conocimiento del léxico griego y los procedimientos de formación de palabras, así como la aportación del griego al léxico científico y técnico de las lenguas de uso del alumno. 3. Iniciación en las técnicas de uso del diccionario griego. 4. Iniciación en técnicas sencillas de análisis filológico a partir de los conocimientos lingüísticos y culturales adquiridos. 5. Conocer las características de los géneros literarios más sobresalientes (épica, lírica, teatro, oratoria, historiografía), así como sus autores y obras más importantes. 6. Profundizar en el conocimiento del mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico y científico de la antigüedad griega y en la aplicación de estos conocimientos a la comprensión de los textos griegos originales o traducidos. 7. Reconocer los valores culturales existentes heredados de los griegos.

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CONTENIDOS 1. La lengua griega. - Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. - Repaso de la flexión verbal. Los temas de presente, de aoristo, de futuro y de perfecto. Los verbos atemáticos. - Profundización en sintaxis: sintaxis de los casos y las preposiciones.

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Los usos modales. La coordinación y la subordinación. Construcciones de participio y de infinitivo. 2. Los textos griegos y su interpretación. - Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción. - Uso del diccionario. - Comentario de textos griegos originales, preferentemente en ático y en koiné. - Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos. 3. El léxico griego. - Profundización en el aprendizaje del vocabulario: procedimientos de derivación y composición; vocabulario científico y técnico; vocabulario específico usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato. 4. La literatura griega. - Profundización en los géneros literarios griegos a través de textos originales y traducidos: épica, lírica, drama, oratoria, historiografía, filosofía. - Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales. Valor del mito en la literatura griega.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos morfosintácticos imprescindibles para su interpretación, y compararlos con los de otras lenguas conocidas. Traducir de forma coherente y comentar textos griegos de cierta complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios, con ayuda del diccionario y comprendiendo su sentido general. Identificar en textos griegos términos que sean origen de helenismos modernos y deducir su significado, tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en los diversos léxicos científico-técnicos. Realizar comentarios sobre algún aspecto literario o histórico-cultural de un texto griego, original o traducido, analizando las estructuras y rasgos literarios de los mismos y reconociendo el papel de la literatura clásica en las literaturas occidentales. Elaborar trabajos monográficos consultando fuentes de diversa índole y utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se hará al menos una prueba escrita por evaluación. Dicha

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prueba constará de un texto en prosa que el alumno debe traducir al castellano. Constará así mismo de cuestiones de tipo morfológico, sintáctico, etimológico y sobre los géneros literarios, siempre en relación con el texto. Además serán objeto de evaluación los trabajos de investigación presentados por el alumno, así como los trabajos relativos a las lecturas. En la realización de las pruebas escritas se permitirá el uso del diccionario y se evaluará, por tanto, su correcto uso. Por último, en toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El dominio de la lengua castellana. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La limpieza y el orden en la presentación de trabajos. - Intervención y actitud en clase.

En todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los ejercicios que el alumno realizará como prueba escrita a razón de una como mínimo por evaluación constará de: - Traducción de un texto en prosa que puntuará de 0 a 5. - Una pregunta de tipo morfológico en relación con el texto, que puntuará de 0 a 1. - Una pregunta de tipo sintáctico, también en relación con el texto, que puntuará de 0 a 1. - Una pregunta de etimología, que puntuará de 0 a 1. - Una pregunta sobre los géneros literarios, que puntuará de 0 a 2. Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior si la tuviera suspensa. Igualmente, el alumno que suspende la última evaluación no ha superado la asignatura aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se realizará un examen de recuperación para aquellos alumnos que, teniendo aprobadas las dos primeras evaluaciones, suspendan la tercera, dicho examen versará sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura. En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009, de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid

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la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación. BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, en junio. Los trabajos sobre las lecturas o trabajos de investigación constituirán un 30% de la nota definitiva, mientras que la prueba sobre traducción y gramática supondrá el 70%. No obstante, es condición imprescindible obtener como mínimo un cinco en ambas partes para superar la asignatura. En la tercera evaluación no habrá ninguna lectura obligatoria por lo que para la evaluación se realizará al menos una prueba de traducción y gramática, similar a la de selectividad.

Para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009, de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación. BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de reclamación. e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES El alumno ha de conocer como mínimo: La morfología nominal y pronominal. La morfología verbal. La sintaxis de la frase y la oración. Dominio de los casos y de la concordancia. La oración simple y la oración compuesta por coordinación y subordinación. - La oración de infinitivo y las distintas construcciones de participio. - Los fenómenos de formación de palabras mediante derivación y composición, identificando los sufijos y prefijos más usuales. - Las características de los géneros literarios griegos (épica, lírica, drama, oratoria, historiografía, filosofía), así como los autores y obras que los representan. - Además debe ser capaz de traducir coherentemente y en correcto castellano textos en prosa de dificultad similar a los propuestos para las pruebas de selectividad. -

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA Primera evaluación. 1. Lengua: repaso de la flexión nominal. Repaso de la flexión verbal. Estudio del tema de futuro y del tema de perfecto. Valores de los casos. Oraciones simples. Oraciones compuestas: yuxtapuestas y coordinadas. 2. Lengua: el verbo griego: sus categorías en general. El tiempo. Los temas temporales. Presente, imperfecto y futuro de indicativo e imperativo en voz activa. Las oraciones compuestas: clasificación. La oración adjetiva. Literatura: La épica. Homero y la Ilíada. La Odisea. Las Argonaúticas. Textos: la técnica de la traducción. El uso del diccionario. Traducción y comentario. 3. Lengua: el verbo griego: el aspecto verbal. Recursos gramaticales para marcarlo. El aoristo, el perfecto y el pluscuamperfecto de indicativo e imperativo (voz activa). Las oraciones compuestas: subordinadas adverbiales. Literatura: La poesía lírica en Grecia; clasificación; los autores; los temas. Textos: traducción y comentario. Léxico: la política, la justicia. 4. Lengua: el verbo griego: los modos. El subjuntivo y el optativo en voz activa. La oración compuesta: oraciones subordinadas adverbiales II. Literatura: El teatro en Grecia. Los orígenes: fiesta, tragedia y comedia. El teatro, el público, los actores, las obras. La tragedia: Esquilo, Sófocles y Eurípides. La comedia antigua: Aristófanes. La comedia nueva: Menandro. Textos: traducción y comentario. Léxico: la ciudad y la sociedad.

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Segunda Evaluación. 5. Lengua: el verbo griego: la voz. Funciones. Morfología de la voz media y pasiva. La oración pasiva: el complemento agente. Recapitulación de la oración simple: elementos. Literatura: La Historiografía. Heródoto. Tucídides. Jenofonte. Textos: traducción y comentario. Léxico: la naturaleza. La física. 6. Lengua: el verbo griego. El participio: morfología y usos sintácticos. Los adjetivos verbales. Literatura: La oratoria. Logografía y retórica. El discurso. Los principales oradores. Demóstenes. 7. Lengua: el verbo griego. El infinitivo: morfología y usos sintácticos. Las oraciones subordinadas sustantivas con partícula introductoria. Literatura: La filosofía. Sócrates, Platón y Aristóteles. Textos: traducción y comentario. Léxico: religión y culto. Los mitos y las palabras I. 8. Lengua: algunas características generales del verbo griego. Aumento y reduplicación. Verbos con supletismo. Alternancia vocálica. El dual en la conjugación. Textos: traducción y comentario. Léxico: religión y culto. Los mitos y las palabras II.

Tercera evaluación. 9. Lengua: la flexión nominal. Declinación temática y en -α y -η. Adjetivos, artículo y pronombres relacionados. El dual. Uso de los casos y de las preposiciones. Textos: traducción y comentario. Léxico: Formación del léxico. Palabras raíces. Derivación. Composición. 10. Lengua: Flexión nominal. Declinación atemática. Heteróclisis y nombres irregulares. Adjetivos. Grados. Textos: traducción y comentario. Léxico: Helenismos y neologismos. La aportación del griego al léxico de hoy.

METODOLOGÍA En este segundo nivel se comenzará por un repaso de los contenidos de morfología vistos en primero, profundizando en los aspectos menos regulares y deteniéndose especialmente en aquellos aspectos que no se hayan visto en el curso anterior. La base del trabajo en clase seguirá siendo los textos griegos a partir de los cuales se explicará la morfosintaxis. Así mismo, se procurará que estos

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textos ilustren los temas de literatura o civilización. Se enseñará la utilización razonada del diccionario y se permitirá su uso. No obstante el alumno seguirá aprendiendo el léxico de mayor frecuencia de uso. Se iniciará a los alumnos en la realización de trabajos que requieran acudir a bibliografía o documentación. Se recomendará la lectura de obras literarias griegas, así como la de obras que ilustren los temas estudiados proporcionándoles una guía de lectura.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En segundo de bachillerato no seguiremos ningún libro de texto. La profesora les proporcionará los textos que trabajaremos en clase. La gramática que hemos de completar será explicada en clase y los alumnos confeccionarán sus propios apuntes. Se recomendará el manejo de una gramática sistemática y de un diccionario griego. Así mismo se recomendará la consulta de libros sobre el mundo clásico y de obras literarias griegas. Se utilizarán también otros recursos didácticos como CDs, DVDs, etc. Por último, se les encomendará la lectura de las siguientes obras griegas traducidas al español: 1ª Evaluación La Odisea. Ed. Cátedra 2ª Evaluación Dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, se les permitirá elegir la obra, pero tendrán que ser de distinto autor.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán contemplar los vasos y demás objetos griegos que allí se exhiben. Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras habrán leído los alumnos con anterioridad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

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LATÍN INTRODUCCIÓN El estudio de la lengua y cultura latinas en el bachillerato aporta a los alumnos unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra historia y en los que hoy todavía vivimos inmersos. Los alumnos matriculados en latín cursaron en su mayoría la materia optativa de Cultura Clásica al menos en un curso de la E.S.O. En este sentido, el estudio del latín contribuirá a una reflexión y sistematización de los aspectos lingüísticos, sociales y culturales en los que ya se han iniciado. Por otra parte, en el Bachillerato se inicia simultáneamente el estudio de las dos lenguas clásicas: el latín y el griego, lo cual invita a trabajar desarrollo de ambas materias. El estudio del latín amplía la reflexión sobre los distintos elementos de las lenguas y sus características estructurales. Además, insiste en la reflexión sobre el lenguaje escrito como un lenguaje dotado de unos valores específicos y unas estructuras más complejas que el lenguaje oral. Por último, presenta la característica especial de tratarse de lenguas flexivas, lo que permite perfeccionar las capacidades lingüísticas de los alumnos con el análisis contextual. La lengua latina estudiada en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico no sólo tiene un alto valor en sí, por tratarse de una lengua de estructura y contenido muy ricos, sino que ofrece posibilidades formativas muy prácticas, al sentar una sólida base científica para el aprendizaje de las lenguas de uso cotidiano de los alumnos al unísono y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades innecesarias en el

LATÍN DE PRIMERO DE BACHILLERATO OBJETIVOS 1. Identificar las principales realizaciones e hitos históricos del pueblo romano y comprobar las distintas formas en que el legado romano evidencia su presencia en el mundo de hoy. 2. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece. 3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de Roma en la conformación política, social y cultural de los pueblos y naciones de Europa, fomentando con ello actitudes de tolerancia y respeto hacia otros pueblos. 71

4. Identificar los elementos léxicos y principales procedimientos de composición y derivación del latín. 5. Reconocer los elementos léxicos de la herencia latina que permanecen en las lenguas romances habladas por el alumnado. 6. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua latina, iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos. 7. Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente. 8. Analizar e interpretar textos diversos (literarios, históricos, filosóficos), traducidos y originales, mediante una lectura comprensiva, distinguiendo sus características esenciales y su evolución, y analizando la estructura, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo latino y el actual.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Competencia lingüística La competencia en comunicación lingüística está vinculada a la práctica social de la comunicación, ya sea oral o escrita. La asignatura de Latín contribuye de forma especial y significativa al desarrollo de la misma desde muchos y diferentes contenidos y actividades. Las aportaciones del Latín a esta competencia son entre otras: - Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras. - Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación. - Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en las mismas. - Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual. Competencia matemática competencia básica en ciencia y tecnología La asignatura de Latín contribuye a esta competencia desarrollando aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son la capacidad crítica y el análisis razonado de problemas y situaciones. También ayuda en el desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonados y argumentados fundados en los datos que se manejan y en el del

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pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la disciplina. Por último, contribuye al fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

Competencia digital En el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la materia de Latín, en tanto en cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues, se contribuye a esta competencia a través del empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos; localización de información mediante motores de búsqueda. Por último, se fomentará en el alumno el análisis y la interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales, así como la capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su almacenamiento en formatos correctos. Aprender a aprender La asignatura contribuye de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje. Esto se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje, ayudándole en la organización y gestión del propio aprendizaje y en la gestión de tareas diversas y la capacidad de aprendizaje en grupo. Competencias sociales y cívicas El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno. Por tanto, este estudio ayudará al alumno a interpretar situaciones y fenómenos sociales, a desarrollar actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales. Por último, contribuirá al respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta competencia implica la capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante la capacidad de pensar de forma creativa, capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas, comunicación y presentación de proyectos, capacidad de trabajo individual y en grupo y desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar los objetivos planificados por el alumno. Conciencia y expresiones culturales El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al

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pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuyen de manera especial al desarrollo de esta competencia, aportando al alumno el aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Asimismo, aporta el análisis del legado cultural y artístico de la Roma como fundamento de la cultura occidental. Por otra parte, contribuye a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno y al desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

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Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Marco geográfico de la lengua. - El Indoeuropeo. - Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. - Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4. 2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

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Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos. - Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Contenidos - Orígenes del alfabeto latino. - La pronunciación.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos

Criterios de evaluación

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación el latín. 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

Bloque 3. Morfología - Formantes de palabras - Tipos de palabras: variables e invariables. - Concepto de declinación: las declinaciones. - Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. - Los verbos: formas personales y no personales. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 4. Comprender el concepto de declinación / flexión verbal. 5. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

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6. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 7. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1. Declina y / o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

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Contenidos

Criterios de evaluación

Bloque 4. Sintaxis - Los casos latinos. - La concordancia. - Los elementos de la oración. - La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. - Las oraciones compuestas. - Construcciones de infinitivo, participio. 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio en las oraciones. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permiten el análisis y traducción de textos sencillos.

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Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

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Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización - Periodos de la historia de Roma. - Organización política y social de Roma. Contenidos - Mitología y religión. - Arte romano. - Obras públicas y urbanismo. 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y Criterios de evaluación establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las Estándares de circunstancias que intervienen en el paso de aprendizaje unas a otras. evaluables 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1..4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico.

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Estándares de aprendizaje evaluables

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1. identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del

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Impero y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 6. Textos -Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. - Análisis morfológico y sintáctico. - Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. - Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. - Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia. 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

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Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 7. Léxico - Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. - Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. - Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. - Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. 1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto de palabras de su lengua o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

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PROCEDIMIENTOS CALIFICACIÓN

DE

EVALUACIÓN

Y

CRITERIOS

DE

En toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El grado de corrección en la expresión oral y escrita (ortografía, vocabulario, sintaxis). - El grado de comprensión de fuentes orales y escritas. - La capacidad crítica ante las fuentes de información. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La actitud crítica. - Intervención y actitud en clase. Los alumnos realizarán al menos una prueba escrita por evaluación que constará de los siguientes apartados: - Traducción sin diccionario de un texto de dificultad similar a los textos trabajados en clase hasta ese momento que puntuará de 0 a 4. - Varias preguntas de carácter morfosintáctico, histórico-cultural, derivación y composición, de acuerdo con lo visto en clase hasta ese momento. - Un ejercicio de evolución de palabras del latín a las lenguas romances, especialmente el castellano. Las preguntas y el ejercicio de evolución de palabras contarán en su conjunto de 0 a 6. Así mismo, serán objeto de evaluación los trabajos presentados por el alumno sobre las lecturas recomendadas y los trabajos de investigación, las lecturas encomendadas podrán ser evaluadas mediante una prueba escrita. El aprendizaje del léxico se evaluará a través de los ejercicios de traducción, exigiéndose además que el alumno vaya elaborando un cuaderno de vocabulario en el que recogerá todo el léxico que debe aprender. Por último, en todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10. Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior si la tuviera suspensa. Igualmente, el alumno que suspende la última evaluación no ha superado la asignatura aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se realizará un examen de recuperación al final del curso, única y exclusivamente para aquellos alumnos que, habiendo superado las dos primeras evaluaciones, suspendan la tercera; dicho examen será sobre la totalidad de la materia.

Además se podrán hacer exámenes teóricos y prácticos sobre morfología, sintaxis, léxico y transcripción de palabras para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Respecto a los contenidos serán objeto de evaluación aquellos que se hayan ido indicando para su estudio en clase o fuera de ella.

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Así mismo realizarán trabajos relativos a la lectura o lecturas que el profesor les haya indicado para dicha evaluación y trabajos en grupo de los aspectos histórico-culturales de la asignatura. La calificación obtenida en la prueba relativa a los conocimientos y la materia explicada en clase constituirá el 60% de la nota; la calificación obtenida en los trabajos constituirá el 40%. Para superar la materia es imprescindible que cada una de las pruebas mencionadas esté superada en un 50%.

Para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009, de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación. BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de reclamación. e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, etc.) supone automáticamente un suspenso. Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES El alumno ha de conocer como mínimo: - La lengua latina como lengua flexiva de la familia indoeuropea. El latín,

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origen de las lenguas romances. - El alfabeto. Pronunciación y acentuación. - Flexión nominal, pronominal y verbal. Verbos irregulares más usuales. - Sintaxis de la oración simple. Funciones de los casos. Concordancia. - Sintaxis de la oración compuesta: nociones elementales de coordinación y subordinación. - Preposiciones y conjunciones más frecuentes. - Procedimientos básicos de composición y derivación. - Vocabulario básico que permita la traducción de textos fáciles sin utilizar el diccionario. - Marco histórico del mundo romano. Etapas de su historia. Principales instituciones sociopolíticas. Diversos aspectos de la vida cotidiana. - Nociones generales sobre la Hispania romana. - Por último, ha de ser capaz de traducir al castellano de forma coherente un texto latino de dificultad similar a la de los textos trabajados en clase.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA MATERIA

PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 0: El latín, lengua universal Lengua latina. 1 La pronunciación clásica del latín. 2 Cantidad y acentuación en latín. Roma y su legado. 1 Historia y evolución de la lengua latina. -1El latín, lengua indoeuropea. -2El latín arcaico. -3El latín clásico. -4El latín tardío. -5Las lenguas románicas. -6Las lenguas románicas en España. -7El latín, lengua europea de la cultura. UNIDAD 1: Escintila y Horacia en el hogar Lengua latina. 1 Las oraciones predicativas y atributivas. 2 Noción de predicado y de atributo. 3 Orden de las palabras. 4 Carencia de artículos.

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Interpretación de los textos. 1 Traducción de textos con el siguiente contenido: 2 La madre y la hermana de Quinto trabajan en la casa. 3 Interpretación de textos traducidos: 4 Sententiae Latinae sobre la moderación y el trabajo. Léxico y su evolución. 1 Concepto de derivación. 2 Deducción de significados a partir de la raíz etimológica. Roma y su legado. 1 Biografía de nuestro protagonista: Quinto Horacio Flaco. 2 La producción poética de Horacio: pervivencia literaria de su obra. 3 El tema del carpe diem. 4 La formación de los nombres propios en latín. UNIDAD 2: Argo roba la cena Lengua latina. 1 Nominativo y acusativo de la primera declinación. 2 Usos transitivos e intransitivos del acusativo. 3 Desinencias nominales (nominativo y acusativo) y verbales (3ª persona del singular). 4 Retroversión de frases con el contenido sintáctico de la unidad. Interpretación de los textos. 1 Traducción de textos con el siguiente contenido: -1- El perro Argo roba la cena y se escapa. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- La ostentación del cortejo de una matrona romana. -2- Inscripciones funerarias sobre tumbas de mujeres. -3- La actitud «revolucionaria» de Sempronia, una simpatizante de Catilina. 1 Sententiae Latīnae sobre el matrimonio. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 La vida cotidiana de una mujer romana en el ámbito rural. 2 Nociones básicas sobre el matrimonio. 3 Inscripciones sobre tumbas de mujeres romanas. 4 La libertad de la mujer: condiciones sociales. UNIDAD 3: Quinto ayuda a su padre Lengua latina. 1 Sustantivos de la 1ª y 2ª declinaciones (nominativo y acusativo singular). 2 Tercera persona del singular del presente de indicativo de los verbos de todas las conjugaciones. 3 El género masculino, femenino y neutro en los sustantivos y adjetivos de las dos primeras declinaciones. 4 La concordancia en la flexión nominal. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Quinto ayuda a su padre en las tareas agrícolas. 3 Flaco alaba a su hijo por la ayuda que le ha prestado. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 El elevado precio pagado por un esclavo que enseña gramática. 6 El trato humano de un amigo de Séneca con sus esclavos. 87

7 Sententiae Latīnae sobre la esclavitud y la libertad. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 La esclavitud: origen y consideración en la Antigüedad. 2 Los libertos: procedimientos para conseguir la libertad. 3 Relación entre patronos y libertos. 4 Inscripciones sobre tumbas de libertos. 5 Xenofobia de Juvenal.

UNIDAD 4: En la fuente Lengua latina. nominales compuestos por sustantivo + adjetivo (singular y plural) en la 1ª y 2ª declinaciones (nominativo y acusativo). 2 La concordancia dentro de la oración. Los pronombres ille e illa. 3 La oposición de número en el verbo y el sustantivo: desinencias personales en la 3ª persona del presente de indicativo en singular y plural; sintagmas Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Escintila y Horacia van por agua a la fuente. 3 Flaco va a la taberna, donde se encuentra con otros campesinos. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 La elección del lugar más adecuado para el trazado de una ciudad, según Vitruvio. 6 Rituales en el trazado de la ciudad de Roma por Rómulo y Remo. 7 Sententiae Latīnae sobre los colonos, la ciudad y los ciudadanos que habitan en ella. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 La expansión territorial romana en Italia: la institución de la colonia. Mérida como ejemplo. 2 Urbanismo y modelo organizativo de las coloniae: los duouiri. 3 Ocupaciones de sus habitantes. 1

UNIDAD 5: Un día de mercado Lengua latina. 1 El presente de indicativo activo de todas las conjugaciones. 2 Ablativo con las preposiciones in y a. 3 Valores locativos de las preposiciones latinas in, ad, e(x), a(b), ad, cum + ablativo. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Flaco y su familia venden sus productos en el mercado. 3 Escintila compra en la pescadería. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 Influencia de la meteorología en el precio aplicado por los comerciantes.

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Consideración social del comercio y la agricultura en el mundo romano. Sententiae Latīnae sobre los campesinos, la vida rural y la consideración del dinero. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 Periodos de la Historia de Roma: la Monarquía. 2 La República. 3 El Imperio 6 7

UNIDAD 6: La escuela de Flavio Lengua latina. 1 El infinitivo de las conjugaciones 1ª, 2ª, 3ª y 4ª. 2 Sintaxis del infinitivo. 3 La conjugación mixta: capio. 4 La función apelativa: el vocativo. 5 Oraciones interrogativas directas introducidas por cur, quomodo, ubi, quis, quid, quantus, -ne y nonne. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La escuela de Flavio, adonde asisten Quinto y su hermana Horacia. Los chicos se demoran de camino a la escuela y llegan tarde. Practican la escritura. 3 El magister continúa enseñando la escritura a los alumnos. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 Buenos y malos recuerdos escolares (San Agustín y Plinio el Joven). 6 La educación de los hijos en el hogar. 7 Los esclavos como maestros. 8 Enseñanzas de Catón el Censor a su propio hijo. 9 Sententiae Latīnae sobre la enseñanza y el aprendizaje. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 La educación «primaria»: asistencia de niños y niñas. 2 El paedagōgus. 3 Los instrumentos de aprendizaje: las tablillas de cera y el ábaco. 4 Métodos de enseñanza. 5 La enseñanza secundaria: el aprendizaje de la lengua y la literatura griegas. 6 La educación superior: la retórica. UNIDAD 7: El relato de Flavio: El asedio de Troya Lengua latina. 1 Sustantivos y adjetivos de la 3ª declinación en los casos estudiados hasta el momento: nominativo, acusativo y ablativo. Distinción entre temas en consonante y temas en -i. 2 Presente de indicativo e infinitivo de possum y eo. 3 El enunciado de los sustantivos y adjetivos. 4 Mecanismos de formación de palabras con los verbos eo y duco.

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Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Flavio relata el asedio de la ciudadela de Troya por parte de los griegos. La ira de Aquiles y muerte de Patroclo. 3 Escena escolar con Argo como protagonista. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 Alejandro Magno y Aquiles. 6 La irritación de Eneas al encontrarse con Helena. 7 Sententiae Latīnae sobre la belleza y sobre Homero. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. Roma y su legado. 1 Organización política y social de Roma.

UNIDAD 8: La muerte de Héctor Lengua latina. 1 El imperativo de todas las conjugaciones. 2 Preposiciones con acusativo (ad, in, per, circum, prope) y con ablativo (a/ab, cum, e/ex, in). 3 Verbos compuestos con preverbios (in-, e-, ad-, re, con-). Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La muerte de Héctor a manos de Aquiles. 3 El rescate del cadáver de Héctor por su padre Príamo. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 Troya como símbolo de todas las guerras. 6 El sueño de Eneas: fundación de una nueva Troya. 7 Las razones históricas de la guerra de Troya. 8 Sententiae Latīnae sobre la adversidad y sobre el personaje de Héctor. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Verbos denominativos: cena/ceno, etc. Roma y su legado. 1 La Ilíada: el rescate de Héctor. UNIDAD 9: La caída de Troya Lengua latina. 1 El genitivo: 2 Desinencias de singular y plural de las tres primeras declinaciones. 3 Valores del genitivo: posesivo y partitivo. 4 Los adverbios: 5 Formación a partir de adjetivos. 6 Otros adverbios. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La caída de Troya.

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3 La huida de Eneas y la fundación de una nueva ciudad en Italia. 4 Versión bilingüe del epitafio de Virgilio atribuido a sí mismo. 5 Interpretación de textos traducidos: 6 Laocoonte desconfía del caballo de madera abandonado por los griegos. 7 Universalidad de Virgilio en la literatura. 8 Sententiae Latīnae sobre el engaño y el tiempo. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Oposición de sustantivos masculinos y femeninos. Roma y su legado. 1 La Eneida de Virgilio.

UNIDAD 10: Polifemo Lengua latina. 1 La formación de los sustantivos y adjetivos neutros. 2 Repaso de la noción de concordancia aplicada al sintagma nominal. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Episodio del encuentro con el gigante Polifemo. 3 Eneas logra escapar de Polifemo. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 Poema de Cavafis sobre Ítaca, metáfora de todo viaje. 6 Conversación entre Dóride y Galatea sobre las cualidades amatorias de Polifemo. 7 Sententiae Latīnae sobre lo inevitable y sobre el recuerdo. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Verbos compuestos con curro y uenio. Roma y su legado. 1 La Eneida de Virgilio en relación con la Odisea de Homero. 2 Relato del episodio de Odiseo y el cíclope.

UNIDAD 11: El encuentro de Dido y Eneas Lengua latina.  Morfología y sintaxis del dativo: 2 Dativo de algunos pronombres. Interpretación de los textos.  Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Eneas se encuentra con la reina Dido, a la que relata la caída de Troya.  Interpretación de textos traducidos: 4 Virgilio, guía de Dante en la literatura.  Sententiae Latīnae sobre el dolor del recuerdo y la audacia (extraídas de la Eneida) y el amor. Léxico y su evolución.  Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad.  

La reina Dido. La Eneida en la literatura. Verbos compuestos con mitto, pono, cado y

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

cedo. Roma y su legado.

SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 12: Infelix Dido Lengua latina. 1 Repaso de la flexión nominal en las tres primeras declinaciones. 2 Repaso de los usos del verbo sum: 3 Como atributivo. 4 Uso absoluto («hay…). 5 Imperativo. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Júpiter ordena a Mercurio que comunique a Eneas su partida hacia Italia. 3 Dido, despechada, se quita la vida al conocer la partida de Eneas. 4 Interpretación de textos traducidos: 5 La Dido de Lope de Vega y de Quevedo 6 Sententiae Latīnae sobre Rómulo y Remo, y la mujer. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Pares de palabras verbo/sustantivo (gaudeo/gaudium). Roma y su legado. 1 Rómulo y Remo. UNIDAD 13: Fabula tristis = Una historia triste Lengua latina. 1 Presentar la subordinación 2 Mediante conjunciones. 3 Mediante pronombres relativos. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La historia de Cupido y Psique. 3 Interpretación de textos traducidos: 4 Dioses romanos: Marte y Apolo. 5 Sententiae Latīnae sobre los dioses y la religión. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (laetus/laetitia). Roma y su legado. 1 Los dioses olímpicos. 2 Los días de la semana. UNIDAD 14: Quintus milites spectat = Quinto mira a los soldados Lengua latina. 1 Repasar la flexión de los pronombres o adjetivos: 2 Demostrativos: is, ea, id; ille, illa, illud. 3 Personales: ego; tu; se. 4 Posesivos: meus, mea, meum, etc. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Festival agrario de los parilia. 3 Quinto contempla un desfile militar. 4 Interpretación de textos traducidos:

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5 Acusaciones de Nerón contra los cristianos. 6 El Lar doméstico cuenta sus ocupaciones. 7 La diosa Isis hace su aparición. 8 Sententiae Latīnae sobre la religión y la superstición. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Pares de palabras sustantivo/adjetivo (miles/militāris). Roma y su legado. 1 La religión romana.

UNIDAD 15: Cincinato Lengua latina. 1 Recapitular los verbos irregulares nolo y uolo en presente (indicativo, imperativo, infinitivo). 2 Presentar los imperativos irregulares. 3 Declinación de los pronombres y adjetivos demostrativos: hic, haec, hoc e ipse, ipsa, ipsum. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Cincinato abandona las tareas agrícolas para poner a salvo la patria. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- La tiranía de Tarquinio. -2- Origen histórico de Roma. -3- Los reyes de Roma. 1 Sententiae Latīnae sobre la historia y la paz.. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (altus/altitūdo). Roma y su legado. 1 Monarquía y República. UNIDAD 16: Cloeliae uirtus = El valor de Clelia Lengua latina. 1 No se incluyen contenidos gramaticales nuevos en esta unidad. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos latinos con el siguiente contenido: -1- Clelia escapa a Porsena cruzando el Tíber. -2- Nacimiento del hijo de Cicerón. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- La personalidad de Aníbal: inteligencia táctica y crueldad. -2- El odio de Aníbal contra los romanos. 1 Sententiae Latīnae sobre Aníbal, Cartago y Escipión. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Pares de palabras adjetivo/sustantivo (dignus/dignitas). Roma y su legado. 1 Aníbal.

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UNIDAD 17: Comitia = Las elecciones Lengua latina. 1 Los tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto y pretérito perfecto. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Las elecciones en Venusia. -2- Pelea entre Décimo y Quinto. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- El tribunado de la plebe y la dictadura. -2- Conducta de un buen senador. -3- Atribuciones del Senado romano y misión del político 1 Sententiae Latīnae sobre la política y el pueblo. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con mitto. Roma y su legado. 1 Elecciones y magistraturas romanas. UNIDAD 18: Quintus domo discēdit = Quinto sale de casa Lengua latina. 1 Más temas de perfecto. 2 Los numerales. 3 Las expresiones de tiempo 4 Significados del tema de perfecto. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto parte de su casa y se dirige a Roma para proseguir sus estudios. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- El rey en los primeros tiempos de Roma. -2- Funciones de cada magistratura. 1 Sententiae Latīnae sobre la plebe y el senado. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con eo. Roma y su legado. 1 SPQR (Senātus Populusque Romānus) UNIDAD 19: Roma Lengua latina. 1 Temas de perfecto con vocal larga. 2 El pretérito pluscuamperfecto de todas las conjugaciones. 3 Expresiones de lugar. 4 El locativo. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto y su padre buscan un alojamiento en Roma. -2- Quinto encuentra una casa nueva. -3- Flaco y su hijo preguntan por un alojamiento al portero. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Evolución de la población romana. -2- El foro romano en tiempos de Plauto. 94

1 Sententiae Latīnae sobre la ciudad de Roma. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con sum. Roma y su legado. 1 Roma: urbanismo de la ciudad. UNIDAD 20: Ludus Orbilii = La escuela de Orbilio Lengua latina. 1 Temas de perfecto reduplicados 2 La cuarta declinación Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Flaco y Quinto asisten por primera vez a la escuela de Orbilio. -2- Quinto se siente desgraciado por su ignorancia del griego y el desdén de sus compañeros. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Ejemplo de una lección del grammaticus. -2- Consejos de Quintiliano sobre los castigos corporales, la educación y la valoración de la gramática. 1 Sententiae Latīnae sobre el griego y los griegos. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con do. Roma y su legado. 1 Grecia frente a Roma. UNIDAD 21: Marcus Quintum domum suam inuītat = Marco invita a Quinto a su casa Lengua latina. 1 El tema de perfecto: el pretérito perfecto en -(i)ui. 2 La quinta declinación. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Marco invita a Quinto a su casa. -2- Marco presenta a Quinto a su padre. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Retrato del conspirador Catilina. -2- Epistolario de Cicerón. -3- Programa electoral de Cicerón. 1 Interpretación de textos originales: -1- Cicerón relata sus estudios en Atenas. 1 Sententiae Latīnae sobre Catilina, las costumbres y la patria. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con pono. Roma y su legado. 1 Cicerón: biografía y obra. UNIDAD 22: Ludi circenses = Juegos circenses Lengua latina. 1 Temas de perfecto de temas verbales en -sc- (tipo cogno-sc-o/cognōui). 2 Los usos del caso ablativo. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto se encuentra con Marco, que le propone asistir a los juegos del

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-21 -1-2-3-41 -11

circo. Quinto y Marco contemplan la carrera junto a una joven. Interpretación de textos traducidos: Desprecio por la afición a las carreras de los romanos. Un romano de nombre familia lucha como gladiador. Elementos arquitectónicos del teatro. Juegos ofrecidos por César. Interpretación de texto original Los difíciles comienzos de la ciudad de Roma Sententiae Latīnae sobre César y los juegos circenses.

Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Composición verbal con facio. Roma y su legado. Espectáculos. Edificios para espectáculos en Mérida

TERCERA EVALUACIóN UNIDAD 23: Marcus Quintum ad balnea ducit = Marco conduce a Quinto a los baños Lengua latina. 1 El verbo fero en el tema de presente y de perfecto. 2 Otros usos del caso ablativo: -1- instrumental -2- para expresar cualidades -3- traducido por «de…» Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Marco lleva a Quinto a visitar los baños públicos. -2- Marco bebe demasiado vino. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Salud del cuerpo y de la mente -2- Un día en la vida de Marcial -3- Disposición arquitectónica de las termas -4- La división de la jornada romana 1 Interpretación de textos originales: -1- Final de la Monarquía y creación del Consulado 1 Sententiae Latīnae sobre la salud, las ocupaciones y la iniciativa. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Compuestos de fero. Roma y su legado. 1 Un día en Roma: la vida cotidiana en un día cualquiera. UNIDAD 24: Caesaris triumphi = El triunfo de César Lengua latina.

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1 -1-21

La comparación en los adjetivos. comparativo de superioridad y superlativo. comparativos y superlativos irregulares. Régimen del comparativo de seguridad.

Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Los triunfos celebrados con motivo de las victorias de César. -2- Quinto conoce la predicción que hace sobre él una adivina. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Carácter de César. -2- El triunfo de César. -3- Endeudamiento de César para celebrar espectáculos. -4- Victoria sobre Vercingetórix. 1 Interpretación de textos originales: -1- César envía sus tropas a Hispania para luchar contra Pompeyo 1 Sententiae Latīnae sobre la victoria, las adversidades y la ambición. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Adjetivos opuestos (amīcus/inimīcus). Roma y su legado. 1 El triunfo romano y el ejército UNIDAD 25: Quintus togam uirīlem sumit = Quinto toma la toga viril Lengua latina. 1 Los superlativos irregulares. 2 La comparación en los adverbios. 3 Adverbios comparativos irregulares. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto viste la toga viril. -2- Quinto estudia retórica. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- La decadencia de la oratoria. -2- Formación polifacética de Apuleyo. -3- Origen de la toga pretexta. -4- Psicología del buen orador. 1 Interpretación de textos originales: -1- Creación de los Tribunos de la plebe para garantizar los derechos del pueblo. 1 Sententiae Latīnae sobre la retórica, el estudio y la honestidad. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Derivación nominal sustantivo/adjetivo (labor/laboriōsus). Roma y su legado. 1 Hacia la edad adulta: la toga viril y la retórica.

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UNIDAD 26: Idus Martiae = Los idus de marzo Lengua latina. 1 El participio de presente. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Los Idus de marzo. -2- El funeral de César. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Magnanimidad de César victorioso. -2- Muerte de César. -3- César en Hispania. 1 Interpretación de textos originales: -1- Conspiración y asesinato de César. 1 Sententiae Latīnae sobre César y el poder. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Formación de palabras con prefijos: per-, di-/dis-, circum-. Roma y su legado. 1 El final de la República. UNIDAD 27: Quintus Roma discedit et ad Graeciam nauigat = Quinto sale de Roma y navega hacia Grecia Lengua latina. 1 El futuro imperfecto. 2 El futuro perfecto. 3 Proposiciones de relativo. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto prepara el camino griego y sale de Roma. -2- Quinto llega a Atenas. 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Roma, el gran mercado. -2- Riesgos marítimos. -3- Pompeyo vigila la piratería. 1 Interpretación de textos originales: -1- Quinto viste la toga viril. 1 Sententiae Latīnae sobre la navegación, Filipo de Macedonia y Alejandro Magno. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Derivación verbal con specio. Roma y su legado. 1 El comercio. Grecia.

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UNIDAD 28: Academia = La academia Lengua latina. 1 «Alter», «uter» y «uterque». Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La Academia de Atenas. 3 Marco escribe una carta a Tirón. 4 Interpretación de textos originales: 5 Cicerón relata sus estudios en Atenas. 6 Interpretación de textos traducidos: 7 Elogio de Epicuro. 8 Alabanza de la filosofía. 9 Séneca. 10 Sententiae Latīnae sobre la filosofía, el destino, la condición humana, el ocio. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Grupos de palabras (miles, milito, militāris, militia). Roma y su legado. 1 Estoicos y epicúreos. UNIDAD 29: Horatiae nuptiae = La boda de Horacia Lengua latina. 1 Activa y pasiva. 2 El participio de perfecto pasivo Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 Las bodas de Horacia. 3 La República romana cae en peligro. 4 Interpretación de textos originales: 5 Cornelio Nepote narra la rebelión de Aníbal contra los romanos. 6 Interpretación de textos traducidos: 7 Origen de las costumbres en las bodas. 8 Los cantos de bodas (Hymenaee). 9 Los divorcios. 10 Sententiae Latīnae sobre las bodas, el matrimonio y la dote. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Formación de palabras (participios de perfecto como adjetivos: parātus «preparado»; el neutro utilizado como sustantivo: dictum «un dicho»). Roma y su legado. 1 Las bodas. UNIDAD 30: Brutus Athēnas aduenit = Brutus llega a Atenas Lengua latina. 1 Pretéritos perfecto y pluscuamperfecto; futuro perfecto en la voz pasiva. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido:

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Llegada de Bruto a Atenas. Marco se une a Bruto. Interpretación de textos originales: Victorias de Aníbal. Interpretación de textos traducidos: César y la Historia. Cicerón y Octavio. Sententiae Latīnae sobre el poder y la fuerza.

Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Formación de palabras (sustantivos derivados del tema de supino: monitor, monitus, monitio). Roma y su legado. 1 Marco Antonio, Octavio y el Senado. UNIDAD 31: Bellum ciuīle = La guerra civil Lengua latina. 1 Presente, futuro e imperfecto de la voz pasiva. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: 2 La guerra civil. 3 La muerte de Cicerón. 4 Interpretación de textos originales: 5 Prosperidad del Imperio bajo el reinado de Augusto. 6 Interpretación de textos traducidos: 7 Concentración de poder en manos de Augusto. 8 Sententiae Latīnae sobre el poder y la fuerza. Léxico y su evolución. 1 Derivados castellanos de las palabras latinas que aparecen en la unidad. 2 Formación de palabras (sustantivos en -(t)or y -(t)io: defensor, defensio). Roma y su legado. 1 El segundo triunvirato. UNIDAD 32: Quintus iuuenem Hispānum nouit = Quinto conoce a un joven hispano Lengua latina. 1 No se incluyen contenidos gramaticales nuevos en esta unidad. Interpretación de los textos. 1 Traducción y comprensión de textos con el siguiente contenido: -1- Quinto viaja a Hispania (relato ficticio). 1 Interpretación de textos traducidos: -1- Riqueza minera de Galicia. Roma y su legado. 1 La península ibérica a la llegada de los romanos. 2 La conquista romana de Hispania. 3 La organización provincial y administrativa de Hispania bajo Augusto y sus sucesores. 4 Economía de la Hispania romana.

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METODOLOGÍA La elección de un método activo e inductivo es el resultado de la experimentación en los planes anteriores de estudio con otros métodos de estas características, concretamente el método "Lingua Latina" de Óerberg y el "Curso de Latín de Cambridge". Los buenos resultados obtenidos en la motivación del alumnado y la coherencia en el proceso de aprendizaje, en que el alumno se familiariza desde el principio con la cadencia y las estructuras propias de la lengua latina han determinado esta decisión. Por otro lado, hay que tener en cuenta que en los nuevos planes de estudio las circunstancias materiales para la enseñanza del latín han variado notablemente: disponemos de dos años y el alumnado experimenta la necesidad de sentirse motivado para asimilar medianamente lo que se le dice dentro del aula. Si el interés del alumno se ve atraído por los temas que toca, las posibilidades de que llegue a dominar la lengua misma aumentarán. Será también menos probable que considere los textos como meros vehículos para practicar la lengua, estará más dispuesto a seguir la sucesión de acontecimientos de una historia y a observar los detalles significativos de orden histórico y cultural. El alumno que atiende con asiduidad al contenido y a la lengua del pasaje que está leyendo se está preparando muy provechosamente para cuando se produzca el primer encuentro con los textos originales latinos. Esta necesidad de motivación justifica aún más la utilización de un método que combina la insistencia en la prioridad del texto y la inducción a partir de éste de las reglas gramaticales por parte del alumno. El fin último de este método es que el alumno adquiera la capacidad de entender los textos clásicos escritos en latín, así como la capacidad para interpretarlos dentro de su contexto histórico y cultural, y para ello la gramática que se explica en los inicios es la estrictamente necesaria para la comprensión del texto, y suele emanar del texto mismo que sirve de base para su posterior explicación. Cada fenómeno flexional o cada aspecto sintáctico nuevo se presenta en primer lugar por medio de “oraciones modelo” y de sus dibujos correspondientes o dentro del contexto de un pasaje latino a propósito. Posteriormente esos aspectos se estudian en la sección de Lengua y los más importantes se ponen en práctica luego en los ejercicios, pero este estudio y esta práctica vienen después de la lectura comprensiva del pasaje. Esto no implica el abandono total del estudio de la gramática, sino el acercamiento a la misma desde otra perspectiva más eficaz, allanando muchas de las dificultades innecesarias y la aridez de un método basado exclusivamente en el aprendizaje de la gramática como objetivo si no único, sí principal. Para la aplicación de los principios de este método resulta indispensable que insistamos en la necesidad de utilizar textos convenientemente adaptados al grado de dificultad y a las necesidades de progresión del mismo. Los principios lingüísticos que subyacen en este planteamiento se esfuerzan por lograr una síntesis integradora combinando lo mejor de los métodos tradicionales (gramaticalistas, deductivos) y modernos (activos, inductivos, comunicativos) en la enseñanza del latín, tendiendo al ideal de aprender lengua utilizando contenidos culturales relevantes, evitando caer en lo anecdótico como tantas veces ha sucedido en algunos de los métodos que proponen el estudio del latín sólo como una lengua moderna: la lengua latina debe aprenderse en un contexto

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romano, de modo que la comprensión de la lengua y de la cultura avancen pari passu. El objetivo último es el de poner lo antes posible al alumnado ante textos originales que se puedan leer con confianza. El medio de conseguirlo es utilizar todas las estrategias lingüísticas a nuestro alcance. Somos conscientes de que no podemos relegar la gramática, pero tampoco conviene convertirla en el pretexto central del curso: es un instrumento más de comprensión lingüística que estimamos en lo que vale. La lengua es un hecho comunicativo, y eso incluye leer, escribir, pero también escuchar y hablar La traducción, si bien es una de las piedras de toque, no puede constituirse en instrumento único, y debe ir acompañada de otras actividades de complejidad variable, desde las más básicas como responder sencillas preguntas en latín (bajo el epígrafe Responde Latine en el texto) hasta las del resumen en latín de un texto ya visto o un breve ensayo escrito por el alumno. Aprender una lengua de manera eficaz puede resultar una enseñanza no pequeña dentro de un mundo cada vez más global y con un plurilingüismo creciente. En fin, sería insensato renunciar de antemano a los inagotables recursos a nuestro alcance para hacer más atractiva y eficaz la enseñanza del latín en unos tiempos de crisis. La combinación de lo visual (ilustraciones que presentan la gramática); lo auditivo (lectura del profesor y del alumno, inspirándose e imitando su dicción); lo oral (respuestas y mini-conversaciones basadas en los textos propuestos, estrategias TPR, etc.) y la búsqueda documental (con las actividades propuestas en cada sección) deben contribuir a la adquisición de las capacidades pretendidas a un nivel básico.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Para la traducción y gramática seguiremos el libro de texto: LATÍN. 1º BACHILLERATO, de la editorial Oxford. También se utilizarán otros recursos didácticos como libros de literatura e historia de Roma, diccionarios etimológicos y mitológicos. Además recurriremos a CDs relacionados con el mundo clásico, vídeos, DVD, etc. Lecturas obligatorias: 1ª evaluación: Libros II, IV y VI de la Eneida de Virgilio. 2ª evaluación: Obras teatrales latinas (pendientes del programa de Segóbriga) 3ª evaluación: Antología de poesía latina, textos previamente seleccionados por la profesora.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES - Visita al Museo Arqueológico Nacional, para recorrer las salas romanas. - Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras loalumnos habrán leído previamente. - Visita al Museo del Prado, para admirar las obras de tema mitológico.

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- Excursión a la antigua ciudad de Segóbriga, donde se visitarán el teatro romano, anfiteatro, termas y museo. Si es posible, la excursión se hará coincidir con las fechas del festival de teatro que tiene lugar allí cada año. Además, si a lo largo del curso surgiera alguna actividad que consideremos de interés intentaríamos llevarla a cabo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

LATÍN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento y utilización de la morfología, sintaxis y vocabulario de la lengua latina, para la traducción e interpretación de textos más complejos. 2. Ampliar el conocimiento del léxico latino y los procedimientos de formación de palabras, así como la aportación del léxico latino al castellano en cultismos, semicultismos, tecnicismos y léxico en general. 3. Iniciación en las técnicas de uso del diccionario de latín. 4. Iniciación en técnicas sencillas de análisis filológico a partir de los conocimientos lingüísticos y culturales adquiridos. 5. Conocer las características de los géneros literarios más sobresalientes (épica, poesía lírica y elegíaca, teatro, historiografía, oratoria, etc.), así como sus autores y obras más relevantes. 6. Profundizar en el conocimiento del mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico y científico del mundo romano y en la aplicación de estos conocimientos a la comprensión de los textos latinos originales o traducidos. 7. Reconocer los valores culturales existentes heredados de los romanos.

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CONTENIDOS 1. La lengua latina. - Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. - Repaso de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. - Profundización en el estudio de la sintaxis casual. - La oración compuesta. La subordinación: sustantiva, adjetiva y adverbial; conjunciones. Construcciones de participio y de infinitivo. 2. Los textos latinos y su interpretación. - Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción. - Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción. - Uso del diccionario latino. - Comentario de textos latinos originales. - Características formales de los diferentes géneros literarios: épico, lírica, teatro, oratoria e historiografía. 3. El léxico latino y su evolución. - Formación de palabras latinas. Composición y derivación. - Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances. - Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato. - Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto. 4. Roma y su legado. - Transmisión de la literatura clásica. - Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: Teatro, historiografía, oratoria, épica, poesía lírica y elegíaca, epigrama, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta y comentar sus discrepancias y coincidencias con otras lenguas conocidas. - Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos géneros literarios, elaborar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas

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principales de las secundarias. - Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad, pertenecientes a diversos géneros literarios. - Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno y deducir las reglas básicas de derivación y composición. - Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno. - Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras. - Realizar trabajos sencillos sobre temas monográficos y manejar fuentes de diversa índole: restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se hará al menos una prueba escrita por evaluación. Dicha prueba constará de un texto en prosa que el alumno debe traducir al castellano. Constará asimismo de cuestiones de tipo morfológico, sintáctico, etimológico e históricocultural siempre en relación con el texto. Además serán objeto de evaluación los trabajos de investigación presentados por el alumno. En la realización de las pruebas escritas se permitirá el uso del diccionario y se evaluará, por tanto, su correcto uso. También se realizará una prueba escrita acerca de las lecturas encomendadas, o bien estas podrán ser evaluadas mediante la realización de un trabajo. Por último, en toda manifestación del alumno objeto de evaluación se tendrá en cuenta: - El dominio de la lengua castellana. - La capacidad de razonamiento. - El hábito de trabajo. - La limpieza y el orden en la presentación de trabajos. - Intervención y actitud en clase. En todas las pruebas escritas y trabajos realizados por el alumno se penalizará cada falta de ortografía con 0,20 y cada tilde incorrecta con 0,10. Se aplicará el sistema de evaluación continua, dado que el aprendizaje de una lengua es algo progresivo y acumulativo, y es preciso manejar constantemente todos los conocimientos. Así pues, el alumno que alcance el nivel adecuado en una determinada evaluación, habrá recuperado la anterior si la tuviera suspensa. Igualmente, el alumno que suspende la última evaluación no ha superado la asignatura aunque tuviera aprobadas las dos primeras. No obstante, se realizará una prueba de recuperación única y exclusivamente para aquellos alumnos que, habiendo superado las dos primeras evaluaciones, suspendieran la tercera evaluación. La prueba versará sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura y será en todo igual que el modelo de selectividad.

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CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los ejercicios que el alumno hará como prueba escrita a razón de una como mínimo por evaluación constará de: - Traducción de un texto en prosa que puntuará de 0 a 5. - Una pregunta de tipo morfológico en relación con el texto que puntuará de 0 a 1,5. - Una pregunta de tipo sintáctico también en relación con el texto que puntuará de 0 a 1,5. - Una pregunta de etimología, que puntuará de 0 a 0,5. - Una pregunta de evolución del latín al castellano que puntuará de 0 a 0,5. - Una pregunta sobre los géneros literarios que puntuará de 0 a 1. La nota obtenida en los trabajos encomendados sobre las lecturas u otros trabajos de investigación constituirá un 30% de la nota definitiva, mientras que la prueba sobre traducción y gramática supondrá el 70%. No obstante, es condición imprescindible obtener como mínimo un cinco en ambas pruebas para superar la asignatura. En la tercera evaluación no habrá ninguna lectura obligatoria por lo que para la evaluación se realizará al menos una prueba de traducción y gramática, similar a la de selectividad.

Para superar la asignatura es imprescindible: a)- Asistencia diaria a clase con atención y correcto comportamiento (toda ausencia deberá justificarse debidamente). En caso de que algún alumno acumule un número excesivo de faltas no justificadas perderá el derecho a la evaluación continua (Orden 1931/2009, de 24 de abril. Artículo 2.2 por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación en el Bachillerato y los documentos de aplicación. BOCM de 8 de junio) y será evaluado en un solo examen de toda la materia, al final de la tercera evaluación. b)- La superación de las pruebas escritas que el profesor considere necesarias en los términos y condiciones expuestas anteriormente. Todos los alumnos realizarán los exámenes en la fecha que el profesor haya indicado, no se harán exámenes fuera de esa fecha, excepto por enfermedad, en cuyo caso el alumno tendrá que presentar un justificante médico. Eventualmente podrán hacerse pruebas escritas sin previo aviso. c)Realización y entrega puntual de los trabajos que el profesor encomiende a lo largo del curso. d)- Un examen entregado en blanco no puede ser nunca objeto de reclamación. e)- Copiar por cualquier medio (del compañero, del libro, de los apuntes, de “chuletas”, medios electrónicos, etc.) supone automáticamente un suspenso.

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Aunque la participación en las excursiones y visitas que el Departamento de Cultura Clásica realiza no es obligatoria, los alumnos que no participen en ellas están igualmente obligados a presentar el trabajo exigido a los participantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LOS EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Los alumnos que se examinen en la convocatoria de septiembre realizarán un examen en todo igual a los realizados a lo largo del curso. En él serán objeto de examen la totalidad de los contenidos vistos en clase a lo largo del curso. Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que se aplican a las pruebas escritas a lo largo del curso.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - Flexión nominal y pronominal. - Flexión verbal regular. Verbos deponentes. Verbos irregulares. -Sintaxis de los casos. - Sintaxis de la oración compuesta: la subordinación, construcciones de infinitivo, participio y gerundio. - Traducción de textos latinos facilitados así como auténticos que no ofrezcan dificultad. - Formación de palabras por composición y derivación. - Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica al castellano. - Utilización del diccionario. - Literatura clásica latina: los géneros literarios (épica, lírica, drama, oratoria, historiografía, epigrama, literatura didáctica y filosófica); principales autores de los distintos géneros.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primera evaluación. 1. Repaso de la flexión nominal y de la flexión verbal. Historia de la literatura latina: origen y desarrollo cronológico. Nacimiento de la literatura romana. Primeros testimonios preliterarios. Evolución de la literatura latina. 2. El modo subjuntivo. Proposiciones subordinadas finales. Estilo indirecto: órdenes. El pluscuamperfecto de subjuntivo. Formas pasivas del subjuntivo. La épica latina. La épica como género literario. La épica arcaica, la épica clásica, la épica postaugústea.

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3. Verbos deponentes. El infinitivo de presente pasivo. Los imperativos en la voz pasiva. El ablativo absoluto. El teatro en Roma. Orígenes de la literatura dramática romana: tragedia y comedia. La comedia romana: subgéneros y principales cultivadores. La tragedia romana. 4. El participio de futuro activo. El estilo indirecto: formulación de preguntas. El pretérito perfecto de subjuntivo. La Historia como género literario. Orígenes de la historiografía romana. La historiografía republicana. La historiografía romana durante el Imperio. La historiografía latina tardía. La huella de la historiografía latina en la literatura posterior. Segunda evaluación. 5. Otros usos del caso ablativo. Verbos semideponentes. Estilo indirecto: proposiciones de infinitivo. La poesía lírica y bucólica. El concepto de lírica y los distintos subgéneros. Los neotéricos. La poesía lírica en la época de Augusto. Los poetas elegíacos. La poesía bucólica. 6. Proposiciones subordinadas consecutivas. Proposiciones subordinadas condicionales. Valores del subjuntivo. Literatura satírica y epigramática. La sátira romana. El género epigramático. 7. Valores de la conjunción cum. Valores de la conjunción dum. El relativo de enlace o demostrativo. La oratoria y la retórica latinas. Retórica y elocuencia en Roma. La oratoria primitivo. Cicerón. La oratoria de época imperial. La oratoria tardía: los panegiristas. Tercera evaluación. 8. Proposiciones subordinadas sustantivas de temor. Verbos impersonales. Verbos intransitivos en pasiva. Literatura didáctica y filosófica. La poesía didáctica: problemas de género. La literatura filosófica romana. 9. El gerundio y el gerundivo. Gerundios de obligación. El dativo predicativo. La fábula y la novela romanas. La fábula como género literario. La novela romana. 10. Proposiciones de relativo con subjuntivo. Valores de ut: resumen.

METODOLOGÍA En este segundo nivel se comenzará por un repaso de los contenidos de morfología mixtos en primero, profundizando en los aspectos menos regulares y deteniéndose especialmente en aquellos aspectos que no se hayan visto en 108

el curso anterior. La base del trabajo en clase seguirá siendo los textos latinos a partir de los cuales se explicará la morfosintaxis. Así mismo, se procurará que estos textos ilustren los temas de literatura o civilización. Se enseñará la utilización razonada del diccionario y se permitirá su uso. No obstante el alumno seguirá aprendiendo el léxico de mayor frecuencia de uso. Se iniciará a los alumnos en la realización de trabajos que requieran acudir a bibliografía o documentación. Se recomendará la lectura de obras literarias latinas, así como la de obras que ilustren los temas estudiados proporcionándoles una guía de lectura

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS No seguiremos ningún libro de texto, la profesora irá proporcionando a los alumnos textos y a partir de ellos irá explicando la morlogía y la sintaxis. También se utilizarán otros recursos didácticos como libros de literatura e historia de Roma, diccionarios etimológicos y mitológicos. Además recurriremos a diapositivas relacionadas con el mundo clásico, vídeos, DVD, etc. Lecturas obligatorias: 1ª evaluación: Ovidio, Metamorfosis. Antología de la editorial Tilde. 2ª evaluación: selección de pasajes de Livio y Tácito.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES - Visita al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos podrán contemplar los vasos y demás objetos griegos y romanos que allí se exhiben. - Asistencia a representaciones teatrales cuyas obras los alumnos habrán leído previamente.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dado que el programa de diversificación curricular se ocupará de los casos con mayores dificultades de aprendizaje que no podrían subsanarse dentro del aula por repercutir en la marcha normal del curso, a nosotros nos corresponde el atender a los casos de adaptaciones no significativas enfocadas a subsanar situaciones concretas de dificultad, tanto individuales como a todo el grupo. Éstas se resuelven dentro de la marcha normal de la clase y los procedimientos para afrontarlos dependerán de cada caso concreto. Por otra parte, nos ocuparemos de proporcionar actividades de ampliación a

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los alumnos que puedan ir más allá en su aprendizaje, dichas actividades se basarán en lecturas y trabajos que supongan mayor dificultad.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Durante el presente curso académico el Departamento de Griego no tiene ningún alumno con alguna de nuestras materias pendiente.

PLAN DE PENDIENTES Alumnos de 4º de ESO con la Cultura Clásica de tercero pendiente. Realizarán dos exámenes, el primero a mediados de diciembre, de la mitad de la materia. Tiene carácter eliminatorio, es decir, el alumno que lo apruebe ya no tiene que examinarse de esa parte. El segundo examen se realizará a mediados de abril, también tendrá carácter eliminatorio. Por último, habrá otra oportunidad a principios de junio para los alumnos que han suspendido alguno de los exámenes anteriores, o ambos. Cada cual se examinará de la parte que tenga suspensa.

Con vistas a preparar el examen, deberán entregar cada quince días los ejercicios del libro que la profesora les vaya indicando. Si al final de la evaluación han entregado todo lo que se les ha pedido, los ejercicios constituirán el 40% de la nota y el examen el 60%. En caso de que no se hayan entregado todos los ejercicios requeridos, la nota dependerá totalmente del examen. En el resto de cursos no hay ningún alumno con asignaturas pendientes.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO

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DE LA COMPRENSIÓN LECTORA En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007, en el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 4. 7, se dice “sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores se trabajarán en todas ellas”. Pues bien, en todas las asignaturas a cargo de nuestro Departamento se motiva a la lectura (cosa que venimos haciendo desde siempre) por una parte dentro del aula, leyendo pasajes de autores clásicos o de obras que son estudios sobre el mundo clásico, por otra parte, también con la recomendación de lecturas de obras clásicas a razón de una obra por evaluación de lectura obligatoria. Asimismo trabajamos habitualmente con textos en clase y fuera de ella, que los alumnos han de resumir y comentar con ayuda del profesor lo que contribuye a la mejora de su expresión escrita. Cultura Clásica 3º de ESO: Primer trimestre. Cuentos de la mitología griega. IV. En Troya. Alicia Esteban y Mercedes Aguirre. Ediciones de la Torre. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. Cultura Clásica 4º de ESO: Primer trimestre: Las aventuras de Ulises. La historia de la Odisea. Rosemary Sutcliff. Editorial Vicens Vives. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título. Latín 4ª de ESO: Primer trimestre: En busca de una patria. La historia de la Eneida. Penélope Lively. Editorial Vicens Vives. Segundo trimestre. Una tragedia griega, sin determinar. Dado que el departamento tiene programada una salida a Segóbriga coincidiendo con el festival de Teatro Grecolatino que se celebra allí cada año, haremos coincidir la lectura con la obra que vayamos a ver. Tercer trimestre. Una comedia de Plauto. Como en el departamento hay bastantes ejemplares, les dejaremos elegir el título.

Latín I:

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Primer trimestre: La Eneida. Virgilio. Libros II, IV y VI. Segundo trimestre: Dos comedias de Plauto, una de las cuales coincidirá con la obra que vayamos a ver en Segóbriga. Tercer trimestre: Antología de poesía latina, textos previamente seleccionados por la profesora. Griego I: Primer trimestre: La Odisea. Homero. Segundo trimestre: dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, una de las cuales coincidirá con la que vayamos a ver en Segóbriga. Tercer trimestre: Dos comedias de Aristófanes. Dejaremos a la elección de cada alumno el título de entre las 11 comedias conservadas. Latín II: Primer trimestre: La Eneida. Virgilio. Libros II, IV y VI. Segundo trimestre: Dos comedias de Plauto, se les permitirá elegir los títulos. Dado que el tercer trimestre se queda muy reducido para los alumnos de segundo de bachillerato, no programamos ninguna lectura.

Griego II: Primer trimestre: La Odisea. Homero. Segundo trimestre: dos tragedias de uno de los tres trágicos griegos, se les permitirá elegir la obra, pero tendrán que ser de distinto autor. Dado que el tercer trimestre se queda muy reducido para los alumnos de segundo de bachillerato, no programamos ninguna lectura.

USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN El uso de ordenadores en el aula está claramente ligado al buen funcionamiento del sistema informático. De entrada, pues, y, como siempre, esto es una declaración de intenciones. Si el sistema no funciona adecuadamente, será inviable el uso.

Como un instrumento más en la programación de aula: La autocorrección de ejercicios en el ordenador previamente preparados por el profesor permite la individualización del aprendizaje, ya que cada alumno sigue su propio ritmo y se pueden resolver mejor las dudas de cada uno. Los alumnos que necesitan ejercicios de refuerzo sí deben realizar todas las actividades, profundizando así en la adquisición de los conocimientos. La corrección de éstas se hace de forma autónoma en el ordenador. Las dudas que se presentan las plantean de forma colectiva en clase, reforzando aún más los contenidos para el resto del grupo. Visitas a páginas web que contienen ejercicios de gramática con autocorrección, como el portal www.culturaclasica.com o la página http://www.iessapostol.juntaextremadura.net/latin .

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Como complemento a la programación Resulta muy recomendable sobre todo para en lo referente a información sobre aspectos culturales y de civilización. Son de sumo interés portales como http://www.culturaclasica.com ; "http://www.foro.iliada.net" o http://www.perseus.com (en inglés) Numerosos enlaces ofrecen también las siguientes páginas: http://www.estudiosclasicos.org ; http://www.usal/clasicas Las actuaciones concretas que hay previstas se refieren tanto al primer apartado, complemento en la programación de aula, para corrección de ejercicios, como a visitas periódicas a páginas web donde encontrar amplia información sobre el mundo clásico.

PLAN DE MEJORA ÁREA DE MEJORA: Latín y Griego OBJETIVO: Mejorar la expresión oral en 1º de Bachillerato ACTUACIÓN: Establecer una referencia para ser tomada en cuenta en cursos posteriores. ACTUACIÓN: Dedicar algunas sesiones de clase a la exposición oral de trabajos por parte de los alumnos. TAREAS: Exposición oral una vez al mes. TEMPORALIZACIÓN: Dos días una vez al mes. RESPONSABLES: Profesora de la asignatura. INDICADOR DE SEGUIMIENTO: Número de exposiciones. Número de alumnos que exponen. RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO: La Jefe de Departamento.

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ÍNDICE: Educación Secundaria Obligatoria Cultura Clásica de 3º de ESO Objetivos Competencias clave Contenidos Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje Distribución temporal de la materia Metodología didáctica Atención a la diversidad Criterios de calificación Materiales y recursos didácticos

3 4 4 5 6 7 12 14 16 17 18

Cultura Clásica de 4º de ESO Introducción Competencias básicas Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Criterios de calificación Metodología Atención a la diversidad Distribución temporal de la materia Materiales y recursos didácticos Actividades extraescolares

19 19 20 20 21 22 22 24 26 26 28 29

Latín 4º de ESO Introducción Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación y criterios de calificación Metodología Contenidos mínimos Distribución temporal de la materia Materiales y recursos didácticos Atención a la diversidad Bachillerato Objetivos generales Griego I Objetivos Contribución de la materia a las competencias clave Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje Distribución temporal de la materia Metodología

30 30 31 33 34 36 36 38 40 41 44 44 45 46 47 47 49 58 59

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Procedimientos de evaluación Criterios específicos de corrección Exámenes de septiembre Contenidos mínimos Materiales y recursos didácticos Actividades extraescolares Atención a la diversidad Griego II Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación Criterios de calificación Exámenes de septiembre Contenidos mínimos Distribución temporal de la materia Metodología Materiales y recursos didácticos Actividades extraescolares Atención a la diversidad Latín I Objetivos Contribución de la materia a las competencias clave Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje Procedimientos y criterios de calificación Contenidos mínimos Distribución temporal de la materia Metodología Materiales y recursos didácticos Actividades extraescolares Atención a la diversidad Latín II Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación Criterios específicos de corrección Prueba de septiembre Contenidos mínimos Distribución temporal de la materia Metodología Materiales y recursos didácticos Actividades extraescolares Atención a la diversidad Actividades de recuperación para los alumnos pendientes Plan de pendientes Fomento de la lectura Uso de las nuevas tecnologías Plan de mejora

59 60 61 61 62 63 63 64 64 65 65 66 67 68 68 69 70 70 70 71 72 75 84 85 86 101 102 102 103 103 104 105 105 106 107 107 107 108 109 109 109 110 110 111 112

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Majadahonda, 9 de octubre de 2015 Firmado: La Jefe de Departamento, Mª Pilar Roa Sánchez

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